小學語文閱讀教學心得體會范文（精選5篇）

小學語文閱讀教學心得體會范文 篇1

　　閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關重要。由于小學生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么應如何引導學生愛上閱讀呢？我結合自己的工作經驗，淺談一下我的一些心得體會。

　　一、做好“點燈人”，讓學生向往閱讀

　　我們的語文老師，應該成為點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長，為他們一生的日子，打一點亮色，打一點底色。

　　在平時的教學生活當中，如果想讓班級里的學生愛上閱讀的話，自己應該是一個熱愛閱讀的人。當學生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經常會在課間，在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對閱讀的熱愛這是非常重要的。所以要想讓學生愛上閱讀，老師必須做好點燈人

　　二、做好閱讀宣傳，讓學生走近閱讀

　　為了讓學生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀宣傳。

　　（1）大聲給學生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間，每天讀、每天讀，學生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當中，最憧憬最快樂的時光，然后他記住了這個故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。

　　（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎之上，把自己的閱讀感悟講給學生聽，聽后，他會對這本書有更深的感情，也會不自覺的捧起這本書。

　�。�3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，

　　為了讓學生們愛上讀書，我自己課余時間也要閱讀，提升自己的素質；早讀或自習時，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學生們沒有學過的古詩和名言警句。早讀課上學生讀我也讀，我讀給學生們聽，學生們讀給我聽，這對學生是一種無聲的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學生逐漸愛上閱讀。

　　三、樹立榜樣，讓學生走進閱讀

　　“榜樣的力量是無窮的.”，經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

　　四、開展多種活動，讓學生愛上閱讀。

　�。�1）把讀書變成游戲，讓學生搶讀書

　　把讀書變成游戲，是吸引學生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動，讀一本書，學生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會員，會員的權利是可以從班級的圖書架上或者學生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書，老師可以免費贈送一本書，（由學生家長贊助，誰的學生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學生。），學生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我，學生主動讀書了，不用家長監督了。

　�。�2）巧用激勵，讓學生樂讀書

　　為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學生；每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。

　　五、親子閱讀，讓學生更愛閱讀

　　首先要和家長進行很好的溝通，在一開學的時候，我們可以發一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。

　　第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導課的時候，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導學生讀書的，能找尋到學生閱讀的足跡和規律。

　　第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹。讓優勢資源達到一種共享，相互啟發。

　　第四，鼓勵每個家庭建設家庭書櫥。

　　第五，圖書的流動。每個學生把自己看過的書，和別的學生進行交換。也可以進行互相買賣，讓圖書流動起來，還可以師生互換。

　　第六，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系 ，根據自我申報和班級測評，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵！

　　讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學生們撐起一片多彩的藍天。

小學語文閱讀教學心得體會范文 篇2

　　美國教育家杜威說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，給他們一個什么樣的語文課堂，就是給了什么樣的生活。

　　閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創造性思維，束縛了學生的全面發展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”閱讀教學有法但無定法，新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。

　　第一注重語言文字的訓練，重視學習習慣的培養。老師們在指導學生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強加給學生，而是根據學生的水平、需要在調整，教學非常真實。她們或通過句式的變換訓練來體會重點詞語，或運用對比法讓學生品詞品句，體會詞句的細微差別，學會準確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節內容進行提問分析和討論談話，占用了大量的教學時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓練，影響了我們的教學成效。

　　那么，如何在我們的課堂中進行語言文字訓練呢？我覺得，最關鍵的一點是要找準語言文字訓練的點。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓練的點，我們沒必要教學生學習課文中所有的知識，只能根據既定的訓練目標，精選幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”，憑借這個“例子”使學生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能。

　　第二教師的導和學生的學落到了實處。落實了學生的主體地位，落實了學生的學習時間。完全看得出學生由表及里的理解，看得出學生對語言品味的提高，在教學中重視了學法指導，在讀中領悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給學生。確實，老師再高明的教也代替不了學生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學生自己的練習，所以我們不妨放心的將時間留給學生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢？這畢竟是學生自己的學習成果啊。如何將老師的導和學生的學落到實處？于老師提到：首先要明確目標，緊扣單元訓練點，關注課文的導讀提示，發現問題及時指導，隨時注意聽，說，讀，寫，思的訓練，關注學生要用心。其次是步驟環節要到位。

　　第三注重課堂細節。首先，老師的評價語言非常真實，不做作，充滿“語文味”，她們充分尊重學生的獨特理解，鼓勵學生對教學內容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學生繼續探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角出發輔導，幫助孩子們學習，語氣、尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸，一個握手，一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護！參賽老師們不僅僅領悟到了“以生為本”“面向每一個學生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。

　　語文課堂不僅僅是將課文教給學生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西？在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”，這個簡單，是指教學內容要簡約，教學環節要簡化，教學方法要簡便，教學態度要親和，教學語言要質樸，教學鼓勵語言要靈活多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學要依托語文教材，落實語言訓練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強語言運用，關注語言形式。讓我們的語文教學落到實處，處處講究一個“實”字。

小學語文閱讀教學心得體會范文 篇3

　　兒童的身心發展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區別對待的原則，以達到教學效果的最優化。在小學低年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質量呢？從教學實踐來看，筆者認為可以從以下幾點來開展教學活動。

　　一、語言活潑、語氣親切

　　低年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解低年級學生的.心理狀態和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。

　　二、示范形象、講解生動

　　教師的教學示范動作要正確、規范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，低年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

　　三、內容有趣、教學靈活

　　在體育教學中結合體育課教學內容，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養學生的積極性。

　　安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級小學生就會提不起勁，產生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。

　　四、積極鼓勵，樹立自信

　　低年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對低年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養他們的個人自信心。低年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，低年級小學生在做游戲時就難免出現碰撞、摔跟頭等現象。這時候，教師應著重鼓勵教育，啟發和激勵小學生好勝上進的欲望，發現好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務。

　　總之，上好小學低年級體育課，要從小學生的實際出發，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質量。

小學語文閱讀教學心得體會范文 篇4

　　xx月號上午，x老師給我們講了一堂關于教師專業發展的三把鑰匙的一堂課。引言里關于三個關鍵詞：飛翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關于讀書的整個話題，都是圍繞這三個關鍵詞展開。

　　如果說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，x老師用自己的親身經歷來驗證了一個成功的事實，那就是閱讀真的可以成就一個老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的經驗重復自己的故事，成長可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學習別人開始。在這個過程中，x老師告訴我們態度比能力更重要，一個人只要不斷的努力，一定會走向一個幸運的人生。經過x老師四年的努力，拿下了省優質課，這是他成功經驗的一個驗證。那么模仿從哪里來呢?那就必須從讀書開始，首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閱讀生命中最重要的預見中提到一個教師在教育這條路上究竟能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的態度。教育閱讀更多的是基于對教育觀現實的觀察與思考彌補短板。

　　然而這個世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎的根本書籍，要讀學科知識，專業知識方面的重點書籍，要讀人類基本知識方面的書籍。這讓我意識到，一個不愿意讀書的老師是永遠不會成長的，起碼說成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。

　　當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現夢想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時期閱讀，作為一個閱讀的新手，我們必須從新手期到適應期，然后再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永遠待在閱讀的舒適區。再次就是要做知識性的閱讀，就是說帶有專業性質的理解性的閱讀，如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰性。

　　班級管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級管理的很優秀的書，比如說做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學生與治療與學生家長過招，做一個專業的班主任，把班級還給學生等這些書籍，為什么x老師能夠成為學校家長以及學生非常敬佩和敬仰的一個老師呢?很顯然他把這些班級管理的書籍讀了很多遍，并把它用到實際的教學與管理當中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結局。x老師一直在講班規不是為了懲罰，而是為了規范學生的行為，但是很多時候，我們往往把懲罰作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態，哪怕這個學生學習成績倒數，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。

　　閱讀不僅讓我們在事業上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時候自信來自于閱讀，從緊x變得從容，便是因為閱讀的結果。通過閱讀讓我們知道，不是因為自己不優秀，而是因為自己不是足夠優秀，所以才讓自己有產生很多很多的問題，當你的才華提不起你夢想的時候，你要靜下心來去學習。當你不斷的閱讀，你就會知道自己的渺小不足，你才能永遠以謙卑的心態去閱讀。你想感受孤獨，走進孤獨時就去讀孤獨六講，當你有新模式你就讀西游記，他會告訴你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖，同時獲得了一種簡單且自由的生活。每個人當你按照自己的節拍來走路的`時候，你一定會尋找內心的華爾登湖恬美而寧靜，讓你不斷的閱讀，你就會發現生命越讀越沒精神發生改變人生的境界是內心豐富的安靜。

　　讀書是我們豐富，同樣使我們成功，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。x老師通過不斷的去做公益，對偏遠之兆的情懷越來越濃厚，它讓我一次次體會到教育是一種選擇，熱愛勝過一切做公益你可以見到很多有夢想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發現為什么越來越優秀的人會越來越優秀，因為越是優秀的人就會吸引更多優秀的人，更多優秀的人碰撞就會產生更大的能量。

　　當我們不斷的去讀書，同時有更多的經歷，我們獲得了成功就要把它寫下來。那么到底我們寫什么內容呢?首先寫教育現象，教育故事，x老師說，當你給教育機會的時候，學生會給你驚喜，當你發自內心的去疼每一個學生，了解學生背后的生活，老師心中有愛，處處都會有故事發生。其次要寫書評，寫閱讀總結，歷一個人的成長史，就是一個人的閱讀史，同時在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實錄文本，文學價值，教學價值的解讀，教學中的問題和分析，教材的內容的挖掘整合與開發，甚至寫自己磨課的種。種選擇，疑惑等過程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內容解讀出來的時候，他一定會成為一個非常優秀的老師，最后帶著豐富的自己走進課堂，一定會豐富每一個學生。

　　一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，x老師告訴我們答案在風中。

小學語文閱讀教學心得體會范文 篇5

　　1、激發學生的閱讀興趣

　　興趣是孩子的老師，培養學生的閱讀素養和激發學生的閱讀興趣是關鍵。孩子們都有很強的自尊心和好奇心，同時他們也熱愛模仿。首先，從老師自身來說，要不斷積累文學常識，提高自己的文學素養。還要關注當下的重大新聞事件，并能對此有自己的獨特見解。可以想象，一個上知天文、下知地理的語文老師，是很容易激發學生的崇拜和模仿心理的。生動活潑有趣的課堂氛圍、見多識廣、出口成章的語文老師，都有可能是學生喜歡閱讀的原因。另外，語文教師也可以定期地組織學生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動，加強學生與學生，教師與學生的溝通和交流。

　　2、教師要樹立起多讀少講的預讀理念

　　新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學生運用精讀課文中學習到的理論方法應用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平，培養他們自主閱讀、獨立閱讀的能力。因此，閱讀課文的教學應注重培養學生自主閱讀的能力，首先引導他們根據閱讀提示，認真閱讀、積極思考，然后老師再有目的、有計劃的編排自己的訓練重點，可以結合學生的實際水平和自學情況，選擇學生特別有興趣的幾個問題進行全班學生的自主討論。讓學生從自主思考閱讀實踐中學習到讀書的方法和樂趣所在，從而培養學生理解、積累、運用語言的能力。

　　例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時，學生朗讀結束后，教師可以根據閱讀提示的內容對學生進行引導思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些？”教師通過這個問題可以引導學生思考，讓他們主動的反復閱讀，從而理解阿里山的美表現在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點。

　　3、自讀文選幫助學生課外知識的拓展

　　人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴大學生的閱讀范圍、提高學生的自主閱讀能力進行編寫的。學生可以根據自己的年級對號入座、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發學生閱讀興趣，還可以為學生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺。學生可以根據閱讀提示進行自己的思考內容。

　　例如學生在學習長征之后，教師可以給學生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》，鼓勵學生利用課下時間自己尋找與長征有關的詩詞進行閱讀，喜歡的還可背誦下來，讓學生在拓展訓練中加深對文章的理解。