同課異構的心得體會（通用29篇）

同課異構的心得體會 篇1

　　此次去雙語學校主要是進行語文幸福課“同課異構”教學觀摩活動，此次教學活動的非常重要，內容很新穎，對于我來說是極大的震撼。

　　（一）課外閱讀“班級讀書會”。

　　在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創設愉悅的交流氛圍，讓學生深入的走進書中的人物，走進書中營造的溫情世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書會”的形式主要是促使學生個性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動人的精彩細節，感動學生的心靈，激發他們心中的勇敢和智慧。

　　從而達到教育學生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應該堅強勇敢的坦然面對、機智爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進了書中，把書中的人物當作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術學校的李曉瑜老師，因為她們南方的學校早已經開始了這種形式的課外閱讀教學，所以對于李曉瑜老師來說這節課自然而然的就會很得心應手的處理。在這節課中她設計了“人物特點大比拼”來引導學生說出故事的主人公，并且讓學生分組來自己說說他們眼中的兩個重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習慣都進行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談論整個的書中的主線“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學生說出他們對于書中的主人公做一個簡單的評價。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個故事，最后的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析各有千秋。

　　雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現給人們是截然不同的效果。在這兩節的共同點之處就是教會學生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學習語言文字，培養讀書興趣和讀書習慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應該教會學生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學生點燈的人！”

　　“讀書會”本身就是師生共同交流他們認為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓學生整體感知，進而共同進行提煉升華為學生自身的東西。

　　（二）課內閱讀。

　　在課內閱讀的這四節課堂當中，我受益最多的是蔣學晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進行了一個很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結構特點以課件的形式呈現出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細講大貓和小貓的.特點，最后對他們的特點進行整合總結。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結構圖，將大泉和小泉的特點呈現出來，這種方式不僅直觀而且對于五年級的學生來說更加容易一目了然的復述內容和便于記憶。結構只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。

　　對于小泉這一段的處理更是采用讓學生先復述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品味語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學生的認識沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學晶老師的這兩節課中，看以會跟清楚的看到有很大的區別。一節成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰性的，而且課堂的節奏變化處理到位抑揚頓挫，充滿新鮮的亮點。而一節幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個講解的過程中節奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒有經驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。

　　還有一節讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發生在浙江的真實的感人的故事，故事的內容跟這篇課文的內容很相似。

同課異構的心得體會 篇2

　　上周一參加了在xx中學舉行的“同課異構”的教研活動。活動期間我們觀摩了來自不同學校的五位優秀教師的課堂教學，并聽取了有關專家的精彩點評。這次活動形式新穎授課教師各顯風采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發。

　　一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。

　　《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優勢互補，教師之間相互啟發，相互借鑒，智慧共享，共同進步，由獨自作戰發展成了集體會戰。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構”的'教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水平與教學效果。“同課異構”創設了開放的學習環境，調動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發展。

　　二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點彰顯優點。

　　與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環節的設計、問題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

　　人們常說文無定法其實教也是沒有定規的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。

同課異構的心得體會 篇3

　　兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學習和借鑒的地方。

　　李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時，在本堂課上她一改文言教學先疏通字詞再品讀賞析的教學次序，將誦讀穿插在教學過程始終，引導學生把握作品營造出來的意境從而體會作品所闡發的思想情感。李虹虹老師的教學環節從宏觀上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領學生在慢慢走過這座橋梁的同時引導學生對文本進行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的'示范作用。在課堂教學的過程中李老師將品味賞析和誦讀指導進行有效的捆綁，一堂課下來不僅學生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學生對文章的整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的課堂中我體會到了語文教學的人文性魅力。

　　陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時內容進行講授，在第一課時中陳老師就本文的字詞句進行了疏通。第二課時則主要圍繞三峽的“山”和“水”進行賞析，帶領學生歸納總結二者的特點以及作者描寫該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學生圍繞身邊的美景開展寫作，以教師示范到學生自主活動來教會學生善于動筆、善用修辭。陳老師注重培養學生“寫”的能力，由此可見語文教學的工具性和應用型。

　　總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學活動的研究都十分透徹和細致，在教學活動的開展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！

同課異構的心得體會 篇4

　　今天上午，在學校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構課堂教學觀摩研討會”，認真觀摩了城關小學喬曉英和華岳小學張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不同的教學模式講了《什么是周長》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下面我談談自己的體會。

　　1.我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

　　在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來提煉。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高。比如喬老師讓同學們在教室中找周長，在生活中找周長；張老師從秋天美麗的樹葉引出周長，并讓學生摸樹葉周長，描周長，再出示課本中的樹葉讓學生畫周長。這些教學設計都體現了“生活經驗數學化。”

　　2.兩位老師都能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導學生摸樹葉周長，畫周長，說什么是周長，同桌合作測量周長等等，充分體現了教學中“以學生為主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　3.精彩的導課非常重要。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天美麗的樹葉，引出樹葉的周長。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　4.教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，同時也及時糾正學生的行為習慣。這些看似微不足道的語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　5.注意調動各種感官參與學習過程，通過用眼看，用手摸，用嘴說，用耳聽，動腦想，全面培養學生的審美能力，觀察能力，動手能力，表達能力，合作學習等各種學習能力。

　　總之在這次活動中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們動手、探索的濃厚興趣。在今后的教學工作中，我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

同課異構的心得體會 篇5

　　今天有幸聽了吳老師和劉老師的一節語文課《狐假虎威》。聽了兩位老師的課讓我受益匪淺。值得我學習的地方有：

　　1、兩位老師都注重朗讀指導，朗讀形式多樣化如：開火車讀、小老師帶讀、老師示范讀、分角色朗讀、表演讀等。

　　2、兩位老師的表揚及時且具體化，及時地肯定了學生的.努力，充分地調動了學生的學習積極性。

　　3、兩位老師的教學目標明確，教學環節設計環環相扣，層次清晰，過渡銜接自然。

　　4、吳老師在授課過程中提出朗讀時不拖拉、書寫時坐姿要端正等要求，注重培養低段學生良好的學習習慣。

　　當然沒有完美的課堂，還有一些需要改進的地方比如劉老師在講“竄過”一詞時，通過狐貍在屏幕上的的移動來感受速度快，學生感受不明顯，以做動作的形式學生會感受更深。

同課異構的心得體會 篇6

　　《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節唱歌課。在這次培訓中，丁xx老師與王xx老師先后講了這節課。兩個人各有各的風格，讓我受益頗多。

　　丁xx老師在講解這節課時，教態優雅大方，從課堂教學設計到課堂活動都準備的非常充分，這一點我比較佩服。整堂課的課堂學習效果比較明顯，學生基本掌握歌曲旋律。關于我向丁老師學習的總結下來主要有以下幾點：開頭她讓孩子們觀看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫面非常優美，想激發孩子們學習圓舞曲的興趣。

　　1、視頻播放的時間過長，同學們欣賞那些畫面時間有點長，可能會對學生聽得這一方面造成分心。

　　2、另外，教學語言的組織應該再準確一些。比如：學生們在聆聽完畢之后，她問學生們：這首“歌曲”的節奏是什么樣的？應該是這段“音樂”比較合適。其實，在她身上出現的問題，也是我教學中容易出現的問題，我們應該共同學習，來避免今后這些不必要的失誤。

　　3、對學生的提問，一定要符合學生實際的學情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學生們對3拍子并不了解，卻對學生問3拍子的圓舞曲什么風格？這已經超出了孩子們的理解能力之外。在學生們不理解的部分，應稍作講解。

　　4、讓學生每一遍的聆聽，都要帶著目的帶著目標去聽，教師也應該和孩子們一起聽，不要在中間走來走去并說話來打斷他們的聽覺欣賞。

　　5、課堂上學生做的律動一定要和本節課相關，并前后聯系，環節與環節相扣才能達到更好的課堂效果。

　　6、課堂教學難點的設置一定要從學生出發，讓學生自己去發現，然后再教授。不能學生還未唱，就先把問題說出來，違背學生的認知規律。應讓學生先唱，再針對問題，教師進行指導。

　　王xx老師的課看起來非常的輕松優雅，與學生們的互動非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導入。但是她讓學生們欣賞了一個精彩的片段，然后問學生們“畫面上的人在干什么”？學生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫面中這樣兩個人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂就叫圓舞曲，我們今天就一起來學習圓舞曲。”整個環節簡單干凈。我覺得王老師的課堂教學語言真的非常精煉而又讓學生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽都有非常明確的目標和目的。在教唱過程中，她把關注學生放在第一位。這是我們青年教師最需要學習的一點。專門讓學生唱，讓學生發現發現難點，教師再和學生一起學習解決。教唱非常充分，整個歌唱課學生們學唱的時間也非常充分。王老師反復讓學生唱，即使已經教唱完畢，但是學生在自己唱的過程中，王老師發現難點就會及時指出來進行糾正指導。歌曲學會之后，王老師簡略教授三拍子指揮圖示。學生學習之后，老師挑選學生上臺當小指揮，其余同學跟隨小指揮演唱歌曲。讓學生自己指揮學生，把自主權交給學生，充分調動了學生的積極性主動性。最后拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來她設計的是讓學生們隨她一起上前三步退后三步，但是學生實際操作過程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個時候，王老師隨機應變，及時的簡化了動作，讓學生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學習這種根據課堂情況的變化及時調整課堂環節的應變能力。

　　兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺上為同學們講課，接受大家的指導。

同課異構的心得體會 篇7

　　“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

　　經過幾周來教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這十幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

　　總之，通過本次學習，我更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”

同課異構的心得體會 篇8

　　10月9日下午，陽光明媚，秋高氣爽，我和各個兄弟學校的老師們一起來到虎門中學參加工作室組織的同課異構教研活動。同課異構的課題是人教版必修一第二章第五節的“自由落體運動”。授課老師分別是東莞一中的梁惠施老師、華南師范大學的碩士實習老師羅導和陳敬業。

　　第一節聽的是梁惠施老師的課。梁老師用去年發生在東莞市塘廈鎮的一起蘋果高空墜落致一女孩受重傷的案例引入能否根據小女孩的受傷程度估測這個蘋果是從哪個樓層落下的并找到肇事者。這個引入讓我耳目一新，緊扣生活實例，能很好地調動學生的興趣。之后，引出物體下落的速度跟什么有關？亞里士多德的觀點，伽利略的觀點，牛頓管實驗視頻，最后得出自由落體運動這個概念，條件及特點。對于自由落體運動特點的探究，梁老師按照科學探究的方法，從提出問題，猜想，實驗設計，實驗操作，數據分析，層層遞進，環環相扣，引導著學生如何進行科學探究，使學生體味到科學探究的過程，鍛煉了科學思維，提升了學生的物理科學素養。之后得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動這一結論。自然引出其加速運動的加速度。再把勻變速直線運動的規律代過來得出自由落體運動的速度、位移公式。梁老師為這節課還做了一個實驗：根據頻閃相機拍攝蘋果下落過程的幾個瞬間，估測蘋果下落的高度和所在的樓層，回到本節課引入的問題上，讓同學們思考在塘廈鎮那個蘋果高空墜落的案件中如何可以找到肇事者。

　　梁老師這節課的設計引入新穎，新課環節層層遞進，有演示實驗，有已做的實驗視頻，有互動實驗，形式多樣，學生積極參與，效果很好。

　　羅導老師年輕有朝氣有活力有親和力，和同學們有很好的互動。整節課設計也是從生活中落體運動引入做落體運動的物體下落的速度跟什么有關，引出思考，得出伽利略的觀點再實驗驗證，得出自由落體運動的概念、條件、規律等。給我印象最深的是羅老師關于探究自由落體運動特點的處理。利用重錘通過打點計時器打出的紙袋來分析重錘的運動。羅老師不是自己在臺上自說自演，而是找了一位同學上去去做，讓同學們在下面仔細觀察并糾錯。我覺得他這種做法，可以充分鍛煉同學們的動手能力和觀察能力，語言表達能力，這種做法值得借鑒。另外，關于自由落體運動的拓展部分，羅老師“想一想”這個環節設計的一個問題：關于一只熊掉到一個已知深度的洞里，在已知下落時間的情況下，你能否判斷這只熊的顏色？也深深吸引了學生。

　　陳敬業老師的課設計和前面兩位老師大致相同，給我印象深的是陳老師上課充滿激情，感染力強。陳老師在探究落體下落的速度跟什么有關環節中，給同學播放的一個視頻令人印象深刻。這是一個在全球的真空環境實驗室里羽毛和保齡球從同一位置同時下落的實驗。兩次實驗，一次在常規環境下，一次在真空環境下，視頻高清，對比明顯，視覺沖擊力強，結果令人震撼。

　　整體上三位老師的課都準備充分，設計合理，形式多樣，學生積極活躍參與度高，都很精彩，令我學習了很多，受益匪淺。三節課做下對比，我個人覺得在板書上梁老師板書工整，便于學生記筆記課后鞏固，羅老師和陳老師板書字體潦草，設計不太合理，不便于學生課后整理學習。

　　最后，張老師給我們全體學員以《自由落體運動》為例做了《普通高中物理課程標準（20__年版）學習體會》，引導我們要關注新課改，重視培養學生的物理學科核心素養，勇做新課改的探索者和實踐者。張老師引用杜威的一句話：如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子就等于抹殺孩子的未來，讓我很受震撼。希望我們以此共勉，在物理教學上結合新形勢勇做改革，不斷前進。

同課異構的心得體會 篇9

　　首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比擬科學、準確，重視知識的形成、穩固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習局部設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的根底上進行合作，為學生提供更多參與討論的時機，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養了學生思維的創造性，活潑了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練局部，讓學生搶答，既加深了對知識的穩固，又可以激發學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以穩固和深化。很好的完本錢節課的.教學目標。

　　其次，感覺到兩位教師的教學根本功扎實，教態自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的穩固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學生到達溫故知新的效果。

　　再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境，學生在這樣的環境中思維開闊活潑，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

　　總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁〞，改變了以往陳舊的教學模式，培養了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。

同課異構的心得體會 篇10

　　我有幸觀看《桂林山水》同課異構視頻，3位名師執教，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。名師的課既腳踏實地又別具一格，生動新穎，給人多角度的思考：

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的表達。

　　1、重視字詞教學，詞語的讀音及理解都要很好的掌握，并為整堂課的課文教學做好鋪墊。

　　2、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

　　3、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的時機，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。

　　二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

　　1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的.參與學習，積極的思考問題。如張克強老師在引領學生體會山的特點時，讓學生想象桂林的山還像什么，教師讓學生互動交流，學生發表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。

　　2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。如黃老師、袁老師的課最后讓學生試著用本課寫景的方法寫一處景物。

　　三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

　　1、努力營造寬松、民主的評價氣氛。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氣氛，寬松、民主的評價氣氛是實施鼓勵性口頭評價的重要前提。

　　2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。

　　通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，教學時我苦思招式，只因我對文本的理解還無法觀透紙背，舉重假設輕的取舍，只因我還需要通過預設去尋找精彩，而不是抓住課堂生成精彩。

同課異構的心得體會 篇11

　　2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動而精彩的數學課。通過傾聽這五節課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學習心得：

　　通過同課異構數學教學課的比較，我發現我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據學生的實際接受情況，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學習。我們說一節好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創造性地使用教材，任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發現一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創造性勞動的結果，是他們大智慧的充分體現。

　　通過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環節與對象的聚焦。相信在廣大教師的積極探究，深入思考下使我的數學課堂真正成為全面提升學生的思維能力和文化素養的精神樂園。

　　同樣作為一名數學教師，我們應該盡力使自己的課更生動、更有趣。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。

同課異構的心得體會 篇12

　　上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學和山東昌樂二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由太和中學的老師上的，課堂偏重于傳統教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學生活動偏少，而第二節是由昌樂二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創造出適合我們學生的模式。

　　就學生的情況來看，我們的學生基礎比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認為導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使基礎差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精髓在于讓學生主動去探究、發現問題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業，再加上老師晚自習還要上課的話，那幺學生根本沒有時間預習，沒有發現問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發現上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之后，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。最后想說，新課改的關鍵還是在于思想觀念的轉變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來啊!

　　通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里!

同課異構的心得體會 篇13

　　這學期我參加了學校組織的同課異構教學研討活動，這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學的依據。同時也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

　　同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節課資料相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發現自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經驗，這樣既到達了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執教風格與執教方法有很大的差別。在識字環節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發展了學生的語言。而馬老師設計了三個環節。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

　　什么熱得怎樣樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用籌辦的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學生說出為什么要這么畫？培養了學生的設想力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗誦比較集中，學生沒有讀的樂趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。同課異構讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處置懲罰，不同的講授戰略所產生的不同講授效果，并由此翻開了教師的講授思路，彰顯教師講授個性，真正體現了資源共享，優勢互補。

　　同課異構的教研方式，能夠引發參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

　　經過教師一輪同課異構教研活動，我認為建立在備課基礎上的同課異構則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的`框架和思路，已經是群眾智慧作為鋪墊，這種異構體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種異構必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在異構中感悟自我，讓教師在異構中學習他人的長處，找到自己的差距。

　　在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際狀況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的潛力！

　　總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經驗豐富、駕馭課堂的潛力強；年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學習交流的機會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會不斷地進步！

同課異構的心得體會 篇14

　　xx月號到參加五校“同課異構”活動，我收獲頗豐，現將收獲總結如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進。

　　五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。

　　一、教學環節的設計盡量做到“有趣”

　　興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發學生創造性地完成各項學習活動。

　　二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結合

　　教學中要盡量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達到會用書本知識。

　　三、課堂教學要把“有為”貫穿始終

　　課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的發現者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。

　　四、“有得”是課堂教學永遠的追求

　　一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學環境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創造豐富、和諧教學環境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。

　　五、實現三維目標的有機結合。

　　沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，并經過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內化過程，任何強制性措施都是無濟于事的。

　　六、合理使用現代化教學手段。

　　現代教學手段畢竟是“教學輔助”，，其應用為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究與理解知識。現代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時要把握好“量與度”。

　　任何教學，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學一法。語文更不例外！語文課是培養學生解讀文本訓練思維的課堂！

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。

同課異構的心得體會 篇15

　　非常榮幸參加了在虎門中學舉辦的“培養物理素養的課堂教學專題研討”活動，通過同課異構的方式學習和思考，如何將核心素養與一線的課堂教學相融合，使我受益匪淺。

　　活動中梁惠施老師為我們呈現了一節精彩的《自由落體運動》的教學，整節課條理清晰，講解細致，有理有據，引人入勝。首先從真實的事件，即女童被砸案入手，吸引學生的學習興趣，也增強了物理與生活的聯系感；接著通過亞里士多德到伽利略對物體下落快慢的研究，引出本節課內容與生活的矛盾點——物體下落快慢與質量無關；再進入主干知識的講解和推導，包括自由落體運動的條件，實驗推導其運動性質，總結規律等；最后回歸到知識的應用，呼應開頭的問題，利用運動學公式求解樓高，測量反應時間等。本節課符合課程標準對自由落體運動的要求：通過實驗，認識自由落體運動的規律。

　　本節課的亮點，我認為是在求解樓高的過程中，梁老師通過自己實際進行的蘋果落地實驗來推導，一切用真實數據說話，學生也能實際看到，使物理學習落地，不再是高高在上的純知識教學，而是源于生活，回歸生活。

　　普通高中物理課程標準（20__年版）中指出了物理學科的核心素養，主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面，它是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。如何將物理核心素養融入高中的物理課堂教學中呢？其中具有關鍵作用的就是——創設情境進行教學，例如梁老師引入的女童被砸案，蘋果落地，利用紙片和紙團等隨手可得的生活用品創設各種物體下落的具體情境等。當我們創設了情境之后，通過引導、啟發等驅動性問題，使學生自己進行探討、推論和發現，理解知識“是什么”“為什么”和“怎么用”的問題，在此過程中逐步形成科學素養，更重要的是能夠使物理不再脫離生活而存在。

　　創設什么樣的情境，從而引發學生思考，吸引學生興趣呢？我認為可以從以下幾個方面進行思考：

　　1、實際問題，例如三力平衡問題，可以借助港珠澳大橋，從中選取部分問題設置情境，培養學生模型建構能力等

　　2、熱點問題，例如西安車主的維權事件，便可以引出，在買車時你需要考慮哪些問題？（加速度等知識）

　　3、趣味問題，如自由落體運動講解時，許多老師借助了“一只熊掉到陷阱里，問熊什么顏色”的問題，引起學生的興趣。

　　課堂教學，任重道遠，而只有學生積極參與，勤于思考，樂于探究的多樣化的教學課堂，才能使學生體會到物理的重要性、趣味性和科學性，才能夠真正培養學生的核心素養。改革勢在必行，只要起步，就永遠不晚。

同課異構的心得體會 篇16

　　在本學期中能有幸參加海南白駒學校與海口市瓊山華僑中學“同課異構”課堂交流活動，我感到很幸運。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自身的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我有如下的體會：

　　兩位老師的課都是在教學中創設情境，目的明確，備課充分，根據學情制定了詳細，符合學生的教學設計，同時結合教材一遍一遍地研究，改進，最終把最精致的.呈現在課堂上。

　　我學到了：

　　1、組織教學的重要性。

　　2、備課應該注意更多細節。

　　3、對于學生的教學，從哪方面入手能夠是學生更容易理解和接受。

　　4、對于材料分析要善于引導學生，注重教方法。

　　5、若條件允許，可適當搜集一些相關資料和視頻，加深學生的印象或渲染氣氛。

　　聽完梁振丁和張俊駿老師的課，我對解決問題又有了新的認識。他們的課重新整合了教材，重難點突出，且情境活動豐富，師生互動多，充分體現了“教師以學生為主體，學生是教學學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者和合作者”。上課語言幽默風趣，這些都是作為年輕教師應該去學習的地方，并借此，在不斷的模仿和探索中更好的完善自己的課堂教學。

同課異構的心得體會 篇17

　　在市教學研究室領導的帶領組織下，由xx區中，xx區某中學，xx區xx中學，中區西xx中學，xx市xx中學五校聯盟聯合發起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。

　　此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯盟學校大膽創新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

　　(一)教學設計以生為本。

　　1、在學案設計中，注意梯度，分層練習，注重學習方法的指導與學習態度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學案中，每一個環節都是精心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預習中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節的重點知識和學習的方法。

　　2、在學習活動中注重學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學生展示---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。

　　(二)彰顯課改效果

　　1、注重培養學生的`多種能力，能創造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

　　2、激發學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。

　　3、專家點評一語中的，態度明確，思路清晰。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。

　　4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現了教師追求個人發展的心情及把工作做好的期盼和決心。

　　5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發展提供更廣闊的平臺。

　　總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應該繼續下去，在不斷的探索，創新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。

　　語文新課改同課異構活動心得體會范文3

　　上周一參加了在xx中學舉行的“同課異構”的教研活動。活動期間我們觀摩了來自不同學校的五位優秀教師的課堂教學，并聽取了有關專家的精彩點評。這次活動形式新穎授課教師各顯風采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發。

　　一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。

　　《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優勢互補，教師之間相互啟發，相互借鑒，智慧共享，共同進步，由獨自作戰發展成了集體會戰。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水平與教學效果。“同課異構”創設了開放的學習環境，調動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發展。

　　二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點彰顯優點。

　　與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環節的設計、問題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

　　人們常說文無定法其實教也是沒有定規的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。

同課異構的心得體會 篇18

　　10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學實習老師的同課異構《自由落體運動》，收獲頗豐。

　　首先是梁惠施老師的課，她設計了東莞市塘廈鎮女嬰被砸案做懸念，讓學生通過本節內容嘗試解決生活實際問題，快速吸引了學生的注意，牛頓管實驗的設計讓學生對下落快慢與重量到底有沒有關系，有了更加直觀的認知，通過播放更加精確的實驗視頻，讓學生印象更加深刻。

　　之后梁老師引入自由落體運動的概念，并引導學生通過設計實驗對自由落體運動的規律進行探究。梁老師做了非常充分的準備，對紙帶打出點的處理，對速度的求解，以及應用電腦處理數據，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。

　　在設計自由落體運動規律的應用方面，梁老師設計了蘋果落地，通過親自做的實驗視頻展示，設計求解釋放蘋果高度，讓學生通過規律對生活中遇到的問題進行思考，求解。之后又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應課堂開頭的設計，同時也指出高空拋物的危害，讓學生有社會責任意識。梁老師還設計了測反應時間的趣味實驗，提醒酒后駕車增加反應時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設計的雨滴下落的問題求解，在得出很夸張的速度后提出問題，人為什么沒有被雨滴傷害到，引發學生思考，雨滴的運動不能全程都當做自由落體運動，讓學生學會根據情況來判斷是否可以應用規律。

　　梁老師的課如此精心設計，引發了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進行一些改變與設計。

　　華南師范大學實習老師羅導老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風采，通過生活中的落體運動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實驗及NASA空間實驗室，提出自由落體運動定義，羅老師在講實驗的過程中讓學生上臺實際操作，并讓其他學生尋找不足。在規律應用時羅老師提出了趣味問題，讓學生根據某地的重力加速度，通過查表對比得出這只熊的顏色，比較的生動有趣味。

　　華南師范大學實習老師陳敬業老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學生，陳老師在應用環節還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應時間的實驗，讓人耳目一新，通過自有落體運動規律的應用，找到了熊的顏色，呼應最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。

　　三個老師都通過充分的設計，讓學生參與進來，落實解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啟發，讓我也對自己的教學提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰術向培養學生能力轉換，最后留給學生的不能僅僅是幾條公式，更應該是解決一個問題所采取的措施與辦法，對我今后的教學有了比較大的啟發。

同課異構的心得體會 篇19

　　近段時間利用中國知網進行學習，我此次學習的主題是“語文教學中的同課異構”。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結合自己的教學實踐、聽課實踐感覺頗有收獲。

　　所謂同課異構，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執教。由于每個教師的學習經歷、工作經歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側重的重難點、所采用的教學方法都會有所不同。當然這些要點的把握首先是基于課標、基于學段特點的。正因為因人而異、所以設計的教學模式也會有所不同，教學效果也就隨之不同。

　　我猶記得在上杭實驗小學聽過《的聽眾》這課的同課異構，當時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導學生體會教授對“我”的無私幫助，因此她的教學步驟是：

　　1、讓學生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態的句子體會教授心里會想什么？

　　2、緊扣關鍵詞“靜靜地”展開教學，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？”

　　3、學生合作學習、匯報交流。

　　這樣學生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功。

　　鄒老師在引導學生進行品味關鍵詞時，還引導學生多層次的朗讀，讓學生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態、動作、語言”的訓練穿插其間，很好地實現了教學目標、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間。

　　《課標指出》“語文是工具性和人文性的統一”。“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。”這就告訴我們課文教學不能僅僅停留在引導學生品詞析句等語用的階段，還應該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點非常獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導學生小組合作探究“文中的'我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學生熱情高漲，馬上展開合作學習。結果學生的匯報精彩紛呈：

　　A學生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發現了一個練琴的好地方，樓區后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。”看到作者面對嘲笑仍然不泄氣，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強烈的暴風雨的環境培養成的。”

　　B學生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。”體會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關鍵因素。因為熱愛是的老師。

　　C學生說：作者說：“同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。”我想，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個原因。盧梭說過：“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。”

　　D學生說：文中說到：“我站得很直，兩臂累得又酸又疼，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。”這不正應證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎？

　　從學生的匯報中，我們可以感受到，學生已經深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的鼓勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習、熱愛”都有密切關系。我想通過這課的學習，渴望成功、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學生留下深刻印象，從而很好地促進學生良好個性的發展。

　　游老師并不止步于此，在品讀課文關鍵5句話的過程中，他又引導學生學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好的情感的。通過認真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，并相機進行讀寫結合“我成功的原因是什么？”達到了語用目的。

　　這樣的課堂設計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學習者興致高昂，取得了很好的教學效果。

　　兩堂課結束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大概就是同課異構教學的魅力吧。

同課異構的心得體會 篇20

　　英語組的同課異構活動今天繼續進行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領略到這倆位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術。讓我從中發現自己在課堂教學方面的不足，從中受到很大啟發:

　　一、語言素質高，教態親切，口語流利。

　　兩位老師甜美的嗓音，優雅的教態給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優美，而且口語流利，發音準確。我認為這是每個優秀老師必備的素質。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學生的距離，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習，從而很好的完成教學。

　　二、教具準備充分，課件制作精良。

　　兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學進程實施和展開，極大豐富了教學的層次。

　　三、課堂設計各有千秋。

　　1、創設情境，師生互動。課堂活動設計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學生對所學的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領大家參觀她的`新家，邊參觀邊學習，很大程度地調動了學生的學習積極性。

　　2、教學設計各具特色，形式多樣。

　　3、Pairwork 的設計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導學生進行練習。使學生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發學生說英語的表現欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學生都非常的活躍，積極的參與。每個學生都能夠很好的配合好教學。

　　4、還有一個亮點就是在教學過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學生的自己鼓勵鼓掌。這些都能極大的調動學生的學習積極性。

　　人，最重要的是認識自己，正確、如實、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，放開眼界交流溝通，學然后知不足~

同課異構的心得體會 篇21

　　20__年10月9日，“工作室”在東莞市虎門中學開展了關于“培養物理素養的課堂教學專題研討暨工作室送課到校”活動。屆時三位老師進行了關于《自由落體運動》的同課異構教學活動，三節課堂結束后，張老師分享了許多關于物理核心素養的新課堂改革模式的內容。有幸參加本次活動，真是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。深知自己的不足，通過這次研修活動，我獲益匪淺，下面我將從幾個方面談談自己的收獲和反思：

　　一、見識到更多樣的教學模式和豐富的教學資源。三位老師分別展現了三節模式各異的課堂，各具特色，精彩紛呈。梁老師的課堂充分展現了物理課堂從輸入導向型課堂向輸出導向型的變革，新穎的課堂引入，學以致用；羅老師的課堂，風趣幽默，教態端正，語言嚴謹有序，學生的學習氛圍濃厚；陳老師的課堂，以學生為主體，學生的互動非常豐富，設有充分的課后反饋。從三位老師的課堂中，我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我會努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的物理教育教學工作。

　　二、對物理核心素養有了更深的認識。同課異構結束后，張老師給我們分享了很多關于培養物理核心素養的專業理論知識，闡述了他對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。其中對輸出導向型課堂的解讀，讓我印象深刻。因此，我會變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀。

　　三、確定了后期研究方向，明確了自己下階段的教學工作的目標。以前我們的教學雖然有可借鑒的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過本次活動我意識到了新教學教法和設計的新理念。首先，要創新。教學是一種技術，更是一種藝術。在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。其次，教學思路、目標、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。最后，教學內容、過程、教學評價靈活。不能總是一成不變的模式，但是課堂教學也不能夠花哨過頭。本次同課異構的主題教學，自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我以很大的啟發，獲益良多。

　　以上是我對本次活動的總結反思，這個活動讓我從中學到了很多新的知識，也確立了后期努力的目標和方向。感謝張老師給我這個機會與大家交流討論，期待后續更多的研修活動，我也相信每次活動都會有收獲，每次活動都會很精彩。

同課異構的心得體會 篇22

　　我是第一次聽同課異構類型的課，雖然自己也曾在學生時代疑惑，為什么初中、高中時還會學到以前小學時候的篇目。當時的自己沒有過多的體會，而今天的三節課讓我在很短的時間內通過對比、思考了解到，面對不同階段的教育對象，教學的知識結構切入點不同，講授的內容呈遞進式，每一節又各自獨立，完整，這樣的教學活動展示讓我感受到了教學的魅力。

　　首先是小學四年級的教學，這位女老師的課堂完全展示出了“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。從學生不能理解的地方入手，真正抓住了教育的重點和難點。讓學生提出疑問，學生幫助解答疑問的方式教學，既能調動學生的學習熱情，同時也使學生更易接受知識，加強記憶。她的教學方法多樣，比如在體會古詩的節奏時，她先讀前兩字，學生讀后三字；疏通古詩意思的時候讓學生在腦海中畫出那個畫面，并描述出來，老師也在黑板上畫出詩的內容。這位女老師給我印象最深的不是他的授課的內容，而是在授課的同時傳授學習的方法。對于小學四年級的學生來說，這階段接觸到的古詩越來越多，如何來自己理解古詩是比較難的。在這節課學完后她的學生就掌握了四種解釋字意的方法，比如查字典，聯系學習過的古詩的字詞，組詞或者看字的部首推測字意。是啊，作為老師我們交給孩子的不應該僅僅是知識，更重要的是掌握知識的方法。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在今后的教學過程中應該讓傳授知識和傳授學習方法并重，這樣才能培養出有學習能力的優秀學生。

　　第二位初中老師講《江雪》，將之與《小石潭記》相對比分析體會其中的深意。他的思維非常敏捷，每個學生站起來的回答，他都能迅速的整理出一段邏輯性極強的話語，可見他深厚的語言功底。他整節課都很陶醉，我覺得源于他對這兩篇文章深入的理解，包括對柳宗元一生的理解都非常的透徹，能看出他準備的十分的充分。語文教學不像那些理科教學那樣，記住一個公式、定理，就可以舉一反三。語文教學是需要舉三反一，甚至是舉十反一的，積累的越多，對于一個知識的理解才能越深刻。面對這樣的專業，我只能不用揚鞭自奮蹄，多讀書，深入了解教材，深入備課，用最豐富的自己滿足學生的渴望。

　　最后一位高中老師是吉林省語文學科的`帶頭人孫立權。他講授的《江雪》將高中語文學習上升到了最高的境界，一節課下來仿佛是在聽專家的講座報告一樣。他的課堂上只研究一個問題就是這首詩的魅力在哪里？在他的看似不經意的引導下學生們各抒己見，旁征博引，孫老師的點評精妙，詼諧幽默，處處閃爍著智慧的光芒。他講到了《江雪》中由大到小的寫法，以鴻大蒼茫的意境更能突顯出詩人的孤寂之寒；他和學生們一起探討詩中的佛境和道境，上升到了哲學的范疇，拓展了學生的思維；他還指引學生理解柳宗元坎坷的一生，并恰當的進行心靈成長的教育，指導學生樹立堅韌的人生觀。柳宗元面對那么大的挫折都能淡然的接受，我們的人生也不會因為這樣那樣的困難打倒，困難來了我們接受它；作為語文老師他將語文學習與廣博深厚的中華語言文化融會貫通到極致。他將中國古詩語言和英語讓學生們進行對比，體會古詩語言的魅力，古詩語言精煉傳神，表意內涵豐富，讓人有無限的想象空間，進而又上升到中國漢語的文化魅力，只有漢語能做到“只可意會不可言傳”的境界。這讓我們聽課的所有師生內心無不有一種民族自豪感涌上心頭。我多驕傲我是中國人，我多自豪我是一名語文老師！

　　通過聽這三節課讓我近距離的領略到吉大附中教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。看到優秀的人變更想向他看齊，但是反觀自己看到的是差距。我只能把這差距看作是上升的空間，希望通過自己踏實的學習，認真的態度，廣博的閱讀，和更多的學習機會不斷地豐滿自己，充實自己，超越自己。

同課異構的心得體會 篇23

　　xx月xx日參加了明水鎮組織的同課異構活動。由王秋霞、李儉、王晶三位老師指教《自己的花是讓別人看的》，三位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。

　　反思此次教研活動，我感到自己有如下的'體會：

　　一、同課異構讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處置懲罰，不同的講授戰略所產生的不同講授效果。同課異構的教研方式，能夠激發參與者智慧的碰撞，明顯提高了講授效果。同時也提高了教師的專業化開展。這是一種更高層次的講授過程，這種異構必然會張揚教師的個性拿手，讓課堂更精彩，讓教師在異構中感悟自我，讓教師在異構中學習他人的長處，找到自己的差別。

　　二、更新觀念，優化加深對教材的了解。同課異構，關于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的了解也更加深刻。

　　傾聽著三位教師精心籌辦的課，領略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學生的親昵關注。我不禁反思自己的講授行為，激發了我對課堂最優化的思考。

　　這次的同課異構活動十分有好處，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對我們今后的教學有很大益處。

同課異構的心得體會 篇24

　　感謝學校放置了此次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：

　　一、同課異構的感想

　　透過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構的比較研究開展實質性的討論與反思，能夠促進教師的專業成長。透過同課異構活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學習范本。

　　二、本學科同科異構的反思

　　優勢：

　　1教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。

　　2、較好運用我校的探究體驗式四步講授法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態。

　　3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維潛力，讓學生成為學習的主人。

　　4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。

　　當然老師們的課堂上的.精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

　　今后還要連續學習，不屈不撓做得更好。

　　三、個人授課后的反思

　　有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

　　不足：

　　1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。

　　2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰略與辦法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題辦法，如果能將這些戰略加以應用效果會更好。

　　針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點：

　　1.發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。

　　2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。

　　3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。

　　透過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素養，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。

同課異構的心得體會 篇25

　　我參加了“同課異構”活動，通過認真觀課，與作課教師進行課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。

　　一、“同課異構”增強了教師之間的交流學習

　　這次“同課異構”活動，讓我們對新課改的精神領會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學中的方向。同時，通過與聽課教師的.互動活動，也增進了我們新老教師相互間的交流學習。正是“同課異構”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進步與成長。

　　二、“同課異構”感受了不同課堂的教學魅力

　　這次“同課異構”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學的魅力。

　　一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學鉆研，是很難有如此嚴謹的思維，精辟的講解，精彩的發揮，也很難做到把握好課本，吸引住學生。

　　二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發現他們的親和力不僅表現在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。老師雖然第一次與學生見面，但完全與學生沒有陌生感，學生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學來源于生活，用之于生活，讓學生體驗了學習的樂趣及其中的重要性。

　　三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉向”，即從以教師講授為主，轉向以學生自助學習為主；從以個體學習為主，轉向以互助學習為主；從關注教師教，轉向學生學和師生互動。課堂教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。

同課異構的心得體會 篇26

　　新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。同課異構，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。同時，通過親自參與同課異構活動，我也感覺到同課異構中的“異”帶來的不同教學方式、風格的復雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構的作用和困惑。

　　一、同課異構的好處

　　1、“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業素質的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執教統一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流產生有益的互促共進作用。通過這種教研，可以發現哪種教學結構更有效，更能促進學生積極主動學習，并可以在上一次教學的基礎上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細節進行重新設計使之更完善。

　　2、從課堂教學研究上講，有以下幾點，第一，“同課異構”把課堂作為教學研究的實驗室，有利于克服個性化課堂存在的弊端，給教師提供了一個參照和比較，引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，明顯地提高教研教學效果。第二，“同課異構”有效地促進

　　參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進了課堂教學質量的提高。第三，同課異構展現的'教師不同的教學呈現方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學方法的有效性；在此基礎上，筆者認為不同的教學理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進教師持續性的專業發展，提升教學質量。

　　3、“同課異構”有利于提高教師素質，促進教師專業成長。“同課異構”實現了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構中會不斷地發現問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業成長最快的途徑之一就是要尋找最近發展區的資源，尤其是與優秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的教學行為和習慣以至教學品質和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用。總之，同課異構促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，不斷構創一種“大共和”的教研文化。“同課異構”有利于促進參與者教學水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發展。

　　4、同課異構有利于促進學生的多元發展。同課異構也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發展為中心的人本教研。它的終極目標之一是為了優化課堂教學，激發學生知情意行，生成學習活力，釋放學習潛能，切實提高課堂效益。同課異構尊重不同教師之間的個體教學差異。借助同課異構，教師不同的教學個性、教學理念、思考角度、挖掘深度、教學活動的不可預知性特點等因素所

　　導致的教學差異得以更好地體現，這不僅反映出不同教師根據各自理解做出的具體教學行為的差異，更體現出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學環境差異產生不同的構想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學實踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構活動對教師個性化教學風格的尊重最終成就了教師不同程度的專業發展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現。促進教師的非理性因素和精神發展。最后，能更有效地實踐校本研究。

　　總之，重視同課異構的教學研究，對有效扎實推進新課改，促進教師和學生的發展都有非常深遠的意義價值。

　　二、同課異構的困惑

　　通過自身參與到同課異構活動，我更加深入的理解同課異構帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點困惑：

　　困惑之一：同一課題怎樣的異構教學是有效的？

　　同一個課題，不同教師有不同的教學方法，那么問題就出來了，判定教學是否有效的標準是什么？是否每一種教學都是有效的呢？

　　我從有關資料中找尋到了一些判定教學是否有效的因素：一是是否合乎學情；二是所占時間是否精當；三是是否是課堂的有機組成部分；四是是否能激起學生的學習興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。

　　回顧我所參與的同課異構活動，會發現有些教學屬于未了解學情，以至于冷場，因為學生不明意圖。

　　困惑之二：如何把握學生活動前的要求？

　　不同的教師在上統一內容，但學生該如何預習，教師又應該如何要求學生的課前活動還值得仔細思考。

　　同時還有以下困惑：

　　1、“同課異構”的教研模式不斷優化出來的教案，課前課后花費了許多老師的時間和心血，可是它是否適應不同的班級、不同的學情、不同時期的學生呢？如果不，這樣做值得嗎？

　　2、“同課異構”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進行有效整合與拓展，有待我們進一步研究。

　　3、“同課異構”教研模式似乎加重了教師課業負擔，如何最大限度發揮組員之間的合作，揚長避短，促進專業發展

　　總之，通過同課異構式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現課堂教學的多樣性，另一方面.同課異構確實可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。

同課異構的心得體會 篇27

　　通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發。

　　同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然后反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行再次備課。這也為我們教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

　　同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。

　　本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。

　　這是為提升教師的教學水平采取的一項舉措，也就是同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過觀摩三位老師的教學過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

　　“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。劉華群老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡單的傳授。讓學生在朗讀中去感知，在感知中去領悟，而劉老師扎實的基本功，嫻熟靈活的課堂教學水平又讓我為之一振。李先梅老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學生強烈的求知欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，使我學到了很多新的教學方法和教學理念，非常佩服老師們的教學智慧，無論是教學基本功還是課堂教學水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

同課異構的心得體會 篇28

　　12月13日去天津中學參加“華北九校初中數學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。

　　一、教師善于創設情境。

　　劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數學是有趣的。因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

　　二、教師精心設計教學課件。

　　教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時，就是通過動畫演示，使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

　　三、教師的教學語言。

　　教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位老師隨時關注了學生的情感，想方設法調動學生的積極性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規范化，用普通話教學。教學語言要干凈利索，要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的語言。

　　五、小組合作。

　　劉娟娟老師對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。苑義層老師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，培養合作能力等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發，有利于學生思維的發展。而且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內完成動手操作與相互交流、相互啟發、探索創新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養他們的探索精神。

　　六、一題多變。

　　天津中學馬玲玲老師的學材的設計中最突出的是一題多變，經常做這種訓練，不僅可以提高學生思維質量，還可以培養學生面對難題的良好的從容心態。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學生發散思維有極大的幫助。是學生創新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。

　　數學中的一題多變設計應能夠體現知識的一定規律和一定的關聯，便于學生思考問題時思路的發展。新課程標準中增加了“增強發現問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養學生的觀察能力，了解數學從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學生類推能力和梳理思路歸納的能力。

　　教學時，教師都經常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自己在教學上的欠缺？

同課異構的心得體會 篇29

　　本學期我有幸參加了同課異構講授活動。本次活動透過對一樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個應對面學習交流的機遇，探討講授的藝術，交流彼此的經歷，更簡單看到自己的不足也更簡單學到同仁的優勢。反思此次教研活動，我感到自己有如下的體會：

　　一、拓展視野，豐富了教育教學藝術

　　任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。

　　二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺

　　在籌辦此次課的過程中，大家就每個問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經歷豐富的教師把自己的講授拿手奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的了解也就越透徹。

　　三、相互比較，引起教師對授課方法的思考

　　一節課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的.得與失，提出今后改善和完善的設想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

　　四、更新觀念，優化加深對教材的理解在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂講授上，缺少理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

　　透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。