2025英語教學的心得體會（通用33篇）

2025英語教學的心得體會 篇1

　　閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。

　　要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。

　　一、擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義。

　　我們不但要求學生通過閱讀熟記《新課標》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在有一定的故事情景上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是, subject. science（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，for example: zoology（動物學）.biology （生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：children like such creatures as dogs and monkeys .從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。

　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語周報》，學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。

　　三、運用整體閱讀法， 提高閱讀能力。

　　在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的'視野，加大了英語信息輸入量。

　　除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學

　　語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，where there is a will, there is a way.相信經過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。

2025英語教學的心得體會 篇2

　　在初一英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，結合單詞的直拼法等等使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

　　一、英語單詞教學的五個步驟

　　1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

　　2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為初一英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

　　3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

　　以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

　　二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

　　僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

　　現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。

　　2、以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的'大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考的習慣。

　　三、關注學生情感，盡力營造一個積極，寬松，和諧，民主的學習氛圍。

　　1、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時PARTY情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。

　　2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。

　　四、加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生從小學會學習。

　　1、引導學生根據(jù)具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據(jù)文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買東西的故事時，文章中的ENOUGH一詞，學生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時，我稍加提示，ZIP為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的MONEY。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。

　　2、積極創(chuàng)造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。

　　課改強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。

2025英語教學的心得體會 篇3

　　英語學習主要分為詞匯、語法，閱讀與作文四部分，聽力也很重要，詞匯是基石,沒有一定的詞匯量,其余都學不下去，因為中國人學外語最困難的是缺乏語言環(huán)境,因此記憶課文內的單詞最好的辦法是把相關的課文背出來，背誦課文的好處遠不止記憶單詞而已，可以熟悉語法,可以培養(yǎng)學外語不可或缺的語感.當然背誦課文很費時，你可以挑重要的`句子背。

　　英語中有很多中詞,介詞,動詞,名詞等,要學會分類，詞組也很重要。看課外讀物時會碰到不認識的單詞，不要立即去查字典要學會猜意思。一定要有一本英語字典，這是英語學習中必不可少的工具。

　　因材施教，盡量激發(fā)學生學英語的興趣。對于優(yōu)秀生應該為他們補充一定的課外內容，進一步提優(yōu)。而對待學困生，則應著眼于基礎知識的掌握，比如單詞，短語和句型的聽說讀寫，經常要和他們復習，記憶方面要多下功夫。注意他們取得的每一個微小進步，都要及時給予表揚，樹立他們的學習自信心。對出現(xiàn)的懶散現(xiàn)象，要批評但不能過份打擊。

2025英語教學的心得體會 篇4

　　我們尚賢學校實行課程改革。課程改革是要徹底轉變教師的觀念，轉變課堂模式，建立高效課堂。通過學習我的感受很深，下面我就談談我收獲和心得

　　通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教師的教與學生的學雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。例如在英語課堂教學中應注重學生的語言技能訓練和交際能力的培養(yǎng)并且對不同層次的學生提出不同的要求做到聽說讀寫的能力新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

　　新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

　　挖掘教材，精心編寫導學案。

　　在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。

　　充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

　　新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行英語教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

　　第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

　　多點獎勵，少點批評。

　　在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學生，學習成績是全班最落后的。由于基礎太差，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力。”果真，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

　　反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

　　課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

　　在經歷了這一個多月的風雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。

　　在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

2025英語教學的心得體會 篇5

　　一是教研室的主任致開幕詞，其次是我校“自學-交流-展示”課堂教學模式課題組的組長兼我校英語教研組組長楊麥之老師介紹我校課題的研究成果，然后是聽兩節(jié)觀摩課，分別由楊麥之老師和李桂花老師執(zhí)教。

　　下午主要是聽陳晉華主任的報告，最后劉校長致答謝辭。“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。

　　一、機會難得，學習氣氛濃厚。

　　早就聽說是一次級別很高的教研活動，所有的英語老師都期待已久。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

　　二、樸實，真實，務實的課堂

　　上午我們分別聽取了楊麥之老師執(zhí)教的一節(jié)預習交流課和李桂花老師執(zhí)教的一節(jié)交際課，兩位老師的課都充分體現(xiàn)了我校的自學-交流-展示”課堂教學模式，且自始至終教態(tài)自然親切，語言清晰流暢，板書簡潔重點明晰，加上兩位老師對現(xiàn)代化教學設備的熟練運用和對課堂游刃有余的駕馭，處處體現(xiàn)了兩位老師扎實的基本功。兩節(jié)課受到了與會教師和專家的好評。用陳主任的話說------兩位老師的課樸實，真實，務實。

　　三、理論學習永無止境

　　下午聽了陳主任的報告，心中十分嘆服：嘆服她的口才，嘆服她的自信，嘆服她的敏銳，嘆服她的淵博。嘆服的同時，深刻認識到自己教學理論知識的匱乏。也暗下決心：也許我一輩子也成不了他那樣的教育專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。

　　一天的學習結束，他所帶給我們的思考和動力是無法想象的。作為陳毅中學的教師，我倍感光榮，也深感壓力。榜樣就在我身邊，我有如此好的學習和熏陶的機會，更應該以此次學習為契機更好地投入到今后的教學和教研活動中去。

2025英語教學的心得體會 篇6

　　（一） 教學收獲

　　1、導入是一節(jié)課成敗的關鍵

　　課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。譚老師在教學中，就做到了這點。從Free talk中討論學生最喜歡哪一天開始直接導入問題what are you going to do this weekend?

　　2、教學理念新穎

　　她充分體現(xiàn)新的教學理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。如譚老師放手讓學生Look and guess；譚老師讓學生帶著問題略讀，觀看動畫片和尋讀并回答問題等。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學目標上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

　　3、教學設計適合學生、貼近生活

　　在教學設計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設語言學習環(huán)境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣和輕松. 通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的.不足，以及自己與優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！

2025英語教學的心得體會 篇7

　　本學期我擔任小學六年級的英語教學工作，下面我們來談談自己這幾年以來的一些教學心得，在平時的教學上，我比較注重的是課堂40分中的效率，因為課堂40分鐘是學生學習的主要來源，我們只有認真抓住課堂教學，才能保證學生的質量。另外，我認為多說、多讀，也是學習英語的最好方法。所以在課堂上，我根據(jù)課文內容安排了大量的口語練習：對話、表演、朗讀等，鼓勵孩子們大膽開口。而且，我很少因為他們說錯了而批評他們，我一直強調的就是：你開口說，你的英語已經學會了一半，你能說得通順，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英語就能學得很好了。在這種情況下，我們班的英語課可以說上的是相當熱鬧的，幾乎所有人都想說，而且我也盡量讓每一個人都有發(fā)言的機會。

　　對于教學的重難點，我抓得比較準確的。對于重難點的處理，我一般都講得比較細致，有時甚至安排一堂課的時間來處理。一個班的學生，水平不可能都一樣，所以有時在處理教材的時候，學生總會有“吃不飽”或者是“吃不下”的問題。對于這種現(xiàn)象，我就利用教材本身，進行一定的擴展，不拘于書本上有限的知識。例如，在教授比較級的時候，書本上的本來都是些較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當?shù)难a充了beautiful、 interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因為有時在做閱讀理解時也會碰上，是一些比較實用的知識。作業(yè)的布置，尤其是動筆的作業(yè)，我比較注重的是“質”，而不是“量”。平時的作業(yè)可以說我是布置得比較少的，特別是單詞、詞組，我一般都只要求抄寫一遍，熟悉一下，腦子里有個大概的印象就可以了。我布置的較多的則是一些句子的練習，例如，根據(jù)書本上c部分的圖片而編寫的對話等，有時也會根據(jù)他們在作業(yè)中反映出來的問題編一些習題，這樣比較有針對性，幫助他們及時鞏固。到了六年級，我的作業(yè)開始“分層”布置了，就是，對于掌握得比較好的學生，我就讓他們多做一些靈活性較強的題目，有助于他們的提高;而對于基礎比較薄弱的學生，則多布置一些抄寫作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎，又保護了他們的學習積極性，為以后的提高打下伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學生有錯我可以及時給他們指正，加以指導。而且，每個學生遇到的問題都不太一樣，這樣做也比較有針對性，幫助他們及時消化當天所學的知識。

　　當然，這也需要大量的時間。但是，“態(tài)度決定一切”，這是我經常對學生說的一句話，我自己也是這么做的。你只要認真對待你的工作，你就會有收獲。隨著他們慢慢的成長，有些同學在學習上的興趣變得不再那么濃厚了，有些學生甚至是一落千丈。這時，我非常著急，想幫他，可是都體現(xiàn)在了批評上，結果就是越來越差，而且和他們的關系也疏遠了，就算和他們有交流，估計大部分也是在指責他們的不認真。有時，甚至想，隨他去吧，就這樣吧。但是，后來發(fā)生的一件事情改變了我的觀點。有這么一個學生，他的英語考試總是不及格，作業(yè)也總是不能按時完成，以往，我只會利用課余時間幫他補習，強迫他完成作業(yè)，可是，后來，我慢慢的去了解他，才發(fā)現(xiàn)原來他是一名跑步能手，放學后還要體育鍛煉，以后，我們之間的就不再只有“作業(yè)有沒有完成”“這次考試又沒有及格”這些話題了，我有時會和他談談體育，談談他的愛好。過了一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他考試及格了，而且作業(yè)也能按時完成，看見我也會主動和我說說他生活、學習中的一些趣事了。實際上，我還是像以往那樣子教他，并沒有多做什么，可是居然會有這么大的轉變。

　　后來，我在他的日記里看他寫的本月最快樂的事：我現(xiàn)在英語很好，老師總是表揚我，喜歡和我說話。當時，我真是有一些震驚，沒想到，自己很隨意的和他的那種談話，會成為他學習的動力。我這才發(fā)現(xiàn)，原來，我對他們的了解是如此的狹隘，我所謂的關心，也僅僅是英語上。從來沒有想過，他們除了學習還可以有更多的興趣、愛好。在以后的工作中，我試著和他們多接觸，才發(fā)現(xiàn)他們的世界是這么精彩。在以后的教學中，我一直把它當成是我的“法寶”，它不僅讓我的教學水平提高了，而且還讓我有了許多“忘年交”。實際上，可以說，在教他們的同時，這一界學生也是在陪著我一起成長的。在他們學習的同時，我也在不斷地完善自我。這一界的順利畢業(yè)，不僅為我以后的工作增加了信心，而且我還積累了很多寶貴且有用的經驗，為我現(xiàn)在的教學帶來很大的幫助。例如，我深深地體會到詞匯在英語教學中所占的分量，六年級所學內容相對而言還是比較少的還有一個在六年級教學中比較遺憾的地方就是語音了，由于當時要求不明確，造成在考試中的大量失分現(xiàn)象。我覺得語音，并不是一個月、或者是一個學期就可以讓學生掌握的，實際上它貫穿在整個英語教學中。在學習字母的同時，就可以給學生灌輸語音知識，教給他們發(fā)音規(guī)則。這樣，不僅能提高他們語音題的得分率，對于單詞的記憶也有很大幫助。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，在現(xiàn)有的基礎上，再積累新的教學經驗，促進我教學的不斷進步。

2025英語教學的心得體會 篇8

　　作為一名中學英語教師，我在英語教學這塊田地里默默耕耘了多年。雖然也談不上有什么很寶貴的經驗，倒也有了一些自己的心得和體會。在整個英語教學過程中，我認為一定要讓學生在三個方面過關，即語音，詞匯，和語法。

　　第一 語音關

　　在預備年級教授語音時，我花了很長時間讓學生認識并會讀每個音標，尤其是元音。現(xiàn)在學生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。現(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時難度就大大減小了。這樣也可以增加學生的積極性，不會出現(xiàn)完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養(yǎng)學生的語感。其次，我很重視每天的早讀。人都說“一年之計在于春，一天之計在于晨”，早讀課上，我要學生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學生的語感又可以增強記憶。

　　第二 詞匯關

　　我認為詞匯是學英語的基礎。學生認為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學生自己先讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學生自己翻譯。此外我要求學生通過記句子來記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see. 這樣就記住let的用法了。學好英語在很大程度上得益于 “死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學語言卻離不開“死記硬背”，至少初中階段是如此。

　　第三 語法關

　　在教學英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對句子成分和詞性都很陌生，這個現(xiàn)象和小學里弱化語法教學有著很大的關系。所以我花了大量時間講句子結構以及形容詞和副詞的用法。讓學生對這方面有了一定的認識，以至于不會對這方面一點不懂。現(xiàn)在我的學生拿到一句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據(jù)自己所學進行判斷來做題，在做翻譯題時，情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準備，主要是備難點，備例句，備習題。我會把學生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練，并適當補充一些內容。

　　每逢復習迎考，我總是先把每一課的重點詞組和語言要點整理在講義上，分發(fā)給學生，并在課上進行復習，講解，要求學生在課后復習，背誦。然后我把重點放在練習上。做試卷時，我要求學生每做一題都要給自己一個理由，即為什么這樣做。比如：What about going (go) shopping? 填going的原因是about 是介詞，其后要用動詞的-ing形式。試卷講解后，我要求學生把一些做錯的題目寫在他們準備的錯題本上，作為復習材料。時間長了就養(yǎng)成了好習慣。

　　除了以上幾點，我覺得教學生怎樣去每一種題型也很重要。做聽力的時候，一定要先熟悉聽力內容的時候，把圖片的內容寫在邊上，而在做對話題的時候把每種答案可能的問題簡要的標出來。(Yes,there is.的問題是Is there.....?)做閱讀理解的時候，先是把文章看完，再看題目，然后到文章中去找答案，并用筆把劃出來以便確認其準確性。另外在教學過程中，我還運用多種教學方法，盡量多運用多媒體教學。

　　學生學習成績的提高與他們自己的努力當然是分不開的，但與老師踏實的態(tài)度和不斷探究的精神也是密切相關的。在多年的初中英語教學中，我運用以上的方法取得了一定的效果。當然，英語教學還有很多行之有效的方法，這需要我們在教學中不斷的摸索。

2025英語教學的心得體會 篇9

　　英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好

　　成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓于情景，設置任務，如unit3

　　teenagers should be allowed to choose their own

　　clothes的教學目標是讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。這學期我們搬遷到了宏村學校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學習環(huán)境中，是不是都想為她做些什么呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what

　　they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not

　　be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。

　　英語和其它功課一樣，需要多練多做。這一個月以來，我給同學們補充了許多練習，既鞏固了所學知識，又拓寬了他們的知識視野。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

2025英語教學的心得體會 篇10

　　雖然在重慶市榮昌中學任教還不到一年的時間，但是我卻在日常教學工作中，認識到了自己的不足，看清了自己前進的方向。通過不斷地學習，在教學上，我在慢慢進步，思想也逐漸深化。

　　如果我想成為一名優(yōu)秀出色的人民教師，勢必要付出許多努力。其實在大學時代，我便對自己的職業(yè)生涯有了一個粗略的規(guī)劃和美好的期望。但是在真正進入教師行業(yè)后，我開始意識到成為一名優(yōu)秀的教師其實是一件十分困難和具有挑戰(zhàn)的事，光是擁有美好的憧憬是遠遠不夠的，它需要我們從各方面入手，不斷提高和進步。

　　首先，在日常的教學中，我們要形成自己的教學風格，不斷創(chuàng)新，并且總結經驗和教訓，從實踐中來，再回到實踐中去。作為一名新教師，我很容易受到其他人的影響。這包括一些有經驗的老師，還包括自己的學生。向其他老師學習，可以促進自己的進步，幫助自己找到適合自己的教學風格，但如果一味模仿別人，很容易畫虎不成反類犬，使自己陷入困境。同樣的，如果對學生的要求一味滿足，只會危及老師的地位，使老師的的教學工作陷入僵局。更何況，學生的學習能力和要求不同， 老師無法滿足每一個學生的要求。

　　其次，要有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能。而這一點，對于新老師來說，既是難點，也是突破點。說它是難點，因為剛踏出大學校門，步入社會的我，還沒有形成自己完整系統(tǒng)的語法知識系統(tǒng)，也沒有將所學的理論知識和教學實踐相結合。所以，無論是從專業(yè)知識，還是從專業(yè)技能上看，我都不具備優(yōu)勢。但是這也是一個突破點。如果我能夠在保持正常的教學工作的前提下，花時間和精力，多加學習，必定能夠在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面取得重大突破。畢竟，此時的我有活力，精力充沛，容易吸收新知識，新理論，新觀點。剛進入教育行業(yè)的三年，對新教師來說，是至關重要的三年。如果我在這三年里，

　　沒有突破和進步，那么很難在今后的教學工作中取得進步。

　　第三，要與時俱進。每一次進步都是實踐和理論的.結合。社會在不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展進步。如今的新課程改革，也對我們新老師提出來更高層次的要求，這也成為我們自我提高，自我發(fā)展的壓力和動力。通過這次新教師遠程培訓，我不僅對新課程有了一個較全面的認識和理解，而且在日常教學，努力將新課改的要求落到實處，使自己的教學技能和教學水平得到了提高。

　　當然，要在教學工作中有所成就，絕不是做到以上三個方面就能成功的。作為一名新老師，不可避免的，我會遇到各種各樣的難題和考驗，但我從來不曾放棄，更努力著，堅持著。

　　相比上學期的稚嫩，現(xiàn)在的我更加成熟。并且，我一直都追求著我的目標，那就是讓我的學生們意識到英語并不是一門難懂難學的科目，并且激發(fā)他們學習的興趣。現(xiàn)在的我還沒有能力真正做到，但我會用自己的實際行動，實現(xiàn)自己的目標。

　　在現(xiàn)在的英語教學中，我會將課本知識與國內國外大事，新聞熱點相結合，適當講一些小笑話活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，肯定學生的表現(xiàn)和進步。我也會在課前制定出清晰地教學目標和教學重難點，每堂課，我所要教授的是什么，學生應該掌握的是哪些。在語言點的講解上，不再追求多和快，而是做到少和精，讓學生真正掌握所學知識。

　　借用一句古話，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"教師這條路哪怕是布滿荊棘，我也會甘之如飴的走下去。更何況，作為一名老師，我是幸福的。我堅信，只要我堅持學習，不斷進步，我的付出終有回報和收獲。

2025英語教學的心得體會 篇11

　　幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精辟的講解英語教學心得體會、動聽的實例，讓我們學習者為之感嘆不已。新課改在我校推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了更新，在教法上有了很大的突破，而有的教師依然根據(jù)傳統(tǒng)的教法，采用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧又緊張的課堂，充分發(fā)揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。

　　通過幾天的學習英語教學心得體會， 并結合自身實際教學實踐，談談我的學習心得體會。 英語教學要重視創(chuàng)設英語學習的環(huán)境氛圍，溝通課本內外、學校內外的聯(lián)系，重視課堂與學生生活實際的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生英語實踐的機會。美國教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的`生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。

　　于是，作為小學英語教師的我，常常思索著這樣一個問題:應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我的做法是:

　　一、營造競爭氛圍你追我趕

　　爭強好勝是小學生的重要心理特征之一英語教學心得體會。低年級學生善于表現(xiàn)自己，中高年級學生希望得到老師的課堂表揚，教師要抓住學生的這種心理，在課堂教學中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，達到提高課堂效率的目的。

　　可根據(jù)教學內容的需要英語教學心得體會，設計一些問題，然后分小組或是大組等進行搶答看誰答的快，答的準。然后進行小組加分，獎勵，從而使學生保持高度注意力，培養(yǎng)學生的競爭和團結的意識。

　　二、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

　　在英語課中，如何體現(xiàn)學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。

　　我常常在思索著:一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著:要把自己的情感傳遞給學生英語教學心得體會。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課本知識、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”! 提高課堂效率的方法很多。

　　只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教學實踐中，我會繼續(xù)探究，爭取找到更多好的方法，更多適合自己的方法來為自己課堂教學改革帶來更好的效益， 使我們的英語課堂效率能得到真正意義的提高。

2025英語教學的心得體會 篇12

　　今天我很忐忑地接受了這個任務。說到經驗二字，那應該是我需要學習和吸收的東西而不是已經擁有的，所以只能就自己的英語教學談一點的淺薄看法，不當之處還請各位前輩加以斧正。

　　談到英語學習我想首先要提到的就是興趣二字，我們都知道興趣是最好的老師，無論做什么事情，有了興趣也才有成功的可能，這一點在英語教學中尤為重要，所以如何調動學生學習英語的興趣也就成了我們亟待解決的問題。一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，讓學生在學習英語的過程中實現(xiàn)從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現(xiàn)教學的目標。如何讓學生在日常的學習中產生濃厚的學習興趣并且使之有增無減是我一直在追尋的目標。下面我就這一方面結合自己的教學實踐做以下方面的闡述。

　　第一，盡可能多地創(chuàng)造英語學習的氛圍。

　　作為中國人，讓我們去學習一門外語的難點不是因為這門語言太難，超出了我們的能力掌握范圍而是因為我們缺少學習或者說使用這門語言的環(huán)境。所以在日常的英語教學中我盡可能多的給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍。比如能用英語的我一般不用漢語，即使是題目要求我也用英語讀出來，如果他們一開始聽不懂，我就說完英語再用漢語簡單翻譯一下，反復幾次后就可以完全拋棄漢語，再用英語發(fā)出指令時，雖然他們并不一定能完全聽懂每一個單詞，但卻可以聽懂指令，知道要求他們做什么。同時我比較注重學生的語音語調，學完新單詞后去檢查學生的發(fā)音，盡可能的去糾正一些錯誤的發(fā)音。這樣也有利于對他們聽力能力的培養(yǎng)。因為有些學生在做聽力時之所以失分較多，就是因為自己的發(fā)音和錄音機上的發(fā)音相差甚遠，所以明明是自己會的單詞卻聽不出來。同時每天早晨排一個學生去前面領讀單詞，每人一次機會這樣也可以督促他們去記單詞，也給他們充分展示的機會。在教學過程中也會有意識的注重創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學習動機，

　　第二、創(chuàng)造性地使用教材，多一些有效教學行為。

　　英語新課標提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整，防止教學中機械地”以教材為本“。我在處理新課時一般是先對教材進行整合，在教授新知識前，先把里面的重難點抽出來講解，然后再回到課本，這樣就為學生的學習掃清了障礙，同時也可以讓他們比較清晰地知道本單元的知識點，做到心中有數(shù)，如果只是按照書上的編排順序，可能會比較瑣碎，學生會抓不到重難點，眉毛胡子一把抓，最后反而什么都抓不到，我們在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。現(xiàn)行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時，我們不能受制于教材和教參，而應設法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創(chuàng)設的語言環(huán)境中運用語言。例如我們可以將課本內容生活化，在講解購物之類的話題時，可以創(chuàng)設個購物的情景讓學生去實際操練句型，或者讓學生扮演小記者的身份去采訪學生的喜好等等。在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。另外，我選擇適當?shù)慕虒W方法調動學生的各種感知觀。

　　第三，小組合作學習，發(fā)揮小組長的帶頭作用，創(chuàng)造課堂集體學習的安全感。

　　學生在恐懼的情緒下不可能進行創(chuàng)造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學生有學習安全感。同時我選的小組長都是英語程度比較好的，這樣可以很好的發(fā)揮他們的帶頭作用，讓他們去幫助那些學困生。例如在檢查讀單詞時我會先讓組長做個示范，這樣讓學困生在被檢查前有個再次學習的機會或準備。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。對這些初中學生來說，尤其是住校班好多學生都是零起點，學習英語剛剛起步需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發(fā)學生改正錯誤、樹立奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

　　第四、恰當評估激勵，有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣。

　　學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予good，very good，clever等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優(yōu)點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。幾年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；只有從培養(yǎng)學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。

　　總的來說，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發(fā)智力。興趣教學對當前從”應試教育“向”愉快教育“轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語教學能否成功的關鍵所在。最后我想說正如任何植物的成長都離不開肥沃的土壤一樣，如果說今天我在教學中有那么一點點收獲或成績的話，我應該感謝的人很多，感謝領導曾給予我的每次歷練的機會，也感謝給我很多幫助的英語組的同仁以及其他前輩們謝謝大家。

2025英語教學的心得體會 篇13

　　轉眼，第二個學期過去了一半，隆冬即將陪伴著寒風中讀書的學子和日夜忙碌的園丁。磚頭回顧這一學年的教學，我欣喜、失落，充滿期望、又無比彷徨；從教這半年多，不僅有收獲，也有許多困惑，這或許是新教師在自我成長中所必須經歷的吧。在這一學年中，我平常擔任的是英語和數(shù)學兩門學科。下面我主要談談自己在英語教學方面的一些感受。

　　平時教學中，我以走進課堂，走進學生，運用各種手段，激發(fā)學生學習興趣為主。托爾斯泰說過：成功教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。這里最為關鍵的是要上好開學第一課，在第一堂課必須把握好對學生“愛而不溺、嚴而有度”的標準。因為通過第一堂課，學生往往會給老師畫個標準，這會影響以后的教學，太嚴了，課堂互動難做，時間久了學生會厭倦；太柔了，小學生可能會調皮搗蛋不聽話，課堂紀律難維持，教學任務完不成，作業(yè)也不交等諸多問題。

　　其次，要想讓學生愛上你的課，必須調動學生自主學習的積極性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據(jù)學生的心理特點，認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。為此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他們相處，真心幫助他們，

　　讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關系，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我平常基本以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。

　　再者，注重學用結合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，讓他們感知英語在生活中處處存在。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋�而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如學了水果食物蔬菜后，我建議學生自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟悉的東西英文名稱是什么，從而擴展自己的詞匯量。同時，我讓學生自己動手收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)的由來，讓他們在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，也能間接培養(yǎng)學生的動手能力，思考能力以及創(chuàng)造性。

　　最后，在課外。第一，必須選好小助手，一個班級的管理離不開班干部共同的努力。根據(jù)現(xiàn)狀，憑我一人的力量管好3個班是完全不可能的。于是，我根據(jù)學習情況劃分小組，用小紅花“看誰贏得多”引入競爭機制，作業(yè)檢查上實行組長包干制，做到以點帶面。第二，多和家長聯(lián)系，通過家長會，提高家長對學好英語的認識，將英語學習延伸進家庭。四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習欲望，還需要大量的課外學習和提高。農村小學生的家長一般文化水平不是很高，好多人也不懂英語，因此，為了爭取他們的合作，我只要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、記憶課本內容，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，以此消除他開口難的障礙。同時。看電視時每天能督促孩子看一會英文頻道的節(jié)目，電影，動畫片。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我也希望我的這種方法可以讓孩子們在資源有限的條件下，能夠收獲更多的知識。

2025英語教學的心得體會 篇14

　　雖然我的教學生涯不算很長，教學經驗還有待于進一步的積累和完善，但在實際教學中，我切切實實地遇到一些問題，在解決這些問題的過程中，我總結了目前的5點心得體會。

　　一、密切聯(lián)系，建立師生感情

　　剛到初一（2）班，由于我已是接任的第3位英語教師，所以學生們多少對我的穩(wěn)定性產生些許懷疑。開始并不是十分配合，為了消除留在同學們心中這種不安全因素，我特從以下3方面入手。

　　1.經常主動到班上，和同學們多接觸，掌握每個同學的性格差異，以便于在今后教學活動中的實際應用。

　　2.在作業(yè)本上認真、及時、有針對性地撰寫評語

　　我在評語中指出成績好的學生的不足之處，提出建議；對成績落后的學生利用此機會鼓勵一下，增加他們的自信心，提供恰當?shù)慕鉀Q方法。

　　3.建立師生“信箱”，定時溝通

　　每隔一個月左右，我便會要求同學們以寫便條的形式真實地向我反映這一個月里學習英語的感受：這包括對自身的學習反思和對老師在具體教學中的建議。對于他們的來信，我會及時整理、歸納，做出筆錄，并據(jù)此在不違反教學大綱的前提下，快速調整我的教學方案，調整后的教學方案的大體方向，將利用課前3-5分鐘向全班正式宣布，做到讓學生心中有譜，至于個別同學的個別建議，則利用課間與他們溝通，單獨解決。

　　通過以上這3方面的舉措，他們漸漸對我消除了懷疑，開始將信將疑地配合我的課堂教學。

　　二、制作形象、生動的教具

　　有了嚴謹而有針對性的教學方案，當然就少不了在實施教學方案活動中的具體教具。教具的生動、形象與否直接影響著學生對這堂課的興趣大不小，學生興趣大，則對知識的吸收量就越大，反之亦然。也就是說制作生動、形象的教具已成為教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一個組成部分。那么，這些教具的創(chuàng)作，都應由老師一個人來完成嗎？回答是否定的，這應由感興趣又有動手能力的學生與老師共同完成，當老師把這些精制教具運用到實際的課堂教學中時，既滿足了同學們的成就感，增強了他們的自信心，又進一步地密切了師生關系，這一舉兩得的事情又何樂而不為呢？如果說第一點：密切聯(lián)系、建立師生感情，是通過言語溝通逐漸消除了不安全因素，那么這第二點：制作形象、生動教具則是通過具體行為溝通師生間建立起了真正意義上的互相信任。

　　三、轉變學習觀念——教師與家長的正確引導至關重要

　　在剛接手這個班時，給我最大的感受是，這個班的孩子年齡雖然才十二三歲，而在思想上卻像個封閉、守舊的年人，本應是大膽接受新事物、新思想的年華卻拒絕、排斥新事物；本應是充滿想像力、創(chuàng)造力的年華卻固步自封，過于束縛和壓抑自我。

　　為了改變這種被動學習狀況，我開始收集其他大城市英語教學的光碟，帶他們一起到投影室觀看北京、上海等地名師示范課；利用分層教學課學習《Dismey神奇英語》；教他們唱英文兒童歌曲等，以此來開闊他們的眼界，拓寬他們的思維，培養(yǎng)他們的語感，激發(fā)他們的興趣。由于這些具體的教學措施的恰當運用，使他們認識到學習語言并不枯燥，學習原來也可以如此豐富多彩，充滿樂趣！學習觀念也從被動消極方式轉變到了主動積極尋求知識的方式上，心理年齡與實際年齡也逐趨一致了！

　　由此可見，教師與家長的正確引導與否是學生是否具備正確的學習觀念的決定因素，而教師與家長自身對待學習的觀念又是引導中的關鍵。

　　四、獎勵制度的制定，管理制度的完善

　　為了充分調動同學們學習英語的積極性，進一步調動同學們主動積極學習英語的積極性，我在借鑒以前的工作經驗的同時，結合其他老師制訂的褒獎制度，推行了一套自己的獎勵制度，從學習、課堂紀律、作業(yè)完成情況及考試情況等4個方面進行評比、考核、充分利用班上的人力資源，在原有班干部的基礎上，挑選出一些有興趣、有責任完成任務的同學組成班上的核心管理機構，由他們從以上4個方面進行監(jiān)督管理，幫助統(tǒng)計，提名，最后交我審核，評比出每周，每月及期中、期末之星。并對于這些獲得提名獎的同學給予一定的物質獎勵。（如文具類實用性獎品或小貼畫、小胸章等趣味性獎品）

　　獎勵制度和監(jiān)督管理制度的相得益彰，使得同學們既保持著高亢的學習情緒，又制約著他們在課堂上的不規(guī)范言行，整節(jié)課較以前安靜有序，45分鐘的利用率大大提高了。

　　五、交流、溝通，吸取先進的教學方法和管理經驗

　　交流、溝通并不僅僅是師生間的特權，教師與教師之間也需要交流、溝通，互相取長補短。我們英語組在這一點上就做得不錯。3個老師間經常互相聽課，指出不足之處，吸取相互間的長處，除了內部的交流、溝通，我們還經常一同到一中的優(yōu)秀英語教師那里聽課，從他們那兒取經，然后再一起總結聽課后的感觸，及時把這些先進的教學方法溶入到我們現(xiàn)在的教學中，提高自身的教學水平。在管理經驗上，我除了借鑒本組的兩位教師的經驗外，還經常向其它學科的老師請教，受益非淺。

　　所謂學無定式，教無定法，只要我們不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能大面積地提高英語教學質量，全方位地提高學生的整體素質。

2025英語教學的心得體會 篇15

　　20xx年11月25—26日為期2天的英語培訓已落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的日子里，我感受到了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了來自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

　　一、重新認識了自我

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

　　二、對英語課堂教學有了新的認識

　　通過聽阿斯媂老師講授的一些教學技能及她對英語課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，讓我感受最深的是英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。外教老師的英語課靈活多樣，輕松自然，以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

　　三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

　　這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是阿斯媂老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識,開拓學生的視野,充實自己的教學。

2025英語教學的心得體會 篇16

　　隨著新一輪教育改革的不斷深入，高中英語教師作為這一特定參與群體不可避免的面臨方方面面的壓力。部分英語教師還缺乏相應的能力來適應也可以說短期內還無法適應我國英語教學在內容、形式、教法和節(jié)奏等方面的改革。大多數(shù)英語教師對新教法、新模式這些挑戰(zhàn)感到焦慮。面對嚴峻的形勢——全國范圍內如火如荼的新課程改革背景下，作為語言教學者的英語教師們不僅要有相應的語言能力和文化素養(yǎng)，熟練運用現(xiàn)代化多媒體技術，更需要進一步投身于教學改革的浪潮中，加強業(yè)務學習。以下是我教學的幾點心得。

　　一、教師角色轉型

　　教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，英語教學中，教師不僅要交給學生知識，讓學生了解英語基礎知識、詞匯、句式、語法結構及習慣用語，而且更正要的是要培養(yǎng)他們的語言技能。教師的作用在于組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材，解答疑惑，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)其自覺主動學習的能力，從而使只保持永久的學習積極性。

　　教師的教法直接影響學生的學法。學習方法對了，學習效果就可以事半功倍；要是學法不正確，不但耗時費力，也達不到理想的效果。甚至有時會挫傷學生的自信心，以至放棄學習。傳統(tǒng)教學中，“教師講，學生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學生學習主動性的發(fā)揮。新課改局勢下，教師應轉變思想，轉換角色，使自己成為課堂教學的組織者、引導者、創(chuàng)作者乃至學生學習的輔助者而非統(tǒng)治者。教師的指導作用在于授之以漁，要讓學生掌握正確的學習方法，而非代替他們學習記憶。教師要在課堂上逐步引領培養(yǎng)學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認識問題的能力，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，進而成為課堂的主人。

　　二、教學模式轉變

　　不同于以往的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，新課改要求教師在靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主體作用，即實行師生參與式教學模式：以學習者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強學習者與教學者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻領會和掌握所學知識，并將這種知識運用到實踐中去。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。教師在課堂上只對方法的運用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間，用以指導學生自己動手動腦、探究、總結，這樣學生通過自己的智慧得出的結論要比教師單純的灌輸效果要好得多。

　　三、師生關系轉型

　　課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的和師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益

　　在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

　　四、加強教學反思

　　教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。以往傳統(tǒng)教學中教師常常忽略對教學過程的反思，以至好多課堂出現(xiàn)的遺留問題不能得以解決。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

　　總之，新理念呼吁新的英語課堂高效教學策略，教師應以學生發(fā)展為本，及時反思，及時調整教學方法，讓學生得到真正的發(fā)展。提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。我的想法就是充分提高自身職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮個人人格魅力，充分運用各種教學手段為學生開展生動有趣的英語課堂并全力營造寬松愉悅的教學氛圍！

2025英語教學的心得體會 篇17

　　小學英語課堂的教學是以教師講授為主，作為教師，可以引導學生有效、合理地安排自己的時間，在小學生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結合小學英語的教學，說說自己對自主學習教學的幾點感受。

　　一、通過課程的編排，引導小學生掌握知識

　　對于英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多小學生的情況不盡相同。在小學階段，學生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現(xiàn)在的小學英語課本中的知識內容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要采取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。

　　（一）抓住典型，隨機引導

　　在課堂教學中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出小學英語知識點間的聯(lián)系和關系，為了小學生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。

　　1.通過開展活動 ,鼓勵小學生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小游戲讓學生動起來，在活動中，發(fā)揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關系等，最后讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節(jié)，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的欲望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學生的思維能力。所以，對于每個學生，在自己的生活經驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對知識的感受、體驗。

　　2.創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)小學生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什么，學生在下面學什么，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學科知識外，還要小學生學會構建自己的學習環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過小學生自主學習，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調動小學生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學生的潛力是很有意義的。

　　（二）通過讓小學生設疑來提高課堂效率

　　我們知道，在學習中，善于提出疑，而在教學中，善于設質疑。對于英語學科來說，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。（三）通過激發(fā)興趣，實現(xiàn)課堂效率。

　　學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內容的理解，激發(fā)了學生的學習熱情。

　　二、培養(yǎng)小學生發(fā)散思維，提高學生探索的興趣

　　（一）教師要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

　　為了小學生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現(xiàn)，使得小學生學會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時也學會根據(jù)不同側面、角度去思考，在小學生交流討論中，達到探新、求異，增強小學生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

　　（二）培養(yǎng)學生能力，鼓勵小學生參與交流性的學習活動

　　學生和學生之間的互動，能夠培養(yǎng)學生的英語思想，對于有著異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與小學英語教學的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個中心，書本是一個中心，教師是一個中心，對于培養(yǎng)小學生的英語學科能力是不可取的。針對學生處于被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到小學生的學習中，調動小學生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使得小學生能夠自主學習學習。綜上所述，在小學英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高小學生的學習效率，采用適合學生的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學習做好鋪墊。

　　參考文獻：

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　　[2]王艷。基于情境的小學英語詞匯教學設計[D].西南大學，20__.

　　[3]舒華。如何做好今秋小學開設英語課程準備…訪教育部基礎教育司課程處[J].人民教育，20__（4）。

2025英語教學的心得體會 篇18

　　“教而后知不足”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。以前曾有人對我說過，當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。從教幾年，本人在這個領域里不斷學習、實踐、思索、改進，現(xiàn)在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進行分享交流。我覺得，本著對學生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學知識與技能的修煉。只有承認并接受學生的現(xiàn)狀，我們才能調整心態(tài)，正確地去看待教學問題。不能把教學質量無法提高的原因完全都歸結于學生的基礎。關于我的心得體會，總結如下。

　　一、熱愛英語學習。既然我們選擇了英語專業(yè)，就應該在專業(yè)上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多訪問國外的網站，看別人怎么評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣。

　　二、熱愛學生。以發(fā)展的眼光看待學生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們！不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見的，我們只是在專業(yè)和經驗方面暫時優(yōu)于他們，可是學生的未來不定性很強，他們很可能會比我們更好。

　　三、熱愛教學。專研學生和教材教法，使學生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎上有所提高。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福！雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對年輕有活力，充滿朝氣和希望的學生，我們真的已經很幸福了！

　　最后總結一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。

2025英語教學的心得體會 篇19

　　三年來的英語教學實踐，使我有了不少體會和感想。同時它使中小學外語教學在觀念、教學方法和教學手段上發(fā)生了深刻的變化。可以說，新教材的推廣和使用推動了外語教學朝著素質化教學方面邁進。

　　一、觀念的變化

　　第一、新教材使我們能做到真正意義上教英語，而不是教有關英語的知識。我們有了這樣的共識，語言是交際的工具，交際能力的發(fā)展是我們教學的最終目標的。過去在我們的外語教學中普遍地存在著重語言知識的傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向。外語課堂教學的中心圍繞著語言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養(yǎng)。學生背了不少語法規(guī)則，可往往一進入真實的交際環(huán)境中，常常是不知所措。以閱讀能力為例，過去的課文教學很少注意到培養(yǎng)學生的信息處理能力，教材只是為教師提供了講解句法結構和詞匯典型例子。學生學習文章往往是為了通過它們學習語法和詞法，而不是為了提高閱讀能力。新教材采用話題、結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學生掌握一定的語言知識，更注重的是讓學生通過語言知識是培養(yǎng)英語交際能力的基礎，基礎不等于能力，能力的培養(yǎng)離不開基礎。訓練學會怎樣使用語言進行交流思想和情感，怎樣獲取信息。例如在unit10（a hobby）,period這一課的課型是閱讀課，課文給出的閱讀資料就是同學們熟悉的a hobby ,在這基礎上就能做到既訓練了學生的閱讀能力也使學生的實際操作能力有了很大的提高，能夠把知識及時得應用到實際上來。

　　第二 、語言和文化是密不可分的。語言的學習必然要包括對文化的學習。交際能力的最終體現(xiàn)則反映在能否準確、恰當和迅速地交流信息和感情。跨文化意識的教育正受到外語教師的極大關注。一概否認過去外語教學中的文化教育是不符合事實的。一個社會文化不可避免地反映到語言中來，所不同的是過去中學外語教學中，沒有讓文化意識的教育“顯性”出來，最多是比較一下漢英在語言結構上的異同，很少關注文化上的差異。教師在教學中缺乏傳授文化知識的培養(yǎng)文化意識的自覺意識，使我們培養(yǎng)的學生在交際能力方面打了折扣。當我們把培養(yǎng)學生的交際能力作為外語教學的最終目的時，我們發(fā)現(xiàn)學習一種外語不僅學習它的詞匯和語法規(guī)則，它還涉及到語言以外的文化規(guī)則。跨文化間的人際交流離不開文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習慣，這就要求學習者了解該民族的風俗習慣，了解該民族的生活方式以及倫理道德和價值觀念。不少語言教學研究者把文化理解能力看作是語言交際能力的一個不可分割的部分。因為文化是一個社會的一種生活方式，是一個民族傳統(tǒng)的延續(xù)的手段，也是一個社會賴以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會準則。沒有這種文化意識就會導致在跨文化的交流時產生一些意想不到的問題，有時會使交流出現(xiàn)障礙，使交流中斷，甚至產生誤解，這就是所謂的“文化休克”。有人認為，在同外國人交流中，他們一般能容忍我們在說外語時出現(xiàn)的語音或句法錯誤，而對文化錯誤卻常常耿耿于懷，因為它不合他們的交際規(guī)則，在其文化習俗上不可接受，甚至在價值體系上產生沖突。這將有助于提高學生的文化敏感性和文化鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文化意識，對提高他們的語言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時，我們教師一般都把中國和澳大利亞的天氣做對比，讓學生能夠了解更多的外國的文化知識。再例外，在講到乘車時，我們一般都把中國和英國乘車方式作對比。在配套材料中有一組對話“here’s our present for you, miss zhang. we hope you like it.” “thank you very much.can i open it?”雖然是一段簡單的對話，但是里面就包含了文化差異的問題。在中國，一般人們在收到禮物的時候都不會當面打開，以表禮貌，但是在外國的文化當中，人們在收到禮物的時候都會當著客人的面把禮物拆開，還要表示非常喜歡禮物，這樣才會使客人感到高興。語言是文化的重要載體，語言與文化關系密切，掌握語法有助于語句結構的正確，而熟悉有關文化知識有助于理解和表情達意。

　　第三、新教材努力地使課文內容集現(xiàn)實性、思想性、趣味性、知識性和文體性一體、現(xiàn)實的題材。實用的語言使學生對新教材感興趣，通過學習，立刻能把學到的語言知識用到交流中去。

　　舊教材中也有不少在思想性、知識性和趣味性上較好的文章，例如，book4 unit5 thomas edison 。但總體上說，所選文章比較陳舊，缺乏時代感和現(xiàn)實性，有些故事學生早已聽過，難以對學生產生“信息溝”（informationgap）. 在新教材當中使用了大量的學生喜歡的人或事，例如，著名乒乓球運動員王楠、張怡寧、中國宇航員楊利偉等著名人物，美國著名網絡工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學生的學習興趣同時也學到了知識。

　　二、方法的變化

　　教學方法是伴隨教學觀念的改變而變化的。開放的教育思想和教育觀念的轉變具體的表現(xiàn)就是課堂教學模式和方法的改變。

　　過去外語教學的一個顯著的特征就是忽視了教學中實踐活動在學生認識發(fā)展中的作用。“教師的目標是把詞匯和語法規(guī)則授給學生，學生學習外語的目的常常是為了通過考試而不是為了在日常的交際中使用語言”因此，外語教學的模式和方法就是教師講解，學生背記。新教材為教師的語言活動提供了豐富的內容和形式。我們體會到學生的活動是將語言知識轉化為言語技能和能力的必要過程。語言活動有兩層次意義：“一是把聽說讀寫作為手段使學生通過練習掌握外語的規(guī)則，學會正確的用法；另一是把聽說作為教學的最終目的，在接近真實的交際練習中訓練學生使用語言進行交際。用法側重語言形式，培養(yǎng)語言能力；使用側重語言功能，訓練交際能力。”學生活動的一個直接結果就是打破了過去課堂教學中以教師為中心的教學模式，改變了教師的角色。教師由單一的知識傳授者改變?yōu)閷W生學習的指導者，活動的組織者。師生的關系有過去的單一關系——師生問答變成不僅有師生關系，也有學生和學生的活動，如：雙人活動，小組討論，全班活動。活動形式由教師的講解變成不僅有教師的講解，學生有表演、討論、辯論模擬采訪等活動。這不僅僅是活躍了課堂氣氛，更重要的是創(chuàng)設情景，讓學生在活動中訓練使用語言的能力。

2025英語教學的心得體會 篇20

　　作為一名英語教師，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急，課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學，積極轉變教學觀念，指導學生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。

　　一：課堂教學從根本入手，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養(yǎng)學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。在閱讀教學中，嘗試讓學生閱讀課前對單元相關主題進行大量的熱身活動，如讓學生收集一些相關主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學生朗讀，這一舉措讓學生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學生，我要求學生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學生討論為主，重視學生對文章整體理念的把握，并要求學生對一些社會現(xiàn)象進行評說，在此過程中學生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的.嘗試。

　　二：扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。

　　在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學依然是英語教學的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學難以展開，我在閱讀教學中采取“舉一反三，適度展開”方法，對于學生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導學生分析，判斷，以理解為目的，并適當?shù)脑�引例句讓學生進行類比，盡量使學生在自然的語言情境中體會語法。

　　三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應是課堂教學的重中之重。

　　首先，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規(guī)定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。其次，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞。另外，課內外的閱讀訓練都應要求限時，讓學生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學要高屋建瓴，立足整體，教會學生把握中心句，主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結構進行剖析。

2025英語教學的心得體會 篇21

　　英語課堂教學效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結合兩年來在英語教學上的實踐，談一談自己的一些體會：

　　我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”學生學英語習慣的培養(yǎng)非常重要。那么到底要培養(yǎng)他們那些習慣呢?這就仁者見仁智者見智了，因為要培養(yǎng)的習慣實在太多。但歸納起來就是聽說讀寫習慣的培養(yǎng)。

　　一、聽的習慣。

　　弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽。”亞歷山大也說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起就狠抓聽力訓練，每天中午放20分鐘的磁帶，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。

　　二、說和朗讀的習慣

　　我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，我看讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。 俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳， 歌手每天要練嗓子。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。

　　另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。我們是每周一三五早上半小時朗讀，對有些課文學生能背能默寫，但早上還須耐心朗讀，學生喜歡朗讀，在其中享受樂趣。見什么都讀。比如練習中的完型填空、閱讀理解等。

　　三、寫作習慣

　　俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從初一第一個學期起我就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話。到了初三就進快結束課程，復習的時間多，多做寫作練習，有一半學生喜歡寫作。仿寫、擴寫、寫日記。

2025英語教學的心得體會 篇22

　　對學生的英語學習產生的作用主要來自三方面：家庭、學校、學生自身的因素。

　　一、幫助學生提高認識

　　認識提高了，學習一門語言才有越來越濃厚的興趣，進而逐步提高主動性、自覺性。在教學過程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學、去教育學生、與學生共同學習共同提高的。

　　任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來的.，而是受他成長過程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網絡、身邊的廣告等對英語的宣傳作用、課堂英語教學、老師平時的綜合影響等。學習一門或多門外語是每個公民必備的基本素質之一。在北京，懂英語已不算是什么外語。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語言交流的必要性和緊迫性。我們幫助學生逐步形成了這樣一種認識：懂外語是我們每個公民必備的素質，是整個世界發(fā)展要求我們必備的素質。具備了這樣的認識，學習就會增強自覺性主動性。

　　二、與家庭一起創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境的問題

　　1、家長的陪伴作用，也就是說，父母和孩子一起學習。父母是孩子最好的榜樣。家長不見得非要學會一門外語不可，最重要的是通過營造一種學習型家庭的氛圍，對孩子產生一種積極正面的教育作用。 開家長會時，我也要求我教的學生的家長這樣做，整個家庭創(chuàng)造一種學習性的氛圍，這點對經商的家庭尤為重要。

　　2、我們是把英語作為一門外語來學習的。課堂教學的重要途徑來學習。我們采用的辦法是：1）增加對學生語言的輸入量（聽、讀）；有了量的積累，才會有語言輸出（說、寫）的可能性；也就是說，我們的學生課堂學習時，要能大量的聽到英語，可以是老師說的，可以是學生說的，更可以是光盤、磁帶、課件等媒體上的英語。2）不滿足于教課本知識，更重要的是在基礎知識和基本技能的基礎上，重點進行運用性的語言實踐活動，使學生在課堂有實際意義的會話、練習中形成語言

　　三、解決好英語用法與運用的問題

　　先講清楚它包含的新知識點，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學生根據(jù)實際情況進行實際的會話練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學生會很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會更好一些。語言是一種工具，不存在懂不懂的問題，只有沒有運用到熟練程度。

　　四、加強學生非智力因素的培養(yǎng)的問題

　　不斷加強對學生的非智力因素的培養(yǎng)：

　　1）良好的學習習慣的培養(yǎng)（上課一定要開口朗讀英語、說英語；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語，開口、清晰、標準、說英語的人有多少？認真聽課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問題的習慣，等等）。

　　2）持久的英語興趣的培養(yǎng)的問題。保持積極的學習興趣是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過一系列課堂活動的參與，學生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進一步增強持久的興趣。

　　3）面對挫折，堅持學習英語的耐力的培養(yǎng)。英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。人人都會遇到挫折，這時老師的作用尤為重要，做學生堅強的后盾，永遠做學生的支持者。

　　只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學生的一生中總有一天他會成功的。

2025英語教學的心得體會 篇23

　　小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法，更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。 順應了教育形勢的發(fā)展，是以學生為中心的教學理念的集中體現(xiàn)。小組合作學習與傳統(tǒng)教學有著本質的區(qū)別，小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流， 實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，可以引導學生展開主動探究，利于學生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學的主流學習方法。 在小學英語教學中運用小組合作學習，可以使教學氛圍更活躍，學生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識，達到對語言知識的內化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語課堂的重要手段。現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會：

　　一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔， 感受不到學習的樂趣，而無法取得預期的教學效果。傳統(tǒng)教學中采用的是以教師為中心， 學生被動接受的灌輸式教學，忽視學生在學習中的情感、體驗與感受，教學氛圍枯燥無味，自然很難激起學生學習的激情。 而采用小組合作學習，可以完成許多學生個體所難以完成的活動。

　　教材中有許多對話，如果只是讓學生機械記憶，學生會覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學習， 讓學生以小組為單位來進行分角色朗讀，學生參與的積極性非常高， 會認真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、 含義，此時教師趁勢來進行新詞的學習，與具體的句子相結合，避免了枯燥而機械的領讀，整個教學氛圍輕松而愉悅， 學生學習的積極性更高，教學效果自然事半功倍。

　　二、面向全體學生，促進學生全面發(fā)展

　　小學生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學中采用統(tǒng)一的.教學方法與手段，忽視學生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學堂，而將大部分學生排除在教學之外。小組合作學習是以小組為單位展開的學習，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利于學生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次，進行以下兩種形式的分組：

　　1.組內同質、組間異質。 小組內成員水平相當，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務，這樣各小組學生水平相差不大，更利于任務的完成。 這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來，能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學實現(xiàn)了面向全體學生。

　　2.組內異質，組間同質。 按好中差一定的比例來分配小組，小組內學生水平差異較大，但是組間實力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務與目標。 在小組內根據(jù)學生不同的特長與個性來分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領中差生， 這樣更能讓每個學生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺， 這樣更能促進全體學生參與到教學中來。

　　三、實現(xiàn)互動教學，師生共同參與

　　傳統(tǒng)英語教學中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學生處于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心，以學定教，教讓步于學，教學的重心就要由教師的教轉向學生的學。

　　開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學，以學生的學為中心來展開，在學生之間、師生之間展開互動探究， 改變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體，在組內與組間所展開的自主探究與合作交流，學生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學習主體。但教師的放權并不是放任自流，對學生合作的過程不管不問，只是做一個終結性評價。

　　教師要實現(xiàn)自身角色的轉變，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有著平等權的學習主體， 教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視，給予學生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學生順利完成探究。

　　四、開展語言實踐，提高學生語言水平

　　英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以避免學生的機械記憶，增強教學的對話性，這樣更加利于學生語言水平的提高。 如教師可以給定幾個單詞，來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。

　　各小組參與的積極性非常高， 給予了學生更大的發(fā)揮空間。 在學生參與合作學習的過程中，引導學生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來進行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。

　　在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認真傾聽， 并引導學生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。 這樣學生既是參與者又是評價者，學生參與的積極性更，同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習，在運用中學習，這樣更加利于學生英語聽說技能的全面提高。

　　總之，在小學英語教學中采用小組合作學習，讓學生成為學習的主人，展開主動學習，整個教學圍繞著學生來展開，更加利于學生語言水平的全面提高。

2025英語教學的心得體會 篇24

　　隨著計算機、網絡的發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

　　一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力。

　　“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先說今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們?yōu)樗�唱一首生日歌吧，于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕松、愉快的學習環(huán)境中，然后，給學生展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，并詢問每個人的生日是什么時候。學生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設計的活動中來。將復雜難記的月份的名詞及序數(shù)詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創(chuàng)設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創(chuàng)設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實現(xiàn)了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。

　　二、多媒體能夠為學生創(chuàng)設一定的學習情境，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力。

　　眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：

　　（1）你去商店買東西；

　　（2）一個學生幫助一位老人過馬路。

　　（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。

　　學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ？”句型時，根據(jù)前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識，如“Thank you very much。。”和“You are welcome 。”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

　　三、優(yōu)化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

　　傳統(tǒng)教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復數(shù)，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

　　總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。

2025英語教學的心得體會 篇25

　　時光荏苒如白駒過隙，有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺這個學期已經畫上句號，我的第一批學生也畢業(yè)了，心生許多感嘆。

　　踏上工作崗位僅僅是短暫的兩，跟隨著學校的足跡跌跌撞撞的摸索前行。在這前行的過程中，我深刻地體會到了做一名老師的艱辛和快樂.我喜歡孩子，喜歡我的學生。想起李鎮(zhèn)西老師在《做最好的教師》一書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你能夠最可敬；你也許不是最聰明，但你能夠最勤奮；你也許不是最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……做這個最好，其實是更好，每一個人都達不到，看你離最好的遠近。

　　下面是我在教學中的一些感受。

　　這個學期，我擔任了八年級xx班、xx班的英語教學工作，兩個班的差距比較大，班級風氣不同。所以在教學的時候往往要采取不一樣的策略。

　　一、認真?zhèn)湔n，仔細研究課本和教學大綱

　　在四班的教學過程中，通常要加入更多的競爭性、簡單的游戲環(huán)節(jié)，還要想辦法處理好活動和紀律的關系，五班的教學中更多的滲透課外知識，補充閱讀和外國文化知識。另外，每次外出聽課，都將好的方法記錄下來，盡快轉化運用到自己的課堂中來。

　　二、激發(fā)學生學習興趣

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在我們這樣的住宿學校，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此我盡量創(chuàng)設情景，透過假設情景、設計精美的幻燈片，利用幽默的語言等，吸引學生的注意力，并結合課文資料，運用表情、動作，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。

　　三、必須要砸牢基礎知識

　　英語應用潛力需要相應的詞匯。單詞是英語學習的根基，如果根基不穩(wěn)，則不能談什么潛力的增長。所以要求孩子們每一天透過聽15分鐘錄音鞏固知識，并開展記單詞活動。

　　四、充分運用各種英語雜志，拓展學生英語視野，提升潛力

　　我在教學和工作中還有很多問題，如教學過程中視野不夠開闊，拓展做的不夠。班級管理中性子偏急，分析問題不夠透徹，方法太少太單一。我還有很多方面需要加強學習，多讀書，多向老教師學習。這是我快速成長的充實的一學期，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　五、我在教學當中還存在很多不足

　　對待學生的態(tài)度有時不夠耐心，四班的紀律比較差，不少時候在四班維持幾次紀律無果，我就會失去耐心，對部分學生點名批評，這是不就應的。

　　對學困生抓的力度不夠。所謂的這部分學困生，既是學習潛力上有困難，還有學習習慣的不足。他們需要更多的關注和管理，但是總覺得時間太緊，不能長久的抓一抓這部分孩子。

　　學習的評價制度定的不夠詳細，執(zhí)行力小。由于八年級的兩極差異已經比較大，多以在很多競賽性的評價辦法中，往往學優(yōu)生樂此不疲，而學困生還是一副置身世外的樣貌。所以在往后的教學中就應更靈活的運用評價機制，調動各層學生的用心性。

2025英語教學的心得體會 篇26

　　在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的，初中英語教學心得體會。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

　　雖然初中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復，教師工作總結《初中英語教學心得體會》。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。

　　在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

2025英語教學的心得體會 篇27

　　一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、輔導英語。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準、理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，取得了一些的成績，以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍

　　1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

　　3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

　　4、反饋信息、即時鞏固。英語的.聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。

　　2、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。

　　3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　4、建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習

　　1、用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

　　3、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心

　　1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

　　教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

　　以上只是我本人在教學中的一點心得，真誠期望各位老師和同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索，為小學的英語教育貢獻自己的一份力量。

2025英語教學的心得體會 篇28

　　本學期我擔任三個班的英語教學。雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，并虛心向別人學習。以下是我在本學期的教學感想：

　　一、成功之處

　　1、運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。經過一學期的學習，大多數(shù)學生都對英語學習產生了興趣，而強化他們的學習興趣是這學期的工作之重。為此，我平時采取了一些方法，就是針對每節(jié)課用心舉手發(fā)言的同學獎勵積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再能夠換一個小蘋果貼在班級的墻上。這項措施大大的地調動了學生學英語的興趣。對成績優(yōu)秀的同學而言，這是對他們成績的一個肯定；而對基礎稍差的同學來說，則是對他們良好表現(xiàn)的一個鼓勵。

　　2、做好教學準備，提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。相反，偶爾我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好。由此可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。個性是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關重要。備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

　　3、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地到達某種目的后的愉快。只有透過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學情境化。大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、搞笑味。游戲活動的使用能使抽象語言資料變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的用心性。

　　4、更新教學觀念，全面實施素質教育。英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生潛力素質的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習潛力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習潛力素質的全面發(fā)展服務。

　　二、存在的不足

　　1、技巧性組織英語課堂教學

　　本學期教學中，上課時發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎樣就那么難學，甚至排斥，是英語不好學我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法，怎樣做教師既能夠順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又能夠起到提醒學生的作用

　　2、適當?shù)脑u價

　　對學生而言，各種評價很重要。適當?shù)脑u價能夠使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，本學期，在教學過程中教學評價這方面還有待于本人的進一步研究。

　　不管怎樣說，本學期的英語教學工作完成還是不錯，雖然還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學工作中的動力和努力方向，相信透過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作必須會邁向一個新臺階。

2025英語教學的心得體會 篇29

　　一、做人與做事的修養(yǎng)

　　現(xiàn)代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態(tài)及時做一些適當?shù)恼{整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質修養(yǎng)，才能保證教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。

　　“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態(tài)度列為重要的教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格，將為學生的一生樹立楷模；老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經常帶著不良情緒、動輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合？人無完人，作為老師的我們也一點都不例外。“不能總是看到自己的優(yōu)點，而要多想想自己的不足。”學校一位年長的老師曾經這樣啟發(fā)我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：“活到老，學到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務。

　　“教書育人，為人師表”，教師承擔著教書與育人的雙重任務，不僅要向學生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的與將其轉化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間有一個如何有效地轉化的問題，有一個如何促進人的發(fā)展的問題，有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會的期望去進行自我協(xié)調和自我修煉，提高教育教學專業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動，培養(yǎng)學生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。

　　二、教學知識與技能的修煉

　　筆者認為，教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經驗；二是扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能；三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能是教師教好所教學科的起碼條件；相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。

　　教學技能的提高可以通過各種科學文化知識的學習、學科專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)訓練、教育教學理論的學習、摸索和各種教學實踐活動的結合來獲得。可想而知，如果一位英語老師的口語流暢優(yōu)美，發(fā)音準確清晰、語法正確、表達清楚、簡潔易懂，加之老師本人見聞廣博，閱歷豐富，講述生動有趣，那么學生享受到的將是語言美和知識美的雙重感受。美的東西最容易打動人心，極利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)愛好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生；如果一位英語教師具有豐富的教學經驗和高超的教學技巧，善于引導學生學習和創(chuàng)造，讓學生們經常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會是充滿生氣、令人奮發(fā)向上的。這些都要依賴教師運用良好的教學技能才能得以實現(xiàn)。而教師如何運用良好的技能進行教學？具體的教學教法又是怎樣的呢？在實際的教學當中，具體的教學教法的研究是復雜、細致而豐富的，在這里只簡單地舉些問題和大家一起探討，比如：在備課環(huán)節(jié)應該如何取舍和增減內容，確定重點難點，更好地做到因材施教？新課程教材內容豐富，如何在趕進度的同時又能讓學生學得明白、扎實？課后作業(yè)和練習測試如何更好地布置和安排，以便學生在喜歡做的同時能更好地掌握所學的知識內容？如何切實幫助學生取得更好的應試成績，尤其是在未來的高考中取得好成績？如何更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢而不是使其可有可無或意義不大？有利于和不利于學生學習興趣的因素各有哪些，教學中應如何去應對？面對不同的教學內容和教學環(huán)境的變化應怎樣靈活變換不同的教法，使學生始終對課堂保持新鮮感，或經常感到驚喜和愉悅？

2025英語教學的心得體會 篇30

　　：隨著社會的發(fā)展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。所以我們應該把小學英語教學重點放在“聽”、“說”上，著重培養(yǎng)學生的口語表達能力，更要讓學生學會交際，使他們能將英語作為口語交際的工具。

　　作為一名小學英語教育工作者,我們要確實關注學生的英語口語交際能力的培養(yǎng),讓學生勇于用英語口語來表達自己的思想。 那么怎樣才能在小學英語教學中,培養(yǎng)學生的英語口語交際能力,讓學生大膽“說”起來呢?在教學過程中首先分析影響小學生口語表達能力的主要原因，然后反復探求提高小學生英語口語交際能力的有效途徑，以幫助學生走出啞口無言的尷尬境地。

　　一、明確英語口語學習的重要性和必要性，強調口語交際的目的性。

　　“態(tài)度決定一切”這是現(xiàn)在最流行的一句，在思想上，要讓學生明確口語交際的重要性。

　　1.如果，你渴望了解西方先進的文化、借用西方發(fā)達的科技，那么你必須學好英語，英語仿佛過河的橋、登山的梯、救火的水、旅行的車。如果你渴望結交外國朋友，體驗他們的生活方式專研他們的思維特征和價值觀念，那么你必須學好英語。英語像一面鏡子，反映一個民族的思維軌跡，體現(xiàn)一個民族的情感品味。

　　2..結合實際給學生描繪掌握英語口語后的美好前景。如20xx年北京奧運的勝利召開，迎來了世界一片的喝彩。這次來北京看奧運會的有40多萬海外游客，他們在觀賞體育比賽的同時，還到各處參觀、購物、接觸百姓。中國在國際上的地位越來越重要。越來越多的國際友人想更進一步的了解我們中國的歷史、文化，并且有更多的外資企業(yè)想與我們中國人合作，外語人才緊缺，口語交流日趨重要。

　　3..口語交流近在咫尺。隨著旅游景點的開放，引來了來自四面八方的游客，有些老外也不乏在其中。我鎮(zhèn)有兩個重要的旅游景點南尖巖和飛石嶺。景點內的景觀都是用中英文標注的。我們這一代人要能驕傲自如地用英語把我們美麗的家鄉(xiāng)介紹給外國有人。.我鎮(zhèn)的天工藝苑玩具廠、木制品廠長期地把我們的商品銷往到國外。在思想上，讓學生明確口語交際的重要性和必要性。

　　二、創(chuàng)設有效的口語學習陣地

　　我認為應把握好課堂與課外兩個時間,全方位培養(yǎng)和提高學生開口“說”的能力。

　　(一)利用英語課堂，培養(yǎng)“說”的能力

　　課堂是我們教學的主要陣地，抓住課堂時間培養(yǎng)學生說的能力，更易于達到我們課程的教學目標。我們應充分利用學生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)的特點，圍繞教學的重難點開展形式多樣、新穎有趣的活動，營造良好的英語口語交際氛圍，創(chuàng)設出各種真實或接近真實的情境，關注學生間的互動和交流，同時能夠確實關注學生在交際過程中語言規(guī)范性和恰當性，保證學生說的質量，從而使學生樂于參與課堂,做到愿說﹑樂說與善說。

　　1.營造濃厚、良好的學習氛圍

　　首先，教師要真誠地對待學生，言行要表里如一，既不隱藏自己的情感，也不美化自己的缺點，與學生坦誠相見，平等相處，使學生感到教師親切可信。

　　其次，教師切記不要挫傷學生的積極性和傷害他們的自尊心，教師要走進學生的內心世界，設身處地地為他們著想，努力尋找他們身上的閃光點，用放大鏡把它們放大，幫助他們樹立信心，尤其是后進生。教師應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，順利開展交際活動。只有在寬松、和諧、民主的教學氛圍中，才能更好地激發(fā)學生“說”的積極性，使學生愿意參與到教師設計的交際教學中去，真正愿意開口“說”。

　　2、創(chuàng)設貼近生活的真實情境，讓學生樂“說”

　　環(huán)境渲染。根據(jù)內容，為學生營造一個接近實際生活的環(huán)境。讓學生親臨現(xiàn)場，使其意思表達更逼真、生動

　　A、實物創(chuàng)設情境。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段。他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”因此，在教低年級小學生說話時，要在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率低。如果通過具體表演和反復做游戲，那么就能極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Is this a\an ……?這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先準備好蘋果、梨、香蕉、動物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it ?”他則猜測:Is this a/an---?若說錯了，則繼續(xù)猜。直到猜對為止。這樣同學們就來興趣了，爭著想來一試。又如，在教學到別人家做客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學生做客人，在門外站著。一個學生做主人，在教室內站著。客人敲門(按門鈴)，主人問：“Who is it? ”客人在門外回答：“It′s me.” 或“I′m┅┅”然后主人開門說：“ Come in， please .Sit down ，please.” 雖說這個對話比較簡單，但低年級的學生要說好、練好也要花時間才能做到。采用這種情景對話能使學生的興趣倍增，爭著來練習，表演對話。在真實的生活背景下學習并運用了語言，不知不覺中發(fā)展了學生的口語交際能力，又教會他們觀察，真是一舉多得。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。

　　B、利用師生表演，創(chuàng)設情境，激發(fā)“說”的勇氣。

　　學生表演創(chuàng)設情境。交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)對于那些內容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現(xiàn)出濃厚興趣，如果讓學生充當故事中的主人公創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，在學習《Shopping》時，讓學生分別表演售貨員和顧客，還準備了很多道具。這樣創(chuàng)設情景，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、想象和表達能力都能得到最充分的發(fā)展。隨著學生們神情動作的再現(xiàn)，既鍛煉了學生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

　　整堂課，自始至終以小對話形式展開各種口語交際活動。情節(jié)由簡單到復雜，學生也慢慢由開始的害羞情緒到后來的躍躍欲試，在這種輕松而又熟悉的情景中變得有勇氣、有自信了。學生自信而興奮地說著。他們在課堂上個個懷著愉快的心情，在活動中積累語言材料，得到了大量的聽和說的實踐機會，在情景中慢慢鼓起了說的勇氣，提高了運用英語進行口語交際的能力。

　　C、利用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)“說”的欲望。

　　利用現(xiàn)代視聽技術手段和教學設備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，特別是現(xiàn)在多媒體技術的廣范應用，充分調動學生的口、眼、手、腳等多種器官，使學生得到視聽享受

　　口語交際課在進行教學時用人或實物體現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據(jù)口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話內容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真、更生動努力使課件語言自然貼切、聲音悅耳動聽、情境生動逼真，使學生不知不覺、自然而然地融進多媒體課件所創(chuàng)設的情境中去，從而產生情感共鳴，調動起學生交際的興趣，激發(fā)學生說的欲望。如：在教學《My Favourite Season》一課時，我就利用了多媒體，模擬各個季節(jié)自然界的聲音，鳥語、蛙聲、蟬聲和西北風聲。剪接《白雪公主》動畫片里情景用動畫的形式展示給學生，學生對于多媒體創(chuàng)設的動態(tài)情景非常感興趣，都能夠積極參與小組的討論和交流，從而達到在真實的 情境中進行英語口語交際的目的。也有效地激發(fā)了學生“說”的欲望。

　　D、利用簡筆畫創(chuàng)設情境，體驗“說”的樂趣

　　動手簡單地涂涂畫畫幾乎是每個人同學們的興趣愛好。我根據(jù)這一特點，認真鉆研教材，尋找美術與英語的結合點，盡力給同學們創(chuàng)設一個情景的舞臺。采取情景教學法開展英語教學活動，有創(chuàng)設思維情景、創(chuàng)設問題情景等等來創(chuàng)設英語教學的情景。簡筆畫的隨手畫來而創(chuàng)設情景，隨機展現(xiàn)了一個完整的語言情景過程。從局部來看，每個單詞或詞組都有相應的簡筆畫來展現(xiàn)它的語言意義;從整個畫面來說，可以讓學生觸景生情，了解到整個短文內容。英語課堂簡筆畫的設計，情景交融，具有啟發(fā)性和生發(fā)性,從簡單的畫面上“生發(fā)開去”循循善誘，因勢利導，啟發(fā)學生從喜聞樂見的畫面上受到教益，獲到知識。在教學My home 的A部分中，在另一個班級上課時，我還是充分運用了情景式簡筆畫的這一功能創(chuàng)設情景，邊畫邊展開教學。簡筆畫還具有隨時更改的特點，運用時，不僅可以培養(yǎng)學生的英語思維的能力，還可以能鍛煉學生的反應能力，在情景教學時，就很適用。這一課主要圍繞Mike 一天的生活引出對話展開的，簡筆畫就可以隨情景的變化而作修改。并完成重點詞句的教學。

　　1、介紹Mike，由father\mother引出并繪畫Dad\Mum簡筆畫，完成Dad\Mum教學。

　　2、This is Mke ’s home,home簡筆畫并教學，為 go home鋪墊。

　　3、This is Mike’s bed，bed簡筆畫并教學，為 go to bed鋪墊。

　　4、Get up now，Mike。引出get up，簡筆畫并教學

　　5、同樣教學Go to school now，Mike。Go home now，Mike。Go to bed now ，Mike。

　　出示幾幅簡筆畫，給出關鍵詞，讓學生看圖復述課文，復述形式口語化讓學生體驗“說”的樂趣。

　　(二)、利用課外時間，深化學生“說”的能力、

　　在充分利用學生課堂時間的同時,我們也要充分利用課外時間對學生說的素材進行拓充,為學生的“有話可說”打下良好的基礎。同時,多方位多角度的延伸學生“說”的空間,鞏固“說”的效果。我認為在課外時間應從以下方面深化學生口語交際的效果。

　　A.每周一次播放英語教學碟片或各類優(yōu)秀英語學習碟片如：《小土豆快樂英語》、《洪恩GOGO學英語》等。挑選一些語言水平比較適合于小學生的英語供學生欣賞與體驗，并鼓勵他們用英語交談心得體會。

　　B.利用廣播電視，營造英語學習氛圍

　　利用學校在中午的校園廣播播放學生耳熟能詳英語歌曲或英語小故事，組織學生觀看CCTV10臺趙音奇等主持《希望英語》Outlook English節(jié)目。通過這些媒體營造了多角度的英語聽說氛圍，在培養(yǎng)學生學習的興趣的同時，提高學生多方面的語言才能。同時，這些媒體在英語學習氛圍的合理應用，盡可能地讓學生感受了英語學習的樂趣，營造了濃郁的校園英語學習氛圍，而且由聽到說的過程，也遵循語言學習的規(guī)律，符合學生學習的特點。

　　C.利用英語語言美化校園

　　在學校的顯眼處粘貼中英文提示標語和中英文名人名言等創(chuàng)設英語學習的氛圍，使學生一走進校園就能感受英語的無處不在，學生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗英語，直接、自然地學習英語。有利于培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調，使他們逐步獲得用英語進行思維和日常口語交流的能力。

　　D.利用黑板報提升英語學習氛圍

　　孩子學習的主要場所是教室，為了給他們營造良好的學習環(huán)境，我們在每班教室后面的 黑板報上開辟了一塊英語陣地一是用來粘貼天氣和日期，并有專門的學生負責每天更新。二是日常口語交流，主要是日常口語句型以及這一句型為主的chant(chant的內容常常是老師或學生小組創(chuàng)作的)，這正好可以與每周一句配合起來，每周按時更換常用句型。如：Season,Season What’s your favorite season? My favourite season is…這一chant內容是： Season,Season What’s your favourite season? Spring ,Spring I like spring。三是英語小知識。這些小知識一般都跟英語國家的節(jié)日，國家的風俗等相結合并進行階段性更換，以增強文化意識的同時，為英語學習醞釀了良好的學習氛圍。這塊陣地向學生們傳遞著學習的信息，展示著英語的無窮魅力，鼓舞他們大膽開口說英語。為英語學習氛圍的良好形成起到了重要的引導作用。

　　(三)、把外語學習延伸到家庭和社會，深化學生“說”的能力。

　　讓學生將所學知識與生活實際相結合，將知識的運用延伸到家庭和社會，這是推動學生積極主動學習的進一步動力。因此我們要結合有關話題讓學生與同伴、兄弟姐妹、父母親等完成相關學習任務，學生對這種形式感到新奇、實用，他們樂于去嘗試，去積極地實踐。為讓學生能把課上所學的知識運用到實際生活中去，教師也可以創(chuàng)新課外作業(yè)形式，給學生布置一些需要與教師或同伴進行交流才能完成的作業(yè)。讓學生在日常生活中恰當?shù)亍⒆匀坏剡\用英語進行口語交際，真正做到學用結合、學以致用，從而使學生能力在家庭和社會生活中得到升華和不斷地深化。

　　總而言之，培養(yǎng)學生英語口語交際能力是時代的需要，是新課程改革的需求，教師要在日常教學工作中不斷探索和鉆研提高學生語言能力的新途徑和新方法，使學生英語口語交際能力不斷地得到提高，讓學生能夠真正做到愿說，樂說和善說英語，讓英語在小學生的口中飛揚起來。

2025英語教學的心得體會 篇31

　　初中的教學內容是比高中要簡單很多，但隨著“二期”課改的推進，英語的初中版也涵蓋了很多的知識點，詞匯量也大，有些單詞連目前的高中生也無法認知，所以，教師的備課量和難度都增加了不少。而且，初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學生們提出的各種課本外的問題。另外，課本的另一特點便是內容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學生在日常生活中經常接觸的一些實際情況予以結合，那么更加能夠產生吸引力，增加同學們的學習興趣。現(xiàn)在，我們也鼓勵學生們多閱讀課外比較淺顯的英語讀物，推薦訂閱英語報，一方面可以培養(yǎng)他們對英語的興趣，另一方面也是擴大他們的知識面，增加詞匯量，為今后的課堂教學做準備。

　　在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

　　雖然初中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。

2025英語教學的心得體會 篇32

　　對于六年級的學生來說，掌握的單詞、短語、句型已經不少了，對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導學生從說單一的短語、句型到說完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中Let’read部分的內容。在教學中，給六年級的學生一些相對應的課外讀物來增強他們的語感。至今，我們已經教學了許多音標及相關拼讀規(guī)則，通過本冊雙元音音標教學，培養(yǎng)學生更規(guī)范地拼讀每個單詞，掌握發(fā)音規(guī)律。

　　在教學中，要體現(xiàn)真實性和實踐性相結合的原則。從學生已經掌握的動詞短語來說說周末活動引出新授內容，要求學生掌握這些動詞短語的過去式形式。教師設計的活動也應豐富多彩，盡量貼近學生實際生活，讓學生感到親切而自然。六年級的學生在學習了近四年的英語后，已經不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。因此，教師在教學過程中要多與學困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關心和鼓勵！

　　六年級的教學，課堂容量多了，但是要每個學生都掌握好，其實英語需要通過每天的反復誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節(jié)課當中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)秀的學生才能完全的掌握，大部分學生要通過在這之后的晚讀，早讀，課前讀不斷地復習，并加上老師布置的一定的需要完成的背誦等任務來鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反復學習才能完全掌握好，所以英語學習要學好學實，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間去見證。

　　在長的閱讀課中，如果碰到比較難的課文，句子長，比較拗口的，需要兩節(jié)課來完成學習新知識和展示這兩個過程。而且因為六年級的英語課堂知識性比較強，而且也要多讓學生練習朗讀新課文，所以在講解的過程中會更注重讀和知識點，趣味性沒那么強，所以各組在講解的時候，講解的形式也需要多樣一點，有些不一樣的變化，這樣在個班的講解會各具特色，也能抓住學生的注意力。而在展示的這個環(huán)節(jié)也要悉心設計，讓學生在緊張的知識海洋中暢游之后輕松一下，也能緩解一下學生的學習，以提高學生的學習興趣。

　　在教學中，當然也有很多困惑和做得不到位的。比如說，因為時間緊，所以一堂課的步調比較快，沒有讓學生去很好體會所學文章的主題；這樣的課因為任務中，課堂的趣味性不強，并且效率不是很高，這些都需要在以后的教學中不斷地去想辦法去完成。

2025英語教學的心得體會 篇33

　　高效的課堂應該是學生自主學習的課堂、小組合作學習的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語教學中我不斷地運用不同的教學策略來真正地實施新課程的要求，以學生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學經驗談談自己在教學中采取的一些做法。

　　1、規(guī)范作業(yè)書寫。培養(yǎng)學生良好學習習慣

　　教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械，無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

　　2、建立融洽的師生關系。創(chuàng)建有效的學習氛圍

　　羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快的學習。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的困難，尊重他們的思想，善于激勵他們。

　　3、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習得主動性

　　要使學生產生學習動力，光講大道理，明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子.活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺的將注意力集中到授課內容，以便更好的掌握這些內容。要讓學生學得好，學的生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區(qū)位因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，便“苦學”為。樂學”。

　　4培養(yǎng)學生學習的積極性。合理運用小組合作學習

　　英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、說，評、議”等言語表達活動.從而達到學生個體聽、說，讀，寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中.學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悅，學習的快樂。

　　5建立有效的小組評價機制。對學生進行有效的評價

　　制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現(xiàn)不好的不加分，小組得哭臉等.這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。

　　英語課堂教學活動是一門藝術，英語教師要致力于優(yōu)化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結靈活多樣的教學方式，使學生增強學習英語的興趣，增強他們的自信心和學習的主動性，在學習語言的同時，提高英語水平和素質。實踐證明。它是行之有效的。