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學習有效教學理論心得體會

發布時間:2024-10-15

學習有效教學理論心得體會(通用3篇)

學習有效教學理論心得體會 篇1

  臺上一分鐘,臺下十年功,課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術,都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我收益非淺。

  每一次在聽了名師名家的輔導以后,我都會有這樣的感覺:覺得他們在對教材的把握上,在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面,讓我聽后,內心震動很久。于是,我就想名師的教學設計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變,根據自己的學生的特點,根據我的風格在細微處適當變化。試過幾次后,我發現學生有時對新的思路是很感興趣,可是由于每次模仿的名師設計理念各不相同,在課堂上我反到沒了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時,還應有自己,切不可完全依賴他人,使自己喪失創造力和獨立意識。

  課堂是一篇動聽而豐富的樂章,教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲,課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律,而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多,為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心。“百學趣當先”,興趣是的老師,也是的約束,有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力,于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝,那么我的課堂無論從內容、形式上都會體現一個“趣”字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習,既增長知識,又發展智能。這樣一學期下來,我的幾名學生由不及格到及格,看著他們的進步我的內心充滿喜悅。

  我不是名師,但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩,但我會極力作到有效。

學習有效教學理論心得體會 篇2

  近半年來,我校實施了“學生自主學習”教學模式。起初,學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時,我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本-嘗試練習-分組討論-質疑-解決問題來完成教學任務。對于理科教師而言,將授課時間控制在14分鐘以內是可以做到的,因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上,教師都要通過自己的語言與學生開展互動,領著學生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內,我起初怎么也想不通。不知該如何實施,既不能讓自己的說話時間超過14分鐘,同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果。皇天不負有心人,經過半個月的備課,不斷地修改學案,挖空心思地設計課堂活動和自制教學用具,我成功地開創了英語語法課的自主學習模式。

  現就我所開設的這堂語法課,談談我編寫學案的心得和體會。

  一、什么是學案?

  “學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。我在開設這堂語法課前,大部分時間都是花在編寫學案上的'。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么,什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢?我認為,一份好的學案應該具備以下幾個原則。

  二、學案設計的原則

  1.清晰化原則

  學案是學生自主學習的路線圖,是課堂知識結構體系的呈現表,是學生課堂展示的備份材料,是學生課堂學習的隨堂記錄本,是學生自我反思小結的文本材料,更是學生以后復習

  鞏固使用的學習材料。因此,在編寫學案時,我很重視學案的布局。學案只有布局合理,才夠清晰,學生看得才不吃力。盡管我是英語教師,平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的,尤其是題目的要求,包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好,畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。

  2.方法化原則

  一份好的學案應該注意和強化學法指導。通過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學生掌握什么事被動語態以及一般現在時和一般過去時這兩種時態的被動語態的構成和運用。本堂課都是圍繞學案,學生四人一組,通過觀察、討論總結語法知識,然后全班交流檢驗。整個過程中,我幾乎都是“啞巴”,學生是課堂的主人,是課堂的參與者。

  3.層次化原則

  在編寫學案時,教師應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。我所編寫的學案的第一部分是學生的自主學習和分組討論,內容相對整份學案是最容易的,注意檢測學生對基礎知識的掌握情況。但學案第二部分的活動環節難度很有梯度。活動共有三個環節:對話操練-拼圖成句-擲骰子。

  1)對話操練比較簡單。學案中我給出了對話的模板以及供學生選擇的話題,學生只需兩人一組根據之前學習的知識模仿編個簡單的對話就可以了,對全體學生都沒有難度。

  2)拼圖成句。我事先準備了三種顏色的卡紙條,在每種顏色的卡紙條上寫上一個含有被動語態的句子,粉色的句子容易,黃色的稍難,綠色的最難。然后將每個句子按照句群剪切成許多塊,裝入信封。課上,學生四人一組,根據我的指令,先重排粉色卡紙條上的句子,然后是黃色,最后是綠色。哪組排的句子全對且速度最快,哪組就獲勝。拼圖成句一方面相

  第2頁共3頁對對話操練有點難度,另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學生知識掌握的情況,又要求學生組成員間的合作與交流。

  3)擲骰子。我事先根據班級學生數量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞,還有一面畫的是笑臉(讓學生在緊張學習之中有點調節)。學生四人一組,輪流擲骰子,并用所選的動詞造一個含有被動語態的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多,學生既要考慮句子的結構和所要表達的句子的意思,還得考慮時態和語態。組內其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。

  4、鞏固性原則

  在"學案"的最后,我還自己設計了一個叫做“好‘被’的貝貝啊!”的綜合練習,要求學生通過理解語篇,用所給動詞的適當時態和語態填空。課堂檢測試題緊扣本節課的教學和學習內容,體現了基礎知識和能力運用相結合,試題的內容也圍繞學習內容進行選擇,由基礎知識的考查到技能的提高安排,層層遞進,多角度的考查了學生掌握知識和運用知識的能力。我將檢測試題時間控制在了五分鐘以內,學生獨立完成,小組內講評和教師講評相結合,然后學生糾正錯誤,上報小組長檢測情況,最后教師掌握班級的檢測效果。當堂的檢測試題能夠幫助學生及時從練習中發現問題并進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的

  通過幾個月的實驗,我發現學生在學習中的積極性被激發了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動使學生真正成為了學習的主人。

學習有效教學理論心得體會 篇3

  開學初,學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮,最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻,我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望,實現學生學習的積極性和主動性,整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

  杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統的課堂授課模式,學生當之無愧的成了學習的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本,活躍是課堂之魂”。

  (一)新課改與教師、學生一起成長

  在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個性化,課堂是學生的……。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學習,就要落后,不轉變觀念,就要被淘汰!

  容不得半點猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節課下來,體會只有一個字:亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統的教學模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實,課堂教學改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!

  契訶夫說過:“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫,傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。教學中,我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活,也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行,將與學生共同成長。

  (二)多聽聽學生的心聲

  師生之間多多交流,會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋,多聽學生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。

  一次課上,一個學生怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業。”原先也有很多同學希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業做得非常優秀和成功。等課上了一半的時候,我表揚了他的進步。這下可不得了了,好幾個同學說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕換位耽誤大家的作業時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,OK?”

  這,給了我一個小小的啟發:如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創作,能激發孩子們的創作熱情,而且還能培養他們的團體合作意識,(而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創作,而且還要注意課堂紀律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時,我發現每一自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合,對后進生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續努力!”

  每一個學生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時,不要忘了多和學生交流,多聽聽學生的心聲。

  我在今后的教學中,要結合自身與學校實際,學其精髓,把握內涵,深刻領會,提高課堂效益。在教學中,我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

  在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發求知的欲望,從而提高教育教學效率。

  以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發生變化,新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創新。

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