課改活動體會：課改驚醒夢中人
說起課改，很多教師都深感頭疼，在深化課堂教學(xué)改革的大潮中無不被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，如何改還真覺無所適從。
課改的根本目的在于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正像引領(lǐng)千軍萬馬的將軍一般，將軍再能干總不能代替士兵去一個人盡殺敵軍，倘不能盡顯士兵的作用總稱不上是一個好的將軍，將軍的作用就在于指揮千軍萬馬，把他們的作用發(fā)揮到極致方能克敵制勝。教師針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說是沖鋒的士兵，在課堂上面對學(xué)生全體，當(dāng)真可謂是“將軍”、是指揮長啊，其作用決不是自己去沖鋒陷陣，而是如何調(diào)動學(xué)生去奮力拼殺直至獲取勝利和成功的。
縱觀傳統(tǒng)課堂，[蓮山 課~件]教師講解的神采飛揚(yáng)，也有的教師照本宣科，總有學(xué)生事不關(guān)己、開小差、昏昏欲睡之景觀，造成教學(xué)效果偏低現(xiàn)象。因為教師總感覺自己是課堂的主宰，學(xué)生總感覺課堂如何操作是老師的事情。學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴性，老師要求什么學(xué)生就做什么，老師一旦要求不明確學(xué)生便無事可做。于是，學(xué)生的積極性、主動性在逐漸降低，學(xué)生的責(zé)任感日益削減，終成為困擾教育教學(xué)精進(jìn)的大難題。
有這樣一則故事：
有個漁人有著一流的捕魚技術(shù),被人們尊稱為“漁王”。然而漁王年老的時候非常苦惱,因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
于是個經(jīng)常向人訴說心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚的技術(shù)這么好,我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們,從最基本的東西教起,告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚,怎樣劃船最不會驚動魚,怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了,我又教他們怎樣識潮汐,辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗,我都毫無保留地傳授給了他們,可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!”
原因很簡單，漁王的兒子們學(xué)到的捕魚技術(shù)都是現(xiàn)成的，少有坎坷、風(fēng)浪的洗禮，更無挫敗的考驗，哪能體會到高超技術(shù)的精髓。然而普通漁民的兒子就不同了，他們久經(jīng)失敗的慘痛，一步步堅強(qiáng)地爬起來繼續(xù)摸索，總結(jié)出來的平常技術(shù)也會是刻骨銘心的。
我們的課堂，何不把學(xué)習(xí)的空間和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去主動做一切，老師刻意去設(shè)置一些“攔路虎”，在學(xué)生歷經(jīng)挫敗和困擾時，給他們以鼓勵和賞識的目光，組織他們?nèi)パ芯渴〉脑颍屗麄兛吹角巴井?dāng)真的是一片光明。這便是我們老師該做的事情。
一旦我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生還真能感受到自己成為了課堂的主人翁，他們的責(zé)任感、進(jìn)取心會令教師同志們“瞠目結(jié)舌”的，那絕對是前所未有的一道靚麗教育教學(xué)景觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性會空前地高漲，探索意識也會急劇加強(qiáng)，各方面的能力更會飛速發(fā)展，那才是我們做教師的所真正希望看到的結(jié)果。