《小學(xué)低年級隨文識字與閱讀》學(xué)習(xí)體會
今天上午,我區(qū)教研室高主任組織了關(guān)于“小學(xué)低年級隨文識字與閱讀”的培訓(xùn)。我覺得高主任說出了現(xiàn)在大多數(shù)低年級教學(xué)的一種現(xiàn)象,現(xiàn)結(jié)合自己的經(jīng)驗和體會談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
《語文課程標準》強調(diào)了識字教學(xué)在語文教學(xué)的重要地位,明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一至二年級的教學(xué)重點”,強調(diào)了學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)和自主識字能力的形成,將“識”和“寫”要求分開,以“多認少寫”為原則將生字分為一類字和二類字,目的是減輕學(xué)生寫的難度,騰出時間多認字,以便盡早的憑借漢字進行閱讀。
由此可見,一、二年級語文課的教學(xué)重點是識字,在教學(xué)中要明確學(xué)文和識字的關(guān)系,將兩者有機的融合在一起,不要分開進行,要同時進行,要充分發(fā)揮文本的作用。
然而就在我們的教學(xué)中,很多教師卻不能把這些綜合起來,只是為了識字而識字,為了寫字而寫字。多數(shù)都在重復(fù)這樣的模式:讀文、勾畫生字、再讀字詞、再讀文,這樣反復(fù)的機械式的讓學(xué)生識字,這與我們的課標要求不相符合。
在培訓(xùn)中,高主任說過“低年級不讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),這些任務(wù)要在課上由教師帶領(lǐng)完成。”這一點很重要,預(yù)習(xí)就是要學(xué)生知道怎樣做、為什么這樣做,再對照生字表,把要求認識的與自己不認識的相互對照,明確本課書學(xué)習(xí)中,要求認識哪些字。然后,借助漢語拼音,反復(fù)讀誦。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀要認識的字,把識字方法放在讀懂課文中,用“學(xué)習(xí)漢字,了解字義,結(jié)合課文句子理解詞語的意思”的方式,來幫助讀懂課文。
這里,識字,理解詞語(結(jié)合句子理解詞語意思),是目標,很有效的落實——讀到哪里,遇到要認的字,要學(xué)的詞語,就學(xué)到哪里,識字任務(wù)、詞語教學(xué)任務(wù)很好的完成;同時,識字、理解詞語又是手段,識了字,結(jié)合課文句子理解了詞語的意思,然后讀課文,也就讀懂句子和段落的意思。
識字、理解詞語、讀懂句子和段落,融合在“讀懂”這樣的一個線索下來的教學(xué)環(huán)境之中,學(xué)生明白了,讀懂課文,得識字,得讀懂詞語才行,這就是“識字、理解詞語”的意義,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到的“意義”,在學(xué)習(xí)背景中發(fā)生的“意義”。
另外,我覺得還要有意識的讓學(xué)生知道和讀懂,文中這里為什么要用這個字,而不是其他字,同時也在培養(yǎng)學(xué)生對同音字、形近字的區(qū)別和運用,能更好有助于學(xué)生的閱讀理解。
高主任總結(jié)的《五步教學(xué)法》,也是非常有針對性和實用的,下面與大家分享一下:
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準字詞音
讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文,或者直接讀課文,圈畫出自己原來不認識的漢字,了解讀音,在對照課后的生字表(要求認識的漢字表),把要求認識的與自己不認識的相互對照,明確本課書學(xué)習(xí)中,要求認識哪些字。然后,借助漢語拼音,反復(fù)讀誦。
2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理
學(xué)生會認要求認的漢字之后,請學(xué)生把生字和詞語放到課文當中,隨文了解字義、詞義,再讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文,把課文讀熟,在此基礎(chǔ)上,分段落(或小節(jié))讀課文,要求認識漢字的字義。精選一些漢字,引導(dǎo)學(xué)生做“字理”分析,使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個整體,相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級的“課文”,一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思,大致就能讀懂句子的意思,文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以,在以后的低年級課文教學(xué)中,我不會再“深挖思想”,要更多地學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語和所在的句子,然后對全文的各個部分進行梳理,讓學(xué)生依據(jù)條件,用推想、聯(lián)想的方式,來體會文章表達的思想和情感;或梳理出關(guān)鍵詞語和句子,進行賞析,體會,通過朗讀,體會詞句運用的精妙,朗讀,深入體會感情。
4、多法記字形
抓住重點字作指導(dǎo),組織學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫遍數(shù)不宜多,強調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置,強調(diào)筆順筆畫要求,標準是寫“好”。 教師可以針對學(xué)生書寫過程中的問題,做矯正性指導(dǎo)。
5、組詞擴積累。