2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文(精選8篇)
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇1
20xx年,我終于考上了齊河縣教師編制,正式進(jìn)入教師行業(yè)、上崗之前,齊河縣教育局對(duì)我們新聘教師進(jìn)行了為期3天的集中培訓(xùn),通過(guò)全面而深刻的培訓(xùn),我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心與期待。
本次培訓(xùn)的內(nèi)容與形式豐富多樣,我們新聘教師與各位專家、名師積極互動(dòng),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、培訓(xùn)內(nèi)容包括:如何盡快成為一名合格的教師,教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,中小學(xué)心理健康教育,課堂教學(xué)概述,教學(xué)常規(guī)問(wèn)題等諸多方面的深入學(xué)習(xí)、現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、要想做一名好教師,首先要“做好人”
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)注重自己的一言一行,我們承擔(dān)著國(guó)家下一代的希望,承載著祖國(guó)與人民的囑托,所以,我們要為學(xué)生樹立好榜樣,不能說(shuō)一套做一套、在教育學(xué)生如何做人的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)首先反思一下自己,如果自己都沒(méi)有做到的事情,談何再去要求自己的學(xué)生去做呢、教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。
二、要做一名有愛心的教師
把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子來(lái)關(guān)心呵護(hù),善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),積極引導(dǎo)鼓勵(lì)他們、同時(shí)也要把自己當(dāng)成孩子,有顆童心,有一種陽(yáng)光的心態(tài),用以感染每個(gè)孩子、對(duì)于后進(jìn)生要有耐心,要細(xì)心觀察他們,尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn),并以此激勵(lì)后進(jìn)生,增強(qiáng)他們的信心、同時(shí)也應(yīng)當(dāng)教育孩子們有一顆感恩的心,回報(bào)社會(huì),回報(bào)祖國(guó)。
三、要做一名正直的教師
作為一名教師,應(yīng)當(dāng)有自己的思想,不能人云亦云,隨波逐流,要敢做當(dāng),而不是遇到問(wèn)題選擇逃避責(zé)任、還要有良好的人際關(guān)系,而不是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)溜須拍馬。
四、要勤學(xué)習(xí)、多讀書,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)教師應(yīng)當(dāng)擁有淵博的知識(shí),并不局限于自己專業(yè)方面的知識(shí),其他的學(xué)科也應(yīng)當(dāng)涉及到、
進(jìn)入信息時(shí)代,知識(shí)更新的速度驚人,以往有些的知識(shí)放到現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有什么說(shuō)服力和意義了、作為教師,也應(yīng)到順應(yīng)時(shí)代,及時(shí)更新自己的知識(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,把知識(shí)聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,對(duì)所涉及的相關(guān)知識(shí)信手拈來(lái),是多么愜意的事情、所以,教師應(yīng)勤學(xué)習(xí),多讀書、讀書的時(shí)候,要做個(gè)有心人,多思考,活到老,學(xué)到老、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),成功是與自己平時(shí)的積累是分不開的。
最后,要做一名智慧型的教師。
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇2
在教學(xué)中,要善于動(dòng)腦,記住每一位學(xué)生的名字,這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法,要善于觀察學(xué)生,對(duì)于學(xué)生犯下的過(guò)錯(cuò),不輕易下結(jié)論、對(duì)學(xué)生的愛,不是過(guò)分的遷就,而是善意的引導(dǎo)、公平對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生找到歸屬感,不偏袒優(yōu)等生,不打擊后進(jìn)生,給孩子們一個(gè)相對(duì)民主自由的氛圍。
雖然培訓(xùn)只有短短的3天,對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的,讓我們每一位新教師對(duì)教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解,對(duì)下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊、最后我可以自信的對(duì)自己說(shuō)一句:我能行!
歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化:從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改,具體有如下心得:
(一)、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者
要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作、
1、要精心背課、背學(xué)生、教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿生機(jī)、要了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題,既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
教學(xué)中,教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)、同時(shí),還特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
3、充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來(lái)也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣,使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂(lè)。
。ǘ⒔處熜柽M(jìn)一步提高自己
新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論、那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說(shuō)話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、這一切對(duì)教師的要求更高了、
新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破,要求也更高了、接下來(lái)我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇3
高中新課程改革已拉開帷幕,20__年版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn),也已經(jīng)?赐曛蠹扰d奮又擔(dān)憂,興奮的是面對(duì)新時(shí)期的各種新變化、新問(wèn)題、新成果,新課標(biāo)都有了明確的解答與對(duì)策,讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起,擔(dān)憂的是在具體的教學(xué)過(guò)程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中,如何認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此我們認(rèn)為課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。
首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。通過(guò)諸素養(yǎng)的培育,達(dá)到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
具體從以下幾個(gè)方面著手:
1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要深刻領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn),把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,并要充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程,不是所有的核心素養(yǎng)目標(biāo)都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標(biāo)是否有效,一看它是否貼切,即目標(biāo)是否準(zhǔn)確,與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征相契合,具有可檢測(cè)性;二看它是否具體,即目標(biāo)闡述是否細(xì)化、多層,具有可操作性;三看它是否適度,即目標(biāo)是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求,是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實(shí)到位,即目標(biāo)是否落到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)
所謂“問(wèn)題情境”是指在具體目標(biāo)指引下,能夠通過(guò)、理解、歸納等策略達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境,它具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng),真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。
在教學(xué)中,教師要找準(zhǔn)“問(wèn)題情境”這個(gè)切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)形式多樣的問(wèn)題情境,挖掘?qū)W生的潛能,以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和歷史解釋的能力。
3.倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓牢“合作探究”這個(gè)著力點(diǎn)。所謂“合作探究學(xué)習(xí)”就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境,通過(guò)學(xué)生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動(dòng)形式,獲得知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。這種以小組合作方式進(jìn)行的專題探究活動(dòng),一方面,通過(guò)自己動(dòng)手搜集史料,促進(jìn)學(xué)生帶著證據(jù)意識(shí)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究,既培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法和技能,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,形成了史料實(shí)證的意識(shí);另一方面,通過(guò)小組的分工與合作,尤其是對(duì)研究成果的不斷研磨,不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng),而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)
從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)看,歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識(shí)與技能的習(xí)得,更需要習(xí)得過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟,并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格,外化為崇高的行為。可見,歷史教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程,但情感教育不是在朝夕之間便可速成,而是一種“情動(dòng)—體驗(yàn)—理解—內(nèi)化”的過(guò)程。
為此,教師在課堂教學(xué)中,必須運(yùn)用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價(jià)值觀無(wú)痕地滲透到歷史課堂教學(xué)中,陶冶學(xué)生的情操。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以在感知、體驗(yàn)和思考?xì)v史的過(guò)程中,深化對(duì)史事的認(rèn)識(shí)與判斷,進(jìn)而生成鮮明的歷史價(jià)值觀。此外,還可以編演歷史劇,通過(guò)扮演歷史角色,讓學(xué)生穿越時(shí)空,與歷史人物“對(duì)話”,進(jìn)行心靈的碰撞,進(jìn)而對(duì)歷史做出價(jià)值評(píng)判;通過(guò)參觀博物館、紀(jì)念館等,觀“景”生“情”,讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史的基礎(chǔ)上,生成鮮明的情感態(tài)度價(jià)值觀。
5.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)
教學(xué)評(píng)價(jià)是課程改革的一大難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)支撐點(diǎn)。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師要建構(gòu)一種多元的評(píng)價(jià)模式:
評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化,是指在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的評(píng)價(jià)時(shí),既要重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與歷史技能的掌握,也要重視對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體的多元化,是指要充分重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位,不僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生,還應(yīng)該有學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),甚至家長(zhǎng)參評(píng)等;評(píng)價(jià)方式的多元化,是指要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主,既要看學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握的結(jié)果,更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否感悟歷史,進(jìn)而體驗(yàn)到一種歷史情懷。評(píng)價(jià)的手段也要靈活、多樣,除了紙筆測(cè)試外,還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動(dòng)、歷史檔案等方式;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化,是指要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)與存在的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的最佳方案,尤其是對(duì)于缺乏信心學(xué)生的評(píng)價(jià)更要鼓勵(lì)和支持,以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展性作用。
總之,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必須靠我們歷史教師在觀念上更新,在專業(yè)上提升,在教學(xué)中滲透,在日常中積累,唯其如此,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇4
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,感受最深的是:
在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。
歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形勢(shì)下社會(huì)的需要,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇5
一、我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后,有以下的心得和收獲。
。ㄒ唬、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。
1、要建立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō),樂(lè)學(xué)可以常使精神氣力有余,有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力N倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
2、要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感,對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,崇尚科學(xué)精神的意識(shí),民主法制意識(shí),面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí),求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3、要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講。
5、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。
二、基本流程
1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求:“教材是知識(shí)的載體,對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘,是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對(duì)話的進(jìn)程,只有把教材掌控好了,才能和學(xué)生交換。教師對(duì)教材的研讀,主要包括以下內(nèi)容:
[1]、確定“靈魂”,正確理解文本的主旨;
[2]、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng)新,掌控準(zhǔn)練習(xí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸,構(gòu)成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);
[3]、添加“佐料”在不偏離主題的條件下,為教材添加佐料;
[4]、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;
[5]、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀,分析歷史現(xiàn)象,論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。可見,教師只有與教材拉近間隔,與之親和,與其所表達(dá)的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道:“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!币粋(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的,學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,也是不可能相同的,有的班級(jí)活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要請(qǐng)教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合,找到“授人以漁”的最好方式。
3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事,習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的,在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體,《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的,教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,補(bǔ)充或刪節(jié),重組教材,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是,制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn):一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo),而非教師的要求;四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請(qǐng)教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話,這樣,學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成!币蚨芍顒(dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學(xué)定教,自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師固然需要,卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,多方想法,使學(xué)生能自求得之!苯處熒趺磿r(shí)候指導(dǎo),甚么時(shí)候參與,如何小結(jié),學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),怎樣討論,學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢(shì)等,都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,針對(duì)性,份量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段,而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開放和整合,夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,重視情勢(shì)的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目
1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究,對(duì)進(jìn)程、方法的討論,對(duì)知識(shí)的積累,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒(méi)有了教師的主導(dǎo),也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目,也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo),拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的。
總之,為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇6
20__年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后,與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》相比,在課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面都有所變化,體現(xiàn)了為黨育才、為國(guó)育人的理念。
對(duì)于歷史學(xué)的性質(zhì),新課標(biāo)大體沿用了高中課標(biāo)說(shuō)法,新課標(biāo)點(diǎn)明:“義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下,了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程,具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn),具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用!毙抡n標(biāo)的“課程理念”包含五個(gè)方面:立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能;以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索,突出歷史發(fā)展的階段性特征;精選和優(yōu)化課程內(nèi)容,突出思想性、基礎(chǔ)性;樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)教學(xué)方式的創(chuàng)新;綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)能!傲⒌掠恕必灤┰谡麄(gè)課標(biāo)之中。
跨學(xué)科教學(xué)要求的提出,學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)容的增加,幫助我們構(gòu)建、更新理念,以促進(jìn)學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)發(fā)展為著力點(diǎn),堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,教學(xué)深化教—學(xué)—評(píng)機(jī)制改革。
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇7
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》即將實(shí)施,它是初中一線歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究應(yīng)遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的粗淺閱讀以及暑期培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)感悟:
1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念,將五大核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中;
2、要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,這樣有利于整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué);
3、在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,注重情境教學(xué);
4、注重單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合,發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì);
5、要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維;
6、注重跨學(xué)科教學(xué),在學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力,改變教學(xué)觀念,從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)”。
具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,這是每一個(gè)一線教師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該繼續(xù)研讀新課標(biāo),深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵,不斷反思自己的'課堂教學(xué),不斷更新自己的教學(xué)理念,不斷探索新的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新實(shí)踐,把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!
2024新課標(biāo)初中歷史心得體會(huì)范文 篇8
作為一名新手歷史教師,我非常重視本次教材培訓(xùn)。認(rèn)真聽講,收獲良多。
本次教材培訓(xùn)既有對(duì)學(xué)科的宏觀把控,又有對(duì)教材使用的具體指導(dǎo),非常實(shí)用。宏觀上明確了《課標(biāo)》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系,教材的編寫目的,教材的編寫體例。讓我們能夠俯視教材。
本次培訓(xùn)更多的是對(duì)教師的具體指導(dǎo)。
1、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指”以學(xué)生發(fā)展為主,立德樹人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的”學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動(dòng),更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng),因此在使用統(tǒng)編教材時(shí),教師的啟迪作用將更加突顯,教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的。過(guò)程體驗(yàn)和參與程度。
2、要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值,力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索,堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則,對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。
3、要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中,充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事,從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性。陳老師對(duì)三個(gè)課例的分享中,真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念,為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維奠定了基礎(chǔ)。與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,進(jìn)行價(jià)值觀教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂,史料實(shí)證的精神扎根于課堂。
在教學(xué)中我們要更加注重史料的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析史料,并學(xué)會(huì)概括提取有效信息,促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以,在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù),讓學(xué)生在每一節(jié)歷史課堂中都有所思、有所想,培養(yǎng)他們樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀,真正體現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的功能。
通過(guò)培訓(xùn),我開始真正感悟新教材的新理念,同時(shí),新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),對(duì)每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)。這次培訓(xùn)引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材,切實(shí)用好新教材;激勵(lì)我們篤學(xué)深思,為自己充電,提升歷史專業(yè)素養(yǎng),爭(zhēng)做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠。作為一名歷史教師,我將不忘初心,砥礪前行,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步從實(shí)踐中提升。