人教云教研心得體會(精選32篇)
人教云教研心得體會 篇1
近日,新邵縣潭溪鎮中學“新課程改革和新中考下的農村初中語文有效課堂研究”課題組開展網絡云教研活動,課題組全體成員參加了這次活動。
課題組根據“人教云教研”活動安排,及時將“初中語文”第二期直播時間及學習鏈接發布在微信群里,并要求,課題組成員認真觀看直播或回放,做好學習筆記交流心得體會,內化名家大師專題講座的精髓,與時俱進的增強自身教學教研能力。
本期云教研的直播課是由北京師范大學的王教授講授,教研的主題是“漢字構形與初中語文教學”。課堂上,王教授以生動詳實的案例深入淺出講述了以字帶字、以字帶詞、以字帶義、以字帶文的教學方法,并強調,在語文教學當中,若善于抓住字的`關鍵要素,則可解決語文教學中一些相關的問題。
觀看后,課題組成員討論交流,大家紛紛表示,我們在日常的教學當中,我們要善于發現字眼,抓住字眼,這樣能夠充分發揮字在初中語文教學中的核心作用,這也是提高語文課堂教學效益的有效方法和途徑。作為一線教師,要重視每一次教研活動;要積極主動的向名師學習,納長厚己,修煉內功;要切實做到以研促教、教學相長。這樣,能更好的促進自己及課題團隊專業的成長與發展。
人教云教研心得體會 篇2
隨著新課程教學改革的深入發展,基于基礎教育英語課程的改革也隨之而來,同時教師專業發展也成為熱點話題。通過“人教云教研”,5月12日晚7:30——8:30,我聆聽了吳欣教授的的專題講座——基礎教育英語課程改革與教師專業發展,本次講座為大家詳細的講解了英語課程改革發展前沿與現狀,基礎教育英語課改的影響與困境以及特點、模式、形式與內容,從而使我們的課堂更加豐富高效。
吳欣教授主要圍繞以下三個方面進行分析與解讀:
一、簡要回顧并分析我國基礎英語課程的發展歷程
二、分享當前課改對教學的直接影響與教師的困惑
三、探討可能應對并解決問題的對策與途徑
吳欣教授強調了教材的變化,教材編寫觀念與語言教育觀念與時俱進進行6要素整合,提供優質的教學內容為學生核心素養的發展服務。同時,吳欣教授通過我們一線教師在教學過程中所出現的困惑方面,透過“直接變化”來幫助我們答疑解惑。
同時,xx教授給出了教師5種發展模式。一是自我導向模式,二是觀察評價模式,三是發展提高模式,四是培訓模式,五是探究模式。
接著,吳欣教授從教師發展模式、特點、形式與內容方面來規范課改下教師的發展方向。最后,吳欣老師總結:課程改革勢在必行,教師發展基于新教研,助力新課程。
王報榮——學習體會
本次培訓令我收益頗豐,作為一名英語教師,我非常感謝有這樣的培訓,使我有機會對英語課程改革有了全新的認識,本次培訓也讓我真正意識到學習新課改以及研讀新課改的重要性。我們要以學生為中心,通過學習活動觀,整體大單元教學,教學評一體化等系列活動,培養學生核心素養,是這一輪課程改革的要點,為此教師是實現課程目標的首要保障,教師發展需要以科學的理念組織圍繞教師專業能力的活動,開展新教研,助力新課程。我們要以學生為中心,通過學習活動觀,整體大單元教學,教學評一體化等系列活動,培養學生核心素養,是這一輪課程改革的要點,為此教師是實現課程目標的首要保障,教師發展需要以科學的理念組織圍繞教師專業能力的活動,開展新教研,助力新課程。
新的課程標準是在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統而大膽地變革。“新課標”的實施,使得我更加深入地思考我的教與學行為,今后也應該對閱讀,不斷提升自己的教學質量。
李業芬——學習體會
本次培訓從英語課程發展講起。系統闡述了英語教學改革的各階段的特點和模式。在培訓中,吳老師特別強調時代在前進,教育需改革,便是永恒不變的定律,教師必須與時俱進。教育改革是漸變,古為今用,洋為中用,傳統與變革并舉。教育要遵循規律經歷史,檢驗沉淀下來的是本質的,優秀的,經典的。非常感謝吳欣老師為我們帶來的這次精彩講座,讓我們在自學課標的基礎上明確了堅定的方向,我們會繼續研讀新課標,同時革新自己的觀念,更新課堂育人方式、方法,力求為孩子們帶來更好的學習體驗和長足的發展動力。
任佰蘭——學習體會
吳欣教授的精彩講座,讓我享受了一場知識盛宴。從教學大綱到課程標準的演變,歷時118年之久,形成了我們今天的新課程標準,實屬不易,但透過變化,我們也看到了一些逐漸凸顯的重要因素,即:育人本位,眼中要有學生;用教師先進的教學理念和優良的教學方式,培養學生的核心素養。時代在前進,教育須改革,變是永恒不變的定律,教師必須與時俱進。教育改革是漸變,古為今用,洋為中用,傳統與變革并舉。教育要遵循規律,經歷史檢驗沉淀下來的是本質的、優秀的、經典的。教育改革是一代接一代的傳承,教師是核心。我相信借本次英語課程的培訓,作為成長中的我們定能揚帆破浪,在培訓中成長,發展。
通過本次精彩講座,讓我們在自學課標的基礎上明確了堅定的方向,我們會繼續研讀新課標,同時革新自己的觀念,更新課堂育人方式、方法,力求為孩子們帶來更好的學習體驗和長足的發展動力。通過這次學習,使我們理清了思路,更加明確了新課標對教改的指導思想,也為我今后的英語教學指明了方向。在今后的教學中,英語教師們會不斷創新,積極運用新課改理念,給學生們呈現多姿多彩的英語課堂。課程改革勢在必行,教師發展基于新教研,助力新課程。
新課標,新方向,新征程,我們一起努力!
人教云教研心得體會 篇3
今晚,我觀看了人教云教研的有關英語課程改革的主題培訓,使我更新了一些教育理論,感受到前沿的思想和方向。
教授提出:課程改革的核心是教師,是課堂。教師對課程改革起著非常重要的作用。我們也經歷了一系列的培訓和學習,問什么依舊進入課堂還是老樣子?為什么我們當場聽的熱火朝天,回來就像沒有進行培訓一樣?
我們早已步入了信息時代,學習是無處不在的,我們教師也要隨時隨地更新自己的觀念和方法,做一名跟上時代步伐的新時代教師。
她提出教師發展作為課程改革的重要保障。她總結了相應的模式、特點和內容等。雖然有時候我們會感受自我提升的快樂,但是教授贊同我們教師要共同取暖,共同進步。
教師發展具有一個長遠性、持久型及全面性。她強調我們教師的經驗是重要學習資源。我們要在教學經驗中,善于總結、歸納和提升。提升我們參與學習和培訓的意識,變被動學習為主動參與性強努力做探究型教師。
相反,短期的教師培訓,教師經常是被動的,沒有參與意識。我們要努力研討,變被動為主動,抱團取暖,形成學習共同體!
人教云教研心得體會 篇4
我園開展了美術教研活動,美術老師都要上一次教研活動課,這段時間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課,覺的各有千秋,我較為欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節《可愛的蟲蟲》,和大二班陳秀芳老師執教的《花花煞。下面是我對這兩節課的一些觀點和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》,我覺得這節課老師的構思和大膽創設是很值得我去學習和借鑒,老師的課前準備也很充分,有新買的絲襪,,報紙,顏料等,準備的材料新鮮,能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發現一個問題。很少孩子能獨立完成一條毛毛蟲,孩子會把報紙搓成一團,塞進絲襪里,但不會用橡皮筋把絲襪扎好。都需要老師來完成扎橡皮筋的這一環節。老師在設計這一環節時可以用更簡單的方法,盡量讓幼兒能獨立完成作品。這樣的一節課對孩子的掌握可能會更好。
《花花煞這一節課我認為老師的設計很有創新。手工繪畫相結合,完成手工后讓幼兒去設計雨傘的圖案,這既起到繪畫的作用,又能發揮幼兒設計的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設計思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘,出示后可以把傘展出來,而不是出一把收一把,全部傘展出后引導幼兒了解傘有各種不同的花紋,顏色,形狀等都可以不同。這樣就可以擴展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當然,在這次的美術教研中讓我深入的了解到美術可以有各種不同的教法,在每一個課題都有它的延伸和挖掘的價值。在今后的美術教學上我會多采用不同的教學方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
人教云教研心得體會 篇5
今天我鎮五年級數學教師在大茹莊小學進行了一次教研活動。在陳朋濤主任的精彩主持下,各位教師暢所欲言,從各個角度談論自己在如何設計數學課堂練習設計方面的見解。通過半天的活動我感覺自己有了很大的收獲。
我知道了數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分,是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生往更深層次發展的有效途徑;所以一節數學課,練習設計是否有針對性、是否有效,將是一節課的重中之重。因此教師應根據教學內容,圍繞教學目標,聯系學生實際,精心設計練習的內容和形式,既要整體考慮練習的形式,又要考慮練習的具體內容,把握尺度,從而提高學生的學習效率。我們有這樣的安排:
1、有針對性的練習設計。
教學內容的不同,重、難點也不同,根據不同的內容,從班級現狀出發,抓住一節課的教學目標,對重點內容可采用集中性練習。對難點,既要抓住關鍵,又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式:
(1)、專項性練習。在教學過程中,對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯,首先要理解等式的意義,所以為了突出重點,分散難點,對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(0除外)可以進行專項練習。口算教學的時候,也可以安排。但是練習后,必須有強化性的檢測,才能達到理想的效果。
(2)、驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想,再進行驗證,在學生自主的驗證練習中掌握知識,從而突破了重點與難點。
(3)、反思性練習。在教學過程中,針對學生易錯、會錯的題型,有針對性的設計練習進行訓練,會提高練習的效率。
2、探索“多樣化”的練習設計。
課堂練習要講究“花樣”,按部就班地練是低效的,練習必須有針對性,安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果,對于那些易混淆的內容,要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習:
(1)、發現式練習。如在整數除法的估算時,我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。
(2)、對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設計此種練習。
(3)、變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候,可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質,使學生的思維靈活性得以發展。
(4)、反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來,讓大家找一找,說一說錯在哪里(重在說),這樣的練習針對性強,效率高。
3、“拓展延伸”的練習設計。
在課堂練習中,適當增加一些原創題。讓學生綜合地運用已學的知識,解決有一定難度的習題(針對一部分學生),來滿足學有余力的學生的求知欲望,激發探索、創新精神。這樣的練習,不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率,還能培養學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式
(1)、“可變式”練習。通過一題多變的練習,讓學生在變中思變,學會從不同的角度思考問題,既鞏固了知識,又拓寬了解題思路。
(2)、開放性練習。設計一些條件多余或不足,答案不唯一的練習,這樣有利于學生的發散思維,求異思維的培養,更利于學生從模仿走向創新。
(3)、生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等,可以把書本知識融入我們的生活,讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會,從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發現和完善。
(二)、有效課外練習的實施策略。
在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多,學生錯的也越多,老師們的抱怨由此而起。因此,在課外作業上我覺得應該少布置書面作業,甚至可以不布置。用一些其它形式的課后作業代之。有這樣幾種作業形式課供參考:
(1)實踐性作業。如在學習了百分數后,可以讓學生到各個領域去尋找百分數,理解各中的意義;學了千克與克后,可以讓學生到超市自由調查一些物品的凈含量,這樣的案例有很多。這樣的實踐性作業,不但培養了學生學習數學的興趣,而且提高了學生分析問題,解決問題的能力。
(2)調查性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識,而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來,讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學生向銀行職員或家長調查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業。通過設計一些小課題的研究,培養學生的反思能力和解決問題的能力。如讓學生去研究“怎樣提高計算的正確率”、“為什么要用草稿紙”、“用分數解決問題的最佳解決方案”等。在這樣的研究過程中對自己的學習過程及方法進行反思。
總之,練習最直接的目的是幫助學生掌握知識,所以練習不能停留在簡單模仿與重復上,忽視練習中的思維因素。而實質上,練習只是一種手段,培養能力與發展思維才是目的。
人教云教研心得體會 篇6
本學期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。從開始確定教研主題,到每周一次的教研活動,我都按時參加,虛心學習。以下是我參加本期教研活動的心得體會。
從教十幾年,我的語文課堂始終圍繞一本書轉,每年下來也就教給孩子些字詞,幾十篇課文,而且孩子也不一定掌握得很好,本次教研活動讓我對語文課堂教學有了更進一步地認識,它能在相同的時間內,讓孩子學到更多的知識,擴大孩子的閱讀范圍,提高孩子的閱讀能力,這對孩子長遠發展是非常有利的。其次,集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見解,這樣的大智慧匯集在一起,使課堂更加精彩紛呈。再次,聆聽每位執教老師的課堂,都像是為我們奉獻上了一道“營養大餐”,讓我們食過之后意猶未盡,尤其是李蓓教研員為我們所上的示范課,為我們的語文課堂指點迷津。
總之,通過參加本期教研活動,我深深的覺得在語文教學的路上,還要不斷的去探索,去實踐,去創新,做好孩子們語文學習的引路人,帶他們去品讀精彩的文字,去感悟豐富的情感,去獲得更多的體驗,給我們的語文課堂教學插上翅膀,讓它越飛越高,越飛越遠。我知道,我需要做的還有很多,我會一直努力的。以上就是我的學習收獲!
人教云教研心得體會 篇7
課程改革的關鍵在教師,只有教師切實改變教育教學行為,進一步提高自身業務水平,課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。
在學校領導的支持下,全體語文教師的努力下,我們語文教研組抓住課程改革的契機,以新課改理念為指導,以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點,以打造“有效課堂”為目的,以促進教師、學生發展為宗旨,開展了踏實有效地校本教研,取得了一定得成效。現總結如下:
一.扎實學習,踐行教育理想
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,要想教給學生一瓢水,教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習,教研活動就會成為“無本之木,無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能,我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓,并結合我校實際,制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習,教師不僅理論水平有了很大程度地提高,而且通過讀書,教師的心靜了,能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中,我們學校入選的三位語文教師全部過關,并且取得了優異成績。
二.創新常規,營造和諧氛圍
1.集體備課“高效”
為了能充分挖掘每位語文教師的潛能,發揮集體的力量和智慧,我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間,做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點,共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時,學校為了讓教案不再成為教師的負擔,在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案,即:“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定,(確定方式:利用假期時間,每位教師把自己認領的單元內容備完,開學后組內教研確定)并上傳到學校網站語文備課文件夾中,大家對這一部分內容可以自由選擇(可以打印,也可以直接復制到自己文件夾里);“七”的部分要體現個人的教學特色,主要是課堂設計(情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等),這一部分也要上傳到自己的文件夾里,同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。
第一輪回是不省力的,甚至有些費力。但我們下一個循環的時候,或者下個學年升級上來的時候,就可以自由采用已經上傳的教案,特色部分自己可以增添修改,平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用,我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來,我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作,我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔,給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流,資源共享的目的,更好的提高了教學效率和教學質量。
2.課堂模式“奇效”
課堂教學是實施素質教育的主渠道,只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動,才是教育的本質和精髓。為此,我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探--解疑合探--質疑再探--拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。
“設疑”是課堂教學的主線,學生有疑而發,不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法,通過自探、合探、再探,學生的學習變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材,通過方法的引導使教學效果事半功倍。
在這種課堂模式當中,我們強調通過創設情境,激發學生學習的興趣;通過自主探究,化被動為主動;通過交流展示,為學生搭建展示自我風采的平臺;通過小組合作,培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則(“三講” 即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題;“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。),教師已經把課堂還給了學生。
通過一段時間的實踐,我們發現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率,減輕了學生課業負擔,培養了學生創新精神、合作意識、同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。
現在的語文課堂已經大變樣,真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳;哭臉、怒臉、氣臉,臉臉動情。學生也敢大聲的喊出:“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革,融洽了師生關系,培養了學生的創新精神和自主探究、小組合作的能力。
3.教學研討“實效”
“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式,使教學研討更有時效性。
“推門課”早上上班后由校長點課,通知組內成員,針對課堂模式實施情況、授課當中遇到的問題開展探討。這種常態課的檢查,使每位教師都能認真的對待每一節課。在研討中,大家都能知無不言、言無不盡,經常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞,教育的智慧不斷閃現。出現的問題不再是授課者個人的事,而是組內成員的共同責任。文章來源:diyifanwen.com
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“研討課”每人報一節課,組內成員和學校的其他教師都可以參與到組內教研中來。
“展示課”在研討課的基礎上,每個教研組推舉一名教師展示,全體教師評價打分。
“匯報課”是針對青年教師。
在各種類型賽課中,我們認真抓好了“集體備課、組織聽課、反思總結”等環節,共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑,促進了教師的業務水平和業務能力的提高,為教師搭建了成長的平臺。
4.評價方式多樣
教師評價:業務考核、專業知識測試(去年就已經在做,每學期進行一次和學生一起走入考場)、課堂評價(課堂評價標準)、學生評教、教師參加的各級各類競賽
學生評價:星級學生、優勝組(一般都采用競賽的方式評價小組,把個人納入到小組中考核,學習小組長每周評選一次,由表現有突出進步的同學擔任)
三.“藍青工程”,促青年教師迅速成長
為了完善我校青年教師的培養體系,積極促進我校青年教師的健康成長,培養一批具有較高政治素質、業務素質和人文素質的青年骨干教師,更好地為學校教育事業服務,我校實施了“藍青工程”。
培養目標和方式是:采取名師指導、自我修煉提高等方式,用三年時間把青年教師培養成具有獨立承擔本專業學科循環教學工作和班主任工作能力、具有教育科研能力的骨干教師,完成“一年入門,兩年勝任,三年骨干”的培養目標。
實施措施:采用集中培訓、自學提高、統一考試、外出學習、“藍青結對”等多種形式進行。
1、集中培訓:①每周一次教學研討會;②教學展示課;③培訓講座;④經驗交流會。
2、自學提高:①依據學校統一分發的學習資料,按照學校制訂的學習計劃在規定時間自學完既定的學習內容。②充分利用網絡資源進行課程資源的開發,教學論文的撰寫等。
3、統一考試:不同階段的考核形式不同,如:標準試卷、問卷調查、答辯、論壇、課堂教學評析、班會課及學生綜合素質展示等。
4、外出學習:分期、分批選派積極鉆研的教師外出學習先進經驗,升華為適合我校的教學策略。
5、“藍青結對”
(1)學校把“藍青”工程作為學校建設的戰略決策來抓。每學年初,根據學校教師的結構情況,選派教育教學經驗豐富的骨干教師和年輕教師進行結對,并召開“藍青結對”會。確定對象,明確培養目標,制定措施。
(2)確定指導教師,召開拜師會,并頒發聘任證書。
(3)指導教師與學校簽訂目標責任狀。負責與之結對教師的教育教學能力的培養工作。
(4)青年教師職責:
①每月至少聽課8節;②對教學中一些把握不準的知識一定要積極主動、虛心請教、保證課堂教學無知識性錯誤;③每學期至少舉行一次匯報課;④青年教師需隨時準備有關部門及指導老師來聽推門課。⑤青年教師每學期向學校上報以下材料:
教學方面:學期結束時的學期小結材料(結對期滿交總結材料);平時備課筆記(集體備課);一篇最佳教案(每學期一篇);一篇教學論文(教學心得)或德育工作論文(班主任工作心得);一份自己命題的試卷及試卷講評分析;兩則學生評語(附學生班級、姓名、特征);各種獲獎證書的復印件。
班主任方面:一份與學生談話記錄;一篇主題班會小結;各種獲獎證書的復印件。
(5)指導教師、指導班主任職責:
①每月至少跟蹤青年教師聽課4節;②每周審查一次青年教師教案,并有義務督促青年教師認真寫好教案,學年末上交一份總結材料到教科處;③指導教師有義務隨時解答青年教師提出的各種教學問題,指導班主任有義務傳授青年教師有關班級管理經驗和方法。
通過實施“藍青工程”青年教師成長很快,課上得也很精彩,受到領導和全校師生的好評。
四、課題牽動,提高教師整體水平
本學期,我們繼續進行的是《如何提高語文課堂教學效率》和《“三疑三探”的教學模式在語文課堂中的運用》的研究。科研課題深入到課堂教學實踐中,進一步完善了研究的內容,做到了分工明確,責任到人,保證研究的質量。同時,語文教師也積極撰寫相關地科研論文,有多位教師的論文分獲國家級、省級、市級的獎勵。教師的科研水平明顯提高。
存在的問題和不足:
我們目前處在探索“三疑三探”的教學模式的研究的初期階段。四個環節的安排還略顯生硬,在進行設疑和學生解疑、質疑和探究的過程中有時沒有抓住學生學習的關鍵點,沒有抓住文本的核心。出現了形式大于內容的情況。
改進措施:
1、強化教師的學習和反思能力,鼓勵教師進行網絡研討、課題研究等方式的學習和反思。
2、加強集體備課,實現資源共享,特別是對“三疑三探”的教學模式的研究和學習。注重以學生的發展為著眼點,關注學生的興趣點、障礙點和發展點,使學生在學習過程中有所發現、有所感悟。
3、利用網絡平臺,通過“個人反思、同伴互助、專業引領”加強校本研究,,促進教師的專業化地成長。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,更上層樓。
人教云教研心得體會 篇8
情境描述:在日常的接觸中,我們發現很多孩子都怕黑,在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務,而克服恐懼心理,獨自在家。
活動目標:
1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長過程。
2、能體驗莎莎的心里變化,學做一些力所能及的事情。
評價分析:
故事講完,很多孩子都發表起了意見。錚錚說:"戚老師,我在家里膽子很大的,我都是一個人睡在房間的。"一一也說:"戚老師,我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的,我都是一個人先睡的。"當然也有膽子很小的孩子,如樂樂,她即使在白天也不敢一個人待在家里。但樂樂語言發展能力很強,表演欲望也很高,因此我根據故事內容進行了情境表演,請樂樂來當莎莎。樂樂表演得可好了,表演完后還對我說:"戚老師,我以后就不怕黑了,我們要負責任。"通過學習故事《重要電話》,使孩子們理解了小主人公獨自在家的勇敢行為,初步學習了一些心理自我調試和控制的方法。
所思所悟:
這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發生了許多事情,故事一邊發生,孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發展非常感興趣和關心。回答問題的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手,而且回答時所運用的語言也很到位。看來大家在聽故事的時候是很仔細的。經過我的觀察,我發現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣,那就是認真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下,培養孩子從小養成一個良好的學習習慣。
另外,傳統的故事教學大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了"故事分析前置法"和"關鍵處中斷法",通過圖片,引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展,深刻感受故事中主人公的心理活動,使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。
人教云教研心得體會 篇9
20xx年11月3日,我們東華小學的22名老師赴深圳體育館,參加為期三天“名思教研”培訓活動。這次活動,讓我開闊了視野,近距離一睹了名師的風采,活動結束之后,我感覺收獲很大。
根據我的聽課筆記,我簡單地整理梳理印象深刻的名師授課和專家講壇。這次活動主要由中學特級教師魚利明主持,他渾厚的聲音,優雅的表述,讓現場的觀眾折服。我覺得普通話和語言表達好,是一種魅力,作為一個語文老師應該在基本功方面打好底子。崔巒老師的評課讓人回味無窮,他先是一分為二地點評了魚利明、肖紹國、梁雪菊老師的`課,點評比較科學客觀,讓在場的所有老師嘖嘖稱贊。他提醒老師們要站在培養學生核心素養的高度上進行語文教學。他認為要從三個方面培養學生:健康的身心,良好的品德,關鍵的能力。細細說來,語文的學科素養包括人格雛形的培養、聽說讀寫思的能力培養,有一定的自學能力、獨立思考的能力,要讓想辦法讓學生內心覺醒,變“要我學”為“我要學”。提升閱讀的素養,讀整本書是一個人提升的根基,“一個人的成長史就是他的閱讀史”,終身閱讀的觀念要逐步形成。崔巒老師的話讓我醍醐灌頂,我想語文教學終究是要培養學生的核心素養,提高學生運用語文的能力。
講得好的課太多了,我就選擇幾個我印象深刻的課來談談感受。梁雪菊老師的詩歌教學比較新穎,老師的語言富有詩意美,她這堂課就結合三首小詩引導學生學習,概括詩歌的特點:奇妙的想象、靈動的節奏、真實的情感。在學生讀悟明白之后,老師再創設情景讓學生仿寫詩句,學生漸入佳境,自然寫得有模有樣,分享的時候也是比較精彩,給人一種如沐春風的感覺。“敢于他人不同,那是一種高貴的品質”“希望詩意種在孩子們的心中”,梁老師娓娓道來,巧妙的引導,詩意的語言散發著無窮的魅力。聽梁老師這堂課,我認為老師在語言表達上要少而精,不急不躁,淡定從容,這確實是一種功夫,需要大量的閱讀和思考。
趙志祥老師的《三笑》主要的教學意圖是激發學生閱讀文言文的興趣,這節課是群文閱讀教學的典范。趙老師對文言文的解讀非常深刻,教學構思清晰明了,語言幽默詼諧,補白的課堂教學藝術運用得游刃有余,讓學生大膽想象,暢意表達,訓練扎實有效,在無痕的教學中激發了學生對《笑林》《笑府》《笑贊》這三本書的閱讀興趣。趙老師的基本功非常扎實,不管是朗讀、吟誦,還是板書、掌控課堂的能力,都是一流,讓我非常欽佩。聽趙老師的課,我明白了群文閱讀也可以這么上,用一種學生喜聞樂見的方式來呈現,達到意想不到的好效果。
竇桂梅老師的課《阿長與》觀念新穎,老師旨在做導演,讓學生站在課堂的中央,喚醒、激活學生的思維,培養學生的思辨能力。課堂教學中,竇桂梅老師引導學生大膽質疑,獨立思考;引導學生感情朗讀,內化語言;小組合作,以學帶講做到了極致;以讀促寫,讓學生盡情表達……。這堂課簡直是一件完美的藝術品。透過竇老師的課堂教學,我理解到語文教學要更新觀念,把學生當做學習的主人。老師對文本的解讀要深入淺出,才能從容不迫地應對課堂教學。
王崧舟老師的課《爸爸的花兒落了》,王老師講課的聲音輕松、舒緩,深情款款,善于引導學生有感情地讀悟,煽情的效果沒得說。王老師從容淡定,不慌不忙,課堂教學的節奏比較明快。老師處理教材的能力也非常高超,能夠引導學生抓住重點語句品讀,抓住主要事件來感受文章插敘的表達方法。整堂課一氣呵成,詩意盎然,給人帶來一種美的享受。聽王老師的課,我感覺到老師的文化素養、基本功、教學理念一定要與時俱進,才能更好地駕馭課堂教學。
虞大明老師的課《書上那只鳥》幽默詼諧,情景對話演繹得特別精彩,課堂中老師設計了“闖三關”這個活動,旨在培養學生概括主要內容的能力,評價人物的感知力和演繹文本,情景對話的能力。課堂思路簡潔,在愉快的氣氛中讓學生體會到了父愛的厚重、深沉和溫柔。情景設置得也非常好,讓學生做得了“以讀促寫”。結尾耐人尋味:希望書上那只鳥永遠停留在我們的心間。虞大明老師的語言幽默詼諧值得我學習,我認為幽默是愉快課堂教學的催化劑,不可沒有,學生也是喜聞樂見的。另外,課堂教學旨在培養學生的語文能力,在教學環節上一定要刪繁就簡。
陳琴老師的素讀吟誦課例:《詩經。王風。黍離》通過踏浪式的讀法引導學生讀古代詩歌,妙趣橫生;通過思維導圖的方式,促進學生更好地背誦積累;通過講評結合,師生互動的方式,讓學生理解詩歌的內涵。吟誦是本節課的亮點,煽情效果極佳。這種吟誦的功夫,令人折服。
另外,賈平凹、周國平、伍美珍等大家的文化講壇,或質樸自然,或見解獨特,或幽默詼諧。也給人帶來全新的感悟。通過他們的講解,我明白了任何一個人的成長,都凝聚著私底下的努力——一分辛苦一分才。如果我們在一個點上,多花時間去學習、思考、琢磨,我們也會有所成就。
三天的學習讓我受益匪淺,我還沉浸在名師的課堂教學之中,文化大家的講話也經常縈繞在我耳畔。我很高興,學校給我這次學習的機會,我愿意在學習中成長。
人教云教研心得體會 篇10
隨著這幾年物理教學改革的逐漸深入,我對教學改革的內涵又有了新的認識。新課改是以培養學生的創新意識、研究精神和自學能力為目標的,是一場教育觀念的更新,人才培養模式的改變,強調“一切為了學生的發展”,教學方式由被動的接受式轉為探究性學習,自主合作地學習。所以,結合學校的特點和本人近幾年的教學體會,下面是我對初中物理教學研究的幾點認識。
一、中小學教育的過渡
學生從小學升入初中是一個重要的轉折時期。據大量調查統計結果表明,有一半以上的小學畢業生剛進中學時,非常不適應。經過一段時間的調整,多數學生可以逐漸適應中學生活,但仍有為數不少的學生由于中小學銜接不好而導致學業不良,由此不能順利地完成初中期間的學習任務。所以我想要改變學生的學習狀態,首先要了解過渡時期學生的特點,然后根據其特點采取行之有效的方法。
1、過渡時期的學生特點
剛上初中的學生,上進心、好奇心都很強,初中學習生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會:教師每節課傳授的知識量太大,教師授課的方法也不同于先前的教師,似乎講得太快了,自己還沒有完全聽明白,教師已經轉向別的內容。
因此,學生感到教材難度大,新內容多,學習速度快。而且孩子入學年齡提前,獨生子女增多,家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程,又怕孩子超荷負重,心理壓力大,因此在小學階段,家長采取陪讀等多種多樣的輔導方法。但孩子進入中學后,隨著各門功課知識的加深,部分家長已無力給孩子詳細講解,也不打算與孩子一起學下去,因此,通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學生那樣聽話,也不像高中生那樣懂事,正處在不太好管的階段,他們渴望獨立,最煩的就是家長過多的督促,因而得不到實質性的幫助。
2、針對學生特點采取的方法
首先我們應該認真分析學生的心理變化,幫助學生做好心理準備這一環。剛剛入學的初中生,都相信自己有能力學好,而一旦發現中學的學習生活和自己想象的并不一致時,便會垂頭喪氣,就容易發生心理問題。因此,新生入學后我們要有意識地對他們進行適應環境和面對挫折的心理學教育,并適當的給予他們幫助。
其次,正確認識從小學向中學過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學工作中的關鍵環節。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應過程,使學生盡快適應中學的緊張而快節奏的學習和生活特點,這對于學生的個性發展,對于學校整體工作都會產生良好的影響。
最后,我們要在教法和學法上完成小學向初中的過渡。小學教師在教學中要注意培養學生獨立思考問題的能力和習慣,引導學生多思考,為學生中學的學習搭好階梯。中學教師在教法上應適當保留一些小學的教法,逐步減少機械記憶的含量,增大理解記憶的比重。教師在授課時,要努力把抽象的內容講得形象具體,并且有趣味性,激發學生的學習積極性。同時,開展形式多樣的比、學趕、幫、超活動,學生自己確定學習目標,通過學習競賽互相學習,取長補短,使不同層次、不同基礎的學生看到自己的進步,提高學習成績,不讓一個學生掉隊。
當然,學生從小學向中學過渡光靠教師的努力是不夠的,還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學生實際,分析過渡時期學生的心理特點,給學生創造順利完成中小學學習過渡的條件,使學生盡快適應初中的學習生活,更好地完成初中階段的學習任務。
二、中學物理課堂教學的研究
1、抓好入門教育
物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科,學生剛拿到教材后有一種新奇感,但這種新奇感是短暫的,如不及時深化,“熱”會馬上消失。所以第一節的教學十分重要,我們要認真設計教案,上好第一節課。比如通過演示“停止沸騰的水,澆上冷水后又重新沸騰”、“倒臵漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗,引起學生的疑問,激發學生的學習物理的熱情
2、充分利用新教材的資源優勢
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內容順序重新安排切合學生實際;課題的引入與生活聯系緊密,處處設疑,對學生有很大吸引力。很容易激發學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優勢,發揮學生學習的主體作用,就能比較容易達到既提高學生的學習興趣,又激發學生生活奧秘欲望的目的。
3、課堂教學氛圍和諧、熱烈
教育心理學研究表明:在教學實施過程中,教師如果能創設一種師生關系密切,感情融洽,平等合作的和諧、愉悅的人際關系,將有利于學生課堂參與的積極性和學習效率的提高。如何來創設這種愉悅的氛圍呢?
首先,我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個學生都能成長為有用的人。對因學習差而抬不起頭的學生,教師要給予同情,給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努力,積極開展思維活動,教師能夠圍繞教學內容運用多種方式調動學生的情緒,學生對教學內容津津津有味,課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次,在課堂上創設一種尊重學生的觀點,形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價和鼓勵學生的積極參與,建立師生之間的相互合作關系,從而達到學生積極參與課堂討論的目的。
最后,我們要重新定位自己的角色,熱愛自己的學生,尊重學生的個性,建立良好的師生關系,這樣學生才能“親其師,信其道”。
4、重視物理實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科,新教材強調“要學好物理,就要認真做實驗,敢于動手,勤于動手”,結合中學生好動的身心特點,多給學生動手的機會,讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多,做好這些實驗,順利地得出規律,啟發學生解決一些實際問題,既能清楚地引如概念,又能激發學生的學習興趣。
總之,作為一名具有課堂改革意識的教師,我還要不斷提高自己的教學素質和業務水平,爭取成為一名現代合格而優秀的中學物理教師。
人教云教研心得體會 篇11
在園領導的關心下,在老師們的共同努力下,本學期我們教研組的各項工作已接近尾聲。現將工作做以下:
一、加強理論學習,提高教師理論水平
強化理論學習,刷新教育理念。我們通過教研組小組學習,教師自學精讀等不同的方式,并結合我園教研課題,對《綱要》中的理念、目標、課程實施等進行分析與討論,使教師的理論水平和專業素質有了很大的提高。
二、加強教研組建設,提高教研質量
在園本教研課題《幼兒園親子情境體能游戲》活動中,我們大班主班組其中的三位成員加入了幼兒園的子課題研究中,我們認真學習有關發展體能發展的,豐富教師自身素質,提高教學組織能力。通過教師輪流上課、聽課、記錄、評課,促動教師“吃透”教材,人人參與課題研討教學活動。要求每位教師認真構思設計教學活動,在小組觀摩活動后,結合實際,充分發表自己的見解,交流看法,最后形成共識。
三、各項教育教學活動圓滿完成
1、結合多元整合教材,我們開展了豐富多彩的主題教育活動;并結合活動,每月能根據教材內容、季節變化、節假日等開展相應的實踐活動。例如11月9日開展參觀消防隊活動,12月開展迎親子體育游園活動。
2、為了更好的發展幼兒體育能力,各班開展了豐富多彩的晨間大體能活動。
3、幼兒園博客也在不斷的更新和完善,極好的發揮了輻射的積極作用,老師按計劃及時更新內容。
4、大班幼兒不僅要以培養良好的學習習慣為主,常規教育更不可忽視,我們從幼兒的一日生活的點滴抓起。也是我們的.教育重點,無論是教學活動還是出操,都能教育幼兒行走要規范,都靠右邊走,在走廊里輕聲說話,養成良好的行為習慣。
四、做好家長工作
家園共育促教育開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分,堅持做好家長園地、家長開放日工作,每天和家長溝通交流,加強家園共育,家長對班級工作大力支持和配合。
五、不足,以待不斷改進和提高
1、本學期對于大班年齡段的教學實踐方面的互聽互評機會比較少,對于提高教師在大班教學方面的能力和的積累上較欠缺。
2、教師在活動中的主動性和積極性還需要進一步加強,深化“我要研”的氛圍,讓教師真正成為教研的主人。
3、專題研究的力度與深度不足,課題研究的形式還待豐富。教研組實踐課的質量還要提升等等。
在一學期的教研工作中我們體會到了快樂,也感受到了挑戰和困惑。隨著課程改革的進一步深入,教研組將越來越應發揮重要的作用,教研活動也應更體現創新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學習,不斷更新觀念,不斷改進工作,不斷尋求教師需要為研究內容,運用科學的去認識問題,解決問題爭取更大的轉變和進步。
人教云教研心得體會 篇12
20xx年4月27日和28日,我參加了為期兩天的開昆明市校本教研培訓學習。在之前我感覺自己對校本教研的概念非常模糊,感覺校本教研就是教研室的領導召開的學習會議等方面的內容。去了之后,我才發現,原來我們的認知偏頗。這次的校本培訓從中受益頗多,下面就談談我個人的一些感受。
一、參加培訓的情況
這次兩位老師培訓的重點是教育科研課題的相關內容,龍林老師主要講的是貴陽市市級教育科研課題三種報表的填寫,通過學習,我明白,要做好一項課題是非常難的,必須從始至終都要付出很多心血,不僅如此,而且要做好資料的收集和相關報表的填寫,否則很多事情都會顯得沒意義。張宇敏老師主要是從教育科研課題的選題、設計及過程管理方面作了講述。通過聽張老師的講座,我明白了,其實教育科研并不是高高在上,它其實就在我們身邊,只要我們在教學中注意細節,把一些感悟、想法寫下來,并在今后的教學中去改正或發揚,這也是教育科研的一個方面。
二、認清了開展教育科研的必要性和重要性,轉變了觀念。
曾經,我和大多數一線教師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關,覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱,有些“被逼無奈”。其實,教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求,是促進教師教師專業水平發展的有效途徑,是促進教學質量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。隨著教育本身的發展,社會各界對教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對教師的專業素質要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐,要成為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研,以教育科學理論為武器的,有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗,探索教育規律,讓教育科研來指導我們的教育教學工作,使教育科研真正做到來源于實踐,又應用于實踐。
三、想通了教育科研的課題就在我們的身邊,明確了定位。
其實很多時候,我們教師怕做課題,是因為感到教育科研無從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點在哪里。通過這次學習,讓我看到了,其實課題就在我們身邊。這方面培訓的老師都有一些事例介紹,很多地方都是通過課題研究找出了一些操作的模式,在實踐中一一進行科學的驗證,使得他們成為了一些學校的教學特色,也成為了這一研究領域的權威。
三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法,找到了門路。
完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題,進行過程管理哪?這些疑惑,兩位老師的報告都有講述,使我們對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰,明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為我們今后開展教育科研指明了方向。
通過參加這次培訓,我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事,必須走出去,多聽多學多想,注意教學細節,這樣才能把自己的本職工作做好。
人教云教研心得體會 篇13
《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”由此可以看出,課堂教學中客觀有效的交往,是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往,才能促進教學相長,促進課堂教學的動態生成,使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時,時時閃現生命的靈性和活力,形成良好的態度價值觀。通過我們學校所舉行的“三三式”教研活動,我學到了很多。比如什么是互動教學,以及如何建構多維互動的數學課堂。下面我談一談我的收獲。
所謂互動教學,是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的規劃者,是學生的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。
通過優化“教學互動”的方式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與社會環境的相互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大多數場合下都在于教師忘卻了:上課,是教師和兒童的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生關系來確定的。”教學就其本質來說,是交往互動的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習,加強師生、生生的互動,引導學生積極思維,促進課堂教學的動態生成,使我們的課堂教學充滿人文性,從而培養學生的可持續發展的能力。
那么,應該如何建構多維互動的數學課堂呢?
一、把握課堂情緒,創設積極互動的課堂氛圍
贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中,我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多,但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動,教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動,建立和諧、安全、活躍的心理氣氛,為課堂互動教學奠定基礎。
教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動,需要教師創設寬松的課堂氣氛,師生關系融洽,學生的思維就容易被激活,課堂教學效果就好。常言道:“親其師,信其道。”學生對老師的喜愛,可以激發學生對老師所教學科的喜愛,這也是取得良好教學效果的前提。反之,如果師生不能產生情感互動,學生就容易產生逆反心理,也就根本談不上有效的教學,學生甚至放棄學習。
因此,教師必須要真正建立起平等的師生關系,實現平等對話,尤其要注意把握課堂情緒,創設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”,確立學生主體的教學觀,教師要從心靈深處平等對待每一位學生,尊重學生,在整個師生互動過程中,要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如,“你說得真好,老師想學學行嗎?”“這個問題,我是這樣認為的……你同意嗎?”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了:“老師,我不同意這種看法,我認為……”“老師你說的我還是不理解,我還是覺得我有道理!”這樣的積極互動,勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性,積極投入到學習探究中。
其次,創設積極互動的課堂氣氛要從學生的實際出發,根據學生的心理特點和認知規律,找準教學起點,堅持讓學生跳一跳夠得到的原則,積極創設有意義、現實的、具有挑戰性的學習內容和情景,激發學生的認知興趣,激活學生的思維,促使學生進入積極的思維狀態,從而培養學生探究的能力。
二、關注學生的差異,創造條件促進多向交流
正如多元智力理論所指出的那樣,每個人的智慧類型是不一樣的,有的人善于形象思維,有的人長于邏輯推理,此外,每個學生的生活背景、家庭背景不同,從而導致在解決問題的過程中,不同的學生表現出不同的思考方式,不同的解題策略。因此,教學中首先應充分關注學生的個性差異,尊重學生的個性學習,獨特體驗,教師要給學生足夠的時間和空間,讓學生在討論、小組合作等多向交流互動中相互促進、達成共識,實現共同發展。只有這樣,才能使學生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現。
另外,教師要引導學生經歷知識的發生發展過程,在互動中切實體驗知識的生成性,從而發展學生的能力,促進學生的發展。《數學課程標準》中指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”給學生提供足夠的時間和空間,正確引導學生獨立思考和合作交流,激勵學生猜測、質疑、爭論,形成積極、有效、高質的互動,在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的,但推導公式的過程可以是開放的。六位執教老師在讓學生推導長方形面積公式時都立足于學生自主探索、自已發現,如:讓學生動手操作擺一擺、量一量,學生在操作中手、腦并用,充分感知,形成表象,從而探索出面積公式。整個過程由學生自主、全程參與,結論由學生獨立得出,給人的感覺是學習過程簡捷,學習結果水到渠成,令人耳目一新。
因此,學生的學習活動應是一個生動活潑、主動而富有個性的過程,只有形成自主探究和合作學習的能力,才能有效地促進多方面的交流、交往以及相互作用,相互促進,從而使實現自身發展。達到有效創新的目的。
三、實時調控,促進課堂的有效互動
贊科夫說:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都讓他們自己去理解和感受,最重要是教師知道應當朝哪個方向引導兒童。”現代教學十分重視課堂的互動生成,但一味地強調生生互動就一定能夠達到教學效率和教學質量的提高嗎?高效互動的課堂教學,需要教師充分發揮參與者、組織者、指導者的作用,需要教師與學生的高效互動,教師要善于根據課堂教學資源的生成,不斷調整互動的策略,只有這樣才能有效地促進課堂的有效教學。
首先是善于傾聽,善于捕捉課堂中生成的可利用的教學資源。教師要隨時實時注意引導,注意把握師生互動的時機,教師要發揮參與和組織者的作用,使課堂朝著有利于學生的方向發展,我們的數學課堂也會因此而精彩。
另外,教師在當好組織者的角色,在與個別學生交流討論時,教師要組織其余學生一起來傾聽,善于“拋繡球”,踢皮球使學生都參與到對話互動中來,擴大互動參與的面,提高互動的效益。
其次,師生互動需要深化提高,教師要發揮指導者的作用,引導學生發現知識的內在規律和聯系,幫助學生建立良好的認知結構,提升思維的層次,引導梳理,促進學生思維的有序化。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革。作為工作在教學第一線的我們,要適應新的課程改革的需要,就必須更新觀念,不斷提高素質,同新課程一起成長。這次新理念的學習,重塑了我對教育的認識,也慢慢的更新了我的教學行為。
“教無定法”、“學無止境”,本次教研活動更多的是給我們教師提供了一個教學交流、互動、學習的平臺,它留給教師的思考也是頗多的。愿我們龍山小學的教師能把握機遇,以勤奮鉆研、勇于探索的精神在教學這個大舞臺上不斷彰顯自己的魅力,愿數學課堂成為師生交流互動的樂園。
人教云教研心得體會 篇14
今天上午區教研室又組織了一次全區范圍內的集體備課活動,本次活動分四個階段,第一階段是由一中的優秀年輕教師畢老師執教了一堂非常生動的示范課,這節課充分體現了新課程理念,注重發揮學生的學習主動性,重視培養學生的探究合作能力,使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握了物理知識,第二階段是教師說課評課階段,首先由畢老師說課,然后所有到會的教師評課,各位老師各抒已見,說出了聽這節課的收獲,并提出了一些寶貴的建議,第三階段是各學校老師交流本校的集體備課情況,老師們都毫不保留地說出了對這節課的一些好的想法,第四階段是教研員總結前段時間的工作,布置今后任務的階段。
反思這次教研活動,我們收獲頗豐,首先我們對教育理念又有了更深一層的認識,在教學過程中教學目標必須充分體現三維目標,不能只重知識傳授,輕能力培養,教材中的實驗能讓學生自己做的教師就不要代勞,這樣即能發揮學生的學習主動性,又能讓我們從繁重的教學中解脫出來,第二透析老師們的評課和集體備課,認識到要想大面積提高教學質量,并且減輕學生負擔,必須精心備課,提高授課效率,而實現這一步的捷徑須走集體備課之路,集思廣益。第三,邊老師通過總結前段時間的工作,使每位老師明確了前段時間的工作收獲和不足以及下一步的工作方向,總的說來,這次活動使我們在各方面有了更深更全的認識,盼望多組織這樣的活動,多給教師們創造這樣學習交流的機會,盼望各位教師能把一些好的建議、想法、案例等通過網絡教研讓所有物理教師都受益。
人教云教研心得體會 篇15
本學期的工作即將結束,在這逝去的一年中,在學校領導班子的正確領導下,在各位同事的緊密配合下,我積極配合學校按照總計劃和教科室的工作部署,開展各項工作,目前接近尾聲,現在將一年的情況總結述職如下。
本期教科室的主要工作是按照區教育局文件精神,大力開展校本培訓和研修工作。這項工作我主要從下面四個方面來匯報。
一、領導重視,營造氛圍
校本研修工作開展以來,我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題,他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性,搞好研修,不僅能夠提高廣大教師的綜合素質,而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話,使老師們內心受到觸動,思想上更加重視。我們教科室精心組織安排,使得各項活動有條不紊,循序漸進,大力開展校本研修,主動研修,在我校以蔚然成風。
二、機制保障,帶動學習
針對校本研修,我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排,教科室具體主抓實施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案,并予以公示,收集意見,修改完善。老師們在大方案的框架下,根據自身實際制定出個人專業發展規劃,并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動,還是自研活動,都要求做好筆記,以備不定期的檢查。對于過程管理,我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小學校本研修考評細則》;對于結果的評價管理,我校又制定了《子小能級考評表》,《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障,我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去,保證了一定的質量。
三、活動引領,促進發展
本期研修活動,我們主要做的有:
1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓,每個人都認真學習,仔細筆記,還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記,學校統計了成績,我校每位教師都合格,特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分,被樹為我校的典型。九月針對此次培訓,學校組織教師們分教研組或集中討論收獲,寫心得體會,結合自身工作實際,談打算,并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。
2、學生教育能力的培訓。教書育人,為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識,更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識,高尚的師德,此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此,本期十月舉行專題講座,主題就是如何有效教育學生的班主任培訓,先后講了三期,老師們反響很大,許多年輕教師稱收獲大,受益匪淺。
3、計算機及信息技術的培訓。教育局實施校園聯網計劃,打造信息化學習平臺。如果不會計算機,這一切只會成為空談。十一月以來,我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際,年齡老化,不會或不熟練成為主流,這是個大問題,因此在嚴校長的指示下,我們教科室主抓,定人定時定地點,聘請李主任負責培訓。李主任精心備課,分若干個專題對老師們進行了培訓,內容包括上網查找資源,編寫教案,制作課件,運用多媒體進行教學,開展網上教研,創建個人博客等。經過近一月的學習,老師們進步挺大的。
4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組除繼續抓好聽、評課外,還積極按上級要求每月搞兩次網上教研,有中心議題,有參訓教師回貼,有組長小結。尤其是10月份教學展示月,所有在崗教師都參與展示,老師們精心備課,認真準備,扎實上課,大家都展示出了自己應有的水平,取得一定實效。
總之,多樣的研修活動開展,激發了學習熱情,鍛煉了操作能力,促進了教師們的專業發展。
四、全員參與,共同進步
本次校本研修活動,上自校長,下自普通教師,每人都以極大地熱情投入到學習之中去,真正體現了全民皆兵,每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了,他們平時不怎么摸計算機,頂多就是看看天氣預報,瀏覽一下新聞而已,但這次培訓后,他們學會了打字,簡單編輯,還會熟練運用遠程教育網上資源等,進步可真大;李老師、舒老師對計算機也不很熟練,但她們學習刻苦認真,每天加強練習運用,現在不僅能打字排版,而且還會創建個人博客,寫日志推送發表等;陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯,經過此次培訓,他們的技術簡直又上了一個新臺階,制作PPT課件,又快又有質量,甚至能做動漫,真讓人羨慕。多種活動的開展,老師們互相學習,取長補短,促進了共同進步。
此外,我還兼任本校的師訓人事工作,這項工作也是千頭萬緒,需要花費大量的時間和精力來完成的。本期我主要做的工作有:1、暑假義務教育階段教師國家級遠程教育網上培訓的檢查、統計和有關數據的采集上報等方面的工作。2、配合學校會計做好有關教師工資調資,填表,上報等工作。3、配合區教育局做好有關創建學習型學校,教師校本研修考評,教師“三型”能級認定和學習型教師的評比工作,并且還要做好相關數據采集和統計上報。4、繼續完成上期未做完的教師職評和職考等工作。
本人本期的工作盡管做的還行,但還是會有疏漏之處和不盡人意的地方。比如要帶領老師們創立屬于自己的科研成果,還要加以推廣,這方面做的不夠。“一切為教學服務”是教科室的工作宗旨,教科研活動必須無條件為學校的中心工作服務。本期是一個繁忙的學期,各種活動排滿日程,所以老師們要及時調整計劃,采用較寬松的形式來參與課題研究,在此,希望得到大家的理解和支持。水尚無波,相蕩乃生漣漪,石本無火,相擊而發靈光,思維著的精神是地球上最美麗的花朵。相信我們能在真誠的互動中不斷進步,共同開創我校教科研工作的新局面。
人教云教研心得體會 篇16
為了提高語文教學水平,我們語文組進行了為期四天的教研活動,期間聆聽了十幾位教師精彩的課堂教學,老師們廣博的知識,幽默風趣的語言,平等融洽的師生關系,課堂上教師和學生的真實的、情感的投入,師生、生生的互動過程,思維的碰撞,心靈的溝通,智慧的啟迪,給我留下了深刻的印象。
每個老師都是我學習的榜樣,我從每個老師身上都學到了受益匪淺的東西。王淑娟老師上課時的抑揚頓挫,慷慨激昂,上課總是面帶微笑;劉笑昀老師的認真負責,組織課堂有條不紊;李志蕊老師課堂上的活力四射;沐虎老師從身邊的事跡出發,情感真摯;劉海燕老師的學生聽話守紀律,課堂氛圍非常好;王建輝老師注重學生能力的培養。
我反思了自己教學中存在的問題:
首先,在語文教學中,普遍存在讀書不充分的現象。
學生讀了書,但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來,沒有足夠的時間“過電影”,更沒有充分的時間讓學生靜下來涵詠品味,就匆匆讓學生去談感受。因此,在教學中,我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀,學生才能與作者進行心與心的對話,從而理解文本內容,感悟文本思想,體會文本情感,認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段,是培養學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解,促進感悟,并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。如果學生理解文本內容,就會讀得很符合其情感,反之,就會背離了文章的基本情感。
其次,教師要提高對文本的解讀能力
要長文短教,抓住重點段落,找準生發感受的語言點,這需要老師有較高的語文素養,抓住這個語言點就能牽一發而動全身,引導學生理解課文,體驗情感,實現學生心靈與文本的深入對話,學生既掌握了學習方法,又受到了情感的熏陶。
三、以學生為主體,在語文實踐中學習語文。
《課標》說:“應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑,也應是語文實踐。”說簡單一點,這句話就是說:“要在語文實踐的過程中培養語文實踐的能力。”在語文課堂上,老師要牢記課標的要求,加強對學生進行聽、說、讀、寫的訓練,注重教給學生學習方法,養成好的學習習慣。我們的教師必須還原語文的本來面目,讓課堂教學“返璞歸真”,就是要使我們的教學重新走上樸實、扎實、真實的軌道上,在繼承傳統時,也要體現現代教育思想。
四、沒有培養學生“說”的能力。
平時我的課堂是只有十來個學生在和我交流互動,其它的同學好像是事不關己,幾乎也形成習慣了,我已似乎見慣不慣了。對那些不說的學生我也就算了,也不理了,不說我認為照樣把課文閱讀教學完成。就這樣,我越來越覺得愛交流的同學也懶于開口了。這次,我參加了培訓后,我深刻地認識到:這樣做不行了,必須得改!必須使每個學生參與到課堂活動中。
總之,我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動,激發他們的學習興趣,我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以,我們要在教學中不斷摸索,在摸索中不斷前進,為學生將來的學習奠定堅實的基礎。
人教云教研心得體會 篇17
一、注重理論學習,增強科研意識,創新教育理念
1、欲給學生一滴水,老師要有長流水,尤其是在當今知識更新迅速的年代。從事班主任工作以來,我潛心鉆研教育理論,掌握教育規律,苦練基本功;為更好地適應工作,訂閱了大量的相關書籍資料;從網上認真學習、吸納別人的有效經驗,還積極參加各級教育部門組織的各種培訓活動。
因為我明白:今天的學習就是為了明天更好的工作。干到老,學到老,才會永遠站在教育領域的前端。要想讓學生學到更多的知識,首先要提高自己的教學本領;要想提高學生素質,首先就要提高自身的素質。在教育工作中,我力爭做到干一行、愛一行,鉆一行、精一行。
2、學高為師,身正為范,教師職業須永遠保持學高這一范疇,逆水行舟不進則退。多年來,我從教育教學實踐中汲取了豐富的知識和寶貴的經驗。目前,基礎教育改革已經在全國全面推開,我在認真學習新課程理念的基礎上,結合自己所教的學科,積極探索有效的教學方法,形成了自已的教學風格。
課堂教學中,我把課本知識與學生的生活實際相結合,為學生創設了一個富有生活氣息的學習情境,同時注重學生的探究發現,引導學生在學習中學會交流,提高學習能力。在學生中開展自主探究、合作交流的學習方式,使學生的知識來源不只是老師,更多的是來自對數學規律的理解與探究以及與同伴的交流,促使學生在輕松的環境中學會學習。
二、重視教育科研,積極投身實踐,做好平時工作
作為一名教師,只重視提高自己的自身素質,這顯然是不合格的。幾年來,我堅持在苦練基本功,積極掌握新的教學理念的同時,還積極帶動年輕老師和我一起鉆研教學業務,共同提高教育科研水平,做名副其實的教育家,而不是教書匠。我的具體做法是:
1、教研活動制度化,平時教研經常化。
我們組根據學校的教科研制度專門制訂了本組的制度和計劃。要求全組教師端正教育思想,全面貫徹教育方針,積極探索教學規律,嚴格遵循教學原則,認真學習教育理論和先進教學經驗,踴躍參加各級各類教學研究活動,堅持有計劃的學習進修,提高教師自身素質,為提高基礎教育質量作出貢獻。
鼓勵本組教師勇于改革,根據現代化教育的要求及時掌握教改信息,從實際出發,確定教改實驗、教學研究課題,大膽實踐創新,積極撰寫教學論文,每學期完成一篇。提倡教師相互聽課,共同探討教育思想和教學規律,研究改進教學方法,努力提高課堂教學效果。每學期每位教師要上匯報課,優秀教師要上公開課和優質課。聽課要作記錄,聽后要及時商討、交流,形成書面的記錄。
2、集體備課重創新,校本研修有專題。
按照學校的工作安排,我們組堅持每周二兩個小時的集體備課制度,要求教師在此之前進行初備,集體備課時各抒已見,變一言堂為群言堂,備出了精華,創新了方法,交流了好的經驗及教法,起到了事半功倍的效果。本年度,我們組把如何上好初中數學復習課作為校本研修主題,結合平時的教學實踐進行研修,基本形成了數學復習課的教學思路和組織模式。今年12月份,市教研室在我校舉行的復習課研討會上,我們組的教師作了觀摩示范課,并就復習課的組織與設計進行了交流,收到了很好的效果。
三、主持課題實驗,扎實開展研究,取得階段性成果
通過幾年的實踐與探索,課題組成員受益非淺。首先,教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領,課題組教師理論水平有了明顯的提高,教師變得有思想、有個性,教學工作不再是重復昨天的故事。大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題,從而找到解決問題的突破口,使教師逐步向學者型、專家型轉化。
人教云教研心得體會 篇18
20__年9月14日,學校組織九年級數學教師參加在夏李中學召開的由教研室舉辦的經驗交流會,在會上聽了楊老師的“配方法解一元二次方程”然后各個學校代表也分享了各自學校以及個人在教學中的經驗,可謂是受益頗多。
一、教學中注重基礎知識,注重學生學習數學的基本素質和能力的培養。
從近兩年的中招題目中可以看出,越來越重視考查孩子們綜合數學素養和能力,不是在像前些年單純的解決問題了。所以在教學中注重基本的定義定理知識的教學,讓學生不僅知其然,更要知其所以然,徹底理解知識的背景來源以及應用方法,已達到舉一反三,靈活運用。課堂上,把課堂還給學生,要徹底放慢腳步,讓學生充分地參與思考討論,充分的動手動腦,感悟掌握。教師只是引導者
二、努力做一個善于反思善于總結的教師
其實每一節課剛剛上完都會有一些想法在,如果上完一節課就寫下反思,寫出成功的經驗,寫出失敗的教訓,并思考解決的方法。作為教師,駕馭課堂教學的能力是必不可少的。只有通過反思,教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點,細致地、冷靜地加以推理總結,具體地對于某一個問題的`對策、某一教學環節中學生的質疑,甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中,已有的經驗得以積累,成為下一步教學的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。
三、教學方法應靈活多樣;分層布置作業
每一項新的改革都有一個過程,我校實施新課改以來,曾經有一段時間我覺得自己不能掌控課堂,按照“先學后教,生講師點”的固定模式進行總不那么得心應手,有時適得其反。后來,我琢磨著,新老結合的方法,課堂還相對好一些。所以說:教無定法,貴在得法。一口吃成大胖子也不現實,我會慢慢適應,逐步提高。班級學生的程度太參差不齊,程度差的學生為了應付作業全都在抄襲,然后逐步放棄自己放棄作業。因此,分層布置作業,不僅有利于學困生保質保量地完成作業,而且可以培養他們學習的毅力。對于學習較穩定的學生除加強基礎訓練外再給予適當的提高和拓展,對于基礎較差的學生鞏固課本最基礎的知識,慢慢提高。科學合理的分層布置作業正好照顧到日常情況中所說的“吃不飽”、“吃不了”的兩頭難的問題。讓不同程度的學生各自在自己原有基礎上有所提高。
最后充分利用教育資源,讓每個學生都來彈奏課堂的主旋律,讓每個學生都能考出優異的成績。
人教云教研心得體會 篇19
10月29日,全市小學數學教研在我校舉行,我有幸參加這次教研活動,聽了兩個講座和三節優質課及一位老師的精彩點評,讓我受益匪淺,感觸頗深,有很多值得我學習的地方。以下談談我個人的點滴體會。
劉玉婉老師的講座,特別精彩,圖文并茂。讓我特別感動的是她能將她學習到的點點滴滴:小到一句話,一個教學例子,一張圖片,和我們大家分享,這說明她學習的時候是多么的認真啊,這種認真學習的精神特別值得我學習。
古挺先校長那堂激昂澎湃的講座至今還深深的刻在我的腦海,“數學教師的要與不要”道出了很多老師的心聲,不過大多老師是敢想不敢做,有想法沒行動,也包括我在內,覺得自己在以往的教學和工作中存在著很多不足,古校長的一番話,為我們敲響了警鐘,“要勤于學習,不要選擇沉淪”,可能很多老師都和我有同感吧,覺得自己現在有點像“混日子”,以前做的實在不夠,不能再這樣下去了,要奮斗,不要虛度青春。
三堂精彩各有千秋的數學優質課,有著共同的優點:
1、從學生身邊的實際生活及學生感興趣的活動出發,讓學生感受到數學來源于生活及數學的趣味性。
2、在課堂教學中,采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段,能使靜態的數學知識動態化,不但能激發學生學習的積極性,而且學生學到的知識也能印象深刻,永久不忘。
3、在數學課堂教學中,通過多樣化的練習,是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力,培養學習興趣,發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中采用多樣的題型,使練習內容靈活多樣,富有趣味性。
在這短短的1天時間里,讓我近距離地接觸了優秀教師,聆聽這些老師的示范課,從中我領略到每個老師的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數學問題,讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些老師不但關注學生,把握數學的解題方法,而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀,讓人耳目一新。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。
人教云教研心得體會 篇20
一、扎實學習,實行教育理想
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,要想教給學生一瓢水,教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習,教研活動就會成為“無本之木,無源之水”。為了提高個人的文化素養、專業技能,我們在深入學習研究新課標的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓,并結合我校實際,制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習,教師不僅理論水平有了很大程度地提高,而且通過讀書,教師的心靜了,能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的教師考試中,我們學校教師全部過關,并且取得了優異成績。
二、創新常規,營造和諧氛圍
1、集體備課“高效”
為了能充分挖掘每位教師的潛能,發揮集體的力量和智慧,我們非常注重集體備課。每周一次的集體備課時間,做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點,共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。
2、課堂模式“奇效”
課堂教學是實施素質教育的主渠道,只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動,才是教育的本質和精髓。為此,我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探——解疑合探——質疑再探——拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。
人教云教研心得體會 篇21
每人每天都會“生產”很多的垃圾,怎樣處理這些垃圾,是孩子們每天都要面對的,也是最容易忽視的一個問題。所以選用貼近幼兒生活的題材作為教學內容,容易激發幼兒的興趣及調動幼兒學習的積極性,促進幼兒動手、動腦參與活動。我利用生活中常見的一些事物,本著《綱要》提出的內容,從生活中的點滴入手,用一些直觀的教學手法來完成本活動。此次選材貼近幼兒的生活,設計理念來源于生活,通過垃圾引出環保,從生活中小事體現環保這件大事,以小見大,激起幼兒關注生存的環境,樹立環保意識,并在動手、動腦、動口的活動中,獲得了無窮樂趣,也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。多媒體技術將圖、文、聲音、像為一體,形象、生動展現環境污染帶來的危害。一次活動只是一個開始,是其他教育活動的引子。通過本次活動,使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境,這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。
這節課我以“把垃圾送回家”作為主線,活動開始,充分發揮幼兒在學習中的主體作用,讓他們學得主動、積極,從而提高學習質量,也是這節課我所追求的目標。我在讓幼兒認識了垃圾分類標志以后,幼兒根據已有生活經驗嘗試第一次分類,在討論、操作后產生異議的基礎上,我請幼兒觀看課件,進一步了解什么是可回收垃圾?什么是不可回收垃圾?什么是有毒有害垃圾?怎樣處理這些垃圾?然后進行第二次分類。有了理論的指導和親手操作的實踐經驗,幼兒才能學得牢、忘不掉。
從選材上來說,我選擇了比較貼近幼兒生活的環保話題,旨在通過實際操作讓幼兒練習垃圾分類,初步樹立環保意識,引導幼兒為環保做貢獻。在教學手段上,我充分發揮了多媒體教學的優勢,將圖、文、聲、像融為一體,讓幼兒比較形象地了解垃圾帶來的污染,并較快地獲取了一些垃圾分類的知識,加深了幼兒的感性認識。在教學過程中,我通過安排垃圾分類的小游戲、評選環保小衛士、生活情境再現等活動,讓幼兒在動手、動腦、動口的活動中,快樂地學習。最后,我帶領幼兒到戶外進行了撿垃圾、送垃圾回家的實際行動,將理論和實踐結合起來,將知識從課堂引回到生活中,更具有現實意義。
人教云教研心得體會 篇22
教科研是學校發展的必要條件之一,一個學校的教育要發展,教科研必須先行,教科研與學校的教改和發展,有著密切的關系。對于有效教學就是讓學生聽懂,學會,做對。
一節課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具學具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學素質,對課堂的掌握,教學中練習的設計是否合理科學,有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以,我覺得備課這一個環節,是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程,但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關注學生的發展,關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統的備課模式,讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數學活動的基本線索,分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,備出高質量的教學預案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學案”。學生是學習的主人,一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化離開了“學”,再精心的“設計”也沒有意義,教師要充分考慮,預設學生可能出現的情況,并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二,重課堂動態生成,著眼學生發展
教學過程是動態生成的,盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態的教學中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,當學生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態度,如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關注,不要簡單的布置學生下課之后再研究,然后就不了了之,學生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久,學生的問題意識,學生的創新精神就會培養出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高課堂教學有效性的重要保證
有效的教學,不僅在于成功的講解,而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習,發展思維的一項經常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的練習應成為一種生活,一種活動,應著眼于學生的發展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來,及時予以糾正。從而實現知識的鞏固和應用,使學生的思想品德得以熏陶,學習習慣、思維品質得以培養,思維方法得以訓練,提高教學的有效性。
人教云教研心得體會 篇23
線上教研會學習心得今天上午,我有幸聽取了省領導組織的“山東省小學數學線上教研會議”,從中學到了不少好的教學思想和教學方法,給我以后的教學起到了很好的指導作用。
首先讓自己變成一個愛讀書的人。從書中吸取營養,豐富自己的文化知識,提升自己的文化素養,從而提升自己的教學質量。就今天鄭玲玲老師講到的“周自相乘,以高乘之,十二而一。”這種方法,我現在剛剛知道,我的老師沒告訴我,我也沒告訴我的學生,我感覺有點誤人子弟,為什么呢?因為自己讀的書少知識面狹窄唄。所以以后要多讀書,多學習,讓自己變成一條永不干涸的小溪流。
其次是在實踐中反思,在反思中提升。紀子成老師提到的“學---行---思”正是這一點。學是學習;行是行動、實踐;思是反思。我要把所學到的東西應用到實踐中,在實踐中不斷反思,不斷總結,才能提升自己,才能實現自己的教學價值。
總之,這次學習的形式非常特殊,但收益依然很大,我會把今天學到的用到我的課堂上,讓孩子們學到更多的知識。
人教云教研心得體會 篇24
這一年的時間里,在領導的鼓勵支持下,我逐漸適應了新的工作要求,并逐步認識到,教育科研也是學校的重要工作,要干好這項工作,就必須從以下三個方面來努力,范文之個人總結:教研室主任個人工作總結。
一、增強兩個意識
責任意識——在其位,謀其政。既然學校讓我負責教育科研的工作,我就要以開展好教育科研為己任,把這項工作時時放在以上,努力做到“兩早一細”,即:盡早思考,遲早安排,細致實施。根據學校過去在教育科研方面的成功經驗,我在去年十月份就完成了學校教育科研的近期規劃,對學校最近幾年的教育科研工作進行了比較細致的思考。一是繼續開展好現有的立項課題,準備《小學生潛能開發實驗課題》申報省級成果獎,準備《在新課程中促進學生發展的多元化評價研究課題》的資料結題工作;一是從學校的實際出發,思考篩選新的課題,把學校課程改革分為若干個小的課題來研究,以全面推動課堂教學的改革。
表率意識——中層干部雖然是不入品不入流的“芝麻官”,但是,他也受到教師們的高度關注,我們的一言一行有時會對他們產生消極或積極的影響。我要求自己努力做勤奮工作的表率,做熱愛學習的表率,做研究探索的表率。做勤奮工作的表率,那就是要做到早出晚歸,任勞任怨,既干好教育科研工作,還要搞好自己的教學工作和班務工作,學校其他部門需要配合,我也從不推諉。做熱愛學習的表率,就是要學習新的教育思想,學習教育科研的理論文章,學習現代教育技術,既是為了提高自己的個人素養,也是為了能在教師中發揮引領作用。
二、提高三種能力
1、提高學習的能力
現代社會早已進入信息時代,新思想、新知識、新技術、新方法層出不窮,我們如果老是束縛于過去的經驗中,不用新的知識來充實自己,就不能與時俱進,就不能創造性地開展好自己負責的工作。根據工作的需要,我堅持自學了《創新教育模塊化路徑》,《中小學教研與科研》,從中獲得教育科研的一些專業知識;還學習了《多元化智能教與學的策略》,《卡爾.威特日記》《美國中小學教學技巧則》《學習的革命》等書,從中掌握了潛能開發的最新理論。
2、提高研究的能力
因為要具體負責學校的教育科研,如果自己沒有較強的研究能力是很難開展好這項工作的。所以,為了增強研究的意識,我把自己的教育教學行為都納入研究的范疇;為了掌握研究的方法,我既注重書本知識的學習,還注意向教育科研方面的專家咨詢,向學校和射洪教育界的內行請教。市教科所的殷教師、縣教科室的領導以及學校的錢校長都給了我許多有益的指導。
3、提高管理的能力
中層干部是學校方針、制度的執行者,所以,提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服務人,管理就是幫助人”的指導思想。在管理中淡化所謂的領導形象,強化參與的形象,把管理和被管理這對矛盾統一到相互理解、相互支持和共同進步中。
三、融洽三類關系
1、貫徹集體決定要堅決
作為學校管理隊伍的一員,必須維護集體領導的權威,堅決貫徹統一研究的決定。有些意見是我們贊成的,有些意見是我們不同意的,也許我們站的角度不同,也許是沒有站到全局的高度,但我們堅持個人服從集體的原則,不在教師中散布不利于團結的議論,以免給學校工作造成被動。
2、配合部門工作要主動
中層干部都有自己重點負責的工作,但是,這種分工是相對的,更多的時候是需要相互配合,相互支持。我雖然具體負責教育科研,但校長辦、教導處、德育辦的工作也總是積極參與,都是當作分內事來做。
3、團結教師要真誠
老師完成自己的教學任務就需要花不少的功夫,還要擠出時間業搞教育科研,就已經增加了他們的工作量。所以,在需要老師配合開展工作時,我盡量避免用生硬的、命令式的口吻布置任務,而是向老師講清要求,爭取他們的支持,讓他們能愉快地參與到工作中。總之,話對了,氣順了,心情喜悅了,工作的效率也高了。
這近半年的工作,還讓我有一個很深的感受,那就是“苦”。作為學校的中層干部,既要帶好一個班,又要做好自己的分管工作,還要協助開展學校的其他工作。有時候真是疲于應付,甚至覺得力不從心。長期下去,既傷身體,又影響學校的工作。所以,調整好自己的心態,用一種更積極的心理投入到工作中,是十分必要的。我的辦法就是,“換一個角度去思考,換一種心態去面對”。堅持工作就是生活,工作質量就是生活質量的信條,力求在工作中實現自我提高,在工作中服務他人,在工作中完善自我。
人教云教研心得體會 篇25
由于種種原因,致使我們農村小學之間辦學條件差別大,以致教學研究工作沒有被高度重視起來,絕大多數學校教研水平處于淺層次、低水平的狀態。這一客觀現實,嚴重制約了農村教育的發展和綜合教育改革的深化。因此,作為鄉中心學校,我們應義不容辭地承擔起本鄉教育改革和發展的重任。夏店中心校南邯學區聯片教研活動,為我們建立統一的農村學校教研網絡、調動教師教研積極性、打破農村教師“各自為政,效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
一、農村小學教研活動低效的原因分析
筆者自1977年參加教育工作至今,都在農村學校工作,通過調查發現:有相當一部分教師對教育科研認識不明確,不愿搞科研,甚至怕搞科研。這就嚴重影響了教師自身素質和整體水平的提高,影響了教學效益和質量的提高。筆者認為,造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面:
(一)主觀方面
1、認識水平低,觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認識,許多教師認為搞不搞教研無關緊要,只要按時完成教學任務,學生分數考上去就行;還有的學校領導和教師認為,搞教研需要時間,怕影響教學。
2、志向水平低。滿足于現狀,不思進取。
3、教育理論素養差。寫論文觀念陳舊,無理論高度,無創新意識,人云亦云。搞課題研究不會選擇,對寶貴經驗缺乏歸納、概括、總結。
4、意志薄弱,缺乏熱情。對教研工作冷淡,偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認為搞教研是科研人員的事,自己能力差、水平低,又缺乏資料,無人指導,即使定了課題也難以出成果。因此,懶于思考懶于動筆,久而久之,聰明才智得不到發揮,致使教研活動效率低下。
(二)客觀方面
1、教學工作任務重,沒有時間顧及教研。有的學校地處偏遠,交通不便,信息不靈,缺乏資料。
2、學校經費緊張,捉襟見肘,無外出學習、交流進修的機會和時間。
3、追求統考成績是硬任務。為此教師加班加點,強化訓練,占用了過多的時間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學校里,心系責任田,無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理,教研網絡不健全。鄉鎮中心學校未能充分發揮其職能作用,使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上,難以形成濃厚的教研氛圍。
二、農村學校提高教研實效的出路思考
針對“教研活動低效”的原因,根據系統科學原理和行為科學原理,筆者認為,農村學校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經驗,采取如下策略。
(一)在活動形式上,集中與分散相結合
為了調動全體教師參與教研活動的積極性,強化教研活動的內容和質量,鄉鎮中心學校在活動的形式上可以采取:
1、每個村完小(教研組)開展一項課題研究。為了形成學科教學的規范和特色,每個學校結合自己的實際至少開展一項課題研究,全校教師圍繞課題承擔相應的研究任務。如甲校可以開展語文的“合作學習、自主探究教學模式的研究”,乙校開展數學的另一教學模式的研究等,這樣一來,將原來“各自為政”的教研活動擴展為以學科教研學校為單位進行活動,既擴大了同學科科任教師的接觸,又便于鄉鎮中心校對教研活動的宏觀控制,有利于確定教研的主攻方向,并保證活動持續穩定向前發展。
2、每人開展一個專題研究。結合各校的教研課題研究,每位教師都要開展一個專題的研究,形成自己的研究方向和教學特色。這樣一來,教師便會去努力學習他人的教學經驗、先進的教學方法,不斷試驗、探索、創新、提高,逐步行成自己的教學風格。
3、在各校開展一節有針對性的教學研究課,并將教師的“作業”分別匯總存檔,即導學案、學生成長手冊等資料。這樣,學校將會形成一套較為齊整的材料,廣大教師在活動中將得到鍛煉,教學和研究的能力會大為增強。
(二)在活動內容上,培訓與教學實踐相結合
教學活動沒有一定的理論指導、不進行必要的教學實踐,就不能真正地掌握教學規律。
1、要立足于現狀,打牢基礎,大力開展新課程標準、新教材的培訓。可在每學期開始的第一個月的集體教研活動時,綜合制定學期教學計劃,組織教師進行讀好“三本書”(課標、教材、教參)的全員培訓。
2、啟動以提高全體教師業務素質為核心的教師繼續教育工程。如“學科教育基本功”的訓練等,并將綜合基本功的訓練貫穿于教研活動之中,旨在使全體教師通過學習,掌握現代教育思想、更新教育觀念。為此,學校應開展好“三個一”活動:一是學好一本書(如《現代教育思想專題》),并寫好讀書筆記,分課題進行研究;二是上好一堂優質課,要求寫出一節課的“說課設計”,綜合體現現代教育思想、先進教學方法、學法指導和現代教學手段;三是形成一篇教學論文(經驗、總結),要體現現代教育思想和本人富有創新性的教育教學特色。
3、開展專題研究,互幫互學,共同提高。一是根據不同年級的特點,確定研究專題(如語文學科:低年級如何提高識字率,中年級閱讀能力的培養,高年級寫作水平的提高等);二是結合課題研究,確定骨干教師校級教研員專題講座;三是根據理論指導,結合年級教學內容,組織全體教師集體備課,進行教學互訪問,并推選骨干教師上“示范課”,然后組織集體評議,總結部署下階段工作。這就形成了“理論學習、專題講座、教學互訪、說課設計、示范觀摩、集體評議、定摸推廣”的新教研模式,激發教師人人參與,互幫互學。
教研活動的突出特點是實踐性、持續性。因此要選擇一些我們農村教師力所能及的教研課題,吸引教師參與實踐,使他們獲得成功,以提高他們的興趣和信心。
(三)在活動主體上,骨干教師引路與青年教師練功相結合
教研活動的主持人一般應由五年以上教齡的骨干教師擔任。他們具有一定的文化水平和學識基礎,具有一定的教育教學實踐經驗,具有一定的分析問題和解決問題的能力,由他們引路,負責傳、幫、帶,效果會更為明顯。
對于青年教師則應“壓擔子”,鼓勵他們爭做科研型的教師,積極參與課堂教學改革,參與學科教學的教研教改活動,把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”,即“推門課”(事先不打招呼隨時進入教室聽課)、“開門課”(組織全體教師觀摩)、“出門課”(“開門課”中涌現出來的教學能手,推薦其參加縣級的教學競賽)。通過教學競賽等環節,給以相應的榮譽稱號和物質獎勵,以激發青年教師積極參與教研活動的熱情。
人教云教研心得體會 篇26
光陰荏苒,轉眼間緊張而又忙碌的一學年工作又結束了。回顧過來一年的工作,作為一名初中數學教研員,我在各級領導的幫助和同仁的指導下,圓滿完成了各項工作任務。下面,我將一年的工作情況匯報如下:
一:加強學習,提升素質
作為教研員,我深知這項工作決定著一個區域的教學質量,教研員的水平決定著一個區域的教師的素質,教研員的理念決定著一個區域的教改方向。在工作中,為了充實自己的理論水平,我不斷加強學習,讀各類業務書籍,瀏覽各類教學網站,獲取更新的教學信息,逐步形成自己的教學理念。
1、著重研讀課標。通過我縣有效課堂教學改革活動的深入開展,自己對課程新標準有了更深一層的學習和認識。在與實踐相結合的過程中,我對課程標準體會的更加深刻,能夠用課程標準指導、服務于教學。
2、著重對教材進行深度的研究。首先,對全套教材的整體結構及編排特點進行學習與研究,同時,對每一冊的單元布局及主要篇章進行重點分析。其次從多角度對初中數學階段的教材進行梳理,在自己頭腦中構建知識框架圖,以此引領學科教師瀏覽并進一步內化構建知識體系。
3、關注教育信息。學習了《中學數學教育》、《新課程理念與初中數學課堂教學實施》等會相關書籍,充實自己,了解教育最前沿的信息。
二:具體任務完成情況 1、下鄉視導情況
深入學校進行視導調研,在視導調研中,注重理論與實際相結合,努力做到貼近教師的教學思想,貼近教師的教學實際,貼近教師的教學困惑;同時視導調研于一線教師交流,及時發現問題進行會診號脈,對話研討,案例解剖,實現引領導航作用。通過走進課堂,更多的接觸教師與學生,了解他們在教與學中的問題和困惑,幫助他們解決問題,總結推廣教師們的先進經驗,達到共同學習共同進步的目的;當好課程改革的指導者、參與者、合作者。
2、基本功訓練活動
結合下鄉視導的教研活動,檢查各類學校的教學檔案及教師個人工作檔案,對教師說課、講課、評課等各類基本功進行驗收評比。檢查范圍覆蓋全鄉31所中學,整體驗收效果良好,過關率達到了90%。
3、網絡教研活動
下半年,我們開展了數學網絡教研活動,從九月底到年末,我們共開展了16此活動,全縣31所中學都參與了進來。活動中,教師的積極性很高,研討的問題更貼近教學實際。在有效教學,有效學習策略研究方面,我們進行了深度的思考與研究,總結了一定的教育教學經驗,也獲取了大量的文字性材料和音響資料。
4、網絡交流平臺建設
為了更好的發揮網絡平臺為教師服務的作用,我們建立了初中數
學教師qq群,開通了大城縣初中數學論壇,呱呱社區房間。利用qq群,我們及時與學科教師進行交流,利用數學論壇及時把學科的相關動態及要求向全體教師進行公布,在呱呱房間開展大型教研活動,也把名家的課堂教學實錄與專家的講座在視頻中播放。可以說,網絡交流平臺的建設不僅發揮了教研員及名優教師的輔助作用,同時對提高我縣數學教育教學質量起到了不可比擬的推動作用。
5、團隊組建與訓練
為更好的推進我縣“雙有效”課堂教學的實驗工作,我們以學校為單位成立了課題研究團隊,同時,以網絡教研平臺為連接點,我們又成立了課題研究領導小組,一年來,課題研究團隊做了大量的工作,也取得了較好的工作成績。
6、暑期培訓
培訓期間,由市教研員做了專題講座,主要從六年來的課程改革實踐的得與失入手,進行剖析,繼而進行有關“有效教學”研究的主題講座。全縣170多名一線數學教師參加了培訓活動,通過活動,教師們都感覺到眼界大開,今后的教育教學工作有了具體方向,對如何提高教育教學質量也有了很大的信心。
7、期末質檢
基礎年級質量檢測,共處檢測試題5份,年底對八年級進行了全縣范圍內的抽查,抽查中,教研室同一批卷,統一計算成績,在期末質檢活動中,我積極參與巡視,評卷、統計成績等工作,嚴格按要求操作,順利的完成了工作任務 。
回首一年來的工作,忙碌中感覺到踏實,辛苦中留下回味。勤勉間播種了收獲,今后的工作還等待著我去思考,去探索,去實踐。我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路,踏踏實實的教研作風去迎接全新的挑戰。
人教云教研心得體會 篇27
為了適應職業教育發展的要求,為了培養學生電工職業崗位技能,也為了更好地為學生就業服務,課程教學團隊對電工技術課程教學進行了全方位的改革,電工技術課程采用“教、學、做”一體化的教學方法。經過兩年的探索,取得了一定的成績,也進行了一定的思考,現簡要總結如下。
一、“教、學、做”一體化教學的必要性和緊迫性
當今世界,科學技術突飛猛進,國力競爭日趨激烈,高技能人才的培養成為社會發展的推動力。這對職業院校人才培養的教學模式提出了更高的要求。
(一)鑒定考核的需求
我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業分類和職業資格專家委員會,逐步制定了職業標準和職業技能鑒定規范,建立了健全的職業資格證書的鑒定考核和管理機構,每位上崗職工都必須取得相關專業的職業資格證書,還要參加本專業的專業理論和實際操作技能考核,取得相應的職業等級證書,由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業生涯。
(二)現場的需求
各行各業都相繼采用了世界相關科學和技術領域最新成果和裝備,采用新知識、新技術、新材料、新工藝、新設備越來越多。設備的淘汰越來越快,尤其是電氣(電子)方面,一線技術工人接觸的都是最先進的設備,這就要求生產一線的骨干、技術工人才不但要掌握超前的專業知識,還要熟練掌握操作技能,做到專業知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題,就要求制約院校結合生產需求將新設備、新技術的專業理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生,以適應企業的需求。
(三)教學的需求
各類職業院校把培養中、高級技能人才作為教育教學的目標,如何采用新的教學模式,高質量地培養出社會需求的高技能人才已成為職業院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學模式很好的滿足了上述需求,成為了當今職業院校首要的教學模式。
二、一體化教學方法的特點
一體化教學方法,一體化教學,通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接,將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式,根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源,體現能力本位的特點,從而逐步實現三個轉變,即從以教師為中心如何“教給”學生,向以學生為中心如何“教會”學生轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變;從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉變。由此可見,一體化教學的特點是:教師一體化,即專業理論課教師與實習指導課教師構成一體;教材一體化,即理論課教材與實習課教材構成一體;教室一體化,即理論教室、實習車間、實訓基地構成一體;學習主客體一體化,即充分調動學生學習積極性,實現教育客體主體化和學習主體客體化,“教、學、做”融為一體。
這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題,減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復,增強教學的直觀性,充分體現了學生的主體參與作用,必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養緊緊圍繞職業教育培養目標,以提高學生的專業技能水平為目的,以實踐技能教學為主線,采用課題、模塊的方式組織實施教學,突出了學以致用、理論聯系實際的教學原則,是提高學生綜合職業能力有效的教學方法。
一體化教學方法,采用以學生為中心的教學方式,學生在教師的幫助下,圍繞已明確了的學習目標,完成學習任務。教師的任務是為學生學習起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心(或專業教室)進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。實訓中心以先進的生產設備,融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法,改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法,突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍,更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體,集多媒體、活動教具、計算機網絡、動態仿真軟件等的綜合運用于一體,集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體,具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起,教學方式靈活機動,淡化理論和實驗環節的界限,將要講授的內容通過教學儀器、配套設備,現場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解,實踐在理論的指導下得到領悟。課堂上學生身臨其境,教師講解直觀、詳細,教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內涵相當豐富,既包含教學手段(如多媒體法、引導法等),也包涵教學設備一體化、教材文件一體化等等,只要合理規劃、精心設計,就會起到事半功倍的效果。
三、電工技術課程簡介
《電工技術》課程是一門工科各專業技術基礎課程,課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術及其自動化、數控技術及應用等專業。課程組首先對企業電工崗位職業能力進行調研分析,對各專業人才培養方案進行深度剖析。電工技術課程以培養學生電工職業崗位能力為目標,體現工學結合的思想,采用項目引領,任務驅動,打破原有的學科知識體系,基于工作過程對課程進行開發和研究,按照相關專業的職業崗位要求,對教學內容進行整合、序化。開發與工作實際緊密相連的任務體系,圍繞任務編排與之相關的知識點以形成新的知識體系,以職業能力培養為重點,開發與設計基于工作過程的新課程。確定以“技術應用能力培養”為主線,充分體現“教學做合一、以學生為本”的教育理念。課程強調職業性、實踐性、協作性、開放性和創新性,在完成任務的過程中,學習相關知識、操作技能和技巧,強調學生如何做以及如何做的更好,淡化為什么這么做,理論知識以“實用、夠用”為度,淡化理論分析,強調理論在工程中的實際應用。讓學生在學習中始終保持濃厚的學習興趣,不斷體驗完成實際工作任務的.成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革,并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創新的意識,提出“教學重點從以傳授知識為中心轉移到以培養實際工作能力為中心”,并以此進行課程體系建設、課程內容重構、教學方法及手段的變革、教學質量評估、教學進程的量化管理等一系列教育教學改革。整合后的教學內容,融入了新技術和新知識,具有先進性,內容更加新穎,信息量增大,富有時代氣息。
在教學內容組織與安排上,針對課程內容和教學進程,采用現代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結合,組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結合,以激發學生的創新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構建的虛擬實驗環境有機協調,融知識傳授、能力培養、素質教育于一體,使教學體系立體化,教學環境由課內延伸至課外。
四、課程設計的理念與思路
(一)課程理念
課程教學應服務于高職教育的培養目標和定位,堅持以職業崗位技能培養為主線、以行業導向、工學結合為主要手段、以職業能力培養為核心,培養學生綜合運用電工知識的能力和職業素質。堅持能力本位觀,以模塊(項目)為載體構建內部結構,以任務為中心構建教學內容結構,以學生為主體進行教學活動。按照高職院校人才培養的特點,充分利用自身資源優勢,從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹,來進行《電工技術》課程設計,以突出專業基礎課程職業能力的培養。
(二)具體思路如下
1、校企合作共同制定教學計劃。充分發揮由職業教育專家、專業教師、電力行業工程技術和人力資源管理一線專家組成的專業指導委員會的作用,研究討論,制訂用于課程教學資源開發、課程教學實施的崗位能力標準,把崗位能力標準融入課程中,建立課程標準。
2、注重理論教學與實際應用相結合,激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,如講授電路功率因數概念時,向學生介紹一些工程實際應用的情況,帶學生到變電所參觀無功補償的實際裝臵,講到三相電路時,結合我校變電所和各教學樓的用電情況,講授三相電源及負載的連接方法,學生易于接受。
3、加強基本概念、基本分析方法的應用,盡量減少數學推導過程,合理組織教學內容,簡化學生的認知過程。
4、采用項目式、啟發式、互動式教學,加強教學方法研究,個別難點教學單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實驗、實訓教學內容,既考慮基本技能和能力的培養,注重學生的素質教育。又考慮相關知識向課外延伸及拓展和基礎知識的鞏固,利用實驗過程進一步化解教學難點。
6、在實踐教學方面,為配合《電工技術》這門專業基礎課的學習,加深對理論知識的理解,拓寬學生的知識面,為學生畢業前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎,我們加強了電工技能實訓。通過電工技能實訓,正確使用各種常用電工工具,掌握常用導線連接方法,熟練地進行室內照明電路的配線和接線操作,同時可以激發學生對后續專業課程的學習興趣和學習動機。學生經過電工技能實訓后,直接可考取電工上崗證,也節省了師生的大量培訓時間和支出費用。
五、課程教學目標
依據對企業職業崗位能力的調研和學生就業情況反饋,本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結合平臺,著重培養學生的電工職業崗位技能。結合各專業人才培養方案,制定課程的教學大綱,確定教學目標。
(一)職業技能目標
1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等;
2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖;
3、具有查閱電工手冊等工具書與產品說明書、設備銘牌等資料的能力;
4、具有常用電路的分析、設計、安裝技能;
六、采取的措施
按照“工學結合”的總體思路,以崗位技能培養為目標,確立“教、學、做”一體化的教學模式,使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體,貫穿于整個教學過程中。
為了有效的實施這一教學模式,我們采取了以下措施:
1、將實訓教室與授課教室合為一體,從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模式的實施。
2、將教材內容進行整合,將講課內容與實踐內容合為一體,并編寫了自編講義,從內容上保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。
(一)一體化教材編寫的原則及要求
一體化教材的開發是為了適應社會發展的需要,必須在教學目標和內容,教學觀念和教學方式等方面與以往相比進行系統的改革。一體化教材的開發必須要有理論基礎作為依據,要從實際出
人教云教研心得體會 篇28
這是一節大班的社會活動,在活動中幼兒積極性高、參與性強,不但學會了交朋友,體會了與同伴交往的快樂,而且學會了用正確的方法處理與同伴間的矛盾。在整節活動中,幼兒興趣濃厚,課堂氣氛活躍,教學效果良好。
1、本次活動生成的靈感,來源于幼兒一日生活中經常發生的現象,為了引導幼兒學會交朋友,并能用正確的方法處理朋友間的矛盾,積累正確的交往經驗,我采用了游戲、故事、表演等組織形式,讓幼兒在親身體驗到學習中來,創設了一個幼兒喜歡并且容易接納的環境,讓幼兒在玩中學會與人交往,在玩中提高交往技能。然而,良好社會交往行為習慣不可能一蹴而就,它是一個長期、漫長的積累過程,這就需要老師關注幼兒一日生活的各個環節,隨時發現問題,隨時教育,使幼兒的一日生活成為一個真正的教育整體。
2、在教學過程中,每個環節都是以幼兒為主體,發揮游戲的特殊功能,做到師幼、幼幼互動,凸顯幼兒的學習自主性,充分調動了幼兒的學習積極性,能主動參與到活動中來。如找朋友環節,膽子大的幼兒帶著膽子小的幼兒游戲;在討論環節中,教師只是拋出問題,讓幼兒在相互討論中找出原因;在說優點環節中,幼兒的討論結果,提高了幼兒分辨是非的'能力,規范了幼兒的行為標準。拉拉勾環節,幼兒間的合作表演,讓幼兒體驗到了與朋友合作的快樂等。
當然,本節活動也存在諸多不足:
1、在游戲環節老師沒能及時強調規則,幼兒積極性過于高漲,導致課堂秩序稍顯混亂。
2、時間安排沒能把控好,活動有些拖堂。
總之,本節教學活動總體效果還是不錯的,瑕不掩瑜。通過本節活動的開展,班上幼兒的交往行為有了不小的改變。為小事爭吵、打鬧的現象少了,幼兒社會交往能力有所提高,如玩玩具時爭搶少了,學會了合作拼搭;想進人多的區角玩時學會等待,遵守規則;借東西時,會用禮貌語言;和好朋友發生矛盾時,能用自己學會的方法解決,不再像以前只知道哭鼻子或者告狀。每位幼兒都能學著體諒別人,學著和好朋友友好相處,珍惜和小朋友好好相處的機會。
人教云教研心得體會 篇29
一、過程完整而充實,整個過程給人以忙碌而充實的感覺
本次活動在忙碌中度過。尤其是第二輪準備階段,觀察內容的確定和觀察表的設計尤為重要。在傳統的聽評課模式中,似乎課前準備只是開課者一個人的事情,其他聽課老師只需要到時間拿著“聽課筆記”去聽課就可以了。長期以來造成了許多老師對于評課的角度和標準都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和準則,聽課后對于整個課堂教學也同樣只有一個泛泛的印象,從而使得后面的評課往往流于表面。但在這次活動中滲透了每位教師的辛苦。準備階段就讓每一位老師明確了觀察的內容與角度,使得聽課老師在聽課過程中有的放矢。而且,在這個階段,各位老師不僅是觀察角度的確定者,還是評課角度和標準的學習者,許多老師在討論制定觀察表的同時,一邊感慨原來課堂觀察的角度有如此之多,如此之細,甚至還察覺到自己平時課堂遺漏或者忽視的一些角角落落。因此,前期的準備工作雖然有一些繁復,開始時也有老師抱怨麻煩,但在做的過程中,老師的抱怨聲慢慢被發現學習到新知識內容的驚嘆聲所替代。
二、這種聽活動帶來的沖擊是巨大的,反思是長遠的,認識是深刻的
在這次教研活動中,我們成了活動的主體,每位參加培訓的教師都有自己的角色。我在我們自己起名的“綠葉小組”中充當的是發言人這一角色。我的任務是在小組成員的合作下制定好《梅花魂》的教學目標后將自己小組的成果進行講解。我也盡自己最大的努力,將小組的成果在眾多領導及同行前講解,自認為也不錯。但是當我聽完其他小組發言人的匯報。這讓我覺得他們不管在語言的表達上還是在術語的運用上是那么的嫻熟,讓我自愧不如。這也在鞭策我,要在自己的業務上加強學習,提高自己的業務水平。
總之,通過本次活動,我校語文組的老師也再次深刻感受到活到老學到老的真諦,以學促研,用研促教。這樣才能使得教師的自身成長和學校的教育質量得到可持續的發展與進步。“業精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨”,相信只要我們堅定“探索·學習·研究”的教研步伐,就一定可以在一片書崖學海中,走出一條屬于我們自己的陽光大道。
人教云教研心得體會 篇30
由于種種原因,致使我們農村小學之間辦學條件差別大,以致教學研究工作沒有被高度重視起來,絕大多數學校教研水平處于淺層次、低水平的狀態,教研活動心得體會。這一客觀現實,嚴重制約了農村教育的發展和綜合教育改革的深化。因此,作為鄉中心學校,我們應義不容辭地承擔起本鄉教育改革和發展的重任。夏店中心校南邯學區聯片教研活動,為我們建立統一的農村學校教研網絡、調動教師教研積極性、打破農村教師“各自為政,效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
一、農村小學教研活動低效的原因分析
筆者自1977年參加教育工作至今,都在農村學校工作,通過調查發現:有相當一部分教師對教育科研認識不明確,不愿搞科研,甚至怕搞科研。這就嚴重影響了教師自身素質和整體水平的提高,影響了教學效益和質量的提高。筆者認為,造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面:
(一)主觀方面
1、認識水平低,觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認識,許多教師認為搞不搞教研無關緊要,只要按時完成教學任務,學生分數考上去就行;還有的學校領導和教師認為,搞教研需要時間,怕影響教學。
2、志向水平低。滿足于現狀,不思進取。
3、教育理論素養差。寫論文觀念陳舊,無理論高度,無創新意識,人云亦云。搞課題研究不會選擇,對寶貴經驗缺乏歸納、概括、總結。
4、意志薄弱,缺乏熱情。對教研工作冷淡,偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認為搞教研是科研人員的事,自己能力差、水平低,又缺乏資料,無人指導,即使定了課題也難以出成果。因此,懶于思考懶于動筆,久而久之,聰明才智得不到發揮,致使教研活動效率低下。
(二)客觀方面
1、教學工作任務重,沒有時間顧及教研。有的學校地處偏遠,交通不便,信息不靈,缺乏資料。
2、學校經費緊張,捉襟見肘,無外出學習、交流進修的機會和時間。
3、追求統考成績是硬任務。為此教師加班加點,強化訓練,占用了過多的時間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學校里,心系責任田,無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理,教研網絡不健全。鄉鎮中心學校未能充分發揮其職能作用,使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上,難以形成濃厚的教研氛圍。
二、農村學校提高教研實效的出路思考
針對“教研活動低效”的原因,根據系統科學原理和行為科學原理,筆者認為,農村學校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經驗,采取如下策略。
(一)在活動形式上,集中與分散相結合
為了調動全體教師參與教研活動的積極性,強化教研活動的內容和質量,鄉鎮中心學校在活動的形式上可以采取:
1、每個村完小(教研組)開展一項課題研究。為了形成學科教學的規范和特色,每個學校結合自己的實際至少開展一項課題研究,全校教師圍繞課題承擔相應的研究任務。如甲校可以開展語文的“合作學習、自主探究教學模式的研究”,乙校開展數學的另一教學模式的研究等,這樣一來,將原來“各自為政”的教研活動擴展為以學科教研學校為單位進行活動,既擴大了同學科科任教師的接觸,又便于鄉鎮中心校對教研活動的宏觀控制,有利于確定教研的主攻方向,并保證活動持續穩定向前發展,心得體會《教研活動心得體會》。
2、每人開展一個專題研究。結合各校的教研課題研究,每位教師都要開展一個專題的研究,形成自己的研究方向和教學特色。這樣一來,教師便會去努力學習他人的教學經驗、先進的教學方法,不斷試驗、探索、創新、提高,逐步行成自己的教學風格。
3、在各校開展一節有針對性的教學研究課,并將教師的“作業”分別匯總存檔,即導學案、學生成長手冊等資料。這樣,學校將會形成一套較為齊整的材料,廣大教師在活動中將得到鍛煉,教學和研究的能力會大為增強。
(二)在活動內容上,培訓與教學實踐相結合
教學活動沒有一定的理論指導、不進行必要的教學實踐,就不能真正地掌握教學規律。
1、要立足于現狀,打牢基礎,大力開展新課程標準、新教材的培訓。可在每學期開始的第一個月的集體教研活動時,綜合制定學期教學計劃,組織教師進行讀好“三本書”(課標、教材、教參)的全員培訓。
2、啟動以提高全體教師業務素質為核心的教師繼續教育工程。如“學科教育基本功”的訓練等,并將綜合基本功的訓練貫穿于教研活動之中,旨在使全體教師通過學習,掌握現代教育思想、更新教育觀念。為此,學校應開展好“三個一”活動:一是學好一本書(如《現代教育思想專題》),并寫好讀書筆記,分課題進行研究;二是上好一堂優質課,要求寫出一節課的“說課設計”,綜合體現現代教育思想、先進教學方法、學法指導和現代教學手段;三是形成一篇教學論文(經驗、總結),要體現現代教育思想和本人富有創新性的教育教學特色。
3、開展專題研究,互幫互學,共同提高。一是根據不同年級的特點,確定研究專題(如語文學科:低年級如何提高識字率,中年級閱讀能力的培養,高年級寫作水平的提高等);二是結合課題研究,確定骨干教師校級教研員專題講座;三是根據理論指導,結合年級教學內容,組織全體教師集體備課,進行教學互訪問,并推選骨干教師上“示范課”,然后組織集體評議,總結部署下階段工作。這就形成了“理論學習專題講座——教學互訪——說課設計——示范觀摩——集體評議——定摸推廣”的新教研模式,激發教師人人參與,互幫互學。
教研活動的突出特點是實踐性、持續性。因此要選擇一些我們農村教師力所能及的教研課題,吸引教師參與實踐,使他們獲得成功,以提高他們的興趣和信心。
(三)在活動主體上,骨干教師引路與青年教師練功相結合
教研活動的主持人一般應由五年以上教齡的骨干教師擔任。他們具有一定的文化水平和學識基礎,具有一定的教育教學實踐經驗,具有一定的分析問題和解決問題的能力,由他們引路,負責傳、幫、帶,效果會更為明顯。
對于青年教師則應“壓擔子”,鼓勵他們爭做科研型的教師,積極參與課堂教學改革,參與學科教學的教研教改活動,把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”,即“推門課”(事先不打招呼隨時進入教室聽課)、“開門課”(組織全體教師觀摩)、“出門課”(“開門課”中涌現出來的教學能手,推薦其參加縣級的教學競賽)。通過教學競賽等環節,給以相應的榮譽稱號和物質獎勵,以激發青年教師積極參與教研活動的熱情。(李來盛崔慧玲)
人教云教研心得體會 篇31
3月11日上午,x老師把全縣初中音樂教師召集在一起,給我們上了一堂有效益的音樂誤區課。會議內容分為四大塊:首先是對x學年第一學期音樂抽測情況的分析與反饋。x老師把20xx學年與20xx學年音樂抽測情況做了詳細的匯報與改善,讓我受益匪淺,也讓我看到了自己的不足。
其次是20xx學年第二學期音樂教研計劃。每次活動的安排都是我們學習的好機會,也給我們新教師提供了成長平臺,如3月24在我校開展“有效歌唱”研討會,對于新教師來說是學習的好機會,再如5月份的教壇新秀活動考試,我認為做一名老師不僅需要扎實的專業水平、理論知識的積累也非常重要。
再次是桐廬縣中小學優質課、藝術節獲獎情況。在藝術節之前我和葉老師非常重視的在排練著節目,學校領導也非常重視,對兩個節目抱很大希望,在比賽那天學生們發揮的不是很理想,只有一個節目獲得三等獎。比賽結束后坐在回學校的車上有幾位學生哭了,從中我體會到了學生對獲獎的欲望及重視程度之高。接著,葉老師一邊在講解今天比賽失誤的情況,一邊在鼓勵著大家,當時我的感觸很深,連串18個節目讓我看到了其他學校老師的實力,更看到了自己的不足之處,特別在舞蹈方面應該多請教其他教師,通過此次比賽我更應該注重平時積累,多欣賞的作品。
最后是x老師給我們教師的幾點建議,覺得非常實用,其中讓我感觸最深的是怎么讓學生有趣學習視唱。
針對我們農村的學生來說,對于音樂中的識譜可以說是丈二和尚,摸不著頭腦。很多學生會唱歌曲,但卻不會唱這首歌曲的樂譜,更談不上這首歌曲中的一些常見的節奏了。
目前,全國音樂教育發生了翻天覆地的變化,現今的音樂課已不是以前單調的唱歌課。它重視學生對音樂的理解、體驗,重視學生創造性思維的開發,重視學生合作交往能力的培養。它在各種音樂課型中都充分體現出來。但識譜教學往往被教師一帶而過。很多教師認為識譜教學很難創新,因此,總是用機械、枯燥練習進行識譜教學,而恰恰忽視歌曲藝術性的挖掘,使學生對學習音樂產生厭倦心理。
活動上,x老師讓我們在游戲中輕松體會識譜,老師們共同去感受了其中的樂趣。讓幾種方法合理利用到教學當中去,讓學生對識譜感興趣。大家嘗試后,效果非常好。x老師對每個問題講解的很仔細,讓我真正認識到教師應努力挖掘每一首音樂作品的審美因素,把視唱訓練作為一個音樂審美感知和審美探索的過程,并采用各種生動有趣的方法,降低識譜難度,使學生把識譜能力的提高視為自覺的要求,變“要我學”為“我要學。
最后非常感謝x老師今天的指導,在今后教學上我會一步一個腳印走好每一步,在教學上取得更好的成績。
人教云教研心得體會 篇32
學習了《高效課堂離不開這幾樣》后,我發現我們學校所倡導的“一學二導三練”的課堂教學模式竟然如此不謀而合。
《高效課堂離不開這幾樣》強調高效課堂的幾個關鍵詞:學、展、點、練,我們課“一學二導三練”的課堂模式不也是如此么?
首先是學。自主學習就是學生在當堂非常明確的“自主學習目標”的要求下,在學案導學的幫助下,通過自我調控的自主學習活動過程。這個活動過程的外在顯象--可獨學、對學、群學。我們課堂模式也是強調首先要有學生的自學,自學的形式可以是多樣的。
其次是展:“展”即“展示交流,分享共贏”。課堂交流就是讓學生大膽“說話”,主體參與、合作探究,盡可能給學生表達的機會。同時通過展示交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維,并相互啟發、相互溝通,從而達到培養學生的多元化思維能力,達到在分享中實現共贏的目的。我們一學二導三練的課堂模式的第二步中的導,就是生生引導,先學會的引導后學會的,這個引導就可以當做是先學會的學生的一個展示,通過展示引導后學會的。
再次是點:“點”即“精講點撥,點評升華”。精講的精,不只包含著數量,更包含著質量。所謂精講,主要應該體現為教師抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點等講出知識的精華,講得精彩。我們的“二導”還有一個方面就是教師的引導。高效課堂沒有教師的引導是不行的。教師必須有針對性的進行有效引導。我們的課堂模式也沒有忽視教師的引導作用。
最后是練:“練”即“有效訓練知識落實”。課堂內訓練是課堂教學中必不可少的一個環節,教師要根據學生學習的實際情況,根據學習的重難點以及疑惑點,選擇有代表性、梯度性、量力性、發散性的題目,要求學生限時限量完成訓練題組,并通過教師抽檢、小組長批閱、對子互批、小組展示等方式了解學生答題情況,及時對錯題進行講評點撥,確保訓練的有效性。我們教學模式最后一個步驟也是煉,而且我們對練有更深入的理解,有基礎練、提升練等,而且我們不僅要在學和導后留足夠的練的時間,我們還強調練要貫穿課堂始終。使學生始終保持一種練的緊張學習狀態。
由此說明,我們倡導的一學二導三練的教學模式就是一種高效的`課堂模式,在以后的教學中還是要繼續深入理解和熟練運用,使這種教學模式能夠為課堂服務,達到高效課堂的狀態。