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師德師風(fēng)讀書心得

師德師風(fēng)讀書心得

  很多時候我們教師被比喻成辛勤的園丁,在精心的澆灌著祖國的花朵,可是并不是所有的花都會同時綻放,而有時一些花的孕育過程是比較長的,需要我們這些園丁耐心地等待,而這種等待如同漁人手執(zhí)魚竿,鎮(zhèn)靜自若,等待魚簍充盈、滿載而回;也猶假如農(nóng)在林間穿梭,剪枝施肥,等待滿園飄香,果實累累。 “十年樹木,百年樹人”,這就決定了我們教育事業(yè)的長期性和持久性,也要求我們教師要有愛心,有耐心,有恒心,要給予每一朵花關(guān)愛的同時耐心的等待每一朵花成熟、開放。

  在培育等待每一朵花開放的時候,我時常會想起我畢業(yè)即將走上工作崗位時,我的老師的臨別贈言:“每個孩子都是家庭的希看和幸福所在,在你成為教師走上講臺的時候,一定要善待每一個學(xué)生,讓每一個家庭都能體會到幸福與溫情”。每當(dāng)想起這句話,我就會深深的體會到作為一名人民教師的神圣職責(zé),我也時時以這句話作為自己的座右銘,警醒著自己的工作。固然從教時間不長,但是在教育教學(xué)實踐中,我深深地體會到了教師的職業(yè)道德在教學(xué)中的地位與作用,并不斷地在努力實踐著。

  一、幫助學(xué)生改掉不寫作業(yè)的壞習(xí)慣,拯救一朵枯萎的花。

  學(xué)生可能會由于家庭或社會的一些因素,在心理上受到影響,一些不和諧的音符出現(xiàn)在孩子成長的道路上,阻礙了他們的健康發(fā)展。比如我班的一個男孩,性格比較內(nèi)向,作業(yè)不做也不交,偶然看到他寫的字,也分辨不出到底寫的是什么。當(dāng)我問他為什么不交作業(yè)時,同學(xué)們卻搶著替他回答了:“老師,你不用管他,他從來都不交作業(yè)。”聽到這些話,我真從心里替他難過:孩子,難道你真的麻痹到這種程度了嗎?不交作業(yè),成了你的權(quán)利了嗎?課后,我不停地想:這孩子為什么會這樣呢?后來通過與他家長的交流,我了解到,他父母由于工作的原因都顧不上他,時間長了,就連他自己也覺得什么都無所謂了,對學(xué)習(xí)更是不放在心上。為了讓這個孩子的學(xué)習(xí)成績跟上隊伍,我首先從他的作業(yè)抓起,讓同學(xué)們來監(jiān)視他的作業(yè)上交情況:假如連續(xù)三次表現(xiàn)好,就在他的作業(yè)本上貼上一個小星星;假如一節(jié)課舉三次手,就加一分。在我和同學(xué)們的共同鼓勵下,他的表現(xiàn)越來越好。記得一次,我讓他站起來朗讀課文,他站起來很流利的讀完了,我們都很驚奇,心里更是興奮,同學(xué)們都不約而同地鼓掌為他祝賀。他的酡顏紅的,但不是由于羞愧,而是由于喜悅與興奮。

  二、成為“題目學(xué)生”的朋友,扶植一朵朵變形的花。

  “好學(xué)生”總會被欣賞,“壞學(xué)生”則常被抱怨,而抱怨常使他們變得越來越糟。“人之初,性本善”,而事實上,孩子生來并無好壞之分,每個孩子身上都會有一些可愛之處,關(guān)鍵是我們怎么往發(fā)現(xiàn),怎么往熟悉。

  自稱為“四大金剛”的這四個孩子在我們班里特別有名,每節(jié)課都要違反紀律,讓老師們特別頭疼。一開始,我也覺得很棘手,面對他們的無理取鬧,我采用說服教育這一“軟”手段,不起作用;嚴厲批評,照樣無濟于事。我分析自己失敗的原因,每個孩子都有各自的特點,只有找到他們的“要害”,才能“戰(zhàn)勝”他們。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)原來他們懂得“團結(jié)起來氣力大”的道理,無論干什么事,總是四個人抱成一團,即使挨訓(xùn),還有作伴的。于是,針對這一情況,我采用了“瓦解敵人”、“集中兵力、各個擊破”的戰(zhàn)術(shù),與他們分別立下了“君子協(xié)議”:

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  • 學(xué)習(xí)心得體會
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