學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)（通用3篇）
學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì) 篇1
讀了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶?zhuān)業(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺(jué)中體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谥行W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌拢?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國(guó)家和人民做出了成績(jī)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的，這也是我從教多年的親身體驗(yàn)。
最后，我真誠(chéng)的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，把智慧和力量奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì) 篇2
小學(xué)生天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮。愛(ài)跳愛(ài)唱本是他們的天性。然而，曾幾何時(shí)，具有愛(ài)樂(lè)天性的孩子卻不喜歡上學(xué)校里的音樂(lè)課了。有一次，我坐在公交車(chē)上，聽(tīng)?zhēng)孜槐硶?shū)包的小學(xué)生在討論音樂(lè)課。其中一位男孩子說(shuō)道：“我很喜歡音樂(lè)，可是我我不喜歡上音樂(lè)課！每堂音樂(lè)課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個(gè)孩子都點(diǎn)頭附和。一個(gè)戴眼鏡的女孩子不滿的說(shuō)：“就是，老師總是按著一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，真沒(méi)意思！”這時(shí)，一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)也大聲的說(shuō)出了自己的看法：“一提到上音樂(lè)課，我就頭疼。因?yàn)橐簧弦魳?lè)課，就有無(wú)數(shù)個(gè)我根本認(rèn)不識(shí)的音符迎面撲來(lái)，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來(lái)，這怎么可能呢？這么多的“哆來(lái)咪”看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直是謀殺！”作為一名小學(xué)音 樂(lè)老師，聆聽(tīng)到孩子們?nèi)绱说男穆暎业男闹蟹浩痍囮囁岢涂轁？磥?lái)，老一輩音樂(lè)工作者傳承下來(lái)的這種傳統(tǒng)式的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求了。學(xué)生們對(duì)這種傳統(tǒng)式的音樂(lè)教學(xué)，尤其是機(jī)械、呆板的'學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂(lè)教學(xué)之路已迫在眉睫！傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已急需改進(jìn)！
新課改已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了好幾年了，在新的音樂(lè)課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的改革了中國(guó)幾千年遺留下來(lái)的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)》指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在新課程的主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開(kāi)放性、創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)模式。我感覺(jué)受益最大、感觸最深的是一下三種：
一、主動(dòng)吸收式
十九世紀(jì)末，起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)確切結(jié)論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力。”在音樂(lè)教學(xué)中，任何知識(shí)技能的習(xí)得、音樂(lè)風(fēng)格的掌握、文化內(nèi)涵的理解，都離不開(kāi)學(xué)生的吸收。過(guò)去，我們只是把學(xué)生當(dāng)做存儲(chǔ)只是的容器，不停的把知識(shí)、技能灌輸給學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實(shí)證明：學(xué)生會(huì)唱的多數(shù)歌曲都不是學(xué)校的老師教的，而是在其他場(chǎng)所靠自然吸收所得的。難怪許多學(xué)生不愛(ài)唱老師教的歌，學(xué)了半天還是不會(huì)唱，倒是自己日常生活中“吸收”來(lái)的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著過(guò)“隱”。以前我所教的四年級(jí)（3）班有一個(gè)叫王雪的女孩子，平時(shí)膽子很小，上課從不積極學(xué)唱，我也一直對(duì)她沒(méi)有什么好印象，覺(jué)得這樣的學(xué)生不會(huì)在唱歌方面有什么造詣的。可是，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當(dāng)時(shí)熱播的電視劇《大長(zhǎng)今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現(xiàn)感到驚訝的同時(shí)，也在思索著這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現(xiàn)在我明白了，原因就在于我沒(méi)有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力；開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心智；拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要做到：重導(dǎo)輕演，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的工作，而不是像演員一樣，獨(dú)立站在講臺(tái)上“演課”；重藝輕技，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化學(xué)習(xí)的技能；重情輕理，即重視教學(xué)的情感態(tài)度，少一些理論講解，對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂(lè)藝術(shù)；重趣輕習(xí)，即注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因?yàn)檫^(guò)繁過(guò)難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、發(fā)現(xiàn)探索式
發(fā)現(xiàn)探索式是針對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)——“研究性學(xué)習(xí)方式”的提出而構(gòu)成的。研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生的整個(gè)生活世界與科學(xué)世界著想，逐漸形成的最適合自己、最能體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。它將被動(dòng)的集體灌輸改變?yōu)橹鲃?dòng)的個(gè)體探索；將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與；將學(xué)生與知識(shí)的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)四年級(jí)歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)拍，我在歌曲中有頓音記號(hào)和休止符的地方設(shè)計(jì)讓學(xué)生在鼓點(diǎn)上拍手，但學(xué)生還是不能完全準(zhǔn)確地拍擊，我想起學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器十分有興趣，不如在這些鼓點(diǎn)上讓學(xué)生用打擊樂(lè)器來(lái)代替單純的拍手。于是我要求同學(xué)回家后利用廢舊物品做一個(gè)打擊樂(lè)器——“響板”。孩子們回家后，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)自己的理解、條件和能力，每人動(dòng)手制作了一個(gè)材料不同、形狀各異、音響?yīng)毺氐捻懓濉Ｓ械陌褘寢尰瘖y用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當(dāng)原材料；有的用兩個(gè)小瓶蓋就解決了問(wèn)題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時(shí)，每人帶來(lái)一個(gè)自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，相互評(píng)價(jià)響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng)編節(jié)奏，并用自制的“樂(lè)器”為音樂(lè)配伴奏，收到了很好的教學(xué)效果。不用說(shuō)，《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲的節(jié)奏也全都卡準(zhǔn)了！所以，如果呢給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)探究的條件，給學(xué)生以自信和鼓勵(lì)，他們就能回報(bào)呢一份震驚、一份驚喜。
三、 討論交互式
俗話說(shuō)：“一個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現(xiàn)代人腦只開(kāi)發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細(xì)胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開(kāi)發(fā)利用。當(dāng)以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達(dá)方式無(wú)拘無(wú)束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結(jié)在一起，使思維系數(shù)大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來(lái)的火花往往出乎意料，是激發(fā)學(xué)生思維想象與創(chuàng)造潛能的最佳途徑。教師不再是教學(xué)中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。
當(dāng)然，新課改還處在實(shí)驗(yàn)階段，還有更多更好的教學(xué)方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們音樂(lè)教育工作者以無(wú)限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)驗(yàn)，就能借新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生鼓起藝術(shù)追求的風(fēng)帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來(lái)藝術(shù)教育的又一個(gè)春天，讓生活更加美好！
學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì) 篇3
今年8月10-12日，省里組織了中小學(xué)生音樂(lè)教師培訓(xùn)。根據(jù)上級(jí)要求，我8月14日觀看了培訓(xùn)視頻。通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)越來(lái)越感到了自己的不足，覺(jué)得作為一名初中音樂(lè)教師,在面臨新課程改革時(shí),除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新知識(shí)，要適應(yīng)新課程的需要，還必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不斷地自我的更新與發(fā)展。以下是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感想與心得體會(huì)。
音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
新編教材給我們提供的音樂(lè)作品在思想、音樂(lè)形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂(lè)教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來(lái)提高學(xué)生的興趣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，在教學(xué)中，必須讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)的習(xí)慣。音樂(lè)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是同樣的重要，在我們這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，孩子們?cè)谝魳?lè)方面的基礎(chǔ)是很差的，甚至有很大一部分孩子在小學(xué)的六年當(dāng)中都沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，更別提好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣了，所以這也將成為我在今后的教學(xué)中值得重視的一方面，努力培養(yǎng)他們有一個(gè)好的習(xí)慣。
音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，提高鑒賞好審美能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用音樂(lè)作品加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美、假、惡、丑得認(rèn)識(shí)和理解。以審美為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感官的參與，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，還要加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，在教學(xué)中滲透不同的文化知識(shí)，塑造健全的人格。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試音樂(lè)的創(chuàng)作，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)作新人，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力和個(gè)人品德的修養(yǎng)。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切音樂(lè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂(lè)形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美，用心去表現(xiàn)音樂(lè)的美，使音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。綜上所述，新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們要和新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂(lè)人生，讓世界因此而更精彩。