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全國小學語文創新課堂觀摩研討會學習心得

全國小學語文創新課堂觀摩研討會學習心得

  xx年11月27至29日,我參加全國小學語文“深化教學改革,彰顯新銳舉措”創新課堂觀摩研討會,非常幸運。研討會上,海峽兩岸名師、兒童文學作家以及專家學者共同攜手,全面研討和推廣兒童閱讀,活動涵蓋童詩、繪本教學、民間故事教學、習作教學等多種形式,豐富語文學科的精深內涵。這次學習,讓我大開了眼界,親眼見識了小學語文名師駕馭教材的神韻和風采。下面我從我的課題思考,談談這次學習的體會。

  一、     課內閱讀與課外閱讀整合

  《冬陽.童年.駱駝隊》是林《城南舊事》的序言,王xx老師在引導學生理解內容時,引領學生讀一篇帶一本,勾起學生閱讀整本書的興趣。例如引導學生體會文中自然、質樸的表達手法,再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段,進一步體會這種寫法;閱讀第二章《我們看海去》的片段,感受英子的天真、好問,體會童年的趣。侯華麗老師一節課教學《跑進家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文,讀一篇帶多篇,通過拓展閱讀、對比閱讀,使學生領悟到表達同樣的感情,方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點評說,如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”,再來朗讀,這節課會更好。這也在告訴我,多篇課文教學,要抓住共通點,讓學生去比較閱讀,去發現。指導學生課外閱讀,最好是課外閱讀,課內完成,課內得法,課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇,但也不能簡單追求閱讀數量的簡單疊加,增加學生的負擔。我想《少年閏土》與《故鄉》整合教學,會怎樣呢?期待著。

  二、     積極語用,彰顯語文本色

  印象最深刻的是王xx老師執教的《桃花心木》。王xx老師創設兩個語境感悟課文,一個是創設文學語境品讀《桃花心木》,反復熟讀寫道理的語段,并隱藏關鍵詞要求學生誦讀,這是幫助學生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節感悟“不確定”的語境意義和內涵,“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪,引導學生領悟“設置層層懸念”的寫作方法。另一個是創設文化語境悟讀《桃花心木》,提供作者林清玄有關的資料和聯系生活,感悟“不確定”與苦難、平等、轉化、超越的關系,這是看不見的語用,大師發現了“語文”,并帶領學生享受體驗和思考的樂趣!岸脽o常,才是醒來”,多么深奧的道理,卻深入淺出地讓人領悟;厥孜覀兊恼Z用教學,是多么蒼白,多么機械。發現“語文”,創設語境是積極語用的有效途徑,在語境中理解、感悟、積累、運用,是我在以后的教學中努力的方向,借用王老師的話:懂得語境,才是醒來。

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