英語課學習個人心得體會（精選18篇）

英語課學習個人心得體會 篇1

　　這次學習聽了三四年級的英語課，讓我們掌握必要的實用性的操作技巧，有效的促進了我們英語教育教學水平的提高。我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會。下面就本次學習談談自己的感受：

　　一、使我對以下幾個問題有了更進一步的理解。

　　1.教學的目的是什么？教學就是為學生的有效學習提供支持條件，讓學生在有支持學習環境中積極地參與有意義的學習活動，促進學生達到掌握知識和技能的學習目標。

　　2.英語課堂教學的主要環節。

　　（1）熱身：引發學生學習興趣；

　　（2）呈現：呈現新的學習內容，讓學生感知；

　　（3）操練：讓學生通過參與操練活動，達到內化新學知識的目的；

　　（4）拓展：向課外知識延伸；

　　（5）作業與評價：對學生應用新知識技能的表現能力進行評價。

　　3.小學英語有效教學設計的原則。

　　（1）明確具體、切實可行的教學目標；

　　（2）內容相關、集體參與的準備活動；

　　（3）教材為本、準確簡明的新知呈現；

　　（4）有效充分、循序漸進的操練鞏固；

　　（5）依據目標、適當激勵的教學評價。

　　二、我認識到要上好一節成功的英語課，要面向每個學生，樹立他們的自信心。

　　其中，于和美老師的課對我印象很深，她講的讀寫課是我從來沒有聽過的，內容十分吸引人，教學方法也很新穎，值得我去學習的地方很多。

英語課學習個人心得體會 篇2

　　本學期再次學習了《英語課程標準》，其中涉及的具體問題的研究主要包括以下方面：

　　1.對任務型教學的研究。

　　有研究者非常精辟的指出，任務型教學法的精髓在于，使學生在教學過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學生們一個任務”，潛移默化地促進學生綜合語言運用能力的提升。對于任務型教學的研究主要集中在任務型教學的理論來源、內涵、實施方式等方面。研究指出，課程標準所倡導任務型的教學模式，是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。同時，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度和健全的性格與情感，發展運用交際策略的能力。

　　2.對課程評價體系的研究。

　　現有研究資料指出，《英語課程標準》的課程評價指標體系考慮到了我國地域遼闊、經濟發展水平不均衡、學校的辦學水平與教學條件的差異以及生源差距等問題，基本適應全國不同地區的要求。新課標摒棄了傳統的分年級整體劃一的目標設計模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個級別對于培養學生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學英語課程的互不銜接問題，實現了英語課程目標設置的梯度性和靈活性。

　　3.對于評價模式的研究。

　　研究認為，關于課程評價的規定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確認識自我、樹立自信、發展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發展具有重要作用。

　　4.對于新課標實施背景下教師角色和作用以及教師發展的研究。

　　新課程改革又一次將教師推到了英語教育改革的風口浪尖。研究普遍認為，廣大英語任課教師是實現基礎教育新課程改革的關鍵因素。教師應當積極轉換角色，讓學生成為學習的主體。

　　有一些研究則指出，新課標改變了傳統的整齊劃一的課堂模式，為教師發揮創造性提供了較大的空間，所以倡導教師應當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。在今后的教學中我要做到以下幾個方面的轉變：第一，確立素質教育觀念；第二，提升科學素養水平；第三，持續探索教法創新；第四，增強教學科研意識；第五，樹立開放的心態。以新課程改革為契機，樹立堅定的教育信念和持續的事業心，在教育實踐過程中不斷改善自我，不斷追求教學藝術的新高度。

英語課學習個人心得體會 篇3

　　課程資源的開放與利用

　　積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

　　英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學校要保證向學生提供必要的教材。作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了包括學生課堂用書以外，還應該配有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協商的基礎上，選擇經教育部門審定或審查的教材。所選用的教材應該具有發展性和拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應該符合學生年齡特征、特征和認知發展水平。教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣。教材應能激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式。根據英語教學的特點，學校可以適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。

　　除英語教材以外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，如廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡資源、報刊雜志等等。

　　為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供這些教學設施。條件較好的學校還應該為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。

　　在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。另外，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習創造了條件。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。

　　學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源。

　　課程資源的開發和利用要考慮當地經濟發展水平以及學生和家長的經濟承受能力。要注意開發多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經濟負擔，更不能造成課程資源的浪費。學校要建立有效的課程資源管理體系。已經具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現象。要不斷地對課程資源進行更新和補充。

　　在開發和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學校和教師購買或向學生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習等材料。

　　教材的編寫和使用建議

　　英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。基礎教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。

　　教材編寫原則

　　1、發展性和拓展性原則

　　英語教材的內容和活動形式要有利于學生的全面發展和長遠發展。學生應該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創造條件。為此，教材應該盡可能采用探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。教材內容的編排方式要有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發現語言規律。

　　2、科學性原則

　　英語教材的編寫要依據語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內容和教學要求要體現循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。低齡階段或初級階段的教材要重視語音基礎和聽說能力的培養，高級階段要側重培養學生的讀寫能力。教材應根據不同階段學習的特點，在教學內容和要求等方面各有側重。

　　教材在內容、目標和要求等方面應該有完整的體系。語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化交際意識等內容和目標要相互結合、相互滲透、相互支持。語言學習對語言材料的再現率有較高的`要求，因此，教材的編寫應該保證重要語言現象有足夠的再現率。教材應盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。

　　3、思想性原則

　　英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統文化，又要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。

　　4、趣味性原則

　　教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和發展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。為此，教材應緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。教材內容的選擇和安排應充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和需求。

　　5、靈活性和開放性原則

　　教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，究許使用者根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。教材除了包含課程標準規定要求掌握的內容以外，還應該提供一定量的額外內容，供有能力的學生選擇學習。

英語課學習個人心得體會 篇4

　　近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。

　　在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。

　　作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

　　我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

　　1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對英語知識和能力進行訓練。

　　2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。

　　3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。

　　4、課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習

　　5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。

　　總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

　　“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校里完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

　　落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。

英語課學習個人心得體會 篇5

　　本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。

　　在高中英語教學實踐過程中。我體會到閱讀能力的培養是目前教學的關鍵，而此能力的提高關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，因此教學要從三個方面入手：導入、閱讀和訓練。

　　一、恰如其分的導入

　　“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。 針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。

　　二。循序漸進的閱讀

　　（一）泛讀全文，了解文章大意。 泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。 （二）精讀各段，了解具體情節。 在泛讀之后。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意義。（三）再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。 這一步是引導學生復讀（Rereading）課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。

　　三。堅持不斷的訓練

　　學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。 閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

　　總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力。對于高中學生在高考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

　　反思這一學期的聽課，感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，因此在接下來的工作中要繼續虛心向老教師學習，不斷充實自己。

英語課學習個人心得體會 篇6

　　隨著各學科XX版《課程標準》的頒布實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在于學校，成敗在于教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？

　　一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行為，都不能違背這個綱領。

　　然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”

　　如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，并在平時的教學中努力加以實施：

　　一、認清英語教學的目標

　　英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎上進行運用，培養和提高學生的實際運用能力才是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識著手引出，啟發學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨后，教師要設計豐富的、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

　　在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最后教home。針對學生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯系，明白house的真正所指。在此基礎上，啟發學生模仿著用這個單詞說話，以達到真實運用，并為family教學做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現“warmhome”的溫暖和“coldhome”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

　　二、提高課堂教學的有效性

　　人們都說“教學是一門技術，更是一門藝術”，指的就是教師在課堂教學時，要合理安排每個環節，確保每節課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認為，一節生動有效的課，應該是層層遞進的，應該是活潑的，在教師的引領下，學生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應該有這樣幾個環節組成：復習，呈現，新知教授，模仿操練，鞏固運用。

　　1.教學應從學生已有的知識著手，復習是為了學習新知做鋪墊、做渲染。學生已經學過了很多內容，但復習環節應該選擇與即將進行的新課教學內容有關聯的東西，比如，要教授詢問價格的句子howmuchisit/arethey?應該復習數字（one,two,three,…），要教授方位介詞，應該復習學生已學過的有關學習用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學內容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。復習環節，教師應利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數與不可數名詞）進行回顧，接著，教師呈現圖片，教授新單詞（sweet,orangejuice等等），這樣由舊到新，保持了教學的連貫，還能緊緊地抓住學生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。

　　2.在復習環節，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現給學生，像上述的sweet,orangejuice等單詞。對于新知的呈現，應該堅持由舊到新，比如，要教授howmuchisit/arethey?這個句型，教師可以在已學過的實物旁邊注上￥和數字，學生根據自己的經驗就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現新句型，學生理解的就很輕松。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學生模仿著問答有關物品的價格。

　　3.新知識引出之后，經過前面充分的鋪墊，學生有了一定的感受，此時進行課文教學，就會顯得輕松自如；在學生對課文理解的基礎上，教師可對新知進行必要的總結。

　　4.新知教學之后，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習，目的在于加深學生對新知和課文內容的理解。

　　5.鞏固運用環節，是一節課最有價值的體現。教師在教學設計時，就要精心的謀劃，活動內容要緊扣教學目標，緊扣所學新知，更要考慮學生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學生參與進來；活動的評價，要及時，要能給予學生更多的激勵，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

　　說得容易，做起來難！要想改進英語課堂教學，教師必須要有強烈的主觀意識，要能靜心學習新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實踐；還要多學習他人先進的教學方法，養成自我反思的好習慣。

英語課學習個人心得體會 篇7

　　一、 教師素質高，個人修養好

　　在所有的老師中都有一個共同點：個人素質高，無論是課堂的駕馭能力，還是肢體語言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動，本次的教學給了我們很好的幫助。另外在板書的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀大方，讓學生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學生耳目一新，樂于參與。

　　二、 課堂任務落實到位，精彩紛呈

　　七節課呈現了兩種課型：對話課與閱讀課。教師在課中將目標落實到位，著重突出了對話課說的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動設計中層層遞進，富有梯度，讓每個層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學生學的輕松又快樂。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話課中處理“詞匯”問題，同時在閱讀課中如何培養學生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進行重構。

　　三、 課堂提問精準到位，學生參與積極活躍

　　課堂提問是一門藝術，今天的七節課可以說就是一場藝術展，教師在課中不羅嗦、不重復問題。所有的問題明確，提問具有指向性，同時課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學習，老師們為我們做了榜樣。

　　經過本次活動，我感受很多，主要歸結為三個方面：

　　一、 學習

　　學習是無止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺失去了學習的時間。我想作為年輕教師不僅要學習自己的專業知識，同時還要學習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動轉化成了體力勞動，實屬浪費時間。所以只有通過自己的思考，在參照他人的成果，不斷學習，才能取得教學上的進步與成長。

　　二、 合作

　　俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長，合作見真知，在合作中共同探討問題，解決問題，促進大家共同成長。

　　三、 分享

　　分享的生活是快樂的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會越來越豐富，上課也就越來越輕松了。

英語課學習個人心得體會 篇8

　　來我們班上英語課的是一位姓陳的男老師，他在其他班教英語都是十分的出色，幾乎可以與城市里的英語教師相提并論。他剛走進教室門口，我喊：“起立。”沒想到竟受到老師的批評，為什么呢?原來在上英語課時只允許用英語，不能用普通話。這時引來了同學們的一番大笑，也是，我畢竟做錯了，心里感到一點兒自悔。老師并沒有說那么多，只是叫同學們翻開課本第一頁，學習二十六個字母的寫法，這太簡單了，以前在三年級時就已經學過了，寫出來更熟悉。由于是學過了的知識，大部分同學都沒認真聽老師說，只有少數幾位在聽而以。講完了，就叫一個個同學在黑板上各寫一個字母。我是第一號，所以由我先寫，“l”是二十六個字母中最容易寫的一個，為了節省時間，我就選這個字母在黑板上一豎，搞定，這真是太容易寫了，當我走下講臺時，老師叫我站住，這次我又做錯了什么?老師抓住我的手，說道：“同學們，你們看，這就是不認真聽講的后果，這們同學寫出來的字母一點都不對，二十六個字母中的‘l’雖然易寫，但也有要求，就是這個字母的尾端要加上一個鉤，這才對，不是隨便畫上一豎，就好了。”由于我上課沒認真聽講，寫字母又寫錯了，因此老師罰我把這個字母按規定的要求寫三十次。天啊!只是寫錯了，就要寫三十次，英語太難學了。當我回到了座位上，有幾個同學在笑我，我慚愧地低下了頭。老師連續叫十到二十號的同學上來寫，寫完才發現只有兩位女同學正確。老師越看越氣，往講臺上一拍，說：“不用寫了，我從來沒見過這種班級，我還以為能教出一班尖子班，這實在讓我太失望了!各位同學聽著，每人各寫三十次，明天上交，不交就別上英語課了。”如果再加上三十次，那我不就是要寫六十次了嗎?這時下課鈴響了，老師氣沖沖地走出了教室，我馬上拿出筆和紙，寫了三十個字母，跑向英語老師的辦公室，拿給老師看，老師一看，對我說：“不錯，知錯能改，這才是班長的風范，去吧，這次算通過了，不過，下不為例哦。”我點頭說了一名英語：“yes。”

　　這一堂英語課，使我向英語人生跨進了一小步，使我明白英語真正的困難度。不過，我決定了，英語，我一定要學好，以后都不會改變。

英語課學習個人心得體會 篇9

　　本學期，英語教研組組織老師們深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

　　一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

　　根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　三、課堂教學應以創新為特色。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

　　四、規范了語言表達。

　　本次培訓活動內容既具有整合性，又有實踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學期的課程進行了精準刪減。使學生們的學習內容更為凸顯，更為實際，學生們的自主能力要求更高。此次教學活動培訓為我們以后的教學，提出了明確的發展方向，使我們在今后的教學工作中有據可依，有章可循。

英語課學習個人心得體會 篇10

　　“叮呤呤——”，一聲清脆的鈴聲，喚回了那些正在玩的小孩兒。熱鬧的校園一下子變得空無一人，冷冷清清。

　　這是一堂英語課，一聽說要考試，我一下子激動起來，不知為什么，我急不可耐而又緊張，手心里直冒汗。

　　我拿到卷子，寫好了姓名，一看，也不是很難嘛!我胸有成竹，信心十足，大膽地做起來。前面的聽力我一項項過關了，可后面就不那么順了。后面那題是我的“死對頭”，每次試卷里都有它，且每次扣最多分的仍是它!這可是我最怵的題目!

　　難道我只能“望卷興嘆”?我只能對自己說“別著急，你‘失望’得過早了。”當我仔細一看，哈哈!因為這次我多關注了它，它竟也容易做了，我得意地笑，得意地笑!

　　“叮呤呤——”，又是一聲清脆的鈴聲劃破了校園的寧靜。我交上卷，翻開書，看了看，啊，終于對了!我舒了一口氣，看來，我得好好學習英語，才不被試卷“卡殼”!

　　這堂英語課，讓我知道學好英語是多么重要!

英語課學習個人心得體會 篇11

　　五一節，英語老師要參加“希望英語風采”大賽，害怕考砸丟臉，無奈就參加了賽前輔導班。一清早我帶著一堆煩惱來到培訓中心，剛一入座就發現像我等害ry怕英語的大有人在，“英語憑什么占用我們的休息時間?”“英語、英語，我恨死你!抱抱怨聲不絕于耳，一個扎著蝴蝶結的小女孩尖聲尖氣地喊：“我一輩子都愛國，都不出國門，我學英語有什么用啊?”一個陰樣怪氣的聲音從角落傳出：“是啊!要是咱的祖先把全世界都征服了，咱就只要學漢語就成了。”正當我們尋找是誰發出的怪聲時，一個大個子的外國人走了進來。

　　這個外國人長著一頭凌亂而稀疏的黃發和一雙深陷的藍寶石般的眼睛。有趣的是他穿了件中國特色的紅馬甲。后面的人笑稱：“這就是傳說中的外籍老師。”這老外竟然聽懂了我們的小嘀咕。笑瞇瞇地盯著我倆，故意清了清嗓子：“yes, I’m Pual. I come from canada

　　”說著說著，他竟不由自主地站到了桌子上，我們驚得目瞪口呆，這成何體統?哪有站在講臺上上課的老師!

　　過了一會兒，Pual開始問名字。第一個問的是我，他一副嬉皮笑臉的樣子：“What’s your name?”“back!”我響亮地回答，誰知Pual.聽后，張大了嘴，撓了撓頭：“Back home?”隨即又撩起他可愛的小馬甲，指了指自己的背：“Is it?”全班立刻哄堂大笑，。我氣得直拍桌子，他竟然說我是脊背。再看看Pual，對我又是擠眉弄眼，又是拍掌，好象在為自己的惡作劇的成功沾沾自喜，活脫一個調皮搗蛋沒長大的男孩。不過，他一鬧騰，到讓我記住了我的英文名字的多重含義，有點意思，接著學。

　　Pual又開始了第二輪發問：“Do you like KFC?”這時一個瘦小的小男生站了起來：“Yes I do. Because chicken is very delicious and I’m very thing.” Paul連忙用手捏住肚子上的肥肉,用不連貫的中文說:“我可以給…給…你.”我們又是一場哄堂大笑.。Pual快成“行為藝術家”了。不知不覺中，快下課了，大家都學得很好，有人甚至聲稱愿意再上十節課。

　　這真是一堂有趣的英語科，它教會了我在聯想中學英語。

　　英語課心得體會最新匯總

英語課學習個人心得體會 篇12

　　常聽老師們這樣抱怨:我花了那么多工夫，學生的成績卻不見好轉，真是孺子不可教也。其實，老師在抱怨的時候是否想到:你有沒有想過學生的興趣。“興趣是最好的老師。”“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。”所以教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點,就能大面積提高小學英語教學質量。

　　一、充分利用教材，挖掘興趣

　　小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生

　　的興趣。如:book2中間彩頁playagame，既有數字，又有圖案，可對學生進行思想教育。因此，在完成數字教學后，教師可利用這頁彩圖讓學生四人一組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數就用英語說出這個數字;如果擲到的數字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數字，并用中文敘述圖案內容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，教師要活用教材。

　　二、精心組織活動，引發興趣

　　好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方為詞:up、down、left、right為例。在教這一組時，我們可以設計這樣一個游戲:pinanoseonaface(貼鼻子)。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“up、up…”“down、down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。

　　三、開展小組競賽，培養興趣

　　這對英語教學有重要的作用。教學中，我們努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。例如,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。每節課再復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

　　實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow;用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受;錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調;vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。

　　在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發“靜水投石”的輻射效應,使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質量的作用

英語課學習個人心得體會 篇13

　　又一次學習了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰，也是一種難得的機會。通過學習我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學過程應當是學習主體和教育主體。包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個體的、參與教學環境中的教學。

　　一、明確目標。

　　我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語學習策略。發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主。培養學生的口語能力。

　　二、改變英語學習方法

　　過去的英語學習中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。

　　三、學生在課堂中應處于主體地位

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

　　2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學的各個環節，設計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣。

　　3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

英語課學習個人心得體會 篇14

　　近日，學校組織全體教師聽了外聘高教師的一節英語課。這節課，教師主要是進行單詞、句型的組合教學，在課堂上教師扎實的教學基本功得到了很好的體現。

　　一、幫助學生創設情境，激發學生學習英語的興趣。

　　高教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。教師引出單詞的方法新穎、獨特、有創意。她一開始拿一個大包（帶有神秘色彩，同時也能吸引全體同學的注意力），展開了有趣的認識新單詞的活動。學生們都驚奇地睜大眼睛，在好奇心的驅使下，配合教師的實物、圖片，老師引出了五個單詞，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

　　二、結合生活實際，運用所學內容

　　英語教學應該真正體現學以致用的教學原則，教師的教學內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從認識蘋果、香蕉等水果，到我喜歡（I like），再到我喜歡吃（I like to eat ）的句型操練，無不以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與教學內容之間的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

　　三、豐富、熱烈的肢體語言，強化學生的記憶

　　高老師在課堂上以情境教學為主，肢體語言十分豐富，富有感染力。比如：to=two，再加上老師用手指頭比劃出二的動作，使學生很容易讀出讀音，每一個教學環節的設計都蘊涵著教師的情，讓學生在活動中感受語言、學習語言、運用語言，使任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生逐漸掌握英語語言知識——深層理解——高層運用，由淺入深地培養了學生的能力。

　　不足之處：

　　一、訓練不足。在本課中，教師訓練學生讀的手段，多是齊讀，男女對讀等。另外對單詞、句型的操練形式也過于單一。沒有穿插能調動起學生積極性的游戲或競賽等靈活多樣的單詞速記方式，教學內容是不是真正落實，是否有濫竽充數的學生呢，有待進一步考察。建議可以用“開火車”“小比賽”等形式鞏固每一個學生對每一個單詞、句型的認讀，有問題，及時糾正。使本節課的內容真正落到實處，真正實現學生在趣中學、玩中學、練中學的目的。

　　二、進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學生輕松、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。

　　三、電化教學手段不明顯。教師整節課光是用了粉筆、實物水果、句型條幅、圖片等教具，忽視了英語課上最重要的部分“聽”，建議教師用錄音機或其它電教手段。

　　四、教師課堂用語較隨意。

英語課學習個人心得體會 篇15

　　英語是一門學語言的學科。通常情況下，剛開始，學生對這一學科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學生因此而產生厭學情緒。針對英語教材設特點，如何使學生對英語學習有興趣？仔細閱讀了《給教師的建議》中的部分章節，對自己有了更深的觸動。

　　“興趣是最好的老師。”因此，在課堂如何提高學生的學習興趣，是我首先應該考慮的問題。在教學中我常遵循以下的教學方法，并收到了一定的效果。

　　1、第一時間教會學生一些日常用語。

　　初學英語時，學生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳的口語，盡快教會學生，能極大地激發他們的學習熱情。如：Hello.Goodmorning.Goodnight.Thankyou.Bye.HappyBirthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。以有趣的方式教學

　　在課堂英語教學，要使教學生動活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動畫鞏固單詞，再形象地利用動物的動作，學生一邊做動作，一邊學習monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動作表演引來學生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動畫片把學生帶到動物園，復習鞏固單詞。

　　2、多創造表演的機會

　　在新教材里，Let′stalk。Let′sdo。的內容非常適合學生表演，我就鼓勵學生到講臺上說英語，或分組表演，既鍛煉了學生的口語能力，又可以使學生產生一種成就感。這種成就感使學生產生了自信心，一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續學習，從而提高了學習的興趣。、盡量幫助學生減壓、多多創造成功機會

　　學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于學生能否獲得成就感。所以，利用多種方式，從多方面為學生創造成功機會，才能誘導學生參與學習活動，產生成功體驗，從而激發形成自我學習的內部動力機制。對學生的表現采取欣賞鼓勵的態度，對學生的錯誤采取寬松包容的態度，就不會傷害學生的學習積極性。學生受到的壓力越小，學習的興趣就越高。比如，在提問學生時，當她/他不能回答問題時，建議她/他“撥打”求助“熱線”，請自己的好友幫助回答，也可以允許學生要求提示或去掉錯誤答案。只要回答正確，都給予他們熱情的鼓勵和夸張的語言表揚，讓他們充滿自信心，感覺英語沒有什么了不起，自己一定能學好它，從而樹立

　　起英語學習的心理優勢。、小組活動有利于學生掌握詞匯，使學生感覺英語學習不難。

　　英語的一大特點詞匯量大，要求記憶的內容多。通常的教學方法是，教師教讀幾遍，然后讓學生讀來背。有的學生經過不斷的機械記憶，能夠記住幾個單詞；可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學生會感覺學英語很難，這導致了大多學生不喜歡英語。對此，我采取小組活動的形式，更有利于學生掌握。即把全部學生分成幾個小組，每一組里進行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學幫助不會讀的同學，讓不會讀的同學也變得會讀。因為學生與學生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學過的單詞說話。這樣，不但使學生很快掌握枯燥的詞匯，還增進了同學間的友誼，有利于學生社會協作能力的培養。可是一星期三節英語課，學生上完課后根本沒時間進行小組活動，多數時間都是用在寫語文和數學作業中，沒有足夠的時間去練是根本達不到學英語的目的的。這也是我們英語老師目前感到最頭痛的事。、鼓勵關照落后學生，共同完成教學任務

　　教學中我一方面指導和幫助較差學生，另一方面鼓勵和要求學困生盡最大努力去完成教學任務。利用課間午休和托管時間幫助后進生學習基礎知識，并協調好班主任和家長的工作，以利于自己工作的進行。

　　通過上課、輔導、觀察，我得出這樣一個結論，一是自己在課堂教學中還需變換多種方式保持學生學習興趣，二是學生學習英語一定要有好的習慣。學習英語和學語文一樣，都是學語言的，要求語文大聲朗讀，因此英語更要朗讀，甚至比語文讀得還要多；課后及時復習相當重要，學生在課堂上學得快，忘得也快，如果不及時復習就無法跟上下節課的新授知識；掌握單詞的發音規則，自己能試著讀出并根據發音寫出單詞的拼寫。功夫用在平日，這點對自己和對學生都非常重要。

　　我有幸參加了20xx年暑期湖北省農村教師素質提高工程小學英語教師培訓。本次培訓的時間是短暫的，影響卻是深遠的。其實每次培訓對我而言都是彌足珍貴，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足。讓我感受最深的是黃老師講到小學英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生學習英語的愛好呢？一、形式新奇，培養學生愛好1、運用教具和電化教學手段培養愛好

　　豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。、開展課外活動，培養愛好

　　開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，What’syourname？Mynameis……Howoldareyou？高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好。而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。二、組織情境教學。提高學生的學習愛好

　　小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。三、培養情感。激發學生的學習愛好

　　教育家夏丐尊說過：“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評；多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“Tryitagain"。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。

　　我從中學調到了小學教學，我原來教的是中學英語，現在卻安排我擔任小學數學和語文的教學，面對全新的教學任務，讓我有點無所適從。我該怎么辦呢？盡管如此，我還是懷著滿腔的熱情投入到工作中，到現在已經一年多了，作為一名小學教師，我感觸頗多。

　　這一年來，我在教學方面有什么不懂的地方，多問有經驗的教師請教，他們都熱心的幫助我，如果有需要我幫助的老師，我便義不容辭和同事們的相處讓我感到大家庭的溫暖，這更讓我信心百倍。

　　當一名小學教師，擔任課程多，作業多，上課時間長，好些時候，根本沒時間批改作業，只好在課間、晚上批改。自己剛接觸小學教學，課程不熟悉，沒有時間備課，只有占有晚上的時間。由于小學生年齡小，班上的各種雜事都得老師處理，還有同學之間的事情，學校安排的各項任務都得完成，感覺做一名小學教師是有點累。但是每當看到同學們那一雙雙渴望知識的雙眸，我的心里就充滿了信心和力量。

　　我深知一個教師的責任，師者，傳到授業解惑也。如今語：教師既要教書又要育人。我總是主張，教育一個學生，先要教會他如何做人，然后再談到學習知識。一個人如果沒有健康向上的品性，沒有對他人的愛心，沒有對社會的責任心，那么這不是一個健全的人。要想培養祖國未來的接班人，首先，教師自身要思想境界高尚。教師是清貧的，但是清貧沒有戳傷我們奉獻的熱情，每天披星戴月，深夜的燭光執筆，如春蠶吐盡情絲，如耕牛耕耘于龔田，這是汗水的澆灌，這是心血付出的剪影。為了我的學生，我甘愿付出。沒有豐厚的物質回報，它的性質不是金錢交易的勞動，是愛的趨勢。金錢在這種高尚的行為面前輕煙般失去它的厚重。

　　教師也是富有的，那是心靈的充實和甜美，看見一顆顆幼苗在自己的澆灌下茁壯成長，還有什么比這更能感動人，吸引人呢？

　　每次遇他們幼小而純潔的心靈接觸，都讓我心中充滿著感動。我在對生命的感動中完成著我每一天的工作。

　　現在我的感受是，作為一名小學老師真好，孩子們凈化著我的心靈，我塑造著孩子們純潔的心靈。

　　作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

　　一、教師，珍惜兒童對你的信任

　　“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

　　二、教學相長，取長補短

　　“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

　　想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后

　　有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

　　“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念。”

　　三、教師的教育素養

　　“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

　　年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

英語課學習個人心得體會 篇16

　　很有幸地參加了市直組織的高二教研活動，一早上的四節課讓我們收獲了很多。同時也對閱讀第一課時和閱讀第二課時的課型有了更清楚的認識。下面我就將溫州八高何老師的第一課時談談自己的想法。

　　何老師設置了四個教學目標，分別從文章結構，未來生活的幾個方面，詞匯以及最后敘述李強的經歷四個方面設置了目標。教學目標的設置比較合理，整堂課也基本上達成了教學目標。從整體上，教學設置比較合理也很有效。

　　對于這個話題，學生還是比較感興趣的，很多學生也能積極地參與討論。對文章的處理，何老師處理地非常細致，對于細節處理面面俱到，用大量的問題一步一步引導學生對文本的理解。主要圍繞文章的淺層信息進行處理。前面的內容處理地有點過細之后，唯一比較遺憾的就是在后面的討論環節：if you aer the designer, what else will you add to it?學生因為討論的時間不夠，沒有足夠的時間想象。同時最后的post reading 環節何老師就有點趕，學生展示的時間也不夠。

　　本篇文章很長，生詞難詞很多，如何在第一節課中把所有的細節處理得當的確是比較難以把握的。對哪些部分做簡單處理，對哪些部分做詳細處理，是需要我們每位教師根據學生的實際水平做出較準備的預測。

　　在平時的教學過程中，對于第一課時和第二課時的處理，對于不同話題不同體裁的文章在具體教學實踐過程中還是覺得會有點不知所措，還需要不斷的學習。

英語課學習個人心得體會 篇17

　　今天我依然背著我的小書包，踏著輕快的步伐，來到英語班。

　　我們的英語老師是一位年輕的女老師，她經常和我們打成一片，她姓“楊”，“楊”和山羊的“羊”同音，為了表示親切我們都叫她“羊”老師，她一點也不生氣，只是莞爾一笑。

　　今天，我們“羊”老師出了一個有趣的題目，叫做：“男生女生大比拼”然后，她風趣的說到：“同學們，大家看到這個題目很奇怪吧。這次不是讓你們像大猩猩一樣在一起比武，說罷，便做了一個大猩猩的樣子，把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又說：“這個很簡單，就是男生和女生對拼英語，當然有獎也有罰，贏的那方兒有一份神秘大獎”。大家聽完開始議論紛紛，大家都在討論這份神秘大獎是什么？有的說是獎勵每人一個本子，也有的說每人一個文具盒，還有的說是老師請我們吃飯……老師在黑板上寫上了“第一關，問答大比拼”馬上吸引了大家的眼球。大家變得嚴肅起來，“羊”老師有趣的說：“女生當紅軍，男生當日軍，我來當人民方，負責審判你們。為了公平，提問就由雙方傳出題”。這句話又把剛才嚴肅的氣氛打破了，逗得大家捂著肚子笑。

　　比賽正式開始了，女生一問一答，把“日軍”逼的死死的，可那知男生也不是好欺負的，他們一下子又把我們女生難住了，狠狠的反擊了一下。這下我們只能把求助三次的機會用一次了，向“人民方”求助，“人民方”給我們仔細的講解了一翻，終于破解了難題。這下兩隊開始了“激烈的戰爭”。這下大家你追我趕，分數一下拉長一下又拉短，看得“羊”老師驚心膽跳。比賽到了第三關最后一題時，雙方的分數已經打平，我們女生準備來個出奇制勝，這次精心準備的題把男生給難住了，失去了三次機會的男生沒有辦法，只好“投降”，我們女生樂壞了。這份神秘大獎是什么呢？大家都想知道，這時“羊”老師開話了：“這份神秘大獎你們已經得到了，就是你們英語成果”。

　　這堂沒有“硝煙的戰爭”，讓我受益非淺

英語課學習個人心得體會 篇18

　　我們的老師姓陳，長得婷婷玉立利的英語說的頭頭是道。

　　陳老師宣布了一件事：兩天后學校里要來聽我們班課，希望同學們可以竭盡全力去配合。陳老師和語文老師商量了，把語文課改為英語課。第一節課下課后，同學們有的踢毽子，跳繩，有的同學在專心致志地看書，校長。主任和各年級的英語老師都來了，搞得我們心里揣了一只小兔子跳來跳去。

　　隨著鈴聲，英語課代表喊“起立”，大家在同一時間里一起站了起來“陳老師好！”“同學們好，見到你們我很高興！”“見到你我也很高興！”這一句句英語中，我們表現出對老師的尊敬。今天我們學習的是第六單元的單詞，都是一些動作詞。陳老師做出了形象的動作給我們猜我們一一猜出，然后我們順著陳老師的思路，把這些單詞不知不覺地學會了。接下來陳老師又教我們學現在分詞的原理，因為第三單元我們接觸過，我們學的很容易。下面呢，耶！是要做一個游戲，什么游戲？哦，原來是“搶板凳”的游戲。沒等陳老師說，我立刻把手舉得高高的，心里在想：我，我，陳老師選我啊！陳老師好像是我肚子里的蛔蟲，把我叫了上去。我上去了，還有其他三位同學，有三個板凳，我們根據陳老師的說出的英語，判斷是那個漢語，陳老師說“run”說明要讓我們跑，陳老師說出了一系列的動作詞，幾位同學依次都下去了，我堅持到最后，取得了勝利。陳老師又叫第二組同學，這一組組員分別有朱銳，杜澤宇，吳子航和管浩屹。朱銳一上場就栽了個跟頭，弄得哄堂大笑。我認定朱銳第一個下場可萬萬沒想到他這個胖墩竟然和吳子航一決勝負。場下有的為朱銳加油，有的為吳子航加油。朱銳也還算有自知之明，直接投降了，但是陳老師要求必須要比一場，一決高下。贏家果然是吳子航。最后我們做了幾道練習題鞏固鞏固學的知識。

　　就這樣一節開心的英語課結束了。