語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(通用30篇)
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇1
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布。“新課標(biāo)新在哪里”“新理念如何落實(shí)”“語文課程核心素養(yǎng)指向什么”“語文課程內(nèi)容有何變化”等都是我們一線老師迫切想知道和關(guān)心的問題。而在這眾多迷霧之中,我最感興趣的點(diǎn)落到了“語文素養(yǎng)-文化自信”這幾個(gè)字上,下面結(jié)合一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)及自己的教學(xué)實(shí)例,談一談如何在語文教學(xué)中傳承文化,樹立文化自信。
閱讀文化經(jīng)典,豐富文化積淀。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和靈魂,蘊(yùn)含著中華民族最深刻的精神追求和最基本的思想基因。“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的愛國情懷,“自強(qiáng)不息”的奮斗精神,“修身克己”的個(gè)人品德......常常出現(xiàn)在文化經(jīng)典當(dāng)中。我們就要利用各種形式的引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文化作品,如每日一詩、經(jīng)典誦讀大賽、詩文書畫比賽、詩文書法比賽、講故事等。讓學(xué)生在誦讀中感悟文字的精妙之處,在誦讀中擴(kuò)展文化的范圍,水滴石穿,積少成多,量變引發(fā)質(zhì)變,隨著時(shí)間的流逝,學(xué)生就會(huì)積累大量的古詩文素材,古詩文學(xué)習(xí)能力也可以提高。文化自信在文化積淀中慢慢地生根發(fā)芽。
課堂教學(xué)浸潤,加強(qiáng)理解認(rèn)同。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地,在課堂上通過不同方式的浸潤滲透,適當(dāng)增添語文教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)文化嵌入語文課堂,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三,加強(qiáng)對文化的理解與認(rèn)同。如再學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》時(shí),就可以以此詩為引子,適當(dāng)拓展范成大的其他田園詩,或是其他詩人描寫鄉(xiāng)村生活的古詩詞,也可以由田園詩為主題進(jìn)行探討性學(xué)習(xí),為何古代詩人在官場受挫、人生失意之時(shí)都喜歡到鄉(xiāng)村去,都喜歡寫鄉(xiāng)村田園類詩詞來“詩以言志”,從而可以深入理解感受古代文人骨子里的浪漫情懷,以及他們在失意之時(shí)以鄉(xiāng)村為精神家園的追求寄托。這樣一來,不僅深化了學(xué)生對于單元主題“鄉(xiāng)村生活”的認(rèn)識(shí)了解,更加從傳統(tǒng)文化中感受到鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特,與眾不同,也是對生活在城市中的學(xué)生的一種精神熏陶。
創(chuàng)新課堂形式,推動(dòng)文化傳播。
傳統(tǒng)單一的`語文課堂,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,加之好多的優(yōu)秀文化(尤其是傳統(tǒng)文化、革命文化)離現(xiàn)代學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解感受不深,不是特別感興趣,這就需要挖掘語文教學(xué)資源,依靠創(chuàng)新課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的文化自信心。如:語文教材中的古詩文,可以先充分讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,再利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過畫面、歌曲、故事等不同的媒體形式,讓學(xué)生身臨其境地走近詩文;還可以設(shè)計(jì)諸如“飛花令”“你來比劃我來猜”等詩詞大會(huì)的精彩環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探討的興趣。新穎的課堂形式,獲得的信息量既大且深,對優(yōu)秀文化的理解也更為深刻,喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,也會(huì)在不經(jīng)意間推動(dòng)文化的傳播。
總之,在教育教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種知識(shí)容易,但教育學(xué)生認(rèn)同一類文化不易,中華文化,范圍寬廣,含義深刻,傳承與發(fā)揚(yáng)的重?fù)?dān)在我們新一代的少年身上,也在我們這個(gè)時(shí)代教育者的身上。立德樹人——牢記使命,堅(jiān)定信心,從我做起,從現(xiàn)在做起,一起走上文化自信的教學(xué)傳播之路!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇2
這段時(shí)間,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野,從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、和學(xué)生共同成長。我認(rèn)為,新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫撸鴳?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長。
二、注意評(píng)價(jià)多樣化。評(píng)價(jià)要有針對性,語言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評(píng)價(jià)要真誠,對回答有錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學(xué)堂。我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,不能再本末倒置。
四、注重學(xué)生的閱讀背誦。俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學(xué)生自悟探究。語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的.引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。
六、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。我們要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
總之,語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo),把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,一定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇3
語文是一門重要的工具學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),所以學(xué)好語文至關(guān)重要。
要想學(xué)好語文最重要是的是培養(yǎng)興趣。語文的特點(diǎn)主要有三:一是開放性。語文的外延和生活相等,生活的任何內(nèi)容都離不開語文,只要有意識(shí)地學(xué)習(xí),在生活中的任何場合都可以學(xué)到語文。因而語文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性,“文章不是無情物。”不僅文章,就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。三是靈活性。語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn),由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對而言的。學(xué)習(xí)語文不能搞自我封閉,機(jī)械死板的學(xué)。
要掌握好語文有三個(gè)步驟:
一、學(xué)好課本知識(shí)。課本知識(shí)是語文的基礎(chǔ),打好基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)它。學(xué)習(xí)最重要的階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時(shí)跟老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)地閱讀,直到把問題看透了,看徹了,明白了。為了鞏固知識(shí),下課后做一些練習(xí),知識(shí)才會(huì)更穩(wěn)固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
二、注意課外積累:知識(shí)就像海洋,課本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)拈喿x是必要的。這樣不僅能使我們積累更多的知識(shí),而且能豐富我們的生活。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練:課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對文章的細(xì)讀,精彩的文章最好背誦下來。注意觀察生活,感悟生活,堅(jiān)持不懈的寫日記,有感而發(fā)地寫隨筆,都是幫助我們寫好文章的途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請教老師、同學(xué)的意見,精益求精。
春去秋來,我們只能有限的時(shí)間來了。所以不管大家是否熱愛,都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)它,不要當(dāng)作負(fù)擔(dān),只要把它想象成興趣,只要善于發(fā)現(xiàn),我們都可以從自己感興趣的書中學(xué)習(xí)語文,俗話怎么說來著:輕松一點(diǎn),勝人一籌!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇4
綜上所述,學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再一次認(rèn)識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性,在新教學(xué)理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,一改以往語文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。
一、改變傳統(tǒng)人才觀。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、于情境中輕松學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為,教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,感受課文描述的情景。
三、探究學(xué)習(xí)以人為本。
新課標(biāo)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀待,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,但貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本,或是以學(xué)生的發(fā)展為本;是以教師為中心,或是以學(xué)生為中心;是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主,或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性,過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。
如果認(rèn)識(shí)到此為止,語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我,嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了。
語文作為工具,是和人、人的生命,具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說,離開了人,語文就不復(fù)存在,就沒有存在的價(jià)值。語文離不開人,它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性、具有靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。語文反映社會(huì)歷史的變遷,積淀社會(huì)文明的精粹,散發(fā)民族文化思想的光輝。因此,語文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述,語文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn),是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此,語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程,是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程,是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程。
語文課程的性質(zhì)決定著語文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念,決定著語文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美,顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程,教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。
新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇5
金秋十月,秋風(fēng)送暖。xx年10月全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩、如畫、如夢、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,前派遣我去參加此次活動(dòng),當(dāng)聽到是去桂林時(shí),興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅游過,領(lǐng)略過它的無限美的魅力,但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí),而且還是去聽從全國教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課,我心暗想:一定要珍惜這來之不易的機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師,年輕有為,是xx小學(xué)的骨干教師,教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒有帶隊(duì)老師,我不免有些擔(dān)心,我一個(gè)方向感特差的人,和幾個(gè)年輕的去,怎么辦?當(dāng)我正愁眉不展時(shí),教育局教研室的馬主任打電話交代我,叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì),對我來說壓力很大,也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天,在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我很珍惜。一共聽了十六節(jié)課和兩位專家的點(diǎn)評(píng)。可我們一節(jié)也沒落下,更不會(huì)錯(cuò)過名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課,聆聽專家點(diǎn)評(píng),讓我如沐春風(fēng),感慨萬分,終身受用,現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享:
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂,都面帶微笑,親切自然,雖然是第一次和學(xué)生見面,上的是第一次課,可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離,親和力融和課堂氣氛,讓課堂正常化,活躍、跳躍。
二、注重課前談話
德國著名教育家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng),而是在于喚醒,激勵(lì)和鼓舞”。課前談話是上課的預(yù)熱階段,也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課,它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽這十六位教師的課每位教師都有課前談話,但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省XX市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話最具藝術(shù)性,值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語很有藝術(shù)性
課堂評(píng)價(jià)語非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿足,還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中楊xx老師,肖、許xx老師,他們的評(píng)價(jià)語是那么的確貼、實(shí)用、到位,我用我的筆把這些美麗的語言記下來了:“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,”“你最聰明,沒關(guān)系,會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)”,“你真聰明,什么都難不倒你”,這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然、貼切,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞,激勵(lì),那就別說孩子了。別寧舍你的美語,多夸夸孩子吧!以后我也要像這些老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生感受這樣的語言。
四、小學(xué)語文教學(xué)必在情景、閱讀中
著名兒童教育家李吉林說:“小學(xué)語文必在情景中”。現(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué),,特別是小學(xué)語文,只有把兒童帶入教材美德情景中,讓兒童感受美,而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中,感受美中,對作品還是作文,必然會(huì)產(chǎn)生情切感,所謂“作者胸有境”,“入境始于親”。“情景”如今已成為世界的話語,任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間,文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過“激趣談話,引出小鳥”——“情境體驗(yàn),個(gè)性表達(dá)”——說寫結(jié)合,升華”——發(fā)散思維,自主寫作”這樣四個(gè)板塊,課堂尊重真實(shí),現(xiàn)場感強(qiáng),孩子非常感興趣,課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》,教學(xué)語言十分嚴(yán)謹(jǐn),教態(tài)親切自然,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過度語設(shè)計(jì)奇妙,特別是他引導(dǎo)學(xué)生對“知音”文化的理解,對“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位,還提供豐富的課外“知音”文化的材料,配上古色古香的古典音樂讓學(xué)生瀏覽,他那深厚的語文教學(xué)功底,打動(dòng)人心,古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球,上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
從聽這十六節(jié),我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線條:就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不像以前一樣教師“滿堂”式教學(xué),而是“課思考——課感受——課交流(匯報(bào)、分享)——寫課感受”,如:《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》 等,教學(xué)一環(huán)接一環(huán),層層深入,取得了較好的教學(xué)效果。
課后,會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語中心副主任、全國特級(jí)教師研究中心委員、XX市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王xx老師對體育館賽場的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考,是個(gè)才女;杭州師范大學(xué)倪xx教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng),給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說是一次知識(shí)大餐,更是欣賞我國教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才,欣賞有思想者的課堂,聆聽專家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo),讓我明白在今后的教學(xué)中,應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn),吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷去學(xué)習(xí),得彩眾長,學(xué)習(xí)專家而頓悟,沉淀教學(xué)的素質(zhì),不斷探索教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新,讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇6
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇7
我參加初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我對語文教學(xué)的新要求,有了更深刻、更直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路,新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么,什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外,文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域,不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛,進(jìn)入人格自我完善的境域,充滿睿智和靈性地觀照世界,應(yīng)答世界,表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),是個(gè)體全部生活的精神之“根”。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!
“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學(xué),有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識(shí),提高能力,如閱讀教學(xué)中,不光是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)生潛移默化的演變。無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí),她也從新課標(biāo)出發(fā),指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的獨(dú)特感受,教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語文味的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時(shí)又要求,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì),然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施,那我們的語文課一定會(huì)上出語文味!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇8
新課標(biāo)下語文課程的核心理念就是要喚醒學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而要達(dá)到這樣一種教學(xué)境界,最為重要的是要讓語文課堂活起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,把學(xué)生帶入特定情境。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作探究的理念指導(dǎo)教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率
語文課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,而教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者或?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣;課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受;課堂上,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題刺激學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
二、讓尊重和賞識(shí)走進(jìn)語文課堂教學(xué)
師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才能充滿信心,才能激活思維,才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信,要相信每個(gè)學(xué)生都能成功,要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學(xué)生,親近他們,尊重他們的人格,多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情,使他們的自尊心不受傷害,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
古語云, “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間,給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì);教師要激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心,把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來;教師要變革課堂教學(xué)模式,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、提高自身的素質(zhì)
教師要進(jìn)行繼續(xù)教育,以趕上時(shí)代的步伐,滿足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上,教師要給學(xué)生一碗水,自己必須是一條潺潺不息的小溪;教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論,以先進(jìn)的教育理念,武裝自己的頭腦。新課程改革下,教師必須要提高自身的素質(zhì)。
總之,在新課程改革的大潮下,作為教師的我們,還需要不斷的反思和不斷的探索。一切從學(xué)生出發(fā),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性世界,讓語文教學(xué) 煥發(fā)出生命的活力!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇9
學(xué)習(xí)語文是一件既難又很容易的事情。一個(gè)人的語文好不好,不是看他的基礎(chǔ)有多么牢固,而是下筆見真功。如何能把作文寫好?首先是要閱讀。任何寫作的開始都是要模仿的,但模仿不等于照搬,是要有自己的見解的。從最基礎(chǔ)開始就要閱讀短篇記敘文,能從文章中懂得一些東西這就夠了。其次是要讀散文,要能把握作者心中的感受,這一點(diǎn)是最難的了。依我看,讀外國名著要比讀中國名著好,當(dāng)然這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)。魯迅先生曾說過:“中國書雖有勸人入世的話,也多是僵尸的樂觀國書即使是頹唐和厭世的。”有些名著是百看不厭的,每人的文筆也都有個(gè)性,所以要確定自己的筆調(diào)。
寫文章最可貴的就是能從某件事中引發(fā)出一些啟示,或者能夠抒發(fā)感情,抒發(fā)得讀完后讓自己都想哭,那你就幾乎成功了。作文是越寫越樸素的,不是用很多美麗的詞藻可以寫好的。寫文章要新穎,不要一寫再寫,從最細(xì)微的地方可以觀察到許多東西,要學(xué)會(huì)聯(lián)想。我很欣賞聯(lián)想集團(tuán)的一句廣告詞,“人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?”
其實(shí)基礎(chǔ)也很重要。你可以想象,一個(gè)人說話說得行云流水,但下筆就錯(cuò),這給人的印象就不太好。如果你實(shí)在不會(huì)寫那些字,就要準(zhǔn)備一個(gè)小本子,像記英語單詞一樣,多看幾遍自然就會(huì)。學(xué)了字,不光是要會(huì)看,更重要的是要會(huì)運(yùn)用,我們學(xué)過“窗欞”這個(gè)詞,我就在中學(xué)生作文雜志上面看到過好幾次,這樣就叫做活學(xué)活用。
除了作文寫作基礎(chǔ)外,我認(rèn)為還有一點(diǎn)也很重要,就是速度。我看書很快,或許別人第一段還沒有看完,我都已經(jīng)把整面看完了。那你們就會(huì)說:“那你不是走馬觀花?”我可以明確地回答,我的確是一目十行,但是字字入心。因?yàn)槲铱赐暌欢挝淖趾螅R上在腦海里會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,一下子忘都忘不掉。就像我在一個(gè)暑假的時(shí)間,可以看五本以上的名著,并且情節(jié)都記得很熟。
其實(shí)做筆記都是一種很好的鍛煉,做筆記不一定非要和老師一樣,也不一定非要是老師說要記,你才去記,只要是你認(rèn)為需要記的,你都可以隨時(shí)動(dòng)動(dòng)手。
你能夠做好以上幾點(diǎn),相信語文學(xué)好并不難。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇10
昨天語文課,我們上了《大道之行》一課。語文課上具體發(fā)生了什么我也記得不太清楚了。只記得在老師說十班那幾個(gè)男生朗讀的多么多么好的時(shí)候有些印象。因?yàn)槲衣牭街笪液軗?dān)心,沒錯(cuò)是擔(dān)心,我擔(dān)心我們五班的男生除了小A和小B以外就沒有人站起來了。果真如我想象中的一樣,十班的三個(gè)男生是自愿出來的,我們班的男生是被逼出來的,不過讀的也勉強(qiáng)算可以了。
他們讀完了,我以為老師肯定會(huì)讓女生也站起來讀一次。在我為此興奮的時(shí)候。老師又突然拋出來一句話,具體說的什么我不記得了,反正就是我們班的女生怎么怎么比不上十班的女生了,我當(dāng)時(shí)聽了真的很氣憤,感覺自己班的人被輕視了。女生都很安靜,好像這不關(guān)自己的事一樣。我是一個(gè)沒骨氣的人,本想出頭喊不公的,看到這場景也只好沉默了。但當(dāng)小C站起來的時(shí)候,我感覺那是她在我心中的形象如此之高大。女同學(xué)們那時(shí)候也如雨后春筍一般,一個(gè)接一個(gè)站了起來。大家一起齊聲朗讀,聲音響徹整個(gè)初二的樓層。沒錯(cuò),我們要讓老師知道,我們絕不比10班的女生差!他休想在輕視我們!
這就是我當(dāng)時(shí)的所感所想,我希望老師的心理也會(huì)有所觸動(dòng)。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇11
這些年應(yīng)試教育繁瑣訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)等大一統(tǒng)教學(xué)方式的干擾,語文教學(xué)高耗低效,似乎走得越來越窄。難怪著名語言學(xué)家呂叔湘發(fā)出了著名的“呂叔湘之問”:“十年的時(shí)間,2700多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”雖然“呂叔湘之問”有特定的話語背景,是一種言說策略,但語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”卻是不爭的事實(shí)。44年后的今天,問題依然存在。學(xué)生不讀書,害怕寫作文。
國民的閱讀量更是少之又少,只是發(fā)達(dá)國家的十分之一,甚至十幾分之一,沒有終身學(xué)習(xí),終身讀書的意識(shí)。很多教師被身外的繁瑣事、文化快餐、快節(jié)奏的生活置在讀書之外,即使讀書也只讀些與教學(xué)相關(guān)的書籍。學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)置在讀書之外,沒有時(shí)間讀書,認(rèn)為讀書影響學(xué)習(xí)。其實(shí)不然,北大教授錢理群曾說過“什么是教育?就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師,帶領(lǐng)著學(xué)生一起‘讀書’。”我們的教師課上教得那樣認(rèn)真,每節(jié)課識(shí)字、寫字、組詞、近反義詞、解釋詞語、分析課文、朗讀課文等等固然很好,但學(xué)生的語文素養(yǎng)更需要語文老師慢慢地滋養(yǎng),課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合,讓孩子課上習(xí)得的閱讀方法,有效地運(yùn)用到讀書中去,而不是像猴子摘桃子,最后什么都沒有了。這就要我們的語文教師做一個(gè)引領(lǐng),有學(xué)又有用,引領(lǐng)孩子走進(jìn)整本書閱讀。
從20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在閱讀教學(xué)具體建議中,提出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味,提倡少做題、多讀書、好讀書,讀好書,讀整本的書。一處提到整本書閱讀。到20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著,探索個(gè)性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里,列舉了四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。可見力度之大,任務(wù)之重。
從20__年部編版一年級(jí)語文教材開始實(shí)施,到20__年統(tǒng)編教材全國統(tǒng)一使用,可以看到課程的編制方面,有很多地創(chuàng)新舉措,其中非常有特色,受到廣泛好評(píng)的就是在每一冊語文教材當(dāng)中,都安排設(shè)置了一個(gè)“快樂讀書吧”。一年級(jí)是培養(yǎng)孩子的讀書興趣,搭建展示平臺(tái),產(chǎn)生閱讀期待。二年級(jí)開始讀童話和兒童故事。三年級(jí)是童話和寓言。四年級(jí)是神話和科普讀物。五年級(jí)是民間故事和古典名著。六年級(jí)是成長小說和探險(xiǎn)小說。中年級(jí)和高年級(jí)都指向了整本書閱讀,不但給出了閱讀主題,閱讀書目,也給出了相應(yīng)的閱讀策略和閱讀方法。
無論是教材還是課標(biāo),對整本書閱讀都有了明確的目標(biāo)和引領(lǐng),也就是說引領(lǐng)孩子整本書導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享和拓展是語文老師分內(nèi)的事了,也是責(zé)無旁貸、義不容辭的任務(wù)。而不是放棄這一版塊,讓孩子無目的、無計(jì)劃、無反思地閱讀。課外閱讀課程化,不等同于把所有課外閱讀都放在課堂上來讀。一是時(shí)間不允許,二是不利于學(xué)生的自主閱讀。教師應(yīng)該做一個(gè)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值,根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀、朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)讀書活動(dòng)的實(shí)際需要,合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富閱讀體驗(yàn),拓展閱讀視野,借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,提供寫作、展示、研討和交流的平臺(tái)。注意考查閱讀整本書的全過程,以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。
閱讀使孩子終身受益,在閱讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)發(fā)展語言,鍛煉思維,強(qiáng)健精神,提升境界。讀書時(shí)可以讓讀者看見另一個(gè)自己,看得到可能未來的自己,讀書可以讓讀者走進(jìn)一個(gè)完全陌生的世界,讀書可以帶給讀者無法親歷的另一種人生體驗(yàn)、人生風(fēng)景。十年樹木,百年樹人。教育是一個(gè)慢的藝術(shù),我們不要只看到眼前,應(yīng)該看得更長遠(yuǎn)。培養(yǎng)孩子讀書的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
親愛的老師,我們即使不能成為“氣自華”的“讀書種子”,但起碼讓自己喜歡上讀書,并帶動(dòng)學(xué)生喜歡上讀書。現(xiàn)在社會(huì)心態(tài)浮躁,大家都沒完沒了地忙,難于沉下心來讀書做事。但教語文是要有心境的,語文課人文性很強(qiáng),教師的語文素養(yǎng)格外重要。讀書既是教書的需要,也是教師自身精神成長的需要。我們要讀各種各樣的書,不但要讀文學(xué)類的,也要讀一讀哲學(xué)和歷史類的書籍,以及其他書籍。只有這樣才能站在語文的角度,作為一個(gè)語文人來解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻思維。而不是浮于表面,只是在教課本。
讓我們重新?lián)炱鸺堎|(zhì)的書來讀,讀書可以讓你適當(dāng)超越過量的浮躁的雜亂的信息環(huán)境,有定力,有眼光。給自己制定閱讀計(jì)劃,制定閱讀書單。讀中外文化經(jīng)典名著,感受人類的智慧!書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。讓我們語文教師帶著孩子一起展開閱讀的翅膀,在廣闊的知識(shí)天空翱翔吧!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇12
此次,我很幸運(yùn)的被派往一中聽課,觀摩的一中的“三點(diǎn)四步教學(xué)放法”,先后聽取了2位優(yōu)秀教師的展示課。每節(jié)課上,我都被教師所營造的流暢和諧的課堂所感動(dòng),從中獲益匪淺。下面,我就談幾點(diǎn)的體會(huì)與大家共勉。
體會(huì)之一:關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中我們都能感受到教師的準(zhǔn)備室相當(dāng)充分的。不僅“備教材”,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都能體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
體會(huì)之二:關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生生活化的問題,數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
體會(huì)之三:是兩節(jié)課的上法。大家都知道“復(fù)習(xí)課最難上”,這次聽了一中老師上的函數(shù)復(fù)習(xí)課,通用投影儀和幾何畫板的設(shè)計(jì)方法的有機(jī)結(jié)合,把學(xué)生作業(yè)和課堂例題一起穿插經(jīng)行,給我啟發(fā)很大,這也是他教學(xué)設(shè)計(jì)之獨(dú)特巧妙。上課的生動(dòng)、幽默給了我們一種全新的體驗(yàn),是一堂精彩、成功的復(fù)習(xí)課。
體會(huì)之四:關(guān)于學(xué)生自主探究的問題。在教學(xué)要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并解決問題。
總之,聽了2位優(yōu)秀教師的課使我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。身為教師若教學(xué)觀念不學(xué)習(xí),文化素質(zhì)和技能不提高,將跟不上教育發(fā)展的步伐,所以,應(yīng)抓住這樣難得的,不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇13
通過學(xué)習(xí)《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),我弄清了小學(xué)語文性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文不僅姓“語”,它還姓“小”。它是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與自己一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、建立新型的師生關(guān)系,成為學(xué)生的朋友和榜樣。
作為一年級(jí)的老師,由于接觸學(xué)生的年齡小,加上一些家長會(huì)給孩子灌輸教師權(quán)威的思想,導(dǎo)致師生之間的情感不能有效溝通。
那么,優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
二、上好課堂教學(xué),最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得》。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。
2、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
由于種種原因,教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
語文的外延是生活。
因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
通過學(xué)習(xí),我對新課程有比較深刻的理解與體會(huì)但對具體實(shí)施仍有一定的困惑,還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。
阿基米德說過:"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們從現(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學(xué)中,不斷的嘗試,不斷的改進(jìn),力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇14
20xx年5月25日上午,我有幸聆聽了城關(guān)小學(xué)童平香、王芳兩位老師的課,感受頗深,兩位老師先進(jìn)的教學(xué)理念,新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),以及變化多端的多媒體課件,都給我留下了深刻的印和啟迪。通過學(xué)習(xí),我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會(huì)到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要,認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效。在此,我想將我的收獲與大家分享。
首先,重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。兩位老師都提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維,從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能的訓(xùn)練。通過多種讀書方式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感。
其次,注重學(xué)生說話的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。童平香老師教學(xué)生《棉花姑娘》時(shí),通過出示圖片,勾起學(xué)生的學(xué)興趣,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。王老師在課堂上也是通過妙趣橫生的語言引導(dǎo)學(xué)生去大膽的發(fā)揮想象。讓學(xué)生大膽地發(fā)言,膽地表達(dá),讓學(xué)生說出自己的特色,讓學(xué)生主動(dòng)探究,積極參與這樣的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生學(xué)得主、學(xué)得靈活,同時(shí)課堂氣氛也非常生動(dòng)活潑。
第三,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生真正成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這兩位老師充分的做到了這點(diǎn)。例如王老師教《魚游到了紙上》時(shí),通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)章說明的道理。
第四,課堂中,教師鼓勵(lì)性評(píng)語的使用以及對學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在這兩堂課中,老師們對學(xué)生在精彩的發(fā)言后,能及時(shí)有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學(xué)生欲言又止時(shí),學(xué)生身上拍拍肩親切地引導(dǎo)學(xué)生說出來。老師都擅長捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),并對學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。如王老師在教學(xué)時(shí),就善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,增強(qiáng)了學(xué)生自信。在朗讀環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生課文讀得不夠好,老師評(píng)價(jià)他“這次有很大的進(jìn)步”。我想對學(xué)生來說,這樣的話語能讓學(xué)生有成就感,更能激發(fā)他們的潛能。
通過此次活動(dòng),我對如何上語文課有了更深刻的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)中我要不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生杯水,首先自己要有一桶水,特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代,這就更需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充,提升我們的語文素養(yǎng)。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇15
一個(gè)星期四的早上,楊老師興沖沖地走進(jìn)教室,對同學(xué)們說;明天早上,我們要進(jìn)行一次口語交際,內(nèi)容是———自我介紹”。
演講的前一天,楊老師讓同學(xué)們回去寫好草稿,以備演講。
第二天早上,同學(xué)們有的在練習(xí)嗓子,有的現(xiàn)在才寫稿,還有的在大聲喧鬧。我也不甘示弱,正在埋頭修改作文 。
時(shí)間過得很快,"叮鈴鈴。叮鈴鈴””上課鈴聲響了。楊老師走進(jìn)教室,教室里立刻雅雀無聲。接著楊老師發(fā)話了,說:"口語交際正式開始。”
不一會(huì)兒,一個(gè)同學(xué)舉手了,教室里立刻響起一片排山倒海的掌聲。雖然我不認(rèn)識(shí)他,但他那種勇敢。大膽的作風(fēng)仍值得俺去學(xué)習(xí)。
他快步向講臺(tái)走去,他那急沖沖的樣子,好像在害怕什么似的。
他站在講臺(tái)上,開始演講了,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著。
那位同學(xué)說;"我叫什么(名字早忘得一干二凈了)……我演講完畢,謝謝大家。”這時(shí),教室里又響起一片雷鳴般的掌聲。
接著又一個(gè)同學(xué)舉手了。他上去時(shí)好像也很緊張。演講時(shí),他左手拿稿紙,右手拿話簡,兩只手在不停地發(fā)抖,說話的速度也加快了,好像有十萬天兵天將在追殺他那樣,非常緊張,總想快點(diǎn)讀完。過了一會(huì)兒,他演講完了,他好像變得很開心,不太緊張了。
時(shí)間一分一秒地過去了,上臺(tái)演講的人也一個(gè)一個(gè)地演講完了。
過了一會(huì)兒,輪到我了。我三步并作兩步地走向講臺(tái)。開始演講了,我的聲音顯得很渺小。突然,我一不小心讀錯(cuò)了一個(gè)字,把羽毛球讀成羽(yu)毛球(第四聲),這下慘了,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,我的心如刀割一樣悲痛,我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。就在這時(shí),楊老師那雙慈祥的眼睛看著我,一個(gè)微笑的笑臉讓我又有了信心。這時(shí),我又振作了起來,繼續(xù)讀下去……
"我演講完畢,謝謝大家。”這時(shí),教室里響起一片震耳欲聾的掌聲,在教室里面回蕩。
"叮鈴鈴。叮鈴鈴”,放學(xué)鈴聲響了,我非常高興。因?yàn)槲颐靼琢艘粋(gè)道理;做什么事都要大膽地去面對。我受益匪淺!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇16
我參與了我校《農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》課題的研究。我是語文教研組長,在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。
在參與課題研究過程中,對于我來說,感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過程中的體會(huì):
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力 通過這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,我們在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上,我努力實(shí)踐有效教學(xué),突出年段教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學(xué)效益,與學(xué)生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來。就拿我們高年級(jí)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)來說,從作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),內(nèi)容的修改到設(shè)計(jì)名稱的敲定,設(shè)計(jì)的定稿,經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評(píng)課,反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇17
4月13日,帶著忐忑的心情參加了老鴉陳中心校組織的語文課堂大練兵活動(dòng)。老鴉陳中心校的陳站長主持了本次活動(dòng),本次活動(dòng)是分為說課、現(xiàn)場授課、評(píng)課三部分進(jìn)行。
本次活動(dòng)令我獲益匪淺,我從不同的老師身上學(xué)會(huì)了語文課如何教,如何去用最簡單的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率。語文來源于生活,扎根自生活。教者如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,其奧秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之,就是能夠通過創(chuàng)設(shè)情境或者通過實(shí)際的生活實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),從而達(dá)到身臨其境、感同身受的境界。在這次比賽中我聽到了語文老師環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在感悟文本的過程不斷調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),在生活體驗(yàn)中又加深了對文本的感悟,朗讀自然有聲有色,表演也是惟妙惟肖。其中姬賽賽老師執(zhí)教《動(dòng)物兒歌》課堂中,老師運(yùn)用生動(dòng)的圖畫,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,一遍一遍地朗讀文本相映成趣,可謂妙哉。岳老師執(zhí)教《猴子掰玉米》,老師抓住“又……又……”抽取生活體驗(yàn),進(jìn)行造句,老師帶著學(xué)生積累字詞,在朗讀中帶著學(xué)生痛痛快快地在文本里徜徉。李老師執(zhí)教的《楊氏之子》首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),做到有目的的學(xué)習(xí),之后在課堂上又對學(xué)生進(jìn)行檢測,真正做到扎實(shí)有效,讓學(xué)生真正有所收獲。
通過這幾堂課,讓我忍不住問一問自己,語文是什么?難道就是會(huì)寫幾個(gè)字、會(huì)背一首詩嗎?其實(shí)不然,通過這次去參加語文課堂大練兵,對語文二字有了新的認(rèn)識(shí),它不僅僅是會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字,更是一種能力的培養(yǎng),并且我也看到了什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生,一個(gè)愛讀書的老師,他教的學(xué)生也會(huì)熱愛讀書:一個(gè)熱愛書法的老師,他教出的學(xué)生也會(huì)對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這就是言傳身教耳濡目染的結(jié)果。這就給我們老師提出了更高的要求,作為一名教師,尤其是一名語文教師,更應(yīng)該去全面的提升自己。讓我們教出來的孩子不只會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字,而是讓他們懂得我們中華文化的博大精深,讓他們寫得一手好字,學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)。教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們博覽群書,增強(qiáng)他們內(nèi)在的文化底蘊(yùn),讓他們的美由內(nèi)而外的散發(fā)出來,而并不是靠衣服的裝飾。清水出芙蓉,天然去雕飾。讓我們的孩子都成為有內(nèi)涵的人。
本次的語文課堂大練兵,同時(shí)也讓我深刻體會(huì)到自己的不足,不去嘗試永遠(yuǎn)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,不去犯錯(cuò)就不會(huì)知道如何進(jìn)步。我這次上的是《鄉(xiāng)下人家》,《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。其實(shí)上本節(jié)課之前,我認(rèn)真觀摩了許多老師講解這堂課。名特教師的課堂,我看得熱血沸騰,但當(dāng)我真的去上這節(jié)課時(shí),才發(fā)現(xiàn)舉步維艱,很難移植到自己的課堂里。同樣的設(shè)計(jì)、同樣的方法,在不同的老師手中呈現(xiàn)的效果是大相徑庭的。事后我認(rèn)真進(jìn)行了發(fā)思,其根源在于,名特教師的好課是經(jīng)過一次次磨練而成的,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法都已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步。好課不是一蹴而就的,是需要磨出來的。我想這是我今后努力的方向。很感激趙老師、李老師的評(píng)課,讓我知道如何說課,如何評(píng)課,還一針見血指出了我本堂課的問題所在,很感激這次課堂大練兵,讓我及時(shí)找出自己的問題所在,讓我知道今后努力的方向。
這是一次語文的盛會(huì),讓我看到了差距,也讓我有了努力的方向。短短一天的學(xué)習(xí)說長不長,說短不短,但身心感受到的卻需要我今后用很長一段時(shí)間去實(shí)踐,去摸索,努力去提升自己,讓自己可以站的更高,也希望自己能給孩子們更高的起點(diǎn),讓他們能跟隨我有所得,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇18
今年我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作,所教的學(xué)段也發(fā)生了變化,由低段向中高段邁進(jìn)。我字為重點(diǎn)目標(biāo),重點(diǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化閱讀和習(xí)作。三年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的字為300們教研組三人共同解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段(3-4)年級(jí)的目標(biāo),體會(huì)如下:
一、識(shí)字寫字方面不同
三年級(jí)不再以識(shí)字寫字,會(huì)寫的字為315個(gè)。與二年級(jí)不同的是除了鼓勵(lì)學(xué)生用字典識(shí)字,還指出了利用詞典識(shí)字,可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備。同時(shí)不再用鉛筆寫字,而采用鋼筆。這就要求我們開學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備,同時(shí)一定在學(xué)寫之初強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要認(rèn)真,注意寫字姿勢,做到“三個(gè)一”。
二、閱讀方面不同:
1、二年級(jí)時(shí)只是學(xué)習(xí)默讀,三年級(jí)要求初步學(xué)會(huì)默讀,并能對課文中不理解的地方提出疑問。這方面可以設(shè)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的詞查字典或詞典弄明白意思。如果是針對文章內(nèi)容可以在書上將問題標(biāo)注出來,可等上課時(shí)提出解決。
2、三年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文是關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的含義。二年級(jí)只是要求學(xué)生了解就可以了。這學(xué)期一定要將這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位。對于重點(diǎn)文章的重點(diǎn)段落上課時(shí)一定要上扎實(shí),加強(qiáng)訓(xùn)練,教給學(xué)生理解詞句和體會(huì)句子內(nèi)涵的方法。
3、三年級(jí)對把握文章的主要內(nèi)容也提出了初步的要求,這就要求我們在學(xué)期初就不能忽視這方面的訓(xùn)練。二年級(jí)時(shí)沒有此項(xiàng)要求。
4、在二年級(jí)的會(huì)用句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的基礎(chǔ)上,了解冒號(hào)和引號(hào)的一般用法。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受,這也是一項(xiàng)新要求。在上新課時(shí)要注意落實(shí)。
6、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。要求我們在平時(shí)略讀課文的教學(xué)中要注意落實(shí)。
7、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時(shí)縮減,內(nèi)容不減的情況下,尤其要注意提高課堂教學(xué)效率。
三、習(xí)作方面不同
1、在二年級(jí)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,不僅要求寫下見聞,還要求加上自己的感受和想像,要求選材具有真實(shí)性。
2、能用簡短的書條進(jìn)行書面交際。
3、嘗試運(yùn)用積累的詞語。
4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作,使用冒號(hào)引號(hào)。
四、口語交際方面
三年級(jí)的口語交際是歷年非書面抽測的重點(diǎn)。一定要把目標(biāo)落實(shí)到每一次口語交際訓(xùn)練中。
在二年級(jí)的用普通話交談,認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上,還要求能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
二年級(jí)只是要求了解別人講話的主要內(nèi)容。三年級(jí)要求把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
二年級(jí)講述見聞時(shí)能簡要講述就可能了,三年級(jí)要求講述要清楚明白。
二年級(jí)要求能較完整的講述小故事,三年級(jí)是能具體生動(dòng)的講述故事,努力用語言打動(dòng)別人。
也就是說,每一方面的要求都有提高。
五、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)不同
1、不同之處在于要求學(xué)生有目的的搜集資料,觀察生活,書面與口頭想結(jié)合表達(dá)自己的所得。
2、積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決問題。這是在語文知識(shí)運(yùn)用方面提出的要求。
總之,通過解讀學(xué)段目標(biāo),心中對第二學(xué)段的具體目標(biāo)有了詳細(xì)的了解,從而更好地落實(shí)好學(xué)段目標(biāo),為新學(xué)期教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇19
什么是"語文課"呢?或者說什么是"真語文"呢?我認(rèn)為,它的基本要求是:以語言為核心,以語文活動(dòng)為主體,以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。——黃厚江
第一次聽黃老師的課,老師在與學(xué)生交流時(shí)給予學(xué)生的尊重是平視和真誠。自然的交流,學(xué)生"說"的訓(xùn)練,學(xué)生高興了,學(xué)生被激活了,學(xué)生也不知道他們要什么,但他們知道需要這樣的老師。黃老師一言一行盡顯知識(shí)積淀之深厚,私下認(rèn)為這是每個(gè)語文老師必備的素養(yǎng)!擁有一個(gè)積淀深厚的語文老師對于學(xué)生來說是一件多么幸福的事情!
沒有華麗的語言,沒有激昂的表演,也沒有精致的課件,卻讓課堂充滿笑聲和智慧的碰撞。問題拋出了,氣氛炒熱了,老師對教材的取舍方顯現(xiàn)出來……"把語文課上成語文課讓語文課以提高語文綜合素養(yǎng)為目的"。看著臺(tái)上的老師時(shí),我想到自己以前的語文老師,學(xué)生時(shí)代最喜歡語文課,最親近的是語文老師,如今我站在講臺(tái)上,才明白功夫在詩外的意味。一堂課的精彩真是多方打磨方可成就。
教師有多少積累,就有多少成長。三人行必有我?guī)熝伞@蠋熞獙W(xué)習(xí)的東西也很多。教書育人,貴在育人。
好老師有自己的個(gè)性,有個(gè)性的課堂才生動(dòng)!老師的感染永遠(yuǎn)比指導(dǎo)重要。課堂有缺憾可以改進(jìn),可以彌補(bǔ)。但孩子的心靈如果失真而留下遺憾,又該如何挽救。 我覺得,課改無論發(fā)展進(jìn)步到任何程度,都要把教育做得扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。個(gè)人覺得:真語文的真,應(yīng)當(dāng)理解為"實(shí)實(shí)在在",不應(yīng)當(dāng)與假聯(lián)系。而語文課堂的真,就是把課堂真正還給學(xué)生。
教學(xué)來源于生活,但必然高于生活。有位老師說,正是因?yàn)檎Z文輿情的發(fā)展變化越來越快,造成了語文教育的越來越多元,對人才的語文能力要求也越來越高。
我想真語文更深遠(yuǎn)的意義在于,老師轉(zhuǎn)變虛、浮、假的教風(fēng),讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用、質(zhì)樸、真實(shí)的語文本領(lǐng)。
聽容易,說容易。學(xué)不易,教不易。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇20
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計(jì)劃初中語文的培訓(xùn),本次培訓(xùn)周期長,資源豐富,教授專家眾多,內(nèi)容切合實(shí)際,示范性強(qiáng),簡直是雪中送炭,促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培計(jì)劃
本次國培計(jì)劃中小學(xué)語文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì)地位,教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統(tǒng)教法的老觀念,為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門;天水師院教育學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀,突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平,農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn),讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界,只有不斷實(shí)現(xiàn)理想,老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。
當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》,他給我們講述了“規(guī)律”的概念,參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓(xùn)練的關(guān)系,語文中的語感,這些都是我們所見未聞的,見所未見的鮮為人知的常識(shí);還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計(jì)劃初中語文培訓(xùn)
在本次培訓(xùn)中,我們初中語文班共四十個(gè)學(xué)員,來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見,表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面,令授課的老師專家感動(dòng)不已,把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力,嚴(yán)肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認(rèn)識(shí),互相學(xué)習(xí),熱情洋溢,充滿了美好的設(shè)想,深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問題,下載專家們的講義,課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。
總而言之,本次培訓(xùn)雖然剛開始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。
在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”因此,在實(shí)施時(shí),我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:
1、在講授新課過程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。
2、在相互研討中,開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:
一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討;
二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);
三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。
3、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。
通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇21
20__年5月6日,我參加了線上專家解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》培訓(xùn),收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學(xué)支教,帶著兩個(gè)班的六年級(jí)語文課的實(shí)際情況,還有兩個(gè)月這群孩子就小學(xué)畢業(yè)了,我們這真的是一段寶貴的教學(xué)緣,所以我想既要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,更要切實(shí)提升學(xué)生語文成績,吃透新課標(biāo)精神,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐效果,把今天專家所授有重點(diǎn)地落實(shí)到自己的語文教學(xué)中去。
首先是閱讀方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),關(guān)注閱讀能力,關(guān)注課外閱讀。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù),我和我的兩個(gè)班學(xué)生們正在開展兩個(gè)閱讀活動(dòng):
1、讀整本的書。我在班級(jí)微信群每天給學(xué)生推送整本書閱讀資源,有聽的音頻,有免費(fèi)電子書,學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇自己喜歡的形式展開閱讀,當(dāng)然買上紙質(zhì)書是最好的,然后定期在群里讀書接龍,互相了解閱讀進(jìn)展,起到互相督促的作用。
2、讀更多好課文。精選七年級(jí)上冊語文書中的優(yōu)秀課文,我重點(diǎn)字標(biāo)出拼音,制作成word文稿,推送給學(xué)生,一周讀好一篇,做到精讀,并給有感情朗誦的同學(xué)制作成視頻放到網(wǎng)上平臺(tái),以資鼓勵(lì)。從而加深閱讀興趣,培養(yǎng)更好閱讀習(xí)慣,爭取短時(shí)間內(nèi)提升閱讀理解能力。
第二個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì),我想說說新課標(biāo)下的教學(xué)策略問題。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。我想就是要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
總的來說,語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成果就是好的語文課。
說真的,作為從教32年的老教師,我越來越覺得:沒有哪一堂課堪稱完美,教師追求教學(xué)藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進(jìn)程里,我愿意一如既往地不倦前行,引領(lǐng)著學(xué)生們開辟語文學(xué)習(xí)的理想天地。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇22
說到歡樂這個(gè)詞,它對我們班的同學(xué)來說是再熟悉不過了,因?yàn)閹缀趺抗?jié)語文課我們都是在歡笑中學(xué)習(xí)的,整個(gè)課堂充滿的是快樂和開心,那種歡樂讓同學(xué)們互相感染,學(xué)習(xí)更有勁頭了
寧老師經(jīng)常會(huì)給我們抄一些古詩詞,比如木蘭辭等等一些有趣的詩句。記得那是四年級(jí)的一堂語文課,寧老師在黑板上寫了一首詩詞:《虞美人》。寫完,寧老師便讓我們齊讀了一遍,并說:“同學(xué)們,這首詩詞也是一首歌曲,你們想學(xué)嗎?”“想學(xué)!”我們異口同聲地回答,詩詞還能用歌曲的形式表現(xiàn)出來,我們當(dāng)然是求之不得。于是,我們便跟著寧老師一遍又一遍的學(xué)著,象是唱著一首優(yōu)美的歌,教室里洋溢著歡樂的旋律:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)
恰似一江春水向東流。”當(dāng)我們唱到最后這一句時(shí),由于音很像“掐”這個(gè)音,所以每次一唱到這里,同學(xué)們就會(huì)鼓足了氣,好像是要掐死誰似的,念完后同學(xué)們自己也跟著笑起來,教室的氣氛熱鬧極了。
這就是我們的語文課,總是充滿歡樂的課堂,每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著快樂的笑容。在這里,我們不僅學(xué)到很多的知識(shí),并且是在娛樂中愉悅的、開心的學(xué)習(xí)和健康的成長。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇23
我,一個(gè)進(jìn)士,應(yīng)賈府之邀,算是專職家教吧,月薪500大洋,小康水平。
衣著長袍,腰間插把折扇,頭戴“翼冠”,這還是當(dāng)初考中進(jìn)士時(shí)圣上欽賜的。算了算了,好漢不提當(dāng)年勇。我在鏡子前打量著自己,不錯(cuò),不失文人之俊色,亦不至于被認(rèn)為是窮書生。
賈府的八抬大轎已在門口等候,我隨之同行至大觀園。學(xué)堂設(shè)在秋春齋探春的房中。從門口走到秋春齋足足用了一盞茶的時(shí)間,一路花紅柳綠,園藝師們把所能調(diào)配出來的顏色都點(diǎn)綴于此。我來至探春房中,只見她娘兒們正在說笑。當(dāng)?shù)胤胖粡埢ɡ娲罄硎蟀福干隙芽锤鞣N名人法帖,并數(shù)十方寶硯,各色筆筒。不禁嘆選:我學(xué)涯十幾年,用過墨硯不出兩方,此數(shù)十方寶硯,絕非凡人祈能。
鈴打過,開始上課。
班長寶釵將班級(jí)日志送上,這孩子生性規(guī)矩,實(shí)到人數(shù)、作業(yè)情況交代得清清楚楚。“賈寶玉,昨日的抄詞為何沒交?”我問。“我……我昨晚在林妹妹房中學(xué)……學(xué)作詩。”寶玉支支吾吾,不斷向黛玉使眼色。“是,是;”黛玉低著微紅的臉小聲說。不巧被寶玉父親所聞,他沖入教室,伶起寶玉就要“開工”。我做不了主,忙叫寶釵把老太太叫來。老太太來了,賈政手就軟了,此事到此作罷。老太太怕再有不測,就在外屋休息守著。繼續(xù)上課。
“下面請大家把聽寫本拿出來,默寫《沈園》兩首并翻譯。”說著我就倒剪著手往下走,檢查他們詞語手冊完成情況。忽然傳來王熙鳳潑辣的聲音:“探春偷看寶釵,老師。”“沒,我沒有。”探春把頭埋得很低,輕輕辯解。林黛玉也抬起頭來:“喲,身邊一個(gè)記憶庫,不占點(diǎn)便宜才怪呢,我們可沒有這么好的福氣峨。”“下不為例。”這種事情我只能這樣處理,這些都是金枝玉葉,免得惹是生非,節(jié)外生枝。
查到寶釵的本子,只見字跡娟秀,正確率高,禁不住夸獎(jiǎng)兩句:“班長的本子,就是不一樣。看看墻上的‘星星榜’,她首當(dāng)其沖巧顆,值得大家學(xué)習(xí),而我們有些同學(xué)少得可憐只有2顆。”“這有什么了不起。”黛玉一臉不以為然。寶玉見黛玉臉上晴轉(zhuǎn)多云,忙插嘴:“老師,把我那2顆給林妹妹加上,她不就第一啦!”全班哄堂大笑。
“好,大家把聽寫本交上來,老規(guī)矩,不到60分的中午到薪蕪院寶釵處補(bǔ)考過關(guān)。下面講一下這周的周記。”
“這次周記我打的是林黛玉最高分90分。”“就是嘛,我的林妹妹每次都是第一名。”寶玉也邊說邊覷著眼觀察黛玉的神色。“確實(shí),”我贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭,“每次我看林黛玉的作文,都是一種煥然一新的感覺。相反,寶釵這次的作文格式比較守舊,沒有新意。題目為‘懸念’很吊人胃口,但看罷作文,嘆一聲:‘不過爾爾’。這次寫得比較好的還有探春87,寶玉85。寶玉這篇隨筆寫得很搞笑,大家不妨去看一下。”
“今天,我們學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。這首詩是詩人40歲時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)詩人因堅(jiān)持杭金復(fù)國的主張被罷官回鄉(xiāng),但詩中毫無悲觀失意的情調(diào)。作品……”忽然,寶玉打斷我的話:“我真是佩服他,被罷官回鄉(xiāng),居然還不忘如此開朗灑脫。”“那是詩人具有受挫不餒的精神,有不斷進(jìn)取的意思。一句‘山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村’正是如此。”寶釵分析得頭頭是道,我對她投去贊美的目光。“古往今來,眾多詩人詞者,我最喜歡李清照,尤其是那句‘乍暖還寒時(shí)候,最難將息’。罷官回鄉(xiāng),怎能無愁,有愁卻藏于心底,強(qiáng)顏歡笑心淚流,又是何苦,而你們卻是如此贊賞。”一旁的黛玉道。“哪里哪里,林妹妹誤會(huì)了,我何曾欣賞過他,那只是寶姐姐之意罷了。”寶玉忙說。
屋外堂鐘敲響,下課時(shí)間已到,各主丫鬢均在門口等候。
“下課,今天的作業(yè)是抄寫翻譯背誦《游山西村》尤其是寶玉,賈大人過問時(shí)不至于答不上來。今天的課就上到這里。”我理好教案,走出門去。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇24
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文教學(xué)中,該怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢?
第一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn),并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文,自己能在語文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng),尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中,學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中,有針對性的所及與處理相關(guān)信息,在對問題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的過程中,積極表達(dá)交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀,特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
第二,正確認(rèn)識(shí)自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語文學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢,個(gè)體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí),這樣,合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地,能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
第三,在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇25
一、新版課標(biāo)與20__年相比,新的課程標(biāo)準(zhǔn)變化有:
1、新舊課標(biāo)內(nèi)容的變化:
①新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語言文字的重要地位,指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分,還存在于人類生活的各個(gè)方面;
②新版課標(biāo)新增了對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及育人功能的具體闡述;
③新版課標(biāo)對高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標(biāo)中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等的要求,還提出了對傳承和發(fā)展文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。
2、新舊課標(biāo)理念的變化:
①新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時(shí),提出了以核心素養(yǎng)為本的理念;
②新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時(shí),明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念;
③新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時(shí),還提出了注重時(shí)代性、多樣性的理念。
3、新舊課標(biāo)實(shí)施建議的變化:
①在教學(xué)建議上,為了與核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)任務(wù)群相呼應(yīng),新版課標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整;同時(shí),它也提出了一些新的建議,比如:通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,開展自主、合作、探究學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;要求教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力達(dá)到與課程共同發(fā)展的目標(biāo);
②在評(píng)價(jià)建議上,新版課標(biāo)和舊版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化和恰當(dāng)性;
③新版課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議。其中對學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議,主要從測試與考試目的、命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。
4、新舊課標(biāo)誦讀篇目和課外讀物建議的變化:
①新版課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng),在附錄部分具體體現(xiàn)在:在舊版的基礎(chǔ)之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇,在課內(nèi)外讀物的建議中,也強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀;
②新版課標(biāo)在課內(nèi)外讀物的建議中加入了革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品、語言文字理論著作,極大的豐富了閱讀內(nèi)容,為學(xué)生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。
二、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)
1、突出文化教育的重要地位
突出文化教育的重要地位是本次課標(biāo)修改的重點(diǎn)之一,不僅在語文課標(biāo)里提出來了,還要求其他學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn),豐富充實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容。語文新課標(biāo)指出,抓住語文課程對繼承和弘揚(yáng)文化、培養(yǎng)文化自信、推動(dòng)文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢,加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能,達(dá)到立德樹人,增強(qiáng)文化自信的目標(biāo)。
2、凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)
新版課標(biāo)在舊版課標(biāo)的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步凝練出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出,語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力,思維方法與思維品質(zhì),情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
新版課標(biāo)把語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個(gè)方面:語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨(dú)立的存在,它們之間是相互聯(lián)系的。其中,語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科所特有的,也是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出,語言是重要的交際工具,也是重要的思維工具;語言文字是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程;語言文字作品是人類重要的審美對象,語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑;語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),在語文課程中,學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解,都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。
3、建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群
學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)亮點(diǎn),也是組織課程的綜合方法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有18個(gè),即:整本書閱讀與研討,當(dāng)代文化參與,跨媒介閱讀與交流,語言積累、梳理與探究,文學(xué)閱讀與寫作,思性閱讀與表達(dá),實(shí)用性閱讀與交流,中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí),中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí),中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí),外國作家作品研習(xí),科學(xué)與文化論著研習(xí),漢字漢語專題研討,中華傳統(tǒng)文化專題研討,中國革命傳統(tǒng)作品專題研討,中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討,跨文化專題研討,學(xué)術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富,不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力的需求,還能讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運(yùn)用新視角,提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語文課程的實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)模式上也與原有的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別,在這個(gè)過程中,以專題的形式展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本,但是不以文本為綱,也不求完備、系統(tǒng)的知識(shí),突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會(huì)思維與表達(dá)、提升鑒賞能力;教學(xué)方式,教師是組織者,學(xué)生是主體。
4、優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)
舊版課標(biāo)把高中語文課程分為必修和選修兩大部分,新課標(biāo)在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu),增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排7—9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。
5、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
1。新版課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用。新版課標(biāo)指出,學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),它以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,總體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平,并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。
語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個(gè)等級(jí),每個(gè)水平內(nèi)部又有4個(gè)具體要求。水平1和水平2是必修課程學(xué)習(xí)的要求,水平3和水平4是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求,水平5是選修課程學(xué)習(xí)的要求。需要注意的是,水平2是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù),水平4是高校招生錄取的依據(jù),水平5則是為對語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求,修習(xí)情況僅供參考。
三、針對20__新課程改革中的新變化,我們應(yīng)該因地制宜地采取新的教學(xué)措施。
1、課堂教學(xué)的目標(biāo)定聚焦于語文素養(yǎng)的全面提高。在新課程理念指的導(dǎo)下,語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素,教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力,轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高,使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
2、以讀為本,讀中感悟,讀中積累,讀與寫相結(jié)合。我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式,使閱讀教學(xué)返璞歸真,成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課,語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上,要從漢語言文字的特點(diǎn)出發(fā),注重誦讀、感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對課文的獨(dú)特理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。開放語文課堂,實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力,首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革,“向45分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué),把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn),所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的,要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源,跳出教材,放大閱讀范圍,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報(bào)雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。
語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力,學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn),我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇26
3月21日,我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動(dòng),成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來,很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦,感動(dòng)課題組長們對小語工作的艱辛付出,感動(dòng)小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí),使我對我們的語文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)中,江老師的精彩主持,兩位老師的片段教學(xué),三位組長有針對性的課題階段性總結(jié),以及其他教師代表發(fā)言,都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過這次活動(dòng),我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言,我知道了:在課題研究前期,在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上,學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料,案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了參與者的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。
二、課題的研究氛圍很好。
三個(gè)多小時(shí)的參與,學(xué)習(xí),一點(diǎn)都不覺得累,反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來。就拿我們“低年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說,對于一篇課文課時(shí)劃分的研究,需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評(píng)課,反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上,聽取課題組成員的意見,認(rèn)真修改才提煉出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里,我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會(huì)成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說:每當(dāng)她遇到困惑時(shí),兩位教研員就會(huì)親自對她進(jìn)行指導(dǎo),給她指點(diǎn)迷津,使我她如沐春風(fēng),增強(qiáng)工作的信心,認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思考者。
通過課題研究工作的開展,我會(huì)向組內(nèi)成員學(xué)習(xí),針對自己的語文課堂教學(xué)認(rèn)真進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式,好的教學(xué)方法等推廣給其他老師,總結(jié)哪里做得好,哪里還有待改進(jìn),讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想:通過自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)大大提高教學(xué)效率。?
加入了小語青研會(huì),使我真正的體會(huì)到世上無難事,只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié),從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中,做到細(xì)微深處見真情。我相信,在課題研究活動(dòng)的過程中,我與我的同仁們一定會(huì)共同成長。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力,增強(qiáng)自信,提高自己,服務(wù)學(xué)生。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇27
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師,最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在中國臺(tái)灣那邊又吹來一陣風(fēng),文章要群讀了!哎~
其實(shí),群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀,使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力,逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。
這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì),倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵,不發(fā)牢騷了!還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!
與我預(yù)想的一樣,想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀,教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn),甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。
當(dāng)然,這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實(shí)中的我們因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限,學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)!
其實(shí)一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn),新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ),開始對孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀,這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆觽儗Ρ締卧n文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ),再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀,能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗(yàn)!
所以實(shí)際教學(xué)工作中,在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,我會(huì)以單元課文為基礎(chǔ),結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章,設(shè)計(jì)一堂群文閱讀教學(xué),效果不錯(cuò)!
但是,收集和整理相關(guān)文章的工作量確實(shí)超出我的預(yù)想,所以個(gè)人認(rèn)為:群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實(shí)施,倉促構(gòu)思的對比閱讀教學(xué)無法引起孩子們的體驗(yàn)共鳴,甚至?xí)o孩子們造成歧義和誤導(dǎo)。
個(gè)人認(rèn)為,文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。
說具體點(diǎn),我們不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章,更要根據(jù)孩子們的年齡特征選擇他們能體會(huì)和理解的文字,沒有最好只有更好。
說長遠(yuǎn)點(diǎn),這絕不是一朝一夕就能完成的工作,而是需要教師自身長時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng),需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨(dú)某位教師能夠完成的工作,而是需要全體教師攜手合作,集思廣益才能盡善盡美。
但是每位教師都有自己工作和生活,都有自己的文學(xué)理念,所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
還有一點(diǎn)我相信實(shí)施群文閱讀教學(xué)的老師們都深有體會(huì),那就是在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí),我們會(huì)不自然的進(jìn)入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏,直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語文教學(xué)課。
所以我在設(shè)計(jì)群問閱讀教學(xué)的時(shí)候,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字,不板書,不筆記,不歸納,不分析,一切的一切都通過閱讀去體會(huì),去感悟,讓孩子們順著不同作者的文字,展開想象的翅膀,去發(fā)現(xiàn),去尋找,什么是美,文字的美,語言的美,世界的美。
自我感覺,不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都還處于一個(gè)不成熟的階段,所以各位盡可暢所欲言。
謹(jǐn)以此文,獻(xiàn)給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者們,為了祖國的未來。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇28
今天,我們上了一堂非常有趣的語文課,課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后,李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽,是三男三女,男生有我、梁書豪、趙宣博,女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了,我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開,然后在把衣服穿上,他們都是直接就穿,這個(gè)袖子穿進(jìn)去還得拽另一個(gè)袖子,反倒耽誤時(shí)間。結(jié)果是我贏了。
第二項(xiàng)是看誰讀字多的比賽,是一對一的,第一局是高巖對陣徐瑞含,我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個(gè)字,徐瑞含只讀了85個(gè)字,高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏,當(dāng)時(shí)我想“王瓏霏平時(shí)說話象開機(jī)關(guān)槍,這下許家赫慘了”果然,最后王龍飛以100個(gè)字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說:“這個(gè)王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加,很快就完成了。
最后一項(xiàng)是寫字多比賽,李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了,罰他重寫,把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇29
語文課,我們每天都在上,但要挑幾堂有意義的語文課,那就是寥寥無幾了。所以我只好從課外的語文課中選一堂了。
記得那一次上課,郝老師剛說完上課就笑瞇瞇地在黑板上寫下兩個(gè)大字“練習(xí)”,全班同學(xué)都沸騰了,認(rèn)為是大顯身手的好機(jī)會(huì)。我想:憑我平時(shí)讀過的書,拿個(gè)名次絕對是張飛吃豆芽小菜一碟!
老師剛抄下一道題,教室里立刻鴉雀無聲,只有沙沙的聲音,同學(xué)們用“武器”攻擊這些“堡壘”,有的不會(huì)只好“跳”過去。我很快做完了題,一數(shù)只有一道不會(huì)做,我興高采烈在交了上去,老師掃射了一遍,會(huì)做的全對。同學(xué)們沒有全會(huì)的,我與另一個(gè)同學(xué)并列第一。
下面是搶答題,同學(xué)們有的張開了“血盆大口”;有的則胸有成竹端坐著;有的則手忙腳亂的補(bǔ)充“能源”?我屬于第二類人。老師剛報(bào)出題目,有的就“怒吼”出答案,唯恐老師“接收”不到;有的則在那兒苦思冥想,做一臉“苦瓜狀”;有的則在翻書?這次,我搶答了三道,排名第二。
然后是歇后語與成語的比賽,我均以絕對優(yōu)勢取得第一與第二。這次上課,我共上光榮榜六次,所以,這次擂主非我莫屬啦!
語文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇30
十年一版的新課標(biāo),在教師、學(xué)生及其家長的期盼中,應(yīng)運(yùn)而生。通過學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教的方式,更要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的創(chuàng)新,合作和社會(huì)實(shí)踐等給我們教師提出了更高的'要求。我們必須時(shí)時(shí)精進(jìn)鉆研,牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可接納、支持性的、寬容的課堂氣氛。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中給了老師方向,我們要潛心研讀,領(lǐng)悟精神,努力踐行。