一年級聽課心得體會（精選5篇）
一年級聽課心得體會 篇1
一年級幾位老師的課，堪稱本次活動的壓軸之作。不管是教學設計，教學過程，還是教學效果，都可以說是很完美，很精彩的，很有收獲的。
就教學目標來說，前兩位老師所上口語交際課，創設情境，引導學生相互交流。后來的五位老師主要是識字，讀文，了解課文大意，從中體會所表達的情感。課堂上，湯一梅老師給孩子們提出的要求：聲音洪亮，發音清晰，有禮貌，并學會傾聽。明確的目標，使孩子們知道自己應該怎么做，怎么樣才能做得更好。
就整堂課的教學來看，每一節課的設計都能突出重點，由易到難，聯系生活實際來學習，便于突破難點。例如：侯老師引導學生交流學習，一開始設計“誰在家里干什么。”通過形象的畫面反復練習。在此基礎上，讓學生分組說一說，并拓展了思路：可以是幫家長做事，可以是關心老人，可以是愛護小動物，也可以是進行體育鍛煉等等。
圍繞教學目標創設靈活的有助于學生學習的情境，這是一年級幾位老師最為拿手的好戲，張麗萍老師的魔術棒可真神奇，變來冬天，變走雪花，變出生字，變跑拼音，又變來了春天、夏天和秋天。這些情景的創設，完全把孩子們吸引了，大大地激發了他們的學習興趣，不客氣地說，或許，這節課會使孩子們記一輩子。可惜的是張老師沒有變出那個孩子迫切想要的棒棒糖來。還有張蕾老師的小動物比尾巴大賽，以爭奪門票和獅子大王的獎勵為孩子們鼓勁兒加油，充分調動了他們的學習熱情。
善于引導學生主動學習，積極思考，敢于表達和質疑，這也是咱們一年級幾位老師最可學習的地方。雷亞麗老師帶領孩子們學習《小小的船》，在識字讀文后，安排了“我會說”的環節，孩子們的思維特別活躍，說到“藍藍的天像小河、像大海；閃閃的星星像眼睛、像寶石；紅紅的太陽像向日葵、像草莓、像火球、像寶石，遠遠的西瓜像皮球，白白的云朵像棉花，細細的柳條像頭發”等等。還有楊娜老師在學習《四季》之后，讓孩子們試著編一首小詩，孩子們眾說紛紜，表現棒極了，毫不夸張地說，比我們中高年級的孩子一點兒也不遜色。
就教學效果而言，這幾節課都使學生獲得了扎實的基礎知識，在學會學習和解決問題方面有了初步的意識，并在情感、態度等方面得到了相應的發展。例如：魏玉萍老師在教學《小小的船》之后，提問：假如是你在小小的船上，會看到什么呢？心情如何？學生的回答五花八門，但心情不外乎高興、開心之類。魏老師引導學生讀出高興的語氣來，不用說怎么讀，不用強調聲音的高低、輕重、緩急，只要高興就行。一下子，使問題變得簡單了，孩子們的高興勁兒溢于言表。
本次教學研討活動暫時告一段落，但老師們之間相互觀摩，相互學習、相互提高的教研風將繼續下去。祝大家在今后的教學中，正如我們的校訓所言：“I can do it better.”
一年級聽課心得體會 篇2
今天是紅旗小學教學開放日，我有幸觀摩了兩位優秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們交流一下。
1、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。
2、教學過程精彩
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好地理解了分數的概念。
3、學生自主學習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異;讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。
田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。
4、創設良好的學習氛圍，制作精美的課件
近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。
這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。
老師聽課心得4
xx月xx日上午，我有幸觀摩了xx小學數學開放月公開課的活動，這樣的公開課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。
第一堂課是xx老師的《認識負數》，本課為六年級下學期的第一課。熊老師笑起來特別和善，聽他的課如沐春風。特意關注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學生，讓學生依次來表達每個負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫出一個負數，并描述出來。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。這堂課是由xx小學的xx老師上的，課的一開始，xx老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學的興趣，興致勃勃的開始幫老師分析為什么另幾張照片看起來更別扭。從而引出比例，再順勢引導學生算一算這幾張照片的比例……
接下來是來自附小的xx老師，一開場，她的聲音清脆悅耳，非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與折疊》，雖然數學課本上沒有本堂課的內容，但我覺得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學到了很多關于魔方的知識與規律，而且給我打開了另一種新的思路和理念，使我對數學課有了一個新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
一年級聽課心得體會 篇3
今天，我聽了丁建強老師一年級的語文課，感受頗深。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的。然而，丁老師卻處理得很恰到好處。下面就我的感受，我談以下幾個方面：
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道興趣是最好的老師，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。出于這一點，丁老師先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，沒有把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。丁老師從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。
我們可以做一些小獎品，比如小蘋果，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：小朋友們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小蘋果。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，丁老師想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。因為一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天。在此次聽課中，就有幾個學生的行為較為突出，大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，教師沒有發怒，反而說1、2、3，學生馬上作出回答請坐好。緊接著他又說：1、2，學生齊聲說安靜、小眼睛看黑板等頓時，小學生都坐得很好了。這樣既簡單，又很有節奏感的引到學生注意力。
不但沒有使老師和學生之間產生敵意反而使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。通過觀察，我認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚一開始的細致對以后的教學會非常有用。
總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
一年級聽課心得體會 篇4
一年級幾位老師的課，堪稱本次活動的壓軸之作。不管是教學設計，教學過程，還是教學效果，都可以說是很完美，很精彩的，很有收獲的。
就教學目標來說，前兩位老師所上口語交際課，創設情境，引導學生相互交流。后來的五位老師主要是識字，讀文，了解課文大意，從中體會所表達的情感。課堂上，湯一梅老師給孩子們提出的要求：聲音洪亮，發音清晰，有禮貌，并學會傾聽。明確的目標，使孩子們知道自己應該怎么做，怎么樣才能做得更好。
就整堂課的教學來看，每一節課的設計都能突出重點，由易到難，聯系生活實際來學習，便于突破難點。例如：侯老師引導學生交流學習，一開始設計“誰在家里干什么。”通過形象的畫面反復練習。在此基礎上，讓學生分組說一說，并拓展了思路：可以是幫家長做事，可以是關心老人，可以是愛護小動物，也可以是進行體育鍛煉等等。
圍繞教學目標創設靈活的有助于學生學習的情境，這是一年級幾位老師最為拿手的好戲，張麗萍老師的魔術棒可真神奇，變來冬天，變走雪花，變出生字，變跑拼音，又變來了春天、夏天和秋天。這些情景的創設，完全把孩子們吸引了，大大地激發了他們的學習興趣，不客氣地說，或許，這節課會使孩子們記一輩子。可惜的是張老師沒有變出那個孩子迫切想要的棒棒糖來。還有張蕾老師的小動物比尾巴大賽，以爭奪門票和獅子大王的獎勵為孩子們鼓勁兒加油，充分調動了他們的學習熱情。
善于引導學生主動學習，積極思考，敢于表達和質疑，這也是咱們一年級幾位老師最可學習的地方。雷亞麗老師帶領孩子們學習《小小的'船》，在識字讀文后，安排了“我會說”的環節，孩子們的思維特別活躍，說到“藍藍的天像小河、像大海；閃閃的星星像眼睛、像寶石；紅紅的太陽像向日葵、像草莓、像火球、像寶石，遠遠的西瓜像皮球，白白的云朵像棉花，細細的柳條像頭發”等等。還有楊娜老師在學習《四季》之后，讓孩子們試著編一首小詩，孩子們眾說紛紜，表現棒極了，毫不夸張地說，比我們中高年級的孩子一點兒也不遜色。
就教學效果而言，這幾節課都使學生獲得了扎實的基礎知識，在學會學習和解決問題方面有了初步的意識，并在情感、態度等方面得到了相應的發展。例如：魏玉萍老師在教學《小小的船》之后，提問：假如是你在小小的船上，會看到什么呢？心情如何？學生的回答五花八門，但心情不外乎高興、開心之類。魏老師引導學生讀出高興的語氣來，不用說怎么讀，不用強調聲音的高低、輕重、緩急，只要高興就行。一下子，使問題變得簡單了，孩子們的高興勁兒溢于言表。
一年級聽課心得體會 篇5
近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？林老師教學的思路明晰，王老師幽默的語言，王老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……林老師在教學《三個小伙伴》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。王老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。王佳老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，林老師所執教的《三個小伙伴》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學。