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語文教學交流研討活動心得體會

發布時間:2023-07-09

語文教學交流研討活動心得體會(精選3篇)

語文教學交流研討活動心得體會 篇1

  結束了“輪講、互聽、共評”教學研討活動,感覺永威的教學模式已經深入課堂,“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構學生也逐漸適應了。

  通過這次教研活動,我覺得在課堂上,大部分學生已能按照教師提示的教學目標及自學指導,在規定時間內自學相關的內容,完成檢測性的練習。還有個別學生課堂節奏跟不上,需要進行補差工作。

  教師也能針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,進行教師與學生,學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在學生自學之后,教師引導學生兵教兵,會的學生教不會的學生,教師只作評定,補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。在“當堂訓練”這個環節上,學生能在規定的時間內當堂獨立完成作業的概率為80%,這種能力還要繼續提高。總之,永威模式的最終目的,是使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

  在xx老師執教的《風箏》一課中,整個教學過程,都以學生的自學為主線。通過“做風箏、放風箏、找風箏”這三條主線,有效地引導、幫助學生完成本課的目標。她由知識的傳授者,變成學生學習的組織者、引導者,邁出了課改的第一步。如蔡林森校長所說:①學

  生能不能成才,不是老師教出來的,是學生自己學出來的;②教師走進課堂的任務不是去講,而是組織學生學;③什么叫完成教學任務,學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是“學生是自己學出來的,人人都能學好。 ”

  下面我結合永威教學模式的學習,將我踐行這一教學模式的《風箏》一課進行反思:

  首先,我確定了這樣的教學目標:

  21、正確、流利、有感情朗讀課文,讀出讓人享受的感覺。

  32、體會孩子們在不同時期的心情變化。

  這一目標,在出示課題后,指名讀完成的。讓整節的學習有所方向。

  接著,我出示了第一次自學指導

  孩子在做風箏時,心情怎么樣?在文中找出描寫孩子心情的語句,用——畫出來。(4分鐘)

  這一過程的實施中,學生精力比較集中,能準確地找出描寫孩子心情快活的詞語。特別是對“憧憬”這個詞語,還進行了解釋和想象拓展,讀的較少。

  第二次自學指導

  孩子們放飛“幸福鳥”的心情怎么樣?用——畫出。(5分鐘)自認為這部分是本課中最能調動起學生學習氛圍的一部分。但在這個過程中,學生內在的積極性并沒有充分地展現起來,我設計的展示環節也只是走了過場,并沒有達到我預期的效果,學生與文本沒有融為一體。

  第三次自學指導

  “幸福鳥”不見了,孩子們的心情發生了哪些變化呢?(5分鐘)

  學生學習狀態佳,能主動思考,有交流欲望的占百分之七十以上。學生能準確地找出“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬喚”等關鍵詞,體會孩子們找不到風箏的焦急。

  這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態,這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方,即:讓學生學會自主學習,實現緊張高效的學習氛圍。

  課后我反思著,要想真正把永威的“先學后教”理念結合我們的實際加以運用,我還急需更深地領悟永威的教學理念,急需培養學生的自主學習意識與能力,急需強化自身的教學基本功,我想經過一個階段的實踐,會有所收獲的。期待著

語文教學交流研討活動心得體會 篇2

  活動建構教學論倡導構建“生命課堂”,強調要喚起學生的生命體驗,關注學生在課堂教學中的生命存在方式,讓課堂真正成為一個促進生命不斷發展的場所,讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構心情境體驗 為中心的范型。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行,課堂教學模式也在發生嶄新的變化,情境教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。

  俗話說:“良好的開端等于成功的一半”。創造一個好的問題情境是成功上好一節課的前提和基礎,巧妙的引言,生動的開頭既能吸引學生,使之全神貫注,又能啟迪思維,使之興趣盎然,積極參與,而且能使學生迅速進入學習意境。好的問題情境可以打破以往常規、單調、機械、固定的教學模式,學生不會感到枯燥無味,課堂不會氣氛沉悶,教學質量不會難以提高。創設課堂教學情境的方法多種多樣,教師要根據學生實際,教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用,創造出適合學生,而富有感情的教學情境。那么,怎樣才能發揮好語文教學中的情境效果,營造出生動活潑的教學氛圍呢?結合多年的教學實際在此談談情境教學的幾點心得:

  一、導入情境

  打開興趣之門的鑰匙五花八門,各顯其通,我們可以采用以下方式導入:

  (一)故事導入

  (二)抓住文題,激趣導入

  課文的標題,往往與內容有著緊密聯系,它有時是理解文章的突破口,有時是文章內容的濃縮。在導入環節中,也可依據情況,從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步,再走一步》時,我直接在黑板上寫下“走兩步”,學生立即嚷道:“老師,錯了是‘走一步,再走一步’。”我則反問一句“走一步,再走一步,難道不是走兩步嗎?我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道,還把題目寫得這么復雜。是不是啊?”“不是!”學生肯定地回答道。“既然這樣,那么作者為什么要用‘走一步,再走一步’做標題呢?請大家帶著這個問題一起來學習課文。”此問的提出,旨在引導學生準確把握文章的內容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時,父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來,以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難,要學會自己去解決,要學會把困難分解成一小步一小步地去克服,這樣即使有巨大困難,也會容易戰勝”這樣一個人生哲理。導入之后,自然過渡到文章的學習中來,使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

  當然導入情境法遠不止以上闡述的幾點,還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。 課文的教學是每個語文老師教授的重點,怎樣才能讓學生真正的走進課文,深刻的理解課文,這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。由此看來,課堂情境教學是情境教學的靈魂,在課堂教學中要針對學生的心理,結合課文內容,拓展教學思路,從而激發起學生的情感,創設各種情境,使學生深刻理解課文。

  二、課堂情境教學

  1、讓現實生活走進文章,以情動情。

  初中語文教材結合中學生的心理特征和認知能力,多是貼近中學生的生活的文章,所以跳出課堂,語文要與生活相聯系。從課內到課外,然后又從課外到課內,自己的親身體驗像潤滑劑那樣,不斷加速運轉,就能引起學生相同的情感體驗,那么學生就可能真正地理解文章,達到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學中當好學生情感的調動者,積極調動學生的情感來體悟文中之情,“披情入文”以達到情感的共鳴。這個時候學生對課文的理解就會輕松愉快。

  2、讓美妙的音樂帶學生進入文章的氛圍中。

  音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術,音樂與文學本就都屬于文藝,其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴,情感的流淌。所以音樂能調動人的情感,撫慰人的心靈,渲染情景,創造氣氛,還能使不同的人產生精神上的共鳴,所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優勢,根據課文內容選擇恰當的音樂播放,讓學生更好的去體會文章,同時也用另一種方式培養了學生的想象力。把音樂語言與文學巧妙融合,教學中就可以調動學生的多種感官,收到意想不到的效果。

  3、運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學生走入文章的境界中。

  可以說,現代化的教學技術為我們提供了極大的便利,我們課堂教學時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現文章所表達的內涵。語言文字是一種理性的表達,缺乏直觀性、形象性,學生在理解一些文章時往往會有一定的困難,而借助影像圖畫,可以把課文內容具體化、形象化。在影像圖畫面前,學生看得清楚,感受得真切,能迅速立體地感知課文內容,易于接受和理解,涵養美感。

  4、課堂中形象的“角色”扮演。

  有位教師上課后走上講臺,說是上課要用報紙,但忘了拿,然后讓課代表去辦公室拿,學生猶豫了片刻,問取什么報紙,什么時間的報紙,這位老師均未明確回答,只是教學生去拿。結果學生對老師群起而攻之,批評老師只說一個報字太籠統,不具體,不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時同學們在作業中,生活中經常會犯這樣的寫話、說話不具體,不完整的毛病,在“報”字前面加上一句話,表明什么報紙,在名詞前加上一些確定具體意思的話,意思會表達的更加具體,句子更加豐富,這種直接形象的教法使學生恍然大悟,自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息。

  課堂情境教學的方法多種多樣,教師要根據學生的實際,教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用,努力積極探索,創造出適合學生并且富有感情的課堂情境,那么學生便會自主探索,愉快學習。

語文教學交流研討活動心得體會 篇3

  時間過得真快,轉眼間我們已經線上學習6周了。線上教學讓孩子們真正的實現了停課不停學,突破了空間上的限制。讓孩子們在家能接受教師的教學內容,完成學生任務。我每天跟學生們一樣,上課前就早早坐在電視前,安靜等待,準備上課,做好筆記,并根據講課內容,給學生合理布置作業。

  對于學生的平時作業,我要求學生每天把作業上傳到微信群,我會及時批改、反饋,對于完成作業好的孩子,大力表揚;對沒有按時完成或書寫潦草的孩子要及時指出不足,促其改正,發現不按時聽課,不按時交作業的孩子及時和家長溝通,保證每個孩子都不掉隊。

  本周我們跟隨名師課堂復習了第一單元。因為剛剛領了新書,我每天下午兩點開始,用半個小時——一個小時的時間,領著孩子釘釘直播做第一單元的《語文學習鞏固》。因為家長們的文化程度不一樣,為了保證每個孩子都能學會、學好,我覺得這樣集中帶孩子排疑解難,是一種很好的學習方式。而且本周正好復習完了第一單元,然后我對周六規定時間對學生做了一下檢測,讓家長們批改了一下基礎題,我對寫話進行評改,定分。網絡課堂跟我們平時的課堂有很大不同。上課時,主要是老師一直在講,不能和學生進行互動,而且速度快,課堂上沒有讀書的時間,所以學生做好提前做好預習尤為重要。所以在講新課前,我都要求學生晚上預習讀熟課文,認讀生字組詞。網絡課堂的弊端就是遇到問題時,不能面對面及時解決,批改作業時發現學生一些錯的較多的字,例如:燒、遞、柳、桃、禮等;容易寫錯的詞,例如:化妝、做客、古詩與故事等,我會通過其他方式給孩子再次講解。

  在今后的線上教學中,我會發揮線上教學的優勢,彌補線上教學的不足,在探索中不斷學習,以最適合的方式保證提升教學質量。

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