認(rèn)知與情感教學(xué)心得（通用12篇）
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇1
最近幾次上課嘗試了新的教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎，效果不錯(cuò)。
我改變了傳統(tǒng)的就只有老師在講臺(tái)上教授知識(shí)的方法，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，采用角色轉(zhuǎn)換，競爭、分組比賽評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)，案例分析，活動(dòng)的組織，表演等方法：如在上《客房服務(wù)與管理》介紹客房部的機(jī)構(gòu)設(shè)置及崗位職責(zé)時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任某種角色（比從服務(wù)員到領(lǐng)班再到主管后到經(jīng)理等），由她們向前來該崗位考察的外界人士介紹本崗位的具體情況（崗位職責(zé)、具體工作、任職條件、管理對(duì)象、直接上司等），每組介紹完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得好的地方在哪里，哪些地方還要補(bǔ)充，她們還要從哪些方面努力等。大家都興趣高漲，積極參與，課堂氣氛一改以往的沉悶，收到了極好的效果。課后，和學(xué)生交流教學(xué)心得，都反映這次課印象最深，而且學(xué)得又輕松，希望能夠多進(jìn)行這樣的教學(xué)，可以充分地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛；融洽師生的關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣、積極性與主動(dòng)性；鍛煉她們的普通話；提高她們的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、組織能力和綜合能力。
結(jié)合旅游專業(yè)本身的特色，我認(rèn)為課堂教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：
1、提高導(dǎo)游的業(yè)務(wù)能力。
在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富相應(yīng)的.知識(shí)，并適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。比上《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課時(shí)，我除了傳授書上的知識(shí)外，都會(huì)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)（文學(xué)、歷史、地理、宗教、建筑、烹飪、特產(chǎn)、景點(diǎn)知識(shí)、旅游最新動(dòng)態(tài)等），擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；還會(huì)利用景點(diǎn)視頻及相關(guān)圖片教學(xué)，加深學(xué)生印象；另外，根據(jù)導(dǎo)游帶團(tuán)的特色，適當(dāng)?shù)亟M織一些帶團(tuán)適用的活動(dòng)與游戲（唱歌、猜謎、講笑話、講故事、成語接龍、順口溜、手語、擊鼓傳花等等）。課外，與旅游公司聯(lián)系，盡量為學(xué)生提供帶團(tuán)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，必要時(shí)現(xiàn)場指導(dǎo)。
2、增強(qiáng)旅游企業(yè)的管理能力。
補(bǔ)充有關(guān)的管理知識(shí)，多分析成功企業(yè)（酒店）管理的案例，（案例盡量新穎、切合實(shí)際、有實(shí)用性），借助實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抽象的管理理念，并且讓對(duì)她們進(jìn)行角色設(shè)置及情景設(shè)置，假設(shè)其在那個(gè)職位上、在那種情況下會(huì)是怎么來管理的？并多給學(xué)生提供最新的行業(yè)信息。鼓勵(lì)學(xué)生我們的目標(biāo)不是服務(wù)員，盡管服務(wù)行業(yè)開始都是要從基層做起，但我們都要爭取做一名優(yōu)秀的管理人員，樹立學(xué)習(xí)的自信心。并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行日后的工作藍(lán)圖設(shè)計(jì)。可聯(lián)系著名的旅游企業(yè)，建立合作關(guān)系，向其派送實(shí)習(xí)生，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理理念。
3、盡可能多組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、旅游參觀
在實(shí)踐中提高她們的實(shí)際操作能力和認(rèn)識(shí)水平。
4、理解教師的主導(dǎo)作用是在于“導(dǎo)”
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和參與，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多一點(diǎn)把講臺(tái)變成學(xué)生展示和鍛煉的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
5、對(duì)學(xué)生人格的塑造，教育她們學(xué)會(huì)做人。
通過兩個(gè)多月的教學(xué)，我深深地喜歡上了上課，每一次看到她們那雙求知如渴的眼睛，我就不斷要求自己，一定要讓學(xué)生們?cè)谖业恼n堂上多學(xué)點(diǎn)東西，要讓課堂上的每一分鐘都有意義，盡管她們只是中專生，但我希望我的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)都是優(yōu)秀的人才。因此，上課之前，我都會(huì)認(rèn)真地去備課，思考這節(jié)課要以怎樣的方式來上效果會(huì)更好呢？上課的好壞不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生能夠從中學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，“授人以魚，不如授人以漁”，更重要的是要學(xué)會(huì)做人。教書育人是聯(lián)系在一起的，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬攀菍?duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才，否則能力越高而道德素質(zhì)低下的人對(duì)社會(huì)的危害越大。
當(dāng)好一名優(yōu)秀教師并不是一件簡單的事，需要我們?nèi)w教師的全身心地投入，有責(zé)任心和愛心。“教學(xué)、教學(xué)”，除了教還要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的不足，同時(shí)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正做到為人師表。
我熱愛教育事業(yè)，我會(huì)努力成為一名優(yōu)秀的光榮的人民教師！
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇2
托新冠病毒的“福”，我們過了一個(gè)暫時(shí)看不到盡頭的寒假。原本以為真的可以在家好好玩一陣子，但是當(dāng)2月十七日那天，1910數(shù)學(xué)、1910語文、1910英語等九門功課的群建起來后，我就知道事情沒那么簡單。
剛開始的時(shí)候，覺得網(wǎng)課十分新穎，也打起十二分精神迎接新事物。我把房間的火桶搬到客廳，與爸爸媽媽一起上課。媽媽也要備課，她晚上還要直播帶畢業(yè)班的數(shù)學(xué)。媽媽可能從沒想到，自己有一天也能當(dāng)上“主播”，在搞笑之余更多的是暗暗慶幸。幸好我們初三已經(jīng)畢業(yè)了，也沒遇上高考，不然在家也能急出病來。
筆記本電腦上壓著iPad，手里捧著手機(jī)，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)什么消息。在筆記本電腦上聽數(shù)學(xué)課，iPad上顯示著美才老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，手機(jī)里查著不懂的知識(shí)點(diǎn)，忙得不可開交。時(shí)間過得很快，數(shù)學(xué)課一下子就過去了，但我的任務(wù)還沒有完成，第一天畢竟跟打了雞血一樣，不用休息，中午終于搞完了數(shù)學(xué)。稍微午休了二三十分鐘，下午繼續(xù)奮斗。下午第一節(jié)課是生物，我們用上了“學(xué)習(xí)通”軟件。這款軟件真的蠻不錯(cuò)的，我打算一邊上課邊收微信的消息，以免漏掉老師的通知。可“學(xué)習(xí)通”不能分屏。不得不說軟件設(shè)計(jì)者對(duì)我們這些自控力差的學(xué)生真是煞費(fèi)苦心。生物課的內(nèi)容有點(diǎn)難，要靠自己認(rèn)真去學(xué)習(xí)，努力去消化。下午第二節(jié)是化學(xué)課，化學(xué)老師發(fā)了上個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)在群里，有點(diǎn)多，PPT有幾大張。發(fā)現(xiàn)自己有很多知識(shí)點(diǎn)都記不起來，都得翻書去找，這樣就比較費(fèi)時(shí)間，所以應(yīng)該先自己復(fù)習(xí)然后再寫老師發(fā)的任務(wù)。最后一節(jié)是地理課，老師發(fā)了學(xué)習(xí)任務(wù)在“學(xué)習(xí)通”里，都是一些學(xué)過的.知識(shí)點(diǎn)再加補(bǔ)充的內(nèi)容，最重要的是要記好筆記。
第二天的課表不同，下午有一節(jié)物理課。講真的，在學(xué)校聽容易老師講就已經(jīng)非常“榮毅”了，何況在家要我們自學(xué)，基本上完全學(xué)不懂，找了各種各樣的網(wǎng)課，覺得就只是把書上的字念一遍，啥用沒有。有點(diǎn)發(fā)愁，我很好奇他們是怎么會(huì)的。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇3
本學(xué)期是由冬季轉(zhuǎn)向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的安排中，設(shè)定了由耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)向短程的加速跑訓(xùn)練這一總的路線。
※走是人日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中最基本的活動(dòng)能力。通過走的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力，為接下來的跑做好準(zhǔn)備，所以在學(xué)期開頭安排了兩節(jié)“走”的基礎(chǔ)課：
1、自然走、直線走、兩臂放在不同部位走
在這一課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“郊游”的情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受“走”的快樂。配合兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪。”形象生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩臂放在不同部位的創(chuàng)想活動(dòng)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生腳的著地動(dòng)作、上體姿勢和上下肢地配合，強(qiáng)調(diào)抬頭、挺胸、直腰的身體姿勢地培養(yǎng)。
2、模仿各種人物、動(dòng)物走
這節(jié)課的主題是“模仿”，讓學(xué)生模仿各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運(yùn)動(dòng)員……)、各種動(dòng)物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過模仿練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生走的能力。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更生動(dòng)、更活潑了。大部分學(xué)生在進(jìn)行踏步走時(shí)，通過對(duì)解放軍叔叔的學(xué)習(xí)，己經(jīng)能很好做到精神飽滿、動(dòng)作有力。一(3)班朱某某、張某某、李某某等同學(xué)模仿的老爺爺、老奶奶十分形象、生動(dòng)，表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸某、馬某某同學(xué)的鴨子走很有創(chuàng)意，他們做出了鴨子走時(shí)的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。
※自然地形跑是利用校園里比較好的自然環(huán)境，配合校園的基本設(shè)施(樹叢、臺(tái)階、橫杠……)進(jìn)行的一種耐力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，容易帶動(dòng)學(xué)生的`積極性。在前兩節(jié)課中我主要是創(chuàng)設(shè)了“春天”這一個(gè)情境，通過找春天、郊游等情節(jié)，讓學(xué)生在比較生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行走、跑結(jié)合的慢速跑，新鮮的刺激使學(xué)生不容易覺得累。第三節(jié)課中在自然地形跑中安排了找寶藏的游戲，課前把寶藏藏在校園的花壇，樹邊，課上把學(xué)生分成相同數(shù)量的小組，在找寶藏前先安排一段必跑的路，然后再進(jìn)行找寶藏游戲。這樣練習(xí)下來，效果比較好，學(xué)生比較感興趣，樂于參與練習(xí)，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、樂中學(xué)”的特點(diǎn)。
※在“短程跑”中這個(gè)學(xué)期安排了30米跑和自然站立式起跑，學(xué)習(xí)自然站立式起跑前先安排各種姿勢的起跑的自然跑，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在實(shí)踐中摸索比較快的起跑方法，再進(jìn)行自然站立式起跑的練習(xí)，學(xué)生比較容易接受。在跑中還安排了很多游戲，像接力跑、追逐跑、繞物接力跑，在游戲中鍛煉了學(xué)生的跑的能力，又培養(yǎng)相互間的合作精神。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極參與練習(xí)，而且比較投入，在一開始學(xué)生之間的合作還很差，學(xué)生輸了，會(huì)怪某個(gè)同學(xué)，后來經(jīng)過教育，學(xué)生的這種現(xiàn)象有所改善，能很好的合作。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇4
一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長大。
一、情況摘述
阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察：
觀察一自選圖書時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時(shí)，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長大，保姆對(duì)孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的.機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時(shí)間以來，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說：“多喝水不生病啊。”“阿敏，你站在這兒做操就行了。”阿敏說：“站好了，別跌倒啊。”只要老師說一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長大。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇5
新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開始啦，學(xué)校的教學(xué)工作已經(jīng)步入了正規(guī)。我有幸加入了初三化學(xué)的教學(xué)工作中，和化學(xué)組隊(duì)老師們一起進(jìn)行教學(xué)研討和設(shè)計(jì)，感悟很多，收獲也很多。
初三下半學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，也是綜合知識(shí)點(diǎn)總和。這一周，首先從最基礎(chǔ)的化學(xué)變化和我物理變化入手，性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。判斷化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)的關(guān)鍵是是否有新物質(zhì)的生成。接著是化學(xué)元素的復(fù)習(xí)，元素周期表的了解。雖然知識(shí)十分基礎(chǔ)，但是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，這要求學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)進(jìn)行記憶和運(yùn)用。然后是四大反應(yīng)類型的判斷，這一塊知識(shí)是具有難度的。首先要明確四大反應(yīng)類型的定義，然后掌握各個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)，最后，根據(jù)這些特點(diǎn)和定義進(jìn)行判斷。
這一個(gè)星期復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，同時(shí)也是非常重要的，是后期復(fù)習(xí)的基石。中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。
在教學(xué)中,我們應(yīng)注意化學(xué)用語的`規(guī)范書寫,提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:化學(xué)式的規(guī)范書寫。化學(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標(biāo)注。化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫，計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。
我講不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，爭取向老師和學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的東西。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇6
我們班有幾個(gè)孩子特別調(diào)皮，我總拿他們沒辦法。記得剛進(jìn)我們班的時(shí)候，幾個(gè)孩子特別不怕我，喜歡“欺負(fù)”到我頭上，在我上課的時(shí)候從不舉手就回答問題。時(shí)間一長，我就越來越拿他們沒辦法，他們也養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣——插嘴。當(dāng)時(shí)非常有挫敗感，孩子們總是在我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不聽我的指令，我說一句話，他們會(huì)說很多句，導(dǎo)致我們班的常規(guī)情況很不好。當(dāng)時(shí)就有一種想法，想使用方法將他們“壓制”住。于是我嘗試了一種方法，比如：我們班有兩個(gè)孩子，特別喜歡在上課時(shí)講話，我用很強(qiáng)勢的語氣跟他們“強(qiáng)調(diào)”不能講話。但是發(fā)現(xiàn)用多了之后根本治標(biāo)不治本，孩子們?cè)诶蠋煱l(fā)怒之后的一段時(shí)間內(nèi)又開始講話了，實(shí)際上沒有什么實(shí)際的意義，而且孩子會(huì)越來越討厭老師，再也不會(huì)喜歡老師，那與孩子們之間的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的裂痕，這種課堂只會(huì)越來越消極，是不可取的。
經(jīng)過這次簡短的嘗試后，我馬上改變了策略，我采用了另一種完全不一樣的方式對(duì)待孩子——鼓勵(lì)。如：我們班有個(gè)孩子，非常調(diào)皮基本上不聽老師的指令，如果你批評(píng)了他，反而會(huì)起到相反的效果，他會(huì)嘟著嘴巴說一句哼，然后撇過頭去；中午午睡時(shí)，他常常不睡覺，一個(gè)人在床上自言自語，有時(shí)候又會(huì)乘老師不注意自己跑下床，嘴巴里發(fā)出非常響的聲音，把孩子們都給吵醒了，老師拿他什么辦法也沒有。但是無意間的一次，我靈機(jī)一動(dòng)，我說：“如果你好好的睡覺，我就給你貼一顆大蘋果哦！”他真的乖乖的躺下去了，我馬上給他貼了一顆大蘋果，而且鼓勵(lì)他說，這樣的你是最棒的哦，快點(diǎn)睡覺吧！這一天，他睡得很香。還有一次，在教學(xué)活動(dòng)中，其他孩子都很亂，有的`在講話，有的眼睛沒有看好老師，只有他一個(gè)人坐的好好的，而且很認(rèn)真，我當(dāng)即就表揚(yáng)了他，并讓其他孩子以他為榜樣，其他孩子看到平時(shí)調(diào)皮的他這么認(rèn)真，馬上不甘示弱也坐的好好地，非常認(rèn)真起來。看到他們這樣，我知道，我的策略成功了。
只要教師勇于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，給予他們一定的鼓勵(lì)，相信孩子們都能找到自信，健康的成長。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇7
有效教學(xué)是一個(gè)不是問題的問題。說它不是問題，是正因教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。一向以來，我們所重視的都是知識(shí)的教育，對(duì)知識(shí)的教育能夠透過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。因此就知識(shí)教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。正因我們忽視對(duì)學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，因此說有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸構(gòu)成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生狀況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新狀況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一向困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒好處，可操作性也很強(qiáng)。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提
對(duì)顧院長所說的要把簡單的知識(shí)教的有厚度，我有不一樣的看法，正因這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否理解、是積極主動(dòng)的樂于理解還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果必須非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然之后顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)刻給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師務(wù)必練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸構(gòu)成自己的特色，做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵
顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的`資料教的通俗化，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識(shí)生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應(yīng)做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與我就會(huì)真正明白。”
三、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障
顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會(huì)問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力
顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。
以上幾點(diǎn)淺見，請(qǐng)大家批評(píng)指正！
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇8
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)的分類，有認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，但同時(shí)也指出，情感目標(biāo)常常被“消蝕”掉。情感目標(biāo)被消蝕的原因主要有以下三個(gè)方面。
第一，教師無法根據(jù)情感目標(biāo)評(píng)定學(xué)生的成績；
第二，教師難以區(qū)分真誠的反應(yīng)與只是為了取悅于教師的反應(yīng)；
第三，情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來較為緩慢。所以不少教師在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常像強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)一個(gè)去強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，但隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，很快就把情感目標(biāo)忽略掉了。
這種做法肯定是不合理的，我覺得這些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的的關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到情感目標(biāo)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的促進(jìn)作用。應(yīng)該這樣看待認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的間的關(guān)系，認(rèn)知目標(biāo)中始終具有情感目標(biāo)的成分，情感目標(biāo)總是帶有認(rèn)知成分。有時(shí)，認(rèn)知目標(biāo)是達(dá)到情感目標(biāo)的手段；有時(shí)，情感目標(biāo)是達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段；有時(shí)，認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)是同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。
既然目標(biāo)可以作為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的手段，我們何不通過情感目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)呢？因?yàn)楦魅说那楦行枨蟛煌覀冊(cè)谡n堂上在談特談如何要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，可能收效甚微，我們可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，課后更有針對(duì)性的'對(duì)學(xué)生展開“情感攻勢”，這樣會(huì)收到意想不到的效果。我經(jīng)常找些同學(xué)談話，給予鼓勵(lì)，有不少效果非常好，如去年高三（8）班的李覓，高二時(shí)數(shù)學(xué)考過7分的，但我教他如何學(xué)好生物來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)上的不足，他對(duì)生物表現(xiàn)出了極濃的興趣，生物成績當(dāng)然差，總是班上前幾名，這又找他，讓他如何把學(xué)習(xí)生物的成功方法遷移到別的學(xué)科上去，后來化學(xué)也逐漸趕了上去成為優(yōu)勢學(xué)科，語數(shù)外也有一定的提高，后來考上了本科。
今年我剛接手的新同學(xué)中，也有這樣的學(xué)生，高二時(shí)經(jīng)常逃課，生物期末沒有成績，我了解了情況以后，找他談話，現(xiàn)在也對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，考試成績一次比一次提高，現(xiàn)在經(jīng)常主動(dòng)問問題，發(fā)下去的練習(xí)，他做完以后迫不及待地就到我那兒去對(duì)答案，我看到他生物成績提高了，又已經(jīng)找他談過話了，要他以同樣的態(tài)度對(duì)待其它各門功課。我相信他會(huì)逐步提高的。
拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生，拿情感、愛心，你走進(jìn)了學(xué)生的心靈，你就會(huì)贏得學(xué)生的信任與愛戴，你的奉獻(xiàn)才會(huì)有回報(bào)。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。“倡導(dǎo)算法多樣化”和“鼓勵(lì)算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中計(jì)算教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，探索不同的算法，使“不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何體現(xiàn)算法的多元化教學(xué)？以下是我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
1、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們的算法多樣化。
提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是能夠與他們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象或問題。而且這些現(xiàn)象和問題蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在編寫教科書方面做了很多努力。教師的任務(wù)是把課本上的學(xué)習(xí)材料用生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。可以從三個(gè)方面考慮：一是學(xué)生是否感興趣，是否想學(xué)習(xí)，是否想探索；第二，學(xué)生是否回憶過相關(guān)的舊知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)、方法；第三，學(xué)生是否有初步的解決方案和計(jì)劃。
比如有這樣一個(gè)問題：5×25×8要求計(jì)算簡單，學(xué)生有很多方法。
（1）先算5×25=125，再算125×8 = 1000；
（2）把8分成2×4，先算5×2=10，25×4=100，再算10。
2、為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，使他們的算法多樣化。
不同的算法表現(xiàn)出學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格。面對(duì)問題，教師不應(yīng)該告訴學(xué)生可以（應(yīng)該）如何計(jì)算，而應(yīng)該讓學(xué)生自主探索，通過“做”來干預(yù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是“聽”或“看”。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能了解所學(xué)知識(shí)，掌握正確算法，還能提高從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)全面發(fā)展。
學(xué)生在解題時(shí)總是有自己獨(dú)特的想法。我們應(yīng)該讓他們按照自己的想法去嘗試，嘗試用自己的策略去解決。只要教師注意：第一，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)；二是鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，盡力尋找問題的答案；第三，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給出合理的建議。
3、讓學(xué)生在交流中提高算法多樣化的檔次。
學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，得到問題的答案，找到解決問題的方法，為交流創(chuàng)造了條件。他們既有交流的欲望，也有交流的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生參與交流，交流的組織形式要靈活多樣。同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)之間交流頻繁，機(jī)會(huì)多，參與面廣。在此基礎(chǔ)上，可以組織小組交流，展示不同的計(jì)算方法，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，傾聽他人的想法，這將有助于學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解和欣賞他人。
4、讓學(xué)生在自主探究中升華算法多樣化的內(nèi)涵。
學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立探索找到的解決方法，只要是正確的，都是好的。應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方法解決問題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng)造，是他們的'學(xué)習(xí)成果，其中不僅包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，更包含了寶貴的精神和態(tài)度。
教師應(yīng)該“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如果把學(xué)生喜歡的算法看成是“基礎(chǔ)算法”，每個(gè)人心目中的基礎(chǔ)方法是不一樣的，不同階段基礎(chǔ)方法也是在變化的。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇“基礎(chǔ)算法”，并且應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“基礎(chǔ)算法”不是目的，要引導(dǎo)探索，“多中選優(yōu)”。
總之，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。它打破了原有的教學(xué)模式（教師傳授方法，學(xué)生嘗試實(shí)踐鞏固提高），讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)到自己需要的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法來實(shí)現(xiàn)算法優(yōu)化。在算法多樣化到算法優(yōu)化的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了解題的方法，也在算法多樣化的過程中彰顯了自己的個(gè)性，在數(shù)學(xué)上得到了不一樣的發(fā)展。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇10
經(jīng)過這一年的分層教學(xué)的實(shí)踐，切身意識(shí)到分層教學(xué)的重要性，同時(shí)，根據(jù)我校班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)槊總�(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
一、采用分層教學(xué)的背景
所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會(huì)，并不是需要相同的思想、相同的行動(dòng)，而是要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性來為社會(huì)服務(wù)。
二、面向全體學(xué)生，分層授課
備課時(shí)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時(shí)，教師給C、D學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來用十分鐘給C、D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)；教師則用這個(gè)時(shí)間聽取A、B學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題；教師就檢查C、D學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)；再給C學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，同時(shí)給D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)并完成簡單的練習(xí)。每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對(duì)本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡短的書面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績，或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)、方法、情感體驗(yàn)，或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書面解答學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行書面的交流、溝通，加強(qiáng)師生間的了解和理解，并通過采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、練習(xí)作業(yè)分層次
練習(xí)的彈性處理，主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上，也就是精心設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習(xí)題要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對(duì)學(xué)困生可以只要求
一題一解，就題論題，落實(shí)新課程基本要求，而對(duì)優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。
實(shí)踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中，對(duì)練習(xí)進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
四、評(píng)估測試分層
成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差等生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基本達(dá)綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、多層次教學(xué)的體會(huì)與成果
我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的組織形式來看，已改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的組織形式；從教學(xué)要求來說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化，建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo)，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí)；從教學(xué)內(nèi)容來說，改變了過去同一年級(jí)、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓粡慕虒W(xué)過程中學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)來看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對(duì)不同層次進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的.個(gè)性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的知識(shí)與方法解決問題。要鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵(lì)各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
由于全員參與，目標(biāo)明確，實(shí)施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實(shí)工作。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)施課題教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。由于分層教學(xué)客觀上把學(xué)生分層了不同的層次，這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，較好的實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)體，在整個(gè)過程中，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滲透分層教學(xué)的思想，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都得到發(fā)展，只有這樣的教學(xué)才能是成功的教學(xué)
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇11
教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解與體會(huì)。
一、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。曾有一位老教師對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”可見認(rèn)真?zhèn)湔n才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點(diǎn)，在平時(shí)的備課當(dāng)中，我認(rèn)真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺(tái)階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。
但通過對(duì)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在自己的備課當(dāng)中“資源開發(fā)充分”做得不夠，常規(guī)中要求“要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”，語文的學(xué)習(xí)，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應(yīng)更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的萬物，學(xué)會(huì)微笑;可以引領(lǐng)學(xué)生傾聽社會(huì)中多元聲音，學(xué)會(huì)思考;可以引領(lǐng)學(xué)生尋找溫暖的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)感恩……這些都是在課文中所要求學(xué)生學(xué)習(xí)的，但往往學(xué)生只是雁過而不留聲，教師要做的就是要充分調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有的'“課內(nèi)外的資源”為學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高提供幫助，給予牽引。具體到每一篇課文，我覺得應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，在自己查找的資料中進(jìn)行篩選，課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過自己的實(shí)踐最終自己感悟。
二、備課，要備教材之外還要備學(xué)生。最近我在上《小動(dòng)物過冬》這一課時(shí)，我在讓學(xué)生默讀課文之后，想想小動(dòng)物的過冬方式。因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，我上課也十分沒有底，對(duì)學(xué)生的答案做好了充分的準(zhǔn)備，還為自己如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)著實(shí)下了一番心思，沒想到上課時(shí)竟然都沒用上，喊了一個(gè)同學(xué)起來回答，就已經(jīng)說得八九不離十了，兩個(gè)同學(xué)又一補(bǔ)充，就完成了。這就讓我對(duì)學(xué)生有了新的審視，我認(rèn)為在我的頭腦中，備學(xué)生時(shí)，就多了一條，充分信任學(xué)生，信任學(xué)生的理解力，創(chuàng)造力。
三、課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆]有他人聽課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過度語就說這個(gè)。有人說過，沒有人聽課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四、教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)?這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
五、在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置，也還存在一些問題，語文的作業(yè)不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業(yè)形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語……多樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更充分鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的空間與時(shí)間。但我校的學(xué)生自覺性尚待提高，如何找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，才能夠?qū)⒍喾N作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無限大。
通過此次對(duì)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了整個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱職的人民教師。
認(rèn)知與情感教學(xué)心得 篇12
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)選修課兒歌識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義，搞好識(shí)字教學(xué)，就能夠有利于推動(dòng)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)，有利于提高兒童的能力和素質(zhì)。為了讓孩子們能從這門課中學(xué)到知識(shí)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使兒歌識(shí)字教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。識(shí)字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)到很多朗朗上口的兒歌，記憶力特別好。兒歌識(shí)字教學(xué)法是在課堂識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的眾多教學(xué)法的一種，它以瑯瑯上口、喜聞樂見的兒歌為識(shí)字載體進(jìn)行識(shí)字，旨在尋求一種科學(xué)的識(shí)字方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握常用漢字，提前進(jìn)入閱讀。以下是我對(duì)這學(xué)期兒歌識(shí)字選修課工作的一個(gè)總結(jié)：
兒歌識(shí)字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的順序進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)基本字之前，先要學(xué)習(xí)漢字的筆畫名稱。為了提高效率，我們?nèi)匀豢梢杂脙焊璧男问絹韺W(xué)習(xí)筆畫名稱，讓學(xué)生在愉快的誦讀中掌握它。如：豎橫鉤，豎提豎折，豎彎鉤。掌握筆畫的名稱后，接下來就進(jìn)入識(shí)字教學(xué)階段。
在識(shí)字教學(xué)中，我們堅(jiān)持“整體認(rèn)讀”的原則。兒歌識(shí)字采取整體認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)兒童在念背兒歌中學(xué)句學(xué)詞，在學(xué)句學(xué)詞中自由認(rèn)字。例如對(duì)于楊樹、柏樹、松樹等八種樹的歸類學(xué)習(xí)中，我們可以編寫這樣一首兒歌：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南
方，樺樹耐寒守邊疆。在這個(gè)歸類識(shí)字中，我們不是先教“楊”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“楓”，后教“松”，或先教“柏”，后教“樺”，而是在兒童熟記這首兒歌的基礎(chǔ)上，整體接受整首歌詞，整體識(shí)讀“楊樹”、“榕樹”、“梧桐樹”等詞語，由這些表示樹木名稱的詞帶出生字“楊”、“柏”、“松”等，這些字都具有形旁表義的特點(diǎn)，且右半部分多數(shù)能起表音作用。通過對(duì)生字音、形、義的.分析，使學(xué)生建立字的音、形、義之間的聯(lián)系，初步了解漢字本身的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律。我們通過漢語拼音來有節(jié)奏地朗讀每篇兒歌，在初步理解課文內(nèi)容后，練習(xí)熟練朗讀和背誦。然后，再認(rèn)讀單個(gè)的漢字。最后，我們辨析同音字、形近字。
平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，也是兒歌識(shí)字的基本方法之一，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我們先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
兒歌識(shí)字的新授課可以采取下列模式：想——聽——看——念——背——練。通過“想”，設(shè)“憤”和“悱”的氛圍，發(fā)展兒童思維，激發(fā)兒童興趣。在此基礎(chǔ)上聽錄音，聽教師演唱，看整首兒歌及重點(diǎn)詞語，先念后背，然后通過說、唱等形式鞏固練習(xí)。
兒歌識(shí)字是識(shí)字教學(xué)中行之有效的輔助手段，但并不是唯一手段。只有從學(xué)生實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)識(shí)字資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，才能真正達(dá)到提高識(shí)字效率和發(fā)展學(xué)生語言的雙重目的。