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關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)

發(fā)布時間:2024-04-16

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié)(精選31篇)

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇1

  一.教學(xué)反思的意義

  教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

  二.教學(xué)反思的方法

  第一,行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析,最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。

  第二,比較法。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無論是運用行動研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。

  教學(xué)反思的類型

  1.“課后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;

  2.“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;

  3“月后思”:對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理。如:月考后質(zhì)量分析。

  4.“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期末考核,召開學(xué)生座談會,聽取家長意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

  教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。原本是我教學(xué)中的一種隨筆,自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我,是自己在教學(xué)實踐中的一種即時靈感。

  在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動;那里有我教學(xué)經(jīng)驗的精彩描繪,也有我工作不慎時捅下的漏洞;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個腳印踏踏實實地向前走,換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個工作反省的機(jī)會,給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠(yuǎn)會對它有一份鐘情。 后來,教學(xué)反思不再為我所有,卻衍生成教學(xué)備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西,寫出南和北。有些方面俱細(xì)之極很不容易被接受。尤其是教學(xué)中沒有什么觸動而無病呻吟時的反思,簡直叫人覺得是一種難受。

  我常想,教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心,也需要執(zhí)教中的細(xì)心,更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇2

  盡管由于一年級學(xué)生年齡小,認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織實施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在諸多問題。但是,辨證看待一年級學(xué)生的小組合作交流過程,是有其積極發(fā)展的因素。

  首先從教學(xué)的互動性看,課堂教學(xué)是師生互動交往共同發(fā)展的過程。信息互動渠道呈現(xiàn)多向型,即教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程,它不僅包含教師與學(xué)生之間的雙向互動,還涉及教師與學(xué)習(xí)小組的雙向交往,學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動等交往形式,從而建構(gòu)課堂動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  其次,從教學(xué)的主體性看,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為學(xué)生自主發(fā)展設(shè)置空間,在單位時間里,每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會。學(xué)生的感受是帶有個性化色彩的,小組交流讓不同的感受匯集與相互碰撞,必然豐富和發(fā)展每個學(xué)生的感受,有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。這樣使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程,而且也成為交往過程和發(fā)展過程。

  那么,一年級語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在哪些普遍性問題呢?

  1、學(xué)生參與問題。從課堂觀察中我們可以看到,在小組合作交流過程中,部分小組成員沒有積極參與到互動交往過程中來。原因是多方面的,一方面是學(xué)生缺乏交往心理,沒有交往的心理傾向,另一方面是學(xué)生缺乏"榮辱與共"的團(tuán)隊意識,沒有認(rèn)識自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)系,把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個體游離于小組之外。再一方面也是缺乏相應(yīng)的人際交往技能造成的。

  2、學(xué)習(xí)成果問題。從課堂觀察中我們可以看到小組合作交流后的班級交流,小組成員反饋的學(xué)習(xí)成果還不是群體學(xué)習(xí)的成果,還局限在個體的學(xué)習(xí)成果,因此在班級交流過程中難以聽到:"本小組經(jīng)過交流,我們認(rèn)為……"的群體成果匯報。究其原因由于學(xué)習(xí)能力的限制,小組成員或小組長還不能很好的整合每個成員交流的信息,代表小組展示的只能是自己的想法。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇3

  《中彩那天》是一篇精讀課文,講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車,但是他并不高興,原來中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富,是金錢所買不來的。

  在教這篇課文的時候,我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時, “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點,我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯,接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說話,深入體會父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不錯。最后我設(shè)計了一個拓展閱讀,當(dāng)講完課文后,我給學(xué)生講述了一則真實的故事,并設(shè)計了兩個問題:1.想一想,中國留學(xué)生缺的是什么?2.請你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料,結(jié)合課文中學(xué)到的知識,幫助學(xué)生實力正確的價值觀。

  一節(jié)課下來,不足之處還是很多的:在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動。因此,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。在練習(xí)說話的時候,我對學(xué)生的評價語激勵性不高。板書不及時,這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。

  每節(jié)課下來,總是出現(xiàn)這樣那樣的問題,很是遺憾。但我會在今后的教學(xué)中,取長補短,使自己的教學(xué)趨于完善。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇4

  通過一學(xué)年來的教學(xué)實踐與不懈探索,總結(jié)出新課標(biāo)下七年級《思想品德》課教學(xué)的點滴體會:一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動;二、讓學(xué)生在評價中激勵自己;三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師作為服務(wù)員的原則,這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。

  新課標(biāo)下的七年級《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學(xué)生的生活及思想實際,更注重學(xué)生思想品德的教育,以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。

  而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么,如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo),更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是:

  一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生,面臨著很多的機(jī)會和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能,學(xué)會獨立思考,提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨角戲,而應(yīng)做服務(wù)員,為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)機(jī)會讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,讓他們積極主動參與整個課堂教學(xué)過程。

  在七年級《思想品德》教學(xué)中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是:情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是落腳點,探究情境需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,情境是教學(xué)的主線,要貫穿課堂教學(xué)的始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比如,導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。

  首先,選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同,而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),那么,在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。

  其次,課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,更好地為教學(xué)服務(wù),本學(xué)期開學(xué)不久,我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生,真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

  另外,為了充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

  二、讓學(xué)生在評價中激勵自己。

  從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看,課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),評價學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點,并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是人,是一個每天都在不斷成長的人,記住幾個知識點并不難,難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,來真正激發(fā)學(xué)生的個人意識,并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生積極參與問題,解決問題,加強(qiáng)個體自我的心態(tài)調(diào)適,真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

  而新課標(biāo)對評價也提出了新的要求:教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,我在這方面的做法是:

  (一)、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計,我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講,讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設(shè)計我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價,特別是對他們各自的獨到之處,更是給予充分的肯定、高度評價,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。

  (二)、認(rèn)真做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價。在評價中,我一般采用靈活多樣的評價形式,比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動設(shè)計、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個人才藝表演等等,以此來肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價變成對學(xué)生的問卷考試。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇5

  新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實驗階段,通過一階段的教學(xué)我感覺到,新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實驗中的幾點體會和教學(xué)反思。

  一、以新的理念為指導(dǎo),在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

  心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境: 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學(xué)生說:“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí),所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時,在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看,小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  二、以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。

  只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

  例如,我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時,我充分挖掘教材,當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后,我提問:你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,有的說:我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說:足球比賽的比分是0:0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20xx年,里面也有兩個“0”……最后,我讓學(xué)生想辦法表示0,學(xué)生表情興奮,紛紛動腦、動手操作起來,有的把文具盒里的東西全倒出來,說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說:我們上體育課時,教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間,培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過表演,自己去發(fā)現(xiàn)、研究,揭示了學(xué)生對0的含義的理解,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  三、以新的理念為指導(dǎo),組織有效的合作學(xué)習(xí)。

  在課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是,仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

  我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生獨立思考,再在組內(nèi)討論交流,這樣,每個學(xué)生都有思考的機(jī)會和時間。小組討論的時候,教師要深入到小組當(dāng)中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  例如,在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時,我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):讓全班學(xué)生分四大組討論,每組創(chuàng)設(shè)一個情境,再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

  表演形式:一人敘述,幾人表演。

  第一組:有10只小鳥,先飛走了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只?

  第二組:草地上有4只小兔,跑來了1只,有跑來了3只,現(xiàn)在一共有多少只?

  第三組:河邊有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,還有幾只?

  第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,又走掉1只,草地上還有多少只?

  小朋友們表演得十分精彩,大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識,又嘗到了成功的喜悅。

  四、以新的理念為指導(dǎo),在有趣的游戲活動中進(jìn)行教學(xué)。

  對于一年級學(xué)生來說,最喜歡游戲活動了,讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,在教學(xué)“加、減混合”時,我把書上的例題改成了游戲形式,我先對學(xué)生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,接著下車2人,再上車3人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從德政園站開車了,(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了,停車(下車2人,又上車3人),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,原來德政園站車上有7人,到了家潤多站下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動中知道:從7人里面去掉2人(要用減法算),又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

  課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇6

  疫情不退,責(zé)任和擔(dān)當(dāng)不退,為落實停課不停學(xué),保障學(xué)生學(xué)習(xí),我校開展線上教學(xué)已有一段時間,說到網(wǎng)課,那就不得不說一說我的“主播”經(jīng)歷。

  一、心態(tài)

  說實話網(wǎng)課一開始我心里是特別抵觸的,極度不情愿。“言傳身教”的上課模式已經(jīng)在我心里根深蒂固。尤其聽到年級主任劉興春給我打電話說:“恩,咱們體育課可不能停啊。”那一刻,我感覺自己都懵了。我心里不住的想:“體育課上網(wǎng)課應(yīng)該怎么上?沒有場地?沒有器材?訓(xùn)練強(qiáng)度該是多少?動作幅度大了會不會擾民?這些問題該怎么解決?”結(jié)果年級主任劉興春說:“沒事,恩,哥相信你,你一定能干好。”就這么一句話,心里瞬間就燃起斗志,體育人什么時候被困難打敗過?有困難,那就克服困難。沒有器材咱們就徒手訓(xùn)練,沒有場地咱們就做室內(nèi)訓(xùn)練。從這一刻開始,心態(tài)上完成了轉(zhuǎn)變,由一開始的抵觸變成積極準(zhǔn)備并期待著體驗一把當(dāng)“主播”的感覺。

  二、教學(xué)理念

  心態(tài)上的轉(zhuǎn)變讓我行動付出實踐,我心里想:“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情形勢嚴(yán)峻,長時間宅在家里,大人無聊透頂,更別提孩子了。有沒有可以讓家長跟著一起做的運動?有沒有能夠提高家長與親子之間感情的游戲?帶著這個想法我制定了這次網(wǎng)課的教學(xué)理念——家長學(xué)生一起動起來。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了當(dāng)好“主播”,讓家長和學(xué)生運動起來,我精心準(zhǔn)備了四種課:太極拳、散打、身體各部位的體能訓(xùn)練、親子配合鍛煉游戲。為什么選擇太極拳呢?考慮到家長朋友身體因素,可能不適合劇烈運動,所以選擇修身養(yǎng)心的太極拳。初始想法是特殊時期學(xué)生學(xué)會太極拳,教授給家長,既鍛煉了身體,又促進(jìn)了家庭關(guān)系,這對于青春期叛逆的孩子來說意義的大于本身的鍛煉。為什么選擇散打呢?我想最近新聞很多報道校園暴力,能不能讓學(xué)生學(xué)一點自衛(wèi)防身術(shù),增強(qiáng)自己保護(hù)自己的能力,避免遭受校外欺凌。身體素質(zhì)鍛煉不用多說,中考體育項目肯定用的著。

  四、上課狀態(tài)

  精心準(zhǔn)備了幾種課后,我也不知道學(xué)生喜歡上什么課。因為中學(xué)體育多數(shù)是以籃球、足球、跳繩為主。所以我采用讓學(xué)生自主選擇的方式上課,讓他們從中選擇,然后我在開始上,這樣他們也有興趣,我也能更準(zhǔn)確的把控課堂,課上效果比我預(yù)期的還要好,家長們動起來了,學(xué)生們動起來了,學(xué)生告訴我她的家長特別喜歡我,我感覺準(zhǔn)備的是值得的。再后來上課,在我愛人的鼓勵下,我穿上了道服,學(xué)生們更加火爆,紛紛開始跟著訓(xùn)練。雖然我看不到他們但是我能感受到他們的熱情。

  五、課堂抽查

  同學(xué)們熱情的鍛煉,讓我覺得上課效果肯定特別好,然后我滿懷希望的開始對學(xué)生進(jìn)行連麥抽查,結(jié)果大失所望,學(xué)生學(xué)不會,這讓我感到很失望,我無法糾正錯誤動作,看不到動作,也就沒有辦法再繼續(xù)下去,我演練了一遍又一遍,學(xué)生還是不會,看我看來小學(xué)生都可以看明白的東西,他們學(xué)不會,我想這可能就是網(wǎng)課的弊端吧。體育不同于其他學(xué)科,你可能腦子會了,身體還學(xué)不會。所以后面上課我就換了上課方式。

  六、總結(jié)

  這場疫情,打亂了我們的生活,對于老師、對于學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)。讓我們一起攜手共度難關(guān),讓我們彼此相信、彼此守望。沒有哪個寒冬不可逾越,沒有哪個春天不會來臨,期待陰霾消散、繁花似錦的時候,我在校園等你們回來。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇7

  在上課之前,我一直在思索:《百家爭鳴》這一課,怎樣 才能既激發(fā)學(xué)生的興趣,獲得較好的教學(xué)效果?通過授課實踐后,我有了以后幾點感悟:①弄清“百家爭鳴”的時代。“百家爭鳴”開始于奴隸制瓦解的春秋時期, 興于新興地主階級登上歷史統(tǒng)治地位的戰(zhàn)國時期。②明確“百家爭鳴”的背景:各國地主階級通過不同形式先后奪取政權(quán)、封建諸侯割據(jù)天下并不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭。 ③把握爭鳴的特點。每位思想家,各個學(xué)派都對共同關(guān)心的每個問題分別站在各自的立場上,各抒已見彼此辯論。

  這節(jié)課按要求是認(rèn)識非常多的思 想家,在教學(xué)上我重點突出孔子和韓非子。因此,對于其他思想家學(xué)生只有一個淺顯的理解,而重點在于探索儒家思想和法家思想的內(nèi)容和影響。學(xué)生通過閱讀課文 概括重要思想家的成就,概括得比較到位。另外,我再加一些思想家的故事,學(xué)生比較感興趣。尤其是介紹老子的故事,介紹《道德經(jīng)》的由來,學(xué)生既感覺有興 趣,又增長了知識。另外,我讓學(xué)生講故事、講格言,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。如孟子“孟母三遷”的故事、莊子“坎井之蛙”“庖丁解牛”“游刃有余”的故事、韓 非子受李斯迫害的故事等,學(xué)生講得非常生動。

  一堂成功的歷史與社會課要以建構(gòu)主義為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)。因此,教師要立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式,進(jìn)行詳細(xì)的備課和反思,學(xué)正為師,身正為范。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇8

  反思性教學(xué)理論的提出源自20世紀(jì)80年西方發(fā)達(dá)國家,他是一種促進(jìn)教師教育發(fā)展的教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的綜合表現(xiàn)方式。反思性教學(xué)的實踐提倡教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對過去教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回憶、總結(jié)、思考和評價,并通過積極的、有意識的反思來梳理總結(jié)教學(xué)效果,進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式方法、提高教學(xué)的質(zhì)量。

  一、反思性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

  在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中,由于教師在專業(yè)水平上與學(xué)生之間存在的差距,導(dǎo)致教師具有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威,再加上“教師教、學(xué)生學(xué)”,這種教育思想在學(xué)生與教師的腦海里都根深蒂固,尤其是英語教學(xué),教師與學(xué)生之間的專業(yè)素質(zhì)差距,限制了教師進(jìn)一步提升自身理論和教學(xué)水平的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師看重的是在年終考試考核中,學(xué)生在成績方面的表現(xiàn),在平時,教師缺少對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性、理論化的總結(jié)環(huán)節(jié),很少有教師主動對學(xué)生的日常評價進(jìn)行搜集,很少提出針對性提升自身教育理論水平的想法,而反思性教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)思想和實踐進(jìn)行了創(chuàng)新,這種創(chuàng)新要求教師在原來教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,講求主觀能動性的介入與反思,引入了學(xué)生的反饋,更好地激發(fā)出教師的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

  (一)反思性教學(xué)要求教師在立足書本教學(xué)的同時,又要跳出書本,在教學(xué)中更多的融入教學(xué)大綱中沒有涉及的人文學(xué)知識、社會學(xué)知識、關(guān)聯(lián)性知識,通過豐富教學(xué)內(nèi)容,來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

  (二)反思性教學(xué)講求的是教師及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,在每次課后,教師都要對上課內(nèi)容和學(xué)生反饋進(jìn)行有效總結(jié),分析教學(xué)得失,并提出改進(jìn)的具體舉措,在接下來的教學(xué)活動中進(jìn)行針對性改良;

  (三)反思性教學(xué)講求的是教師與學(xué)生之間的內(nèi)在互動。課堂上的教學(xué)互動是表象的,無論是教師與學(xué)生之間在話題方面的討論,還是對客觀事物觀點上的爭辯,這些只是教師在教學(xué)過程中,與學(xué)生之間外在的交流。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生雙方內(nèi)在的互動,這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的細(xì)微變化,以學(xué)生反饋來自我評價授課的效果,同時通過讓學(xué)生寫上課體會、對教師上課方式方法提意見、建議等形式,來獲取深層次的教學(xué)反饋信息,為下一步的總結(jié)與改進(jìn)打好實踐基礎(chǔ)。

  二、反思性教學(xué)對教師提出了更高的要求

  在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,每一節(jié)課的結(jié)束都是一次教學(xué)過程的完結(jié),由于教材變化的細(xì)微性,教師的教學(xué)內(nèi)容和教案習(xí)慣于處于一種“換湯不換藥”的狀態(tài)。而在反思性教學(xué)實踐中,教師徹底告別了“備一次課教好幾年”的“吃老本”做法。每一次課后的反思與總結(jié)不是結(jié)束,而是新的開始。在這個循環(huán)中,教師始終是主角,始終處于主動狀態(tài),這無形中對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

  (一)教師要具有更深厚的知識儲備。在反思性教學(xué)中,教師更注重的不僅是課堂內(nèi)容的豐富,講解的不僅是課本上的重點,同時要圍繞知識點開展“天馬行空”般的聯(lián)想與聯(lián)系,在為學(xué)生解答相關(guān)知識點的同時,更多地涉及相關(guān)聯(lián)的背景與內(nèi)容,為學(xué)生呈現(xiàn)立體化的知識體系。在反思性教學(xué)中,要更加注重開展針對性的討論,讓學(xué)生在討論中答疑釋惑、在討論中掌握知識、在討論中豐富思維經(jīng)絡(luò)。在這種討論中,教師既是組織者又是參與者,所謂組織者,就是教師是討論話題的設(shè)計者與討論氛圍的營造著,發(fā)動并鼓勵學(xué)生展開討論,參與者要求教師率先參與討論。率先拋出觀點引導(dǎo)學(xué)生參與。不過,在討論準(zhǔn)備階段,教師要事先盡更可能多地掌握與了解相關(guān)知識,可以從理論與實踐等方面為討論提供知識支撐。

  (二)教師要更懂得察言觀色。課堂上,教師不僅是知識的傳播者,同時也應(yīng)成為教學(xué)的有心人,除了要時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動外,特別是要關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握程度、對授課內(nèi)容的興趣程度、對授課方式的接受程度,通過學(xué)生的反饋與反應(yīng)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱點。

  (三)教師要成為因材施教的專家。每一個學(xué)生群體都存在良莠不齊的現(xiàn)象,如何“喂飽”拔尖的學(xué)生、如何照顧落后的學(xué)生、如何設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容,都直接關(guān)系到教學(xué)成效的優(yōu)劣。在充分調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上,教師要針對每一個學(xué)生群體的實際情況,提煉出個性化的提升與幫扶方案,力爭使各個層次的學(xué)生都能通過教師有意識的優(yōu)化而受益,只有這樣,反思性教學(xué)才具有廣泛性的實踐與推廣意義。"

  三、反思性教學(xué)的實施存在諸多制約因素

  反思性教學(xué)的亮點不言而喻,但在實際操作中,由于多種制約因素的交織作用,目前,反思性教學(xué)更多的是處于理論探索階段,在教學(xué)實踐中并沒有得到廣泛的、很好的運用。之所以沒有被大范圍的采用,主觀方面:

  (一)教師思想上普遍存在上進(jìn)惰性。反思性教學(xué)繁瑣的程序,額外增加的總結(jié)、改進(jìn)等教學(xué)任務(wù)使很多教師棄之不用;

  (二)學(xué)生配合度不到位。對反思性教學(xué)認(rèn)識的不到位直接導(dǎo)致學(xué)生的不配合,尤其是學(xué)生參與的總結(jié)和互動環(huán)節(jié),學(xué)生往往應(yīng)付了之,影響了反思效果。客觀上,學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度保障。目前,反思性教學(xué)并沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,鼓勵推廣反思性教學(xué)的體制機(jī)制還沒有形成,教師運用反思性教學(xué)還處于自發(fā)狀態(tài),難以限度調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性。另外,學(xué)校還沒有組建反思性教學(xué)研究小組,單靠個體教師的自我總結(jié),探索成果難以快速形成和推廣。

  四、我的反思性教學(xué)實踐

  英語教學(xué)在目前的教學(xué)體系中處于一種教師應(yīng)付、學(xué)生痛苦的狀態(tài)。社會上對學(xué)英語是否有用的爭論、學(xué)英語主要是應(yīng)付考試的觀點甚囂塵上。在這種大環(huán)境下,教師的積極性嚴(yán)重受挫,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受影響,因此反思性教學(xué)在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生一個更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境更顯得重要與迫切。

  課前,在備課階段,我會提前全面了解這一課的重要知識點,并把知識點逐一分列,針對每個知識點開始相關(guān)性聯(lián)想,開始搜集與知識點有關(guān)的材料,力求使知識點豐滿、豐富、具有可讀性,以便在講課過程中隨時引入相關(guān)內(nèi)容,以內(nèi)容來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使記憶事半功倍。另外,每節(jié)課課后,我都會布置學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),為開展針對性討論做準(zhǔn)備。

  課中,是反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課堂是檢驗教學(xué)成效最直接的場所。每一課,在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的前提下,及時拋出關(guān)鍵性問題,就問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論,把課本的知識點與難點融在討論中,通過討論來解疑答惑,通過討論讓學(xué)生明白“為什么這樣、為什么會這樣,這樣會怎么樣”的原理。在討論過程中,我還會時刻關(guān)注每一個學(xué)生在每個階段的反應(yīng),并針對學(xué)生反映的每個問題,做好課堂筆記。尤其是,問題的提問方式、提出問題時學(xué)生的第一反應(yīng)、學(xué)生解決問題的踴躍程度、解決問題的思維習(xí)慣等都是需要關(guān)注與總結(jié)的`關(guān)鍵點。在即將下課時,我都會讓學(xué)生用簡短的語句寫下當(dāng)天上課的感受,希望老師改進(jìn)的做法等等,為接下來的反思和總結(jié)提供依據(jù)。

  課后,我都會及時對課堂上的觀察筆記進(jìn)行反思和總結(jié),結(jié)合自身搜集的材料,就這種開放型的教學(xué)方式是否受學(xué)生歡迎;這樣的方式是否有利于學(xué)生更好地掌握知識點;課堂討論是否開拓了學(xué)生的視野等方面進(jìn)行詳細(xì)歸結(jié),在每個問題的后面寫上教學(xué)感受、學(xué)生體會和改進(jìn)思路,并制定下節(jié)課的教學(xué)計劃。

  五、反思性教學(xué)需要注意的幾個方面問題

  反思性教學(xué)畢竟起源于西方,由于價值觀、教育觀和社會觀的差異,在初始階段與中國傳統(tǒng)教育模式難免有沖突之處,應(yīng)該視實際情況循序漸進(jìn),不可貿(mào)然激進(jìn),否則會引起學(xué)生的反感,使效果大打折扣。

  反思性教學(xué)會無形增加教師的工作強(qiáng)度,應(yīng)該視自身情況適當(dāng)采用,保證反思性教學(xué)的質(zhì)量,不可為反思而反思。

  反思性教學(xué)也不是沒有缺陷,要取其之長,避其之短。反思性教學(xué)講究的是針對學(xué)生的具體情況開展教學(xué),要把好度的問題,做到恰到好處,既不損害到學(xué)生的自尊心,又能在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  六、結(jié)語

  把反思性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐,就是要著眼于科研與教學(xué),使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)為科研提供了最肥沃的實驗土壤,反過來,科研又能促進(jìn)教學(xué)理念的不斷更新,最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。反思性教學(xué)使教學(xué)成為一個教師受益、學(xué)生喜愛的教與學(xué)的互動過程。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇9

  今天是新學(xué)期第一節(jié)課,非常榮幸王校能走進(jìn)我的課堂聽課,并提出寶貴意見。

  《找春天》寫春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

  今天上的第一課時,主要目標(biāo)初讀課文,解決字詞。重點放在了認(rèn)識字詞,說識字方法。在第二課時時,將重點放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。

  在識字教學(xué)中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說自己認(rèn)識的字詞,可以從很多方面說,我覺得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些。王校在評課時對我提出:在識字方法上可以集中一下,如組詞時讓其他孩子也組詞,這樣對孩子積累詞語有很大幫助,且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。

  在朗讀感悟課文時,我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中缺點太多。

  不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到,在語文教學(xué)中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動畫等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。

  2、整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,二年級的孩子從心理特點上看,對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。

  3、在板書設(shè)計上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。

  4、在語言上不夠活潑,不能調(diào)動孩子的積極性。

  通過兩個課時的教學(xué),可能自己只覺得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對我的評課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇10

  《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時,我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點和天性愛動的特點,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。設(shè)計如下:

  一、貼卡片激趣,初讀感知

  指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文,同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說后,指名連起來說),教師相應(yīng)貼上動物圖。讓學(xué)生對照圖,給動物貼上尾巴,且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點:“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

  二、細(xì)讀課文,學(xué)會生字

  要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細(xì)讀中,落實讀準(zhǔn)字音,突出聯(lián)系語言環(huán)境,辨認(rèn)字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。

  三、練讀課文,體會語氣

  通過朗讀課文,做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認(rèn)識“?”)重點指導(dǎo)疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動作表現(xiàn)出來,讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

  四、讀中游戲,鞏固新課

  把六種動物圖片貼在黑板上,讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點的詞語卡片,讓學(xué)生上臺貼。達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。

  五、讀后延伸,擴(kuò)大視野

  大自然中還有很多小動物,讓學(xué)生從課外書中找資料,也可以上網(wǎng)或到動物園看看,收集動物尾巴的奧妙,把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點,議論動物尾巴的不同特點,從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點。

  新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué),在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。

  總之,低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計,要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,弄清新教材的編寫意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手,調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高語文課堂的實效性。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇11

  《感悟青春》教學(xué)反思

  1.本課教材內(nèi)容較多,且零散,我根據(jù)本課例的學(xué)生層次水平進(jìn)行了刪減。對于思維水平較低的學(xué)生,我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內(nèi)容,而代之以生動有趣的歌曲和圖片,通過直觀形象的呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)氛圍,讓他們表達(dá)對青春的感受;同時,提出“青春能否永恒”的話題進(jìn)行辯證探討,從而達(dá)到讓學(xué)生感悟青春真正內(nèi)涵的目的。

  2.本課例的另一亮點在于最后的升華。通過評選本班的青春之星,不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學(xué)生的日常生活體驗,而且很好地檢驗了本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  3.當(dāng)然,本課例亦存在不足之處,如對于“青春誤讀”后兩個問題的呈現(xiàn),僅采用直觀的文字材料,學(xué)生討論起來略顯倉促。

  總的來說,我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計很好,銜接恰當(dāng),過渡自然,重難點分明,達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。以上教學(xué)建議僅供參考。

  《感悟青春》教學(xué)建議

  根據(jù)我對教材的理解,結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計,談?wù)勛约荷险n后的感受,并對使用本課例的老師提出以下建議:

  1. 本課內(nèi)容主要分為兩大部分:第一部分是“青春誤讀”,第二部分是青春暢想。兩部分的內(nèi)容看似脫節(jié),如何將其有效地串聯(lián)起來,是本課設(shè)計的棘手之處。本課例中,我將學(xué)生對待青春的兩種態(tài)度作為過渡語,并設(shè)疑:“如果處理不好這三個誤區(qū),就會帶來很多的煩惱,所以有人說,青春好苦,煩惱一籮筐;但如果處理得當(dāng),青春有沒有樂呢?”這樣的過渡,既對第一部分進(jìn)行了小結(jié),又提出了另一個問題,符合初一學(xué)生的思維水平,又激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。我認(rèn)為這是一個成功的過渡,建議使用者可以參考。

  2. 對于教學(xué)方式以及問題的呈現(xiàn),我不拘一格,采用多種形式呈現(xiàn),從最初的趣味小品、簡單明了的文字材料,到后面的青春歌曲、詞語接龍、圖片賞析以及評選青春之星,不斷給予學(xué)生新的視聽享受,使他們的學(xué)習(xí)興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡單、直觀易于操作,又能達(dá)到效果,大家可供借鑒。

  總的來說,我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計很好,銜接恰當(dāng),過渡自然,重難點分明,達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇12

  教師成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。 教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識到反思在教學(xué)中對進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。

  在教學(xué)實踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會,現(xiàn)歸納成以下幾方面:

  第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

  第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的,有成功的經(jīng)驗。只有認(rèn)真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,用高層次和水平來思考 我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

  第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

  教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。

  每個教學(xué)過程中的得與失,只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個 “反思型”“研究型”的教師,是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

  而在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進(jìn)步。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇13

  青春,是一個古老永恒的話題,有的人回憶青春,有的人享受青春,有的人憧憬青春。它的`內(nèi)涵和外延都很豐富,怎樣巧妙引入,展開、探究、乃至升華這一話題,就是教師要思考的問題。在新的教學(xué)理念指引下,我對教材進(jìn)行了整合處理,把教材的內(nèi)容充實到我的構(gòu)思框架之中。在情境中設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生在疑難情境中解決問題,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)勎以谡n程實施后的一點想法:

  青春,既可以是一個時期,又可以是一種狀態(tài),還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構(gòu)思本課教學(xué)的關(guān)鍵。在青春的豐富內(nèi)涵中,我主要把握了青春的短暫與美好,旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時光。

  青春是一個時期。單純考慮“青春”,二字,是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺有共同之處,所以運用動畫表現(xiàn)春天,就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學(xué)生,利用春的象征意義,進(jìn)一步再問:如果把人生比作四季,那么哪個時期可以稱作“人生的春天”呢?學(xué)生的回答就水到渠成引出本課的話題。這樣就比平鋪直敘要生動形象的多。

  我們的青春又是怎樣的呢?春天的象征和內(nèi)容顯而易見,在此,幾個討論題目幫助我把話題展開,既聯(lián)系“走進(jìn)青春”內(nèi)容,又為探究青春的內(nèi)涵作了鋪墊。在青春內(nèi)涵的探究中,學(xué)生通過討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解,此時要根據(jù)他們的回答,引領(lǐng)他們走出誤區(qū),恰當(dāng)引導(dǎo)他們正確解讀青春的涵義。

  我們的青春要如何度過?學(xué)生們一時無從說起。在這里,我的初衷是讓學(xué)生去感受不同年代的人對于青春的理解和認(rèn)識,體會他們的青春意義和價值。因為課堂容量有限,所以很難讓學(xué)生逐一領(lǐng)略到。這里借助多媒體展現(xiàn)他們熟悉的同齡人的生活情景,來引發(fā)他們對于自身的青春價值的思考。事實證明,雖然引例不多,但是鮮活的情境看來更貼近他們的生活,更具現(xiàn)實意義。

  至此,學(xué)生對自己的青春價值已有了思考。那是否就意味著本課的結(jié)束呢?在人生數(shù)十年中,青春還體現(xiàn)了一個人的精神境界。這就是青春這一話題的升華,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青春和年邁的區(qū)別在于心境,從思考青春的價值,到感悟人生。

  對于每個人來說,青春內(nèi)涵都不盡相同,因此,在本課教學(xué)構(gòu)思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題,無論是立足于內(nèi)涵的哪一方面,都能從各自的角度揭示青春的意義所在。

  在課程實施后反思本課的教學(xué)情況,目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。相信在今后的教學(xué)與反思相結(jié)合的工作中,我將會因此而有所裨益。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇14

  《比尾巴》這一課,我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。

  整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個過程充分尊重了主體的地位。

  另外,本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個別同學(xué)采用問答形式來讀,并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇15

  本課是“認(rèn)識鐘表”的第一課時,要求聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實際操作,讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、直觀認(rèn)識整時,初步體驗時間的含義。在教學(xué)設(shè)計時我把教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識鐘面與認(rèn)識整時兩大部分。

  “認(rèn)識整時”一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心,是設(shè)計教學(xué)的前提。因此,我設(shè)計了色彩鮮艷的課件,采用情境教學(xué)法,用統(tǒng)一的一個動畫形象將教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。

  另外,在設(shè)計時,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實際,如:早晨起床、睡懶覺、上學(xué)遲到等,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)新知。

  在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計中,我注重讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),自己去探究。如:讓學(xué)生動手做鐘面,學(xué)生制作的過程中自覺地去觀察和比較,對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相交流。如:合作制作鐘面、互相說整時等環(huán)節(jié)的設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中我轉(zhuǎn)變了我的角色,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

  另外,這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí),了解學(xué)生,同時,學(xué)生通過合作促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作,能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足,幫助學(xué)生對不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不足:練習(xí)的容量不夠,要想讓孩子們準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)識時間就應(yīng)多多練習(xí)。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇16

  《認(rèn)識整時》是認(rèn)識鐘表的第一課時。這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  首先我抓住學(xué)生年齡特征,用猜謎語引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥鐘表模型,抓住了兒童的心理特點,同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。其次,我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,通過一些具體事件如:《小明的一天》豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念。同時,在此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握了時刻的“電子表示法”,會用兩種方法表示同一時刻。角的認(rèn)識教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)反思噸的認(rèn)識教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇17

  輾轉(zhuǎn)多年,金秋九月,收獲夢想,我有幸能加入新鋼一小,重踏的三尺講臺,做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。

  首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會,感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導(dǎo),感謝我的孩兒們的積極配合。

  在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

  低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點,所以我采用了以讀為主,隨文識字,先扶后放的教學(xué)方法。

  一、識字。

  第二課時一開始,通過發(fā)運動服叫動物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個字,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫一兩個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  二、朗讀。

  整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)自主實踐,提高了語文課堂的實效性。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀,在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

  教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員。我沒能很好地投入,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起。自己的語音語貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語言應(yīng)該是抑揚頓挫,我的語調(diào)過于平談,不能很好的牽動學(xué)生。

  教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇18

  如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。 教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識到反思在教學(xué)中對進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。

  在教學(xué)實踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會,現(xiàn)歸納成以下幾方面:

  第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

  第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的,有成功的經(jīng)驗。只有認(rèn)真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,用高層次和水平來思考 我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

  第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

  教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。

  每個教學(xué)過程中的得與失,只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個 “反思型”“研究型”的教師,是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

  而在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進(jìn)步。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇19

  本課設(shè)計注重針對初中生的成長特點和思維水平,這一時期的學(xué)生開始與青春親密接觸,青春期的熱情、朝氣、連同青春的沖動一起叩響少年的心扉,容易出現(xiàn)對青春的一些錯誤認(rèn)識。同時,這一時期的學(xué)生已不滿足于簡單的答案,喜歡思考人生與意義等重大問題。因此,在教學(xué)中充分利用和發(fā)揮學(xué)生的主動性。在整節(jié)課中,按照“四步12法”教學(xué)模式組織教學(xué),其中引領(lǐng)探究環(huán)節(jié),教師共設(shè)計層次性探究問題4個,用時三十分鐘左右,全班54位同學(xué)發(fā)言58次,具體九個小組發(fā)言人數(shù)分配:第一小組共6次,第二小組共4次,第三小組共6次,第四小組共5次,第五小組共10次,第六小組共2次,第七小組共7次,第八小組共7次,第九小組共11次。

  在設(shè)計的四個探究問題中,各小組以小組匯報的形式與全班共同分享2次,小組每個成員運用所學(xué)的語言知識陳述個人觀點2次,最后評出第九小組為優(yōu)秀小組。整個課堂氣氛熱烈、活躍,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,較好地完成了三維目標(biāo)。但同時也存在不足。小組中第二小組和第六小組發(fā)言次數(shù)明顯較少,學(xué)生中也有個別同學(xué)未積極參與,從未進(jìn)行發(fā)言。這也反映了教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組長沒有管理好小組活動,開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇20

  一般說來,教學(xué)設(shè)計都是每一位教師課前醞釀,精心準(zhǔn)備的。但實際教學(xué)是一個動態(tài)生成過程,任何一堂課都不可能與事先設(shè)計完全一致。這就需要教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題,把握時機(jī),通過快速的課堂教學(xué)反思,及時矯正教學(xué)行為,演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,是否引起學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時,我原本打算按預(yù)先的設(shè)計結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫,但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生興致不高,課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機(jī)一動,給學(xué)生出了一道題:假如我們?nèi)ス枮I旅游,你們最希望選擇哪個月份去?這個題目立刻引起學(xué)生的興趣,大家經(jīng)過討論,紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么?看冰燈去,很多學(xué)生立刻動起手來,但同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀?讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過觀察、比較、思考后,學(xué)生積極主動地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會運用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識,教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,才會使課堂充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。

  反思學(xué)生創(chuàng)新之處

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的一些獨特見解。這樣,不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時,這些難能可貴的見解,也是對課堂教學(xué)的補充和完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,將其記錄下來,可以補充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后,為使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解,我布置了一項作業(yè):按照課本活動題的提示準(zhǔn)備材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上,我和學(xué)生們一起利用事先準(zhǔn)備好的材料制作模型。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等,但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮:他選用海綿作材料,在做成的模型上標(biāo)注出等高線,另外配有一塊厚玻璃板,當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時,立體的模型馬上變成一個平面,一條條等高線清晰地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法啊!它很容易地把等高線地形圖的難點化解了。這件事使我感觸頗深:學(xué)生的智慧是無窮的,在他們身上蘊藏著無盡的能量,教師要相信學(xué)生,為他們提供更多的機(jī)會。

  反思課堂精彩之處

  在課堂教學(xué)中,總會有一些成功的東西體現(xiàn)出來,或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的做法,或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是師生雙邊活動開展得很成功,或是恰當(dāng)生動的舉例等。將這些成功的東西及時記錄,日積月累,并把它們歸納處理,提升形成一些規(guī)律性的東西,對提高教師課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,大有好處。如在講世界地理國家部分時,我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時,將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來,學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內(nèi)容重點突出,易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是:兩洋五海結(jié)三洲,淡水匱乏多石油。民族文化差異大,戰(zhàn)爭頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對此興趣濃厚,樂于接受,在我的帶動下,他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜 :地狹人稠多山國 ,海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口,貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生積極主動地參與使他們學(xué)習(xí)地理的能力大大增強(qiáng)。

  教學(xué)中的反思不是紙上談兵,需要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措,深化對教學(xué)的認(rèn)識,提升自己的教學(xué)反思和實踐能力,這是教師對教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),它既有利于學(xué)生發(fā)展,又有利于教師成長,是整個教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下,教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人,一有所得,及時記錄,以記促思,以思促教,在新課程改革實踐道路上不斷成長,讓教學(xué)反思成為新課改實施過程中的奠基石。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇21

  初一學(xué)生剛走進(jìn)青春,因為身心發(fā)展的不成熟,涌現(xiàn)一些心理迷惑,在認(rèn)識和舉動上涌現(xiàn)了一些誤區(qū),如:隨意給同窗起外號,男女同窗之間互不交往,早戀,尤其很多家長反映這段時間以來,自己孩子比較重視自己的外表,在裝扮上穿戴奇特,與父母相處時涌現(xiàn)矛盾等很突出,這些現(xiàn)象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生,是一種成長現(xiàn)象,這些誤區(qū)嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長,所以輔助學(xué)生認(rèn)識青春期存在的一些觀念和行動誤區(qū),輔助學(xué)生矯正誤區(qū),給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來,他們將會更快樂地迎接青春期的到來,奏響歡樂的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時也給家長下了一場及時雨,我利用教材提前上了第四課。

  這節(jié)課從整體設(shè)計上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是參與者,是主體,關(guān)注每一位學(xué)生,面向全體,課堂教學(xué)是師生互動的過程。心理學(xué)研討表明:學(xué)生進(jìn)入初中階段后,他們的自我意識會逐步增強(qiáng),盼望老師多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)遇。可以為他們提供展示自己的才干,證明自己“能行”的大舞臺。在這里,他們感到我能行,我是最棒的。為此結(jié)合我的省級心理課題《政治課教學(xué)中對學(xué)生自信念的培育》器重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛,充分施展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,在教學(xué)過程中對于學(xué)生的閃光點給予及時評價,以小組競賽、男女同窗競賽的情勢,激勵學(xué)生積極參與課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我確定,感到自己能學(xué)好,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學(xué)方法,輔以情境教學(xué),讓學(xué)生在親身體驗的過程中“撥開迷霧,感悟青春”讓學(xué)生自己為自己的青春點亮一盞明燈。

  針對課堂教學(xué)現(xiàn)在我從幾個方面來小結(jié):

  1、教學(xué)目的達(dá)到了預(yù)期效果,特殊是情緒、態(tài)度和價值觀目的成效明顯,學(xué)生能根據(jù)自己對知識的理解,結(jié)合自己的察看、體驗的實際發(fā)表自己的見解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計合理、學(xué)生活動、討論充分,答復(fù)問題積極,具有針對性和時效性,教學(xué)的重、難點也根本能突出,學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生在問答問題時,特殊是第三個誤區(qū)時,讓學(xué)生直面這一敏感的話題,學(xué)生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見,更能精確看待男女同窗之間的交往。

  我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調(diào)整和改良的地方:

  1、對于誤區(qū)的導(dǎo)入,我采用直接用情景來討論,我以為如果先讓學(xué)生回憶平時的行動,列出身活中存在的過錯認(rèn)識,然后在結(jié)合情景展開,可能效果更好,學(xué)生更容易進(jìn)入情景。

  2、在課堂中,學(xué)生討論較投入,較強(qiáng)烈,為了完成本課內(nèi)容,有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生,跳過學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué),未能做到根據(jù)課堂實際調(diào)整教案。

  我會在教學(xué)中摸索,在摸索中提高。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇22

  我省從20xx年新一輪高中課程改革至今,我我有幸一直在一線物理教學(xué),參加了多次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),及關(guān)于新課標(biāo)一系列的思想,理念更新等培訓(xùn),我看到了有關(guān)視頻講座、學(xué)習(xí)了文件文本材料、評論相關(guān)資料等。使我我受益非淺,感悟頗多。

  隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓(xùn),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

  高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)時代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外,適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程,由此形成個人的學(xué)習(xí)計劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點。實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃。總之,都強(qiáng)調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。

  新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。要從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

  學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點。教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。課堂設(shè)計新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。

  教師要靈活地運用教材,處理知識點,與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合,提高課堂效率。教師在講課時,不拘泥于教材順序,而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息,而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗,利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。教師充分利用多媒體,搜集生動的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上,可以學(xué)習(xí)很多東西,

  這輪的新課程改革,我的確感到長了許多見識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實驗時,教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗來作保證。總之,實施新課程是教育發(fā)展的趨勢,是社會進(jìn)步的需要,教師要在新的理念指導(dǎo)下,從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從行為上轉(zhuǎn)變方式,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇23

  反思:給學(xué)生一個什么樣的物理課堂?

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

  (一)給學(xué)生一個“快樂的課堂”。1、一個物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學(xué)習(xí)時光”。2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動中要注重置師生于情景之中,也就是“溶情”。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。

  3、在生活中學(xué)物理。“讓物理走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理,使孩子們深切地感受到:物理離他們很近很近,就在生活中這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!新教育培訓(xùn)心得體會學(xué)習(xí)肖凱心得體會三下鄉(xiāng)服務(wù)隊個人心得體會

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇24

  秦并天下建基于商鞅變法,而君主專制中央集權(quán)的確立與發(fā)展,則是法家思想的應(yīng)用和發(fā)展。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施,突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響。一節(jié)課下來我有以下體會:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

  我首先用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭,兼并東方各國的土地,最后統(tǒng)一六國的影象資料。首先提問:“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一?”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染,學(xué)生好象置身其中,興致盎然,情緒活躍,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”,也為后面的知識難點作了鋪墊。

  二、通過情景假設(shè)法, 讓學(xué)生感受歷史,參與課堂

  一部分學(xué)生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情,時間相隔太遠(yuǎn),無法理解當(dāng)時的歷史氛圍,也無法體會當(dāng)時歷史人物的感受。另一方面,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度,即使再感人的歷史事實,也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。所以我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心,以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),走進(jìn)歷史情境,體驗人物心靈,思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性。本課中就設(shè)計了這樣一個問題:哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇,你統(tǒng)一六國后將會做什么?學(xué)生積極討論,課堂效果良好。

  三、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來,開闊了學(xué)生的眼界,帶來了學(xué)生思維的活躍。

  如講到秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字這一內(nèi)容.教師首先放映一段動畫:秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了,一個原來齊國的百姓到秦國來買布,由于貨幣不同,沒有買到。然后他又到原來的楚國,由于布的尺寸不一樣,他又沒有買到。最后他到原來的趙國,但由于不認(rèn)識趙國的文字最終還是沒有買到。這時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動畫片段進(jìn)行分組討論,然后提出:“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義?”通過剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個問題。又如焚書坑儒,這是本課的一個難點。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關(guān)的影象資料,讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事,然后分組討論:焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動機(jī),最后讓學(xué)生談?wù)剬@兩件事的看法,教師可以在旁邊引導(dǎo):秦剛剛統(tǒng)一不久,為了統(tǒng)一人們的思想,加強(qiáng)思想控制,鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因為中學(xué)生的思維以形象思維為主,往往要依賴大量具體生動的史實,借助想象和再加工,才能形成歷史概念,接受抽象的史學(xué)觀點,從而系統(tǒng)地掌握歷史知識,然后讓學(xué)生學(xué)會從具體史實中進(jìn)行思考、分析,得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

  四、本課結(jié)尾部分把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來,拓展學(xué)生的思維.

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施,也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國是一個多民族的國家,但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著,中國臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱,請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談?wù)勀阕约旱目捶āτ趯W(xué)生的看法,教師不做任何肯定或否定的回答,讓他們暢所欲言,自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,拓展想象空間。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇25

  《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的,講述這篇課文時,對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

  首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,在大腦中也播放著自己找到的畫面。

  其次,抓住課文中的一個比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點,正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。

  再次,通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。

  此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會認(rèn)會寫的生字,通過最后一段,我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學(xué)生才能有話可寫。

  講授這篇課文時,雖然抓住了重點,對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實,但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”通過課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇26

  有位名人曾經(jīng)說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,教師在教學(xué)活動過程中要尊重學(xué)生的主體性,精心設(shè)計教學(xué)問題,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,所以,我認(rèn)為教學(xué)問題的設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵,通過《認(rèn)識整時》一課的教學(xué),讓我對教學(xué)問題的設(shè)計感觸更深了。

  教學(xué)《認(rèn)識整時》的授新部分,我的設(shè)計是主要以觀察、探討、合作交流的形式進(jìn)行,首先讓學(xué)生觀察鐘面,小組內(nèi)探討以下問題:看看鐘面上都有什么?再觀察數(shù)字排列有什么特點以及表針的長短。這些問題都順利解決了,可當(dāng)學(xué)習(xí)認(rèn)識整時的方法這部分時,我拋給學(xué)生一個提前設(shè)計好的教學(xué)問題,就讓他們概括出整時時,分針和時針有什么特點?這時我發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生少了,課堂安靜了,等了半天只有幾個語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生概括了。這時感覺到自己設(shè)計的問題時,沒有考慮到他們的年紀(jì)小,語言表達(dá)能力不行,大部分學(xué)生不敢說。如果這里的教學(xué)問題設(shè)計的再細(xì)一些就好了,如整時時分針在哪個位置?時針在什么位置?一個問題一個問題概括效果會更好一些。上完這節(jié)課,我便想到:往往我們認(rèn)為很簡單的問題,孩子卻摸不清頭緒,不知道該如何思考、如何回答。所以備課時應(yīng)該多站在孩子的角度設(shè)計教學(xué)問題,這樣才能真正做到營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的.情境中。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇27

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

  反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

  (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  (四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇28

  在新冠肺炎疫情爆發(fā)的特殊時期,“線上教學(xué)”以其時空上的自由性,在20__年這個漫長的寒假尾聲,成為溝通師生雙方教與學(xué)的首選方式。不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺的“線上教學(xué)”猛火熱炒,還是個別發(fā)聲的“線上教學(xué)”冷靜思考,所謂“教無定法”,非常時期,先不妨采用“線上教學(xué)”的變通之法。回歸正軌后,我們將更能體悟“線下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合,博采眾長,方顯“教學(xué)有法”。因為,只有親歷“實戰(zhàn)操作”的得與失,方能體會“紙上談兵”的深與淺。

  對于農(nóng)村學(xué)校來說,線上教學(xué)何其之難。老師并不精通,學(xué)生也無電腦、智能電視。學(xué)校考慮再三,選擇釘釘作為直播平臺。

  釘釘直播的好處是老師們能夠更好的監(jiān)督學(xué)生,查看他們是否在上課,作業(yè)有沒有及時完成,以免他們從父母那里拿來的手機(jī)在“王者大峽谷”里游玩,或者在和平精英中“吃雞”。

  方案敲定后,班主任組建釘釘群,老師們忙著學(xué)習(xí)怎么釘釘直播,熟悉相關(guān)流程,學(xué)校制定課程表、作息時間表,所有學(xué)生在一片嘰嘰喳喳聲中進(jìn)入了線上學(xué)習(xí)。

  對于大部分學(xué)生來說,學(xué)習(xí)從來不是快樂的。線上學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí),老師在管理學(xué)生上無法掌控,慢慢地有些學(xué)生開始聽幾分鐘課后,退出直播繼續(xù)玩。

  面對家長的不支持、學(xué)生的貪玩、線上教學(xué)效率低等諸多問題,我們老師也有彷徨、心灰意冷,但是仔細(xì)想想,不能因為少部分人的不積極就放棄大部分學(xué)生。那些喊著暑假補課的專家也沒有考慮過農(nóng)村學(xué)校基建不完備,特別是我們這種寄宿制初中,教寢室都沒有空調(diào),怎么熬過炎炎夏日。

  在農(nóng)村,孩子的未來是他們家庭的希望,我們不能無動于衷,少些怨言,多些實干。辦法總比困難多,多點忍耐,多點努力,總會看到希望。

  對每節(jié)課的聽課數(shù)據(jù)分析,監(jiān)督聽課、檢查作業(yè)反饋情況,及時勸學(xué)。

  我們雖平凡,但平凡人肩上的責(zé)任凝聚起來也就匯集成了排中的責(zé)任。我們雖普通,但普通人敬業(yè)奉獻(xiàn)的執(zhí)著追求也是排中蓬勃發(fā)展的能量源泉。排中的夢想由每一個平凡的我們守護(hù),排中的未來由每一個普通的我們打拼。

  線上教學(xué)仍在進(jìn)行,我們將不負(fù)韶華,砥礪前行。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇29

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

  (一)給學(xué)生一個“快樂的課堂”。1、一個物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學(xué)習(xí)時光”。2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動中要注重置師生于情景之中,也就是“溶情”。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。 3、在生活中學(xué)物理。“讓物理走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理,使孩子們深切地感受到:物理離他們很近很近,就在生活中這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇30

  我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,淺談兩點學(xué)習(xí)心得體會:

  一、從教學(xué)目標(biāo)入手:重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

  二、重視課后的教學(xué)反思課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括:(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高;(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇31

  20__年注定是不平凡的一年,這一年的新冠肺炎疫情再次使中國空前凝聚,同時也改變了現(xiàn)有的教學(xué)方式,使在線教學(xué)成為常態(tài),雖然這種常態(tài)是暫時的,但也引人反思。梁教授的講座中,使我感受最深的是她對于在線教學(xué)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容所做的詮釋。停課不停學(xué)的學(xué)是廣義的學(xué),全面的學(xué),多種方式的學(xué),以學(xué)生為中心的學(xué)。在線教學(xué)不等于狹隘的直播教學(xué),線上教學(xué)也不僅僅是課本知識的學(xué)習(xí)。

  我們?nèi)粘I钪姓f到教育總是慣性的以為是學(xué)校教育,學(xué)校教育只是狹義的教育,教育不僅僅局限于學(xué)校之內(nèi),廣義的教育范疇要大的多。學(xué)校、家庭、社會都在廣義的教育范疇之內(nèi)。這次的在線教學(xué)是把三方教育力量統(tǒng)一起來的巨大推力。當(dāng)下的在線教育剛剛起步,還處于探索階段,很多老師在照搬課堂教學(xué)模式,在教學(xué)準(zhǔn)備與課上互動,都極力貼金課堂教學(xué),線上教學(xué)師生不處于同一空間,所以互動就不能照搬課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備時也應(yīng)充分考慮這一點,另辟蹊徑把家庭教育納入到線上教學(xué),使家庭教育為學(xué)校教育助力,也許效果給更好。

  在教學(xué)內(nèi)容上,也不能局限于課本知識。當(dāng)下的局勢對大家小家都造成了巨大的影響,但從另一方面來看,這也是一次很好的思政課堂,鮮活的事例比書本上的文字更有說服力,這就是最好的思政課。

  在線教學(xué)剛剛起步,不管是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容,都會不斷的更新進(jìn)步,而不斷地反思,則是他進(jìn)步更新源源不斷的動力。

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