學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵體會(huì)
聆聽學(xué)校十佳師德標(biāo)兵的事跡，我深深被感動(dòng)著。
他們沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有熱血澎湃的豪言，有的只是幾十年如一日的勤勉，有的只是對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著。走近他們，十位老師舒展的是一幅幅淡墨濃彩總相宜的水墨畫卷：
被低年級(jí)孩子稱作“像媽媽一樣的老師”的胡榮華，纖瘦嬌小，不引人注意，可一次，我看見她帶著全班同學(xué)在花園里實(shí)地觀察，孩子們簇?fù)碇蠋煟雎犞蠋煹闹v解，崇敬、敬佩之情溢滿小臉，孩子們愛胡老師，胡老師更愛孩子，她的臉上總是洋溢著親切的微笑，對(duì)不同的孩子總能想到因人而宜的教育方法“孩子犯錯(cuò)是正常的，簡單粗暴地訓(xùn)斥只會(huì)讓他們害怕甚至自卑”沒有什么艱深的道理，樸素、直白的語言就是胡老師的教育準(zhǔn)則。說著容易，然而能夠三十載一以貫之，就是不簡單，就是師德的最好詮釋。
與胡老師的性格相反，王正英老師說話嗓門大，辦事麻利，從教三十多年，以出色的業(yè)績成為家喻戶曉的名師。我接觸過王老師帶的多個(gè)徒弟，他們中很多都已經(jīng)走上了學(xué)校管理崗位，提到王老師，眾人總會(huì)滿懷感激說到老師給他們的影響、幫助：每兩周一次公開課，王老師從課前備課、聽課、課后評(píng)議跟蹤下來，自己不認(rèn)真不行，就這么被“逼”著過了一個(gè)個(gè)關(guān)，師徒結(jié)對(duì)、骨干結(jié)對(duì)……跟著王老師，最大收獲明白了“何為師、師之責(zé)”，知道了備課關(guān)鍵要弄清楚“教什么，怎樣教”。“教學(xué)有法、帶班有方”王正英老師向我們?cè)忈屩鴰煹碌闹腔邸?/p>
涂北芳老師，同一年級(jí)時(shí)，聽她教學(xué)文言文，印象深刻：教學(xué)層次分明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，尤其是教師融入學(xué)生中，范讀、范背。這情景對(duì)本班學(xué)生來說，司空見慣，他們其樂融融地跟老師比賽，于我卻是感動(dòng)，感動(dòng)涂老師十幾年如一日的勤學(xué)，早些年，她以優(yōu)異的成績通過自學(xué)考試，她還不間斷地練習(xí)書法，堅(jiān)持晨練，校運(yùn)動(dòng)范文網(wǎng)為您提供大量免費(fèi)范文！會(huì)上，和剛分來的教師同場(chǎng)競技，毫不遜色。涂老師談定，不張揚(yáng)，總是用自己的行為教育著學(xué)生，早上，她到校早，總是坐在班級(jí)講桌前批改作業(yè)，學(xué)生來得也很整齊，早讀讀很投入，沒有誰負(fù)責(zé)，沒有誰發(fā)號(hào)施令。涂老師向我們?cè)忈屩环N和諧、談定、奮發(fā)的師德之美。
唐毅、萬敏娟、吳勤耘老師除了和老師一樣的一份工作外，同時(shí)都是年級(jí)組長，于是他們的身上多了一份責(zé)任。唐老師帶領(lǐng)年級(jí)的法寶是以身作則，在校門口值班，我總以為唐老師是年級(jí)值周老師，次數(shù)多了，我知道了，早來那是唐老師的習(xí)慣。事事帶頭，也是唐老師凝聚年級(jí)的一貫做法。去年，學(xué)校組織的迎新小品比賽，唐老師飾演一位退休教師，大段大段的臺(tái)詞硬是背下來，在他的帶動(dòng)下，老師們沒有怠慢的，在舞臺(tái)上演繹著教師的豐富情感。萬老師被年級(jí)組稱道、敬佩的是她始終能心里想著老師，辦事公平、公正。她無私，憑她的業(yè)績、憑她的工作量，在學(xué)年教學(xué)目標(biāo)考核中，完全應(yīng)該得一等獎(jiǎng)，何況學(xué)校有這個(gè)政策。可萬老師沒有，她將機(jī)會(huì)讓給了老師。身為年級(jí)組長，萬老師操心的事多著，到校后，首先年級(jí)巡視一遍，有問題及時(shí)解決。遇到班主任不在的情況，她就是臨時(shí)主任。因?yàn)闊o私，萬老師也就率直，快言快語，被說的老師往往心悅誠服。吳老師是語文教研組長，同組老師最快樂的是可以隨時(shí)向吳老師要求隨堂聽課，她總是來者不拒，總能給聽課的老師帶來實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)，對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，深入、簡潔。她也是一個(gè)追求時(shí)尚、追求快樂，追求高效率的老師。唐老師、萬老師、吳老師向我們?cè)忈屩环N自律、寬容、持之以恒又與時(shí)俱進(jìn)的師德之魂。