賞識教育教學理論學習心得體會(精選4篇)
賞識教育教學理論學習心得體會 篇1
周弘老師的“賞識教育”看著很簡單,“豎豎大拇指”、“說說太好啦”但是內涵豐富而深刻,值得我們每個人好好學一學。
家庭中的賞識教育
我們都知道周老師有一個優秀的女兒,能說會道、心靈舒展,是“ 留美博士生”、還獲得了“全國自強模范”、“海內外十大時代女性”、“全球熱愛生命獎”等,可是誰又能想到這竟是一個自幼雙耳全聾,三歲半還一個字不會說的孩子,她之所以能取得如此大的成功,重要的原因是因為有一個懂教育,會教育的父親,而她的生命之花也是沐浴著“賞識教育”的雨露盛開的。
賞識教育會讓孩子充滿自信。我也有個三歲的兒子,今年剛上幼兒園,有一天,我去接他,老師對我說,他們正在學“蒙氏閱讀”,學了好多詞語,大多數小朋友都會了,可是我兒子學得不太好,只學會了幾個,沒達到要求,讓我回家輔導一下。我心里暗想:我兒子記憶力一向很好的,一歲半時就會認一百多個車標了。怎么會學不好呢?我細問了一下,老師說:“可能由于年齡比較小的原因,他不太聽講,經常在老師講課時下座位溜達。”聽了老師的話,我認為兒子是對老師講得課不感興趣了,太貪玩了。我并沒有回家輔導他,而是對他說:“兒子,老師今天表揚你了,說你的詞語學得好極了,媽媽太高興了,她說你非常聽話,總是認真地聽老師講課,你要繼續努力啊!”兒子臉上露出喜悅的表情。
接下來幾天,回到家,我都會問兒子,今天學得什么,可不可以當小老師把學到的詞語教給媽媽,于是兒子就會拿著詞語卡片認真地讀著,還時不時地說一首學到的兒歌給我們聽呢。每次我都會對他大加贊賞,他的進步也很大。
再和老師交流時,老師說:“你兒子進步挺大的,看來你輔導得很用心啊!”我在心里得意地想:相信孩子是最棒的,他就是最棒的!
學校中的賞識教育
做為一名老師,學會用賞識教育,會取得很好的教育效果。我班有個叫勝利的孩子,學習不怎么樣,就愛打架,每天一小架,幾天一大架,我和他談過心,找過家長,都不怎么有效果,真是令人頭疼,有一次,我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書,和他聊天中我發現他現在正在學習“跆拳道”,一個改化他的計劃便在腦海中形成,一次上課,我對全班同學說:“大家知道嗎,我們班的勝利同學正在學習跆拳道呢!我們請他下來為我們表演一段怎么樣?”熱烈的掌聲響起來,勝利不好意思的走下座位,有模有樣地表演了一段,同學們都叫起好來。我趁機表揚他說:“勝利練的真不錯,要學好跆拳道可不是件容易的事,需要吃很多的苦,看來你真是下了不少的功夫,真是太棒啦!”
課后,我找他談心:“勝利,你能把跆拳道練得這么好,說明你是個非常聰明的孩子,學武是用來強身健體,同時能讓你變得意志堅強,可不是用來打架的呀!”他聽了不好意思地笑了,從那以后,他打架的毛病改了很多,我以此契機,鼓勵他好好學習,也取得了很好的效果,現在的勝利不能說是個好學生,但是起碼比以前有很大的進步。
對孩子要有愛,要賞識,這樣我們才能迎來教育的春天,必然是花開萬朵,錦秀無邊。
賞識教育教學理論學習心得體會 篇2
賞識教育強調的是善于發現學生優點,對學生多加鼓勵,使他們在情緒上得到滿足,使之學習心境保持“愉悅”,從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態,產生求知的欲望和情感,強化學習效果,并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福,成長過程的最佳狀態是快樂。是生命的體驗、思想的繼承,是心態的回歸,心靈的解放、舒展,是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源!那么如何實施賞識教育呢?
1.了解學生,善待學生
要想搞好教育,就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的:或感到自己基礎差,或感到某學科沒意思,或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的,幾乎都是主觀原因所致,不愿學、不想學,是他們的普遍心理。面對這種情況,若想實現教與學的雙贏,該怎么辦?
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們,如何做到這一點?美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說,一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過:“數子十過,不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育,但對于學生又何嘗不是要“獎”呢?因此,了解學生,善待學生,是實現教與學雙贏的重要途徑。
2.尊重學生——學會傾聽
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期,是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說,教師一定要認真、專注地傾聽,這本身既是對學生的一種尊重,也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩,甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去,這會極大地挫傷學生想接近你的愿望,也可能從此他就會遠離你,遠離你所教的學科。
3.激勵學生——為學生加油
心理學家告訴我們,心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此,賞識教育更加注重激勵的作用,而且強調實行“正向激勵”。正向激勵,就是以表揚為主。教師善于表揚,就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生,總是想把自己最可愛的一面展現出來,希望得到教師和同學的肯定,這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生,也鞏固了教師在學生心目中的地位。
4.寬容學生——允許失誤
“沒有不對的孩子,只有不對的方法”,當學生遇到問題時,我們不要過分去追究學生的責任,要從教師教學著手,查找原因,并努力去改變這種現狀,用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯,有了不足,就恨不得馬上讓學生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
5、提醒學生——大膽批評
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵,針對學生身上出現的缺點和錯誤,也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學生的自尊心。
賞識教育教學理論學習心得體會 篇3
賞識教育強調的是善于發現學生優點,對學生多加鼓勵,使他們在情緒上得到滿足,使之學習心境保持“愉悅”,從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態,產生求知的欲望和情感,強化學習效果,并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福,成長過程的最佳狀態是快樂。是生命的體驗、思想的繼承,是心態的回歸,心靈的解放、舒展,是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源!那么如何實施賞識教育呢?
1.了解學生,善待學生
要想搞好教育,就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的:或感到自己基礎差,或感到某學科沒意思,或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的,幾乎都是主觀原因所致,不愿學、不想學,是他們的普遍心理。面對這種情況,若想實現教與學的雙贏,該怎么辦?
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們,如何做到這一點?美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說,一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過:“數子十過,不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育,但對于學生又何嘗不是要“獎”呢?因此,了解學生,善待學生,是實現教與學雙贏的重要途徑。
2.尊重學生——學會傾聽
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期,是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說,教師一定要認真、專注地傾聽,這本身既是對學生的一種尊重,也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩,甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去,這會極大地挫傷學生想接近你的愿望,也可能從此他就會遠離你,遠離你所教的學科。
3.激勵學生——為學生加油
心理學家告訴我們,心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此,賞識教育更加注重激勵的作用,而且強調實行“正向激勵”。正向激勵,就是以表揚為主。教師善于表揚,就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生,總是想把自己最可愛的一面展現出來,希望得到教師和同學的肯定,這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生,也鞏固了教師在學生心目中的地位。
4.寬容學生——允許失誤
“沒有不對的孩子,只有不對的方法”,當學生遇到問題時,我們不要過分去追究學生的責任,要從教師教學著手,查找原因,并努力去改變這種現狀,用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯,有了不足,就恨不得馬上讓學生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
5、提醒學生——大膽批評
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵,針對學生身上出現的缺點和錯誤,也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子,決定了孩子的命運。同樣,老師怎樣對待學生,也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹,千姿百態,各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子,揪住學生的缺點不放,把他批評得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態,盡力找出他的優點,給予正確的引導,讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量,激勵他自省、自律、自強呢?明智的老師當然會選擇后者。
哲人詹姆士說過:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。美國心理學家曾經對800名男性進行了30多年的追蹤研究,發現成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異,而他們在自信心、進去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之,學生成績不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著眼提高學生成績是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們在非智力心理因素上的不良品質,才能使他們固有的智力優勢得以發展。智力因素相當于種子,非智力因素相當于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心,才能激發他無窮無盡的創新思維。在一次次的被賞識下,就會形成積極的心理暗示,學生就會自然而然地向著人們期望的方向發展,從而達到教育與被教育的目的。
賞識教育教學理論學習心得體會 篇4
雖然教育學每周只有一節,但是我還是獲益匪淺,從《教育學》這門課中學到了很多的東西。在此,要感謝老師為我們傳授了《教育學》這門課程,我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了,以前總不把它當回事兒,心想又是一門像《毛概》一樣無聊的理論課。但是,到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是,老師上課很有趣,有吸引力。在課堂上,您不僅給我們舉了很多大哲學家,先賢以及大教育家們的例子,還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助,而且還對我們自身也很有啟發作用。二是,您還會和我們互動,用問題來引導我們、激發我們。通過互動和同學間討論,讓我們的課堂變得輕松、民主,也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課,通過您對教育的解釋,對教育學的解釋,以及許許多多貼近生活的事例,我發現:原來“教育”并不是一個遙遠的話題;教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。
依然清晰的記得這學期我第一次翻開《教育學》這本書時的情形,當時我發現書里的內容特別的枯燥乏,后來我才發現原來是我誤解了《教育學》。現在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在《教育學》這堂課上學到了很多的知識,不僅解除了我對《教育學》就是一門枯燥的理論課的理解,還豐富了我對“教育”,“教育學”的理解。
還記得老師在給我們講“教育的本質”這一節的時候,您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義:教育是把受過的教育全部忘掉之后,剩下的東西。通過對“教育”本質的學習,使我開闊了思維,不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。
通過教育學的學習,我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題,比如中西方文化的傳統的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處,老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水:老師是木桶,學生是杯子,老師主動灌輸,學生被動接受;更有意思的西方的教育,老師把西方的引導式教育用“產婆術”來做形象的比喻:老師是接生婆,學生是孕婦,而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質,通過老師的“助產”,使學生主動學習、思考,從而發掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻,使我深深的理解了中西方教育的本質區別。
上老師的課,從歷史的角度上來說,我也是獲益匪淺,通過您對“教育的產生和發展”這一章節的介紹,我了解了教育在人類社會的五個階段:原始社會,奴隸社會,封建社會,資本主義社會,社會主義社會各自的特點,以及教育的緩慢發展史。在講到農業社會的教育史時,中國西周時期的“六藝”教育讓我倍感驕傲,我國的先賢們在那個時期就已經提出了如此優秀的教育理念。除了了解中國的教育史發展之外,老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內容。其中很特別的是古希臘的“斯巴達教育”,他們當時的教育目的僅是是培養合格的軍人。而正是這種教育,它對我們的教育事業也是具有進步意義的。看著最近學校里大一新生幸苦的軍訓,就讓我不禁想起了古希臘“斯巴達教育”。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。它的教育也很特別,教育分成三階段,其中最讓我好奇的是第二階段:護衛。不僅要幫男主人打仗,侍奉男主人的生活,居然還要視女主人為情愛對象!通過這樣特殊的教育方式來培養騎士的軍人品質和紳士風度。還有古希臘雅典的“通識教育”,等等。真是不同的歷史時期,不同的國家,不同的文化,教育的目的各異,內容各異,教育的方法和組織形式也大有不同。《教育學》真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界,豐富了我的知識和視野。
在“教師和學生”這一章,我更是收獲良多。通過老師對教師職業,教師角色,教師的素養,學生的本質屬性,以及如何處理師生關系的講解和舉例論證,我才發現原來做老師,做個好老師,做個優秀的班主任原來是那么的不容易,是有那么多的學問在里面。令我印象深刻的是老師在講這一章時,給我們舉的一些老師在處理師生關系時所舉的實例。通過這些實例,我發現做老師離不開“頭腦”,要想當個好老師必須要全心全意的做好學生的傳授者,領導者,輔導者,以及朋友。在老師講授“教師中心論”和“學生中心論”時,我也是獲得了很大的啟示:我希望在將來我出去當老師以后能夠盡量處理好:學生既是教育的主體,又是教育的客體的關系,充分發揮自己既是學生的引導者,又是學生的依賴者的身份。
同時還給了我很大啟示的是老師在講授“課程”這一章節中的“學科課與活動課”。老師分別介紹了這兩種課程的優缺點,聽了課之后,我一直都沒有忘記這個問題。各有各的好處,但又有各自的劣勢,因此我在想我以后當了老師要怎樣做呢,要怎樣去平衡學科課和活動課呢,要怎樣才能跟上新課標的步伐呢?雖然,我現在還沒有走上就職的崗位,但是通過《教育學》這門課,通過劉老師的認真講解,使我在還沒踏上崗位之前就開始思考這些問題,我覺得對我將來的發展是很有利的。
在老師講到我國基礎教育的課程改革,談到我國基礎教育發生的重要轉型時,我對“應試教育”和“素質教育”也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解,我也更加堅定了對素質教育的贊同和認可。我也堅定了如果將來要當老師,就一定要做一個培養多數人才為主的教師。