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國(guó)培研修心得

發(fā)布時(shí)間:2023-03-09

國(guó)培研修心得(通用9篇)

國(guó)培研修心得 篇1

  理想是美麗的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。理想之花只有牢牢扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤里,才能爭(zhēng)奇斗艷,永放光華。隨著研修的深入,老師們關(guān)注的目光逐漸聚焦于如何打造理想課堂,如何實(shí)現(xiàn)高考爭(zhēng)勝。

  這是一種無(wú)奈的退卻,更是一種智慧的選擇。

  今天筆者有幸觀摩了一嘲從理想課堂到現(xiàn)實(shí)課堂”的全方位展示,用一句話概括感受,那就是,過(guò)程幾近完美,體驗(yàn)刻骨銘心。

  理想課堂:劉宇新老師的報(bào)告(《從理想課堂到現(xiàn)實(shí)課堂——高中語(yǔ)文課改實(shí)施斷想》)。

  現(xiàn)實(shí)課堂:北京八一中學(xué)兩堂示范課(《《采薇》《氓》)。

  劉宇新,北京教科院語(yǔ)文教研室主任,北京市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有深厚的理論修養(yǎng)。故而,他的報(bào)告絕少凌空蹈虛,夸夸其談,更多的是真槍真刀,學(xué)以致用,老師們聽(tīng)后反響熱烈,叫好一片。

  報(bào)告伊始,劉老師即鋒芒畢露,直擊要害:

  新課改是一種理想,但不是空想,落實(shí)起來(lái)有困難,但并非沒(méi)有可能。新課改的有效實(shí)施,根本取決于語(yǔ)文教師的素養(yǎng)和理念,以及對(duì)課改精神的理解、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定位。

  此話雖然聽(tīng)起來(lái)刺耳,卻一語(yǔ)道破了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教師的質(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量,一個(gè)素質(zhì)平庸的語(yǔ)文教師不可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。這是箴言至理,顛撲不破。

  對(duì)于理想的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該具備哪些基本特征,劉老師更是見(jiàn)微知著,慧眼別出:

  一、理想的語(yǔ)文課堂上要有“對(duì)話潮的形成。要有師生之間、生生之間、師生與文本之間的多重對(duì)話,且對(duì)話要有質(zhì)量,真誠(chéng)而平等。

  二、理想的語(yǔ)文課堂上要有解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要教學(xué)生通過(guò)自己的力量弄不懂的、理解不透、解決不了的東西,反之就是一種浪費(fèi)。

  三、理想的語(yǔ)文課堂上要有以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生有具體的事情去做(或理解、或背誦、或探究、或?qū)懽鞯?,而且要充分展現(xiàn)“做”的過(guò)程。

  四、理想的語(yǔ)文課堂上要有對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。要有對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充與拓展,學(xué)生的表現(xiàn)恰是一種更為重要的資源。

  五、理想的語(yǔ)文課堂上要有陶冶學(xué)生情感的文化品位。語(yǔ)文教學(xué)不能淪為純粹的機(jī)械的文字訓(xùn)練,要伴隨有高品位的文化學(xué)習(xí)和精神活動(dòng)。

  參照新課標(biāo)“自主、合作、探究”的課程理念,以及語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性統(tǒng)一”的性質(zhì)界定,我們不能不承認(rèn),劉老師的上述見(jiàn)解可謂有理有據(jù),無(wú)可辯駁。其中得力的實(shí)踐即是北京八一中學(xué)的兩堂古典詩(shī)歌課《采薇》《氓》。這兩堂課新意迭出,精彩紛呈,充分落實(shí)了上述“理想課堂”的五項(xiàng)要求,令人印象深刻,由衷嘆服。

  相較于北大附中、清華附中、人大附中、北京四中、北京101中學(xué)等名校,北京八一中學(xué)顯得很不起眼,單從學(xué)校規(guī)模上來(lái)說(shuō),還不及我縣一普通中學(xué),但觀其硬件建設(shè)和辦學(xué)理念,卻處處散發(fā)著學(xué)生第一的人文情懷,彰顯著以人為本的教育理念,令人大開(kāi)眼界,稱羨不已。例如,該校整個(gè)高中部三十多個(gè)班級(jí),全部集中于一座教學(xué)樓,教學(xué)樓呈四合院樣式,樓的中間含有一個(gè)大大的庭院,上有透明天棚遮蓋,里面空間開(kāi)闊,光線充足,寬敞而明亮。各類學(xué)習(xí)、辦公、衛(wèi)生等輔助設(shè)施一應(yīng)俱全,且呈環(huán)形分布,使用起來(lái)非常方便。又由于是全封閉,自成一個(gè)世界,靜謐而溫馨,給人一種家的感覺(jué)。

  有人講,一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,也有人說(shuō)一套好的班子就是一所好學(xué)校,也有人說(shuō)一套好的制度就是一所好學(xué)校,也有人說(shuō)一個(gè)好的理念就是一所好學(xué)校。因此,我們不能僅僅關(guān)注教室內(nèi)的課堂,還應(yīng)該關(guān)注教室外的世界;我們不能僅著力于學(xué)科教學(xué),還要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、學(xué)校建設(shè)、校園文化、辦學(xué)理念,因?yàn)檫@些東西對(duì)學(xué)校的質(zhì)量提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展往往更為緊迫,更為重要。反觀我縣某些學(xué)校的窘迫處境和混亂狀況,不是很值得我們深思嗎?

  后附劉宇新老師部分報(bào)告內(nèi)容,以與老師們共同學(xué)習(xí)。

  高中新課程的有效實(shí)施首先取決于教師對(duì)新課程的理解;其次,取決于教師對(duì)高中教學(xué)的準(zhǔn)確定位和和有創(chuàng)意的實(shí)施;第三,高中新課程特別期待教師的同步發(fā)展,缺少了教師的成長(zhǎng)進(jìn)步,就沒(méi)有新課程的發(fā)展。新課程的實(shí)施為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)良好的機(jī)遇,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)、利用好這次機(jī)遇,在新課程的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  一 理想課程所追求的“理想”是什么

  1.堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展

  《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”一章中指出:“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題,重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”

  本次課程改革的核心理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》,普通高中教育最根本的價(jià)值追求就是培養(yǎng)高中生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。

  《教育研究》20xx年第8期《人的類生命與素質(zhì)教育》回答“人為什么需要教育和人需要什么樣的教育”的問(wèn)題。高中教育追求的是“人”的教育,是公民教育。與之相呼應(yīng),高中語(yǔ)文課程必須發(fā)它的育人功能,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

  2.把語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究作為學(xué)生能力的重點(diǎn)

  高中語(yǔ)文課程從語(yǔ)文的功能和主要行為取向出發(fā),確定從語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究這三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。這區(qū)別于義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。而初中語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求更偏重于實(shí)際應(yīng)用(“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”),偏重于情感熏陶(“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展”)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”)。這些更適合于高中生的接受水平和實(shí)際需要,也是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的再提高,屬于“進(jìn)一步提高”的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3.讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  課程改革的目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí),從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)的接受,走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。學(xué)習(xí)作為建構(gòu)新知識(shí)的活動(dòng),一方面是學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的歷程,另一方面是群體合作的行動(dòng)。因此,新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn),改變?cè)械?ldquo;你教我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,在師生之間、生生之間及師生與文本之間的多重對(duì)話中學(xué)習(xí),在“自主、探究與合作”中學(xué)習(xí)。

  4.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性的統(tǒng)一,構(gòu)建新的課程體系

  構(gòu)建充滿活力的普通高中課程體系,是課程改革所熱衷追求的目標(biāo)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,必修課為5個(gè)模塊,共計(jì)10學(xué)分,選修課為4個(gè)模塊,共計(jì)8個(gè)學(xué)分;“建議在此基礎(chǔ)上,再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊,這樣一共可獲得24學(xué)分”。

  提倡根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求,有選擇地設(shè)計(jì)模塊,開(kāi)設(shè)選修課。

  學(xué)生任意選課,教師指導(dǎo)學(xué)生選課,實(shí)行“走班”上課,是選修課的基本形式。

  二 理想與現(xiàn)實(shí)形成落差的原因是什么

  1.教育的著眼點(diǎn)發(fā)生了偏失

  教育的著眼點(diǎn)沒(méi)有完全落在“人”上,而是部分或者全部落在了“分”上。有言曰“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育,扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育。”好一點(diǎn)的,高一高二是素質(zhì)教育,高三是應(yīng)試教育;差一點(diǎn),從高一就開(kāi)始應(yīng)對(duì)高考。北京20xx年秋季進(jìn)入高中課改,有的區(qū)縣第一個(gè)必修模塊考試就按照高考試卷出模塊考試題。發(fā)生偏失的原因,表面上看是對(duì)新課改不了解,不放心;實(shí)際上是“功利”和“政績(jī)”掩蓋下的對(duì)新課程教育理念理解上的錯(cuò)位。

  2. 語(yǔ)文屬性雜說(shuō)不一難定向

  從課改一開(kāi)始就有不同的聲音。語(yǔ)文各家各派更是多有自己的主張。例如,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,有人撰文提出“語(yǔ)文課程的根本屬性是工具性,就是要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言這個(gè)工具。而人文性、思想性等等只是它的相關(guān)屬性。”也有人撰文說(shuō)“工具性與人文性不是簡(jiǎn)單的疊加。不能在知識(shí)與技能上加上情感、態(tài)度與價(jià)值觀就認(rèn)為是‘工具性與人文性的統(tǒng)一’”。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第7期《20世紀(jì)語(yǔ)文教育的兩個(gè)叉路口》(李海林)提出“既要堅(jiān)守‘語(yǔ)言專門化’的正確方向,又使語(yǔ)文教育擺脫知識(shí)化技術(shù)化的困境,將語(yǔ)文教學(xué)向語(yǔ)言功能教學(xué)推進(jìn)。”對(duì)語(yǔ)文屬性的不同認(rèn)識(shí),帶給老師們的除了困惑,就是“認(rèn)祖不歸宗”,即一方面承認(rèn)自己教的是語(yǔ)文,另一方面就教自己認(rèn)定的“高考語(yǔ)文”。

  3.新的概念缺少準(zhǔn)確的內(nèi)涵

  以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例,如“語(yǔ)文應(yīng)用能力”“審美能力”“探究能力”這三種能力,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出的是具備這三種能力的必要性,以及“應(yīng)達(dá)到的程度”。而對(duì)于這三種能力的實(shí)際內(nèi)涵,例如這三種能力各自的構(gòu)成要素,適用范圍、形成過(guò)程等都沒(méi)有明確的解釋。其中“語(yǔ)文應(yīng)用能力”看似最好理解,但為什么不說(shuō)“語(yǔ)言應(yīng)用能力”?大家知道“語(yǔ)文”的定義就有諸種說(shuō)法,“語(yǔ)文應(yīng)用能力”的“語(yǔ)文”,用哪家的說(shuō)法?概念不清,直接導(dǎo)致教學(xué)缺少針對(duì)性,甚至無(wú)所適從。其結(jié)果就是“什么都是,什么都不全是”。例如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的20個(gè)字總目標(biāo),好像是從基儲(chǔ)閱讀、寫作去說(shuō)的,但實(shí)際上語(yǔ)文的隨便一個(gè)內(nèi)容,比如成語(yǔ)使用,如果說(shuō)屬于“應(yīng)用·拓展”,就沒(méi)有“積累·整合”?就沒(méi)有“感受·鑒賞”?就沒(méi)有“思考·領(lǐng)悟”?就沒(méi)有 “發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”?究其原因,語(yǔ)文有其“綜合”“模糊”的一面,但語(yǔ)文學(xué)科的“教學(xué)內(nèi)容”迄今為止還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)而清晰的界定,是不容回避的一個(gè)問(wèn)題。

  4.習(xí)慣了的內(nèi)容和方法難改

  “譬如使慣了刀的,這回要他耍棍,怎么能行呢?”高中語(yǔ)文,講慣了“字詞句篇語(yǔ)修邏文”(號(hào)稱語(yǔ)文的“八字憲法”),現(xiàn)在要講“鑒賞”、講“探究”,誰(shuí)愛(ài)講?誰(shuí)會(huì)講?課堂教學(xué)一貫的是“我講你聽(tīng)”,“我說(shuō)你練”,現(xiàn)在要“對(duì)話”,還是“多重”的,還要學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,這樣的課誰(shuí)上過(guò)?怎么上?語(yǔ)文課除了必修還有選修,有選修又不真選,還“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課,也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課”,那么,選修課到底上什么?怎么上?加之高考也沒(méi)有什么特別的要求,誰(shuí)還費(fèi)勁琢磨呢?“習(xí)慣了的內(nèi)容和方法難改”,暴露出來(lái)的問(wèn)題是,一是課改的牽引力不足,尤其是考試評(píng)價(jià)(沒(méi)有、也不可能一步到位);二是主動(dòng)性不夠,同時(shí)也擔(dān)心“東施效顰”。

  5.課程建設(shè)與管理嚴(yán)重滯后

  高中課程改革觸及到課程體系的變化。但是在這一變化中,課程的建設(shè)和管理沒(méi)有及時(shí)跟上,其結(jié)果如同快速部隊(duì)失去后勤保障。其原因,課改方案借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),但實(shí)施條件卻達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。理念雖然先進(jìn),但由于條件不及,管理尤其落后(甚至有時(shí)靠“拍腦袋”管理,例如“網(wǎng)上走班”“教師走校”“學(xué)生走校”等),導(dǎo)致課改到了一定程度以后,就有些舉步維艱,甚至對(duì)先進(jìn)理念產(chǎn)生懷疑,甚至可能走回頭路。分析理想課程的“理想”和理想與現(xiàn)實(shí)形成落差的原因,目的是認(rèn)清楚在課程改革的進(jìn)程中,我們應(yīng)當(dāng)干什么,能夠干什么,怎樣才能干得更好一點(diǎn)。

  三 課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是什么

  1.以語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)支點(diǎn)

  長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)都是以漢語(yǔ)知識(shí)、修辭學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。以這些知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,好處是知識(shí)系統(tǒng)比較完整,教學(xué)容易落實(shí);存在的問(wèn)題是教學(xué)注重了知識(shí),忽略了能力,造成所謂以知識(shí)立意而非能力立意。再者,從初中到高中,甚至從小學(xué)開(kāi)始,都在講這些知識(shí),內(nèi)容沒(méi)有區(qū)別,例如,講病句類型,都是七種,層次也沒(méi)有區(qū)分;又如,講議論文,初中和高中沒(méi)有什么區(qū)別。最大的問(wèn)題還在于,教師把講知識(shí)當(dāng)成了教學(xué)的主要目的。例如:講《勸學(xué)》,重點(diǎn)講比喻論證。教師要講清楚比喻論證的定義:用比喻來(lái)說(shuō)明道理的方法,叫喻證法。然后例舉文章中的句子:“積土成山,風(fēng)雨興焉”“不積跬步,無(wú)以至千里”……最后講運(yùn)用喻證法的好處:可以使道理明白,且生動(dòng)形象,深入淺出。閱讀也好,寫作也罷,都成了對(duì)知識(shí)的“解證”。造成的結(jié)果,記住了知識(shí),而忽略了能力。學(xué)生知道什么叫作比喻論證,也知道比喻論證的作用,卻不清楚《勸學(xué)》是怎樣以可感的形象去證明抽象的論點(diǎn)。教師關(guān)注是“是什么”,不大關(guān)注“為什么”。以知識(shí)為支點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),結(jié)果更多的是讓學(xué)生掌握概念。

  又如:講《動(dòng)物游戲之謎》。還在講 “說(shuō)明對(duì)象”“說(shuō)明方法” “說(shuō)明順序”。這些說(shuō)明文的知識(shí)在初中就已經(jīng)講過(guò)了。(單元說(shuō)明要求“科學(xué)精神的培養(yǎng)”“感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感”)講過(guò)的知識(shí)還在講,又講不出新的內(nèi)容。

  像“細(xì)節(jié)描寫”“環(huán)境描寫”“人物描寫” “形散神聚”,只要遇到了,就照原樣來(lái)一遍。為什么講知識(shí),講什么樣的知識(shí),怎樣講知識(shí),總之,知識(shí)教學(xué)在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擺在什么位置上,怎樣去處理,這些問(wèn)題沒(méi)有解決好。

  2.以教師的講解過(guò)程替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

  具體表現(xiàn)為教學(xué)中的問(wèn)題一般都是由教師提出來(lái),并以環(huán)環(huán)相扣為佳 。一連串問(wèn)題的提出其實(shí)就是教師理解過(guò)程的呈現(xiàn),致使學(xué)生只能跟在教師的后面。教師又往往受制于教參和教案,致使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3.教學(xué)缺乏針對(duì)性,治表不治里

  教師的教學(xué)更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),而不夠關(guān)注學(xué)生的接受的程度和接受的過(guò)程,其表現(xiàn)就是沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕忉尯驮u(píng)價(jià)。即使提出一些學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,也缺乏很好的有針對(duì)性的解決辦法,況且教師更多的是用“知識(shí)”去解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生聽(tīng)明白了,還是不會(huì)做。

  4.教學(xué)缺乏創(chuàng)造性,更不敢越雷池

  教材怎么編,我就怎么教;考試考什么,我就教什么;哪里有練習(xí),拿來(lái)為我用。不要說(shuō)教材的整合,即便是一篇文章的分析,也少有自己的設(shè)計(jì);不要說(shuō)自己根據(jù)實(shí)際需要確定考點(diǎn),即便講考試也是講“套路”。不要說(shuō)自編實(shí)用有創(chuàng)意的練習(xí)題,即便是人家的試題有問(wèn)題也不去分析,答案講不清楚也不愿去改,也不敢改,也不知道如何去改。本來(lái)很有創(chuàng)意的教學(xué),在一些老師那里成了定式,成了教條,成了死水一潭。

  5.倡導(dǎo)新的教學(xué)方式,但沒(méi)有明顯變化

  例如,嘗試合作討論的方式,有熱鬧的場(chǎng)面,而不解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題;對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)如何組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),缺乏認(rèn)識(shí)上的變化和實(shí)際實(shí)施的辦法;對(duì)于針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方式,缺少主動(dòng)的思考和積極的應(yīng)對(duì)辦法;對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),往往呈現(xiàn)為學(xué)生自讀、自練,缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

  四 課堂上實(shí)現(xiàn)課程理想的思路是什么

  (一)準(zhǔn)確把握高中課程目標(biāo)

  1.初高中課程理念比較

  初中:

  在育人方面:培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

  在能力方面:具備一定的語(yǔ)言積累,具備良好的語(yǔ)感,具備較好的思維發(fā)展基矗

  高中:

  在育人方面:塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,引導(dǎo)

  學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。

  在能力方面:注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。具備語(yǔ)言交際的基本能力;具備一定的審美感知和審美創(chuàng)造的能力;具備一定的思考問(wèn)題的深度和廣度,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)習(xí)探究方法。

  初高中相比,初中,重在開(kāi)啟學(xué)生的精神世界,為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品性發(fā)展奠定基礎(chǔ),高中重在提升學(xué)生的精神境界,為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

  2.初高中課程目標(biāo)比較

  初高中課程目標(biāo)中的基本內(nèi)容:

  實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、豐富語(yǔ)文積累、形成良好語(yǔ)感、增強(qiáng)語(yǔ)言能力、提高應(yīng)用水平、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)審美意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。

  初、高中課程目標(biāo)的基本方向是一致。

國(guó)培研修心得 篇2

  完美的時(shí)間總是過(guò)得很快,十天的研修學(xué)習(xí)似乎剛剛開(kāi)始就到了頭。這次遠(yuǎn)程研修給我的感覺(jué)是全新的:足不出戶,就能聆聽(tīng)專家的講授,與同行交流討論。這段研修的歷程,有壓力,更有收獲。

  我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了各位專家、教授的專題報(bào)告,在教育專家的引領(lǐng)下,輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,讓我重新的讀懂教育和課堂,國(guó)培,不是空頭理論的繁瑣分析,是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深,就像一位共事多年的摯友,幫你化解教學(xué)過(guò)程中困惑、煩惱。從而使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。但是,這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用,能夠說(shuō)此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié):

  一、教學(xué)觀念的調(diào)整

  透過(guò)這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),結(jié)合我班實(shí)際,使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師,“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開(kāi)放的這天,就連學(xué)生的需求也難以滿足。如果教學(xué)理念不改革,教學(xué)方法不創(chuàng)新,個(gè)人素養(yǎng)不提高,是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性,總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育此刻的學(xué)生,那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰。

  這天,在我們這些農(nóng)村小學(xué)可能還不能體現(xiàn),知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播,但學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識(shí)廣,知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外,在廣闊的課外天地里,古今中外,天文地理都在接觸,他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這種狀況,我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才能夠應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn),作為一名教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生,教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

  作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)用心參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí),使之到達(dá)活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

  二、用心實(shí)踐,提高教育教學(xué)

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有透過(guò)不斷的實(shí)踐,才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中,幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,為學(xué)生帶給各種發(fā)展的機(jī)會(huì),為學(xué)生服務(wù),建立一個(gè)民主,寬容的課堂氛圍。另外,教師就應(yīng)把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要,不斷提高自己的教學(xué)潛力和科研潛力,確立培養(yǎng)目標(biāo),打造新時(shí)代的人才。

  培訓(xùn)視頻中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師,從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專家的引領(lǐng)下,我的思想受到極大的震撼:平常我在保亭思源小學(xué)上課,思考的是如何上好一堂課,爭(zhēng)取考出理想的成績(jī),對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期全面的發(fā)展思考得并不周全。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),專家們的講座為我指明了努力的方向!

  三、改變工作方式,謀求共同發(fā)展

  新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。

  除此之外我還明白,人生沒(méi)非因?yàn)槌晒Χ湴粒虒W(xué)亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好,讓人有所欣慰,但是在教育教學(xué)潛力水平上并非是最好的。我將不斷的努力,力爭(zhēng)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

  四、國(guó)培緣,網(wǎng)絡(luò)情

  在這次國(guó)培中專家、輔導(dǎo)員也讓我很感動(dòng)。在我們這些農(nóng)村的學(xué)校,學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)潛力低,教師工作任務(wù)又十分繁重,一邊抓教育教學(xué)工作,一邊抓教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo),我深深感受到輔導(dǎo)老師們高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。每位學(xué)員的作業(yè)他都要認(rèn)真的評(píng)判,給出自己的一些教學(xué)推薦。大家都只明白培訓(xùn)期間的簡(jiǎn)報(bào)都做得又快又好,能夠想象在我們都休息的時(shí)候,輔導(dǎo)老師還在做著簡(jiǎn)報(bào)、公告等。

  最讓我感動(dòng)的是,連我們提的問(wèn)題輔導(dǎo)老師都要一一解答。如果僅僅是一個(gè)人的問(wèn)題,那就應(yīng)沒(méi)什么,但是我明白,輔導(dǎo)老師肯定不止回答一個(gè)人的。還有就是還要看我們的培訓(xùn)感言等,反正我能感受到輔導(dǎo)老師整天都在網(wǎng)上輔導(dǎo)著我們。

  五、展望未來(lái)

  在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng);兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn),踏踏實(shí)實(shí)的工作;理論結(jié)合實(shí)際,實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。

國(guó)培研修心得 篇3

  通過(guò)暑假的培訓(xùn),我認(rèn)真地聽(tīng)了專家們的精彩的專題講座,專心的觀看了許多案例展示和案例評(píng)析。也看到了許多同行們?yōu)橐粋(gè)專題或話題發(fā)表的許許多多的建議而激動(dòng),講的都是出于他們的肺腑感言,都講到我的心里去了。以下我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)及感受:

  1、把握教材,活用教材。

  要把握好教材,明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)要求要滾瓜爛熟于心,然后積累和探索教學(xué)規(guī)律,大膽改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)水平,更要及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念。要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念,建立民主,平等,和諧發(fā)展的師生關(guān)系。要采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),注重情景教學(xué)。

  在新課標(biāo)的改革中倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)合作,交流中學(xué)習(xí)體會(huì),懂的合作,對(duì)于小學(xué)生,伙伴之間通過(guò)傾訴,分享,交流,互動(dòng)與反思。使每個(gè)同學(xué)都可以從伙伴那里獲得信息和啟示,進(jìn)而豐富個(gè)人的情感和認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生自我的構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí),但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū),合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留在表面,而要看實(shí)質(zhì)的東西,新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。只有從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情。

  3、改變教學(xué)評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)實(shí)效

  改變以前那種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)。采用多樣式,多渠道的評(píng)價(jià)方式,建立開(kāi)放,寬松的評(píng)價(jià)氛圍。要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,讓學(xué)生和家長(zhǎng),教師共同參于評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),才能增強(qiáng)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生平時(shí)參加各種的教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為表現(xiàn)依據(jù),正面鼓勵(lì)和堅(jiān)持的作用,注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果,以利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  4、要善于反思,不斷提高

  我認(rèn)為光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的,還要善于總結(jié)和反思,要在生活經(jīng)驗(yàn)中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能更大的進(jìn)步。

  總之,教師要善于總結(jié),善于反思,要在生活經(jīng)驗(yàn)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能有進(jìn)步,才能進(jìn)一步發(fā)展,這也是把教師把經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型的最好辦法。有句詩(shī)說(shuō)得好,“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊。學(xué)習(xí)也是永遠(yuǎn)無(wú)止境的,只有不斷探索,善于追求。人生才會(huì)樹(shù)立起永不沉落的風(fēng)帆。感謝國(guó)培,生命在此更加美麗,生活在此更加絢爛!

國(guó)培研修心得 篇4

  這次中小學(xué)農(nóng)村教師國(guó)培培訓(xùn)計(jì)劃活動(dòng),為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),帶給了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間,我用心學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽(tīng)名家視頻講座,學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn),這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了超多的補(bǔ)充,反思了以往工作中的不足,同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我透過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  1、名家視頻講座,讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

  其中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要,語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要搞笑的東西來(lái)吸引他,帶搞笑味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問(wèn),還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量,深入到教育的改革和研究中去,這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外,教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去,并不斷地進(jìn)行自我反思和批判,這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步,逐步轉(zhuǎn)向研究型教師,也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。

  2、教育信念,就像一盞明燈,指引著教育工作者的行動(dòng)方向。

  有理想,才會(huì)有行動(dòng),當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存,容易讓人迷茫,失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知,不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何,就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮,我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢(mèng),是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

  3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng),教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng),好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用心選取的向?qū)В美蠋熌茱w無(wú)助的心靈帶來(lái)期望。

  優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉,用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生,用人格魅力去影響學(xué)生,用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升,修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

  4、教育是終生事業(yè),是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

  因此,一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余,擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電,“問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,深深感悟到:讀書(shū)學(xué)習(xí),永無(wú)止境,方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。

  本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。透過(guò)這一個(gè)月的培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角,而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

國(guó)培研修心得 篇5

  我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,首先感謝學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校給我們提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件,為教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)了新的基地,特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此,在培訓(xùn)期間,每天的感覺(jué)是緊張而又充實(shí),忙碌而又愉快,在不知不覺(jué)中,將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)結(jié)束了,回味兩個(gè)月的培訓(xùn),感觸甚深。

  一、國(guó)培行動(dòng),給石柳教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

  “形成全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。”介紹新的全國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)、從雙基到四基等新課標(biāo)中各位老師比較關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行分析與講解。就新的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了分析與討論。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄,使我大開(kāi)眼界,給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo),特別是在每個(gè)模塊的討論帖中,匯集了同仁們的精美反思和獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)我的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

  二、數(shù)學(xué)教育教師為本

  百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本,如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者,更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。教師只有學(xué)而不厭,才能做到誨人不倦。

  三、國(guó)培行動(dòng),給教師開(kāi)辟了自我反思的驛站

  國(guó)培行動(dòng),以開(kāi)放自由的特點(diǎn),為我們教師打開(kāi)一扇收納外來(lái)新鮮空氣的窗戶,匯集了四面八方的精華,欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思,還有對(duì)教學(xué)的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,使我深刻體會(huì)到山外有山人外有人的含義,同時(shí)也使我產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使我深刻意識(shí)到反思不再是應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查而所做,而要真正反思每堂課的成功和不足之處,不再使反思成為一種形式,而要使它成為一種真正習(xí)慣,一種動(dòng)力。

  通過(guò)國(guó)培行動(dòng),在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn):

  1、不斷學(xué)習(xí)

  “活到老,學(xué)到老,知識(shí)也有保質(zhì)期”,因此,知識(shí)更新是必要的,我要抽出課余時(shí)間通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

  2、自我反思

  在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”,轉(zhuǎn)“敗”為“勝”,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吃一塹,長(zhǎng)一智,日積月累,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高教學(xué)成績(jī)。

  3、相互交流

  虛心同同事相互交流,相互學(xué)習(xí),虛心聽(tīng)取同事們直言不諱的真言,久而久之,一定會(huì)大有進(jìn)步和發(fā)展的。

  總之,這次國(guó)培行動(dòng)使我受益匪淺,感謝“國(guó)培”為我們提供了這么難得的合理的自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我決心把培訓(xùn)中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

國(guó)培研修心得 篇6

  時(shí)光匆匆,緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)眼間就接近了尾聲,在這十五天的日子里讓我收獲了很多,既開(kāi)闊了眼界,又豐富了知識(shí),既交流了經(jīng)驗(yàn),又結(jié)交了許多老師和朋友,同時(shí)也使我收獲了一份快樂(lè)的心情。通過(guò)學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了當(dāng)前我們面臨的形式,明確了今后工作的目標(biāo)和方向。

  本次培訓(xùn),以素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育改革為動(dòng)力,本著提高教師思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì),提高教師的知識(shí)水平和教育創(chuàng)新能力,安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,給我的思想充入了新鮮的血液。在這次培訓(xùn)中,各位專家精心準(zhǔn)備了一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的講座:武威涼州區(qū)的馮亞瑾老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際的講解,讓我明白了如何在教育教學(xué)的過(guò)程中規(guī)范自己的行為,如何做到一名教師特有的職業(yè)禮儀,怎樣對(duì)待我們的孩子;中央美院的鄭勤硯教師使我明白了藝術(shù)創(chuàng)新與中西文化碰撞的現(xiàn)狀;左義林教授所講的藝術(shù)教育的延伸價(jià)值告訴我怎樣去進(jìn)行藝術(shù)教育;還有一些專家教我學(xué)會(huì)和提高了自己的專業(yè)技巧,如纖維藝術(shù)、泥塑、編制等,諸多內(nèi)容將使我在今后的教學(xué)中會(huì)更加得心應(yīng)手。這次是我最大的感受就是每一位專家的思想中都滲透了“創(chuàng)新”與“發(fā)展”的理念。指導(dǎo)我將在今后的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

  早在20世紀(jì)70年代末期,著名教育家陳通順教授提出:“美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段”,“美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展”,“美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科”。這些觀點(diǎn)突破了以傳授圖畫技能為中心的狹隘的美術(shù)教育目的論,從實(shí)施美育、促進(jìn)智力發(fā)展、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系方面比較全面地闡述了美術(shù)教育的目的。進(jìn)入90年代以后,美術(shù)教育目的論的研究向更深層次拓展。王大根教授提出了“超繪畫性美術(shù)教育目的論”。他認(rèn)為通過(guò)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施“真、善、美”的教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的氣質(zhì)和個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力,引導(dǎo)他們走向自我實(shí)現(xiàn)的道路,最終達(dá)到人格形成的目的。邁入21世紀(jì)的1999年,常銳倫教授指出:“從教育的最高目標(biāo)看,美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展”,“美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于美術(shù)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。同年,楊景芝教授提出美術(shù)課程的目標(biāo)有五點(diǎn):

  (1)培養(yǎng)造型表現(xiàn)的基本能力;

  (2)培養(yǎng)創(chuàng)造能力;

  (3)提高審美文化素質(zhì);

  (4)增進(jìn)美化環(huán)境意識(shí)與能力;

  (5)促進(jìn)人格健康成長(zhǎng)。

  從近些年美術(shù)教育的研究來(lái)看,更加深層次地闡述了美術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性,格外注重學(xué)生的創(chuàng)造力及其他多方面能力的培養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展,達(dá)到人格完善。應(yīng)當(dāng)如何站在更高的角度上認(rèn)識(shí)美術(shù)教育,并且采取正確合理的方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。這將是我們今后工作的新方向。

  經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)教學(xué)工作有了許多新的認(rèn)識(shí),對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的視野得到了開(kāi)闊,專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

  一、共同保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性

  1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響。孩子天生喜歡畫畫,在孩子的畫中,會(huì)流露出他對(duì)生活的觀察,以及內(nèi)心的奇妙想法,當(dāng)我們橫加阻止時(shí)或者毫無(wú)顧忌的指責(zé)時(shí),在不自覺(jué)中遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,在今后都會(huì)對(duì)孩子造成不良的負(fù)面影響。孩子對(duì)美術(shù)濃厚的興趣和他的家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。有位父親曾經(jīng)講:我的孩子小時(shí)候經(jīng)常在墻壁上、地上作畫,但家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@件事情責(zé)怪過(guò)他,后來(lái)上了幼兒園,慢慢地學(xué)會(huì)紙上作畫。墻壁臟了可以再刷,而培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的寶貴時(shí)期確是不可多得。在孩子創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)的時(shí)候,讓孩子大膽地表現(xiàn)。一些常識(shí)性的東西,比如在紙上畫畫,任何人都可以學(xué)會(huì),但興趣沒(méi)有了,再培養(yǎng)卻很困難。我們不得不佩服這位父親的偉大,他的目光看的很長(zhǎng)遠(yuǎn),他的做法非常好地保護(hù)了孩子對(duì)畫畫的興趣,通過(guò)畫,您可以看到這個(gè)孩子身上最寶貴的東西:思維的獨(dú)創(chuàng)性和極強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。如果孩子長(zhǎng)大了能夠明白父親的此舉,應(yīng)當(dāng)把它珍作世界上最寶貴的禮物。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的,家長(zhǎng)的正確觀念會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

  2、老師對(duì)孩子正確的導(dǎo)向。孩子對(duì)周圍的一切都充滿好奇,有著他自己的大膽想象,他不會(huì)像成年人,一般會(huì)以常規(guī)的思維方式想問(wèn)題。在學(xué)校教育中,保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性更離不開(kāi)高素質(zhì)、有先進(jìn)教育教學(xué)觀念的老師。有這么一個(gè)美麗的故事:一次,有個(gè)小朋友在紙上畫出方形西瓜,按照一般的思維方式,哪有方西瓜!他的老師走到這位小朋友身旁,就問(wèn)他:為什么西瓜是方的,孩子說(shuō),因?yàn)榭吹劫u西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來(lái)太麻煩了,如果是方的就不會(huì)滾來(lái)滾去。這位高明的老師能夠傾聽(tīng)孩子的話,保護(hù)了孩子的自尊心和獨(dú)特的創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是:孩子的想象是天真的,但也是可貴的,目前在一些城市果真有方西瓜銷售,在廣州就有來(lái)自日本的方西瓜。我相信:方西瓜一定會(huì)受到大家的青睞,放在冰箱里既方便又節(jié)約空間。但是能想到這個(gè)點(diǎn)子,并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”,然而,隨著年齡的增長(zhǎng),很多創(chuàng)新性思維是被許多條條框框不知不覺(jué)地給抹殺掉了。在幾百年前,有多少人敢大膽去想,能夠和遠(yuǎn)方的朋友直接對(duì)話,能夠坐在家里看世界,今天,不僅有了電話和電視,還能視頻對(duì)話,就在五六年前,都會(huì)把視頻對(duì)話看作是遙不可及。因此,當(dāng)孩子大膽想問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)多給孩子一些鼓勵(lì),多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,也許他的想象在不多久就可以實(shí)現(xiàn)。作為老師,當(dāng)尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘?qū)W生的潛在能力,讓孩子的創(chuàng)新能力得到真正的自我發(fā)揮。一個(gè)觀念新,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富和善解“童”意的老師,相信一定會(huì)得到孩子們的厚愛(ài),這也是對(duì)我們新時(shí)代的老師提出的更高要求。

  二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

  作為教師,應(yīng)該以自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生。利用美術(shù)教材中情感教育的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟動(dòng)和引導(dǎo)。帶學(xué)生到大自然中去觀察感受大自然的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。

  三、激發(fā)孩子思維的獨(dú)創(chuàng)性

  創(chuàng)新思維除了要得到很好的保護(hù)之外,還需要適時(shí)地激發(fā)。不斷地引導(dǎo)孩子敢想、敢說(shuō)、敢于大膽表現(xiàn)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生,我們真正要做的是更新自己的理念,只要有創(chuàng)新的意識(shí),隨時(shí)隨處都可以創(chuàng)新,從小處做起,點(diǎn)滴積累,才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽。

  總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)是成功與圓滿的,對(duì)中西部美術(shù)教育的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。對(duì)我省農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使我受到很大的感觸,我將以此為契機(jī),解放思想,改變觀念,緊隨時(shí)代的步伐,做好教教育工作,爭(zhēng)取在工作中取得更好的成績(jī)與發(fā)展。

國(guó)培研修心得 篇7

  我非常榮幸參加了湖南省第一師范學(xué)院舉辦的這次全省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)活動(dòng),因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得,所以我非常珍惜,作為班干部,我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),認(rèn)真寫好日志,做好筆記。雖然時(shí)間有限,但我克服了心理和生理上的寂寞,培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)?lái)的收獲卻是不少的。

  這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析;有教師現(xiàn)場(chǎng)示范,有課堂實(shí)錄,更有為期四個(gè)星期的美術(shù)實(shí)踐研修;還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。“國(guó)培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。

  課堂上,專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著專家們思想的精髓,理論的精華。聽(tīng)了教授的講座,我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。教授的“語(yǔ)言學(xué)與小學(xué)美術(shù)教育”強(qiáng)調(diào)了教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)樾W(xué)生的天性活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他們,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力,學(xué)生的注意力集中了,就能更好地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。其次,教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。

  聽(tīng)了教授的講座“美育與小學(xué)美術(shù)教育”,讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟,激發(fā)了我探索美術(shù)教育中美育因素的興趣,同時(shí)聽(tīng)教授的講座,也是在享受一種美。通過(guò)教授的指導(dǎo),我對(duì)新課程小學(xué)美術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)備課有了更深入的了解,對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

  總之,在湖南一師“國(guó)培”小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),是我美術(shù)教學(xué)生涯中最重要的時(shí)期。使我充分了解了美術(shù)教育的教學(xué)方法與體系;充分提高了專業(yè)知識(shí)水平,在各方面都有很大的提升。在這三個(gè)月中,我始終充滿了感激和感動(dòng)。感謝湖南一師國(guó)培辦,美術(shù)系對(duì)我的培養(yǎng);感謝來(lái)自全省各地的國(guó)培學(xué)員對(duì)我的關(guān)心和幫助,我們收獲了真誠(chéng)和友誼;感謝醴陵市教育局和本人單位醴陵市泉湖小學(xué)對(duì)我的信任和支持。在學(xué)習(xí)期間,我被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”和“優(yōu)秀班干部”,結(jié)業(yè)美術(shù)作品被評(píng)為“優(yōu)秀作品”。

  在今后的工作中,我將更加努力地學(xué)習(xí),讓“國(guó)培”的新理念,新知識(shí)更好地服務(wù)教育教學(xué),為小學(xué)美術(shù)教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

國(guó)培研修心得 篇8

  通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí),使自己由過(guò)去上課時(shí)只是講課,總認(rèn)為把教材上的內(nèi)容都講授給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)了,所以有時(shí)上課只是死死扣住教材,盯住教材上的知識(shí)不放,對(duì)于課堂上的其他情況都不在意,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修,使自己認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,和利用多媒體教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)的能力,和對(duì)學(xué)生的正確的思想意識(shí)和健康的情感。

  國(guó)培使我的教學(xué)水平有了很大的提高,所以說(shuō)教師要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在用好教材的同時(shí)還必須積極利用和開(kāi)發(fā)其他課程資源,把教學(xué)和社會(huì)生活,國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技活動(dòng)、國(guó)際信息、緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生也只有在實(shí)踐中,對(duì)知識(shí)規(guī)范、道德和情感的理解才能深刻,才會(huì)做理論聯(lián)系實(shí)際。

  通過(guò)研修學(xué)習(xí)使我做為一名農(nóng)村教師更應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)理念,只是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)價(jià)值,學(xué)生的主體價(jià)值和在學(xué)習(xí)中的作用就容易被忽視和否認(rèn),因此說(shuō),教學(xué)不單是智育過(guò)程教學(xué)除完成智育外,還承擔(dān)著思想的提高,品德的完善,能力的形成和體力的增強(qiáng);教學(xué)不但是個(gè)人認(rèn)識(shí)的過(guò)程,教學(xué)也是個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不但會(huì)學(xué)到課本以外的知識(shí),這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的更快。如何使我們的政治課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為政治老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在政治課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。能使我們的教學(xué)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)是很有好處的。關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注政治:抓住政治的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重政治思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷政治思維化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到政治,樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)政治。這些也都是自己通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn),使自己政治學(xué)科教學(xué)中學(xué)到了很多知識(shí)。國(guó)培對(duì)于提高我們農(nóng)村教師教育教學(xué)水平很有幫助。

  通過(guò)國(guó)培研修的學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)教育理念,適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念,在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德,樹(shù)立責(zé)任意識(shí),和積極生活的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)肯有基礎(chǔ)性的作用,中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人,從小就要具備良好的道德品質(zhì),使學(xué)生通過(guò)思想品德的學(xué)習(xí),使他們都能對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé),而且能夠嚴(yán)格要求自己,也會(huì)對(duì)家庭和自己負(fù)責(zé)任,會(huì)始終積極上進(jìn),過(guò)一種健康的生活,并能遵紀(jì)守法,成為一個(gè)合格高尚的人。是國(guó)培使我深深認(rèn)識(shí)提高教學(xué)能力的重要性,感謝國(guó)培給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使自己的教育教學(xué)能力有了很大的提高。

國(guó)培研修心得 篇9

  今年參加的小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培研修接近尾聲,在這一個(gè)多月時(shí)間的學(xué)習(xí)中,雖然有點(diǎn)累,但我卻很充實(shí),快樂(lè)。我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家們的講座,與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流,及時(shí)寫了研修日志,總結(jié)、發(fā)帖、回帖,和認(rèn)真撰寫并及時(shí)上交作業(yè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我收獲頗多,進(jìn)步不小,現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、專家引領(lǐng),更新觀念

  各位專家在專題講座中,闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討,在專家們的引領(lǐng)下,我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度,審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中,自己思考的太少,只注重上好每一堂課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺,對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念,與其給學(xué)生一碗水、一桶水,不如幫學(xué)生找到水源,學(xué)生找不到方向時(shí),與其告訴他方向,不如給他們指南針,要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

  二、積極交流,教學(xué)相長(zhǎng)

  這次網(wǎng)上培訓(xùn),與不同地區(qū)的教師們一次互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,暢所欲言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中,我積極與同行和專家們進(jìn)行交流,解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑,還了解到各地新課程開(kāi)展情況,學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚硇抡n程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握和處理,并在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試,從而做到了教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)觀看教學(xué)視頻和專家授課,我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)滲透新課改理念。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì),科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生看清核心概念是很重要的,圍繞核心概念,按照數(shù)學(xué)思想指引的方向,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過(guò)多種方式,將數(shù)學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng),有目的,有方法,有效地進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)。“工欲善其事,必先利其器”,教師要重視數(shù)學(xué)工具的使用,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教學(xué)工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”,可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路,方法和策略,教師要用好數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀,愜意的展翅飛翔。教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)同等重要,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不容忽視。所提的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),不能過(guò)于頻繁,空泛,不能只針對(duì)少量學(xué)生,讓多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng),不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案,對(duì)學(xué)生的想法一時(shí)不去處理。提問(wèn)要將學(xué)生的興致引入課堂,問(wèn)題應(yīng)具體些,具有挑戰(zhàn)性,趣味性。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。從而提高課堂教學(xué)效果,在教學(xué)工作中,教師要經(jīng)常反思,讓反思成為一種習(xí)慣,而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思,讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

  三、終身學(xué)習(xí),提升自己

  這次研修培訓(xùn),我再次充電,找到了自己的不足,明確了今后努力的方向,我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn),活到老,學(xué)到老,,不斷進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,探索,提高自己的素養(yǎng),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,和學(xué)生共同成長(zhǎng),與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作,大膽嘗試,以愛(ài)育人,零距離,多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng),以自己的努力,讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái),以至于對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。

  總之,這次培訓(xùn),我的收獲比以前繼續(xù)教育的收獲還多,我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī),通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),盡職盡責(zé),為我國(guó)的教育事業(yè)增磚添瓦。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我知道了如何更好地反思教學(xué),如何進(jìn)行同伴互助,怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究型的教師等。

  新課程要求,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者和合作者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生。

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