觀摩心得體會范文（精選35篇）

觀摩心得體會范文 篇1

　　我們去K2.海棠灣二期二標段工程進行了觀摩，K2.海棠灣二期二標段工程由承建，觀摩時一棟高層主體結構已封頂，正在進行二次結構墻體砌筑，另一棟正在進行主體結構施工，通過對此工程的觀摩學習，我認識到了在自己項目施工過程管理中有很多的不足之處，以及對A區主體結構施工管理方面有很多的指導意義。

　　（一） 明確安全生產、文明施工管理創建目標 施工前期就要

　　明確項目安全生產、文明施工管理目標，讓自己有一個準確地定位，只有定位準確了，才能制定出一套切實可行的方案、制度。

　　（二）制定方案、抓好管理落實

　　第一成立創建活動領導小組，由項目經理親自掛帥，工地技術人具體負責，其他成員分工協作，在這過程當中項目經理要多督促、常檢查；從而形成了項目部齊抓共管，各負其責的良好局面； 第二是按照建設部頒布的《建筑安全檢查評分標準》結合工程的特 點，制定創建方案，實行分項工程和區域劃分管理，在實施過程中，明確責任、制定措施、抓好落實、注重成效。可以說，文明工地的質量如何直接取決于領導的重視和制度措施的落實到位。

　　（三）全員共創，整體推動，創建水平不斷提高。

　　創建文明工地不是某個人某個崗位的事，而是一項全員性的工作。項目部通過各種有效途徑向員工、施工班組闡述和灌輸創建活動的目的和意義，真正讓創建活動深入人心，從而，使每位員工自覺投入到創建活動中來。

　　（四）注重相關結合，促進各項工作協調發展。

　　文明工地的標準要求以其豐富的內容涵蓋了項目部文明施工、生產經營、施工管理、技術方案等方方面面的工作。必須相兼相融，科學結合，才能夠推進各項工作齊頭并進，達到創建目的。 與施工生產相結合。創建文明工地以施工生產為依托，結合工程進度、質量、安全等工作實行量化管理和目標考核，通過優化施工方案、改進施工工藝等。

觀摩心得體會范文 篇2

　　20xx年11月13日（星期五）在連云港高級中學舉行“20xx年度連云港市中小學“青藍課程”展示活動。上午是課堂教學觀摩活動，下午是馮伯虎教授、王超老師和張麗老師關于“信息技術人文課堂的構建”講座。一天忙碌而充實的學習感覺收獲特別多，現簡單小結一下：

　　上午由6位老師開設六節“同課異構”觀摩課。執教教師分別是呂高見（新海高級中學），劉勝利（連云港高級中學），韋友磊（贛榆高見中學），丁繼慧（連云港高級中學），張久娟（連云港高級中學），張長水（板浦高級中學）。各位位老師分別給我們展示了各自的特色課堂，上課的結構、風格、策略、教學方法各具特色，其中我聽了呂高見、韋友磊和張長水三位老師的課，我感覺是非常成功的展示課。

　　1、呂高見老師的《圖像的類型與格式》這節課應該說是非常的成功，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生積極的參與到課堂上。教學案的`設計非常的實用、新穎，以自學材料袋和自主學習平臺的形式，將課堂交給學生，老師加以輔助講解，這節課非常成功。

　　2、韋友磊老師也是《圖像的類型與格式》，他以“像素大戰”的視頻導入到課堂，新穎而又符合這節課的內容，一下子調動了學生的學習興趣。韋老師這節課內容充實，完全調動了學生的積極性和主動性，從始至終都能抓住學生的心理，讓學生緊跟老師的步驟。

　　3、張長水老師的《表格信息加工》課堂給我們打開了一個全新的視野，他通過“運用計算思維求解問題”的全新教學理念，給我們上了一節全新的課。他的課讓大家耳目一新，讓我感覺課堂不僅僅來源于課本，我們更需要用不同的思維和思想來上好每一節新課。

　　下午，馮教授對上午的課進行了點評，同時做了《釋放學生潛能的信息技術課堂教學》的講座，馮教授對如何把握信息技術課堂教學、如何設計好教學案做了很好的闡述。接著，張麗老師做了《基于高階思維下的高中信息技術課堂教學》的講座。此講座讓我們從幾個方面重新認識課堂教學。

　　①實現以開放性問題替代封閉式問題；

　　②體現廣度、維度、深度；

　　③實現以關注知識傳遞到關注學習過程；

　　④實現從教室控制到以學生為中學。此次學習，對我產生了潛移默化的作用，同時對我以后的教學產生了動力。

觀摩心得體會范文 篇3

　　20xx年11月23日實驗中學張老師的數學課，給我留下了極其深刻的印象，在張老師的精心準備和組織下，一節令人耳目一新的數學課堂展現在我們的眼前，讓我們大開眼界，受益匪淺。

　　置身于張老師的數學課堂教學中，他或引導學生思考分析，或激發學生積極發言，或與學生促膝互動交談，或與學生共享成功喜悅，不僅令學生陶醉、癡迷，依依不舍。更讓聽課的教師們贊嘆不已。 張老師的課，亮點之一就是實現了角色的轉變。他徹底打破了傳統教學中的“滿堂灌”和教師在課堂上唱“獨角戲”的格局，把課堂真正還給了學生，讓學生成了學習的主體和主人。教具操作和活動讓學生親手做，課文中的數學知識讓學生親自通過閱讀找，學習中遇到的困惑讓學生自己提，課堂上學到的知識讓學生自己總結、概括和歸納，課堂練習題讓學生自己解決，自己講解，自己糾錯，而他一節課并沒有說幾句話，但句句點撥到位，總結概括精辟。

　　亮點之二就是能夠以訓練為主線。要想讓學生真正掌握一節課所學到的知識，最重要的手段就是訓練，通過各種形式的訓練，既能讓學生理解掌握所學知識，又能培養學生的各種能力。張老師的課自始至終都沒有放棄了對學生的訓練，有對數學概念的描述訓練，對學生口頭表達能力培養的訓練，質疑習慣和能力的訓練，課堂達標訓練等。

　　通過多種訓練既讓學生鞏固了所學知識，也使學生的能力得到了提高。

　　亮點之三就是師生、生生大互動，課堂氣氛掀高潮。精彩的課堂不是“靜”，“動”的課堂最精彩。因為課堂只有通過“動”，才能讓師與生、生與生得到心與心的溝通和情與情的交融，才能讓師生間、生生間的思維得到碰撞，認識產生共鳴。張老師的課在各個環節都有頻繁的互動，這種互動不是由教師控制的，而是自發的，油然而生的。或遇到問題和困惑時，或發現解決問題的新方法時，或釋疑解惑時，課堂上到處都在自發的互動交流、爭辯、探討，整個課堂像一鍋開水，徹底地沸騰起來了。

　　張老師那扎實的數學功底，豐富的教學經驗，循循善誘的教學方法，游刃有余的課堂駕馭能力，讓學生學得輕松，學得快樂；課堂上學生們積極踴躍的精神，認真過硬的書寫，勇于探索的態度，口若懸河的回答，無不讓聽課的老師嘆服。而贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，他為什么會有如此的魅力？為什么學生會聽得樂此不疲？我想：

　　①觀念得到了轉變是最根本的。課堂教學體現了以人為本的新理念。

　　②愛鉆研，善于動腦子、想辦法。張老師的功底非常扎實，學科素養較高，能深入研讀教材。

　　③駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，形成自已獨特的教學風格。

　　總之，這次外出觀摩學習，使我更深刻地體會到了課改的重要性與緊迫感。在以后的教學過程中，我一定更新觀念，以人為本，鉆探教材，積極投身于課堂教學改革的實踐中，不斷探索和實踐，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學生涯。

觀摩心得體會范文 篇4

　　4月21日，我參加了語文、數學觀摩課。本次活動，我共觀摩了五節課。這五節課體現了執教老師不同的教學風格和特色，也體現了對教的多角度挖掘及先進教學理念的嘗試應用。對于我，可謂是一次特別的收獲。五位老師講課的風采以及獨特的見解，令我受益匪淺。 第一課是六年級的數學課《比例尺》。給我留下的印象是：趣味濃，形象！

　　趣味濃：授課老師通過蝸牛爬行引出課題的方式，成功激起孩子的學習興趣，并讓他們在自主思考的過程中理解比例尺的意義，學以致用。在游戲中學習，使得整個課堂有著濃濃的趣味性，數學原來也可以這么有趣！

　　形象：對于小學階段的孩子來說，比較難理解數字這樣抽象化的概念。而在此課中，授課老師舉例貼近學生生活，如：畫中國地圖，必須用到比例尺。使得原本抽象的理論，更簡單直白得展現出來，具象化更易于被理解。最后，以各種練系，讓孩子們學習消化的同時，再次鞏固所學的知識。

　　總的來說，整節課的銜接很暢順，而且板書的設計也非常用心、有趣，以及與孩子們的互動非常好，這都是值得我學習的地方！

　　第二課是五年級語文《楊氏之子》。

　　開始前，授課老師活潑有趣的課前交流，讓孩子放松心情，并激發了學生的學習熱情，這點很貼心。教學中，主要采用了導讀學習和小組合作的學習方。通過課前預習，讓學生對學習內容進行充分的實踐和探究，自己找答案，培養學生的自主學習以及合作探究的能力，體現了探索性的教學過程。他提的問題都具有啟發性，能引導學生通過身邊的知識去研究，然后得出結論，最后把新知變成能力。成功做到以學生為主，教師為輔的新課標思想方針。 其教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感，能調動學生學習的積極性。教態自然，語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。

　　第三課是二年級語文課《日月潭》。

　　張老師那天籟般的嗓音以及標準的普通話，使我感觸頗深。當一個語文老師，能說一口標準的普通話，是非常必要的。尤其是她對字詞的發音，讀課文時的抑揚頓挫，這些都是我要學習的。

　　接下來，又分別聽了李老師的數學課和王老師的語文課。

　　他們的課，都有一個共同點，那就是把課堂還原給學生，老師作為主導，學生為主體。充分體現了，課堂教學的實用性和有效性。

　　觀摩課完了就是評課，五位老師的自評，讓我領略到了他們各自的教學的藝術和風采。這種教學藝術時刻地感染著我，也鼓舞著我。他們的課堂教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何設計和有效的實施課堂教學。在有了一點感悟的同時，也看到了自己在教學中的不足。以供今后在教學中，盡可能地完善自己的課堂教學，不斷探索適合自己，也符合學生的教學方法。

觀摩心得體會范文 篇5

　　20xx年10月21—22日由中國教育學會中小學德育研究分會和全國班主任工作學術委員會主辦的第x屆全國中小學主題班（團、隊）會課大賽在山西省晉中市榆次區隆重舉行，我有幸跟隨北辰教育科團隊觀摩了這次大賽，從中受益匪淺。

　　在21日上午的開幕式中，各級領導均做了精彩發言，尤其是蘭理事長的講話讓我深深地體會到了教育部對基礎教育措施的改變，班主任工作提到了和教學工作同等重要的位置，班主任的成長也越來越多地受到人們的關注。只有提高班主任的工作水平，才能更好地促進學生的成長。作為班主任，應具備關注不同學生成長需要的`基本功，具備理性分析和研究的專業能力，具備博覽各方面知識信息的專業習慣。蘭理事長說，在班級管理中班主任教師要注重尊重教育，尊重教育規律，尊重成長規律，尊重受教育者的人格、權利、差異等，最尊重教育是以人為本的教育理念，也是素質教育的重要內容。

　　開好主題班會是班主任的基本功之一，班主任教師應利用自己專業敏感性，對學生的需求做出正確判斷，并借助主題班會等形式對學生的思想和行為進行正確的引導。一節好的主題班會，應該具有主題性、主體性、開放性和教育性。尤其是選題，應該結合本班學生實際，切實地對學生起到德育滲透和心理輔導的教育作用。

　　本次大賽共有五個賽場，我們去的是小學賽場的第一會場，共聽了13節課，的確是受益匪淺。13節課的著眼點和切入點各不相同，形式也各具特色。多數的課堂都是班主任教師通過創設情境、營造氛圍，引發學生的思考，尊重學生的感受，及時予以評價，在輕松、和諧的環境中將責任教育落到實處。教師的教育理念、教育智慧、教學風格等無不給我留下了深刻的印象。這樣的課堂真實而生動，讓人情不自禁地為之喝彩，隨之動情，責任感與責任意識在心底逐漸升華，愈加清晰而強烈。那些班主任教師能夠準確選題，學生都能做到勤學善思、動靜結合、能說會道，呈現的是一種簡樸而高效的班會課堂。

　　通過這次觀摩，我學到了班隊會課真正的風采，我會向這些老師學習的，因為，只有找到差距才能彌補不足，只有取長補短才能更進一步。爭取自己也能上出高質量的班會課。

觀摩心得體會范文 篇6

　　20xx年11月1日，在我們老師的帶領下，我們去了賽罕區人民法院進行了觀摩庭審。中午吃完飯，我們兩個班的同學一起坐著公交車就出發前往法院了，雖然離得比較遠，但是我們還是到的比較早，我們就在外面等了一下時間后經過了嚴格的檢查。我們進入了這個神圣又莊嚴的地方，開始了這場具有深刻意義的觀摩庭審。審判法庭的審判區正面設審判臺，審判臺方右側設公訴臺，審判臺的正前方是書記員的席位，書記員的席位前是犯罪嫌疑人的席位。原告和被告所在的位置分別在審判臺的兩方，原告在正對審判臺的左方，被告在審判臺的右方。兩個位置都比審判臺略低，旁聽席與審判區由一條欄桿隔開。

　　這次觀摩的庭審是一場行政訴訟案件，首先，審判長宣讀了一下法院規則，宣布正式開庭，確認雙方出庭人員階段，原告通過法定程序宣布了對于被告出庭人員打的出庭異議。但是由于被告的代理人因為特殊原因，不能出庭，所以改為他人出庭，審判長因此駁回了原告的異議，庭審繼續進行。原告對于此次雙方的糾紛做了一個簡單地陳述。被告對于原告作出的關于原告的建筑對于環境有污染狀況作出作出的公告違反了正常的法定程序，請求法院進行行政復議 ，緊接著，雙方對于這個問題各自進行了舉證，并且提出了自己的異議。法庭進入辯論階段，雙方對于是否按照法定程序進行的公告進行了詳細的辯論。

　　通過這次觀摩庭審，我認識到了律師的相關情況：律師的辯論發言應緊緊圍繞著案件爭議焦點和庭審調查的重點進行，應從事實、證據、適用法律等不同方面進行分析，闡明自己的觀點和意見。同時必須援引確切的依據以支持自己的觀點，但決不要反反復復重復自己的論點，因為重復很可能會使法官感到厭煩，而且浪費了庭審的時間。辯論發言要切中要害，具有針對性，論證要準確，反駁要有力，觀點要鮮明，邏輯要嚴密。

　　我覺得這次庭審實踐活動十分有意義。作為一個學法律的學生、未來的法務工作者多參與類似的活動十分有必要。審判觀摩也是學生旁聽法庭真實案件的審理，能使學生親身體會到法庭的威嚴，感受庭審各階段的進程，加深對實體法和對程序法的把握。現階段我們主要是學習理論知識，參加實踐活動是對課堂教育的延續。從法學本身來看，法學是關于法律的本質和規律的科學，實踐性是法學的一個顯著特點。再從法學教育的性質來看，法學教育特別是法學本科教育的基本目標是培養從事法律工作的專門人才，這決定了法學教學的最基本的出發點和落腳點應該是學生的法律實踐工作能力。所以我建議在課堂教學之外,有必要舉行和開展審判觀摩、辯論技巧、法律診所、司法交流、法律咨詢和案例討論等實踐性法律教學活動。

觀摩心得體會范文 篇7

　　畢業前夕，學校組織我們開展“模擬法庭”觀摩與實踐的活動。當晚同學們在老師的帶領下走進模擬法庭的教室。

　　走進教室，就看到威嚴的國徽掛在墻面的正中，法臺及訟訴參與人的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊，立刻給人以冷峻、嚴肅的感覺。同學們走向座位安靜的坐在各自的位子上，期待著本次活動的開始。

　　這時我們的桂老師說話：“今天請大家來的目的是觀摩一場別開生面的刑事庭牢活動，那咱們活動的參與人自然也是我們的同學們。”這老師話音剛落，教室里一片喧嘩，有的同學說：“我還以為是看真的法院開庭呢？”有的則說：“我們也是專業，能演得像嗎？”就這樣，大家七嘴八舌的吵開。此刻，老師微笑著說話，“同學們別緊張，搞這次活動不僅僅是讓大家觀摩，也要求大家能積極參與其中，這樣可以將我們多年所學與實踐融合，也可以提高同學們的組織能力，協調能力，語言表達能力，等各種能力的培養。表演的同學親身感受一下庭審的氛圍，觀摩的同學要仔細看并指出表演同學的不足之處，這樣對大家來說都是有益處的嘛！”大家相互看著，心里想著老師會如何安排角色，是否會安排到自己呢？安靜過后，幾位老師的商議有結果，分別讓10位同學分別擔任法官、檢察官、書記員、辯護人、被告人等不同角色，當然，教師也考慮到一些細節，如我們公安系統的同學，無愧于就是法警，律師同學就是辯護人，而我就理所當然，搖身變成審判長，因為我從事法院刑事審判，對刑事法庭的流程比較清楚。當一切準備就緒，我感覺自己也有點小緊張，心跳加快等現象。隨著老師說準備開始，我用力長吸一口氣，隨其他同學走向法臺。

　　“現在開庭，宣布法庭紀律”，隨著“書記員”的話音落下，模擬庭審拉下帷幕。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案，被告人系一女性，被檢察院指控有罪，但種種證據并不能相互印證，且證明事實不清，證據沒有形成鎖鏈，無法充分證實被告人故意殺人的罪名，故此被告人無罪。依據這些材料我流利的進行著庭審的流程，從依法訊問被告人，尊重各辯護人的各種要求，請公訴人當庭出示證據并質證，到公訴人收表公訴意見，辯護人收表辯護意見，被告人的最后陳述，再到結合本案，收表看法和宣判，都在有條不紊中結束。整個過程既嚴肅緊張，又輕松活躍。同學們也為我們的參與而鼓掌，但同時，我也發現此次庭審中自身的不足和本次活動內容及材料上的瑕疵。盡管這樣，大家還是認為受益匪淺，親身體驗的感受超脫課本的范圍，各種角色，被同學們表演得活為活現，把各類人物形象刻化得淋漓盡致，繪聲繪色。

　　雖然這只是同學們自己演繹的一段，它并不是真實現實的，它也不是專業嫻熟的，但它確也是真實、誠懇的，真實的模擬現場，真實的'人物刻化，真實的語言，真實的內心表露，均誠懇地反映出同學們對待這次模擬法庭的態度，其他觀看的同學也非常細致，謹慎的聽取我們的對話，言行，并不時提出意見、建議。

　　我覺得這個模擬法庭活動開展的非常好，不僅將我們在課本上所學的知識運用到現實中，也有機的將兩者合地為一，相輔相承，更加有利于我們對課本知識的掌握，有利于一些難點、要點的加深印象，消化吸收，從而也鍛煉我們語言組織、表達能力、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強自我意識，發揮各人特長。通過這次模擬，我也覺得本來枯燥無味的課本內容變得有趣、生動起來，正如別人說：“死讀書、讀死書”是沒有用的。就應該把課本知識利用實踐的機會相結合，這樣學習起來，才會輕松、易懂，事半功倍，自然也會對法律專業產生濃厚的興趣。所以說，校方組織的這次活動非常有意義，且不定期應組織類似的活動，讓更多的同學參與其中，感受其中。

觀摩心得體會范文 篇8

　　《我發現的變化》本是一節科學活動，教師用語言引領科學知識豐富兒童的經驗。在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發、互為依托。教師始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。幼兒積極主動的學習態度，在教師隱性或顯性的推動下向前發展。

　　《聲音變變變》教師準備了不同的聲音片斷，這些不同的人，在不同情緒下的聲音片斷蘊含著不同的聲音特點，比如高興的情緒下，聲音是甜甜的，好聽的等等。幼兒通過傾聽和感知，能夠運用自己的語言進行描述。這不僅為幼兒準確地變聲打下了基礎，而且也激發了幼兒自主地去講述、模仿不同情緒下的不同聲音。

　　《避開貓的方法》活動運用繪本貫穿始終，將一節數學活動引領的有聲有色，通過利用書中圖表這一主題來加強孩子們在日常生活中運用數學知識的能力。

　　專家對活動區環境創設與材料投放的講座讓我深切的了解活動區其實是一種開放性、低結構性的活動，幼兒可以根據自己的興趣、需要、能力為導向，自主行動，擺弄與操作，探索與發現，交流與分享等追求過程的活動。活動區的材料可以用幼兒作品取代教師的制作，把活動區完全還給孩子。

　　通過這次到龍口市直第三幼兒園參觀學習，覺得受益匪淺。我覺得他們幼兒園的生態園，很有特色，從種植到管理到收獲到品嘗每個環節都體現了孩子們親自動手收獲快樂的幸福之情。體現了海陸空一體化的布局，有飛的，有游的，有跑的吸引好多老師的眼球。

　　最值得我們學習的是整個幼兒園的大主題活動是：“爸爸來啦”一看就有陽剛之氣，他們圍繞主題每周讓爸爸來幼兒園上一堂自己喜歡愛好的一堂課，讓爸爸到幼兒園當志愿者，目地是讓家長們自覺遵守幼兒園里的一切規章制度，每年舉行一次爸爸親子運動會，這一活動不但增進了父子之情，更使整個幼兒園活力四射。

　　再就是他們的沙盤游戲不但有趣，還能突破幼兒的心里障礙，值得學習。每個班級都有一面涂鴉墻，滿足了孩子們喜歡玩染料的愿望。這次到龍口市直第三幼兒園學習，收獲滿滿，希望自己把學到的能運用到自己的幼兒園和班級中，并且能在次基礎上能大膽創新給孩子們創設一個新穎快樂的新環境。

觀摩心得體會范文 篇9

　　周五聽了xx中學的龍老師，針對合唱零基礎的同學上的一堂合唱課，讓我從中吸取了很多的經驗。

　　這節課主要針對小升初參差不齊的學生，我們應該如何開展合唱教學，進行了課堂實踐展示。

　　這堂課的開始龍老師就先進行了提問：

　　1、同學們做過發聲練習嗎？

　　2、同學們唱過音階嗎？

　　3、同學們接觸過雙聲部歌曲嗎？

　　通過這一系列的提問，我感覺到了很大的壓力，因為對于現在初一學生的過去，那也就是小學，老師的這些問題也像是在問我們身為小學的音樂老師們，給學生做過這些練習嗎？即使我們做過，那成果怎么樣？

　　其實在現在的音樂課上，我也有著跟龍老師提的一樣的疑惑，我們每天所唱的發聲練習到底孩子們接不接受，他們即使唱了，對于他們的唱歌有沒有幫助，很多孩子都覺得這是一件很好笑的事情，從來不認真對待，我到底應該怎樣正確的引導他們？今天龍老師解決了我的困惑。

　　她先播放了一個學生合唱的視頻，用視頻引出幾個問題“這是合唱還是獨唱、背對著我們的人是誰、他們演唱的聲音有沒有層次感？”通過這幾個問題，很簡單的引出了合唱的定義還有指揮的重要性，然后緊接著將需要同學們注意的指揮的手勢提醒大家。曾經就王校長開會的時候就告訴過我們，老師所提的每一個問題都必須有結果，要知道為了什么而提出，而龍老師的這幾個問題，既簡單，又能將她接下來要強調的`事情很輕松的引了出來，可以說這是三個既簡單又不失意義的提問。

　　當學生們愉快的進入了合唱這個新的領域后，老師開始了音階訓練。音準對于合唱非常重要，但我們恰恰忽略了音階這個最容易訓練的音準的方法，但又不是簡單的把音唱出來，而是提醒同學們注意每個音的韻母口型，做到聲音的歸韻，隨后再配合著手勢將音階唱熟。

　　當同學們唱好的單音后，老師才引入音程和旋律的雙聲部練習，而讓我記憶深刻的是她用兩種不同的雙聲部進入方法展現給我們，讓現場的老師對比哪種效果更好，可以說龍老師讓我們少走了很多彎路，這是一個經驗豐富的老師帶給我們最好的禮物，我衷心的感謝。

　　龍老師的訓練就像爬樓梯，平穩的一層一層向上，直到達到她想要的效果，我覺得就好像老師帶給我們的感覺，不急不躁，不張揚但卻讓人不自覺的信任與敬重，我覺得教課做人都應該踏踏實實，一點一滴的積累，只要堅持，任何困難都可以克服。

觀摩心得體會范文 篇10

　　20xx年5月8日上午，我有幸來到市13小的五年級三班進行教學觀摩。13小不僅是天山區小學教育的排頭兵，也是我們5校的“民族團結一家親”活動的結親學校，所以在教學交流以及教師聯誼方面交往甚密。

　　本人作為語文教學一線的新教師，深知自己的責任，并深愛教育工作，故在觀摩之前明確了觀摩任務，提前做了功課。果然此行受益匪淺，現就一些收獲與大家分享：

　　因是同年級的課程，故教學目標等與我的教學活動完全吻合，所以我能更直觀的感受到差距，有利于取長補短。該班語文教師教學進度較快，基本上超出了兩篇精讀課的進度，李老師抓大放小，該班學生也基本能消化。但該班兩極分化也較嚴重，后進生給教學效果打了折扣。

　　數學課老師思維敏捷，語速較快，利索干練，能調動全班學習氣氛，數學學科的任務和目的性較強，教學過程緊湊。該師的教學風格我較為欣賞，可以借鑒學習，提升完善。

　　通過一上午的觀摩學習，我感受到兩校的生源差異，這也是不爭的事實。但是不是刻板印象中的我校生源欠佳，而我的感受是，我校特別是我班的孩子，主觀能動性更強，在上課表現來看，更加積極主動，對老師更尊師重道。這是令我感到高興和欣慰的長處，我們要繼續將德育貫穿至各個學科，滲透至教學過程的各個環節，特別是語文學科之中，發揮長處。

　　但是通過對比，我發現兩校學生的基礎和動手能力差距較大，我班學生兩極分化更大，這最明顯地體現在學生的學習習慣方面，優等生的動筆能力較強，會主動做批注，記筆記。而后進生沒有系統和良好的學習習慣，即使課堂表現不差，應試能力也十分薄弱。

　　作為教師，我還是要夯實基礎，抓緊課堂練習和作業的檢查和督促，加強家校聯系和互動，將學校教育輻射到家庭教育之中，引導家庭教育的配合，形成更多的正向合力，下功夫鉆研教學，妥善落實教學目標，培養出全面發展的身心健康的棟梁之才。

觀摩心得體會范文 篇11

　　20xx年4月21日—22日我有幸與徐老師共赴鎮江參加“第十屆長三角幼教名師精品活動觀摩研討會”，多位省級特級教師、市級特級教師、骨干教師等學科帶頭人精彩的教學活動和講座讓我受益匪淺。其中有繪本教學活動：如：《我爸爸》、《好喝的湯》、《好心的小蛇》；有美術活動：如美術欣賞《奇異的景色》、《小石頭變身記》；有音樂活動《功夫熊貓》和《猴子學樣》；有數學活動《找小鴨》、《豆豆餡餅》；還有科學、社會、綜合活動等，活動內容涉及小、中、大三個年齡段，內容十分豐富。

　　其中，上海奧林幼兒園的宋燕老師的兩節音樂活動尤其讓我印象深刻，選擇的音樂能激發幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。在《功夫熊貓》活動中，有的幼兒甚至于在課堂上大秀中國功夫，老師給予了大力的贊揚。宋老師活潑的教學風格，使本來并不熟悉的師幼之間距離一下子拉近了，課堂頓時變得生動起來，臺下聽課老師也不禁為宋老師和孩子們鼓起了掌，也許這正是音樂活動能夠帶來的魅力。

　　讓孩子體驗、感受穩定的節拍律動是培養兒童節奏感的重要準備和基礎。在《猴子學樣》這個活動中，宋老師重視用肢體語言來感知音樂特點。她引導幼兒通過身體的節律來感受固定的節拍，在“傳遞帽子”的游戲中，進一步感受了音樂明快的節奏。教師不僅基本功扎實，還很注意靈活應變，當帽子傳到了一個小姑娘的手中，按照游戲規則，她要到中間來模仿和創編猴子跳舞的.動作。小姑娘很緊張，她顯得有些不安，宋老師一直在旁邊加以語言和動作的提示。

　　傳帽游戲結束后，老師由于沒來得及關掉音樂，一段舒緩的音樂慢慢流出。宋老師故作傷心狀：“是我沒有教會你們爬樹、沒有教會你們蕩秋千，沒有教會你們摘桃子……”在宋老師的語言感染下，孩子們出色地完成了下面一次游戲。

　　接下來專家的點評也很到位。總之，這次的觀摩學習，讓我們我進一步感受了音樂的魅力在于它能使學習更有實效，思維更有創意，工作更有效率，領導更有藝術，生活更有情趣，人生更加豐富。再次感謝領導能夠讓我有這樣難能可貴的學習機會，相信這次的學習，對我今后的音樂教學及其他領域的教學都會有很大的幫助。

觀摩心得體會范文 篇12

　　縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行，三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采，也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

　　其中幾位選手的課給我留下了很深的印象：7號選手的教學思路非常清晰，她有效地利用了舊知識去構建新知識，例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建，然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。這一設計十分巧妙，即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識，boy和girl的呈現也使用了同樣的方法，這樣就使得教學的各個環節環環相扣，邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練，教學目標的達成度很好。

　　3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤，使得許多環節沒能得到展示，但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學，讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。13號選手的單詞歸類復習很有特色，包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。10號選手的拓展活動，把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起，這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情，讓人體會到青春的朝氣和活力。

　　總體感覺四年級的讀寫課是各具特色，而五年級的課卻受策略影響太深，對于文本的處理思路是大同小異，不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

　　賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑，那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系，讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用，還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用，也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學，這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題，尤其是聽和寫的時間安排，忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。

　　每一次學習和觀摩，總會獲得很多優秀的思想和方法，同時也總會發覺到自身的更多不足，正如《禮記 *學記》中講到的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。 ”學習能幫找到自省，學習能幫我們自強，我們應該抓住每次學習的機會，通過不斷的自省，逐步地自信、自強起來。

觀摩心得體會范文 篇13

　　這是人教版四年級上冊《巨人的花園》的課堂教學片段：

　　1、比較：花園原來是什么樣子的?后來又是什么樣子的?

　　2、指導領會：為什么花園會有這樣的變化?

　　(1)找一找，巨人的“冷酷”表現在什么地方?

　　(2)指導朗讀巨人冷酷、任性的語言。

　　(3)從巨人的語言中，你明白了什么?

　　3、巨人后來明白了什么，他是怎么做的?

　　這篇童話意在告訴人們：只有與他人分享快樂，才是真正的快樂。但教師在課堂教學中，為了引導學生理解巨人的`冷酷、任性驅走了春天，特意采用了對比的方法，其中又著重理解巨人的“冷酷”的具體表現。教師先讓學生找出文中三處描寫巨人粗暴無情的語言：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”;接著，教師花大力氣指導學生有感情地朗讀這三句話，這時，課堂上便充斥著學生的大聲責罵：“都滾出去!”“趕快滾出去!”“滾出去!”但教師似乎并不滿足于此，進一步強化，要求學生讀出冷漠、兇橫、嚴厲的語氣，結果教室里掀起更為迅猛的一輪責罵聲。聽著幾十個學生“集體”賣力地“罵”著，看著老師費力地指點著，只覺得耳膜發脹，心臟承受度陡然加強。固然，教師的本意是要引導學生明白文章的主旨，但作為教材的反面部分，有必要如此大造聲勢嗎?童話，是以真、善、美打動人心的，而這樣的教學，反而強調了丑惡的一面，失去了童話應有的韻味，成為整個教學的一大敗筆。所以，對童話文本的解讀首先要把握一個正確的方向。

觀摩心得體會范文 篇14

　　一、幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。

　　二、班級墻面布置的.教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節的變化，創設與教育相吻合的環境，有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；在這里我看到將幼兒參與環境創設融入課程，對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。

　　三、在區域創設中，環境和準備投放材料，有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值教師有所了解。將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或墻飾的內容，和幼兒一起準備材料并進行設計制作。給幼兒自主選擇和使用材料的權利。支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。有師生共同準備和創設的環境材料，還有教師根據教育目標和內容提供的環境材料，教師都積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。

觀摩心得體會范文 篇15

　　參加了“20xx小學青年教師教學觀摩活動”，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

　　我們教語文有語文書，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文？答案是教語文。閱讀教學教語言文字運用的方法，口語交際教學生提升口語交際的品質，習作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學教語言文字運用的方法是語文課的主要目標。就閱讀教學專家提出了兩個轉變：一是由講讀轉變為實踐，二是由課文的思想內容轉變為語言文字運用，也就是不能把教材內容當成我們語文課的教學內容。這讓我想起前些年經常會有老師在課上把學生帶入課文情境中，然后學生整堂課從頭哭到尾，其實學生只是體會到了課文的思想內容，這是思品課的目標。而語文課應當把重點放在文中所表現出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的。

　　怎么教則要以學生的發展為本，關注學生的生活，學習興趣，學習的實效和學習的評價。在這里特別注意的是要符合學生的實際，他們不是零起點因此要分成層次，哪些是學生已經會的不用教，哪些只需要點一點學生就能掌握的，哪些是需要我們重點教的。

　　“讀寫結合”教學反思

　　在《我是什么》讀寫結合課上，我把指導的重點放在兩個方面，一是引導學生體會例文中的寫作特點，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動；二是以教師的下水文打開學生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛的事物，通過小組互說、學生評議、老師點評等生生、師生互動讓學生愿說、會說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對于學生隨機出現的問題，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學生，也用委婉的語氣指出學生口頭表達的不足，收到良好的效果。

觀摩心得體會范文 篇16

　　在公司的組織下，于七月八日，在施工現場，開展了對于武湖立交橋掛籃施工技術觀摩會。作為公司的一員，雖然在平時的工作中已經參與掛籃施工當中，但在經過一上午的現場實際觀摩以及學習了掛籃施工技術PPT的專業講解之后，我對于掛籃施工這一在橋梁工程中常見的施工技術，有了更加深刻的認識，下面，就來簡單的談談我在這次觀摩會之后的心得與體會。

　　首先，在對于整個掛籃施工的工序，在通過學習之后，我也有了更加清晰明確的了解。橋梁基礎、墩身工程施工；安裝墩旁支架，安裝永久支座和臨時支座，施工0號塊；安裝施工掛籃并對稱澆筑1號塊；連續對稱澆筑其余號塊至最后一個對稱節段，并澆筑現澆段；完成合攏段施工。雖然掛籃施工看似僅僅就是這樣幾個簡單的施工步驟，但在施工過程中，仍有許多工藝與技術值得我們學習。

　　其次，在整個掛籃施工過程中，有許許多多的技術細節，在學習過程中，也引起了我的思考。例如，對于掛籃施工而言，最重要的，是保證施工過程中，掛籃兩側受力的均勻，否則就有可能導致掛籃兩側不均受力引起的掛籃的傾覆。所以在施工過程中，掛籃兩側的受力情況是值得注意的，比如本立交橋的掛籃施工，對于掛籃兩側受力的差值，保持在三噸以內，保證了掛籃施工的穩定性。在掛籃合攏段的施工工序，我也有了更清晰的認識。采用在懸臂兩端采用水箱中加水的方法設平衡兩端的重量，其中近端及遠端所加平衡重噸位由施工平衡設計確定，在澆注混凝土的同時，放掉水箱中的水。同時為防止合攏混凝土在早期因為梁體混凝土的熱脹冷縮開裂，選擇在一天中的低溫、變化較小時進行混凝土施工，保證混凝土處于溫升、在受壓的情況下達到終凝，避免受拉開裂。在本立交橋掛籃施工中，選擇在凌晨進行混凝土澆筑，保證了溫度對澆筑過程的影響降到最低。

　　最后，作為一名施工人員，在掛籃施工中對于自己本職工作的認識，在通過本次學習之后，也得到了提高。例如，在0號塊及1號塊的沉降預壓中，要及時做好各階段沉降數據的記錄，為之后掛籃立模標高的確定，做到真實準確的數據支持。同時對于每號塊的立模標高的控制，也要做到更加精確，減少在測量過程中的誤差，便于后續每個節段的測量控制順利進行。

　　在經過了一上午實踐加理論的學習，我對掛籃施工過程中的工序與技術，有了更加全面的理解與認識，為我在今后的工作，打下了堅實的基礎，也會讓我在今后對于掛籃施工方面的工作，有了新的啟發，能夠更加全面、多角度的處理相關工作。感謝公司對于此次活動的組織，我也要在今后的工作與學習中取得更大的進步。

觀摩心得體會范文 篇17

　　連續幾個星期觀摩優秀課例，我覺得在教育教學方面收獲很多。下面我就說一下縱多的優秀課例中的一節優質課。雖然這些優秀課例的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面我說一下其中的一節優質課。

　　這堂課是初中一年級英語口語課，教師曹燕首先讓全部學生學唱英文歌曲。對于初一的學生來說，我覺得這個引入很好，因為這樣可以很好地激發學生學習英語的興趣，而且也可以帶動全班的學習氣氛。接著，老師讓學生進行兩分鐘的Free talk。然后請學生上講臺做表演。讓我驚訝的是，全班學生是百分之百地投入到這一環節當中，而且學生都能夠大膽地開口說英語，這是我們學校的學生相對薄弱的一點。

　　下面到了這堂課的重要環節，就是There be句型的練習。首先，老師帶來了很多道具，利用道具不斷地教學生運用There be句型去表達有某物在某位置。例如，There is an apple on the desk。/ There are many things in the big bag。等等。在學生反復地做口語練習之后，老師讓學生利用自己現有的文具等分組進行一問一答，再讓學生上臺表演。在這一環節中，學生表現得非常活躍和積極，整個教室都是學生說英語的聲音，而且學生的表現欲很強，爭先恐后地想表現自己。光是看著這場面就覺得很震撼很感動了，更何況是在授課的教師。這些雖然是初一的學生，但他們表現出對英語的熱愛的非常強烈的，而且學生講出來的英語口音都非常棒也非常準確，這應該是他們平常練習得非常多。最后的.是老師再讓學生唱關于There be句型的英文歌曲。

　　這節課給我印象之深，主要是課堂的氣氛真的是超級好，學生也百分百參與其中，重點是學生都勇敢地開口講英語，從頭到尾都聽從老師的指導，配合老師。口語課就是要開口說英語，學會用英語表達，但是很多學生往往不敢開口說英語，這一點就曹燕老師的這個班是一個模范啊！所以在以后的教學道路上，我要多學習，多動腦，最大限度地挖掘學生的潛能。

觀摩心得體會范文 篇18

　　6月10日、11日，我們有幸參加了全國小學高效課堂現場觀摩研討會，小學高效課堂現場觀摩研討會心得體會。在研討會上我們認真聽取了王增昌教授、孫永福教授、黃解放教授、吳正憲教授及東街小學幾位同行的精彩講座，使我受益很多。

　　王增昌教授給我們解讀了什么是高效課堂。高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

　　如何提高課堂教學質量是孫永福教授講授的主要內容。使我進一步明確了作為教師要不斷提高自己的學識水平和能力，研究先進的思想方法、教法和學法，提高自己的綜合素質，成為“領頭羊”，而不是“趕羊人”。并且要有一顆愛心，與學生建立平等的關系，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生養成良好的學習品質，從而達到教學相長。

　　黃解放教授的講座給我留下了深刻的印象，他用樸實的語言、生動的事例、感人的歌曲和照片，向我們講解了探求教育的生命意義。教育是人生命質量不斷提升的全過程。作為教育者的我們，應該喚醒學生的生命意識，啟迪學生的生命智慧，激發學生的生命活力，開發學生的生命潛能。作為教師要愛教育、愛學校、愛學生、愛生活和愛自己。我們要多幾把尺子衡量學生，做學生“進步的欣賞者，落后的啦啦隊”。

　　東街小學的幾位同行向我們介紹了“突破問題導學的兩大瓶頸”。從她們身上我看到了努力、進取、拼搏的精神。我要以她們為榜樣，努力學習先進的教學理念，博采眾長，在自己的課堂教學中實踐、反思，使自己成為研究型教師。

　　感謝學校領導給我們這次寶貴的學習機會，我會把我所學到的理念運用到教學中，做到“以人為本全面推進素質教育，與時俱進著力打造高效課堂”。

觀摩心得體會范文 篇19

　　我有幸到xx市參加了xx省小學數學課堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。

　　在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多:

　　1、數學來源于生活。

　　教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創設學生玩大炮打魚的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

　　2、以生為本。

　　如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識過于簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的'事。以我走上三尺講臺上的第一節課秒的認識為例，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課分的認識，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

　　3、作為一名新教師。

　　要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

　　這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。

觀摩心得體會范文 篇20

　　昨天聽了正姐和趙課，學習了她們先進的教學理念，感受到了她們不同的教學風格。從以下幾方面來比較一下：

　　一文本的作用與角色定位

　　正姐利用文本，指導學生自學生字，講解比較難寫的生字，體現了學生學習的主體地位。她引導學生質疑辨析問題，針對“向導該不該把幼龜抱回大海”匯報員當堂進行了辯論，此刻，她們真正成為了學習的主人。可見教師的引導是非常到位的。她引導孩子利用新學的，將各部分內容連起來的方法概括課文主要內容。雖然實際比預設的用時要長，但在思考中孩子們掌握了方法，提升了自主學習的能力。她的課堂真正體現了文本是學習語文的工具。教師教的不是課文，而是語文。

　　趙利用文本指導了朗讀。又以填空形式給學生提供了語言表達的機會。還補充了小孩子幫助毛毛蟲破繭而導致毛毛蟲沒能成為真正的蝴蝶的故事。體現了“語文要重視語言文字的積累與運用”這一理念。學生結合已有經驗很容易地概括了課文的主要內容，準確地找出文中出現的幾次對比。正是因為教師大膽地放手，才收獲了意想不到的驚喜。

　　二小組合作與評價機制

　　趙老師注重了小組合作中小組成員之間的幫扶、提升及人人參與的'作用，在群學后由匯報員進行匯報，而匯報員又是輪流擔任，體現了機會均等的原則。在她的課堂上，學生能夠做到靜靜地思考，靜靜地交流，學習能力的提升水到渠成。

　　趙注重的是小組合作中通過競爭調動學生積極性的作用。學生的個人發言給組里加分，教師當堂計分。極大地調動了學生的積極性，為了調動更多學生的積極性，教師規定組內爭取人人參與。發言次數多的學將得不到發言機會。課堂上，教師激情四射，學生熱情洋溢。趙評價機制我們是學不來的，她認為“適合自己的就是最好的。”

　　趙小組合作如果能激起學生專注地傾聽，我想效果會跟好。

　　“取人之長，補己之短”，我在課改的潮流中探索、學習著，愿有一天自己能乘風破浪，找到適合自己的航向。

觀摩心得體會范文 篇21

　　通過觀摩初三物理《電功》優質課后，使我深切體會到講課是一種藝術.他們有許多值得我學習的地方.現將聽課中的點滴體會寫出來和大家交流

　　一、教師很靈活的駕馭教材，合理的處理知識點。

　　在聽課的過程中，我深切體會到教師自身素質較高，對教材、教材上的知識點的處理到位。教材上的明確知識點很隱藏，表現重點知識的文字很少，但所有的教師都充分挖掘教材，以圖片和文字的形式呈現給學生。而在本節的探究電流做功影響因素的實驗中，教師不約而同的把學生分成兩大組，一組探究電功與電壓的關系，另一組探究電功與電流的關系，節約了課堂的時間，把更多的時間放手給學生自主探究。但是有一部分教師在探究電流做功的影響因素實驗中，展現電流做功的多少是通過觀察在一段時間內，燈泡的亮度來進行的，即實驗中，記錄燈泡的亮暗程度，來得知電功的多少，我認為這樣處理欠妥當，會給學生造成燈泡的亮度取決于電功的印象，不利于后面的教學。

　　教師在講課中，巧妙的運用具有鋪墊性的語言和知識，將前后的知識點有機的結合起來，使學生接受起新知識時很自然流暢。這也是我聽課時收獲很大的一面。本節課有些教師是以生活中用的電能表來引入新課，有些是從初三里的功引入的，前者是從生活里折射出物理知識，后者是從理論上引導學生進一步挖掘知識，不管用那種方法，都很自如的引導學生去學習新的知識。印象深刻的是賓州的安東老師，采用的是前者的方式引入新課的，在處理完“做一個合格的電費收繳員”的小練習后，用一句很自然的話語：“可見，家里的用電量太大，要考慮節約用電了。要想到電流做功與那些因素有關？”在不知不覺中，讓學生探求下一個知識。日照的崔維英老師利用一個小實驗，表明了電流可以做功，做的功稱為電功后，很自如的問學生：“觀察我們的周圍，有哪些設備利用了電功？”引導學生帶著剛才學過的知識來觀察事物，在學生的積極發言之后，教師用一句總結的話語：可見，生活中離不開電流做功。

　　那么電流做功與哪些因素有關呢？教師又將學生帶入下一個問題的探討之中了。

　　二、課堂中教師都充分利用生活中的事例創設問題情景，體現從生活走向物理的新課程理念，使物理貼近學生生活。

　　在電功這節課中，有電能表這一知識版塊，老師都是從詢問學生：你知道你家中的電費是依據什么來收取的嗎？入手來引出電能表的有關知識。日照的崔維英老師的新課導入是用一個生產中，人們利用通電的'導線發熱可以來任意切割泡沫這一小實驗來進行的，這些生活里的小問題，大大激發了學生的興趣，提高學生的學習動機。而在課堂中，教師都注重了利用物理知識解決生活中的問題，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體。如：在學生掌握了電功的知識后，讓學生分析或者觀察生活中的用電器，是如何利用電來工作的？在學生了解了電能表的正確讀數方法后，出示一個當地家庭的電能表的讀數，并計算電費。課后，讓學生進行社會調查：生活中有無浪費電的現象，如果有，商討出好的解決辦法來。這些做法都讓學生體會到學好物理的重要性，物理是有用的。

　　三、課堂中充分體現自主、合作、探究。

　　在探究電流做功的影響因素實驗中，教師引導學生怎樣展現實驗中電流做功的多少，選擇實驗器材，放手給學生設計實驗電路，讓學生思考實驗中應測量的物理量，教師展示不完全的表格，讓學生自主補充，分析實驗數據和得出試驗結論。

觀摩心得體會范文 篇22

　　20xx年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第五屆小學習作教學觀摩研討活動，目睹了老師們別具一格的風采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學習，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！

　　一、我覺得這幾節課的學段目標總體把握還是比較準確、恰當，重點突出，能創造性開發、處理和運用教材，著力激發、點撥、誘導學生，重視習作的過程和方法，良好習作興趣和習慣的培養，以生為本，以學定教，體現了指導-習作-講評的環節，從而提升學生的作文素養。比如：《場面描寫》這節課，教學設計體現了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學過程中的引導，都能感受到一位優秀的語文教師的魅力所在。值得學習的是，老師舍得放時間讓學生明確要求，并有意識地提示學生運用學過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發揮了文本的示范引領作用，做到了一課一得。

　　二、課堂訓練扎實有效。

　　（一）、注重激趣，創設良好的寫話環境。

　　《語文課程標準》非常重視寫作教學中的情感態度因素的優化，重點強調要培養學生的寫作興趣和自信心，激發學生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調動學生情緒，激發學生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學生帶入了情境中激起學生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導入，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中快樂表達；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學生體會到家鄉的美麗，也體會到景物的描寫方法。

　　（二）、尋找生活中的習作素材

　　《語文課程標準》在教學建議中指出；“應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感。”所以，在寫作教學中，我們應從“生活”入手，讓學生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執教的《一個印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學生的記憶。學生明確要求，習得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學生的思路，一步一步引導學生深入關注，認真感受，從生活出發，擦亮了學生觀察生活的眼睛，也打開了學生觀察生活的思路，使得學生從自己的生活中提煉出很多用于習作的素材。再比如李銀花老師執教的《我喜歡的一個人》，能創設勞動的情景，讓學生一邊感受語言的魅力，一邊學到寫作的方法。

　　（三）、引領清晰，點撥得法。

　　利用范文的引領和示范，引領學生讀、賞析、悟、寫，引導學生學習作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學生現實生活，又指導學生的習作，學生樂于接受。如：黃冬老師執教的《一個印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導，利用《背影》這篇課文，讓學生理解動作分解法，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，教師適當點撥，告訴孩子可以先總的說，再細細地說，也可以先細細地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現了作文指導的梯度。

　　（四）提高自主，培養修改能力

　　“文章不厭百回改。”修改是學生習作實踐不可或缺的一部分。《語文課程標準》“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。強調寫作教學”要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：南寧市楊老師指導的《愿望》，就讓學生先按照評比的要求修改，然后展示，全班同學再修改，這樣有層次地引導學生評議，有利于提高學生的寫作水平。

　　總之，老師們的課堂表現亮點很多，值得我學習的地方更多，需要我在以后的教學中細細品味。下面就談談我個人一些不成熟的看法：

　　1、習作教學要把準課標要求，不隨意拔高、降低.《語文課程標準》對觀察的要求在第一學段僅僅是“留心觀察周圍事物”，不同于《語文教學大綱》的“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”。不難看出，課程標準更側重學生觀察的興趣和態度，關注學生對周圍事物即生活本身的觀察，不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學段，仍然堅持“觀察周圍世界”，第三學段“養成留心觀察周圍事物的習慣：，始終沒有觀察技法方面的要求，所以我覺得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應僅僅是認識而已，是否一定要讓孩子掌握呢？

　　2、習作教學要指導到位，增強語感的訓練。小學生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現生活”。教會學生如何用筆將自己現有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學教師寫作教學的任務。而習作教學難，難在課堂生成的捕捉和處理。關注學生的學習狀態，靈活處理課堂生成，直接關系到課堂教學的有效程度。這時，教師的主導作用顯得尤為重要。我想習作教學教師應主要從習作和修改這兩方面入手，習作就要求我們要打開學生的思路，做到一課一得。

觀摩心得體會范文 篇23

　　這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂，使我受益匪淺，課堂教學中，體現了以下幾個優點：

　　一、教學目標明確

　　語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發展學生的智力，培養學生的情操。每節課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節語文課的基本要求。

　　上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。

　　二、新課程概念在課堂上得到了充分體現。

　　1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方？？利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

　　2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。譚雪梅老師在《只有一個地球》一文結尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結，到現在讓人記憶猶新，人物形象

　　活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。

　　三、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。

　　1、刪繁就重，從容指導。

　　以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。

　　所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。

　　2、使用多媒體，以“趣”帶“動”

　　以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛

　　因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現課文內容，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學方法一成不變，千篇1律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。

　　3、教學過程中，還注重培養了學生創新思維的培養。

　　在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨生簡介見解，培養學生的創新精神。

　　四、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

　　五、教學藝術。

　　通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和

　　能力去勝任小學語文的教學。

觀摩心得體會范文 篇24

　　我在中心小學聽了陳老師講的《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，聽后有一些心得體會。

　　《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文描寫了兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。表面看，文章介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借物喻人。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的特點來引領學生領會樟樹的象征意義。課堂上，陳老師抓住了教學的重點，而且化解了難點。陳老師始終圍繞“我舍不得這兩棵樹”這句話，讓學生朗讀、感悟。

　　宋慶齡為什么說“我舍不得這兩棵樹”，到底是怎樣的兩棵樹？教師先出示了圖片，讓學生自己說一說對這兩棵樹的印象。接著老師以“那么在作者眼中，這又是兩棵怎樣的樟樹？”將學生的目光導向文章的語言文字。扣住關鍵詞“蓬蓬勃勃”來體會樟樹的外形特點，教學的步驟逐步深入，先理解“蓬蓬勃勃”的含義并讀好這個句子，接著，學生默讀課文看作者怎樣具體地描寫樟樹蓬蓬勃勃的。在潛心會文中，在品詞析句中，學生逐漸豐滿了對樟樹外形的認識。

　　這個片段中，陳老師不露痕跡地滲透了學法的指導。特別是背誦指導，老師引導學生關注樟樹的外形后，讓學生按一定的順序、抓住關鍵詞當堂背誦課文。

　　樟樹的特性是“本身卻有一種香氣”，而且這種香氣能永久保持，還能拒蟲。在教學中，老師讓學生在靜思默想中，與文本對話。學生在輕松自如的課堂氛圍中，習得語言，獲得人文熏陶。陳老師抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”貫穿于整個環節，品悟樟樹的高貴在于它永久保持的香氣和拒蟲的特性，還通過讓學生讀文，再讓學生想象，不斷地加深學生對樟樹那種高貴品質的印象。讓學生深深感悟到宋慶齡之所以不舍這兩棵樟樹的真正原因。

　　最后總結課文時，引導學生懷著無比的崇敬和懷念之情，一起深情地對他們說

觀摩心得體會范文 篇25

　　這周天我們到第二幼兒園對區域活動進行參觀學習，一個一個班級的參觀是我獲益良多。在區域活動環境的布置上，體現了讓環境說話的中心思想，各種標志指示牌和活動介紹，不但對幼兒起到了指導作用，在一定程度上也是對幼兒思維的訓練。

　　在活動開展上，很多班級的區域活動活動內容都很廣泛，而不是單獨的某一領域的設計，如某小班的一個圍繞醫院的主體，不僅基本的角色扮演，醫院一些基本的設施，如體檢設備，都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識，制藥車間的手工方面的鍛煉，聽著扮演主治醫生的小女孩頭頭是道的介紹，在這里真的看到了孩子的投入和成長。

　　我班的比較有體色的是美工區，所以這次去參觀我特意留意了一些與美工有關的區域活動是如何布置和開展的，果然不虛此行，這次參觀使我收獲很多，感覺自己從前是只局限的一個小小的圈子里，沒有真正的把美工區的主體展開，發現了本班區域活動的許多不足，也從終收到了不少啟發。

　　此次參觀讓我對區域活動有了新的認識，對教師如何盡心設計和指導有了更深刻的感悟。在區域活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。在區域活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境。

　　另一方面也讓我看到了區域活動不可忽視的教育意義，在今后的班級工作中，我會根據此次參觀所得對本班的區域活動進行改進，讓孩子在活動中有所得。

觀摩心得體會范文 篇26

　　20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

　　一、刪繁就重，從容指導。

　　以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

　　所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。

　　二、以“趣”帶“動”

　　以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

　　學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。說：“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

　　三、表演課型

　　課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

　　四、嘗試每一種課型去豐富語文。

　　教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。

　　以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。

觀摩心得體會范文 篇27

　　在“五項管理”、作業革命、課后延時服務等政策出臺后，20__年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，如此強烈的發出信號——基礎教育系統性改革真真切切的植入了人們的思想，融入了人們的生活，一場涉及教育主管部門、學校、教師、學生、家長、培訓機構等等“減量不減質、增效不增時”的教育改革以強勁之勢拉開了帷幕。

　　研讀“五項管理”、作業革命、課后延時服務等政策，其最終的目的在于“雙減”，最終的落腳點還在“雙減”，可見，全面落實好“雙減”政策，至關重要。

　　“雙減”工作的總體目標任務包括校內和校外兩個方面，單是從校內看，具體任務為：使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。具體目標為一年內使學生過重作業負擔和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。目標任務如此明晰，那作為減輕學生校內課業負擔的具體實施者的教師，到底應該怎么做，才能使“雙減”政策真正落地生根、開花結果？我想，首先要從徹底的進行作業革命開始做起。

　　不妨先來粗略的回顧一下學生作業現狀：

　　作業科目多——每個學科都有，初中不用說，單小學就包括語文、數學、英語、科學、道法。

　　作業類型多——書面作業、實踐作業、打卡作業。

　　作業要求多——學生按時完成、家長檢查、簽字、發群。

　　作業檢查多——老師查、家長查、班干部查。

　　作業處罰多——補做、罰多做、當堂批評、班級群點名批評（雖然此種現象很少）。

　　當諸如此類的問題明晃晃擺在我們面前的時候，是否應該引起身為教師的我們深深地思索？

　　當然，造成這些現象的原因很多，應試教育是導火索，家長期盼是催化劑，質量壓力是助推器。換而言之，造成今天學生課業負擔過重，社會、家庭、學校都有責任。現在，國家政策的出臺，成為遏制這一亂象的有力推手。

　　作為直面學生的教師，在這場教育改革中我覺得應該做好以下幾個方面的自我革新。

　　一、意識上要自我反思

　　思想決定行動。“雙減”政策如破竹之勢在全社會全面推行，我們應該看到從中央到地方誓把這件事情做全面、做徹底的信心和決心。同時，也應該清醒的認識到過重的課業負擔對學生、家庭、社會的危害。“減負”的口號我們喊的時間不短了，真正把這項工作實實在在的推行下來，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》給了我們準確的警示：這項工作勢在必行，而且必須看到成效。有了這個認知，就能從思想上對“雙減”工作高度重視，也才能保證行動上的全面落實。

　　二、理念上要自覺更新

　　理念是行動的先導。國家出臺“雙減”政策，做詳盡的安排部署，最終要通過老師創造性的工作才能看到成效。老師要緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅定為黨育人、為國育才初心使命，全面領會“雙減”工作的精神實質，在教育教學工作中堅持素質教育、五育并舉、全面發展方向，通過不斷學習和進修，提升自身業務能力和工作水平，樹立“新時代、新教育、新理念”的工作思路，從更新教育理念和提升自我能力入手，在提高學生學習的積極性、主動性、提高課堂教學效率上下足功夫、做足功課，把學校教學各個環節扎扎實實地抓起來，才能達到減負提質的效果。

　　三、方式上要自動優化

　　有好的方法才會有好的結果。“減負不減責、減負不減質”的口號喊得再響，最終需要教師在教學方式上進行優化。

　　一是備課方式的優化。助力減負，教師首先必須從認真備課做起。很多教師一說到備課，就認為是寫教案，事實上很多人也是這樣做的，只要把教案寫了，就認為是把課備了，包括很多領導在檢查備課時只查教案，甚至有人在評價老師工作時把教案備寫認真作為一項大大的優點。備課和寫教案是一回事嗎？很顯然，不是的。在新的理念倡導下，教師的備課是要備教材、備教法、備教具、備學生、備學情、備學法、備學科知識、備學科所蘊含的核心素養和學科所能夠發展學生的創新點、能力點，要把在課堂內外真實存在和可能發生的、希望出現的情況都考慮到，也就是我們所說的預設。所以，減負，首先要老師打破傳統的備課模式，做到新穎、實用、效果好、學生喜歡、樂于接受。

　　二是課堂教學的優化。課堂是提質增效的主陣地，只有實現課堂教學的優化，才能使“減負”有牢靠的落腳點。所以，作為老師來說，還要把精力放在優化課堂教學上來。“滿堂灌”、“填鴨式”教學顯然是早就落伍了，構建高效課堂早已成為常態化教學要求。把小學生的注意力吸引到課堂上來，需要老師改變教學策略，找準課堂教學的切入點、學生的興趣點、關注點、創新點，讓他們在課堂上積極主動的學習、快快樂樂的學習。除了教師自身能力和魅力外，充分利用信息技術手段，把課本上單調的文字、數字，靜止的圖片通過多媒體課件變成動態的、有聲的畫面，或者利用網絡優質教育資源，讓課堂變得豐富多彩、趣味橫生，讓學生學的輕松、快樂，課堂教學質量自然而然得到提升。

　　三是作業設計的優化。這個環節很重要，但往往被老師忽視掉。很多老師認為課都講完了，作業只是輔助手段，隨意的布置一點就行了。其實，正是這么“隨意”，讓學生深受其苦。隨意的讓學生抄抄寫寫、隨意的讓學生做做考卷、隨意的讓學生完成輔導資料，語文、數學、英語各科老師都那么隨意一點點，學生就變成了一個個“作業包”——一掏書包，全都成了做不完的作業了。所以，“減負”就要從優化作業設計做起。根據當天所學內容和學生掌握情況，布置一些學生喜歡的、既能鞏固所學知識、又能激發學生興趣、還能使學生的動腦、操作、實踐能力得到提升的作業。現在已經有很多老師嘗試為學生分層布置作業，根據學情，設計不同的作業，讓程度不同的學生有選擇的去做作業，這樣學生就沒有那么重的心理負擔。還有的老師建議布置彈性作業，這些都是值得我們借鑒和學習的。根據班情、學情，優化作業設計，讓學生學得開心、做的快樂，“減負”的目標達成就不會那么困難了。

　　四、措施上要自主調節

　　一是學校要高度重視。無規矩不成方圓，為了使政策落地落實，學校要形成作業管理保障機制，要制定作業管理辦法，從規則、制度、方法等方面做出具體要求和方法性指導，約束、引導教師，合理布置作業。同時要加強作業監管，建立作業校內公開、監督制度，使作業管理有章可循、有規可依。

　　二是要在減時和減量上下功夫。嚴格按照相關規定，首先確保小學一、二年級不布置書面家庭作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。有了時間約束，老師在布置作業時就要考慮科學性、合理性、必要性和可操作性，不得穿新鞋走老路，嘴里喊著減負，實際上還在布置重復、機械性的作業上徘徊不前。

　　三是重視作業完成過程及檢查指導。對于小學生來說，年齡相對較小，理解能力、判斷能力和表達能力都較差，對作業的分析研判有一定的差異，所以需要老師在學生完成作業和檢查指導上安排一定的時間。教師要指導小學生在校內基本完成書面作業，適時解答作業中的困惑，對作業的準確性要檢查、指導。同時，教師要盡可能批改作業，及時做好反饋，做好答疑輔導，確保作業實效。

　　四是利用好課后延時服務時間。20__年起開展的課后延時服務可以說解決了學生作業監管和輔導問題。學校和老師要利用好這個平臺，切實提高課后服務質量，把控好作業量，讓學生在有效的課后服務時間內高效的完成各科作業，真正讓學生快快樂樂上學，輕輕松松回家。

　　五、效果上要自然提升

　　當學生作業時間、數量、質量都有所變化后，所產生的良性效應隨之而來。屬于學生自己的時間多了，可以心無旁騖的看自己喜歡的書籍、參加自己熱愛的活動等，睡眠時間也有了保障。屬于家長的時間也多了，把等待孩子上輔導班和孩子做作業的時間空出來了，親子陪伴時間多了。學生休息時間充足，學習精力很充沛，有學習的興趣，形成良性循環，學習效果自然提升。同時，我們還會看到家長和孩子的`互相陪伴帶來了親子關系的更加和諧，充裕的時間讓學生可以做自己喜歡的事情和社會實踐活動，學生的各項能力也得到了提升。所有這些變化，就是各項改革期待達到的效果。

　　認真學習貫徹各項教育改革政策，促進教育環境更加和諧美好。這些政策的落地落實，受益的對象是老師、學生和家長。只有當我們真正把身心都投入到這些政策的落實上去，將會欣喜地看到校內校外呈現一派老師教有所成、學生學有所獲、家長陪有所樂的景象。

觀摩心得體會范文 篇28

　　本次到廣州xx幼兒園參觀學習，學習到該園的區域活動創設很有創意，區域卡和區域規則制作精美、統一，很值得我們學習。

　　尤老師給我們講的“要做一個有目標意識的教師”我對此感受很深，他說環境創設應該是“讓每一個角落都傳遞文明，讓每一堵墻都表情達意，應該讓幼兒園環境尋根尋源，處處彰顯幼兒園的文化理念。

　　老師們要充分利用一日帶班、環境創設、區角創設、領域滲透、社會實踐、家園共育等形式來達到教學目的，不一定時時需要集體教學來達到孩子的發展目標。

　　未來我們培養的人才應該是：學會生存、學會認知、學會做事、學會共同生活。

　　教師促進幼兒發展應該是“觀察在前、目標在后”幼兒園人員管理的實踐與思考是以人為本，尊重需要，全面關懷！了解老師、理解老師、尊重老師、發展老師，以制度和情感關懷老師們。

　　對年青老師以幫扶和幫助，多入班、多聽課、評課，保證老師的集體備課時間，給老師們研討的時間。

　　管理人員應該有：積極的心態、開放的心態、正面的心態、正直的心態、公平的心態、感恩的心態；同時也應懂得授權，選擇信任老師，爭取到老師們的熱情、創造性和她們全身心的投入！同時做為管理人員應該具有：深厚的教育理論知識、教育管理知識同時還有懂得市場運營知識和法律法規知識。

觀摩心得體會范文 篇29

　　這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。可以用兩個字概括，那就是"實在"，雖然各位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，這幾節課表現了以下優點∶

　　一、底蘊

　　授課老師在課堂上能有如此嚴謹的思維，精煉的談吐，如果沒有知識的積淀與認真的鉆研，難以做到既能充分把握好課本，又很好的把握學生。

　　二、親和

　　授課老師的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課，想走神都很難。

　　三、知識生成

　　課堂教學中做到體現自主引導合作，推動探究，關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的.經驗提出研究和解決問題的能力。

　　四、理論聯系實際

　　教師注重數學來源生活，用于生活，讓學生體驗了學習數學的樂趣。以及其中的重要性。

　　總之這幾節課都體現著新課論的要求趨勢，課堂生動，預設生成與動態生成相結合，目標達成率高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法，教學策略在課堂上的應用活靈活現。

　　聽課是教師成長的必修課，走進名師，感受名師的優質課，每次聽完優質課，體驗和感受高效課堂魅力的同時，也讓我對自己的教學有一番新的全面審視，作為一名教師，應當把每一次聽課的感悟化作自己努力成長的動力，將每一次聽課的收獲作為自己成長的步步階梯。

觀摩心得體會范文 篇30

　　語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會歸納

　　一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，領悟目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和領悟材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生領悟的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。因此，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內心深處去鐘愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果。

觀摩心得體會范文 篇31

　　線上授課學習心得本周我改變了聽課記錄以及聽課方向，前段時間的聽課主要是學習余映潮老師，但是因為畫質等問題經常導致畫面看不清，并且，每位教師的講課都有自己的方法，所以我選擇換個方向學習，在優酷上找到了《吟詠青春》高中優質課堂，本周主要是聽了三節課《沁園春長沙》、《相信未來》的對比閱讀，感覺受益匪淺。

　　本周的課程雖說是三節，但是其實是一節課的三個課時，我非常佩服這位老師的導入方法，與余映潮老師不同，余老師喜歡簡單的展示課文的背景、作者，而這次的老師則是從另外一首詩歌，顧城老師的《一代人》展示了兩首詩的創作背景，給學生一個感受，之后教師主要是注重對詩歌賞析方法的授課，《沁園春長沙》的創作主要是在品味意象，體悟意境，深沉函涌，感受韻律，吟誦青春，話育精神，恰當的景物選取構成了意象美，空間上、狀態上的區分；精妙的語言表達彰顯出意象美，靜態的色彩美，動態的情狀美；適恰的一項配置營造高遠意境，最終展現出，青年政治家的'形象，對于《相信未來》主要是從作者評論以及意境分析出發，為什么有評論家稱《相信未來》飽含著“痛苦的呻吟與撼人的信念”？被稱為“一代青年的精神代言”的詩人食指在《相信未來》中記錄了“六八年人”怎樣的心路歷程。由此展現出了這首詩在當時時代的特殊地位以及情感體現。最后一節課注重方法的傳授，總結詩歌的賞析重點在于意境的理解發展，意境的了解有助于對詩歌情感的表達，詩歌的創作背景影響詩歌的意境以及詩歌情感。

　　通過本周的聽課處理，我更加了解現代詩的情感態度以及講授方法，雖然現在沒有機會站上講臺進行課堂的傳授，但是我也收獲頗多，希望以后繼續努力，為未來的線下授課做好準備。

觀摩心得體會范文 篇32

　　開學不久，組織了一次組內同學科老師之間互相聽課活動，這次活動給我提供了一個學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，有很多值得我學習借鑒的東西。聽每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。

　　一、情意交融。

　　我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去，使學生既受到思想政治教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上教師用英語表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。給學生提供足夠的思考時間，給每一個同學提供一個充分表達自己的觀點的機會。

　　二、創設情景。

　　采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用簡筆畫、錄音、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。

　　三、精講多練。

　　教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用語言知識的能力。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結構和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規則。注意難點化易，使得同學們輕松自然地掌握了那些在別人看來枯燥乏味的語法規則。

　　四、優化過程。

　　教師都很注重優化課堂教學過程。首先，教師通過真實的或創設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在新的情景中靈活運用所學語言知識，達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。優化課堂教學過程具體體現在能貫徹多信息、快節奏、高密度和重反饋的原則上。教師采用錄音機、多媒體和英語等手段創設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉和機械操練，重復老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。

　　通過聽課，我看到了自己的不足，以及自己與優秀教師的差距。同時我們對自己也提出了許多問題去思考：怎樣才能上好課？怎樣才能上出讓學生喜歡的課？怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力？我想只有通過自己的不斷努力，多琢磨，多學習，走出自己這個狹窄的區域，才能逐漸縮小差距，不斷進步！

觀摩心得體會范文 篇33

　　陶行知先生強調“過什么生活便是什么教育”，深刻地揭示了生活與教育的關系。他具體地指出，“過健康生活，便是受健康的教育；過科學的生活，便是受科學的教育；過勞動的生活，便是受勞動教育；過藝術的生活，便是受藝術教育。”通過20xx“園丁之秋”全國小學數學名師新理念精品課觀摩研討活動，我更能認識到“生活即教育，社會即學校。”

　　在觀摩研討活動中，從名師錢守旺的“百分數的認識”和“生活中的負數”兩個數學教學活動，充分體現新課程改革強調貼近生活、聯系現實生活和基于生活經驗的學習及增進學生生活體驗、提升學生生活品質等原則。對此，錢老師在教學過程中，充分關注學生的整個生活的、精神的和科學的世界，將學習與學生自己的生活充分的融合起來，讓他們在自己的生活中去尋找、發現、探究、認識和掌握數學，從而達到學會學習的目的。

　　從錢守旺老師的兩個數學教學活動中，讓我們聽課的老師和上課的學生都得到這樣的教育，即“隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”只要留心觀察，用心領悟，時時處處都可學到有用的知識和本領。上課固然是學習，聽報告、與人交流、做家務也是學習，參加社會實踐活動、游山玩水，投身大社會、大自然的懷抱更能學到很多很多的活知識。作為教師要引導學生學會及時地學習新知識。引導學生接觸社會，認識社會，了解社會，參與社會實踐活動，使學生在社會這大學校中學會學習。陶先生說：“時代在進步，社會在進步，偶一停留，就要落伍！所以必須及時學習。”隨著全新的知識經濟時代的到來，科學技術的“裂變效應”將導致知識更新的速度不斷加快，學習將交替貫穿于一個人的畢生。要教育學生千萬不能把學習僅僅局限在課堂上和教科書里，要學會從電腦網絡、電子信箱、廣電報刊等傳媒中及時捕捉信息，尋求新的知識。不會及時學習新知識的人，遲早將成為“現代文盲”而被淘汰。

　　在數學教學中，怎樣變“死教育”為“活教育”呢？通過這次全國小學數學名師新理念精品課觀摩研討活動，我找到了答案，這就是轉變教學觀念及提高自身素質。首先，要突破“教材”的框框。現在已經進入信息時代，教育目標、教于手段、教學方法的變革，特別是數學知識本身的變化，任何教材都不能及時適應，多少有些滯后。所以教師要從促進學生的發展出發，對教材重新處理，進行創造性的勞動。其次，要突破“教案”的框框。教案是教師根據教材內容、學生的實際和教師本人的經驗在課前設計的，帶有一定的主觀性。在現行的教學理念下的課堂教學，往往是不能事先預料的，它根據不同學生的生活經驗與水平發生著不斷的變化。另外，要突破“教學任務”的框框。在教學中，我們常常看到許多教師為了完成教學任務，在教學重點和難點的地方教師不讓學生爭辯，急于裁判，使問題弄得不深不透。其實教學任務是否完成不再形式，而要看實質。課堂中學生學的活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，學生得到了鍛煉，得到了發展，即使設計的教學內容或書上的練習沒有完成，這節課的任務也算完成了。

　　新的課改教材知識的呈現方式是動態的、開放的，因此學生的學習起點對于老師來說是一個有待了解的未知數，隨著學生學習資源的多樣化，教師和教材所提供的知識內容只是學生知識狀況中的一個部分而已。可以認為，學習資源的多樣性在給學生帶來生動豐富的學習生活的同時，也給課堂教學帶來了挑戰，學生學習起點的選擇對教師自身的素質提出了更高的要求。高素質的教師是實施素質教育的保證。

觀摩心得體會范文 篇34

　　近段時間，在網上觀摩了一組課堂教學視頻，感覺執教老師嚴格把握學段特點，科學遵循文本樣式、充分呈現學習過程，細化、強化學生語言文字學習、運用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學中“語用”這一核心理念。從課堂教學中折射出來的是，教師正從教學理念到教學行為做著由肌及里地改進，可以透析的是，從備課和教學組織形式方面來支撐落實“凸顯語用”。

　　轉變備課理念，遵循文本樣式

　　文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內容的一種交融呈現方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關注了文本的特點，教學時抓住核心的語文內容開展讀寫活動。

　　童話體教師讓學生發揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應叫喚的兩個虛擬情景的句段（學拼音、看太陽），引導想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創設情境模仿創編（太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……）從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。

　　小說體教師應帶領學生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學就是著眼全文，讓學生在反復探究中全面把握人物形象，感受語言風格、積累語言，習得閱讀方法。以把握人物形象這一內容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓練及閱讀方法的習得運用，呈現出清晰的三大教學板塊：

　　1、關注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。

　　2、關注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導學生立足文本，重點以“奇”字為核心呈點狀發射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格（相貌奇、藝術奇、規矩奇），并圈詞劃句，支撐自己的觀點，同時感受以四字詞語為主打、節奏明快的天津快板式的文本語言風格。

　　3、關注小說情節（人物表現），豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學而導，利用學生初讀時出的一字評價（奇、善、貪、壞、冷、嚴），引導學生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發展了學生語言。

　　說明性文體教師可帶領學生洞見文章內部條理的井然有序、結構的清晰縝密和語言的準確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導學生研讀重點句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學法的引導下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數字被學生找到了；“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學生發現了；“銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。”這樣形象的舉例，也被學生所關注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓練：其一，讓學生以“我是一棵銀杏樹……”進行自我介紹，在理解內化文本語言的基礎上活用文本語言。其二，文中關于銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓練學生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進行數量詞以及打比喻的句式運用。這樣使得學生讀、悟、說的能力訓練、方法實踐都聚焦在了同一點——說明性文字（嚴謹的內在條理、生動具體的說明方法）

　　《圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導學生對第3段進行了研讀，落實讀寫聯動，遷移寫法。

　　1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨具，引說：有氣派豪華的（殿堂），也有玲瓏剔透的（亭臺樓閣）；有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉村野；有現實的景觀，也有夢幻的景致；有民族的，也有西洋的。

　　2、引導發現其間獨特的寫法——對舉。

　　3、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……；有……也有……，從課堂上呈現出來的是，教師精細的備課思路，對于文本的鉆研，可謂獨到。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學的準星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。

　　轉變學習方式，開展語言實踐

　　此次教學展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉變學習方式，落實小組合作學習活動，體現學習的合作性和活動性，并展示學生的學習過程、學習成果。讓我們看看，許多課在學習方式的轉變上確實也下了不少功夫。

　　小組合作學習明顯地呈現了學習方式的轉變，也許，下列課例中呈現的幾種小組合作學習不一定十分有效，試做探討。

　　合作品讀，補充認識：在品讀環節，先安排學生個體自讀，然后將學習所得在小組交流，在對各自的答案進行梳理統整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞？把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學習單上，并派代表進行交流。

　　又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現，便于老師帶著各組進行集體梳理。

　　合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽場景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準備、集體展示。

　　合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學生關于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點進行同質分組——小組交流完善觀點，補充豐富聯系單中的理由——不同觀點的小組間展開辯論。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學生展開關于主人公“善”與“壞”的激勵辯論，方法過程雷同。

　　小組合作是一種學習方式的呈現，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學的任務。閱讀教學中的小組合作學習當然是為凸顯語用、達成語用服務的。個人認為，小組學習要有別于個體學習和同桌學習，小組學習應兼具發揮學習成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，并不是避而不用。我們要精心設計小組合作的主任務、主話題，精心設計合作的流程，明確組員的任務，必要時配以恰當的任務單等，使學生間的學習交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學習機會更加廣布，學習效率得以提高。

　　當然，此次課堂展示中學習方式的轉變除小組合作普遍展現外，教師還在對學生學習方法的指導方面，做得更加精細，落實更加到位，這一點從指導學生圈畫詞句、做批注這一點可見一斑，不再詳敘。

　　這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細細發掘語言、緊緊扣住學情、實實在在落實語用學習活動。反觀我們目前的閱讀教學，我們也認識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學習活動時，我們還應該大膽、更開放，更精細，并在教師導學這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學將走出瓶頸、迎來一片坦途。

觀摩心得體會范文 篇35

　　對于低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：

　　首先，我覺得要培養低年級學生學習數學的興趣非常重要。在課堂上，要創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節課上都盡可能的去創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

　　一、故事導學，誘發興趣

　　由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

　　二、聯系生活，增添興趣

　　數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。

　　我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發現運算規律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發現的規律，整節課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算，不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。

　　三、加強操作，提高興趣

　　動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力，教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。

　　例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。

　　這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。

　　四、化靜為動，發展興趣

　　小學生學習數學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到有興趣，就要把抽象的數學知識形象化，把靜態的數學概念動態化，以激發學生的求知欲，發展學習興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。

　　在教學中，我還經常利用多媒體技術呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的'限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調節，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與。

　　我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。

　　總之，低年級學生數學能力的培養是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數學思維水平。