學習美術新課標心得體會(通用3篇)
學習美術新課標心得體會 篇1
晉華小學美術組 趙麗
自九十年代初以來,我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術新課程標準XX版出臺后,網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀,相比XX年頒發(fā)的課標實驗稿,本次課程標準的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務教育美術課程標準(XX版)》(以下簡稱新課標)方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后,對課程標準的重新梳理,并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓,更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路。現(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會:
一、學科本位是基礎。
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握,是理解美術課程標淮的關鍵所在。XX年剛剛開始啟動基礎教育課程改革,新課標的制定主要是基于對原有課程的反思,提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題,在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次XX版新美術課程標準的頒布,我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外,其中一個重大的變化就是:XX年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的主要途徑……”,這提高了美術在學校教育中的學科地位,明確了美術學科的課程性質(zhì)。但是,人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊。XX版的美術課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述,對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿。XX版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學校進行美育的主要途徑……”,愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點,即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術課程的人文性落到了實處,同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為,學科本體始終是理解美術教育的基礎所在。
二、人文性質(zhì)是出發(fā)點
美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求,美術教育不是單純的技術教育,它孕育于豐富的人文背景之中。美術能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿,能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝煉的畫面和藝術造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關,美術具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào),提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術課標立足于21世紀的視覺文化時代要求,一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值,另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習,而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育,是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術學科的價值,有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。
三、素質(zhì)教育是關鍵。
德國教育家第斯多卡說:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終:課堂不是老師表演的舞臺,而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所,而是引導學生發(fā)展的場所,課堂不是傳授知識的場所,而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外,還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西,將伴隨人的終身。
四、課程目標是導向。
課程目標決定了課程面貌,而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。XX版美術課標課程目標部分變動較大,具有明確的導向作用,充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容,首先強調(diào)了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu),總目標下面分述了四個學習領域的目標,而且在每個學習領域中對三維目標進行分解,內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設立,條理更加清晰,內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述,既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復,又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔,各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領域的變動比較大,一個是重新組織了“設計·應用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外,新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”,內(nèi)容不再以“是否”開頭,這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的,而是更加全面。對于應知應會的知識與技能,表述更加明確,教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時,可以將教學目標和課程目標體系進行對照,既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點,又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富,是美術課程目標完整體系的一部分,從整體入手,然后分解闡述說明,最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求。
五、面向全體學生是核心。
XX版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念,課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,面向?qū)W生的各個方面,通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng),是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā),緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學,才能因材施教,極大地調(diào)動學生對藝術的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而,保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神,在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重點。
法國教育家斯普朗格說:“教育的目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術教育責無旁貸,因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
七、體驗性學習是手段。
從新課程標準劃分的四個學習領域中,我們可以看出,新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式。尤其是 版明確指出“美術課程具有實踐性”。學生作為學習的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,為學生學習增加了障礙和困難,這時,教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點,注入體驗性學習的方式和方法,使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗,讓學生獲得了成功的喜悅體驗,這樣,就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛,使學生對活動產(chǎn)生興趣,自主地參與到學習活動中去,從而獲得了對學習美術的持久興趣。
八、科學評價是保證。
美術教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是,既要關注學生掌握美術知識,技能的情況,更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,強化評價的診斷,發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術活動表現(xiàn)評價時,則要求通過觀察,記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為,對學生的參與意識,合作精神,操作能力,探究能力,認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價,這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德,新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導,猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術教學有了更深一層的認識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能,出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略,把握住學生的興趣點,叩開教育之門,促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。 推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。
學習美術新課標心得體會 篇2
兩天的外出學習,收獲頗豐,同時也感到肩上的壓力很大,很有一種危機感,因為他們真的是非常的優(yōu)秀~素質(zhì)很高,課上的非常的好。
學習期間我們先后聽了來自各縣區(qū)四位優(yōu)秀老師的公開課。授課教師扎實的專業(yè)功底、強大的應變能力、唯美的課件制作、自然的環(huán)節(jié)銜接,給了我一個又一個的驚喜,讓我自嘆不如。
例如沂南四中范文清老師的生活中的色彩搭配同學們在老師的引導下積極發(fā)言,大膽表現(xiàn)。
臨沭縣的劉老師的黑白裝飾畫一課,教師課件制作精美,學生作品豐富,值得學習。
漫畫一課教師課堂語言細膩,極具親和力。
文房四寶一課讓我們了解中國的國文化,了解書法的重要性。嫻熟的課堂演示給我留下了深刻的印象,課前準備也很豐富。
幾位老師上的課,與以往的美術課肯定不同,都重視了欣賞、和學生談話、挖掘?qū)W生的個性東西等。教師在上課時還要注重全體,不要忽視了不會畫的學生;在評價時要挖掘?qū)W生優(yōu)秀的東西,這樣學生積極性也會提高,不要去打擊他們,因為每一幅作品都凝聚著孩子們的心血。作為我們美術教師,更應該以新課標為依據(jù),評價一節(jié)美術課是否成功,用新課標去衡量。在教材的處理上,應該去看教師挖掘的程度,怎樣靈活處理教材,層層深入,主次分明,關鍵還是靠我們教師的主觀能力。
在觀摩公開課后的評課以及交流與研討中,專家和骨干教師的點評,更是我對公開課,包括對以后的平時授課都有了一個新的認識。
教師一言一行,一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調(diào)身教勝于言傳,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時教師還要善于創(chuàng)新,做到以德育德、以個性育個性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些,教師還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質(zhì),嚴于律己,以身作則,才能在學生中樹立實實在在的形象。著名教育家魏書生說過:“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心,只有走進學生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個學生,關愛每一個學生,把學生當作自己的孩子,當成自己的朋友,給學生以心靈的自由,多與每一個學生接觸,縮短師生間的心理距離,與學生打成一片,切實走進學生的心靈,做學生最信任的領路人。
要學習的東西還很多很多。最后,我想說的是通過此次的活動,我收獲很大,是我明白了理論的學習固然重要,但那畢竟只能作為基礎,只有走進課堂,近距離地觀摩和學習,才能使自己有一個更加深入的認識和不斷提升的動力,希望以后有更多的機會能夠不斷地充實自己,完善自己的教學理念,使自己在教師這條道路上站得更高望得更遠!《參加臨沂市中小學美術研討會學習心得》來自!
學習美術新課標心得體會 篇3
本次培訓還為我們與同行之間進展交流提供了有效平臺。在與優(yōu)秀同行們一起學習交流、相互探討之余,我們交換了各自的教學經(jīng)歷,分享了各自的教育心得,為自己今后的教學積累了更豐厚的應用資源。二十一世紀是一個充滿挑戰(zhàn)對話的時代,擁有知識才能搶占先機,不斷更新知識,更新觀念,才能緊跟社會開展潮流。在今后的教學生涯中,我將努力把本次所學的理論知識,認真貫穿到自己的教學實踐中去。并樹立終生學習的決心,不斷堅持學習與探索,不斷豐厚自己的教學技能,竭力使自己的教學設想和教學策略出奇制勝,靈活多樣。 通過培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。相信在今后的工作中我會帶著收獲,帶著感悟,帶著新的教學理念,不斷前行,開拓出自己的一片新天地。
培訓即將完畢,在這十天里,我們認真聆聽了在省內(nèi)從事美術教育研究多年的專家學者們的講座。在課下我們筆記,撰寫心得,和其他學員一些探討交流,收獲多多,感慨多多。
今明等教授談到了對當前美術課程改革相關問題的思考,以及對當代地方文化資源的開發(fā)和利用,他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標開展動向,解釋了我們一線農(nóng)村小學美術教師在實施新課改正程中存在的`問題和困惑。我們也為今明老師的鉆研精神和平易近人的態(tài)度所深深感動。今老的課幽默幽默,沒有專家學者的架子,有的只是質(zhì)樸的笑容和廣博的學識,今老師對于開發(fā)地方文化資源以推動中學美術教育的縱深開展,做了深刻的闡述,提出要想把地方文化資源變成課程,還需要教師在課程理論的指導下,調(diào)查、篩選地方文化資源,再經(jīng)過反復的教學實踐,才能解決問題。
美術課程改革,需要廣闊一線老師的親身參與和親自實踐。“決定我們成為什么樣的人,不是因為我們的能力,而是因為我們的選擇”,這是他們對我們的殷切希望。確實,在日復一日的教學工作中,由于我們的安于現(xiàn)狀,逐漸形成了教育的懶惰,思想也開始封閉起來,“不做教書匠,要做一名研究型教師”、專家們的話深深地打動了我。面對困難,我們不能一味地抱怨,而是要拿出行動出來,這需要我們以不懈的努力鉆研,發(fā)現(xiàn)新情況,解決新問題。加強師德修養(yǎng),發(fā)揚實干、苦干精神。我們將利用這次培訓的難得時機,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭做一名合格的教師。