語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得（精選7篇）

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇1

　　教學設計理念：

　　本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養;在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰。?

　　教材分析：

　　《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課，節選自林海音的《城南舊事》最后一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學中，要求引導學生了解他人的成長足跡，從而勇于面對生活，面對挑戰。要求有感情地朗讀課文，品味人物語言。本課主要圍繞畢業典禮引出爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文，應引導學生品味文中樸素平實，富有情感的語言，豐富學生的語言積累;體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到啟示，從而引導他們更深刻地認識生活，體味親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長。?

　　學生分析：

　　作為七年級下學期的學生，在自主學習方式的養成方面，有了一定的基礎。在閱讀上，能對課文的內容有自己的心得，根據課文提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題并能結合自身生活經歷，寫出感人的文字。

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解做到觀點明確，言之有理。

　　情感態度價值觀目標：

　　理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學重點：

　　能概括具體體現父愛的事件，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　教學難點：體味父愛，體味成長。

　　教學方法

　　1、朗讀法：

　　教師宜引導學生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。其次，通過讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。

　　2、美點尋蹤法：

　　尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點，如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。

　　3、延伸拓展法：

　　重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。

　　教具準備：

　　多媒體、文字資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的回憶性散文，認識一位對女兒嚴厲又慈愛的父親，這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。

　　設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

　　二、簡介作者，激發興趣。

　　1、學生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　林海音(1918年-20__年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍中國臺灣苗栗縣頭份鎮，作家。父母曾在日本經商，出生后不久回到中國臺灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學、春明女子中學、北京新聞專科學校。擔任“世界日報”實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，后來主持《聯合報》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名，是關于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。

　　3、學生齊讀“作者簡介”。

　　設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”。現在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發言，教師總結：是啊，《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　(一)、言行中看父親

　　問：作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關內容并簡要概括。

　　要求學生速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對女兒細致入微的愛。

　　學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

　　?我和父親的故事：?

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮?

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢?

　　C爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣。?

　　?設計意圖：傳統語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發，體會父親對女兒細致入微的愛。”這一環節是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。

　　過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么?

　　(二)、感動中談父愛

　　學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

　　1、細節中悟父愛

　　問：你知道父親的愛中有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。

　　?(1)同桌相互交流找到的句子。

　　教師引導歸納：

　　①六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。

　　②“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

　　③、“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!

　　爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，

　　④、爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

　　A殷切的希望?B嚴格的要求?C溫暖的關懷?D熱忱的鼓勵?……?

　　(2)學生自由讀，為個別讀蓄情。

　　(3)配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂：《月光》)

　　(4)配樂齊讀，體會文中凝聚父愛的句子。

　　設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看女兒

　　英子在風里、在雨里、在父愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，從哪些地方我們可以感受到英子的成長?

　　學生分小組討論并推薦代表發言，摘要板書。?

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇2

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　4.理解文中使用的象征手法。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容;

　　2、用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點：

　　1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學課時：

　　二教時

　　教學內容及步驟：

　　一、課文導入：

　　A、詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　(出示課題：爸爸的花兒落了)

　　B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，里面的一個個人物形象都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇關于童年回憶，也是關于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

　　(出示課題：爸爸的花兒落了)

　　1、簡介作者：

　　林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。

　　林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。[

　　2、圈劃課文注釋①，本文出處——《城南舊事》。

　　關于《城南舊事》：這是作者的一部短篇小說集，收入她回憶童年時期在北京生活往事的5篇小說。《爸爸的花兒落了》是其中的最后一篇。

　　關于主題曲《送別》：(李叔同詞)

　　長亭外， 古道邊， 芳草碧連天，

　　晚風拂柳笛聲殘， 夕陽山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落，

　　一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(大家可以唱一唱。)

　　3、提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么?(任意討論)

　　理解清楚課文后，請大家完整回答。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)、我會讀

　　(1)疏通字詞：

　　衣襟　驪(lí)歌　花圃　徘徊 抽屜　 咻(xiū)咻

　　哭號(háo)　腫脹 狼狽　柵欄　包袱　 廊檐 叮囑

　　恐懼　玉簪(zān)花

　　(2)思考：

　　A、本文是什么文體?

　　——小說(自傳體小說)。

　　B、本文有兩個主要人物，他們分別是誰?其中的中心人物是?

　　——“我”(英子)、爸爸;

　　——中心人物是：爸爸。

　　(二)、我會理。

　　整體把握文章結構：你理清了文章的脈絡了嗎?思考文章的線索。

　　本文有兩條線索相互穿插成文，請分別概括它們的線索內容。

　　一條：寫眼前——“我”參加畢業典禮(告別童年);

　　一條：憶往事——爸爸對我的愛和影響(告別爸爸)。

　　2、再次默讀課文，理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插?

　　明確：(1)眼前：畢業典禮開始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學領畢業證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

　　回憶：由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺，引出前一天去醫院看爸爸的情景。

　　又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。

　　(2)眼前：畢業典禮就要開始，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃……

　　回憶：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。

　　(3)眼前：韓主任上臺講話，我們唱驪歌：長亭外，古道邊……

　　回憶：由我們“長高了，長大了”引出：很多人盼望自己長大，爸爸也不拿我當孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。

　　(4)眼前：拿著小學畢業文憑進了家門，發現爸爸的花兒落了。意識到我已不再是小孩子。

　　3、按照你已經熟悉的內容，以及英子參加畢業典禮的前后過程，將課文分成三大部分。

　　明確：1、(§1—§30)畢業典禮前;

　　2、(§31—§52)畢業典禮中;

　　3、(§53—§66)畢業典禮后。

　　(三)、我能懂。?

　　文章的結尾，本文原來的題目是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”

　　你能讀出哪幾層含義?

　　三、深入研討課文：

　　(一)閱讀“畢業典禮前”。

　　1、這一部分哪幾段是寫眼前?哪幾段是憶往事?從記敘的順序說，憶往事部分屬于哪一種順序?

　　明確：§1—2是寫眼前;其余(§3—30)是憶往事;從記敘的順序說，憶往事部分屬：插敘。

　　復習插敘的作用——使情節更加完整、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。

　　閱讀P38知識框：學習如何自然插敘，融入文章內容。

　　明確：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個

　　或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式，叫插敘。它是記敘文

　　常用的一種敘述方法。

　　插敘通常有三種方式：

　　A、聯想式，就是通過作品中人物的聯想引出插敘部分。《爸爸的花兒落

　　了》一文就是典型的例子。

　　B、轉述式，即借助作品中人物的敘說進行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據說”、“有人說”等引入插敘。

　　C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或聯想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表示時間概念的詞語來引入插敘部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼兒園的時候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯想。

　　2、朗讀§3—12，思考：

　　(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗示，想想暗示的是什么?

　　明確：暗示爸爸病重，將不久于人世。

　　(2)剛剛朗讀的這一部分當中，爸爸有一句話也暗示他將不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遺囑”，是哪句?

　　明確：§11“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”

　　——“沒有爸爸”一語雙關：既指爸爸有事不在身邊的時候;

　　也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。

　　這句話實際的含義是什么?

　　明確：——實際是告訴她爸爸不在身邊，要擔起人生、家庭的責任，勇敢面對生活當中的困境，做一個真正的、獨立的、長大的人。

　　(3)§4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：‘我怎么能夠去?’”這個句子采用“動作+神態+語言”的形式，具體真切，“啞著嗓子”還呼應前文的什么內容?

　　明確：——“喉嚨腫脹。”

　　爸爸為什么“笑笑說” ?這是一種高興的、愉快的笑嗎?請說一說這樣

　　做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個人物形象?

　　明確：——絕不是高興的、愉快的笑。

　　——這樣做是由于爸爸擔心，英子知道了自己病危的實情，會影響他畢業典禮時的表現，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。

　　——類似于《背影》當中的父親形象“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”

　　這是一個怎樣的父親?

　　明確：——這是一個體貼關心孩子，慰藉鼓勵孩子上進的慈父。

　　3、教師范讀§13—§30，思考：

　　(1)英子想逃學，爸爸打她：§22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!”§23“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。”是不是說明爸爸脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒?

　　明確：不，這其實是表現了爸爸作為一個孩子的父親的責任心：不縱容孩子的錯誤，讓孩子養成按時上學，對自己學業負責的態度。爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　§13—§30，哪兒體現爸爸嚴厲的外表之下有著一顆關愛孩子的心?

　　明確：——§28“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花

　　夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”

　　§13—§30，還有哪些地方同樣也表現了爸爸的嚴厲?暗示了些什么?爸爸為什么要那樣嚴厲，直接并更多的表現他的父愛不是更好嗎?

　　明確：——§13“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不

　　晚。”

　　——暗示家境富裕，但對孩子并不溺愛，嚴格要求;

　　——這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴在自己的錯誤面前是不可妥協的，另一方面讓孩子養成良好的習慣，樹立正確的人生態度也是作為父親的一份責任，嚴格要求是對孩子負責的體現。

　　(2)齊讀§26—27，理解語言點：

　　“老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下(為什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因為早上剛挨過父親的打，正感到滿腹的委屈;②因為沒有像老師說的那樣做而倍感自責和懊惱。)，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!

　　我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學校來?(“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么?——說明了這一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了當時“恐懼”的化身;反映“我”當時還未理解爸爸的做法，還未懂事;但正是這種另人“恐懼”的嚴厲，卻規范了“我”以后的行為，并產生了深遠的影響，并幫助“我”慢慢步向成熟，結構上為后文埋下了伏筆。)爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。”

　　(3)§3—30哪句話表明英子理解了爸爸的用心，明白這是一種“嚴厲的愛”，并把理解變成了自己的行動?

　　明確：§12“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”

　　§29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵

　　欄校門的學生之一。”

　　朗讀§30，說說作者安排這一段的作用何在?

　　“后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞。”

　　明確：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學校”這件事給“我”帶來了樂趣和信心，暗示了父親的教育對我發揮了很大作用、產生了深遠的影響，有突出人物形象、升華主題的作用。

　　(二)閱讀“畢業典禮中”。

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇3

　　教學目標：

　　?一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

　　?二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中 的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。

　　?三、情感態度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。

　　?教學重點：

　　?1.理解文中父親對“我”的深情。

　　學習本文插敘的寫法

　　教學難點：

　　?1.理解“花”在文中的作用。

　　揣摩文中的伏筆 及含蓄的表達

　　教具準備：多媒體錄音機

　　?課時安排：2課時

　　?第一課時

　　?一、創設情境導入新課

　　?多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長城外，古道邊，芳草……”這是一手告別的歌曲，是電影的主題歌，此電影曾獲馬尼拉第二屆國際電影節金鷹獎，這是怎樣一個故事呢?

　　?二、簡介作家了解作品

　　?1.作者簡介林海 音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是 一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。

　　?2.《城南舊事》簡介

　　?20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種.種疑惑告別了童年。

　　?三、檢查預習

　　?1.把你認為難懂難寫的 字詞寫在黑板上

　　?如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼

　　?2.用上其中的三個創設一個情景寫一段話

　　?四、感知課文理請層次感受文章的結構美

　　1.學生速讀課 文并屏幕顯示問題：(1)“眼前事”寫了什么?(2)對“往事的回憶”寫了哪些事?

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇4

　　本學期我繼續擔任三年級三班的語文教學工作。在工作中,我認真學習新課程標準及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法.在工作中不斷探索,不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短,力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離,不斷進步.經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步。以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結：

　　一、思想政治表現

　　我熱愛祖國,熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業。我認真閱讀報刊、雜志，及時收聽廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問題，分清是與非，對與錯，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己， 不斷地嚴格要求自己，決不做出有損國家與人民利益的事情，盡自己的能力做好學校交給我的各項工作。此外,我自覺遵守學校的各項規章制度，不早退不遲到,認真學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自己的教學方法。我嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。

　　二、教育教學工作:

　　1、我認真備課，積極、細心地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對語文學習充滿興趣，向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生們的語文能力、素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。

　　2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;　第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。本學期,我班的語文成績在原本的基礎上都得到相應的提高，我品嘗到成功的喜悅。

　　3、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證,利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高。

　　語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。

　　三、為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗，利用課余時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，積極地與科任老師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇5

　　教學目標

　　學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　學習虛詞的用法，識別偏正短語。

　　了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　難點、重點分析

　　1.學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　第一課時

　　1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”?這說明了什么?

　　分析：(1)“我”在那里受到“優待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　　可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　　有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

　　有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

　　文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

　　分析：作者是隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種.種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

　　有味：豆麥的清香;

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

　　在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么?

　　分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢?

　　分析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

　　這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內容如下：

　　第一部分：

　　第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

　　第二層插敘，交代鄉間生活的小朋友。

　　第三層寫釣蝦、放牛的鄉間生活。

　　第二部分：

　　第一層寫看社戲前的波折。

　　第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層寫在趙莊看社戲。

　　第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

　　第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

　　既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔了些家務，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。

　　值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發生的時間就更加清楚了。

　　課文所記的中心事件，如標題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節目中提到，“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略;又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當，形象地表現了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現了廣闊農村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現。

　　本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結合的?

　　分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

　　具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態、動作、發展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當代小說創作中被廣泛地運用，以適應快節奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認識具體敘述的特點。

　　文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

　　再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉少年在勞動中練就的一身駕船本領;這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

　　緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句也是表現少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

　　具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學們來說，重要的是學會寫具體—一在需要的時候。

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。?

　　3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。

　　教學重點：

　　1.學習小說三要素。理解人物和環境對表現小說主題的作用。

　　2.理清文章的思路，把握文章的內容。

　　3.學習生動流暢的語言。

　　教學難點：

　　1.景物描寫對抒發感情、烘托人物形象的作用。

　　2.人物刻畫對推動情節發展、表達作者感情的作用。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣導入

　　多媒體mp3顯示：(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂)

　　童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧!

　　(板書文題、作者)

　　二、解題、簡介作者及背景

　　1.解題

　　什么是社戲?社，指土地神及祭祀土地神的活動;同時，又是古代的一個地區單位。

　　社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

　　2.作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

　　3.文學體裁——小說

　　回顧小說有關知識：小說的三要素，小說的情節結構。

　　4.寫作背景簡介

　　5.檢查預習

　　(1)生字讀音

　　歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

　　憚dàn 踱duó 棹zhào

　　(2)詞語解釋

　　歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。

　　自失：(聽得出神)忘了自己。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　行輩：排行和輩分。

　　絮叨：翻來覆去地說。

　　依稀：隱隱約約。

　　憚：怕，畏懼。

　　三、速度課文，整體感知

　　1.本文的人物有誰?

　　人物：迅哥兒、雙喜、阿發、桂生、六一公公、外祖母

　　2.本文的線索是什么?

　　線索——社戲

　　3.圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情?

　　⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

　　⑵ 釣蝦放牛的鄉間生活。

　　⑶ 看社戲前的波折。

　　⑷ 夜航去看社戲途中。

　　⑸ 趙莊看社戲。

　　⑹ 看社戲后歸航偷豆。

　　⑺ 六一公公送豆。

　　4.課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的?

　　看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

　　四、細讀課文，感知內容

　　(一)分析第一部分——看戲前(1——3)

　　1、平橋村是一個怎樣的村莊?

　　明確：平橋村離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢?請同學們在文中找出答案。

　　“但在我是樂土”(指安樂的地方)

　　3、為什么說平橋村是“我”的樂土?(用原文回答)

　　明確：因為我在這里不但得到優待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　4、我得到了怎樣的優待?

　　明確：(1)許多小朋友伴我來游戲;

　　(2)“我”在這里是公共的客;

　　(3)大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

　　5、除此之外，還有其他樂事嗎?

　　明確：一同去放牛;還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

　　6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關系?

　　(1)交代了看社戲的時間、地點、

　　(2)引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友;

　　(3)還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

　　7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的?在文中找出答案。

　　“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”

　　第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

　　課堂練習(多媒體顯示)

　　填寫關聯詞：我們年紀都相仿，(　　)論起行輩來，(　　)至少是叔子，有幾個還是太公，(　　)他們合村都同姓，是本家，(　　)我們是朋友，(　　)偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，(　　)決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，(　　)他們也百分之九十九不識字。

　　第二課時

　　一、復習上節課所學的第一部分內容導入新課。

　　二、分析第二部分——看戲中(4——30)

　　請同學們默讀課文(5—30)，并思考問題：

　　1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。

　　明確：

　　第一層(5—9段)： 戲前波折;

　　第二層(10—13段)：月夜行船;

語文《爸爸的花兒落了》教學教案心得 篇7

　　【教材分析】

　　《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　【教學目標】

　　(1)學會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

　　(2)培養理清復雜結構的能力。

　　(3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。

　　重點難點

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　【教學過程】 第一課時

　　一. 導入新課：

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

　　二. 檢查預習：

　　1、生字注音

　　不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

　　怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo