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關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-01

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì)(通用30篇)

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  “研究性學(xué)習(xí)”在學(xué)生中的開展,是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重點(diǎn),尤其在實(shí)行新課改的今天,更體現(xiàn)了它的重要性。物理學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”、“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的這些特點(diǎn),使其在開展“研究性學(xué)習(xí)”方面,具有“得天獨(dú)厚”的“先天優(yōu)越性”。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí),體會(huì)到實(shí)踐成功的快樂與艱辛,從而豐富他們的情感,磨煉他們的意志,提高學(xué)習(xí)效率!

  一、研究性學(xué)習(xí)的開展過程

  研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中如何開展,“仁者見仁,智者見智”,筆者在開展此活動(dòng)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自由”的課堂時(shí)空,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師扮演的角色是“導(dǎo)師”、“導(dǎo)演”或?qū)W生的“協(xié)作者”,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法與步驟,讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)并選擇研究課題,指導(dǎo)學(xué)生分組和制訂研究計(jì)劃;提供學(xué)生研究課題所需要的數(shù)據(jù)、素材和資料,指導(dǎo)學(xué)生篩選整理材料,形成自己的新觀點(diǎn);組織學(xué)生交流與討論。

  例如,筆者在九年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》關(guān)于“動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,開展的研究性過程如下:

  1.動(dòng)員:結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,例如物體自由下落,蕩秋千、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等,引導(dǎo)學(xué)生提出了如下一些問題:如物體下落時(shí)為什么越來越快?蕩秋千為什么越蕩越低,最終停下來?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關(guān)?為什么橡皮筋拉得越長(zhǎng),石子射得越遠(yuǎn)?等等。

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,提出上述問題歸根結(jié)底是“能的轉(zhuǎn)化”問題,此后筆者提出以下兩個(gè)課題供同學(xué)們選擇研究:(1)動(dòng)能與重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;(2)動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  并提出如下要求:(1)四人一組;(2)從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),提出研究設(shè)想(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、方法、可能的預(yù)計(jì)結(jié)果等),申報(bào)所需實(shí)驗(yàn)器材;(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)想,必須進(jìn)行討論、交流。

  2.學(xué)生研究:在學(xué)生申報(bào)所需要實(shí)驗(yàn)器材之后,物理實(shí)驗(yàn)室按學(xué)生需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。利用一節(jié)課時(shí)間,以及中午、下午放學(xué)后學(xué)生能自由支配的時(shí)間,學(xué)生按自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  3.研究成果匯報(bào):利用一節(jié)課的時(shí)間,讓各小組匯報(bào)研究成果。匯報(bào)有兩個(gè)目的,其一是讓學(xué)生聽取匯報(bào),切身感知?jiǎng)e人研究的思路、研究的內(nèi)容、研究的方法以及成果,以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;其二是體驗(yàn)一下“研究性學(xué)習(xí)”過程中各自的“角色”,并逐步發(fā)揮各自角色的作用。匯報(bào)者要有理有據(jù)地展示自己的研究成果,同時(shí)要展示自己的風(fēng)度,包括語言、動(dòng)作;聽眾可以隨時(shí)就自己的疑問和感興趣的問題對(duì)匯報(bào)者提出質(zhì)疑和問題,教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)聽眾的提問熱情和就匯報(bào)者的成果發(fā)表觀點(diǎn)。通過同學(xué)們的提問和老師的啟發(fā),各小組對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修改!

  4.交研究報(bào)告:經(jīng)過研究、交流后,各小組提交了自己的研究報(bào)告。

  5.教師評(píng)價(jià)反饋:教師在審閱研究報(bào)告后,從以下幾方面進(jìn)行總結(jié):其一是在研究的內(nèi)容上,將不同小組的研究成果,按教材順序進(jìn)行展示;其二是在研究方法上,對(duì)那些具有代表性的,具有推廣價(jià)值的研究方法進(jìn)行展示;其三對(duì)那些較認(rèn)真,成果較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  6.學(xué)習(xí)效果檢測(cè):按照新課標(biāo)的要求,編寫了一些試題,對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

  從檢測(cè)結(jié)果來看,通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何研究性學(xué)習(xí),而且學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到,有些知識(shí)老師不講,通過自己的研究性學(xué)習(xí)也能掌握和領(lǐng)會(huì)。

  二、對(duì)物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)

  1.真正地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

  學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終是主體,老師是組織者,至于問題的提出,解決問題的方法,方法的可行性,方法的優(yōu)劣都由學(xué)生自己來完成。

  2.增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性

  研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的,課上與課下結(jié)合,校內(nèi)與校外呼應(yīng),小組內(nèi)與小組外互補(bǔ)。例如筆者在課外活動(dòng)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí),我向?qū)W生提供參考性課題,學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好自定課題,如,病房呼叫電路的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制作一個(gè)模擬調(diào)光燈,城市噪聲污染危害的調(diào)查等。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),翻閱大量的報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)“沖浪”、去圖書館查閱資料、訪問有關(guān)人士。可見,開放式的研究性學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  研究性學(xué)習(xí)的開展,正好提供了學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  4.開展研究性學(xué)習(xí)要防止兩極分化

  由于學(xué)生能力的差異,他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性也不同。為了防止兩極分化,對(duì)于那些能力較強(qiáng)的同學(xué),在完成教師給定的課題基礎(chǔ)上,可以放手讓學(xué)生自主去研究一些自己感興趣的課題,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性;而對(duì)那些能力較弱的同學(xué),教師除了進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)外,可以將指定課題分成若干個(gè)小課題進(jìn)行研究,并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!

  5.研究性學(xué)習(xí)要注意“適時(shí)、適量、適當(dāng)”

  研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生完整地體會(huì)到學(xué)習(xí)的全過程,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,但是這種學(xué)習(xí)方式也不是“萬能”的,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用這種方式去學(xué)習(xí),也不是任何時(shí)候都可以采用這種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  對(duì)學(xué)生研究課題中的很多內(nèi)容,教師幾乎沒有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)可言;同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展,吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?/p>

  進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我乃至終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

  1、教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。研究性學(xué)習(xí)中,這種情況發(fā)生了根本的變化:教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

  2、教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。學(xué)生自由地在全年級(jí)甚至在全校選擇自己的課題指導(dǎo)老師。這就使教師第一次處于被選擇的地位。指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)將成為每位老師的必備能力。

  3、教師從個(gè)體走向合作。圍繞課題研究,教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、科研方法、結(jié)題報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。必須與其他同事建立聯(lián)系,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要,對(duì)于教師更好地教學(xué)也很重要,學(xué)生要參與研究性學(xué)習(xí),首要的步驟就是要選擇一個(gè)待研究的課題。研究性學(xué)習(xí)雖然主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),理論上講無論什么樣的課題學(xué)生都會(huì)有所收獲,可常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自主選擇的課題超出學(xué)生的能力范疇、課題本身缺乏嚴(yán)密性、課題操作性不夠具體等情況,導(dǎo)致研究難以進(jìn)行下去。我們教師所要做的第一步就是要嚴(yán)格把好選題關(guān),在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo),并明確告訴學(xué)生選題在他后續(xù)研究中的重要地位,選題有哪些原則和技巧.為學(xué)生把好關(guān),計(jì)劃性和目的更為明確.便于學(xué)生有研究的導(dǎo)向完成自己的學(xué)習(xí).

  研究性學(xué)習(xí)中我認(rèn)為教師的作用就是組織的作用,就是糖葫蘆的竹簽,起到一個(gè)穿針引線的作用,充分的給學(xué)生以肯定,鼓勵(lì),讓他們有信心的進(jìn)行完成.

  分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式,教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作,要改變傳統(tǒng)的“好生”和“差生”的觀念,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到小組中來進(jìn)行研究,小組長(zhǎng)的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式,而要鼓勵(lì)民主選舉產(chǎn)生。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自已的興趣、愛好和條件,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定語文研究專題,獨(dú)立地開展研究,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。它旨在為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。它的到來,就如同"風(fēng)乍起,吹縐一池春水"般,使學(xué)生蘊(yùn)藏已久的積極性和創(chuàng)造熱情被極大地調(diào)動(dòng)了起來。三年來,我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),重視過程,重視應(yīng)用,重視實(shí)踐,從結(jié)果看,我們?nèi)〉昧艘慌袃r(jià)值的研究成果。下面我結(jié)合這三年來開展語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,談一些自己的體會(huì)。

  1、感觸最深的是研究性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”這一教育觀的最好形式。它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的能力。使學(xué)習(xí)活動(dòng)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。和平時(shí)的課堂教學(xué)相比。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有很大提高。在學(xué)習(xí)《紙的故事》這篇課文時(shí),學(xué)生選了“紙的研究”這個(gè)小課題,并成立了課題小組,著手對(duì)紙進(jìn)行研究,他們通過上網(wǎng)查找紙的發(fā)明者,了解紙的發(fā)展史,利用雙休日走小區(qū),上街頭,對(duì)人們的用紙情況進(jìn)行采訪,問卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后向全校師生、社會(huì)發(fā)出了節(jié)約用紙的倡議書。在整個(gè)研究實(shí)施過程中,都由學(xué)生自己定奪的,老師只扮演著指導(dǎo)的角色。學(xué)生在活動(dòng)中的積極性很高,興趣相當(dāng)濃厚。為什么學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有這么高的熱情,我也作了反省,很可能是在平時(shí)的課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位,低估了學(xué)生的潛在能量,因而壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、感到最難的是在研究性學(xué)習(xí)過程中,如何把握教師指導(dǎo)的“度”。研究性學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。但是突出學(xué)生的主體作用并不意味著教師的責(zé)任就可以減輕,教師的作用就可以降低。若一味地突出學(xué)生主體地位,忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視教師的指導(dǎo),那么研究性學(xué)習(xí)就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生的研究將成為沒有目標(biāo)的盲目探索,討論交流將成為不著邊際的漫談。教師對(duì)研究過程既不能步步指導(dǎo),層層點(diǎn)拔,惟恐有所紕漏,也不能對(duì)學(xué)生研究過程中資料收集,遇到的困難障礙等情況知之甚少而無從指導(dǎo)。對(duì)研究過程的指導(dǎo),我的原則是教師應(yīng)在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn),提供意見,參與討論,引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方案,到位不越位,參謀不代謀,指導(dǎo)不指令。重點(diǎn)解決實(shí)施過程中遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性的加以輔導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生需要老師出面組織和協(xié)調(diào)時(shí),老師就果斷介入,在黃巖蜜橘課題研究中我就應(yīng)學(xué)生的要求,帶領(lǐng)學(xué)生一起考察了黃巖罐頭食品集團(tuán),采訪了集團(tuán)董事長(zhǎng),取得了較好的效果。

  3、感到最欣慰的是語文研究性學(xué)習(xí),給學(xué)生們帶來了明顯的變化。由于在活動(dòng)中,學(xué)生的主體地位得到了尊重,真正成為了學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的快樂,因此,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣,具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。開展研究性學(xué)習(xí),促使了學(xué)生自主發(fā)展、自主探求、自我內(nèi)化,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。在研究活動(dòng)中,學(xué)生們通過查閱文獻(xiàn)資料、走訪調(diào)查、實(shí)地觀察、資料整理和撰寫課題的開題和結(jié)題報(bào)告,不僅拓寬了學(xué)習(xí)空間,學(xué)到了書本上和校園內(nèi)學(xué)不到的東西,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,更為主要的是他們的人文素質(zhì)得到了提高,他們的精神境界有了提升,懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)思考人類與世界的和諧發(fā)展,學(xué)會(huì)了合作。同時(shí)也提高了他們的語文素養(yǎng),自從開展活動(dòng)以來,學(xué)生寫日記、作文再也不會(huì)愁“無米下鍋”了。

  總而言之,研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式,它并非對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的否定。在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),凸現(xiàn)了學(xué)生的主體,使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)得到了全面的提高,洋溢著濃郁的人文精神,體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  研究性學(xué)習(xí),是在素質(zhì)教育的背景下,經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行,通過學(xué)生親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育,其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明,研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變,而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出:“教育是科教興國(guó)的奠基工程,對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待,全力以赴,開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

  其實(shí),研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。例如:我校高一•九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體的實(shí)驗(yàn),他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng),一天幾遍地觀察晶體生成情況,精心操作,終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師,我及時(shí)指導(dǎo),提供儀器藥品,讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn),使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久,王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),并順利地完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng),但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,是其今后不斷探索的良好開端。

  我覺得,一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問題的樂趣,找到了自信,激發(fā)他們不斷探索、不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響,進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查,經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過程,寫出了完整的調(diào)查報(bào)告,已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

  在化學(xué)教學(xué)中,我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地提出問題,并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),得出正確結(jié)論。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如:硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出

  N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗(yàn)證?為什么NaNo2會(huì)致癌?白磷為什么會(huì)有毒?有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦,他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液、自動(dòng)退針的裝置。可以說,在學(xué)習(xí)

  過程中,學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵(lì)他們,都需要我們教師的支持和鼓勵(lì)。我們沒有任何理由去制止、去扼殺、去傷害學(xué)生的探究積極性!

  因此,為了更好地開展研究性學(xué)習(xí),我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展,為學(xué)生提供研究的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,盡一切努力為學(xué)生提供研究的便利條件,促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

  要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同,興趣、愛好不同,觀察問題的角度不同,他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此,我們要一視同仁,都要滿腔熱忱地幫助,不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利;要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,常常是跨學(xué)科進(jìn)行的。在其中有很多知識(shí)是教師不能解決的,即使是本學(xué)科的知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說:“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,師不必賢于弟子,弟子不必不如師。”因此,研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

  開展研究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。

  研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,能夠促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高。近幾年,我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中,化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

  我們要不斷擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從書本走向?qū)嵺`,從課堂走向課外,從校內(nèi)走向校外,從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí),為國(guó)家培養(yǎng)出更多未來的創(chuàng)造型人才。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  本節(jié)課學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)明白了研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的異同。

  研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)存在四方面的不同。

  1:教師的角色

  接受性:教師提出、決定、控制、微觀管理學(xué)習(xí),教師作為知識(shí)的傳播者,教師視教學(xué)內(nèi)容為客觀的、非個(gè)人的、與價(jià)值無涉的

  研究性:學(xué)生在選題和進(jìn)度上起主體作用,教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、合作者,教師將內(nèi)容藝術(shù)化處理,批判性對(duì)待,強(qiáng)調(diào)其價(jià)值性

  2:學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  接受性:由教科書和科目決定,問題是事先確定的、給予的、通常是已經(jīng)解決的,信息提供給學(xué)生以備將來之 用,知識(shí)作為事實(shí)性材料提供給學(xué)生

  研究性:產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣,學(xué)生自選的、開放的、現(xiàn)實(shí)世界目前存在的問題,信息只是在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)才尋求,知識(shí)作為一個(gè)學(xué)生與事件、問題、思想、信念交鋒的工具

  3:組織的管理

  接受性:預(yù)先確定的課程表,班級(jí)授課、集體活動(dòng),固定的教師布置安排,課堂是學(xué)習(xí)的主要乃至唯一的場(chǎng)所

  研究性:取決于任務(wù)、項(xiàng)目、產(chǎn)品的自身不斷形成的特點(diǎn),個(gè)人和小組活動(dòng),根據(jù)完成任務(wù)和產(chǎn)品的需要,圖書館、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、大自然

  4:學(xué)生的角色

  接受性:上課聽課、消化知識(shí),積累存儲(chǔ)知識(shí)以備將來之用,承擔(dān)共同的任務(wù)和活動(dòng),視知識(shí)為真理而被動(dòng)接受

  研究性:探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí),接觸、建構(gòu)知識(shí)用于當(dāng)前情景,任務(wù)活動(dòng)基于不同的分工,富有個(gè)性地解釋、批判、解剖知識(shí)。

  通過小組合作,我們制作了以我愛地球媽媽為研究性題目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  廣東省教育廳科研辦負(fù)責(zé)人介紹的上海市教育局開展“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的信息引起了筆者的興趣與關(guān)注。同年11月,在北京召開的“全國(guó)中學(xué)地理優(yōu)秀論文交流研討會(huì)”上,筆者得知在韓國(guó)漢城舉辦的第三屆國(guó)際中學(xué)生奧林匹克地理知識(shí)競(jìng)賽中,我國(guó)中學(xué)生代表隊(duì)最大的弱勢(shì)是地理研究能力明顯不足。同時(shí)獲悉教育部即將出臺(tái)新的“普通高中教學(xué)計(jì)劃”中可能將“綜合活動(dòng)實(shí)踐”列為必修課。上述促使了筆者下決心進(jìn)行“地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“的教改嘗試。回校后筆者在高一地理備課組會(huì)議上提出了這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想:即取消高一年級(jí)上學(xué)期地理課程的期終考試,取而代之的是組織和布置學(xué)生在寒假進(jìn)行地理相關(guān)課題的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等活動(dòng),并要求學(xué)生寫出相應(yīng)的地理小論文作為期終考試的答卷。這項(xiàng)改革得到備課組全體教師的贊同和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。而且出乎意料的是,這項(xiàng)教改活動(dòng)受到學(xué)生的普遍歡迎和積極參與,并獲得了巨大成功。學(xué)生的參與熱情之高,投入精力之多,調(diào)查內(nèi)容之廣、論文水準(zhǔn)之高均超出我們的預(yù)想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)新思維》一書已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

  二.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念與內(nèi)涵。

  所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過模擬地理科學(xué)研

  究的方式去獲取地理信息,應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系,并提出解決地理問題的方法與建議。當(dāng)然,學(xué)生研究的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變遷等高難度的純地理理論,也不可能是大空間尺度范圍的國(guó)家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問題,而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的社會(huì)問題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護(hù)和旅游業(yè),城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。

  從研究的過程來講,它主要應(yīng)該體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改革。因?yàn)橹袑W(xué)生的地理研究也未必嚴(yán)格具備科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性,一般來講大多是已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”,應(yīng)努力避免過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化與成人化。學(xué)生通過課題確定、方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計(jì)分析、模擬體驗(yàn)等多種形式,研究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問題。其核心是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式,習(xí)得一定的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力,激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

  地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。其思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在研究立意注重于“人地關(guān)系”,研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”,而因果分析上注重“綜合性”集成,同時(shí)還需運(yùn)用“前瞻性”思維來預(yù)測(cè)某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既因?yàn)槠淦赜谘芯可鐣?huì)生活中的地理問題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動(dòng),也因?yàn)槠溲芯康囊暯瞧赜诘乩砦恢门c空間結(jié)構(gòu)而不同于一般意義上的社會(huì)調(diào)查。譬如:“城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望”與“城區(qū)電影院合理性布局的探討”兩個(gè)課題的主題完全不同,后者比較符合地理意義的研究范疇。

  三.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征。

  1.重視學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)。

  教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題,建議應(yīng)采取的調(diào)查方式及資料收集渠道,介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是,學(xué)生研究的課題可能未必是教師熟悉的內(nèi)容,教師的指導(dǎo)過程往往也是再學(xué)習(xí)的

  共同參與過程,應(yīng)以平等的身份參與研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人翁。學(xué)生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案和組織調(diào)查、自主分析資料和撰寫論文、自我評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生除了選擇和運(yùn)用課本上的地理知識(shí)外,更主要的是廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料,并進(jìn)行處理和提取信息,有效地表達(dá)展示自己的研究成果。譬如“汾江河水污染調(diào)查”中,許多學(xué)生就到沿河不同地段取水樣回校化驗(yàn),取得第一手資料來說明問題。

  地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在動(dòng)員學(xué)生全員參與的同時(shí),更注重合作學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)組織方式。因?yàn)樵S多地理問題的背景復(fù)雜,空間跨度大,需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如“城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查分析”中,該組同學(xué)共同研究了調(diào)查方案、問卷表格。并在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)位于不同位置地段的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查(人流量、菜價(jià)、居民滿意率等)。這一過程中,合作既是手段,也是目的。一方面可以提高調(diào)查的可信度,另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨(dú)身子女為主的學(xué)生群體中,特別需要強(qiáng)化合作意識(shí)和合作能力。

  2.重視過程體驗(yàn)和實(shí)踐能力。

  地理研究性學(xué)習(xí)的成果不一定像物理制作等理科活動(dòng)那樣帶來有形的具體成果,更多的可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案。其社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察的活動(dòng)過程是學(xué)習(xí)者本身通過親身實(shí)踐獲得的體驗(yàn)和感悟。這種直接體驗(yàn)往往容易內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系和價(jià)值觀體系的一部分。這種直接體驗(yàn)中產(chǎn)生的感悟與閱讀地理課本或聽教師講解產(chǎn)生的感悟效果是完全不同的。這種親身實(shí)踐中的體驗(yàn)與感悟也有助于形成自覺指導(dǎo)行為的個(gè)人價(jià)值觀。如“城區(qū)私人摩托車的急速增加與大氣污染”調(diào)查組通過上下班高峰時(shí)期十字路口的觀察體驗(yàn),再次切身體會(huì)到城市私人摩托車數(shù)量劇增帶來的嚴(yán)重大氣污染后果,并因此提出了限制摩托車上牌和

  調(diào)整行駛路線的幾種方案。

  地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。其過程不完全受地理知識(shí)掌握量的限制,更多地是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的技能。如“關(guān)于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調(diào)查”中,地理課本中從未涉及到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國(guó)的發(fā)展情況。但該小組通過分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進(jìn)軍中國(guó)時(shí),既考慮了城市消費(fèi)水平的宏觀因素,在具體選址時(shí)也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們?cè)O(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中涵蓋了地理位置、交通通達(dá)度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習(xí)慣、顧客構(gòu)成、用餐時(shí)間、裝潢設(shè)計(jì)等多種因素,又將統(tǒng)計(jì)資料轉(zhuǎn)繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等,運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講,他們通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已具備了一種基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

  3.重視社會(huì)問題和價(jià)值觀培養(yǎng)

  從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來看,絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視,或者說體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中,既有調(diào)查大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查,也有調(diào)查商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素的調(diào)查,還有調(diào)查城市綠化、公園建設(shè)、公交路線、古建筑保護(hù)與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種,無一不是城市社會(huì)生活中的熱點(diǎn)。

  正因?yàn)檎{(diào)查分析社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,在無形的親身體驗(yàn)中和批判性思維中內(nèi)化和形成了一定的個(gè)人價(jià)值觀體系。如地理學(xué)闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時(shí),也強(qiáng)化了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。許多學(xué)生在論文中都談到類似的深刻體會(huì),甚至出現(xiàn)了“保護(hù)我們擁有的每一滴水”的強(qiáng)烈呼吁等。應(yīng)該講,這種價(jià)值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學(xué)中是不容易達(dá)到的。

  4。重視辨證思維與創(chuàng)新思維。

  許多社會(huì)問題的產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結(jié)果,其結(jié)果又往往是積極性和消極性的并存。譬如,陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來了居民經(jīng)濟(jì)收入和生活水平的提高,同時(shí)又造成環(huán)境質(zhì)量與居民生活質(zhì)量的下降。學(xué)生在此類的地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸懂得了事物都是一分為二的,應(yīng)該用辨證思維的方法來分析問題,并抓住問題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面,提出解決問題的方案。譬如城市樓價(jià)的影響因素是極為復(fù)雜的,學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)樓盤的地理位置、交通通達(dá)度、大氣環(huán)境質(zhì)量、綠化與配套設(shè)施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價(jià)的重要因素,但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類似這樣的分析中,學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)際分析無形中形成了辨證思維方式,效果比課堂灌輸要好得多。

  許多學(xué)生在實(shí)地考察分析中產(chǎn)生了頓悟和靈感,提出了許多有新意的建設(shè)性意見,表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生對(duì)佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式,并分析各種綠化方式的適宜地段及利弊。有的學(xué)生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進(jìn)入老齡化階段,提出住宅小區(qū)應(yīng)考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂的配套設(shè)施。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣菜提供塑料袋盛裝,結(jié)果加劇了“白色污染”,因此提出紙袋替代方案。諸如此類,不經(jīng)過有心的實(shí)地考察與分析,不可能形成類似有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。我們?cè)诓贾么隧?xiàng)活動(dòng)和論文評(píng)閱中,均提倡有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

  四。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施。

  組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。大致可分成以下幾個(gè)步驟:

  1.指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中

  表現(xiàn)出的突出問題及與地理的相關(guān)性,事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。一般而言,大多應(yīng)該是有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問題。并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化,如“佛山市明清古建筑群的分布及保護(hù)”、“佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來的環(huán)境污染與對(duì)策”等。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我選題,不要局限于教師提供的選題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

  2.傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),往往不知如何進(jìn)行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況,而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢,教師可以事先查詢并提供給有關(guān)政府部門的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。

  3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三,觸類旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí),一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素,以免將社會(huì)調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過程中注意條件控制,不能弄虛作假,這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說服力。

  4.指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫論文和表達(dá)觀點(diǎn)。既可以提供論文范文供學(xué)生參考,也提倡學(xué)生不拘形式,但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)。有一定的論證分析,主題要鮮明,論據(jù)應(yīng)有理,資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應(yīng)說明資料來源,行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。當(dāng)然,成果表現(xiàn)不一定就是論文,也可以是宣傳板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)等。

  5.協(xié)助學(xué)生做好組織工作并提醒學(xué)生注意人身安全。組織與分工是否妥當(dāng)直接影響到調(diào)查過程的時(shí)效性與安全性,因此應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、外出調(diào)查、論文撰寫的具體分工。因?yàn)榻處煵豢赡芘阃餍〗M外出調(diào)查,所以提醒學(xué)生外出要注意人身安全。必要時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式,以備意外情況發(fā)生時(shí)采取補(bǔ)救措施。

  6.進(jìn)行論文評(píng)分與講評(píng)。論文評(píng)分既要考慮其科學(xué)性,也要注意區(qū)分是實(shí)地調(diào)查或引用資料,還要考慮是照搬他人觀點(diǎn)還是個(gè)人創(chuàng)新思維。一般而言,完全是通過獨(dú)立調(diào)查獲取資料,并提出有創(chuàng)意觀點(diǎn)的論文應(yīng)該從優(yōu)評(píng)分。在講評(píng)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,在充分肯定優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點(diǎn)時(shí),更要肯定調(diào)查過程的科學(xué)性、艱巨性與合作性。對(duì)水平稍低的調(diào)查報(bào)告,應(yīng)指出其不足之處及改進(jìn)意見。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),側(cè)重過程評(píng)價(jià)而不是限于結(jié)果。

  五.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)代意義。

  近20xx年來,我國(guó)實(shí)行改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)和文化的共同繁榮,但同時(shí)也帶來了西方文化與價(jià)值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學(xué)生中,“拜金主義”、“偶像崇拜”均在一定程度上比較盛行,對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對(duì)社會(huì)的憂患意識(shí)與責(zé)任感越來越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報(bào)上,考生大都愿意選擇“國(guó)際金融”、“對(duì)外貿(mào)易”、計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能高的專業(yè),功利性色彩濃厚;而對(duì)于天文、地質(zhì)、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能低,需要科學(xué)獻(xiàn)身精神的專業(yè)則避之不及。地理研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或許可以挖掘?qū)W生潛在的科學(xué)興趣及其社會(huì)關(guān)注與社會(huì)實(shí)踐能力。

  受“高考指揮棒”的影響,90年代初全國(guó)高考取消地理科目后,中學(xué)地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)質(zhì)上是對(duì)地理學(xué)的社會(huì)價(jià)值的全盤否定。然而,過去我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的許多失誤,應(yīng)歸因于人口素質(zhì)不高,尤其是領(lǐng)導(dǎo)決策層的科學(xué)素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高,帶來了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調(diào)、水旱災(zāi)害嚴(yán)重等問題。而地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于使中學(xué)生和社會(huì)各界從新認(rèn)識(shí)地理課程的社會(huì)價(jià)值和科學(xué)意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,讓地理學(xué)豐富的內(nèi)涵及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值重新呈現(xiàn)在社會(huì)面前。從長(zhǎng)久來講,也有利于提高國(guó)民素質(zhì),尤其是地理科學(xué)的素養(yǎng),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外,中學(xué)生參與地理學(xué)的初步研究,本身也從另一個(gè)層次或角度豐富了當(dāng)代地理學(xué)的內(nèi)容。

  21世紀(jì)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代,也是“信息化高科技時(shí)代”,創(chuàng)新是通向時(shí)代的發(fā)展動(dòng)力。曾多次指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族要在今后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是中學(xué)地理討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維最有效的途徑,在當(dāng)代教育改革中無疑具有借鑒意義。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  最近我們學(xué)校的老師都到靈石二中去學(xué)習(xí),回來之后也運(yùn)用課堂上的小組研究型學(xué)習(xí),通過一段時(shí)間的運(yùn)用,我用以下感悟:中學(xué)階段,是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。他們似乎是無所不能、卻又充滿疑惑。我想:學(xué)會(huì)這學(xué)會(huì)那,說到底,最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。孩子是通過學(xué)習(xí)而擁有,通過學(xué)習(xí)而豐富,通過學(xué)習(xí)而發(fā)展的。而研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)孩子的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、協(xié)作精神的養(yǎng)成,都有非常好的效果。這段時(shí)間,孩子較平時(shí)忙碌,但做事情倒也有條不紊,嚴(yán)肅認(rèn)真。

  當(dāng)孩子告訴我,在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),我的第一感覺是,他們能行嗎?操作起來會(huì)不會(huì)有很大困難?但我還對(duì)她的嘗試予以肯定。一句話:“生活挑戰(zhàn)你的事情,可以用來挑戰(zhàn)你自己。”接下去的日子里,不斷地聽到一些關(guān)于他們研究課題的活動(dòng)信息。我知道他們?cè)诰牟邉澆稍L計(jì)劃、查閱資料、還讀了些相關(guān)的書。這一切都顯得那么地主動(dòng)。他們即分工又合作,還不斷地提出些“新奇”的構(gòu)想。甚至能看到他們參加活動(dòng)時(shí)的“興奮”。這確實(shí)使我暗暗地“竊喜”了一把當(dāng)孩子把他們的《結(jié)題報(bào)告》(稿)放在我面前的時(shí)候,我不得不承認(rèn),他們的“成果”超出了我的預(yù)期。雖然覺得“稚嫩”,但其中的“意味”都在了。他們的“稚嫩”,主要表現(xiàn)在邏輯性、嚴(yán)密性、完整性方面。雖然能比較正確地應(yīng)用調(diào)查數(shù)據(jù),但對(duì)數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。又如《中期評(píng)估表》的自評(píng)意見,沒有充分地“集思廣益”。

  不管怎樣,他們做這“一切”的時(shí)候,那種狀態(tài)是令人高興的。我想,我有足夠的理由,期待他們的未來。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  經(jīng)過一段時(shí)間的努力,寒假的研究性學(xué)習(xí)終于告一段落了。在這短短的研究性學(xué)習(xí)的過程中,我本人除了研究性學(xué)習(xí)所得到的成果以外,還頗有些研究性學(xué)習(xí)以外的收獲。那是一些經(jīng)驗(yàn),一些心得體會(huì)。

  在研究性的學(xué)習(xí)中。我充分地發(fā)揮了細(xì)密觀察和縝密分析推理的能力,因此能夠從“頭型”出發(fā),來研究高空墜物。我個(gè)人認(rèn)為我還是比較具有創(chuàng)新的意識(shí)的。

  在整個(gè)研究過程當(dāng)中。免不了收集資料。在收集資料這個(gè)方面,我選擇了兩個(gè)途徑。一個(gè)是上網(wǎng)搜索。一個(gè)是直接觀察法。

  上網(wǎng)搜索可謂科學(xué)研究過程中的一種“文獻(xiàn)法”,這種方法的特點(diǎn)在于,所有能用的資料都是現(xiàn)成的,只需要使用“拿來主義”對(duì)其進(jìn)行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片,就屬于這一類型。

  “直接觀察法”可謂科學(xué)研究過程中的“實(shí)驗(yàn)法”的一個(gè)小分類。在這里,我選擇了從大街去仔細(xì)觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子,既可以鍛煉自己的身體,又可以考驗(yàn)自己的眼力和觀察力。更重要的是,我收集了許多能夠在研究性學(xué)習(xí)中使用的素材。

  資料回收完畢以后,就開始真正地做研究。在整個(gè)研究過程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對(duì)高空墜物的影響,具體地分析各種發(fā)型的對(duì)高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。

  另外,我也考慮到了各種其他的因素對(duì)于發(fā)型的改變和對(duì)高空墜物承受能力的影響,比如天生的各種發(fā)質(zhì),頭發(fā)的稀疏和濃密,以及各種頭發(fā)的添加劑(比如啫喱水等等)。這些物品對(duì)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果的影響也是舉足輕重的。

  整個(gè)研究性學(xué)習(xí)結(jié)束以后,我總結(jié)了一下研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),主要有一下幾點(diǎn):

  首先,要有一個(gè)比較好的創(chuàng)意。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程,實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,我們要想前人所沒想過的,做前人所沒做過的,才能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)的過程因?yàn)閯?chuàng)新而奕奕生輝。

  其次,要有合理的計(jì)劃,合理的研究步驟。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很長(zhǎng),你也不能夠把所有的時(shí)間都用來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此,合理安排時(shí)間是很重要的事情。在著手開始研究的時(shí)候,一定要想清楚每天應(yīng)該完成的研究?jī)?nèi)容。這樣子,才不至于在研究過程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時(shí)候才匆忙地去趕。

  另外,在研究性學(xué)習(xí)的過程中,一定要從多個(gè)方面去思考問題。一個(gè)問題往往不止一種方法來解決。當(dāng)自己的推理遇到障礙的時(shí)候,不妨換個(gè)角度來思考,或者干脆暫時(shí)先把這個(gè)問題放下,來研究其他的方面,這時(shí)候,則往往會(huì)有柳暗花明的效果。

  當(dāng)然,在這次研究性學(xué)習(xí)的過程中。因?yàn)槭穷^一次,總結(jié)出了這么多的經(jīng)驗(yàn),自然有些地方是我沒做到和不足的地方了。比如,在討論各種發(fā)型的過程中,有幾種發(fā)型因?yàn)榍闆r復(fù)雜,最終是沒有列入討論的范圍之內(nèi)。這個(gè)是有悖于研究性學(xué)習(xí)的完整性。雖然不影響結(jié)果,但是實(shí)在是不好。

  另外,個(gè)人覺得還有一點(diǎn)美中不足的是,這次的研究性學(xué)習(xí)我所研究的課題能夠從更多的角度來研究的,然而我沒有認(rèn)真地去挖掘,以至于整篇研究性學(xué)習(xí)的成果稍微有點(diǎn)淺薄。這點(diǎn),在以后的研究性學(xué)習(xí)的過程中(如果有下次的話),我一定會(huì)注意的。

  通過這次研究性學(xué)習(xí),我深切地體會(huì)到了自己自主研究問題的樂趣和重要性。這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng),不僅鍛煉我們認(rèn)真思考,自主研究的能力,也使得我們更加的獨(dú)立,思維更加縝密。研究問題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來的。所以我覺得這次研究性學(xué)習(xí)真的是一次很好的鍛煉。因?yàn)樵诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)跟這次的研究性學(xué)習(xí)類似,都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的。因此,這次的研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的演練。

  總之,研究性學(xué)習(xí)的好處實(shí)在是太多了。而這次研究性學(xué)習(xí)我們所收獲的也太多太多了,說都說不完。然而有一點(diǎn)是肯定的,那就是,這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)在是太好了。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  通過本次的研究性學(xué)習(xí),每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)能力都得到了很好的培養(yǎng),學(xué)會(huì)了提出問題,解決問題以及獨(dú)立地查找資料(這一點(diǎn)我本人感受較為深刻),以及分析資料.以往的學(xué)習(xí),偏重于對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問.如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),在這樣的社會(huì)中,知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何去獲得知識(shí),如何在知識(shí)的獲取過程中,開發(fā)自己的各種潛能。

  研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系密切的課題,特別是人類生存、社會(huì)發(fā)展的問題,如環(huán)境生態(tài)保護(hù),精神文明建設(shè),經(jīng)濟(jì)建設(shè),科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題加以研究,可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感。

  "研究性學(xué)習(xí)"是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做,才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在教科書中找尋答案更有意義,這是顯而易見的.通過這種學(xué)習(xí),同學(xué)們的各項(xiàng)技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展,我們的智力也會(huì)在其中得到提高。

  這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性,培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際,缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較,它著力于學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新,教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性 、交互性、過程性、開放性等特征。

  盡管在這一學(xué)習(xí)過程中我們遇到了種種困難,也走了不少?gòu)澛罚俏覀儚闹幸矊W(xué)到了如何去學(xué)習(xí),我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力,正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

  研究性學(xué)習(xí)的根本在于“學(xué)習(xí)”而不在于“研究”,有獨(dú)特價(jià)值大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性,使得學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是有充分的自由,自己去獲取知識(shí),真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但我認(rèn)為,這也存在著相應(yīng)不足:有利于培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望,但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握;強(qiáng)調(diào)探究的過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值,但操作困難、與之配套的社會(huì)環(huán)境尚待完善;滿足學(xué)生的興趣和熱情,但往往使學(xué)習(xí)流于粗淺和表面化,容易與知識(shí)的學(xué)習(xí)相割裂。如網(wǎng)絡(luò)文學(xué),人的個(gè)性張揚(yáng)有了比較寬松的釋放空間,發(fā)表的機(jī)率也大大增加,但當(dāng)中的一部分人也有很多機(jī)會(huì)帖些不文雅的東西,粗俗的東西,使文學(xué)的崇高、神圣也貶值,無論是從語言還是內(nèi)涵,無不使學(xué)術(shù)界中的某些專家學(xué)者所擔(dān)心。平臺(tái)的構(gòu)建是否健康、正確,這也是研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)棋子!

  首先,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改變學(xué)習(xí)方式。說簡(jiǎn)單,最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。以我們的小組而言吧,我們選擇的課題是:《快樂中秋節(jié)》,看起來其沒有什么難的,但是,真是搞起來,要多方面考慮,還

  要收集有關(guān)資料,再加以運(yùn)用,這自然會(huì)遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的良好機(jī)會(huì)。

  其次,促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中都有切身的體會(huì),像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛好,對(duì)事情處理的態(tài)度,協(xié)作能力如何,這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。這段時(shí)間,我們一起外出調(diào)查,一起查閱資料,一起總結(jié)分析,一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多,組員之間不知不覺中建立了友誼,加深升華了友誼,這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無疑一會(huì)有很大的幫助

  再次,團(tuán)隊(duì)精神合作至上是很重要的。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團(tuán)隊(duì),是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)。有人說重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,不愛幫助人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們分明的看到了熱情幫助人的同學(xué),也看到了合作的巨大力量。例如團(tuán)結(jié)互助組,一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。這樣,效率提高了很多,達(dá)到了事半功倍的效果。

  另外,通過研究性學(xué)習(xí),還加強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì),增長(zhǎng)了知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中,有找資料的,有畫畫的,有整理稿子的,有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉,提高了能力,學(xué)到了一技之長(zhǎng)。還有,我們孩子對(duì)中秋節(jié)略知皮毛。通過查閱采訪后,大家加深這方面的了解,說不上精通,也說得上熟悉了。這也算得上是我們?nèi)松囊淮物w躍!

  在我們研究過程中,有的學(xué)生利用因特網(wǎng)來查找資料,而且也要求我們要學(xué)會(huì)與他人交換經(jīng)驗(yàn)、意見,以便自己獲得更多的資源,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷進(jìn)步。正所謂以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。俗話說:“學(xué)海無涯苦作舟”,在學(xué)習(xí)的過程中,我并不同意這種說法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是“樂”的。在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂,這才是一種積極的學(xué)習(xí)。如果我們學(xué)會(huì)了與他人分享,學(xué)會(huì)了方法,我們將會(huì)知道學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是知識(shí),更重要的是快樂。研究性學(xué)習(xí)也要求我們要有主動(dòng)性,并具有一定的恒心,主動(dòng)性和恒心是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的前提,也是我們培養(yǎng)某些能力的條件。自己可以利用別人的資源的同時(shí),也應(yīng)該把自己的資源提供給他人共享,形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

  我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得感想:

  一、研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

  研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和途徑,作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng),更需要學(xué)生應(yīng)該具備研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)檫@不僅僅是獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式,更是為學(xué)生將來開展個(gè)性化的工作打

  下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后,研究小組同學(xué)就開始利用休息時(shí)間去圖書館借書、上網(wǎng)查找資料;利用雙休日還去不同的地方進(jìn)行調(diào)查研究,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。通過這樣的尋尋覓覓,查查找找,不斷修正,研究小組同學(xué)對(duì)這一課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生的治學(xué)精神,使他們具備踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),體會(huì)做學(xué)問的艱難曲折;同時(shí)進(jìn)—步明白做任何一項(xiàng)工作都必須有一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神。這種責(zé)任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。

  二、研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了我們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

  在研究性學(xué)習(xí)面前,人人平等,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導(dǎo)小組成員研究的過程中,我了解到部分學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)并不是非常突出,但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的那種持之以恒的精神和獨(dú)到的見解,卻是令人大為贊賞的。當(dāng)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮之后,他參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)空前地高漲,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度地提高。

  總之,通過研究性學(xué)習(xí),我和孩子們受益良多,在不少方面都受到了鍛煉,得到了提高,在研究性學(xué)習(xí)中,沒有好學(xué)生與差學(xué)生的差別,大家都置身于求知的領(lǐng)域,對(duì)誰都是一片空白,我們涉足于課堂之外的廣闊天地,拾得了累累的碩果。所以,我想說:“真的很感謝研究性學(xué)習(xí)!”

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇13

  開展生物研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

  1、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神。

  興趣是最好的老師,也是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起重要作用。さ培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要注意引導(dǎo),特別是對(duì)七年級(jí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),要從容易的實(shí)驗(yàn)開始,要確保實(shí)驗(yàn)基本能順利進(jìn)行,要避免實(shí)驗(yàn)難度過大、實(shí)驗(yàn)失敗過多而打擊學(xué)生的信心和積極性。

  2、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

  生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α5珜W(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)混亂和無目的的實(shí)驗(yàn)、達(dá)不到要求是在所難免的,但經(jīng)過交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生會(huì)找到原因并迅速提高。而在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生僅僅以重復(fù)、再現(xiàn)課本的實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證生命現(xiàn)象,多不能理解為什么按這樣的步驟試驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后,也忘了實(shí)驗(yàn)的方法步驟和原理,實(shí)驗(yàn)技能特別是自主探究和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力難以提高。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中,教師有必要告訴學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的目的和作一些提示,避免過多分散學(xué)生的精力,而且既要學(xué)生自主觀察又不能讓學(xué)生盲目的去觀察,要讓學(xué)生先思考怎樣去觀察、試驗(yàn),準(zhǔn)備解決什么問題等,要做到心中有數(shù),還要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的科學(xué)方法去觀察、實(shí)驗(yàn)才有實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力必須在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐和強(qiáng)化,只有這樣才能使學(xué)生能力不斷提高。

  3、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。

  實(shí)驗(yàn)往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)通過小組、班級(jí)交流或自主地觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,而且學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng),因此更能培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。為達(dá)到這樣的效果,教師在指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中,首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)腦、注意觀察、多問為什么;其次實(shí)驗(yàn)后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)和交流中不斷分析判斷,形成良好的思維習(xí)慣,從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高,不要僅僅追求實(shí)驗(yàn)達(dá)到成功的效果。另外,教師在教學(xué)過程中,還要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論作出結(jié)論,以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水、施肥過多的情況下都會(huì)萎蔫,讓學(xué)生討論其原因是什么?應(yīng)怎樣解決才合理等,這樣讓學(xué)生多分析、討論常見的一些現(xiàn)象,養(yǎng)成愛動(dòng)腦的良好習(xí)慣,才能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)的能力更快地提高。

  4、通過研究性學(xué)習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中,除了得到教師的部分提示和指導(dǎo)外,主要靠自己或小組合作、討論開動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,甚至自己找實(shí)驗(yàn)器材,并在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后的交流中解決問題和錯(cuò)誤。因此,自主實(shí)驗(yàn)有更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生出找出問題來開闊學(xué)生的思維空間,使學(xué)生在尋找解決問題的方法過程中培養(yǎng)和提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  5、通過研究性學(xué)習(xí)有利于放開學(xué)生的手、腳,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師必須解放思想,更新觀念,放開學(xué)生的手、腳,不要牽著學(xué)生一步一步地走,讓學(xué)生自主地去模仿、去比較、去嘗試、去創(chuàng)新,教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn),允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,鼓勵(lì)他們從失敗中找原因,再次實(shí)驗(yàn)直到成功,要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要讓學(xué)生帶著一定的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并分析得出結(jié)論,從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出知識(shí)來,這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。如:在指導(dǎo)學(xué)生自主探究“骨的成分”時(shí),教師提示學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前思考可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問題、實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及不當(dāng)或錯(cuò)誤之原因,然后再試一試。學(xué)生在家自主實(shí)驗(yàn)時(shí)有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭,有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭,有的將骨放在酒精燈上煅燒,有的用醋精脫鈣,有的用米醋脫鈣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出的結(jié)論都有差異,但有的學(xué)生通過對(duì)比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨、可用酸醋代替鹽酸的結(jié)論。顯然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了探究科學(xué)的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能。

  6、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、應(yīng)用知識(shí)的能力。

  由于自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師有限指的導(dǎo)下進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn),而不是由教師規(guī)定完整的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟后再由學(xué)生去做驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn),因此學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中,為了計(jì)劃實(shí)驗(yàn)或解決實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的問題,會(huì)通過看課本、找資料、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法,從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用知識(shí)的能力。

  總之,研究性學(xué)習(xí)可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生可前課后自主實(shí)驗(yàn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。但要真正發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的作用,教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性,并給予一定的指導(dǎo)、培訓(xùn),更重要的是要做好活動(dòng)后的檢查、交流,避免流于形式。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇14

  本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世,我們小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì)的繁華的圖片及寫文章。轉(zhuǎn)眼間,18周已經(jīng)過去了,我們開始完成最后的工作:結(jié)題。在研究期間,我們每周多會(huì)積極參與,認(rèn)真完成。雖然這個(gè)過程看上去有些漫長(zhǎng),但隨著時(shí)間一分一秒的流逝,我們也最終走過來了。

  記得第一周開題的時(shí)候,當(dāng)組長(zhǎng)與我們確定好課題后,同學(xué)們都熱情高漲,就好像在長(zhǎng)時(shí)間的干旱之后,臨來了久違的甘露,滋潤(rùn)著我們的心靈。組長(zhǎng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后,各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng),尋找,搜集。各個(gè)小組需要的資料,成員個(gè)個(gè)都很激情。于是,在這種氛圍下,第一賊后的任務(wù)很快便完成了,而且過程輕松高效。沒留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過18周的努力,我們終于結(jié)題了,結(jié)束任務(wù)時(shí),我們談?wù)撝髯缘难芯砍晒C看谓Y(jié)束本周的任務(wù)時(shí),我們都?xì)g聲笑語,一次次的任務(wù)被我們圓滿完成,我們都很高興,回望過去那一周的心情,至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料,那康乾盛世的原因,康乾盛世的評(píng)價(jià),那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的,都將在我們的歡聲笑語中結(jié)束。康乾盛世是清朝的鼎盛時(shí)期,當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活,衣食住行,仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè),商業(yè)都給我們留下了深刻的印象,那時(shí)的政治,經(jīng)濟(jì)制度至今讓我深深震撼。

  好一片欣欣向榮之景,好一幅太平之畫。在星星點(diǎn)點(diǎn)間,流露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的多彩,使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就,社會(huì)的盛況,無不傾灑洋溢著歡樂的笑容,字里行間充滿生的喜悅,但歷史終究是歷史,有生的喜悅,就有死的悲哀。縱有萬丈之高,也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝,任憑它的光輝,任憑它的不可一世,也終究成為過眼云煙,在史書留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史,讓人無情讓人無奈。

  任何一個(gè)探究的過程有喜必有憂,有苦必有樂。《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的作品,研究它必然要花一番精力去細(xì)細(xì)品讀,從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結(jié)論:萬物極盛之時(shí),里極衰之時(shí)也不遠(yuǎn)矣。

  在研究的過程中,我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間,怎樣的真相才是真正的真相。回到現(xiàn)實(shí)之中,回到起點(diǎn),原來這一過程需要學(xué)習(xí)更多團(tuán)結(jié)與合作精神,更多歡樂。唯有團(tuán)結(jié),上下一心,才能締造奇跡,唯有歡樂才能持之以恒。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇15

  近 幾年來,無論是外出學(xué)習(xí),還是市上召開學(xué)科研討會(huì),或者上網(wǎng)查詢,均可發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)已成為教研熱點(diǎn)。作為長(zhǎng)期從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說,對(duì)研究性學(xué) 習(xí)也非常感興趣,而且早在四年前,我就開始潛心專研研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用,今日只在這兒談?wù)勎以谛率谡n上的一些心得體會(huì),供專家、同行批評(píng)指正。

  據(jù) 我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)方式基本上是老師一講到底,主觀色彩太濃,總認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不行,常常擔(dān)心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒把學(xué)生講透徹,長(zhǎng)期 下來,形成了學(xué)生“坐地等花開”的依賴心里,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課上的一句空話。數(shù)學(xué)老師們講授新課,基本都是新課引入,講解 新課,課后小結(jié),課后作業(yè),中途穿插一些課堂提問。只要提問,成績(jī)好的學(xué)生能對(duì)答如流,成績(jī)差的學(xué)生便把頭埋下,避開老師的視線,害怕回答問題,如果有幸 被點(diǎn)名回答問題,心里就是一陣慌亂,有的學(xué)生站起來干脆說“不知道”。長(zhǎng)此以往,為了保證課堂上的容量,回答問題的人就基本趨于穩(wěn)定,學(xué)生健康學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心里受到了傷害,學(xué)生的兩極分化就從數(shù)學(xué)新授課上開始了。關(guān)于課后作業(yè),老師的主觀意圖是為了讓學(xué)生將課上內(nèi)容落到實(shí)處,采取題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生既要做教材中 的課后練習(xí)題、習(xí)題,還要做課后補(bǔ)充題2—3個(gè), 學(xué)生整個(gè)中午都在做數(shù)學(xué)題,有的甚至一個(gè)中午還不能完成數(shù)學(xué)作業(yè),造成學(xué)生身心疲憊。這既影響了學(xué)生的正常休息,又制約了學(xué)科的均衡發(fā)展,還給學(xué)生人為造 成了數(shù)學(xué)難學(xué)的錯(cuò)覺,甚至讓一部分學(xué)生主動(dòng)放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),真是得不償失,這讓老師自己變得非常被動(dòng)。更讓人憂慮的是,老師們總埋怨自己所教的學(xué)生底子 太差,學(xué)生的可塑性不強(qiáng),而很少在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、動(dòng)腦筋。

  我 清楚地認(rèn)識(shí)到,講新課之前,不僅要讓學(xué)生感知這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么主題內(nèi)容,讓他們弄清楚將要克服什么困難,并且要有時(shí)間讓學(xué)生把注意力、意志力都集中在 克服這種困難上去,做到心里有數(shù),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。因此,凡上新課,我首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),我正式講課前還要安排10—15分鐘時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學(xué)教材,然后用目光示意4—5名學(xué)生主動(dòng)談?wù)勊麄兎謩e在本節(jié)教材中收到的主要信息,包括主題內(nèi)容、分析過程、重點(diǎn)、難點(diǎn),例題點(diǎn)評(píng)。在聽完他們的匯報(bào)后,再聽取2—3位 同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見,以便掌握同學(xué)們對(duì)本講內(nèi)容的真正需求,然后我融學(xué)生的見解于一體,再用通俗易懂的語言有的放矢地講解,句句說到學(xué)生的心坎上,讓同學(xué)們對(duì) 學(xué)生和老師的講解進(jìn)行比較,這樣他們對(duì)本講內(nèi)容的理解就非常深刻。課后小結(jié)我一般不在課上進(jìn)行,而是要求學(xué)生課后寫在一個(gè)專用本上,等我批閱后再返回給他 們。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,不僅學(xué)生的寫作能力完全得到提高,課上的注意力更加集中,研究的熱情越來越高,各自的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格也逐漸體現(xiàn)出來,而且通過批閱學(xué)生的 課后總結(jié)避免了我思維定勢(shì)的過早來臨,我與學(xué)生的溝通也達(dá)到了一定境界。關(guān)于課后作業(yè),我的原則是決不隨便拿幾個(gè)題去敷衍學(xué)生,也不會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏 學(xué)生,而是立足教材,結(jié)合學(xué)生心理精心配置3—4個(gè)有價(jià)值的題供他們習(xí)作、研究,然后我選出有特色的習(xí)作供點(diǎn)評(píng)課使用,讓師生在欣賞教學(xué)中收獲多多。

  這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,老師用目光示意某人回答問題,是一種帶著商量、期盼、鼓勵(lì)、理解的師生心里交流,比直呼其名有明顯優(yōu)勢(shì),這樣可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的恐懼心理,讓全體同學(xué)都能參與新課的研究學(xué)習(xí),真正達(dá)到向課堂45分 鐘要質(zhì)量的目的。總之,在新課教學(xué)中,讓學(xué)生更多地參與研究討論,這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端,而且可在學(xué)生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧,誘發(fā)他們 的創(chuàng)造性思維,激勵(lì)他們不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外,我也會(huì)選擇坐在學(xué)生中,傾聽學(xué)生在黑板上對(duì)某一新課的講解。通過一定的實(shí) 踐,發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟,而且可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口才,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,這正是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐體現(xiàn)。

  我 對(duì)研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、試卷點(diǎn)評(píng)課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學(xué)教學(xué)課上的應(yīng)用均有一定研究,這里不再談及。總之我認(rèn)為,開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要理 論支撐點(diǎn)是:高中學(xué)生具有對(duì)新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;學(xué)習(xí)過程要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和 品質(zhì)。教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程上,保證研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與是一種理性的參與,是真正參與教學(xué)的參與。因此,我認(rèn)為,數(shù)學(xué)新授課上 引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的、能夠提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)質(zhì)量的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型課堂教學(xué)模式之一。數(shù)學(xué)新授課上必 須讓研究著問題的學(xué)生走進(jìn)課堂,這就是說學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究不是從這節(jié)課才開始的,教師必先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)研究問題的空間,在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個(gè)環(huán)節(jié),只要數(shù)學(xué)老師們,尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學(xué)老師們,把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)新課教學(xué) 上,再逐漸深入到其他數(shù)學(xué)課型中,這樣你們將會(huì)收到事半功倍之效。不妨現(xiàn)在就開始實(shí)踐吧,把自己培養(yǎng)成科研型教師、把學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才而后快。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇16

  語文的含義很廣闊,它不僅是一門學(xué)科,更是形式多樣的生活。“語文的外延與生活的外延是相等的”,生活中的語文無處不在,只是有時(shí)候我們常常忽略了它。諸如廣告啟事、產(chǎn)品說明、商店名稱、電影電視、網(wǎng)絡(luò)語言等,都是語文現(xiàn)象。有的常規(guī)有的新奇,只要留心觀察,隨時(shí)注意語言現(xiàn)象,總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。但是,社會(huì)上經(jīng)常存在一些語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,這樣容易誤導(dǎo)群眾,尤其是對(duì)小孩,所以我決定發(fā)動(dòng)學(xué)生們開展這樣一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),好好探究一下,使學(xué)生在自己感興趣的語文調(diào)查活動(dòng)中積累語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  語文和生活的聯(lián)系非常密切,語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在,而且語文也是人們?cè)谌粘I钪羞M(jìn)行溝通的重要工具,學(xué)好語文至關(guān)重要。通過這次研究性學(xué)習(xí),嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象,了解社會(huì)上語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,建立起一種規(guī)范意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的良好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  生活中的語文無處不在,無論是讀書看報(bào)與人聊天,還是看電視逛商場(chǎng),總會(huì)碰到與語文有關(guān)的現(xiàn)象。只要用心去觀察去留意,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但是,社會(huì)上存在的一些語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,卻常常會(huì)誤導(dǎo)群眾,造成不良影響。特別是初中階段的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還不夠全面,更容易受到影響,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的主題,以“語文”為主線,通過一系列的研究性活動(dòng),學(xué)生自己動(dòng)手,走出課堂,走訪各個(gè)角落,搜集相關(guān)信息(如從廣告、店名、對(duì)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)詞語、歇后語等中去發(fā)現(xiàn)),感受語言文字所具有的魅力和內(nèi)涵,并以不同的形式(如發(fā)言、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、作文等)表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

  本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過網(wǎng)上查閱資料、查找相關(guān)書籍、實(shí)地考察等方法,對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的語文現(xiàn)象進(jìn)行了探究,并作出了一些歸納和總結(jié)。我們發(fā)現(xiàn),的的確確,語文和我們的生活息息相關(guān),可以說無處不在,提高一個(gè)人的語文素養(yǎng),是很重要的一件事,尤其是對(duì)學(xué)生來說,必須從小打下基礎(chǔ)。

  本次研究性現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題,體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐度還是比較有限的,活動(dòng)范圍局限于學(xué)校和居住地點(diǎn)周圍。希望以后在類似的活動(dòng)中能克服這個(gè)不足。相信通過本課題的研究性學(xué)習(xí),同學(xué)們一定會(huì)更加留心生活中出現(xiàn)的各種語文現(xiàn)象,并注意多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)語文各種各樣不同的表現(xiàn)形式,在生活中逐步積累,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立起語言的規(guī)范意識(shí)。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇17

  調(diào)查報(bào)告成功地完成并在全年級(jí)交流,我感到無比欣慰。個(gè)性讓我受益非淺的是對(duì)這次調(diào)查的過程,更多讓我體會(huì)到成功的秘訣。

  調(diào)查過程中,許多事都不能如愿。找到了目標(biāo),卻總是不見人,東一會(huì)兒西一會(huì)兒就耽誤了時(shí)刻,因此失去了機(jī)會(huì)。得到教訓(xùn)后,我們開始發(fā)奮工作,確定目標(biāo)后,大家開始收集材料,整理數(shù)據(jù),時(shí)時(shí)想著要抓住機(jī)會(huì),要抓住時(shí)機(jī)大干一場(chǎng)。準(zhǔn)備得差不多了,我們便進(jìn)行采訪,采訪了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),從他們那里了解到具體資料,然后記好,整理成資料備用,逐漸的,我們的調(diào)查報(bào)告就撰寫出來了,這讓我們很高興,于是把這些全部收好,開始修改、整理,一份完整的調(diào)查報(bào)告就呈此刻我們眼前,之后我們就開始打印了,然后交給老師,提出修改意見,我們的任務(wù)也總算完成了。御下重?fù)?dān)以后,迎接我們的又是“心得體會(huì)”,認(rèn)真仔細(xì)地回顧整個(gè)調(diào)查過程,感慨頗多,收獲頗多,深刻體會(huì)到了實(shí)踐的好處。

  在這次活動(dòng)中,我們這個(gè)組的成員互相幫忙,互相鼓勵(lì),從來不傷和氣,這使得我們進(jìn)步。我覺得團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的,讓我受益非淺,這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。

  這次活動(dòng)不僅僅讓我學(xué)到了知識(shí),更讓我懂得做事的重要途徑――重在實(shí)踐,只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事,自己付出發(fā)奮才能得到回報(bào),才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手,才能真正感到成功之喜悅,即使失敗了,也不好灰心,正因有失敗才會(huì)有成功,有奮斗才會(huì)有結(jié)果。但是最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié),一個(gè)人的成功,需要其他人來幫忙、支持、鼓勵(lì),因此說團(tuán)結(jié)是成功的保證!

  “堅(jiān)持就會(huì)勝利!”我們憑著團(tuán)隊(duì)精神做到了這點(diǎn)。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇18

  如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并切身投入有實(shí)效的學(xué)習(xí)呢?研究性學(xué)習(xí)日益成為一種新型的教學(xué)模式被大眾接受。筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),在此呼吁在課堂教學(xué)中得注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究的積極性,重視設(shè)計(jì)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程,設(shè)置數(shù)學(xué)開放題引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí),在課外實(shí)踐中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展研究性學(xué)習(xí)等方式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 研究過程開放性 實(shí)踐性

  研究性學(xué)習(xí),指的是“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等研究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”其目的是讓學(xué)生在自主研究的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂,是開展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者在此拋磚引玉,談?wù)勯_展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)。

  一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生研究欲望

  求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的求知欲越高,他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng),就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可多采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,以幫助學(xué)生走出思維低谷。

  1、引趣、激疑、制懸、爭(zhēng)討

  課前,學(xué)生經(jīng)過雀躍的課間十分鐘,思維正如脫韁之馬,在四海奔騰。此時(shí),如何能盡早的吸引學(xué)生的注意力,提高上課功效呢?一個(gè)引人入勝的課題,正可以起到事半功倍的妙用。如筆者在上《有理數(shù)加法》一課時(shí),先通過小組競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,深切體會(huì)到“+1”與“-1”可以相互抵消,為后面的加法教學(xué)埋下伏筆,然后水到渠成地拋出“|a|=2,|b|=3,試問:a+b=?”

  話音才落,,一生很自然地大聲回答“等于5--”

  “不對(duì)。a可能為-2,b可能為-3,我覺得應(yīng)該等于-5。所以有兩種情況。”另一生便表示了不同見解。

  “那么,還有沒有不同意見呢?”在老師的繼續(xù)追問下,學(xué)生疑慮頓生,于是一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)就此拉開。筆者在旁偷著樂,隨后心滿意足地收獲了四種情況,A 3+2 B -3+(-2) C 3+(-2) D(-3)+2。緊接著,一波未平,一波又起,學(xué)生又面臨著有理數(shù)加法的計(jì)算問題,繼而再次熱情高漲,爭(zhēng)相討論,最后總結(jié)得出加法法則。正是通過如此的引趣、激疑、制懸、爭(zhēng)討,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生親身經(jīng)歷法則的得出過程,讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人,真正歷經(jīng)艱辛,成為一名小小數(shù)學(xué)研究家。

  又如筆者在上《絕對(duì)值》一課時(shí),重新組織了教材,讓學(xué)生先看一實(shí)例:

  汽車從A地出發(fā),往東3km到達(dá)B地記為+3km,那么往西3km到達(dá)C地記為?B、C兩地距離A地誰遠(yuǎn)?往哪地耗油省?通過以上實(shí)例的研究,讓生體會(huì)到距離與和耗油量都與方向無關(guān),從而過渡到絕對(duì)值,激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

  又如在講授《乘方》時(shí),我先設(shè)置問題:“有一張厚度是0.1mm的紙,將它對(duì)折一次后,厚度為0.1mm,那么對(duì)折50次后,估計(jì)大概有多厚呢?”于是同學(xué)們七嘴八舌,議論紛紛,有的說一尺高,有的說一米高,兩米高……我讓學(xué)生再往上猜,大膽的學(xué)生已經(jīng)猜到幾十米高,有的同學(xué)甚至拿著一張紙對(duì)折,當(dāng)我道出厚度超過了地球到月球的距離時(shí),學(xué)生吃驚得有點(diǎn)坐不住了,迫不及待地想知道為什么?面對(duì)一雙雙懷疑的眼睛,我抓住這一有利時(shí)機(jī)指出:學(xué)完這節(jié)課,你們自己就可以明白了。這樣,一入課,就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,深入研究,使他們開始就處于學(xué)習(xí)的主體地位。

  像這樣的例子應(yīng)是舉不勝舉,或者學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí),讓學(xué)生先把事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的六根木棒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),任取三根首尾相接搭三角形,從而激發(fā)學(xué)生探索三角形三邊關(guān)系,引入課題。或者在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”時(shí),教師出示問題情境:“有A、B、C 三戶人家,現(xiàn)要在它們之間挖一口井,使得這三戶人家到這口井的距離相等,此井應(yīng)挖在何處?”問題一提出,學(xué)生很自然得聯(lián)想到:此井應(yīng)挖在過A、B、C 三點(diǎn)的圓的圓心處,但該圓的圓心如何確定呢?教師的追問揭示了問題的實(shí)質(zhì),也導(dǎo)出了課題,學(xué)生啞然,胃口大開。

  實(shí)踐證明在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用生動(dòng)活潑,富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

  2、重視問題的拓展研究

  我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生解題時(shí)不該只拘泥于一道題目,而應(yīng)適當(dāng)作些變式或者引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究,推廣到更一般結(jié)論,抓住問題的實(shí)質(zhì)。例如:已知順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)的四邊形叫中點(diǎn)四邊形,那么任意四邊形的中點(diǎn)四邊形為什么四邊形?

  本例除了書本證法外,還有其他證明方法嗎?

  平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的中點(diǎn)四邊形各為什么四邊形?

  中點(diǎn)四邊形與對(duì)角線有何規(guī)律呢?

  在這一系列問題鏈的拓展研究下,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活了,解題,不再是目的,而是拓寬了思路,得出了一項(xiàng)很好的研究小成果,讓學(xué)生自豪得充當(dāng)了一名小小數(shù)學(xué)家。

  當(dāng)學(xué)生熱情高漲地投入研究后,教師應(yīng)該抓緊過程指導(dǎo),及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng),而對(duì)于研究結(jié)果,則不必人人強(qiáng)求。

  二、重視研究過程,忽視研究結(jié)果

  1、保證研究時(shí)間--讓研究有用武之地

  蘇霍姆林斯基曾說過,自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。必須充分信任我們的學(xué)生,給他們范錯(cuò)誤的權(quán)利,讓他們?yōu)榻忸}而歷經(jīng)艱辛,嘗盡酸甜苦辣,讓他們經(jīng)歷研究的過程,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。

  2、做好層次研究--讓研究“按需分配”

  俗話說,龍生九子,九子各不同。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力等因素的影響,學(xué)生的個(gè)體差異是難免的。所以在研究性學(xué)習(xí)中,問題的設(shè)置應(yīng)有梯度,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,應(yīng)讓“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生在獨(dú)立思考與探索交流中,“按需分配”,讓人人都有不同層次的發(fā)展。例如學(xué)好《解直角三角形》后,課本提出“如何測(cè)量一棵樹的高度”,此題重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,很好地關(guān)注了學(xué)生的不平衡發(fā)展。在經(jīng)過激烈的討論研究后,方案實(shí)在是五花八門,有的提出用全等的替代關(guān)系,有的用相似的比例關(guān)系,有的借助三角的函數(shù)關(guān)系,甚至還有的提出一些特殊情況:如影子有一部分拉墻上時(shí),如何借助三角巧妙求解的好方法。就這樣一個(gè)小小的課題,很好的開拓了學(xué)生的思路,活躍了學(xué)生的思維,讓學(xué)生各盡所能,“按需分配”。

  三、重視開放性問題的研究

  開放性試題,能很好地增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生在不斷的觀察、試驗(yàn)、類比、歸納中加以推理、論證,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正讓不同的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,獲得不同層次的發(fā)展。

  如圖,已知△ABC、△DCE、△FEG是三個(gè)全等的等腰三角形,底邊BC、CE、EG在同一直線上,且AB= ,BC=1,連結(jié)BF,分別交AC、DC、DE于點(diǎn)P、Q、R。

  ①求證:△BFG∽△FEG,并求出BF的長(zhǎng)

  ②觀察圖形,請(qǐng)你提出一個(gè)與點(diǎn)P相關(guān)的問題,并進(jìn)行解答(根據(jù)提出問題的層次和解答過程評(píng)分)(南昌市中考題)

  第一題不難,關(guān)鍵是第二題,很好地關(guān)注了學(xué)生的層次,

  A層問題(教淺顯的,僅用到1個(gè)知識(shí)點(diǎn))。

  例如:①求證:∠PCB=∠REC等 ② 求證:PC‖RE

  B層問題(有一定思考的,用到了2~3個(gè)知識(shí)點(diǎn))。

  例如:①求證:∠BPC=∠BFC ,或求證BP=PR;

  ②求證:△ABP ∽ △ CQP ,求證△BPC ∽△BRE;

  ③求證:△ABP∽△DQR;

  ④ 求 BP:PF的值等。

  C層問題(有深刻思考的,用到了4個(gè)或4個(gè)以上知識(shí)點(diǎn),或用到了①中的結(jié)論)。

  例如:①求證:△ABP≌△ ERF;②求證:PQ=RQ 等 ;③求證:△BPC是等腰三角形;④求證:△PCQ≌ △ RDQ 等;⑤求AP:PC的值等;⑥求BP的長(zhǎng);⑦求證:PC值 等。

  正是這些開放題的設(shè)置,大大提高了學(xué)生們解題的積極性,為學(xué)生們解數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),研究數(shù)學(xué),留下一個(gè)廣闊的空間。

  四、重視對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容的研究

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

  在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,學(xué)生通過對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料,可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。以下的問題均可作為數(shù)學(xué)研究性問題來進(jìn)行討論:

  (1)購(gòu)房貸款決策問題 (通過調(diào)查銀行利率,利稅及房?jī)r(jià)決定哪種方式購(gòu)房劃算)

  (2)對(duì)當(dāng)?shù)鼗驀?guó)家近年來人口增長(zhǎng)的情況調(diào)查,預(yù)測(cè)今后人口數(shù)量,給政府提出幾點(diǎn)建議。

  (3)氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問題 (溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化)

  (4)當(dāng)?shù)馗孛娣e的變化情況,預(yù)測(cè)今后的耕地面積。

  (5)無蓋盒子的最大容積問題

  (6)零件供應(yīng)站(最省問題) 設(shè)在一條流水線上有5臺(tái)機(jī)器工作,我們要在流水線上設(shè)立一個(gè)檢驗(yàn)站,經(jīng)檢驗(yàn)合格后才能進(jìn)行下一道工序,若5臺(tái)機(jī)器的工作效率相同,問檢驗(yàn)臺(tái)放在何處可使移動(dòng)零件所走的距離之和最小?(所花的總費(fèi)用最省) 如果是n臺(tái)呢?(可以用平面幾何知識(shí),也可以建立函數(shù)關(guān)系式,作出圖象討論得出)若5臺(tái)機(jī)器的效率不同又如何呢?

  (7)拍照取景角最大問題:在公路的一側(cè)從A至B有一排樓房,想在公路上的任何一處拍一張正面照,任何選擇公路上的點(diǎn),使拍攝的一排樓房的取景最大(點(diǎn)A與點(diǎn)B與直線的各種位置關(guān)系討論)

  (8)足球運(yùn)動(dòng)員在何處射門最好(不考慮其它因素)等.

  生活中處處充滿著數(shù)學(xué),處處留心皆數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活是如此的息息相關(guān),讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學(xué)問題吧!相信你會(huì)其樂無窮。

  實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,注重設(shè)計(jì)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程,設(shè)置數(shù)學(xué)開放題引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí),在課外實(shí)踐中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展研究性學(xué)習(xí),其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

  總之,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走

  給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉

  給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排

  給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案

  給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓住

  給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論

  給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇

  給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造

  規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);方法讓學(xué)生自己尋找;

  思路讓學(xué)生自己探究;問題讓學(xué)生自己去解決。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇19

  “新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問題的理解能力,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,改變過去只重視結(jié)果而忽略過程,只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象,屏棄那些知識(shí)只來源于課堂,來源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí),激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲,以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在歷史課堂中進(jìn)行,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),提高教師理論上的認(rèn)識(shí)

  研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生自主選擇的課題,引導(dǎo)他們參與到社會(huì)的實(shí)踐之中。根植于教材,放眼于社會(huì),真正使課堂教學(xué)與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來。同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),提升對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么,就是小制作等一些誤區(qū),使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會(huì)教育并軌。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習(xí)的開設(shè),將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式,也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)有較大的改變,學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。

  二、組織學(xué)生選擇課題

  面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,由學(xué)生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題,在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。

  三、以點(diǎn)帶面,進(jìn)行研究

  為了更好的進(jìn)行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),提升新的教育理念的前提下,我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào),結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流,拓寬教師的視野,提高自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面,獲得的知識(shí)也是有限的,為了更好地開展研究性學(xué)習(xí),我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育,開展了“身邊的歷史”,“用小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動(dòng),活動(dòng)之后學(xué)生寫下了許多篇很不錯(cuò)的小論文。針對(duì)環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議,做到了書本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式,他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認(rèn)識(shí)到,老師所采取的教學(xué)方式,培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和交往能力,培養(yǎng)了他們的集體主義精神,他們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)到合作的重要,團(tuán)結(jié)的重要。

  四、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),我們合理地使用教材,變“教”教材為用教材“教”,通過查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解,有適當(dāng)?shù)匮由欤_發(fā)學(xué)生的潛能,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

  五、堅(jiān)持寫教學(xué)反思,不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。在寫教學(xué)反思的過程中,促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)過程的思考和總結(jié),促進(jìn)了我去看理論書籍,促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。

  總之,研究性學(xué)習(xí)是我們初次研究,過度還很粗糙,在教學(xué)實(shí)踐中,我遇到了許多有待研究和解決的問題,如:研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績(jī)考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等,但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善,使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。通過此次研究性課題,我積累到了做調(diào)查的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了如何去合作協(xié)調(diào),鍛煉了我們的能力,同時(shí)也加深了同學(xué)之間的了解,這便是我們的成功之處„„。我堅(jiān)信會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中不斷的成長(zhǎng)。”

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇20

  昨天我們的研究性學(xué)習(xí)課題在多媒體教室展開,回想起這一星期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們都有許多心得和體會(huì)。當(dāng)初,對(duì)研究性學(xué)習(xí)一無所知的我們以為這只不過是一種形式主義。可是經(jīng)過這段時(shí)間的研究和調(diào)查,我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的了解,當(dāng)然對(duì)它的認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)截然不同的看法。

  剛接觸這個(gè)課題時(shí),我們都感到有點(diǎn)不知所措,畢竟我們是第一次搞這樣的活動(dòng),好在我們有指導(dǎo)老師,在老師的精心指導(dǎo)下,我們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我們的研究調(diào)查活動(dòng)在無人喝彩之中緊鑼密鼓地進(jìn)行,首先我們遇到的難題就是資料的收集,雖然每天都忙忙碌碌的,但收效卻甚微。

  這時(shí)候老師建議我們上網(wǎng)去查尋資料,可我們組大部分同學(xué)平時(shí)就很少接觸電腦,更不用說上網(wǎng)了。于是,我們便在星期天聚集到老師家里,經(jīng)過老師的指導(dǎo),我們終于知道了如何上網(wǎng)搜索資料。于是我們開始自己上網(wǎng)查找,把學(xué)來的知識(shí)現(xiàn)買現(xiàn)賣,居然真的讓我們查到了好多的資料,沒想到一個(gè)星期的辛苦,卻在一個(gè)下午就完成了資料收集的任務(wù)。這一次,又讓我們切實(shí)的感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)。

  在計(jì)算月供額的過程中,原本我們是計(jì)劃用銀行的公式先自己把答案算出來,于是就到東街的興業(yè)銀行調(diào)查等額本金還款法和等額本息還款法的有關(guān)計(jì)算過程的資料,但其工作人員告訴我們這些是銀行機(jī)密,且是編好的程序,計(jì)算過程復(fù)雜,之后,我們根據(jù)案例提供的公式來計(jì)算才得出結(jié)果。

  在搜集資料的過程中,總有些同學(xué)不合作,不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉,心里真不是滋味,有時(shí)甚至還動(dòng)過退縮的念頭,但一想到我們的課題,所有的委屈,所有退縮的念頭都煙消云散了。通過這次資料的搜集,促進(jìn)了我們組員之間的相互了解和溝通,學(xué)會(huì)了怎樣分析問題、處理問題,怎樣共同協(xié)作,怎樣分析數(shù)據(jù)。

  在課堂上匯報(bào)調(diào)查情況時(shí),我們的故事是說不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作,而我們要把前一段時(shí)間搜集到的資料,經(jīng)過篩選,取其精華,剔除糟粕。使我們的勞動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的資料的堆砌。以前的我們,為了能在考試中哪一個(gè)好的分?jǐn)?shù),整天龜縮于狹小的教室,猶如井底之蛙。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,我們的老師即是導(dǎo)演又是演員,而我們同學(xué)呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學(xué)習(xí),給了我們一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),讓我們能站在一個(gè)更高的角度來正確的視察自己的能力,也是我們通過這次活動(dòng),真正的了解了其他同學(xué),也發(fā)現(xiàn)了他們身上的潛力,同時(shí)也對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  我們研究性學(xué)習(xí)要暫告一段落了,回憶過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們可以自豪的說:“我們成功了!”

  在這成功的背后,有著許多支持過我們的老師和同學(xué),我們衷心的感謝老師給予我們的幫助,如果沒有每一位同學(xué)的幫助,我們的調(diào)查就不會(huì)那么的順利,如果沒有老師的指導(dǎo),很多的時(shí)候,我們都會(huì)不知從何下手。在此我想所有曾經(jīng)幫助過我們的老師和同學(xué)道一聲:“謝謝!很高興我們?cè)宦纷哌^,你們的支持一直是我們的最大動(dòng)力,我想,我們的課題成果將是對(duì)你們最好的報(bào)答!”

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇21

  研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略,是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育的必然要求。“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征。可以說研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革,它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展,以回應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式,特別是初次實(shí)施,如何在研究性學(xué)習(xí)中,構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問題,是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結(jié)以下幾點(diǎn)。

  一、成立指導(dǎo)小組,廣泛宣傳動(dòng)員,認(rèn)真確定課題。

  德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地,是一片英雄的熱土,這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在這里留下了深深的足跡,在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國(guó)家和民族的解放獻(xiàn)出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育,使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績(jī),牢記今天的幸福生活來之不易,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況,組織了五六年級(jí)的學(xué)生深入全鄉(xiāng)各處,進(jìn)行調(diào)查,研究,撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告,確定了此次研究性學(xué)習(xí)的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。

  二、課題力求突出地方特色

  根據(jù)我鄉(xiāng)的特色,充分挖掘校內(nèi)外課程資源,充分挖掘潛力,利用一切資源,為我所用,拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,辦出我校自己的特色。如:目前,我校的研究性學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí),形式多樣,除了六年級(jí)學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)外,結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會(huì)境內(nèi)延綿幾十公里,與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色,因此五年級(jí)學(xué)生的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動(dòng)與研究中。同時(shí),學(xué)校的研究性學(xué)習(xí),深受學(xué)生的喜愛,學(xué)生們積極利用各種途徑和資源,查找資料,進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究,具有本校自己的特色,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

  三、制定符合實(shí)際的方案

  研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施和有序開展,我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究,制定了符合我校實(shí)際的計(jì)劃和方案,這些計(jì)劃與方案其中就包括研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案,研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)教師的職責(zé)等,為本次研究性實(shí)驗(yàn)工作創(chuàng)造良好條件。

  四、成立學(xué)生課題小組

  研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自主探究,調(diào)查的一種活動(dòng)方式,因此,我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級(jí)為單位,5—10人一組,自愿組合,自行選擇指導(dǎo)老師,構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位,開展活動(dòng),進(jìn)行研究。同時(shí),為了加強(qiáng)對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),我校研究性學(xué)習(xí),每周開設(shè)1節(jié),學(xué)生主要用來進(jìn)行研究性方法的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究,同時(shí),還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料,或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng),張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問。

  五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的資料收集與整理的指導(dǎo)

  為了體現(xiàn)此次研究性學(xué)習(xí)學(xué)生參與的自主性,我們的老師沒有進(jìn)行代替與包辦,而是放手讓學(xué)生自己去做,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)資料收集與整理的方案與步驟,教師加強(qiáng)指導(dǎo)工作;讓課題小組的成員,互相討論,相互啟發(fā),教師相機(jī)誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì),從自己關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料,搜集與整理各項(xiàng)資料,然后進(jìn)行篩選與加工。比如,在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠(yuǎn)房堂孫,他對(duì)饒守坤同志的生平事跡知道的較多。

  于是,我們的指導(dǎo)教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),對(duì)饒老師進(jìn)行采訪,采訪的時(shí)間,步驟,問題都由學(xué)生自行確定。在采訪結(jié)束后,教師又指導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣,學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中,既增長(zhǎng)了知識(shí),又鍛煉了能力。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇22

  研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。

  一、問題的提出

  1.背景

  經(jīng)濟(jì)的全球化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近,對(duì)創(chuàng)造性人才,對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國(guó)民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度,明確指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

  教育界內(nèi)部對(duì)課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)的課程建設(shè)曾受到國(guó)際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響,20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐,確立了三大板塊課程,即:必修課+選修課+活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡(jiǎn)便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為:國(guó)家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述,都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,提出應(yīng)注重課程三性,即:基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ),研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生,這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

  校本課程的開發(fā),是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的,以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向,這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

  2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

  (1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況,當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師起了組織、指導(dǎo)作用,在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

  (2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用,需要依托相應(yīng)的課程載體。

  只要教學(xué)處理得當(dāng),原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師,正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此,在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),是可能的,也是必要的。而且,如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,那是教學(xué)上的很高境界。但是,從目前情況看,更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。

  第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,需要有一個(gè)較長(zhǎng)過程。

  第二,基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系,對(duì)于大多數(shù)教師來說,都是一個(gè)有待解決的新課題。

  因而,如果能開發(fā)出一種新的課程類型,它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。

  (3)原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  近年來,活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施,為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地。活動(dòng)課的內(nèi)容和形式豐富多樣,很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中,已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識(shí)類活動(dòng)課,著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類活動(dòng)課,著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動(dòng)課等。普通高中的活動(dòng)課相比,它應(yīng)提高在何處?如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升,找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  (4)每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。

  以前也有不少科技小組,學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師引導(dǎo)下,開展研究探索活動(dòng),取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)?已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差。

  (5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題,同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異,但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源,學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā),尋找到他們感興趣和有探究?jī)r(jià)值的問題。從某種意義上說,越是困難的地區(qū),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的需求越是迫切。

  (6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

  3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

  實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

  當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

  二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

  研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

  1.開放性

  研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

  在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

  “研究型”課程,要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會(huì)調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

  (1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。

  (2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館,要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

  (3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對(duì)不同目標(biāo),選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí),分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,思維方式從平面到立體,從單一到多元,從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng),從封閉到開放。

  (4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息,而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

  (5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

  2.探究性

  在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出。可以自教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

  3.實(shí)踐性

  研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

  三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

  1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

  研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng),它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系,又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是:

  (1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

  從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看,學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開,以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,提出解決問題設(shè)想的能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法,學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息其中,在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

  (2)發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

  研究性學(xué)習(xí)的過程,也是情感活動(dòng)的過程。一般而言,學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果,絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng),獲得體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

  (3)學(xué)會(huì)溝通與合作。

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面,弄得不好,很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程,正是一個(gè)人際溝通與合作的過程,為了完成研究任務(wù),一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象)的溝通合作。所以,研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。

  (4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

  創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們,同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的,但是在實(shí)施過程中幾乎都會(huì)碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,求得結(jié)論的獲得,并懂得尊重他人的成果。

  (5)發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

  聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng),為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力,而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù),爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

  (6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

  高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累,為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是,如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中,它們就會(huì)被遺忘,就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

  從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看,它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義,對(duì)于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

  2.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):

  (1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

  (2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

  研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

  (3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

  研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

  (4)學(xué)會(huì)分享與合作

  合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

  (5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

  (6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

  3.研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)

  “后工業(yè)社會(huì)”將會(huì)給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路:一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是:運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)方式的革命將成倍,甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此,在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

  另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是:培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力;因此,應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí),即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

  上述兩種思路對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋,但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來看,二者之間卻存在著很大的差異。

  所謂高效的學(xué)習(xí),十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”,但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的,首先是掌握知識(shí)的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。

  與高效的學(xué)習(xí)相比,研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次:一是概念的學(xué)習(xí),通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí),即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。

  研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的,而是相互依存,相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來看,研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下,倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的集體教學(xué),并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

  四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

  認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度,奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn),具體描述如下:

  研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。

  從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看,學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能,研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。

  研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

  研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。

  研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng),并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

  學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí),也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式,具有代表性的操作模式主要有以下幾種:

  1.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

  布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

  2.研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式

  建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,重視學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中探索研究的作用,重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  3.研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式

  研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問題的解決過程,學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者,問題解決是對(duì)問題空間的搜索。因此,研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個(gè)基本特征:目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程,最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略,并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過程和系列。

  研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段:?jiǎn)栴}表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。

  研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

  4.研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式

  研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展,有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀,因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。

  研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程,這個(gè)過程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程:?jiǎn)栴}解決的知識(shí)表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。

  研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色,但從心理結(jié)構(gòu)來分析,均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇23

  隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入,我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí),所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,如果單純的說教,死板的講述體育知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中,根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

  一堂課四十分鐘,是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

  首先,一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果,所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎,吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次,各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,使課堂教學(xué)流暢自然,各環(huán)節(jié)自然過度,保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路,易于學(xué)生接受;再次,把握好結(jié)果的處理,讓學(xué)生有一種精彩的感覺,就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī),推敲再三,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生意猶未盡,期待著下節(jié)課的到來。

  在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上,要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,找到自己在這場(chǎng)改革中的位置,作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中,讓我們“以人為本,以學(xué)生為本”,盡快適應(yīng)“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇24

  研究性學(xué)習(xí)的日子充滿了快樂,也充滿了失落。我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,在調(diào)查采訪中親身體驗(yàn),在搜尋資料中主動(dòng)學(xué)習(xí),我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。

  以前的學(xué)習(xí)只是遵循"老師講,學(xué)生聽"這一模式,而忽略了自身能力的培養(yǎng)。可是研究性學(xué)習(xí)不同,它是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己動(dòng)手去通過各種途徑來完成的。研究性學(xué)習(xí),燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心,煥起了對(duì)自我能力挑戰(zhàn)的熱情,我很幸運(yùn)地成為這次活動(dòng)中的一員,除了挑戰(zhàn)自我之外,我還得到了許多──怎樣獨(dú)立完成一件事,怎樣與別人交談。

  在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們實(shí)在是按捺不住興奮的心情,想早點(diǎn)走到社會(huì)上實(shí)際調(diào)查,但心里一想:我們要去調(diào)查誰,又要調(diào)查什們呢?沒做好準(zhǔn)備的話,什么事都做不成。于是我們收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來做準(zhǔn)備。經(jīng)過不斷修改,一份調(diào)查表終于做好了,于是我們開始進(jìn)行調(diào)查。剛開始很恐懼,害怕與路人交流,害怕受到拒絕。可是沒想到路人都很配合,調(diào)查順利地完成了。

  曾幾何時(shí),我對(duì)自己說:"把自己的風(fēng)采展示給別人看,我是最棒的。"可由于一次又一次的膽怯,我與機(jī)會(huì)失之與臂,剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通過這次研究性活動(dòng),我明白了做的重要性,千個(gè)萬個(gè)好想法都不如做出的一小步。克服膽怯,樹立信心,其實(shí)我是最棒的,要自我尋找表現(xiàn)的舞臺(tái)!

  我們研究的課題是中西方飲食文化差異,由于對(duì)西方飲食了解甚少,于是我們小組決定去嘗試一下西餐。本以為這是很簡(jiǎn)單的一件事,但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口,就停下了腳步,該怎么點(diǎn)餐呢?以前都是家長(zhǎng)幫我們點(diǎn)餐,從來沒自己親自做過,現(xiàn)在竟顯得有些害怕了。你看我,我看你,呆站在門口不敢進(jìn)去。最后大家鼓起勇氣,決定去問服務(wù)員。

  平時(shí)我們總是依賴別人,造成了我們的軟弱。通過這次研究性活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立,學(xué)會(huì)了不依賴別人。終于體驗(yàn)到了“自己動(dòng)手豐衣足食”這句話的真理了。

  短短幾天,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就結(jié)束了。不管我實(shí)踐的結(jié)果如何,我都會(huì)笑傲一句:"我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng)。"當(dāng)然,聽到花開的聲音是最好的了。

  成長(zhǎng)并沒有什么好畏懼的,關(guān)鍵是怎樣長(zhǎng)大。不斷地挑戰(zhàn)自己,鼓勵(lì)自己,向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。相信我的未來不是夢(mèng)!

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇25

  以前,體育課都是一個(gè)樣子,準(zhǔn)備部分,基本部分,結(jié)束部分,而且也習(xí)慣了學(xué)習(xí)的方式——教師教,學(xué)生學(xué)。而這次新課程改革則不同,它真正體現(xiàn)了教育的注重實(shí)效,以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的精神。也真正促動(dòng)了我的思維發(fā)展。

  下面,我談一下對(duì)體育新課程理念的一些認(rèn)識(shí)及思考。

  一、以“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  新課程對(duì)體育課進(jìn)行了進(jìn)一步完整的科學(xué)化的定義和闡釋:體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力以及整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域,真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,并將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。鮮明的指導(dǎo)思想在給我們體育教師指明方向的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)的重競(jìng)技的單一的體育教學(xué)提出了新的要求。

  二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

  談到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,我們以前較少考慮到學(xué)生的興趣問題,只是想把要教的內(nèi)容迅速地教給學(xué)生,自己過癮了,但是也很累,可是學(xué)生真正學(xué)到了多少,感興趣嗎?我沒有考慮過。現(xiàn)在想想,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一定不高,因?yàn)樗麄兛偸桥沃杂苫顒?dòng)。這說明,上課的內(nèi)容根本沒有吸引住他們,他們不感興趣。

  我覺得,教師應(yīng)該通過一些新穎的教學(xué)組織方法激發(fā)起學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性,在學(xué)習(xí)到體育知識(shí)的同時(shí)也對(duì)體育產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使其做為自己終生的習(xí)慣。

  三、以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位

  體育新課程標(biāo)準(zhǔn)始終把學(xué)生主動(dòng),全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn),我也是深有體會(huì)的,發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生得到充分展示自己的機(jī)會(huì),才能使學(xué)生真正成為課堂的”主人翁”。

  體育教學(xué)改革改到現(xiàn)在,改革思想不斷地落到實(shí)處,開始注意到學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展,開始真正注重學(xué)生的差異性,開始注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。日趨完善的體育課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生見到了矚光,也使人們體育教師的工作方向日益明朗。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇26

  一、活動(dòng)目的與意義:

  學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以班級(jí)分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。

  二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

  首先,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著問題走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。

  其次,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,解疑活動(dòng)的展開,使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中,獲得創(chuàng)造力的提升。

  三、實(shí)施的過程

  1、方案設(shè)計(jì):

  (1)、抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

  2、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備

  注意培養(yǎng)小干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。

  記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。

  (1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。為此建立教科研制度,并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,激發(fā)教師課題研究的興趣,發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

  (2)、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。

  (3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。

  (4)、及時(shí)總結(jié),矯正完善方案。總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)。總結(jié)得當(dāng),將會(huì)撥正航向,掃除障礙,為下一輪研究鋪平道路,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。

  3、步驟及時(shí)間安排:

  分三個(gè)階段:

  第一階段:初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;

  第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,最終形成課題研究報(bào)告。

  4、所需條件:

  行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問題放在第一位,進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思,以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

  教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。

  5、預(yù)期效果及表達(dá)形式:

  每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

  四、其它問題。

  1、師生、家長(zhǎng)的水平有限,從某種程度上限制了研究的過程,大幅度提高師生、家長(zhǎng)的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。

  2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。

  3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

  4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇27

  現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開化學(xué),現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué),以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學(xué)實(shí)踐中,要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問題,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材,進(jìn)行比較,得出以下看法。

  一、新舊教材的對(duì)比

  1、新舊教材的不同之處

  傳統(tǒng)教材:(1)過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性;

  (2)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊,不能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新內(nèi)容,某些方面遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際、遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐以及遠(yuǎn)離學(xué)生個(gè)人實(shí)際;

  (3)重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,忽視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng),忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往、合作、主動(dòng)參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的的欠缺;

  (4)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是死板的,要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)過程的探究要求不到位;

  (5)要求對(duì)知識(shí)的掌握一步到位,忽視學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征,沒有一個(gè)從淺到深的螺旋式上升的過程;

  新教材:(1)尊重學(xué)生發(fā)展的需要,符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要,更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性,設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊,為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程;

  (2)精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,密切內(nèi)容貼近學(xué)生生活,聯(lián)系實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)以及科學(xué)發(fā)展的最新成果,使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力;

  (3)突出化學(xué)學(xué)科特征,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),綠色化學(xué)的基本思想,并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  (4)重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息,提出具有探究?jī)r(jià)值的問題,結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案,借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程,使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

  (5)深度不如老教材而廣度大大超過,難點(diǎn)相對(duì)分散而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中,特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程,從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識(shí)儲(chǔ)備到知識(shí)深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。

  2、新教材對(duì)教師教學(xué)的要求

  (1)從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué):舊教材的教學(xué)目的是選拔性的,繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌輸為主,教學(xué)方式單一,教學(xué)目標(biāo)高,從而使大多數(shù)學(xué)生過早表現(xiàn)厭學(xué)情緒,不能大面積提高教學(xué)成績(jī)。新教材的課標(biāo)是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的,為每一個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì),所以教師要特別重視每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的轉(zhuǎn)化;

  經(jīng)過這次培訓(xùn),我收獲很多,感觸很多,教材在改變,課程標(biāo)準(zhǔn)在變,教學(xué)理念也在變 ,教師的角色也在變,我有信心教好學(xué)生。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇28

  研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心,以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),以研究性學(xué)習(xí)材料為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地解決問題,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,這既是關(guān)心知識(shí)形成的結(jié)果,又是注重知識(shí)形成的過程;既是關(guān)心知識(shí)的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系,又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

  這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說:“在優(yōu)秀的教師那里,學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論,對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生,教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定,學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。在這種情況下,知識(shí)是積極探索獲取的。”

  我們應(yīng)該如何合理地運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”呢?首先,我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)。

  1. 研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

  在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)到研究,從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),是具有彈性的,是變通的,是各異的,更是多層次的,這樣可以使不同層次的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。

  2. 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),而沒有特別地設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時(shí),需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素,采用新形式、活解法、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)多注意研究?jī)?nèi)容的探索性,題材選擇的豐富性;信息表現(xiàn)形式的選擇性;解題策略的多樣性等。

  2.1 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

  “數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”從此觀點(diǎn)我們可以看出,數(shù)學(xué)是來源于生活,只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的土壤中,注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),選擇他們感興趣的事,才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望,然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材,學(xué)生才會(huì)覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對(duì)提出的問題產(chǎn)生想象,產(chǎn)生出積極的情感體驗(yàn)和開拓意識(shí)。

  如大家一起去旅游時(shí),到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì)有一張景點(diǎn)地圖,這上面不僅標(biāo)明了地理方位,而且還有比例尺。通過比例尺,就可以知道這景點(diǎn)到底有多大,大概需要多少時(shí)間。這正是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題,即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”

  學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí),去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密,也使研究性學(xué)習(xí)更有意義。

  2.2 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化

  “數(shù)學(xué)化”是指人們?cè)谟^察數(shù)學(xué)時(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織的過程,這個(gè)過程包括把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究,掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時(shí)應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng),具有一定深度、廣度的內(nèi)容,讓學(xué)生去研究,得出結(jié)論,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

  如在學(xué)習(xí)圓周率后,有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題:有一個(gè)圓形的禮品盒,底面半徑是10厘米,外面要用包裝紙來裝飾一下,如何來包裝,才是最佳方案呢?學(xué)生通過親自動(dòng)手,合作討論,找到了最佳包裝方案。這個(gè)問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。

  2.3 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化

  數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣,都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科,如語文、自然、社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無法與其他學(xué)科割裂開來,所以在研究問題時(shí),也要注意學(xué)科的廣博性,與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,做到各科之間相互滲透、相互補(bǔ)充。

  如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片,其中有關(guān)于名勝古跡的照片,還有植物與動(dòng)物的圖片,以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對(duì)稱的圖形有哪些,接著可以出一組研究題:①這些圖形各有什么特點(diǎn)?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個(gè)圖形是不是僅有一條對(duì)稱軸?學(xué)生在研究過程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  2.4 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放化

  羅伯遜指出:“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性,權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面,由于開放性內(nèi)容知識(shí)容量大,思考方法多,解決問題活,極富挑戰(zhàn)性,因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中,總結(jié)出具有普遍性的東西,不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維,使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

  如在三年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)算后,就可以出這樣一道題目作為研究題:68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -( )-( );在倒數(shù)的啟發(fā)思考中,可以出這樣一道題目( )( )=1。這種開放式的研究題,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功。

  3.研究性學(xué)習(xí)的形式

  3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主

  自由是創(chuàng)新的前提,更是研究的起點(diǎn)。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)自由思維空間,給足自由思維的時(shí)間,在教學(xué)中敢于打破班級(jí)授課制的束縛,以小組為單位去研究,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外,學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的,教師要放開手讓學(xué)生擁有自主權(quán),自由探索,自行總結(jié),獲取最終結(jié)論。

  3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索

  有探究才有研究,有研究才會(huì)有發(fā)現(xiàn),探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造,所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來的。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

  如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”,在認(rèn)識(shí)側(cè)面圖時(shí),可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考:⑴沿一個(gè)圓柱的側(cè)面展開,是一個(gè)什么樣的圖形呢?⑵這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又分別是圓柱的什么呢?學(xué)生通過比較、討論、總結(jié),發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形的關(guān)系,這就是一種上位認(rèn)識(shí)。學(xué)生充分地分析思維過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在以上這些問題的基礎(chǔ)上,可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題:⑴圓柱的側(cè)面展開圖一定是長(zhǎng)方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結(jié)果又怎樣呢?這樣,一步一步深入,讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以相互討論題目為內(nèi)容,在整個(gè)研討過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣

  由于各人的發(fā)展不同,思考問題的方式不同,所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以,在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后,必要的總結(jié)匯報(bào)是必不可少的。

  如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問題:一箱汽水34瓶,18箱汽水有多少瓶?先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶,然后再設(shè)法算出結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法: 3410+348=612; 3420-342=612; 3018+418=612 ;3429=612; 3436=612 ;18217=612 ;34210-342=612 也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。

  總之,研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加,更重要的是教師在課外鉆研教材,研究學(xué)生,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇29

  我所指導(dǎo)的兩個(gè)研究性課題分別為:《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式,我覺得研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段,教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對(duì)于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題,我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo),而《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題,在知識(shí)上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。

  雖然研究性學(xué)習(xí)的開展要花去學(xué)生大量的時(shí)間,又要耗費(fèi)教師一定的精力,但是通過研究性學(xué)習(xí),是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識(shí)都發(fā)生了很大變化,更堅(jiān)定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;通過研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生拓展了視野,學(xué)會(huì)了自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí),更增強(qiáng)了自信心;通過研究性學(xué)習(xí),是全體教師都積極參與教改,探索新的教法和學(xué)法,學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

  因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域,它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里,而是親身走入社會(huì),走入現(xiàn)實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來論學(xué)生的成敗,而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過程來綜合評(píng)價(jià)。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加,還滿足了學(xué)生渴望走入社會(huì)生活的愿望。

  一.知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段

  由于我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)既無感性認(rèn)識(shí),又無理性認(rèn)同,要啟動(dòng)這一全新的課程,知識(shí)背景的準(zhǔn)備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣,都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息,為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊,使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用,人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入,“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具,而是思想的延伸和直接表達(dá)”。

  二、優(yōu)化教學(xué)情景,誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)

  從教育心理學(xué)的角度來看,人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中,一定要有推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī),也就是掌握一定知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識(shí),無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望,并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ叮a(chǎn)生厭學(xué)情緒,更不可能推動(dòng)學(xué)生開展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中,教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題,積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。

  三、尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)超越創(chuàng)新

  在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中,教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味的模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此,要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟,從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,最終取得成功。在《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中,由于學(xué)生知識(shí)的局限性,也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的想法和設(shè)計(jì),走了許多彎路。但是,正是通過一次次的嘗試、失敗,才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改進(jìn)方案,最終一步步走向成功。

  四、重視探究過程,感悟創(chuàng)新苦樂

  中學(xué)生在研究性課題中所要達(dá)到的目的,不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來說,他們?cè)谘芯啃哉n題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn),一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來進(jìn)行學(xué)習(xí),其本質(zhì)是對(duì)科學(xué)研究的模仿或模擬,是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展,在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

  研究性學(xué)習(xí)的目的,還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好,但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言,更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會(huì),讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂,本身就是一種收獲。無論課題研究的結(jié)果怎樣,過程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過程和沒有這個(gè)過程,絕對(duì)是不一樣的。

  學(xué)生在課題研究的過程中,為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息,獲取新知識(shí),甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日,對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn),逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向;通過研究過程的表述與展示過程,獲得鍛煉自我能力的機(jī)會(huì),使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。

  五、滲透科學(xué)方法,全面提高素質(zhì)

  在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)研究的方法并不神秘,讓學(xué)生試著做些研究,在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白:其實(shí),好多事情只要自己動(dòng)手做一做,都不是所想象的那么困難,科學(xué)研究也是如此。

  學(xué)生通過課題研究這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功,也會(huì)遭遇失敗,必須做到不驕不躁、沉著冷靜,以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。

  研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí),它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀,開展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來,基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì)各界的關(guān)注,改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以課程改革為突破口,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí),這是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。

  值得注意的是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并不僅僅針對(duì)學(xué)生而言,它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng),涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也涉及校長(zhǎng)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言,這種學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn),教師將失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,教師的角色從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。

  總之,課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中,逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí),有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新知識(shí),使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合能力,具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì) 篇30

  時(shí)間很快就過去了,我們的這一次研究性學(xué)習(xí)也即將結(jié)束。回想這一個(gè)多月來的日子,雖然是辛苦了點(diǎn),但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。在學(xué)習(xí)的過程中,組員們幫了我很多忙,也給我?guī)砹撕芏嗫鞓贰U娴暮芨兄x他們!

  同時(shí),經(jīng)過了這次的研究調(diào)查,我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中,我能為環(huán)保工作獻(xiàn)出自己的一份力了!我期望我們的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠注重對(duì)廢電池的處理!也期望我們的沒一個(gè)同學(xué)都能多做做宣傳工作,大家一齊為了地球的美麗而發(fā)奮!

  從調(diào)查結(jié)果來看,市民對(duì)廢電池的了解程度并不是很來自深,在生活中對(duì)廢電池的處理方法也不正確。當(dāng)然,在我的學(xué)習(xí)生活中也有同學(xué)不注重對(duì)廢電池的處理,他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。

  經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認(rèn)識(shí)。這將成為我以后成功不可缺少的一步。

  老實(shí)說,作為一名文科生,我對(duì)研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個(gè)孩子,我想我有義務(wù)去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對(duì)化學(xué)方面我?guī)缀跏且桓[不通,但也略知道廢電池對(duì)環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。因此我加入了這一小組。

  經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我有了許多收獲。雖然研究化學(xué)這方應(yīng)對(duì)我的考試成績(jī)沒多大的幫忙,但對(duì)我的生活是有很大的幫忙的。

  在生活上,我了解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是的收獲吧!的收獲是我們組員之間的友誼!

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