幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選3篇)
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
9月28日我與家長(zhǎng)和家長(zhǎng)在陜西省西安師范學(xué)校學(xué)習(xí)了《家庭對(duì)幼兒心理的健康教育》。本次學(xué)習(xí)我們明白了家庭教育的重要性及如何做好家庭教育,使我們?cè)趫?chǎng)的每位都受益匪淺。聽(tīng)課的內(nèi)容大致分為以下幾點(diǎn):
一、心里撫養(yǎng)
一個(gè)人的心里是在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的,那么,心里撫養(yǎng)有多重要呢?我們以一個(gè)實(shí)驗(yàn)詮釋了它,這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“感覺(jué)剝奪”。首先,找來(lái)一些人并問(wèn)他們“什么是幸福”,很多人說(shuō):“幸福就是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,不用動(dòng)就能有錢(qián)。”科學(xué)家們就給他們創(chuàng)造了一個(gè)這樣的空間,在一個(gè)只容得下一張床的房間里,有兩個(gè)口,一個(gè)口你可以說(shuō)出想要吃喝的需求,另一個(gè)口就可以把這些東西送進(jìn)來(lái),吃飽喝足后就可以躺在床上休息。在這樣的環(huán)境下,這些人第一天很開(kāi)心,覺(jué)得很滿足,第二天就有人覺(jué)得無(wú)聊并晚上出現(xiàn)失眠癥狀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的也只有四天時(shí)間,可見(jiàn)他們并不幸福,這些物質(zhì)需求不是人類的重要需求,人的心理需求才是更重要的。
二、家庭教育
1、社會(huì)問(wèn)題可歸結(jié)于人的問(wèn)題
家庭教育主要為社會(huì)教育,每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì),那么它是怎樣長(zhǎng)生的呢?可歸結(jié)為五點(diǎn):
(1)孩子的胃口---喂出來(lái)的;
(2)還的脾氣---帶出來(lái)的;
(3)孩子的觀念---嘮叨出來(lái)的;
(4)孩子的殘忍---孤弱無(wú)助熬出來(lái)的;
(5)孩子的無(wú)恥---百般遷就溺出來(lái)的。
一個(gè)孩子從小生活在什么樣的環(huán)境形成什么樣的氣質(zhì),都與撫養(yǎng)人給予的教育有密切關(guān)系。
撫養(yǎng)人對(duì)撫養(yǎng)者有:
(1)生命決定權(quán);
(2)物質(zhì)提供權(quán);
(3)照顧程度權(quán);
(4)個(gè)性決定權(quán)。
2、親自陪伴比豐富的物質(zhì)更重要
(1)給孩子掙錢(qián)的時(shí)間不如自己陪伴孩子的時(shí)間
(2)給孩子存錢(qián)的努力不如教給孩子做人做事的努力
(3)找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子
三、人性的培育比智力的教育更重要(人性的核心---對(duì)人類的情感)
1、孩子的回報(bào)取決于父母的給予
(1)一個(gè)沒(méi)有感受過(guò)快樂(lè)的人你會(huì)有健康陽(yáng)光的心志
(2)一個(gè)沒(méi)有被親人或社會(huì)善待過(guò)的人不會(huì)溫情的善待別人
(3)一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)被尊重的感覺(jué)的人不會(huì)有自尊而自制,也不會(huì)有尊重別人的權(quán)利和生命
(4)解決未成年人的問(wèn)題取決與成年社會(huì)的努力程度
2、改變孩子的行為須先改變大人的行為(大人們好好學(xué)習(xí),孩子們才能天天向上)
(1)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要能夠先發(fā)現(xiàn)自己教育中的問(wèn)題
(2)雖然在社會(huì)中做父母不需要文憑,但教育孩子的知識(shí)不是生來(lái)就有的
3、成長(zhǎng)知識(shí)
乳兒期(0-1歲);嬰兒期(2-3歲);幼兒期(4-5歲);以上主要為家庭教育年齡段,對(duì)撫養(yǎng)人有較強(qiáng)的依戀性、社會(huì)性及觀念屬于發(fā)展階段。學(xué)齡初期(6-11歲);少年期(12-15歲);青年初期(16-17歲)以上主要為學(xué)校教育年齡段,孩子性格已經(jīng)形成,自我意識(shí)得到較大發(fā)展,獨(dú)立性出現(xiàn)并能與同輩人和諧主動(dòng)交往等。青年中期(18-25歲);青年晚期(26-35歲);中年期(36-60歲);老年期(61歲以上)以上年齡段人格已經(jīng)趨于穩(wěn)定。
4、何為依戀
12歲之前為依戀期,具體表現(xiàn)為:
(1)想接近某人;
(2)與該人分離時(shí)緊張不安;
(3)重逢時(shí)高興
5、性格
性格是后天形成的社會(huì)行為方式,性格決定每個(gè)人的命運(yùn)。性格是取決于六歲前的教育而形成的,那么怎樣正確的教育還呢?
(1)抑制任性;3歲起對(duì)他(她)說(shuō)“不”,孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)撫養(yǎng)人要求會(huì)越來(lái)越多,但撫養(yǎng)人不能一味的給予寵溺,在某些時(shí)候可以對(duì)他(她)搖頭說(shuō)“不”
(2)防止壓抑鼓勵(lì)說(shuō)出理由(溝通表達(dá)訓(xùn)練);
(3)克制沖動(dòng):誘惑與條件同予(時(shí)間思維訓(xùn)練);
(4)防止自私:食物等分享訓(xùn)練(空間思維訓(xùn)練);
(5)防止嬌氣:游泳等體育訓(xùn)練(意志力訓(xùn)練)
學(xué)習(xí)是一件幸福的事情,是一件快樂(lè)的事情。活到老,學(xué)到老。才會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)、有能力的人,才會(huì)導(dǎo)致有理想、有抱負(fù)、有作為、有成就。要不斷的“充電”,做一輩子的老師,一輩子學(xué)做老師。在此感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),謝謝!
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
我很喜歡<<幼兒教育>>這本書(shū),它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí),像一盞指路燈,從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊,每當(dāng)我一拿到這本書(shū),第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事,大道理,給了我心靈上的啟迪,精神上的滿足,知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。
我又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》,一冊(cè)上,卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。很小的時(shí)候,我就學(xué)過(guò)。這個(gè)故事一直被老師作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例,他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理,用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題,克服困難,不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。曾經(jīng)我也給幼兒們講過(guò)。這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是,在書(shū)中它又有了“鐵杵磨成針”新釋,難道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢?帶著疑問(wèn),我一口氣就讀完了它。讀完后,我又進(jìn)入了思考,現(xiàn)在的孩子,是新時(shí)代的人,同樣的故事,對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們并沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲,而是說(shuō):那么費(fèi)力氣,為什么不去買一根針呢?她真是太笨了。我們也都知道,這個(gè)故事對(duì)孩子而言,有另一層寓意,就是無(wú)論做什么事情都要有恒心,不怕困難,要堅(jiān)持到底。但是,又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的,沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有勝利,但是,現(xiàn)在的社會(huì),變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到:變是生命的一般規(guī)律,“適者生存”,想要“適”就要“變”,如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息,才會(huì)煥發(fā)出活力,出現(xiàn)新面貌。
感謝《幼兒教育》,讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā):無(wú)論什么事,我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考,換一種方位,換一種角度,對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師,多方位教育我們的孩子,讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上,同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,試一試,我們會(huì)懂得更多,收獲更多,體驗(yàn)得更多。
幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書(shū)真的是非常好,看了這本書(shū)給我最大的感觸就是:教育是有規(guī)律的,這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變,雖然這本書(shū)寫(xiě)自八十多年以前,相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來(lái)說(shuō),這本書(shū)寫(xiě)得是相當(dāng)?shù)臉銓?shí),但確從實(shí)際出發(fā),解決了我們家長(zhǎng)所面臨的種.種困惑,更重要的是不但有理論,而且有可以解決問(wèn)題簡(jiǎn)單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯,有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺(jué)或是看電視到入迷處不肯停下來(lái)時(shí),以往總采用說(shuō)服教育的方法,或?qū)嵲诓宦?tīng)時(shí)采取強(qiáng)制手段,但效果并不好,過(guò)一陣又會(huì)重犯,看到書(shū)上介紹的游戲式的教育法,想著嘗試一下,沒(méi)想到效果相當(dāng)好當(dāng)我打算讓他上床時(shí),或停止看電視時(shí),我就會(huì)喊:“壯壯比比看,誰(shuí)先跑到床邊,”或“壯壯比比看,誰(shuí)先把電視停下來(lái)”他以為我是在和他做游戲,就會(huì)很快的行動(dòng)起來(lái),生怕你超過(guò)了他……。教育是要講方法的,采用合適的方法會(huì)取得事半功倍的效果。
對(duì)孩子教育的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)家長(zhǎng)再教育的過(guò)程。想要教育好小孩,家長(zhǎng)應(yīng)該要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報(bào)紙看看,壯壯看見(jiàn)過(guò)一次后他也學(xué)樣,每次也會(huì)拿本看……這就逼著大人們時(shí)刻要注意自己的言行,改掉自己的一些不良習(xí)慣,其實(shí)我們是和著孩子一道在成長(zhǎng)
家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì),家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任,對(duì)于家庭中的各種影響,孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒,家長(zhǎng)良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立,家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)男袨閯t影響著幼兒良好品德行為的形成。
家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性,包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益,壞的習(xí)慣有害終身。俗話說(shuō):“積千累萬(wàn),不如有個(gè)好習(xí)慣。”幼兒正處于發(fā)展時(shí)期,各方面都還未定型,既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣,也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿,父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式,以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。因此,家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的事。
影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長(zhǎng)與幼兒不僅是血緣關(guān)系,更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用,這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系,使幼兒常以父母為自己的榜樣,因而這種教育又是最富有情感的。
另外,我很欣賞家長(zhǎng)能和孩子間不僅是母女的關(guān)系,還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述,父母若能與孩子成為朋友,那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好處。