心理教學心得體會（精選3篇）

心理教學心得體會 篇1

　　山峰感激身上的每一粒塵土；江河感激懷里的每一滴水滴；麥穗感激陽光的，也感激暴雨的洗禮：楊柳感激春風的和煦，也感激秋霜的凜冽。我們感激幫助我們的人，同樣也應感激打敗我們的人，我們感激身邊的一切。感激父母母親如春天中的細雨，滋潤著花兒，灌溉著大地，我們吮吸著細雨茁壯成長；父親如秋天里的微風，吹黃了大地，吹金了稻谷。我們得到了豐收的碩果，父母給予我們生命，用盡他們最大的努力給了我們幸福。前有周總理失父痛涕，今有田世園捐腎救母。這是為什么？因為他們懂得“百善孝為先，孝為德之本。”感激自然在城市的鋼筋水泥中，綠色只有道旁樹，但早已被灰塵淹沒了。每天背著沉重的書包，面對著高科技的輻射，兒童早已迷失了，讓我們返璞，領略自然的`風采。只需帶上一支筆，一個本子。用我那美好的眼睛去包攬巍峨的高山，遼闊的江河，用我那靈巧的雙手去抒寫大自然的饋贈，用最嘹亮的聲音：“謝謝你，自然，給予我如此美的禮物！”所謂的幸福就是擁有一個健康的身體，一個美滿的家庭，一幫你信賴的朋友。我感激父母的奉獻，我感激朋友的友誼，我感激大自然的禮物，我感激身邊的一切！

心理教學心得體會 篇2

　　一、課堂上的興趣。

　　興趣以需要為基礎，需要可分為精神需要和物質需要。然而，興趣主要中精神需要(如對科學、文化知識等)相關。也就是說，興趣關乎人的心理活動和精神滿足。一個人若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣與認知水平和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，便不會對它產生情感，也不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

　　我們認為，興趣的產生主要有三個基本條件：一、濃厚的好奇心;二、明確的目標;三、同伴的合作。要在課堂上激發出學生的興趣，教師便應該做到這三點。教師抽絲剝繭的分析，深入淺出的講解，饒有趣味的實例，配合以優美的語言藝術，能夠有效地激發起學生的好奇心。教師引導學生步步深入思考，培養學生的動手實踐能力，都會激發起學生的興趣。總之，學生在課堂上的學習興趣，有賴于師生的互動和學生的活動。教師單方面的“滿堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，無疑會扼殺掉學生的學習興趣。興趣是成功之母。能培養起學生的興趣，教學便成功了一大半。

　　二、課堂后的樂趣。

　　只要學生在課堂上保持高昂的學習熱情和極大的興趣，學生便能在課后自覺地積極進行自主學習、探究學習和合作學習。在漢語里，有句成語叫“樂此不疲”，意思是說：做自己感覺有樂趣的事情，就不會感覺疲憊和勞累，做事的效率也會成倍提高。學生的課后學習若有樂趣，便會極大地鞏固、拓展和加深他們在課堂上所學的知識。

　　沒有樂此不疲的體驗，人生便會失去很多幸福和快樂。要想讓學生的人生更有意義，教師便應該讓學生得到更多、更長、更深層次的人生樂趣。對知識的探索若能成為學生在課后的樂趣，會有助于培養出學生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動力。

　　三、生活中的情趣。

　　只要有時間，我們都可能會去公園。公園最美的地方，不是花海樹林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“停”，即“人亭”。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著豐富的生活情趣。

　　說到從容，朱光潛講過一個故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線，有著非常美麗的風景。路邊有一個牌子提示游人說：“慢慢走，欣賞啊!”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙地急馳而過，無暇一回首流連風景，于是這豐富華麗的世界便成為一個了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊!”人生路上的風景，需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。

　　“忙”字，心的偏旁，加上一個亡。簡單地說，就是“心亡”。莊子說：“大智閑閑，小智間間。”就是說，大智需有閑情和情趣，小智只是成天忙碌。愛因斯坦在緊張地思考之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講，小提琴也為愛因斯坦的偉大發現作出了貢獻。或者說，愛因斯坦是把他的偉大發現從小提琴中“拉”出來的。

　　學生能執著地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來調節學生的學習，反過來對學生的學習也是大有裨益的。我們不是要把學生培養成只能讀死書或得分數的“單面人”，而是要把學生培養成有求真精神，懂得學習方法，會享受閑情體驗生活情趣的“全人”。

　　愛因斯坦曾說，“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的.人，而不是一個專家。”在我看來，一個有淵博知識，有文化內涵和懂得生活的人，才能稱得上是一個幸福而和諧的人。

心理教學心得體會 篇3

　　師者，傳道、授業、解惑，這是古人之于教師的定義，為師之前提，是有廣博的知識、高尚的德行……綜其言而講，便是要有較高的綜合素養。

　　以前，很多人告訴我，我們要向專家型教師發展，這是我們的目標，而通過對此次素養大賽的觀摩，讓我了解了，教師不說要十八班武藝樣樣精通，那也得通其一二，不僅僅要成為教學上的專家，他得具備其他的素養，他是：詩人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，簡言之，他得是個“雜家”。

　　本次的素養大賽共分為五個單元：朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和知識素養現場問答，較為全面的對語文教師的綜合素養進行了考察。

　　朗讀可以說是小學生每個年級都非常重要的部分。要做到學生能夠充分的讀和領悟是不容易的，通過讀取培養學生的語感，進一步情感受到熏陶，也是小學語文教學的重點。所以作為一名語文老師，要具備較高的朗讀能力，才能夠去引導學生進行朗讀，而朗讀展示這一環節，讓我們了解了，對于不同題材、體裁的文章，朗讀的方法、技巧、語氣皆不同，比如：閱讀小說和故事，要帶有口語化，要有感情，在朗讀的過程中要注意語氣的把我，音調的掌控，每一個細節都決定著朗讀的效果，而曹老師對于這些技巧的運用展示，也讓我學到了很多。

　　書寫展示環節考驗的是教師的基本功：粉筆字書寫，要求在三分鐘內寫出抽到的古詩，極具挑戰性。三分鐘內要完成的作品，要求不能寫異體字，要講求書寫性，也就是按正常的書寫速度書寫。還要講求準確性，也就是用筆要規范、結構要嚴謹、章法和諧、美麗，這對于我們這些新上崗的教師來說，是一大硬傷，也是我們今后要努力練習的一項基本功。

　　而至于才藝展示更是顯示了15位參賽教師的多才多藝，站在舞臺上的他們，除了是老師，還是詩人、歌手、演員、畫家、書法家、舞蹈家，他們的才藝展示，是我大開眼界，又讓我認識到了自己在其他方面所欠缺的素養。

　　既然是教師，那么最應該引起我們注意的便要屬于課堂教學展示了，我們常說，老師教學，其實就是“戴著腳鐐跳舞”，而跳出來的舞能否吸引人，則是“八仙過海各顯神通”看教師自己的本事了，在這一環節中，大部分的老師教學其實是按照既定環節和套路走的，“不求有功但求無過”，但是這樣的課莫說是學生，就是老師，坐那兒聽上十來節，也是受不了的，同時也讓我有了一個思考，也是之前劉主任評課的時候說到的一個問題，那就是：現在我們聽到的所有的優質課，都以展示教師的素養能力為主，忽略了學生的主體作用，使得我們的課華而不實，而令我最記憶深刻的是五位老師的教學展示，他們的教學展示和其他老師的授課這么一比較，高下立判，也讓我對已有的競賽課的上法有了一個新的認識，他們的教學展示使我學到了很多。

　　來自北京的王峰老師，一節《雅魯藏布大峽谷》，展示了其作為一名語文教師所具備的語文素養，過渡自然，尤其是對學生概括能力的引導，值得我們學習，雖然一節課填充的內容較多，但不得不說讓作為菜鳥的我們，也學到了不少教學細節的處理方法。其中令我記憶深刻的地方有兩處：一是他的語言運用，沒有任何口語、對學生的評價語針對性很強，而不是籠統的套用，比如我們大多會用：你有一雙善于發現的小眼睛……但是當學生總結出一個小標題的時候，他都會夸這個學生總結小標題的方法如何，就是當你認為他大概要沒詞兒的時候，人家就會冒出來一句讓你信服的話來；二是應變能力，學生概括出來的小標題和他概括出來的是有差別的，但是他沒有愣把學生往自個兒的板書上去引，而是直接改了自己的板書，連ppt都干脆拋掉不用了，很讓人佩服！

　　杜珺老師《小草的生命》和毛海鷹老師《林沖棒打洪教頭》讓我們領略了朗讀的魅力，杜珺老師主要是自己的聲音先天條件非常好，聽她讀課文就一種享受，學生喜歡，我們也喜歡，她戶要是發揮自己最大的優勢讓學生通過不同形式的讀，充分的感受巖石的擔心，小草的堅強。毛海鷹老師又不同，她的讀讓你感覺就是在聽評書，語氣、動過、表情都很吸引人，一節課上完，你不由就想讓她給你再來一個下回分解，很有魅力！

　　朱煜老師《綠毛龜》，是我最喜歡的一節課，他在上課之前說的第一句話是：“孩子們，你們現在選擇一個自己平時最喜歡的坐姿坐，孩子們面面相覷，還是端正的坐著，他很無語，又說：我知道你們課堂習慣好，可是咱不是在勞教所接受教導，我們這是課堂，大家放輕松，怎么輕松怎么來，你們這樣我壓力很大。”大家都笑了，感覺一下子輕松了，之后，他抓住了綠毛龜姿態高雅、食態可掬、通靈之性三大特點，著重講了它的通靈之性，并通過情景模仿，找出其通靈原因，整節課幽默活潑，讓人不禁佩服他對課堂優秀的掌控能力。孩子們的積極性都特別高，配合的也好，他的課堂展示環節是最高分，拿到了滿分。這其實很值得我們思考，究竟什么樣的課堂才是小學生課堂，看過他的課后，讓我覺得，我們一直以來是不是都有些壓抑孩子的天性了呢，這樣一堂有活力地、活潑的課堂才應該是小學生課堂，當然這對教師的課堂掌控能力要求很高，因為你得保證你的課堂是“活而不亂”的，這其實很難，需要我們長時間的實踐、探索。

　　操秀麗老師《給予樹》，全文講解抓住并不寬裕和如愿以償兩個詞語，通過上下文理解了兩個詞語的意思，又通過理解詞語明白了人物的內心世界，全文教學富有鮮明的特色，線條清晰，使人聞之有思。和讓我想到了以前聽過的王啟花老師的《一只貝》，抓住貝的可憐和可敬，輻射講解，我今年也模仿了一下，發下這樣講，學生的思路會非常清晰，課堂效果也特別好，這種講法不適用于每一篇課文，但是卻對每一篇課文的講解都有啟發，所以我的印象很深刻。

　　最后的知識素養問答，設計問題涵蓋方方面面，歷史、地理、政治、法律、教育教學、語文學科等等，讓我充分認識到了自己知識面的狹窄缺陷。

　　“讀萬卷書，行萬里路”，此次外出學習不僅開我之眼界，更加使我對教師這一行業及語文這一學科有了新的思考和認識！