教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì)（精選31篇）

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

　　近幾天，在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。

　　一、“學(xué)”。

　　課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重檢查學(xué)生對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的識(shí)記。

　　二、“助”。

　　合作學(xué)習(xí)互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題，以彌補(bǔ)其在自學(xué)方面的知識(shí)缺憾或是對(duì)提高性目標(biāo)的獨(dú)立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級(jí)在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。

　　三、“展”。

　　主要是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或疑惑點(diǎn)問(wèn)題的交流和展示，能夠明確的提出問(wèn)題，并積極的討論理解，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)老師的當(dāng)堂“考核”，在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想，有時(shí)甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見(jiàn)解。對(duì)于這些，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生不良效果。這也要求我們?cè)谡n下認(rèn)真、細(xì)致的備課。

　　四、“教”。

　　這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對(duì)這節(jié)課的提升，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語(yǔ)言要做到規(guī)范，目標(biāo)要做到明確，認(rèn)真做好“三講三不講”。

　　五、“達(dá)”。

　　這是檢驗(yàn)一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，而忽略了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的檢測(cè)。并且在檢查的形式上太過(guò)單一，經(jīng)常是采用試卷、問(wèn)題等書(shū)面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對(duì)課堂的收獲、總結(jié)。

　　六、“思”。

　　這是我在課改活動(dòng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計(jì)沒(méi)有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)層面的提升，而忽略了其對(duì)課堂學(xué)習(xí)不足點(diǎn)的歸因和深化。其次是過(guò)于強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，而沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和課后交流。再次是對(duì)所設(shè)計(jì)的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對(duì)這類題目的興趣不高，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　除此之外在班級(jí)小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問(wèn)題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異……對(duì)此我也向很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師學(xué)習(xí)了很多好的方法，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開(kāi)展寫(xiě)周記的活動(dòng)，幫我看到了班內(nèi)一些細(xì)小的問(wèn)題，對(duì)各個(gè)學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對(duì)于以后的班級(jí)管理和小組劃分都有很大的幫助。

　　對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問(wèn)題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

　　一般說(shuō)來(lái)，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：

　　1.復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；

　　2.教學(xué)新的'語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等；

　　3.進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。

　　為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟（即五步教學(xué)法）：

　　步驟1 (Step1)：復(fù)習(xí)(Revision)

　　步驟2 (Step2)：介紹(Presentation)

　　步驟3 (Step3)：操練(Drill)

　　步驟4 (Step4)：練習(xí)(Practice)

　　步驟5 (Step5)：鞏固(Consolidation)

　　在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用，請(qǐng)看下表：

　　步驟(Steps)：

　　教師的作用 (Teacher’s Role/Job)

　　復(fù)習(xí) (Revision)

　　強(qiáng)化記憶者 (Memory activator)

　　介紹 (Presentation)

　　示范表演者 (Demonstrator)

　　操練 (Drills)

　　組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)

　　練習(xí) (Practice)

　　裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽(tīng)者(Referee/Supervisor/Listener)

　　鞏固 (Consolidation)

　　幫手（后來(lái)是記分員）(Helper, and later on, marker)

　　教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行第三步時(shí)，班上可能出現(xiàn)某種問(wèn)題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時(shí)還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。

　　下面詳細(xì)分述五個(gè)教學(xué)步驟。

　　第一步 復(fù)習(xí)（Revision）

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要有個(gè)過(guò)程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先碰到的問(wèn)題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，強(qiáng)化記憶，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以解決。此外對(duì)于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識(shí)和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識(shí)，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

　　復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及所學(xué)的語(yǔ)言材料。

　　復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測(cè)試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書(shū)、每節(jié)課及每節(jié)課的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)的形式也有多種。可以是筆頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問(wèn)題。也可用測(cè)試方式、聽(tīng)寫(xiě)方式或檢查作業(yè)的方式等等。

　　復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問(wèn)的方法，如：連珠炮似的提問(wèn)（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。

　　在復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強(qiáng)化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識(shí)，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

　　第二步 介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目（Presentation）

　　教師在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書(shū)在每課書(shū)中均列出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目（New language items），提出了一會(huì)至四會(huì)的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

　　在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。

　　第三步 操練（drill）

　　操練主要是指各種機(jī)械形式的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說(shuō)，正確模仿教師所說(shuō)的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

　　操練的形式和方法有多種，但最常見(jiàn)的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。

　　教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預(yù)測(cè)或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，操練過(guò)度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達(dá)到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先準(zhǔn)確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項(xiàng)后換項(xiàng)或多項(xiàng)，直至教師確信學(xué)生達(dá)到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。

　　第四步 練習(xí)（Practice）

　　這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語(yǔ)言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性；練“用”，即用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)說(shuō)孤立的句型；學(xué)生通過(guò)練習(xí)盡量試著獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過(guò)大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。

　　教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Super isor）、監(jiān)聽(tīng)（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍��?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽(tīng)他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

　　教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說(shuō)練活動(dòng)的自由和機(jī)會(huì)。機(jī)械操練在開(kāi)始階段很有必要，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語(yǔ)言而講練語(yǔ)言，既枯燥又失去了教學(xué)語(yǔ)言的意義，不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。因此不能只停留在機(jī)械操練階段。教師要逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語(yǔ)言，有時(shí)根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達(dá)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的意思。

　　那么在語(yǔ)言訓(xùn)練中如何減少對(duì)學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車(chē)）一般要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。

　　第五步 鞏固（Consolidation）

　　能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，就要涉及外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題——遺忘。因此，鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開(kāi)始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫(xiě)、拼寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)以及做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。常常伴有寫(xiě)的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，還有期中、期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等等，都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。

　　鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語(yǔ)言項(xiàng)目，完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，寫(xiě)的練習(xí)布置家庭作業(yè)。

　　為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會(huì)取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對(duì)象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

　　總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

　　教學(xué)法，是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的法律法規(guī)。教師的教學(xué)法律法規(guī)，是指為維護(hù)學(xué)生權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

　　教師的教法要以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，要為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才服好務(wù)。教師的教法不僅僅只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能為學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、在教學(xué)中，教師應(yīng)以自身的教育實(shí)踐為依據(jù)。教師在教學(xué)中，通過(guò)自我反思、自我研究、合作交流，使得教學(xué)成功，教學(xué)得心應(yīng)手。

　　二、在學(xué)法指導(dǎo)中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)中學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的自主決策能力和學(xué)生的自學(xué)行為是教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主生活等多方面情況。

　　四、在教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　教師的教法要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其身心能健康、全面發(fā)展。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

　　看了今天的視頻，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，不可截然分開(kāi)，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，實(shí)用高效。

　　“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理。沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒(méi)有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí)，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時(shí)，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，材料準(zhǔn)備充分了，教學(xué)設(shè)計(jì)合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ)。這一步做好了，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如，游刃有余。我認(rèn)為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃有個(gè)整體感知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性。

　　“情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng)造良好的條件。

　　探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后，對(duì)情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過(guò)程。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問(wèn)題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對(duì)性，防止無(wú)的放失；同時(shí)，這些探究性問(wèn)題還應(yīng)該具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，都有話可說(shuō)，都能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí)、分組討論、實(shí)地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨(dú)利用，也可結(jié)合起來(lái)實(shí)施。需要注意的問(wèn)題是，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)置，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力、知識(shí)狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設(shè)置探究性問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更加全面地認(rèn)識(shí)情景，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、思維能力等。

　　探究活動(dòng)的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對(duì)教材知識(shí)的回歸、認(rèn)可與接受。通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念的形成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在不知不覺(jué)中完成的，沒(méi)有教師板著面孔一味說(shuō)教的感覺(jué)，因此對(duì)從探究活動(dòng)中獲得的知識(shí)、理念愿意認(rèn)可，樂(lè)意接受，才會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)地踐行。由于探究活動(dòng)中所有的結(jié)論、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。

　　知識(shí)如果不用，就沒(méi)有任何價(jià)值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”。“學(xué)生踐行”是對(duì)第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過(guò)程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí)，才能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富，才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí)，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。

　　教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營(yíng)，各有各的特點(diǎn)，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于知識(shí)的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一句話，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

　　我們參加了區(qū)少年宮在實(shí)小舉辦的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)。聆聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)柯達(dá)伊專業(yè)協(xié)會(huì)特邀專家的講座。感受頗深。俗話說(shuō)的好：“人過(guò)四十不學(xué)藝”我已經(jīng)五十奔六的人了還有什么好學(xué)的嗎？

　　不然啊，賴?yán)蠋熌羌で楹途�彩的講座深深地打動(dòng)了我，同時(shí)又涌起一種再搏一把的沖動(dòng)和熱情。其實(shí)我知道這種來(lái)源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛(ài)好了近五十年的音樂(lè)藝術(shù)在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。

　　在他的講座中，一是要樹(shù)立本民族為主題的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中的團(tuán)體動(dòng)感和音樂(lè)的涌動(dòng)特點(diǎn)相結(jié)合。將雙基教育融入其中通過(guò)人的肢體語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。用最簡(jiǎn)單的音樂(lè)樂(lè)思做出多種律動(dòng)效果來(lái)，使孩子們多層次理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。

　　二是注意了基本知識(shí)的公共性備課。按照不同的教學(xué)深度，備出不同的基礎(chǔ)知識(shí)的組合訓(xùn)練方法。并以游戲的形式出現(xiàn)在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂(lè)帶來(lái)的啟動(dòng)，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是妙不可言。

　　三是他的拓展不是僅限于教科書(shū)的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉(xiāng)村的民歌小調(diào)加以編配，去粗存精。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，起到了事半功倍的作用。

　　總之，他的講座給現(xiàn)有的中小學(xué)教育帶來(lái)了更新更現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。需要我們細(xì)細(xì)的品，慢慢的消化，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)。與我們現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切不可照貓畫(huà)虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術(shù)教育的心路來(lái)。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

　　我學(xué)習(xí)了營(yíng)山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對(duì)文件中提出的“四步教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

　　一、出示教學(xué)目標(biāo)

　　教授同年級(jí)段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識(shí)，師師互動(dòng)，利用教師間知識(shí)差異，通過(guò)相互切磋，達(dá)到互補(bǔ)累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，九年級(jí)所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問(wèn)題的答案，個(gè)別有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。

　　二、活動(dòng)探究

　　交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

　　強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)者、導(dǎo)演者”。 讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

　　2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。

　　師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。

　　3、教師要找準(zhǔn)位置。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

　　4、 激勵(lì)是師生交流的助推器。

　　課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。 課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

　　三、課堂小結(jié)

　　總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié);另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。

　　以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那過(guò)于統(tǒng)一、過(guò)于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過(guò)同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。

　　精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

　　四、反饋練習(xí)

　　說(shuō)到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我想先從這四個(gè)字的理解開(kāi)始說(shuō)起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ�和大家共勉�?/p>

　　課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、有效地設(shè)計(jì)檢測(cè)題

　　首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解。小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出;我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測(cè)，題量控制在10—15分鐘;檢測(cè)題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。

　　2、抓好知識(shí)過(guò)手，做到每課有檢測(cè)。

　　知識(shí)過(guò)手從平常抓起，進(jìn)行小檢測(cè)前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測(cè)的實(shí)效性。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測(cè)范圍小，難度低，他們往往會(huì)在小測(cè)驗(yàn)中獲得高分，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測(cè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流地積累下來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。

　　以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　一、 設(shè)疑導(dǎo)入

　　讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。

　　二、 帶著問(wèn)題去學(xué)

　　學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門(mén)的甚至教師意想不到的問(wèn)題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

　　三、 在合作交流中議與賽

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過(guò)讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過(guò)比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

　　四、 反饋歸納之結(jié)

　　學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

　　我有幸參加了為期三周的教學(xué)法實(shí)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三周的實(shí)習(xí)，我深知教師的辛勞，教師的辛勞，學(xué)生的辛勞，教師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，這些都是我在學(xué)校無(wú)法體會(huì)到的，都是在課堂上學(xué)不到的。我深知自己在課堂上還有很多不足之處，需要我在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷加強(qiáng)，不斷努力，爭(zhēng)取做得更好。

　　在這三周中，我深深體會(huì)到了“書(shū)到用時(shí)方恨少”

　　的道理，在課堂上教師需要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要教育學(xué)生怎樣學(xué)以至用。教師是課堂上的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的心理老師，在課堂上要做到上好每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真的完成教學(xué)工作，學(xué)生才會(huì)在這堂課上認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，因此教師在教學(xué)中要做到“愛(ài)”、“嚴(yán)”，而不能心存“懼”，也不能急于求成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是知識(shí)的獲得，更重要的還是能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，而且要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主思考，合作交流。

　　在課堂上，教師要多為學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程出謀劃策，而不是為了“放羊式”的教學(xué);而是要為了課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證。教師在教學(xué)中要處理好“教”與“學(xué)”、“習(xí)”與“合”的關(guān)系，只有這“五個(gè)維度的合調(diào)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師的主導(dǎo)作用是輔導(dǎo)的'關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)多的追求知識(shí)的教育功能，而要充分地利用這種功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性是創(chuàng)造性的，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　三周里，我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，比如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，這是我最大的收獲。我覺(jué)得教師的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓每個(gè)學(xué)生成為課堂上真正的主人，使學(xué)生在自主的探究中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得新知。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

　　上周,我有幸參加了閆老師的孔子教學(xué)法培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間收獲頗多。

　　首先,我覺(jué)得孔子教學(xué)法的課堂是有溫度的課堂,師生的每一句對(duì)話都是有愛(ài)的,真心的,身臨其中的人,都會(huì)不由自主地被這種氛圍給帶動(dòng)—我想成長(zhǎng),我想表達(dá)。

　　萬(wàn)物本無(wú)情,因有情心而有情；萬(wàn)物本有情,因無(wú)情心而無(wú)情。通過(guò)此次培訓(xùn),我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應(yīng)該是腦力勞動(dòng),而不是體力勞動(dòng),所謂用教材教而不是教教材。教育的目的是面向全體學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升學(xué)生的素質(zhì),開(kāi)啟學(xué)生的智慧。教:開(kāi)智為教;施善長(zhǎng)善；有效有益。育:重生為育,耐心呵護(hù),長(zhǎng)期反復(fù),自我成長(zhǎng)。

　　覺(jué)呢?覺(jué)著呢?學(xué)而時(shí)習(xí),學(xué),覺(jué)悟也。學(xué)什么,學(xué)覺(jué)力,悟力。怎么學(xué)?帶著覺(jué)力,悟力學(xué)。作為教師,更是如此。其中,備課就是帶著覺(jué)力悟力去學(xué)習(xí),所謂,備課是為了成長(zhǎng)自己的載體。

　　今后,我要以備課為載體,繼續(xù)學(xué)習(xí),真正地領(lǐng)悟閆老師的孔子教學(xué)的精髓。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

　　我學(xué)習(xí)了營(yíng)山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對(duì)文件中提出的“四步教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

　　一、出示教學(xué)目標(biāo)

　　教授同年級(jí)段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識(shí)，師師互動(dòng)，利用教師間知識(shí)差異，通過(guò)相互切磋，達(dá)到互補(bǔ)累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，九年級(jí)所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問(wèn)題的答案，個(gè)別有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。

　　二、活動(dòng)探究

　　交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

　　強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

　　2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。

　　師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。

　　3、教師要找準(zhǔn)位置。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

　　4、激勵(lì)是師生交流的助推器。

　　課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

　　三、課堂小結(jié)

　　總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié)；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。

　　以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那過(guò)于統(tǒng)一、過(guò)于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過(guò)同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。

　　精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

　　四、反饋練習(xí)

　　說(shuō)到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我想先從這四個(gè)字的理解開(kāi)始說(shuō)起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ�和大家共勉�?/p>

　　課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、有效地設(shè)計(jì)檢測(cè)題

　　首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解。小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測(cè)，題量控制在10—15分鐘；檢測(cè)題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。

　　2、抓好知識(shí)過(guò)手，做到每課有檢測(cè)。

　　知識(shí)過(guò)手從平常抓起，進(jìn)行小檢測(cè)前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測(cè)的實(shí)效性。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測(cè)范圍小，難度低，他們往往會(huì)在小測(cè)驗(yàn)中獲得高分，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測(cè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流地積累下來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。

　　以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

　　初看這個(gè)標(biāo)題，七步教學(xué)法是比較熟悉，在日常教學(xué)過(guò)程中，一直在堅(jiān)持，進(jìn)門(mén)測(cè)10分鐘，授新課一節(jié)課2，3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查落實(shí)，補(bǔ)缺漏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，出門(mén)測(cè)每周都有，時(shí)間在20分鐘左右，天天練便是我們的每日一題，示結(jié)果，課前測(cè)，周測(cè)成績(jī)，課堂表現(xiàn)及群內(nèi)批改作業(yè)，都是我們教學(xué)成果的展示。

　　教師這樣堅(jiān)持，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還向家長(zhǎng)展示我們機(jī)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)結(jié)果外化，即便孩子的成績(jī)不盡如人意，家長(zhǎng)們也能看到老師的付出，認(rèn)可我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　七步教學(xué)法不僅是教學(xué)法，還是管理法。如果每個(gè)老師上課都是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)效果肯定不會(huì)有保障，校領(lǐng)導(dǎo)方也沒(méi)有足夠的精力，對(duì)每節(jié)課的課堂情況都了如指掌，所以一套完善的教學(xué)流程就起到很好的監(jiān)督作用，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)和管理。

　　培訓(xùn)中還對(duì)我們現(xiàn)在使用的高思教材進(jìn)行了解讀，寒、暑的教材是夯實(shí)基礎(chǔ)，起一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，春季、秋季的同步課程是難點(diǎn)突破，這也解釋了一些程度較差的學(xué)生直接跟同步課吃力的問(wèn)題原因。對(duì)教材的掌控，在今后的招生工作中，也能更好的向家長(zhǎng)們提供幫助。

　　我們現(xiàn)有的模式中，課堂展示部分還是欠缺的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)反饋，給出建議，讓教學(xué)延續(xù)到家庭，形成一個(gè)閉環(huán)，這樣孩子才有進(jìn)步的空間。家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)也可以考慮，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓家長(zhǎng)提前了解我們的教學(xué)理念，調(diào)整對(duì)孩子的期望點(diǎn)，正確理性的看待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

　　在響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，實(shí)時(shí)新課改的浪潮下，通過(guò)“六步教學(xué)法”是我校基于濰坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”和“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的科學(xué)理念，的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)六步教學(xué)法有了一定的認(rèn)知和了解。即:學(xué)、助、展、教、達(dá)、思。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和使用六步教學(xué)法，我們老師和學(xué)生有哪些方面的改變呢？

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

　　教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”為思路的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生狀況的分析，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法。

　　2、師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　教師不再是“權(quán)威”、“領(lǐng)導(dǎo)”角色，教師與學(xué)生之間是平等、民主的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生成為課堂的主人。

　　使用以來(lái)課堂確實(shí)有一定的改變，改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，組織，學(xué)生為主體的課改理念，使每一位學(xué)生充分展示自己，充分體驗(yàn)我參與，我收獲。六步教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，提高了課堂的實(shí)效性。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

　　本學(xué)期，在課余時(shí)間我認(rèn)真地閱讀了《有效教學(xué)》一書(shū)，獲益匪淺，不僅知道了“有效教學(xué)”這一時(shí)下教學(xué)熱門(mén)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也體會(huì)到了“有效教學(xué)”這一教學(xué)策略對(duì)于教師來(lái)講有著很大的實(shí)際意義。教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問(wèn)，而《有效學(xué)習(xí)》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。

　　(一)課前的有效準(zhǔn)備

　　大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有時(shí)候，我們總是認(rèn)為自己能夠把握住學(xué)生，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技能。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。而有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)清晰簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。此外，教法也要靈活恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。這不禁讓我想起了去到霍山中學(xué)和諸佛庵中學(xué)考察的情景，學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，采用多元的學(xué)習(xí)機(jī)制，這其中就包括了導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，在極大程度上縮短了課堂的教學(xué)實(shí)間，收到了很好的教學(xué)效果。

　　(二)課堂的有效組織

　　一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，也應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦，擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不說(shuō)，還束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。而并非是課堂內(nèi)容的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

　　(三)課后的有效練習(xí)

　　課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　其次，還要不斷提升自己的教學(xué)理念和自身素質(zhì)。

　　葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。所以，我們都要努力做一個(gè)敢于反思自己的教師。還要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。最后，還要有豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力，讀完這本書(shū)猶如與名師進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。感謝《有效教學(xué)》，它教會(huì)了我用前沿的思維來(lái)看待學(xué)生，對(duì)待教學(xué)，更把我的心洗滌得一片明朗，在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

　　在教學(xué)中，老師們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的小學(xué)教育，已不再是傳授知識(shí)的“灌輸式”，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這就要求老師不僅要有扎實(shí)的基本功，還要掌握豐富的知識(shí)，更要有創(chuàng)新的思維。這些，在我們的教學(xué)中，老師們也不例外。

　　我認(rèn)為，教育學(xué)中的“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好途徑。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，已不再只是被動(dòng)的聽(tīng)講，而更多的是思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題解決的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有了一定的要求。所以，教師們不要總是抱怨學(xué)生“小學(xué)數(shù)學(xué)教育太難、太辛苦，沒(méi)什么值得教的，你什么也不懂。”這樣的想法，也許只是一種觀點(diǎn)，更是一種教育理念，一種教育的方法或手段，更是一種教育的方法和手段。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多變，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而不應(yīng)該只是一味地滿足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講述“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的時(shí)候，一定要有針對(duì)性，要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的銜接，要使知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的銜接。比如，教師在講學(xué)生“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜歡的游戲，讓他們?cè)谕嬗螒蛑姓莆罩�識(shí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐

　　一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法”

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要途徑之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不能只是單純的“填鴨式”的教學(xué)，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)性原則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施主要有以下幾個(gè)方面：

　　第一，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的好奇心是他們發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界的美，培養(yǎng)他們的想像力和探索的精神，使他們能從小學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的'過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境也是在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情景或情景，讓他們能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

　　第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景是學(xué)生通過(guò)自己的感知和體驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行初步的抽象概括。如在教學(xué)“有趣的東西”時(shí)，可以讓學(xué)生利用自己喜歡的圖片和動(dòng)物的身體，自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)橐环��?huà)、一張嘴就不敢動(dòng)，而感到困倦。

　　第三，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、寬松、的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中，自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，去感悟數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們都有自己的思路和獨(dú)特，都有自己的興趣和愛(ài)好。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　第四，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)，學(xué)生在這節(jié)課中都能通過(guò)自己的觀察、分析、思考等方法，自主解決問(wèn)題。但是，學(xué)生在這節(jié)課中，沒(méi)有通過(guò)老師對(duì)問(wèn)題的分析，沒(méi)有在學(xué)生的思考上進(jìn)行引導(dǎo)，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在教學(xué)“有趣的東西”時(shí)，老師可以通過(guò)“有趣的東西”這一問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、解決，學(xué)得更好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去感悟、去發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇15

　　通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開(kāi)展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。

　　讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護(hù)其積

　　二、合作展示

　　學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問(wèn)題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么當(dāng)別人問(wèn)你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說(shuō) sure，i’d love to。等等此類的問(wèn)題。要求學(xué)生把他們遇到的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，教師上課時(shí)收集起來(lái)，從學(xué)生的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第一步提出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過(guò)學(xué)生自己的參與去理解問(wèn)題，理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言區(qū)別，理解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣.加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解

　　四、當(dāng)堂測(cè)試

　　學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路

　　五、提升小節(jié)

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party?section　a在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇16

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問(wèn)題--合作交流（動(dòng)手實(shí)驗(yàn))--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主 軸 、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　一、 自學(xué)質(zhì)疑

　　讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在一過(guò)程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。

　　二、 篩選問(wèn)題。

　　學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門(mén)的甚至教師意想不到的問(wèn)題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類的水解這一節(jié)內(nèi)容第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生提出了以下一些問(wèn)題：①不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？②強(qiáng)堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)堿性？③強(qiáng)酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈酸性？④強(qiáng)堿與強(qiáng)酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？⑤酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？⑥弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？⑦鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？⑧如何寫(xiě)鹽類水解的離子方程式？等等，教師就應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

　　三、 合作交流（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第二步篩選出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、討論實(shí)驗(yàn)方法以及讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)試一試等，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。通過(guò)讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛病：教師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。

　　四、 反饋歸納

　　>學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。例如，在學(xué)了濃硫酸的氧化性后，教師可提出：濃硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性嗎？濃硫酸和銅反應(yīng)與稀硫酸和鋅的反應(yīng)在氧化性上有什么不同？又如，在學(xué)習(xí)鐵的化合物后，教師提出鐵能與氯化鐵反應(yīng)，那么銅與氯化鐵能反應(yīng)嗎？用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　五、 深化創(chuàng)新。

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。總結(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要特別注意深化知識(shí)，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，課堂小結(jié)時(shí)，教師可提出：①根據(jù)噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實(shí)驗(yàn)？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結(jié)時(shí)，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。這些題目深化了知識(shí)的外延，留給了學(xué)生更多的思考創(chuàng)新或動(dòng)手的余地，使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中感悟樂(lè)趣，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了更好的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式并非一種。化學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇17

　　有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

　　有效課堂教學(xué)的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要?jiǎng)幽軇?dòng)，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)、開(kāi)小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

　　一、建立和諧的師生關(guān)系。

　　1、和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

　　2、建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

　　二、備課要以本為本，以人為本。

　　有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫(xiě)的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫(xiě)大都是以本為本，是以教科書(shū)為本而編寫(xiě)的，不能以人為本，因?yàn)椴煌�的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去，就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

　　三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

　　教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出會(huì)更有效果。一節(jié)好的課，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪�多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)。

　　如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷售后，商家一定會(huì)專本嗎？每件商品所賺的錢(qián)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣(mài)價(jià)－成本價(jià)。

　　2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的'思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、運(yùn)用電教手段教學(xué)

　　（1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫(xiě)，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時(shí)，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強(qiáng)化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（2）對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”教育平臺(tái)制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件，通過(guò)課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。

　　總之，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，做一道既營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高又口味好使學(xué)生們都愛(ài)吃的“菜”，我們教師特別是數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來(lái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇18

　　雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶，傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長(zhǎng)的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩(shī)文教學(xué)策略。

　　第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

　　第二步是了解作者，可以通過(guò)作者的姓名、朝代、籍貫、評(píng)價(jià)、作品五方面來(lái)把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會(huì)方便學(xué)生記憶。

　　第三步是讀文識(shí)字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會(huì)文言文的最基本的方法，要先讀文后識(shí)字，在讀的過(guò)程中自然會(huì)找到自己需要掌握的生字并識(shí)記。

　　第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過(guò)程中，學(xué)生以基本對(duì)文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒(méi)有解決的問(wèn)題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。

　　第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)明確文章中心，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。

　　第六步是理清思路，學(xué)生和老師共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師以板書(shū)的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)一步理解，

　　第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。

　　學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚(yú)不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長(zhǎng)的.真知灼見(jiàn)對(duì)我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇19

　　我的心靈在馮老師的再一次到來(lái)，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來(lái)，都會(huì)讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí)，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會(huì)感覺(jué)名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會(huì)到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長(zhǎng)的那句話：老師就是一個(gè)平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來(lái)，就是不平凡的。我堅(jiān)信這句話是真理。

　　在未來(lái)的日子里，雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見(jiàn)到馮老師，我不知道我什么時(shí)候會(huì)像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺(tái)上，但此時(shí)的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對(duì)面的交談等等，這些都是想也不曾想過(guò)的。真的很感謝李校長(zhǎng)給我們搭起的這個(gè)橋梁，您對(duì)我們的好，無(wú)時(shí)無(wú)刻我都不會(huì)忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長(zhǎng)輩。謝謝您的那六千塊錢(qián)，當(dāng)您把那六千塊錢(qián)發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻，那錢(qián)就無(wú)形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭(zhēng)取到的任何利益，我們都會(huì)銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請(qǐng)李校長(zhǎng)能夠及時(shí)指點(diǎn)批評(píng)，該辭退了，我也不會(huì)有怨言；如果我干的好呢，請(qǐng)李校長(zhǎng)讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！

　　從馮老師的第一次來(lái)，到此刻為止，我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒(méi)有體會(huì)到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有讓學(xué)生本身去對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會(huì)到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā)，我就開(kāi)始在課堂上運(yùn)用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問(wèn)題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。

　　其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來(lái)說(shuō)：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個(gè)步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會(huì)有空堂或丟知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個(gè)方面來(lái)講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)模式，就會(huì)很容易的學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　再次，六步教學(xué)法的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高了，比如自覺(jué)性、記憶力，語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力等各種能力都得到了鍛煉。第一，在一分鐘記憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，雖然是短短的一分鐘，但在每節(jié)課都這樣來(lái)訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能力得到了鍛煉，現(xiàn)在孩子的記憶能力都有所提高了；第二，在自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)我設(shè)置的問(wèn)題去自學(xué)或是討論，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)

　　還會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教小老師，學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問(wèn)題，在文中找出答案，并用自己的語(yǔ)言匯報(bào)給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)都有重要的知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會(huì)注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會(huì)問(wèn)各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會(huì)很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報(bào)給老師，這在潛意識(shí)里增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長(zhǎng)要求作業(yè)分為三類，我覺(jué)得這樣做很好，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識(shí)，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實(shí)際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會(huì)有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)很和諧、融洽。

　　從學(xué)習(xí)六步之初，我就報(bào)以很大的決心，跟著李校長(zhǎng)我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長(zhǎng)丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說(shuō)到自己教過(guò)的孩子們時(shí)激動(dòng)不已，幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話：愛(ài)無(wú)處不在，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開(kāi)始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開(kāi)始，學(xué)好各種技能。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇20

　　教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握更牢固，掌握最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高自主學(xué)習(xí)能力和效率的關(guān)鍵。教育學(xué)家杜威說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞和自我超越。”參加工作后讓我感觸最深的便是“一份耕耘，一份收獲。”

　　作為一名新世紀(jì)的教師，必須有一顆孜孜不倦的學(xué)習(xí)之心。為此，我根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)自己的xx年以來(lái)的教學(xué)方法作了一番調(diào)整和重合。

　　首先，我在教學(xué)中不僅僅重視知識(shí)的傳授，重視能力的培養(yǎng)，還重視情感態(tài)度的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)典型例子、反復(fù)地模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)模仿、熟悉體驗(yàn)、練習(xí)。有意識(shí)地以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)探究的方式提高學(xué)生的能力。

　　再次，重視學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，采用了一些生動(dòng)有趣的讀書(shū)方式，如，講故事、聽(tīng)故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)感悟會(huì)、讀書(shū)征文活動(dòng)等。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的'閱讀能力有了明顯的提高。

　　教學(xué)工作方面，我一直擔(dān)任xx年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在教學(xué)中，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

　　在課堂教學(xué)中，我以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　作業(yè)量整合，并不斷歸納總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

　　總之，教學(xué)工作中還存在著一些不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。

　　在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇21

　　今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、運(yùn)用孔子教學(xué)法能用提升學(xué)生素質(zhì)的方法全面提升學(xué)生的成績(jī)。

　　閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。

　　（一）開(kāi)口

　　（二）學(xué)前習(xí)

　　（三）學(xué)中習(xí)

　　（四）學(xué)后習(xí)

　　具體的實(shí)施步驟如下：

　　為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開(kāi)心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說(shuō)：“就是讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率。”在學(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口的辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、運(yùn)用孔子教學(xué)法真正的做到了教育面向全體

　　運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，樂(lè)學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。

　　三、運(yùn)用孔子教學(xué)法能解決學(xué)與習(xí)的關(guān)系閆合作老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書(shū)才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過(guò)孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方。孔子教學(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。

　　四、孔子教學(xué)法真正的做到了無(wú)為教學(xué)

　　人們都知道讀書(shū)學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答。可是看了閆老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題，來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的'做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。

　　總之：通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說(shuō)：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐，送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。

　　陳靈剛

　　20xx.4.28

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇22

　　本次的實(shí)踐教學(xué)法是在小學(xué)的課堂中開(kāi)設(shè)的，在教學(xué)中，教師采用了多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在快樂(lè)、簡(jiǎn)便和愉悅中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)法教學(xué)法在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是非常廣泛的，在小學(xué)階段，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)教師要充分了解小學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)中的'困難和問(wèn)題；了解他們的興趣愛(ài)好，了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，并給予指導(dǎo)。

　　教學(xué)法的優(yōu)劣對(duì)于小學(xué)教師來(lái)講，是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同樣更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)法不僅僅要講知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師在講授知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生的思維能力、發(fā)散力，要通過(guò)學(xué)生的思維來(lái)體現(xiàn)知識(shí)，而思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)的第一步，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考。要教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)思考，這才是教學(xué)的最終目的。這次實(shí)踐教學(xué)法使我收益匪淺，收獲很多，也使我更好地做好自己教學(xué)工作，成為一名合格的小學(xué)教師。我相信，我的教學(xué)法實(shí)踐能夠讓小學(xué)教師的教學(xué)工作更出色的完成，更加完美的成功！

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇23

　　“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”詮釋

　　1.“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本概念1.“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的定義

　　“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材提出問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

　　這里的“問(wèn)題”含義采用廣義的解釋，其表現(xiàn)形式可以是疑問(wèn)句，也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達(dá)的目標(biāo)等等。問(wèn)題有三類，一類是教師設(shè)計(jì)布置的封閉性問(wèn)題；第二類是教師設(shè)計(jì)布置的半開(kāi)放性問(wèn)題；第三類是教師設(shè)計(jì)布置的全開(kāi)放性問(wèn)題。

　　2.“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的操作模式

　　“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。

　　“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中基本遵循的“五個(gè)”環(huán)節(jié)，即：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。

　　“三步”是指在解決問(wèn)題過(guò)程中要遵循的“三個(gè)”步驟，即自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題。

　　“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中要遵循的一個(gè)理念，以問(wèn)題為中心，即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題。

　　3.“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著問(wèn)題走出課堂。

　　“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊、教材之前必須是問(wèn)題、任務(wù)、目標(biāo)在前，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性。

　　“帶著問(wèn)題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，帶著需加深理解、探究的問(wèn)題進(jìn)一步的研究解決，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇24

　　本學(xué)年在縣教研室的倡導(dǎo)下，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我校教師積極推進(jìn)“四步教學(xué)法“，并在課堂教學(xué)中勇于探索和研究。在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步、齊歡樂(lè)，加深了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論，只對(duì)自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運(yùn)用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　一、課堂應(yīng)用

　　四步法的四個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)、研討、展示、檢測(cè)。剛開(kāi)始時(shí)操作運(yùn)用不熟練，師生都不適應(yīng)，我的感覺(jué)是老師別扭，學(xué)生茫然。因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動(dòng),，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感。學(xué)生也有些無(wú)所適從，不知怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學(xué)的過(guò)程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點(diǎn)不愿大膽放開(kāi)學(xué)生，總怕學(xué)生不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì)。特別是在展示這一環(huán)節(jié)中，我怕學(xué)生水平有限不會(huì)點(diǎn)評(píng)，就常常不由自主的參與點(diǎn)評(píng)，喧賓奪主，搶奪學(xué)生點(diǎn)評(píng)的權(quán)力，往往是學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)后，我再重復(fù)一遍，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生記不住。這樣就浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程，一堂課下來(lái)四個(gè)環(huán)節(jié)往往進(jìn)行不完。這也是我把握不準(zhǔn)四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用時(shí)間的一個(gè)重要原因。在縣教研室的同志來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)時(shí)，給我指出了這一點(diǎn)，我開(kāi)始了反思。課下我又通過(guò)和學(xué)生交流才知道，我的重復(fù)是多余的，擔(dān)心也是多余的，因?yàn)樗麄冊(cè)谧詫W(xué)和研討過(guò)程都已經(jīng)牢固掌握了問(wèn)題和答案，之后我就大膽放手，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力和機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。

　　我把重心放在了對(duì)學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。以及對(duì)他們能力展示的培養(yǎng)，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價(jià)值。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動(dòng)性課堂展示的積極性。慢慢地我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如，發(fā)揮正常了，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也基本把握住了，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力還給了學(xué)生，我只做肯定表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。同學(xué)們便如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼，展示時(shí)你爭(zhēng)我搶，舉手如林，四個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評(píng)高手。現(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由原來(lái)的“要我答”變成了“我要答”，由原來(lái)的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”，所以現(xiàn)在的課堂，孩子們學(xué)的開(kāi)心，我也教的舒心、放心。在四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中，我深深懂得了教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我和孩子們同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步、齊歡笑。懂得放手的人，獲得輕松，所以，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮，身心得到解放，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感、自信感。我更是獲得精神上的輕松和愉快，課堂改革其樂(lè)融融。

　　二、課堂效果

　　前面我提到了四個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來(lái)的生疏別扭到后來(lái)的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來(lái)的茫然不適變成了后來(lái)的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？

　　一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實(shí)踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績(jī)就是一個(gè)很好的例證。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的那些后進(jìn)生和中等生，在課堂上沒(méi)有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)，比學(xué)趕幫。在研討過(guò)程中，爭(zhēng)論聲此起彼伏，不絕于耳。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈，信心

　　倍增。檢測(cè)時(shí)，作業(yè)都能積極主動(dòng)按時(shí)完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對(duì)于字詞的自學(xué)與展示。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞，學(xué)生還是記不住。現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自己的.預(yù)習(xí)查找，記憶深刻，課堂展示幾倍都能回答正確，所以，現(xiàn)在我在課堂上不再留時(shí)間讓學(xué)生學(xué)字詞，把字詞全部放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，只是在課堂上通過(guò)展示來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果就行了，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，以前易錯(cuò)的字詞，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出，但收獲甚微，考試時(shí)仍然出錯(cuò)較多。現(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯(cuò)、共錯(cuò)的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)，因?yàn)楦餍〗M都展示，所以經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這點(diǎn)在平常的單元檢測(cè)中已得到印證。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過(guò)課堂展示和點(diǎn)評(píng)就能讓學(xué)生輕松記住了。這樣，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了。不但減輕了工作負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　總而言之，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課堂上學(xué)生原來(lái)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師由原來(lái)的滔滔不絕、口干舌燥，變成了跑跑龍?zhí)住⑶们眠吂摹⒋┽樢�線作指導(dǎo)。課堂氣氛由原來(lái)的枯燥乏味變成了活潑有趣。真是快樂(lè)了學(xué)生，輕松了老師。所以我發(fā)自內(nèi)心說(shuō)：如此教學(xué)何樂(lè)而不為呢？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇25

　　通過(guò)學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后，我深有感觸。“四步課堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個(gè)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練、評(píng)點(diǎn)總結(jié);從廣義上分析，它既符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更符合三維教學(xué)目標(biāo)和理念。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”。

　　結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)施“四步課堂教學(xué)法”一年多來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)該要做好以下幾個(gè)方面工作：

　　1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

　　2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　總之，“四步課堂教學(xué)法”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問(wèn)題與不足，有問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇26

　　近日，學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：

　　一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、日結(jié)。六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　魏書(shū)生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺(jué)悟的提高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也得以深化。現(xiàn)將自身對(duì)魏書(shū)生思想的認(rèn)識(shí)及收獲總結(jié)一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。情感基于認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識(shí)該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書(shū)生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動(dòng)地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無(wú)比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識(shí)的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個(gè)層次、每一個(gè)細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。

　　另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書(shū)生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長(zhǎng)處，一是借鑒他人的長(zhǎng)處。魏書(shū)生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化，照他自己所說(shuō)的，“原因在于我有?商量?的長(zhǎng)處”。魏書(shū)生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因?yàn)樗�有�?duì)現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長(zhǎng)處。在借鑒問(wèn)題上，魏書(shū)生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長(zhǎng)處”。針對(duì)全國(guó)學(xué)習(xí)魏書(shū)生的熱潮，魏書(shū)生誠(chéng)懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，千萬(wàn)不要都來(lái)模仿魏書(shū)生的?六步教學(xué)法?”。他主張?jiān)凇敖杷�人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短”的同時(shí)要堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長(zhǎng)處。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇27

　　學(xué)生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽(tīng)，閉門(mén)造車(chē)，作文成了無(wú)源之水，千篇一律的“模式化”。為封閉式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的下學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學(xué)法。

　　作文、評(píng)改作文。

　　觀察學(xué)生才能步入寫(xiě)作的大門(mén)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在觀察中教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。 邊看、邊想、邊記錄。比如觀察集貿(mào)市場(chǎng)，主要應(yīng)從兩個(gè)：要觀察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等特點(diǎn);要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點(diǎn)。觀察的順序則要求學(xué)生看市場(chǎng)全貌，再任選側(cè)面觀察。

　　觀察，的材料是零亂的，思維加工才能表達(dá)。“說(shuō)”實(shí)質(zhì)上是對(duì)原材料刪節(jié)、組裝、制作的過(guò)程，是變“說(shuō)寫(xiě)脫節(jié)”為“從說(shuō)到寫(xiě)”的過(guò)程。然后，教師學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)，學(xué)生各自的材料構(gòu)思文章(立意、命題、列提綱);然后，口頭作文和評(píng)論口頭作文。比如，觀察剛剛結(jié)束，學(xué)生興趣未盡時(shí)，教師可以馬上組織學(xué)生說(shuō)。如一件事，或者參加一次活動(dòng)，教師都要抓住有利時(shí)機(jī)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

　　作文

　　書(shū)面作文是學(xué)生在“看”“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的。前兩步都做得，“寫(xiě)”這步就成了容易的事情了。

　　主要做三件事：

　　和學(xué)生一起回顧教材中的習(xí)作例文、講讀課文。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作技巧。復(fù)習(xí)與本次作文的寫(xiě)作常識(shí)。如，寫(xiě)人的文章應(yīng)抓住人物的哪些，怎樣把人事情中去寫(xiě);記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫(xiě)，寫(xiě)明白等。

　　讓學(xué)生參考范文的寫(xiě)法和寫(xiě)作常識(shí)，對(duì)習(xí)作的構(gòu)思四個(gè)弄清：①弄清文章的中心思想和題目;②弄清題目與文章內(nèi)容相符，文章內(nèi)容能表達(dá)出中心;③弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，詳略得當(dāng);④弄清用樣的語(yǔ)言表達(dá)。

　　作文。講評(píng)、修改作文是學(xué)生對(duì)習(xí)作再認(rèn)識(shí)、再的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生“自能作文、自能修改”的訓(xùn)練。講評(píng)中，肯定成績(jī)，指出，可使學(xué)生觸類旁通，啟發(fā);對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論、辯論可以學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和說(shuō)理的能力。學(xué)生對(duì)文章評(píng)改不，可有可無(wú)、無(wú)足輕重，主要是教師一人修改，學(xué)生沒(méi)嘗到講評(píng)、修改的甜頭。

　　大體有群批群改、互評(píng)互改、講評(píng)等幾種。群批群改，主要是解決值得注意的共性問(wèn)題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中，閱讀后，學(xué)生自行修改，教師只做的點(diǎn)撥，以修改。互評(píng)互改，是每個(gè)學(xué)生把寫(xiě)完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見(jiàn)。講評(píng)，是在或全班范圍內(nèi)口頭評(píng)論作文。分組講評(píng)時(shí)，注意每組骨干學(xué)生的搭配，以、調(diào)動(dòng)學(xué)生;全班講評(píng)之前，所有學(xué)生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評(píng)。講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，按講評(píng)要求各抒己見(jiàn)，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，指出，并的修改意見(jiàn)。對(duì)有分歧的問(wèn)題，可以展開(kāi)，但在做點(diǎn)撥、調(diào)控時(shí)，不輕易下結(jié)論。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作性，要求學(xué)生講評(píng)時(shí)要注意：①說(shuō)話要有證據(jù)，不做不任的批評(píng)或贊揚(yáng);②只提毛病，不提修改意見(jiàn);③語(yǔ)言要流暢、清晰，想好了再說(shuō)，不要拖泥帶水。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇28

　　魏書(shū)生老師提出了“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。⑴定向：確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)課的重點(diǎn)既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊(cè)書(shū)，以致從學(xué)科總體指示的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。⑵自學(xué)：目標(biāo)明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車(chē)向目標(biāo)行駛。⑶討論：經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可解決，不能解決的，4個(gè)人一組，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。⑷答疑：分組討論，仍沒(méi)解決的問(wèn)題，則提交全部同學(xué)。學(xué)生會(huì)，學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，由老師解答。⑸自測(cè)：自我檢測(cè)，測(cè)驗(yàn)方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，自己答自己出的題，可以請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，⑹自結(jié)：學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。

　　魏書(shū)生創(chuàng)立的“六步教學(xué)法”經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明它的科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性，也說(shuō)明這種方法是符合教育教學(xué)規(guī)律的。從我個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)魏老師的“六步教學(xué)法”后，使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺，對(duì)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面就學(xué)習(xí)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、以學(xué)生為本。魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以從制定教學(xué)目標(biāo)要分層，到學(xué)生自己總結(jié)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和收獲，無(wú)不體現(xiàn)課堂活動(dòng)教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，包括作業(yè)，都要考慮到全體學(xué)生，分出高、中、低三個(gè)層次，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”，也可以讓后進(jìn)生“吃得好”，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢�在教學(xué)目標(biāo)的層次制定上沒(méi)有做到每課分層，也就不能達(dá)成照顧到全體學(xué)生的宗旨。

　　2、科學(xué)民主性。從班級(jí)管理到課堂教學(xué)，魏老師一直秉持科學(xué)民主的'教育思想。從學(xué)生個(gè)體來(lái)講，他們是一個(gè)個(gè)性格鮮明、活潑生動(dòng)的人，而且正是心理、生理不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，科學(xué)民主的班級(jí)環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍會(huì)大大影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。事實(shí)證明，科學(xué)民主、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)習(xí)者身心放松，積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，只有這樣的環(huán)境才能成就優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們看看魏老師的“六步教學(xué)法”，從學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自學(xué)，到互相討論、答疑，再到自測(cè)、自結(jié)，處處都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，完全摒棄了教師霸占課堂、搞一言堂的傳統(tǒng)舊習(xí)，充分把課堂交給學(xué)生，相信自己的組織、策劃能力，也相信學(xué)生的自控、自主學(xué)習(xí)能力。在這種我的課堂我做主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分彰顯著自己的主人翁意識(shí)，當(dāng)然功勞最大的是魏書(shū)生老師，是他的科學(xué)組織和管理造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說(shuō)魏老師用實(shí)際行動(dòng)踐行著新課程改革，而且走在了大多數(shù)老師的前頭。

　　當(dāng)然，雖然魏老師總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法，證明了他的科學(xué)性，但是畢竟又因?qū)W科和學(xué)生情況不同，不能照抄照搬，我們能做的就是吸取魏老師的教育教學(xué)的藝術(shù)精髓，因地制宜地改善自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己的課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇29

　　我們學(xué)校讓寫(xiě)對(duì)四步教學(xué)法的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，沒(méi)什么感觸隨便寫(xiě)幾句。

　　本學(xué)期，四步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛地推廣和運(yùn)用。由于學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)間還很短，再加上本人能力的原因，我對(duì)四步教學(xué)法的精髓還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)什么經(jīng)驗(yàn)，我不敢妄稱，只在此略談一下自己的體會(huì)與困惑，以期待專家的解疑和點(diǎn)撥，以便促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí)。

　　四步教學(xué)法的本意很好，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂，獨(dú)霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。但是，即使如此，我還是認(rèn)為“教無(wú)定法”。任何一種模式都不是萬(wàn)能的，神圣的。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控。例如本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。我更不贊同將一節(jié)課硬生生地割裂成四大塊，第一環(huán)節(jié)學(xué)生用多少分鐘，第二板塊學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間等等過(guò)于程式化，框框化。當(dāng)然我的意思不是說(shuō)這些我們教師心中沒(méi)一點(diǎn)計(jì)劃。而是說(shuō)不應(yīng)邯鄲學(xué)步，因?yàn)檎n堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，它不是完全可以預(yù)期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時(shí)都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會(huì)越走越死，有悖于構(gòu)建有生機(jī)有活力的課堂。

　　例如我再作公開(kāi)課《囚綠記》這堂課的過(guò)程中，按照四步教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一、學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題1、整體感知課文內(nèi)容2、了解作者和時(shí)代背景3、在你有感觸的地方做標(biāo)記;第二展示交流問(wèn)題，第三、深入研讀：全文那一處最能打動(dòng)你?有感情地讀一讀，品味一下;第四、課堂質(zhì)疑：探究綠的象征意義、第五、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考?

　　在備課的過(guò)程中，我設(shè)想著每個(gè)問(wèn)題學(xué)生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)機(jī)動(dòng)問(wèn)題供我在課堂上靈活運(yùn)用，這堂課我可謂煞費(fèi)苦心，平時(shí)上課絕對(duì)沒(méi)這樣做足功夫的。然而理想很美好，現(xiàn)實(shí)總是很殘酷。課上下來(lái)之后，大大出乎我的意料。課前我還是有許多細(xì)節(jié)沒(méi)考慮周全，學(xué)生在探討交流問(wèn)題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我?guī)追�調(diào)動(dòng)都無(wú)濟(jì)于事，我不禁都有些氣惱了。課后我反思，我想還是教師備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有正確估計(jì)學(xué)生的情感和理解能力，給學(xué)生的時(shí)間也不夠充分，唉，這節(jié)課很失敗。

　　隨后觀摩我校另外一位老師的語(yǔ)文課《夏》我又感慨頗深。整節(jié)課跟人感覺(jué)非常完美，學(xué)生狀態(tài)始終很好，幾乎無(wú)懈可擊。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)學(xué)的興致勃勃，有條不紊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說(shuō)，表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈。和我的課堂形成鮮明對(duì)比。

　　“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。教師如學(xué)生一樣，也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，不斷攀登高峰，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”!

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇30

　　蒲河九年制學(xué)校龔德強(qiáng)通過(guò)一個(gè)周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對(duì)五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，了解，研究，并運(yùn)用這種教學(xué)模式上課，覺(jué)得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)合作討論、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前交流和導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無(wú)關(guān)，實(shí)則為教學(xué)埋下伏筆，交流的話題選擇學(xué)生熟知的，但又有激勵(lì)性、喚醒意識(shí)的內(nèi)容。如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)通過(guò)多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長(zhǎng)城，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，背一背相關(guān)的古詩(shī)，因?yàn)閺膶W(xué)生熟悉的景物開(kāi)始，學(xué)生自然地投入到交流活動(dòng)中來(lái)。最后出示一幅雙龍洞的圖片，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　二、閱讀探究

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學(xué)生走進(jìn)文章，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。通過(guò)出示字詞檢查反饋，指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)，在出示重點(diǎn)句子檢查朗讀，這樣的句子有檢查字詞的作用，也有牽引出文章某一部分重點(diǎn)

　　線索的用，可以是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索，拓展到第二步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機(jī)侮辱晏子”這個(gè)句子，檢查侮辱的認(rèn)讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？讀文概括。

　　第三步：品讀句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學(xué)生選一個(gè)故事讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從而明白了這是一個(gè)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反駁的語(yǔ)言藝術(shù)的故事。

　　第四步:細(xì)讀語(yǔ)句，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個(gè)故事，通過(guò)直話直說(shuō)“楚王，您不能侮辱我晏子無(wú)能，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才”后果會(huì)怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達(dá)比較感受到晏子直話曲說(shuō)的妙用。再通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)到晏子以退為進(jìn)、將計(jì)就計(jì)、步步引誘的語(yǔ)言藝術(shù)。順勢(shì)而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個(gè)怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。

　　這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個(gè)層層推進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時(shí)線索清晰，結(jié)構(gòu)明了。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)，展示交流。

　　這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。通過(guò)對(duì)五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師

　　所給的訓(xùn)練檢測(cè)題要有針對(duì)性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。

　　學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。

　　四、遷移應(yīng)用、擴(kuò)展探究

　　在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向。

　　我認(rèn)為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺(jué)它的最可貴之處在于讓符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力，讓語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣落實(shí)。教師在教學(xué)中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學(xué)的隨意性。但這種模式也因課型、文體、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。

　　這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過(guò)程中才能做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會(huì) 篇31

　　跟著閆老師學(xué)習(xí)三天孔子教學(xué)法，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，但是收獲頗多。

　　閆老師給我們解釋了孔子教學(xué)法就是中國(guó)文化教學(xué)法，也是圣賢教學(xué)法，閆老師也詳細(xì)地解釋了教育是什么，教育：開(kāi)智為教，重生為育；施善長(zhǎng)善，耐心呵護(hù)；有效有益，長(zhǎng)期反復(fù)；向上向善，自我成長(zhǎng)。閆老師把課堂教學(xué)分成了四個(gè)板塊：開(kāi)口，學(xué)前習(xí)，學(xué)中習(xí)，學(xué)后習(xí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)開(kāi)口就變得尤為重要，孔子教學(xué)法設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)，意在最大限度地調(diào)整學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最大程度地提高學(xué)生們的積極性。學(xué)前習(xí)以溫習(xí)舊知識(shí)，從舊知識(shí)中引入到新知上，讓同學(xué)們更容易接受，這對(duì)后進(jìn)生也會(huì)有很大幫助，使課堂真正面向全體學(xué)生，真正以學(xué)生為主體。學(xué)后習(xí)即布置適當(dāng)作業(yè)，讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口來(lái)提高學(xué)生憶的能力。孔子曾說(shuō)：“溫故而知新”，學(xué)后習(xí)充分體現(xiàn)了古人的這種教學(xué)方法，學(xué)后習(xí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

　　在這三天的學(xué)習(xí)中，我印象最深的一句話就是“開(kāi)口即學(xué)習(xí)，參與即成長(zhǎng)。”閆老師的孔子教學(xué)法讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中我也會(huì)積極學(xué)習(xí)并踐行孔子教學(xué)法。