關于改革的心得體會（通用30篇）

關于改革的心得體會 篇1

　　一、強化教育，不斷打牢官兵思想基礎。

　　教育是管理工作的基礎，也是管理工作的一個重要組成部分，隨著國家和軍隊一系列重大改革問題明顯增多。各種新情況新問題的解決和處理，只有堅持思想為先的原則，才能取得管理工作的主動權，為此在吸取去年我營管理工作成功的基礎上，重點在“四個教育”上下功夫，加大條令條例、法紀教育、安全常識教育和經常性教育，扎實打牢官兵講安全、講服從的思想基礎。一是嚴格落實教育時間，確保教育的經常性。堅持每月落實法紀教育，增強官兵法紀意識；落實每周星期六上午第一個小時進行條令條例和安全常識的學習教育，強化官兵條令觀念；結合官兵思想實際，適時進行隨機教育，確保官兵思想不滑坡，安全樹的牢。二是嚴格教育制度，增強教育的有效性。教育前都要認真進行備課示教，并由營領導嚴格把關，堅持備課質量不過關的不上臺，教案不熟悉不上臺，確保教育效果的落實。三是嚴格規范教育內容，增強教育的針對性。采取“日記一條，周學一節，月考一次”的辦法，本著“牢記本職的，掌握共同的，熟悉基本的，了解相關的”的原則，搞好條令條例和安全規定的學習。通過教育學習達到營隊按條令運行，干部按條例帶兵，戰士按條令辦事的良好氛圍。

　　二、落實制度，嚴格執紀，在從嚴治軍上狠下工夫。

　　教育是根本，制度是保證，執紀是前提，加強營隊的管理教育，其核心是依法從嚴治軍，嚴格執行紀律和各項規章制度。一是加大人員的管理，尤其是在八小時以外人員的管理上，實行“三控一管”；對臨時外出人員嚴格實行“兩證一條”管理；在重大節日和節假日派出糾察，實施全程監管；對重點人員實行分負責，責任承包，誰出問題，板子打在誰身上。二是嚴格紀律規定，決不遷就照顧。連每周，營每月召開《安全形勢分析會》和《兩個經常工作分析會》大力表彰在管理教育中敢管，會管的先進個人，對不服從管理的個人亮黃牌，對屢教不改的和管理方法簡單粗暴的骨干實施必要的紀律處分，不留面子，不縱容。三是堅持營門值班和營區巡邏制度。堅持營門值班和營區巡邏，能夠堵塞管理漏洞，確保人人都在組織中，人人都在紀律中，人人都在管理中。四是深入開展“學職責，盡職責，查職責”活動。堅持制度重在落實，我們將嚴格從落實目標責任制入手，把責任明確到人，堅持按級負責，充分發揮各級各職人員的作用，對官兵執行規定的情況，堅持每天一小查，每周一大查，每月一考核講評。

　　三、用心培養，加強士官隊伍建設。

　　加強士官隊伍建設，全面提高士官素質，是管理教育工作的一項新課題。把士官“按干部培養，當戰士管理”是我營加強士官隊伍建設的有效做法，在實際運行中效果較好，今年我營將進一步研究完善。一是加強教育，提高認識。使之明確自己不再是普通一兵，要認清自己的特殊地位和作用。引導他們做履行職責的模范，做遵規守紀的標兵，做鉆研本職業務的尖子，做尊重領導、服從管理的榜樣。二是抓好學習培訓，提高能力素質。結合旅團士官培訓計劃安排，從士官成長進步和能力素質的提高出發，鼓勵士官自學，函授，積極參加培訓。在平時工作中，注意給他們交任務，壓擔子，從實踐中長知識，長才干；對上級培訓的士官，要求他們必須帶著成績回來；把每月的第一周定為士官培訓周，針對工作中遇到的矛盾和難題，組織干部授課輔導，或集體進行難題會診。三是嚴格管理，不遷就照顧。我們制定《士官量化管理細則》采取營連考，群眾評，履行職責，完成任務等全過程對士官的日常表現進行量化，每季度公布一次，結合每月對士官的德、能、勤、績民主評議的結果進行講評，與士官的成長進步掛鉤，以促進士官認真履行職責。四是充分信任，大膽使用。士官一般政治素質好，有熟練的專業技術，在兵中有一定威信，因此我們注重發揮他們的特長，敢于把艱巨的任務交給他們，讓他們在專業訓練中傳知識，當參謀，在經常性管理教育中當助手，當干部缺編時，讓他們代理職務，負責工作，充分調動其積極性，發揮其特長。

　　四、正規秩序，注重養成，提高官兵的文明素質。

　　建立正規的戰備、訓練、工作、生活秩序既是管理教育的核心內容，又是完成各項任務的重要保證，同時也是規范化管理的關鍵。我們將嚴格以旅（團）《管理教育工作指示》為依據，規范連隊“四個秩序”，從干部到戰士，從硬件到軟件，每個環節，每個部位，逐一規范統一。在內容上，重點規范生活秩序，在時間上以八小時以外為重點在對象上，重點加強“三部一班”秩序的正規。在官兵中牢固樹立“我是標兵，全連正規”的思想，積極開展評比競賽活動。每月樹立一批秩序正規的班、排、個人，每季度評出一個“四個秩序”正規的連隊。

　　管理教育貴在養成，也難在養成，為此我們將從以下四個方面入手，在規范養成上狠下工夫。一是抓“十五個三”的養成訓練。營成立“十五個三”養成動作示范班，讓官兵示范觀摩，以點帶面，帶動全連；每周安排兩個早操時間進行養成動作訓練和會操，打牢養成基礎，提高養成標準。二是從抓干部、士官入手，帶動養成。干部、士官形象的好差，最具說服力，為此我們將開展“周賽月評”活動，每月評出1-3名養成好的干部和3-5名養成好的士官，并對養成較差的干官、士官進行曝光，以此推動營隊養成水平的提高。三是從檢查督導入手，推動養成。嚴格的養成，必須加強檢查和督導，否則就會時斷時續，就會失去真正的意義。我們將采取“三糾”方法，即官兵互糾，連隊自糾，門衛隨糾的方法，來促進官兵日常養成的自覺性。充分利用板報、櫥窗、標語、小廣播等手段進行宣傳，并積極開展“文明帶兵、文明服務、文明值勤”和“讀好書、唱好歌、做好事”等活動，大力營造文明養成的良好氛圍。

　　五、加強事故案件的預防工作。

　　安全工作不是中心，影響中心；不是乾坤，左右乾坤；不是全局，牽涉全局。做好安全工作，同時可以帶動和促進全面建設。我營將從以下入手抓好安全防事故工作：一是健全安全組織。營連成立了安全工作領導小組，各排有思想骨干，班有安全員。班每天對安全工作進行小講評，連每周對安全形勢分析，查問題，找原因，尋對策，制定行之有效的措施，牢牢把握安全防事故。

關于改革的心得體會 篇2

　　深圳，一個四季如春的城市，綠樹成蔭、百花齊放的城市。碧綠繁茂的草叢常常藏著幾只迷人的蝴蝶。廣闊的草坪留下了許多孩子嬉戲玩耍時的腳印。深圳的發展是飛速的。從昔日落后的小漁村在短短40年的時間里發展成了現在的經濟特區。

　　這是一個多么輝煌和燦爛的成果啊！每一項科技，每一棟高樓大廈，都付出了多少人的汗血和艱辛才換來的啊！其實，深圳早在6700多年前的新石器時代中期，就有土著居民繁衍生息在深圳土地上。深圳的城市史已有1673年。以前的深圳：在夏、商時期，深圳是百越足部遠征海洋的駐腳點，以航海、捕魚、農墾為生；秦朝，嶺南設置象郡三郡，深圳為南郡；宋朝，深圳是南方海路貿易的樞紐，主要盛產鹽、香料；元朝，因盛產珍珠而出名；1842年7月至1898年4月期間，深圳與香港從此劃境分治。現在的深圳：到處高樓大廈，夜晚的霓虹燈使大地熠熠生輝，高速公路象征著高速前進。站在深圳最高的山頂俯視，不知是該感嘆大自然的神奇，還是該贊頌人類的偉大。深圳的山很高，所以，站在深圳的山上，你能看到更高、更新穎、更廣闊的東西。

　　深圳在城市的跑道上用它的深圳的速度超越了眾多城市，我相信，深圳的明天會更美好！

關于改革的心得體會 篇3

　　一是提高行政效率，提高服務水平，加快推進部門政務信息聯通共用。對企業住所信息、自然人身份信息等政務信息的共享，能夠減少企業登記提交材料的數量，有效治理登記中的虛假材料現象，降低登記審查難度。用新技術打破“信息孤島”，有效把好市場主體準入關，從根本上有效維護市場交易安全，最終提高行政許可機關的服務效率和服務質量，從而向簡政放權目標大步邁進。

　　二是健全信用監管，加大信息公開力度，加快市場主體信用信息平臺建設，發揮同行業和社會監督作用，改變過去重審批輕監管的行政管理理念，提升企業的自我約束和自我監督意識，充分增強人民群眾的參與感，有效節省行政資源。

　　三是推進市場監管體制改革，是加快政府職能轉變和建設法治政府的客觀要求，是對供給側結構性改革的促進和保障。推進市場監管體制改革，將推動市場主體自我約束、誠信經營，充分發揮信用體系的約束作用、行業組織的自律作用以及消費者組織、社會輿論和公眾的監督作用，實現社會共治。推進執法體制改革有利于整合執法資源，減少行政成本；有利于明晰執法責任，提高執法效能；有利于樹立市場監管執法新形象，避免執法擾民。

關于改革的心得體會 篇4

　　作為一名青年教師，我有幸參加了本次的教學改革。教學改革是一種新理念，新思想。這對我們每個人每個專業來講都是一種挑戰，都是一個新的開始，我覺得本次教學改革的核心是"為了專業的發展，為了學生的將來"，我想這就是本次教學改革的目的也是惟一標準。因此我作為制冷專業的學科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進行各種嘗試，在不斷的探索中成長，慢慢理出一點頭緒，下面就本次的教學改革談談自己的一點心得體會：

　　教師的課堂角色變化在我專業“09秋電子與信息技術班”的教學過程中我吸取經驗，在以后的教學過程中我們教師和學生的角色要發生變化，教學已不是教師教，學生學的過程，而是師生交流，積極互動，共同發展的過程。專業課教學中必須根據學生現有的認知水平和單位的用人需求為基礎進行課程的設置和教學，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分實踐、實操的機會，在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的專業知識和技能，學生才是學習的主人，教師由過去單獨知識傳授者的角色變成學生學習的引導者和合作者角色。

　　專業課程的變化“為了學生的將來”，課程的設置要根據用人單位的需求來定，在與歌爾集團領導們交談中發現我們專業課程的設置和時間的安排與學生到單位的具體的工作有沖突，所以在原來的課程設置的時間安排在本次的教學改革后有了相應的調整，具體如下：原來的專業課程的安排是第一學期是專業基礎、第二學期是電冰箱、第三學期是空調、第四學期是空調的安裝，這樣安排學生只能到第四學期后進行實習。根據歌爾集團的人員等級劃分是安裝工——維修工——安維復合工的要求和其它用教學改革之路古人說：“窮則思變，變則通，通則久。”伴隨學校最近幾年的發展，社會環境的變化，學校的'教學、招生、就業成了我校工作中的三個中心環節，而學生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題，就以上三點，談談我個人的看法。

　　一、學校的機構幾經變動后，招生工作就落在了新成立的電子部，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學期的重中之重了，經過電子部30名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下，截止到目前，差不多依然能達到去年的招生規模。在今年的招生工作中有以下幾點感觸。

　　1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作，起到了很好的帶頭作用。在招生的每個時間段，齊老師都把每個環節應該做什么應該怎么做都布置的很到位，所以大家在執行的時候，就知道怎么做了，因此完成的就很好。

　　2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動員中，每位教師都帶著對工作的認真、對工作的熱情、不怕苦不怕熱，在每一次的招生活動中，都在不厭其煩的為咨詢的學生耐心解釋，大力推薦我們學校。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。

　　3、建議招生工作應該是常年的工作，這樣才能更好的促進招生工作。

　　4、吸取同類招生比較好的學校的方法，隨時制定更好的應對策略。

　　二、面對招生的困難，我們更應該從教學上著手，把我們招進來的學生培養成有一技之長的能為社會可用的畢業生。只有這樣才能更好的促進招生。

　　1、逐步推進模塊化教學，使學生學有所得，學有所成。在推進模塊化教學中，在完成各專業的模塊化基礎上，切實的推行模塊化教學，要把模塊化教學落到實處，確實使學生從中受益，達到良好的教學效果。

　　2、各專業要有自己特色、加強各專業對學生技能的培養。技能的培養是學生就業的保證，因此要強化學生技能的訓練，以技能求生存。

　　3、狠抓教學質量，以質量求生存。

　　4、加強教師隊伍的建設，建設一支過硬的教師隊伍。

　　5、加強學生技能培養的同時，也要注重學生素質的培養。

　　三、學生良好的就業狀況，是吸引學生來源的重要渠道。

　　我們在學生實習就業的同時要做好學生的跟蹤調查工作，這樣能更好的了解市場需要什么樣的畢業生，我們就按市場的需求來培養我們的學生。學生就業幾年后取得了一定的成就，也就深化了我校對社會的影響，也就增強了學校的吸引力。

　　1、做好每年的就業工作，向社會輸送合格的畢業生。嚴把學生合格關，合格的學生推薦，不合格的學生不與推薦。不合格的學生達到合格的要求時在給予推薦就業。

　　2、做好學生實習就業的跟蹤調查工作，把回饋到學校的信息，進行分析總結，以更好的推進我校的教學改革。

　　3、盡可能使學生向自己所學專業的工作崗位就業，以此提高學生對學校的信任度。也就加強了學校的吸引力。

關于改革的心得體會 篇5

　　一、注重學習、改變概念，促進新課程改革的順利進行。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。

　　二、實施課程改革的實驗中，新的課程

　　一種新形式的課堂教學是展現在我們的眼前，數學教學采用提出的話題——實驗探索指導實驗教學方法的觀察，分析，推理的結論。老師的注意力從學習的單一影響學習過程和學習方法。具體的`方法是：

　　1、建立一個思想，即“準備”的發展學生生活和思想。

　　學生的發展，我們主要夸張應該是所有的學生，而不是學生的一部分，應該是全面發展學生的個性，而不是重精神輕，應該發展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應該是可持續發展，但并不局限于目前的發展，教師的教學必須從每個部分。這是我們所有的教學活動的起點。

　　2、兩個關鍵的實現、培養學生的創新精神和實踐能力。

　　在課程改革，我們應該創造條件讓學生思考，鼓勵學生將大腦，開始做。

　　3、三個變化

　　（1）教師的角色的變化；

　　（2）改變學生的狀態；

　　（3）改變教學方法。

關于改革的心得體會 篇6

　　經過這次培訓讓我從新體驗到了教師教書育人的含義。我明白了如何做一個好教師，如何教書和育人。在中學教育中，我認為教書育人主要就是要用愛心和責任心去教學生生存和發展所需要的技能和方法。這是我本次培訓的第一收獲。

　　其次我想就課程改革談談我個人的感受和一點不成熟的想法。

　　1、課程改革是校本教研的重要組成部分，被列為我校校本教研的核心課題。課程改革必須以學生為本，以我校實際情況為出發點來進行。所以客觀準確地分析我校目前的教學中的實際情況是進行校本教研的前提和出發點，也是課程改革成功的必要條件，而且實際情況分析得越透徹、越全面，越有利于課程改革地進行。我個人認為目前我校教學中存在的主要問題是：教學側重于傳授知識，過多的強調學科的系統性、教授科目過多、課程內容較難 ，過于注重書本知識，課程設置不合理，文化基礎課占用課時過多，教學過程不能實現理論和實踐的統一，理論教學和實踐教學協調性較差。在學生方面，大多學生學習沒有明確的目標，對所學專業認識不清，混畢業、混日子、混就業的居多，而且入學文化基礎差、思想政治素質差、厭學情緒高等等。總而言之，只有客觀的公正的認清我校實際情況，才能實現課程改革的目標。

　　2、課程改革是一個系統工程，它需要全員參與，課程改革的主力是校長和教師。其中校長是關鍵，課程改革的過程無疑是按照決策進行的，校長是決策者，教師是決策的執行者。從這個意義上講，課程改革必須在校長的絕對支持和領導下才能進行。無數個改革的歷史證明只有自上而下的改革才能取得成功。

　　同時課程改革還需要依靠學校所有人員的力量，人人參與.全方位、全系統、全過程地進行。

　　3、我們強調“以就業為導向”，“以學生為本”的教學思路，如何在課程設置上體現這個主導思想應是我們的課程改革的重點工作之一，所以教學計劃的編制就應放在突出的位置。

　　教學計劃的編制首先應該調查和研究學生就業的崗位對技能和知識的要求。根據調研的第一手資料經過分析加工整理后，結合專家的意見及本校培養的特色，制定實習實訓教學內容，再根據實習實訓內容考慮所需要的專業知識，而又根據專業知識設置相關的文化基礎課程，最后再根據學校的實際情況開設有關特色課程。只有這樣才能夠制定出符合以就業為導向的辦學思路。要拋棄閉門造車式的計劃制定模式，一方面要切實考察崗位需求，“走出去，引進來”。另一個方面，我們還應該考慮到職業教育教書育人的基本思想，既要教技能又要考慮到素質教育的要求，要才更要德，所以在教學計劃中我們應該同時加強德的培養，重視養成教育，要把德育課變成“德”的“生產車間”、“維修車間”、“維護車間”，要教學生如何愛國、如何做人、如何處事、如何懂禮貌、如何重禮義，如何樹立遠大的目標。不要只講馬列、鄧理的基本理論，要講社交禮儀、應用文寫作等實用型課程。在語文教學中，可以根據需要考慮講應用文寫作，課程性質調整為選修課或考查課，在英語教學中，根據英語需要長期不斷學習的特點可以考慮每學期都開設英語課，而課時設置為每學期2個，也可以適當調整數學和物理課，根據專業需要由專業科提出教授內容來講授。教學計劃是教學的依據，也是教學目標實現的具體措施，只有制定科學合理的教學計劃才能真正做到“以學生為本”，“以就業為導向”的辦學思路。

　　總之，通過此次活動，相信每一個教師都會有很大收獲，看到了自己與合格教師的差距，更會多一些思考，多一些緊迫感。同時我們也應看到，盡管還有很多問題存在，但也不要妄自菲薄，我們附屬小學全體教師的基本素質還是很好，發掘的潛力更大，只要大家努力，一定會有一個更美好的明天！

關于改革的心得體會 篇7

　　近期，我校開展深化堂教學改革動員大會并宣布堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變堂教學結構，打造高效堂，提高學生的自學能力。以“少講多學，精講多練”為宗旨，實施堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節語示范，為我的堂改革指明方向。為落實堂教學改革，我將在以下幾個方面努力：

　　一、精心備

　　想要提高堂效率，就要把握好堂的四十五分鐘。這就需要教師在前精心備，安排好堂環節。在前，我要提前布置前至性學習任務，并鼓勵學生動用工具書或者網絡進行自學，達到前置性學習的目的。

　　二、在教學中轉變自己

　　首先要與學生建立民主、平等的師生關系，將教師的角色轉變為共同學習者。其次在堂上，將堂教學環節改變：

　　1、開展前置性學習活動。

　　2、設置導學目標。，啟發學生進行問題探究，小組合作互相交流。

　　3、學生匯報，教師引導學生進行總結。，歸納檢測，當堂完成堂檢測。

　　在改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學習在無人監督幫助的情況下究竟能完成多少？學生在討論過程中怎樣才能發揮合作的最大價值？我們在探索的過程中發現問題，解決問題，才能讓堂改革以符合學生的實際情況的方式真正實施。

關于改革的心得體會 篇8

　　“一室一站五隊”警務運作模式的核心價值是在不增加警察數量的前提下,通過對公安機關現有警力資源的挖掘與重新配備，將警力下沉、警務前移,增強公安派出所警務實戰能力。其運作模式為：在派出所成立指揮研判室、街面警務工作站、社區警務隊、治安隊、刑偵隊,加上縣局在派出所下設的巡邏中隊、法制中隊即稱為“一室一站五隊”輔以機制、制度和裝備設施,保障它有序高效地運行，它的出現順應了社會現實需要和公安工作改革的要求，體現了警務改革突出實戰化的特點。

　　概述所謂“一室一站五隊”警務模式。是指為了適應不斷變化的社會治安需要，根據公安派出所的職能定位和改革要求，將各種警力資源重新配置,充實和調整派出所警力，使得警力向基層一線傾斜,警務前移到社區和街面，將下沉到派出所的警力整合成指揮研判室、街面警務工作站、社區警務隊、治安工作隊、刑偵隊、巡邏中隊、法制中隊,分別賦予各隊室相應的職權與責任。使派出所工作既有明確分工，又能相互協同的一種警務運作模式。“一室一站五隊”模式在全國各地內涵、稱謂不一，有的叫“一室一站三隊”，也有為“一是一站四隊”，還有“一室三隊”、“一室四隊”根據派出所工作實際而定，各地內涵、稱謂雖有差異，但警力的基本架構與運作機制大致相似，故不作細微區分。最早實行“一室一站三隊”警務模式的是在廣州市的一些公安派出所,之后在浙江、福建沿海一帶城市派出所，現在西安市公安派出所也在探索推行，形式和內容上一直在完善。

　　“一室一站五隊”警務模式主要是針對城市治安特點和要求提出來的，當前我國城鄉"二元"格局依然存在,城鄉的經濟、文化、社會生活、治安狀況有著巨大差異,而且城市和鄉村還存在地區差異。在全球化和信息化浪潮下的今天，城市中人群居住密集,人員構成復雜,交通發達,信息交流和人員流動頻繁,財富集中,經濟市場化程度較高，導致治安狀況和治安要求復雜多變，對于城市公安派出所，“一室一站五隊”警務運作模式相比傳統“劃分警區,包片負責”的警務方式,能較好地實現打擊有力，防范嚴密，管理有序,控制有效的工作目標，由于鄉村村落分散,人們大多以同族同姓聚居在，經濟以農業生產和外出務工為主，交通戰線長,人員流動緩慢,因而鄉鎮派出所警力投入較少,警力構成簡單，職責權限大都集中在縣城或市區的派出所，其警務運作方式顯然不可搬用“一室一站五隊”警務模式，即使同是城市派出所，“一室一站五隊”警務模式在警力構成和勤務方式也存在明顯差別，不可死搬硬套。

　　公安派出所實行“一室一站五隊”警務運作模式,警力資源按“打,防,管,控”職能目標進行專業分工,根據每一名民警的工作特長，按照一定的比例原則成立“一室一站五隊”即:指揮研判室、街面警務工作站、社區警務隊、治安隊、刑偵隊、巡邏中隊、法制中隊。其職責是：指揮研判室負責戶政管理,情報信息收集上報,警務分析研判指揮,對外宣傳、檔案管理與警務保障；街面警務工作站負責街面、人流聚集區、主街主干線的人員盤查、現場應急服務、咨詢救助、堵截查控；社區警務隊負責社區警務室、安全防范宣傳、轄區矛盾糾紛排查化解、重點人員管控和服務群眾工作；治安工作隊負責110接處警，信訪維穩、維護公共秩序,查處治安案件；受理群眾在危難時刻的報警及接警;刑偵隊負責轄區內簡單刑事案件的偵破,配合刑偵部門破案；巡邏中隊負責轄區內的巡邏,盤查及應急處突增援，工作可采用“網格化”包時段的網格化巡邏，增加見警率；法制中隊負責執法工作培訓教育、案卷審閱流轉、執法質量考評、執法公開等工作。

　　“一室一站五隊"既分工又協作，由所長統一指揮,副所長及派出所領導班子成員兼任主任、站長、隊長，與室站隊民警責任綁定,各密切配合, 形成合力，指揮研判室掌“情”，街面警務查報站管“面”，社區警務隊攻“防”，刑偵隊主“打”,治安隊突“調”，巡邏中隊司“控”、法制中隊提“質”,各警種分工明確。戰時指揮研判室統一指揮；街面警務查報站負責攔截查控、穩控社會面；巡邏隊、治安隊第一時間到達現場,先期處置案件；刑偵隊迅速展開調查,確定偵查方向和工作對象；社區民警隊積極配合,摸底排查、收集挖掘破案線索；法制中隊負責執法質量把關審批，這樣就避免了多個警種各自為政,出現各干各,重復干的局面,而是捏成一股繩,整體聯動,形成合力。

　　“一室一站五隊”模式在運行過程中，主要存在以下問題:一是在沒有賦權賦能的前提下,只是將派出所的警力簡單劃分成幾塊，被基層民警戲稱為“換湯不換藥”。二是派出所隊伍建設缺乏有效的激勵和管理機制，不能把轉移的警力真正沉得下,留得住,用得好。三是綜合配套措施跟不上，有關“一室一站五隊”不是簡單的機械組裝,要使新的警務模式長期有效地運行起來，必須使“一室一站五隊”形成一個有機的整體，派出所警務改革是一項全局性的系統工程，絕不是簡單的警力、機構重組。

　　一是爭取上級組織應全力支持。現今城區一個派出所加上警務輔助人員（輔警、文職、專職協勤）大多超過40人，僅靠當地黨委組織部門任命的“兩正一副”管理上顯然有疏漏。“一室一站五隊”的負責人應由基層推薦，上級任命，縣局賦權，派出所賦能。二是建設有效的激勵機制。城區派出所一般為正科級建制單位，省會城市大多數為副處級建制，按照2名領導配備1名非領導職務的原則，城區派出所可爭取一些享受科級待遇的非領導崗位，以此調動基層民警積極性。三是健全相關工作制度。要建立健全《城區派出所“一室一站五隊”工作職責》、《城區派出所“一室一站五隊”運行操作規范》、《城區派出所“一室一站五隊”考核制度》、《城區派出所“一室一站五隊”指揮研判制度》等。四是試點派出所應盡快通過實戰效果來檢驗改革成果。實踐是檢驗真理的唯一標準，試點派出所應盡快通過“打防管控”的實際效果向上級公安機關、當地黨委政府和轄區群眾交上一份放心地、高質量的答卷，贏得認同、贊許、推廣。

關于改革的心得體會 篇9

　　近日，我司全體員工在公司領導的主持及帶領下于公司會議室召開會議，學習貫徹黨中央、國務院發布的《關于深化國有企業改革的指導意見》。切實統一思想,結合企業實際，推動各項改革進程，以實際行動貫徹落實黨中央、國務院關于國有企業改革發展的重大部署。

　　該意見從改革的'總體要求到分類推進國有企業改革、完善現代企業制度和國有資產管理體制、發展混合所有制經濟、強化監督防止國有資產流失、加強和改進黨對國有企業的領導、為國有企業改革創造優良環境條件等方面，全面提出了新時期國有企業改革的指標任務和重大舉措。意見提出，到20__年在重要領域和關鍵環節取得決定性成果，形成更符合我國基本經濟制度和社會主義市場經濟要求國資管理體制、現代企業制度、市場化經營機制，國有經濟活力控制力影響力抗風險能力明顯增強。

　　《指導意見》對新形勢下深化國有企業改革的根本原則、目標任務作出了全面部署，是指導和推進國有企業改革的綱領性文件，為國企改革指明了方向。《指導意見》全文35次出現“市場”一詞，開宗明義指出，改革是要適應市場化、現代化、國際化新形勢，通過改革促進國有企業真正成為依法自主經營、自負盈虧、自擔風險、自我約束、自我發展的獨立市場主體，與其他所有制企業一樣，權利平等、機會平等、規則平等、依法平等使用生產要素、公開公平參與市場競爭、同等受到法律保護。學習貫徹《指導意見》，要始終堅持社會主義市場經濟改革方向，牢牢把握住把國有企業打造成為真正市場主體這樣一個貫徹全文的大邏輯。

　　學習好、貫徹好《指導意見》，對于堅定搞好企業信息，堅持和完善基本經濟制度促進中央四個全面“戰略布局順利推進，推進公司更好的適應經濟發展新常態具有重大意義。對公司堅持問題導向，把改革的紅利轉化為發展動能，加快轉型升級，增強活力，控制力、影響力、抗風險能力，盡快步入質量更高、效益更好、機構更優、優勢充分釋放的發展軌道，尤為緊迫和重要。

　　只要我們能夠認真扎實落實《指導意見》的內容，嚴格按照上級部門深化國有企業改革的總體部署執行工作，管理創新，堅定信心，公司上下齊心協力，相信公司通過改革發展，定能做強做優做大。

關于改革的心得體會 篇10

　　面對紛紛擾擾的改革信息，少數官兵分心走神，抱有觀望心態和歇腳心理，既影響當下工作，也不利于推進改革。筆者認為，要著力強化三種意識，端正迎改心態，引導官兵積極支持改革、擁護改革、投身改革。

　　強化大局意識。體制編制調整和人員裁撤涉及官兵切身利益，官兵關注無可厚非，但因此伴生顧慮，則會帶來負面影響。化解這個問題，最重要的是引導官兵跳出“小我”圈子，站在黨和國家大局來認識和思考改革工作。要大力開展形勢政策教育，引導官兵看清世界軍事變革大勢，克服自滿心理，認清改革的必要性。要切實講清國際國內安全形勢，引導官兵看到潛藏的危機和軍事斗爭準備需要，認清改革的緊迫性。要把官兵的思想革新作為軍隊改革的前提和前奏，引導大家勇敢打破固有思維，果斷跳出老經驗、老套路，主動接受新理念、新思路，凝聚改革意志，推動改革實施。

　　強化號令意識。政令軍令暢通，確保上級決策指示有效落實，是改革任務順利完成的關鍵保證。改革沒有局外人，作為改革的擁護者、參與者、推動者和落實者，每一名官兵都必須將聽黨指揮、依令而行的政治自覺內化于心，認清改革意義，增強政治定力。突出“關鍵少數”，黨員領導干部必須以身作則，率先垂范，帶頭聽號令、守紀律，始終把黨的紀律和規矩擺在前面。強化執行力度，發揚“一分部署，九分落實”的工作作風，雷厲風行，不打折扣，以剛性落實的工作標準落實改革的各項決策部署，確保改革取得實質性成效。

　　強化責任意識。廣大官兵身擔改革重任，也肩扛職責使命。總部首長指出，要在深化改革中提高履行使命的能力，在高效履行使命中保證深化改革順利推進。當前，部隊各項工作已進入關鍵階段，要引導官兵正確處理好改革和當前工作的關系，始終保持昂揚向上的精神狀態，把心思和精力放在干好工作上，圓滿完成以執勤處突為中心的多樣化任務，確保部隊高度集中統一和安全穩定，為軍隊改革創造安全穩定的大環境。同時履行好投身改革的政治責任，確保改革各項部署落實到位。

　　時代呼喚改革，形勢有利改革，問題倒逼改革，官兵心向改革。在這樣一個攻堅搶灘、不進則退的關鍵時期，敏銳而堅定的大局意識、號令意識和責任意識，必將幫助我們書寫下強軍興軍的輝煌篇章。

關于改革的心得體會 篇11

　　教學改革的目的，就是讓學生能自主的學習。在教學過程中，作為一個教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，在訓練學生聽說讀寫能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　在備課過程中，不僅僅要備教材，更重要是備學生，評估學生的認知能力和心理特點。并根據學生的個人特點結合具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡明有效的方法指導學生學習，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

　　深入了解自己的學生，分析學生的情況，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

　　教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。并在每節教學課后，讓學生總結自己對這節課所學內容得失。教師要轉變自己在教學過程中作用的角色。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

關于改革的心得體會 篇12

　　新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業教育的目標。就參加“專業基礎課課程改革培訓”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

　　關鍵詞：思維；觀念；創新模式

　　本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業學校專業基礎課課程改革省級培訓班”。

　　培訓會上，教育部新世紀教學研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學改革解讀專題報告》，教育部20xx年“中等職業學校電類基礎課程教學大綱”修訂工作組聯絡員韋曉陽教授就《中等職業學校專業目錄（20xx年修訂）概要》作了說明，國家規劃新教材《電工電子技術與技能》主編文春帆教授對新教材的特點與使用作了說明，廈門市職業教育科學研究室主任陳振源以“基于就業為導向下的

　　電類基礎課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導思想等方面進行了詳細的解讀，培訓會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業技術教育中心（省級重點、成都市電類實訓基地）進行了觀摩、交流。

　　這次培訓時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

　　一、打開思維，注入活力，提升信心

　　通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業技術教育更加充滿信心。

　　國家大力發展職業技術教育，但是，近年來中等職業學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業學校的生存發展面臨著巨大的挑戰，所以，深化中等職業教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的'教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業教育的目標：以就業為導向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業資格為標志、以促進學生職業生涯發展為目標。

　　二、改變觀念，創新模式，提高要求

　　新一輪課程改革的實施對我們戰斗在第一線的教師和學校領導來說，提出了更高的要求。

　　新一輪課程改革的重點是“突出以就業為導向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業為導向、以能力為本位”、創新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應該逐步改善辦學條件和教學環境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

　　三、“以就業為導向”“做中學，做中教”

　　本次課程改革培訓會上專家和學者提到最多的就是：“以就業為導向”“做中學，做中教”。

　　“就業質量”是中等職業學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創新，降低了教學難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內容；創新教材呈現形式和教學模式（多媒體、資源庫、第一范文網站、仿真技術、模擬教學、案例教學、項目教學等等），突出“以就業為導向”“做中學、做中教”的全新職業教學特色。

　　四、抓好課堂教學，促進課改實施

　　課程改革的核心環節是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

　　同時，還要改變傳統的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像，甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件，激發學生的學習興趣。

　　五、“職業教育”不等于“職業培訓”

　　通過這次培訓我也明白了“職業教育”和“職業培訓”是兩個完全不同的概念。“職業教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷（轉崗時很重要、為今后繼續學習服務），二是職業技能。“職業培訓”是單一的純粹的技能培訓，企業需要什么培訓什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

　　總之，這次培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學難度降低了，但是，實踐技能方面加強了，需要學生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點，充分利用多媒體技術、仿真實驗技術、第一范文網站等信息技術。最后，還有兩點疑惑希望能得到解答：一是職業學校培養的人才如何才算合格？如何評價我們的教學質量？二是如何才能縮短職業教育人才培養與社會需求對接存在的差距？

關于改革的心得體會 篇13

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。回顧十年來課程改革的歷程，我認為，義務教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談談課改十年來我的一點體會。

　　一、教師的教育教學觀念發生了明顯變化

　　一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

　　學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

　　2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

　　3、進行三個轉變

　　(1)教師角色的轉變;

　　(2)學生地位的轉變;

　　(3)教學手段的轉變;

　　4、采取四種方法

　　(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

　　(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

　　(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　二、新課程給我帶來的思考

　　1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

關于改革的心得體會 篇14

　　在12月18號上午，有幸觀看慶祝改革開放40周年的直播，觀看此直播過后讓我更加了解祖國的發展歷程以及對今后發展的目標。讓我受益良多，也讓我感悟頗多。

　　在此次直播中，介紹了許多對國家發展具有促進意義的人。他們有許多都已逝世，但我相信他們對祖國的貢獻必定為人們所熟知且不忘。還有部分都已為老者，他們的頭發已花白，身軀也已佝僂，但仍堅持為祖國奉獻，光這份精神就足以讓人們學習與敬佩。期間還介紹了幾名軍人，當我們看到他們身上的獎章時，所有人都發出來驚嘆，可見他們為祖國建設做了多少事。這些功勛也代表了他們的付出與心血，更是他們的驕傲。其中也出現了非常熟悉的面孔，譬如李谷一以及袁隆平老師，相信人們對他們都是非常了解與熟悉的。看過春晚的應該不會忘記李谷一老師的歌聲，她見證了新祖國每一年的成長。而袁隆平的雜交水稻是為全球所熟知的，因為他的發現與發明養活了全球各地多少萬人，沒有他可能就沒有現在的中國。

　　隨后還為各位頒發證書，以及進行演講，講明了新中國發展近40年的發展歷程，并點明了當代中發展中適應方法與策略。當代中國新青年也需要學習當代新思想新文化。

　　隨著時間的推移，中國的發展也越來越迅速。更為全球所熟知，我國在國際中的地位已逐步提升，在世界的舞臺上話語權也越來越大，。相信只要有著堅定的目標與信念，我國定會發展得更好。

關于改革的心得體會 篇15

　　作為棗建的一名員工，這次管理變革讓員工，既要做到歸零，遵守企業的制度，還要不斷的學習、懂得感恩。仔細想來，我已經在棗建集團的工作崗位上渡過了14載春秋。繁瑣的工作中，有著艱辛的汗水，也有著成功的喜悅有時忙起來自己就會覺得什么事情都湊到一塊，忙得不知從何做起，想起來就覺得很煩躁，恨不得自己能有三頭六臂。可在聽李強教授的演講過程中，讓我懂得了：凡事順其自然，遇事處之泰然，得意之時淡然，失意之時坦然，艱辛曲折必然，歷盡滄桑悟然的道理。由此，我也想到了我自己。

　　目前，企業正面臨最困難的時期，很多職工面對自己的崗位工作，都沒有積極性，完全是當作完成任務一樣來準備；當談到收入、福利等敏感的問題時，不從自身找原因，總是習慣性的怨天尤人。聽了成教授的演講，再想想現在職工的這些消極的表現，確實很值得自己深思熟慮。我開始懂得，也希望大家都能夠懂得，不管自己是在什么崗位，如果在遇到問題時只是不停的抱怨，在解決問題上只能起相反的作用，最終問題還要面對，結果自己也會工作地很辛苦。如果用一種積極的、良好的心態去對待身邊的人和事，自己不僅能從工作中獲得快樂，也能起到事半功倍的效果。現在，我也積極地調整自己的心態、思想，當再出現某種消極的心態時，總是不停的暗示自己，因為工作中不只是業務上需要不斷學習，還有很多困難等著我們一起面對，我會努力的工作，把每一次困難當作人生積累經驗的機會。

　　企業文化建設的主體是人，事業發展的關鍵在人，人是企業管理的出發點和歸宿。“以人為本”的理念就是要將管理的對象以“物”為中心轉向以“人”為中心，把尊重人、愛護人、關心人作為基本出發點。在尊重人的價值，愛護人的成長，關心人的生活，滿足員工的物質和精神需求，規范員工行為的基礎上，培養員工積極向上的精神風貌，最大限度地激發和調動員工的積極性、主動性、創造性，增強凝聚力，發揮共同意志和目標追求的精神力量作用，形成工作合力，為企業的可持續發展奠定基礎。努力營造尊重知識、尊重人才的氛圍，提倡團隊精神和共同進步，進一步加深以“敬業”為核心的價值理念和“團結、勤奮、忠誠、嚴謹、創新”的企業精神的理解。

　　企業文化建設作為一種潛在的意識形態，它滲透于企業經營管理的每一個環節，企業的發展過程就是企業文化建設的過程。在企業發展過程中，如果沒有鐵的紀律, 沒有一套規范的行為，工作效益就無法提高，也沒辦法創造一個良好的工作氛圍。因此，要以嚴格的規章制度來約束人，統一員工行為。特別是員工要杜絕懶散作風，要遵守作息時間，發揚信合人勤勞的優良傳統，為客戶提供一個良好的服務環境。

關于改革的心得體會 篇16

　　3月29日，兵團召開第七次黨代表大會宣傳工作協調會，兵團黨委常委、宣傳部部長郭永輝出席會議并講話。

　　郭永輝指出，兵團第七次黨代表大會，是在黨的十九大召開之年、推進新疆工作總目標重要之年、貫徹中央關于兵團深化改革部署開局之年召開的一次十分重要的會議，是兵團政治生活中的一件大事，也是兵團干部職工翹首以盼的會議。開好這次會議，具有繼往開來、鼓舞干勁的作用。希望新聞媒體要充分認識這次會議的重要意義，做好會議的宣傳報道工作。

　　郭永輝要求，新聞媒體要抓住重點報道，將會議內容與講話精神有機結合起來，宣傳近年來兵團經濟社會發展取得的主要成就；要做好輿論引導工作，加大對兵團第七次黨代會的宣傳報道力度，做出有力度、有深度的新聞報道；要創新報道方式，充分利用“兩微一端”，立足基層，做出接地氣、反映群眾呼聲的新聞報道；要守紀律、講規矩、顧大局，做好稿件把關工作；要解放思想，強化落實，為兵團第七次黨代會召開營造良好的輿論氛圍。

關于改革的心得體會 篇17

　　朋朋是個可愛的男孩，他總喜歡和同組小朋友一起玩耍，偶爾也會和同伴發生小矛盾。有一天，快到吃午飯的時間了，大家都在做飯前的準備工作，小朋友輪流到盥洗室去洗手，之后拿了一碗飯，安靜地坐在位置上，老師正在分菜，這時朋朋一組聲音很響，等我走過去的時候，我看到他和浩浩已經手和手扭在一起了，我想，應該是兩人發生小矛盾了吧，我輕聲問：“你們倆怎么了？”朋朋大聲地說：“浩浩已經在吃飯了，老師還沒有請到他呢”我一聽，馬上批評了浩浩，但是我也同樣批評了朋朋，他覺得有些委屈，就眼睛直直的望著我，我就和他講起了道理，最終朋朋點點頭。一次吃蘋果，小朋友們都吃得津津有味，可朋朋呢？咬一口蘋果后就吐在桌上，咬一口吐一口，一會兒，桌上、地上到處都是。同組的小朋友跑來告狀，我走過去笑著對他說；“朋朋，吃了蘋果會變帥的，你看小朋友都吃得干干凈凈的，你怎么都吐出來了。”他看了看我，沒有說話。于是，我讓他將桌上的蘋果試著清理一下，誰知他一動都不動。對于他這種情況，我們應該耐心對待。

　　對策與反思：

　　1、針對該幼兒的表現，給予適當的幫助及引導，使他獲得成功的'體驗。

　　2、以尊重為原則，循序漸進地改變朋朋的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

　　3、對于幼兒的點滴進步應給予及時的肯定，增強其自信心。

　　4、耐心對待，如朋友般與他交流，多主動找他聊天，了解他的想法及需要。

關于改革的心得體會 篇18

　　新課程改革的步伐已經走過幾個月的時間了。在新課程改革的推進過程中，其科學性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質量和效益，已經成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯著的。主要的成績可以歸結為以下：

　　一、充分調動學生的積極性，實現以學生為主體的課堂。在新課程改革實施過程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學生按層次組合到一起，這樣就充分利用優學生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優等生和中等生鍛煉講解和管理能力。

　　二、小組競爭意識的增強。班內分成幾個小組，每個小組內部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進學生的全面提高。

　　三、在教師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統的寫教案的備課模式，變成現在的導學案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點，但是卻將內容有效的整理到導學案中，讓學生根據教師的思路提前做好預習任務，這樣在課堂上學生就可以有法可循，有據可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉，變普遍聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。

　　有成績當然也有誤區和弊端，當前數學課堂中出現的一些不容忽視的認識誤區上的問題，確實應該引起我們教師的廣泛關注。

　　誤區一：狹義地把課堂還給學生，教師自身不知如何定位

　　還課堂給學生是新課改的要求，主要是體現以人為本，以學為主的思想，面對把學習主動權還給學生，但是我們不能對這一改革精神產生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學生的領悟，于是謹小慎微起來，結果卻大大削弱了教師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學生學習的促進者、教育學的研究者和課堂教學的組織者，忘記了一些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展是學生們所不具備的，所以就需要教師的主導作用。如部分教師把精講理解成少講，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學生自學，僅是機械地、生硬地把課堂還給學生，該強調的不強調，怕講多了占用了學生的自學時間，認為學生有足夠的時間自學討論就是體現了學生的主體地位。結果便出現了放任自流現象，學生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識，這種學生的自主學習便失去了效果。

　　例如我們在講八年級數學下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度（3，4，5）去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開始就直接學出來a2+b2=c2，然后才去寫成32+42=52，，隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52，然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，如果不引導學生去理解，那么在解題的過程中就會出現錯誤；如果有教師在課堂上適當引導，那么就會收到事半功倍的效果。

　　其實新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中心的傳統觀念，提倡學生是課堂的主體，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者，把學習的主動權還給學生，絕不是要削弱教師的主導地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步快進，講學生之所需。所以新課程強調以學生為主體，但教師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。

關于改革的心得體會 篇19

　　長期以來，我們就提倡教為主導，學為主體，但學生的主體地位并沒有得到真正體現，仍然是教師講，學生聽；教師板書，學生記；教師安排實驗，全班學生依葫蘆畫瓢，教師沒有給學生留下發展、創造的空間，壓抑了學生的創新和發展意識。新一輪課程改革以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。下面結合自己對新課程的學習和理解以及近幾個月的實踐談幾點粗淺的認識。

　　一、領悟課改的精神，把握新課程的基本理念。

　　新課程要求在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。

　　對廣大教師來說要改變幾十年傳統的教育理念，還要將新理念落實到教學實踐中這是一個很大的挑戰。新課程與舊課程的本質區別是理念不同。舊課程觀認為課程是教材，教材是知識的載體，而教師是知識的傳授者，是教學的中心，學生是知識的接受者。教師在教學中緊緊抓住教學大綱和教材，思想上和行為上最注重的都是基礎知識和基本技能，只要學生把“雙基”掌握好就達到了教學的目的。而新課程觀認為課程不僅是教材，不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探索，尋求新知識的過程，是教材、教師、學生、環境四因素的整合。教師的教學要以學生為本，要著眼于學生的發展，使學生在獲得知識的同時，還要發展各種能力，要提高科學素養和人文素養，要培養學生良好的個性品質。因此新課程提出的三維教學目標是：知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀。教師盡快更新教育教學理念，順應教改要求。

　　二、積極推進課堂教學改革，努力轉變教學方式。

　　把新課程理念落實在課堂教學中，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點。因此，推進課堂教學改革是轉變教師教學方式的有效途徑。

　　1.課堂教學基本原則

　　新課程理念下的課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。

　　2.課堂教學新模式

　　新課程理念下的課堂教學提倡把“先學—后教—當堂訓練”作為探索適合化學教學的課堂新模式。我們提出把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略。課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發主動，指導探究，將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來：將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學，真正實現學生的主體地位。

　　三.加強教學管理改革，轉變管理職能。

　　新課改帶給學校的是一種全新的教學模式，隨之而來的是必須有一種相應的管理模式相適應，無論從教學，管理，后勤等一系列方面都會有著幾乎是翻天覆地的變化。

　　第一，舊的教育模式將不再適用。新課改有一個很鮮明的特征就是它的學分制管理，學生修完每個科目的必修學分后，可以任意的選修自己所喜愛的科目。還是拿化學來說，化學的學習，當學生學習完化學必修1和化學必修2以后，可以自己選擇學習的科目有：化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學六個科目。這樣一種模式所到來的直接后果是學生的上課地點將不再是一個班的學生一起聽同樣的內容，而是幾乎每個學生都有自己有“個性”的課表，有可能與其他班，甚至其他年級的同學一起上課，這個將給實行了幾十年的以班級為基本單位的教育模式以巨大的沖擊。

　　第二，由于新課標的這種學生學習的模式，隨之而來的學校課程編排、科目老師的配備、學生的管理等一系列問題突顯，甚至會帶來一場學校體制的一場重大改革。

　　四、改革評價方式，促進學生的個性化發展

　　在現實中，惟有好的學習成績才是人才的標準，才是家長炫耀的資本，才是教師眼里的乖小孩。為什么在學校時成績最優秀的學生到了社會上，往往不是最優秀的；而社會上出類拔萃的人才，也往往不是在校時的成績最優秀者?這是不是說明，我們學校的教育內容與教育評價與社會的實際需要嚴重脫節？

　　當今社會有個很奇怪的現象：為什么選拔人才的時候，比如中考、高考、招聘考等等，總會因一分之差甚至半分之差，而被錄取或淘汰，多一分半分就說明他是你需要的人才，少一分半分就說明他不是你需要的人才。其實并非如此。首先，你的考試題目是在考察什么？你又需要什么樣的人才？其實，很多時候我們的考試，都是考的一些死知識，在實際生活中根本就用不到，有些工作需要的是創造性思維能力和應用性能力，你卻用一個側重分析性思維能力的測試，對實際工作也同樣需要甚至更需要的創造性思維能力與應用性能力很少測試甚至根本不測試。還有，學校教育中的問題包括考試題目，不管多難的題目，解題條件都是現成的，甚至是不多不少地擺在你面前的，而實際工作中的問題；解題條件是要你自己去尋找的，你找來的是不是真是解題條件是需要你自己判斷的。因此，一個人適應解決學校教育中的問題包括考試題目，未必適應解決實際工作生活中的問題。由上可見，以一分半分來選拔人才實在是不科學的，新課改要成功，非得探索出一套符合客觀實際的評價選拔辦法不可。

　　五、實施化學新課程初期暴露出來的問題和困惑。

　　1.高一教師有點“不知深淺”、難于把握。

　　①課標對內容的表述太抽象，對提及的內容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確，也不很具體，教師對教學內容的深淺上把握比較困難。在組織教學的過程中，講多了、講難了趕不上進度，講少了、講淺了又怕達不到課標要求。

　　②高中教師多數不熟悉初中化學新教材內容，講課內容有時會脫節，很難把初、高中新教材內容有機地結合起來。

　　2.高一教師普遍有點“恐高癥”、對高考變化心中無數。

　　①考試評價不明確，有些教師沒有從根本上轉變觀念，仍然以高考要求為主要教學目標，教學是“寧難勿易”、“寧多勿少”、“一步到位”，增加了學習的難度和學生的學習負擔。有些教師不能指導學生自主、合作、探究學習，不注意培養學生的觀察發現能力、質疑能力、創新能力綜合實踐能力，對轉變學生的學習方式的教學策略不多。

　　②雖然經過暑假短期培訓，教師們對新課程有所認識，但是由于新的高考考試方案遲遲沒有出臺，新教材教到什么程度？考試又會考到什么程度？教師普遍感到心里沒有底，再加上課時緊，內容多，新教材配套的教輔用書跟不上，在教學上教師們普遍感到有點心中沒底。。

　　3.課改是一個新生事物，需要摸索，沒有任何可以借鑒的經驗；教師的教學任務繁重，自我學習的時間少，調查研究的時間少，而且缺少一定的活動經費等等。

　　4.對于理論基礎薄弱、學習主動性較差的學生，課改所要求的學生應主動學習，自主學習、探究性學習能力的提高和動腦思維、動手操作能力的提高就是一個問題。

　　5.學校硬件條件跟不上。很多學校的實驗室條件落后，疏于管理；缺乏信息化教學設備與技術。

　　總之，我們感到新課改是困難的，因為我們缺乏經驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化。在以后的教學實踐中，還會有很多的矛盾和困難等待我們去化解，還會有很多的問題有待我們去研究、去探索。不管怎么說，新課程標準反映了我們教育進步，為教育改革，學校制度完善，老師的教學和學生的學以及最終的評價方式指明了一條前進的方向，但路還是要我們自己走，只有連同學校，老師、學生以及社會各個力量，踏踏實實的順應新課程標準的要求，才能走出一條適合新時代要求的新路，完成好這一關系著國計民生的宏偉大業。

關于改革的心得體會 篇20

　　全面深化改革的各項部署，需要各級黨組織團結帶領廣大人民群眾去實施。必須按照《決定》要求，以改革創新精神加強和改進黨的建設，把各級黨組織建設得更加堅強有力，充分發揮領導核心和戰斗堡壘作用。

　　黨的基層組織是黨的組織基礎，扎根在社會基層，與人民群眾有著直接的、經常的、密切的聯系，能夠直接傾聽群眾的呼聲，把握群眾的思想脈搏，了解群眾的情緒，掌握群眾的生產、工作、生活狀況。因此，黨的基層組織擔負著直接聯系群眾、宣傳群眾、組織群眾、團結群眾的重任。它一方面要及時準確地向上級黨組織反映群眾的愿望、要求和呼聲，為領導機關的決策提供可靠的依據;另一方面它要向廣大群眾宣傳解釋黨的主張和決定，團結帶領群眾實現黨的方針政策。因此在全面深化改革的今天，必須加強加強基層黨組織建設。

　　現在黨中央將全面深化改革，要保證全面深化改革的實施和成功，離不開千千萬萬基層群眾的大力支持和熱情參與，只有得到廣大群眾的衷心支持和積極參與，黨的各項全面深化改革的部署才可能順利實施，這就需要有廣大基層黨組織的黨員干部進一步解放思想，增強改革創新意識，樹立自我革新的勇氣和胸懷，克服因循守舊、畏葸不前的思想障礙，敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，以更大的`決心沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，做好群眾的工作，確保全面深化改革能夠順利實施，改革能夠順利成功。

　　央政治局委員、常委、中央書記處書記指出，改革越是向縱深推進，越要充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用。必須創新基層黨建工作，健全黨的基層組織體系。要適應經濟基礎、體制環境、社會條件的新變化，適應產業布局、行業分工、黨員流向的新變化，因地制宜、靈活多樣地推進黨組織的設置。這些諄諄教導也為我們指出在全面深化改革的今天，基層黨組織的建設是黨的組織工作的一個重中之重的大事，只有廣大黨員干部發揚求真務實，埋頭苦干。腳踏實地的優良作風，帶領群眾投身于全面深化改革的洪流中去，我們的改革才可能取得巨大的成功。

　　由此看來，要保證全面深化改革的成功，必須加強基層黨組織建設是很有必要的。

關于改革的心得體會 篇21

　　太原十九中正高級教師（教授）、山西省特級教師、全國優秀科研教師、山西省教學名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人才、山西省師德標兵、山西省教學能手、山西省骨干教師，太原市優秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務教育學科建設指導組成員、山西省中學教師培訓中心特聘專家、山西省教育廳中小學教材審核類行政審批專家等學術兼職。

　　20__年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，引起社會廣泛關注，特別是教育系統，組織了深入的學習宣講活動，我校也在學期末組織召開專題培訓會，深入領會方案精神，指導廣大教師的教育教學實踐。

　　一、認真學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們認識到黨和國家全面深化教育改革、落實立德樹人根本任務的導向要求

　　方案的制定，反映出黨和國家對教育的高度重視，是深入貫徹落實習教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，系統推進教育評價改革的重大舉措，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，具有重要的指導意義。

　　作為一名基礎教育領域的一線教師，從事三十年教育教學工作，深感評價制度對教師的教和學生的學所蘊含的意味。如果說課程是教育改革的核心，那么評價就是教育改革的關鍵。評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近年來，國家不斷推進新課程改革，在學生核心素養的發布、高中新課程方案和課程標準的頒布、統編新教材的實施、教研活動的指導等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學理念。但是，教師作為國家課程改革的執行者，在具體的教學實踐中，由于面對各種升學考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分數輕能力和素養，“刷題”、“機械記憶”、“不注重實踐”等等現狀，影響了學生的全面發展。而《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，明確提出要堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。提出教師潛心育人的評價制度要更加健全，促進學生全面發展的評價辦法要更加多元，社會選人用人方式要更加科學。改革學校評價，健全學校內部質量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發展，從而引導我們教師樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀。

　　因此，通過深入學習領悟，使我們教師進一步明確了對學校辦學評價的標準和要求，堅定克服唯分數、唯升學的頑瘴痼疾，敢于真正放開手腳，踐行素質教育，落實好方案的要求。

　　二、深刻領悟《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們明確了改革教師評價要求，推進踐行教書育人使命

　　方案中指出改革教師評價，要堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。健全教師榮譽制度，發揮典型示范引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。

　　這些有關教師評價的具體要求和標準，使我們教師再次認識到師德師風的重要性，教師必須具有高尚師德，身高為師、行為世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師，為學生做出表率，要對自己高標準嚴要求，不斷提升專業素養，潛心教書育人，做好學生知識和精神的引領者和塑造者。

　　三、貫徹實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，我們思政教師就是要理直氣壯講好思政課，培養全面發展的社會主義建設者和接班人

　　方案指出，改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。要樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質。提出完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業標準、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學生素質，培養學生適應社會發展和終身發展需要的必備品格和關鍵能力。

　　貫徹落實方案改革學生評價的具體要求，作為思政教師，就是要在學校立德樹人、五育并舉的辦學思想指導下，理直氣壯講好思政課，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化引入課堂。挖掘教學內容中的育人因素，鑄魂育人，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，堅定理想信念，培養學生的愛國情、報國心、強國志，努力擔當實現中華民族偉大復興的使命。

　　總之，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領導，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮斗，執著前行，為2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系，推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出貢獻。

關于改革的心得體會 篇22

　　開學以來，我認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深。《綱要》事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。現結合學校工作，談談自己的認識。

　　綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，必須進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

　　總之，作為一名人民教師，我覺得不光要響應各級領導的號召，爭取考出好成績讓家長滿意，心中更要有一桿秤：我們培養的是國家的孩子，祖國的未來，孩子們身體健康、心理健康同樣重要，甚至更重要，這才是向社會、向國家交上的一份滿意的答卷！

關于改革的心得體會 篇23

　　什么是分小組合作學習?“分小組”是形式、“合作學習”是操作辦法，這打破了以往的傳統教育模式，以老師為課堂主體轉換為以學生為課堂主體，把課堂時間還給學生，老師僅起到輔助的作用，這樣做可以使優生的能力得到充分的鍛煉和展示，也可以以優帶差，讓全體學生齊頭并進。針對這種教育模式，老師看似不重要，其實老師比以往做的工作更多、更辛苦。課堂雖然還給了學生，但是老師課前的準備工作要求更充分、更全面，特別是導學案的編寫，要求老師要花大量的時間去做精、做細，因為導學案的好壞會直接影響教學的結果。下面是本人對“分小組合作學習”的幾個重要環節在具體實施過程中遇到的主要問題以及自己解決問題的一些想法：

　　一、預習

　　學生的預習仍然像以前一樣，僅僅是簡單的瀏覽教材和完成課后的練習，并沒有依依照導學案提出的問題有針對性的預習。另外，學生在預習后不能發現自己的問題所在，即使發現問題，也不愿意去多想。同時，許多教材中無法找到的拓展知識點，學生沒有注意去思考。因此，這要求導學案在預習提問中一定要有針對性、有概括性，要充分了解學生的具體情況，提出恰當的問題，讓學生在預習后就能對本節知識有大概的掌握。而針對預習自測題，一定不要太難或者太簡單，太難會打擊學生的預習積極性，而太簡單又無法達到預習的目的，所以題目的設置不義益太多，要精、有層次性，難易結合，達到對本節知識初步掌握的目的。預習一般在課前，對預習質量的監控由小組長來完成，這要求小組長必須負責任。預習環節做好了，課堂上就有更多的時間解決學生提出的問題。

　　二、自主學習

　　自主學習是指學生在認真完成預習任務以后所進行的自主解決新知識點的過程。自主學習的重點是“自主”二字，意在培養學生獨立思考問題的能力，而這一環節的主要問題正在于“獨立思考”。針對B、C層次的學生，他們的問題肯定偏多，他們針對自己遇到的問題特別是偏難一點的問題，不是主動去思考，而是等待合作學習時A層次的同學來講解，依賴思想特別嚴重。針對這個問題，一是要求導學案的設置必須要循序漸進，逐步引導學生主動去思考問題，達到解決問題的目的；二是老師要加強巡視，對不主動積極思考問題的學生及時的教育，老師也可采用點撥的方式，激發他們的思考興趣。這一環節的另一個問題是A層次的學生完成的速度肯定快一些，他們完成后就無所事事，這就要求導學案的設置一定要有層次性。老師在編寫導學案時要適當注意拔高，這些拔高的地方就是留給A層次的學生去完成的，讓他們的思維得到充分的鍛煉，而B、C層次的學生選作這一部分即可，這樣也可以達到時間的一致性。

　　三、合作學習

　　這一環節是課改中最重要的環節，也是最不好把握的一個環節。要求學生在合作學習時要積極主動參與到討論中去，對小組成員提出的問題積極去思考并發表自己的意見，而意見不統一的問題就提出來全班解決。剛開始合作時，學生沒有固定的模式，顯得亂七八糟，所以老師首先應該教會學生合作交流的方法。什么是合作學習?首先交流在預習和自主學習中遇到的問題，例如掌握了什么?什么又沒有掌握?不應該僅僅局限于交流沒有掌握的地方，會做的地方大家也應該交流自己的想法；其次，合作學習很多時候要討論題目是否正確，這是學生最容易犯得錯誤就是僅僅訂正一下答案正確與否，而并不是討論這個題目為什么做錯或是說誰的方法更簡單，也就是說大家并沒有交流道最精華的東西。所以在合作學習時，首先定要保證每一位同學都要發言，以A層次的同學為中心，各抒己見，交流思路；另外老師要反復強調討論什么?討論的重點是什么?老師要到每個小組去聽一聽，甚至可以參與到小組的討論中去，對討論不積極的，討論方法或者方向錯誤的小組要及時提醒，對討論不認真的同學要及時批評。所以老師在合作學習時起到的作用非常重要，老師的引導對學生的討論至關重要。

　　四、當堂反饋

　　這一環節是讓學生自己展示自己的學習成果，然后老師對學生的反饋情況加以點評和小結，重點有兩個方面：一是反饋對課本知識的掌握情況，二是反饋小組無法解決而需要全班共同解決的問題。前者的完成可以采取小組輪流發言的形式完成，若時間允許老師可以讓每個小組都發言，讓每個小組都對自己的學習成果進行展示，如果出現小組概括的不完整，可采取其他小組補充的形式來完成；后者比較重要，往往每個小組的問題具有普遍性，這也就是本節的難點，這時候若已有小組完成或者某個同學單獨完成，老師應該先讓學生展示，而不應該采取直接講解的方式，若沒有小組完成，老師應該讓小組展示存在問題的關鍵點在哪里，適當引導學生思考后再作講解。展示完成后，老師引導學生完成本節小結并做好筆記。

　　五、課后鞏固

　　課后鞏固主要是完成課后作業以及對本節知識的復習，復習任務可以布置給小組長去監督完成，而針對課后作業，完成的質量非常重要，主要在于是否獨立完成。對C層次的同學而言，作業中遇到的問題肯定偏多，這是就會出現抄襲的現象。針對抄襲，老師首先應該加強教育，同時要培養好小組長，他們的監督至關重要。而對于作業中無法解決的問題，小組成員之間可以交流一下思路，共同解決，如果仍無法解決就應該向老師詢問。作業完成的真實性非常重要，而恰巧這一點又是老師最不好監督的，所以老師只有通過培養優秀的小組長和課代表來代替自己。另外，為了避免抄襲的現象，老師也可以采取分層次作業的辦法來解決，讓C層次的同學只做基礎一點的題目，而難度大的只要求A和B層次的同學去完成。

　　以上是本人在一學期的新課程改革中遇到的一些問題和自己的解決辦法，和大家共勉。

關于改革的心得體會 篇24

　　一、轉變教育觀念，適應課程改革。

　　新課程改革重在以學生為主體，不僅僅是教師教學方法的改變，而是從根本上改變學生的學習方法。目前學生的學習總是被動、單一的。新課改提倡多元化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂。

　　二、轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用。

　　擺脫傳統的“滿堂灌”教學模式，應按照以下的方式進行：

　　1、創造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，學生應該要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，才能發展他們富于想象力的才能。

　　2、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。在教學過程中，針對同一個難題，鼓勵學生采取多種方法進行解題，選取適合自我的學習方式，完全能達到很好的教學效果。

　　三、轉變教師角色，做課堂的組織者、引導者而不是包辦者。

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法，把更多的時間留給學生。激發學生的學習興趣，是學生在學習中收獲快樂。教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究潛力的培養，讓學生的學習用心性得到充分的調動。

　　以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會。幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和適應社會全面發展的人。期望今后能有機會參加類似的活動。

關于改革的心得體會 篇25

　　新課程改革的步伐已經走過幾個月的時間了。在新課程改革的推進過程中，其科學性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質量和效益，已經成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又"冷靜"思考，取得的成果也是顯著的。主要的成績可以歸結為以下：

　　一、充分調動學生的積極性，實現以學生為主體的課堂。在新課程改革實施過程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學生按層次組合到一起，這樣就充分利用優學生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優等生和中等生鍛煉講解和管理能力。

　　二、小組競爭意識的增強。班內分成幾個小組，每個小組內部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進學生的全面提高。

　　三、在教師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統的寫教案的備課模式，變成現在的導學案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點，但是卻將內容有效的整理到導學案中，讓學生根據教師的思路提前做好預習任務，這樣在課堂上學生就可以有法可循，有據可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉，變普遍聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。

　　有成績當然也有誤區和弊端，當前數學課堂中出現的一些不容忽視的認識誤區上的問題，確實應該引起我們教師的廣泛關注。

　　誤區一："狹義地把課堂還給學生"，教師自身不知如何定位

　　"還課堂給學生"是新課改的要求，主要是體現"以人為本"，"以學為主"的思想，面對"把學習主動權還給學生"，但是我們不能對這一改革精神產生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學生的"領悟"，于是"謹小慎微"起來，結果卻大大削弱了教師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是"學生學習的促進者"、"教育學的研究者"和"課堂教學的組織者"，忘記了一些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的"大撒把"、恰恰這些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展是學生們所不具備的，所以就需要教師的主導作用。如部分教師把"精講"理解成"少講"，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學生自學，僅是"機械地"、"生硬地"把課堂還給學生，該強調的不強調，怕講多了占用了學生的自學時間，認為學生有足夠的時間自學討論就是體現了學生的主體地位。結果便出現了放任自流現象，學生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識，這種學生的自主學習便失去了效果。

　　例如我們在講八年級數學下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度（3，4，5）去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開始就直接學出來a2+b2=c2，然后才去寫成32+42=52，，隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52，然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，如果不引導學生去理解，那么在解題的過程中就會出現錯誤；如果有教師在課堂上適當引導，那么就會收到事半功倍的效果。

　　其實新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中心的傳統觀念，提倡學生是課堂的主體，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者，把學習的主動權還給學生，絕不是要削弱教師的主導地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到"小步快進"，講學生之所需。所以新課程強調以學生為主體，但教師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。

　　誤區二：課堂形式追求熱烈活潑，忽視了對知識與技能的落實

　　"學生是否真正動起來"在某種意義上講，是評價一節課好壞的標準之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注重實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的"熱鬧紛繁"，毫無目的的"任馬由韁"、數學學習是離不開生活的，是現實的。所以我們不能本末倒置，為了追求營造活躍的課堂氛圍，出現了側重于教學形式，而忽略了對知識和技能的夯實，使得學生對知識產生了一些模糊的認識，導致教師最終講解時還需費盡心力來澄清這些模糊的認識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1m，將繩子下端沿地面拉開5m，繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯系生活實際的問題，如果單純為了追求課堂的熱鬧氣氛而讓學生準備繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是提高了學生學習數學的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實際問題的數學思想，對學生的知識和能力的構建而言，沒有什么實際的用途。

　　所以真正好的課堂氛圍應該是活而有序。放時，放的讓學生無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到"形散而神不散"才能將課堂"畫龍點睛"，真正實現三維目標，以達教學相長，師生共進。

　　誤區三：教法改革追求"皇帝的新裝"，課堂教學華而不實

　　在新課程改革中，很多教師都努力改變原有的陳舊的教學方法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂多些"陽光"，讓教室多些"笑臉"，讓教學多些"掌聲"、這種機械的"掌聲"、"笑臉"，未必來自教學實際，有的僅僅是為了讓課堂教學趕時髦，為了給自己的課堂教學披上"美麗的外衣"、只追求趣味，迷失了教學本色；只追求熱鬧，迷失了教學目標。如在多媒體教學中濫用視聽效果，在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖象、音樂、動畫。使學生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法專心于教學內容，教學效果適得其反。為了讓課堂多些"掌聲"，濫用"表揚"藝術，這種"掌聲"的作秀，僅僅靠教師的發動"來點掌聲吧"，不但不能達到預期的預想效果，同時也不由讓人懷疑：是給回答問題的學生一點掌聲呢？還是向學生要一點掌聲給自己的課堂教學貼一點金呢？所以我們一定要針對教學內容、教學對象，選擇適當的教學方法，樸素的講解，簡潔的黑板運用，適度的小組討論，如果可以解決問題，就沒有必要興師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么"花"來，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要掌握的卻記下來，絕對是一種失敗的教學。

　　誤區四：不問效果地追求大容量，忽視教學效果的落實

　　新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學生適應新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長見識，而在實際教學中，我們不能"不問教學效果的追求大容量"，這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改過程中，實行精講多練的模式，讓學生多練習，多講解，哪怕是一節課只掌握一個知識點或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡單呆板地"廣泛占有資料"，而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理，使之與教學實際結合起來，變為有益于課堂的、有益于教學的才是最重要的。

　　所以"廣泛占有資料"固然重要，要將其"為我所用"則更重要。這要求教師精心設計課堂、創設情境、組織教學，讓學生"學有所得"、"學有所成"，獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的前提是注重教學效果的落實。

　　由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現的不只是取得的效果，也有認識誤區和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在"摸著石頭過河"的階段，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區，認清其產生的根源，尋找到解決的辦法，我相信我們的課改之路會走向成功的。

關于改革的心得體會 篇26

　　有這樣一件事，它溫暖了每個人的心，啟迪了我們的心，滋養了世界上的一切。正是它，讓我們成長，讓我們前進；它是幸福的源泉，它創造了這個美妙而動人的世界。這就是愛。

　　《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，是一個四年級小學生安利柯在一個學年的十個月里發生的許多平凡而感人的事情。雖然這些東西都是生活中常見的小事，但它們融入了世界上最偉大的愛：從國家、社會和國家的愛，到父母、老師和朋友之間的愛。也許，每一種愛都不是驚天動地的，而是感人而發人深省。

　　什么是愛？古往今來，人們一直在不斷地詮釋這個簡單而深奧的詞，但沒有人能說清楚。事實上，每個善良的人都能理解什么是愛。因為，在我們的日常生活中，一切都能感受到愛的存在，每一顆心都有愛，讓愛的`真諦不斷延伸升華。假如一個人從不愛別人，那么他就是一個無情的人，他的生活就會失去色彩，生活就會失去好處。如果我們能用心去感受生活的點點滴滴，我們會發現媽媽嘮叨你，這就是她對你的愛；爸爸對你很嚴格，但他有嚴格的愛；老師耐心地教你，他們用愛傳播知識；學生們熱情地幫助你，因為你粹的友誼。在這個世界上，有些人為你驕傲，有些人默默地為你擔憂，幫助你。因此，愛無處不在。所以，我們也要做一個充滿愛的人，用真誠對待每一個人，用愛創造一個更美麗動人的世界！

關于改革的心得體會 篇27

　　隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題 。

　　一、未雨綢繆，培訓先行

　　制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。

　　二、改變課堂教學模式，創建新型的師生關系，全面提升學生的素質

　　高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式，創建新型的師生關系。

　　1、 轉變角色，提高學生的實驗能力。

　　教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。

　　2、不為教材為教材，整合課程資源

　　新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。

　　3、發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育

　　新的高中化學課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學科獨具的優勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養 。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養以及對化學之于人類環境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關于科學家、科研成果、化學發展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。

　　三、 課程改革帶來的問題

　　1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。

　　2、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。

　　3。高考的問題：化學2個必修，6個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。

　　總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。

關于改革的心得體會 篇28

　　職業教育領域談長學制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發的國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》開始。《決定》提出：“適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例”。

　　20xx年12月5日，國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融會的若干意見》（國辦發〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例”。

　　“職業教育畢業生”包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上“立交橋”接受高等教育的機會，從本來只到達大專的，進到可以連讀本科了。

　　本《方案》進一步明確要展開職業教育本科試點和加強專業碩士培養，這里又提“長學制”。這樣，我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。

　　至此，職業教育領域，學歷人材成長管道基本買通，學歷還是職業教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業院校辦學的導向。

　　（二）實行建議：

　　1、長學制培養高端技術技能人材，建議在“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實現“三個對接”為目標展開。

　　2、寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人材的一種。建議參考。

　　該校從20xx年開始進行學制技師培養，挑選綜合素質較高的初中畢業生入讀技師班。學制6年。

　　具體做法是：

　　（1）初中畢業出發點學生挑選組成學制技師班；

　　（2）6年2次分流：第3年，水平一般，無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得中級技工證書落后行中級技工畢業分流，第5年，水平一般，無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得高級技工證書落后行高級技工畢業分流；

　　（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；

　　（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業。

　　（5）對這些學制技師班的學生，合作企業知根知底，畢業后都被留用，成為企業滿意的高技能人材。

關于改革的心得體會 篇29

　　意大利作家在中國翻譯。前者是日語翻譯，后者是亞米契斯，也是前者的補充。在閱讀《愛的教育》的同時，他們被書中普通人物的普通事跡所感動。這些普通的事跡贊揚了人們應該有的感情。

　　愛就像生命周圍的空氣，充滿了人的心，它的意義融入了生命。愛是偉大的。這是因為它不僅是個人的，也是整個民族的`尊嚴和情感。《愛的教育》一書描述了一群充滿活力、積極要求進步的青少年。就像父母的愛一樣，恩里克有一本和父母共同的日記，現在很多學生的日記上還掛著一把鎖。簡單的事情是最容易被忽視的，就像深深的親子之愛，很多人感覺不到。

　　這個故事不僅影響了書中的人物，也震驚了我強烈的情感。面對我們的教育，愛的教育用簡單的語言塑造了一個非凡的人物，自然而生動，具有很強的藝術吸引力，這些普通人物的命運和情感在我心中激進了一波情感的浪潮。

　　在漫長的歲月里，《愛的教育》這本書陪伴著孩子們成長，可以說是一本永遠不會過時的書。《愛的教育》讓我步入恩里克的生活，了解他們是如何生活的，如何去愛。但只有愛不好，但也有好的技術，沒有好的技術，以前被其他國家欺負，但現在我國的技術很好，不會被欺負。但我們必須去愛，讓我們打開充滿愛的門，讓世界充滿愛。

關于改革的心得體會 篇30

　　教育信息化是當今時代社會發展的需要，也是我國教育信息化發展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術在教學過程中的應用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養。

　　西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業化》的講座中說： “作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同。”“教師從一種從業人員轉變為教育者，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國民。”因此，對當代教師素質提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現代教師的知識素質、職業品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業化的客觀要求。教育研究是教師專業化發展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。

　　跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發現問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細說明課程；不僅要針對每一種環境選擇最適當的教法和內容，而且要確定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學；不僅傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發展的活力；教師只有以研究者的心態置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考對新的問題會更敏感，更有創見。另一 方面，以專業作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養料，檢驗發展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業理論的專家，用最新成果指導學生，啟發學生。

　　美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態下是很難有所創新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態下喚起創造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業表現。

　　那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環境呢？

　　從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。

　　首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當的幫助。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。

　　其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。