家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn):高中生怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文
學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀。
女兒的語(yǔ)文老師要求他們?cè)谑罴倨陂g要讀一讀余秋雨的《文化苦旅》，并要完成一至兩篇的讀書(shū)筆記。女兒?jiǎn)栁遥段幕嗦谩肥且徊?a href="http://m.jcsycorp.com/sanwen/">散文集，里面的文章都獨(dú)立成篇，寫(xiě)整本書(shū)的讀書(shū)筆記要怎么寫(xiě)？
我沒(méi)有直接回答她這個(gè)問(wèn)題，我只是問(wèn)她，書(shū)讀完了沒(méi)有，是怎么讀的。女兒說(shuō)，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了，但差不多讀完了也就忘完了，現(xiàn)在要寫(xiě)讀書(shū)筆記怕要重讀。
這就牽扯到讀書(shū)的方法問(wèn)題。嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，女兒的讀法于培養(yǎng)文學(xué)的趣味是有益處的，但，對(duì)提高自己的鑒賞與閱讀水平，品味文字的深度意味則助益不大。這也是大多數(shù)中學(xué)生不知怎樣提高自己閱讀能力（包括英語(yǔ)）的原因所在。
就我個(gè)人的體會(huì)，中學(xué)階段的閱讀還屬于初學(xué)階段，當(dāng)以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，任何急功近利的做法都不可取。現(xiàn)在坊間不少幫助中學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的所謂閱讀輔導(dǎo)，大多沿習(xí)英語(yǔ)閱讀理解培訓(xùn)的老路，一篇文章加幾道文后題（有的是選擇，有的是所謂分析），訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練去，我懷疑訓(xùn)練的成果是讓學(xué)生徹底喪失閱讀的興趣——蓋因?yàn)檫@種零切碎割式的訓(xùn)練方式，再好的文字也會(huì)變成和尚的百納衣，無(wú)美感可言了。如果考生幸而在考試中碰上類(lèi)似的文章，也許會(huì)得到一點(diǎn)分?jǐn)?shù)補(bǔ)償（實(shí)際上我相信會(huì)有一些成果，任何東西你做多了，就會(huì)形成一定的技巧，這種技巧對(duì)于應(yīng)對(duì)目前的考試尚有一些作用），若碰上題型變化太大，或干脆從未見(jiàn)過(guò)的文體或題型，大多數(shù)情況下可能會(huì)抓瞎。
而這種情況在語(yǔ)文考試變革呼聲日高的今天，可能性是越來(lái)越大。
那么，怎樣的閱讀才是正確的閱讀呢？或者說(shuō)，就高中生而言，怎樣訓(xùn)練閱讀才是有效的呢？筆者結(jié)合自己摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
第一，中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀首先要把好選材關(guān)。限于大多數(shù)中學(xué)生整體把握文章能力的不足，最初學(xué)習(xí)閱讀時(shí)應(yīng)選短小的文章為主，從培養(yǎng)閱讀興趣計(jì)，最初所選的文字應(yīng)感染力強(qiáng)些（這因人而異）；以后隨著閱讀的進(jìn)程可逐漸擴(kuò)大閱讀材料類(lèi)型、風(fēng)格的多樣性，甚至有意識(shí)的加大自己原本不喜歡的類(lèi)型和風(fēng)格的文章，以免“偏食”造成的營(yíng)養(yǎng)不良。但文章的篇幅依舊不能大，只有把短文章讀好了，才能為以后的長(zhǎng)篇閱讀奠定基礎(chǔ)。
第二，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)讀書(shū)筆記。要做到讀一篇文章寫(xiě)一篇筆記，讀書(shū)筆記不能只是抄文中的好詞好句（這在閱讀時(shí)可隨手畫(huà)下，以便復(fù)讀時(shí)引起注意），那是小學(xué)生的讀書(shū)方法，作為高中生的讀書(shū)筆記，應(yīng)該是評(píng)述性的文字。筆記的內(nèi)容大約是所讀的文章寫(xiě)什么（作者想表達(dá)的），怎樣寫(xiě)的（表達(dá)方式或其基本思路），效果及你的看法（要有證據(jù)）。如果是單個(gè)作家或同一風(fēng)格、流派作家的文集，在讀完整本書(shū)后，一定要寫(xiě)一個(gè)總評(píng)式的筆記。這種閱讀方式，雖沒(méi)有刻意地針對(duì)高考中的某種題型進(jìn)行訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練的是真實(shí)的閱讀鑒賞能力，考試中碰到任何題型也一樣應(yīng)付自如。
第三，有意識(shí)地將自己所讀材料運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作中。這樣有助于更深刻地理解原作者意味，或可能由原文而有所生發(fā)，從而引發(fā)更深入閱讀的興趣，并享受由此帶來(lái)的快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，假以時(shí)日，提高的不僅是閱讀水平、鑒賞能力，寫(xiě)作的水平也會(huì)一并提高——從根本上說(shuō)，閱讀是提高寫(xiě)作能力的重要途徑之一，尤其對(duì)社會(huì)閱歷單一的中學(xué)生更是如此。