小學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會例文（精選5篇）

小學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會例文 篇1

　　這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)下的各項語文教學(xué)活動將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點讓我印象比較深刻：

　　首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動學(xué)生的多重感官，要達(dá)到作者和讀者共同感受，調(diào)動學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對于我的教學(xué)有很大的幫助。

　　除此之外，作為一名即將教三年級的`老師，作業(yè)也開始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計作文課：1、教材訓(xùn)練點；2、寫作支撐點教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計教學(xué)流程中重點應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。

小學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會例文 篇2

　　通過參加新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會。

　　一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。

　　新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。培訓(xùn)結(jié)束后，我會結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué)，以及綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學(xué)生通過參與這些真實的.語言實踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

　　三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

　　我們重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓(xùn)練上。評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

　　四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺

　　在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我對新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠(yuǎn)的。我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

小學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會例文 篇3

　　昨天，有幸參加了新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，聆聽了四位優(yōu)秀教師對20xx年新課標(biāo)的解讀，感覺仿佛是給自己打開了一扇門，引導(dǎo)我繼續(xù)深入地探索和研究這版新課標(biāo)。昨天培訓(xùn)的間隙以及今天下午，我又花了點時間梳理了一下，感覺融匯貫通后又有了一些認(rèn)識，下面我粗淺地談一下。

　　四位老師都對比了最新版和20xx版課標(biāo)，甚至更老版的課標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，其實20xx版的課標(biāo)是以在舊版為基礎(chǔ)，在各個方面進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。而最值得關(guān)注就是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)業(yè)質(zhì)量這三個板塊。這次培訓(xùn)也是在沈益萍老師做了整體的解讀之后，又請沈凌霞、包曉英、邱曉彤三位老師分別對這三塊做了一個細(xì)致的解讀。

　　那么我也就這三位老師所講的內(nèi)容談一談自己的收獲。

　　一、核心素養(yǎng)——課程育人觀的集中體現(xiàn)

　　沈老師形象生動地講解了核心素養(yǎng)的意義、特征和內(nèi)涵。新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。她提醒大家要關(guān)注四者之間的關(guān)系，其中“文化自信”是處于引領(lǐng)地位的，是有所側(cè)重的。我認(rèn)為其實就是強調(diào)了課程的育人導(dǎo)向，我們民族有那么豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、先進(jìn)文化，應(yīng)該通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上我們的語言文字，文化，不僅要認(rèn)同和熱愛，也要繼承和弘揚，更是要關(guān)注與參與、了解和借鑒。這一核心素養(yǎng)彰顯了的意志。我看了一下我們現(xiàn)在所用的教材所選的課文，是能在其中找到很多能體現(xiàn)“文化自信”這一核心素養(yǎng)的課文的，當(dāng)然沈老師也以六上語文課本為例，給我們舉了幾個例子。我很期待，20xx年的新教材會怎樣調(diào)整，到時候又可以好好研究一番。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)群——實踐、情境、綜合

　　包老師通過一表格、思維導(dǎo)圖，幫助我們更加清晰地梳理新課標(biāo)的這一變化。所以按照新課標(biāo)的要求，新教材應(yīng)該是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。我們以往的教學(xué)都是通過單篇課文的精讀細(xì)講，來引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種語文知識的。而新課標(biāo)則是強調(diào)整合性，用若干個學(xué)習(xí)任務(wù)群來組織單元教學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么是不是像習(xí)作單元那樣，教學(xué)目標(biāo)更加集中、清晰。其實我之前也有寫一篇論文，討論古詩的統(tǒng)整教學(xué)，在教學(xué)古詩時可以以詩人、主題、意象、詩體、題材等進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)。如此看來倒是和新課標(biāo)不謀而合。當(dāng)然，我的想法比較粗淺，準(zhǔn)備到時候可以在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上在做一個更加深入的研究。總而言之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群概念強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、情境性以及綜合性，總而言之就是一種統(tǒng)整思維，這在我們平時的教學(xué)中就可以探索起來了。

　　三、學(xué)業(yè)質(zhì)量——“以生為本”的學(xué)生視角

　　最后，邱老師帶領(lǐng)大家細(xì)讀新課標(biāo)的新板塊——學(xué)業(yè)質(zhì)量。原來的版本并沒有這一板塊。那么學(xué)業(yè)質(zhì)量就是“以生為本”的體現(xiàn)，強調(diào)站在學(xué)生視角來組織教學(xué)，用邱老師的話來說就是“應(yīng)試”，或者說是“以考定教”。所以我覺得這很大程度上也對教師的作業(yè)設(shè)計和命題提出了更高的要求。如何整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。這確實是值得我們思考和探究的。接下來我也接受了任務(wù)，要出一張期末卷，我覺得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深我對新課標(biāo)的'理解。

　　水平有限，但是通過這篇培訓(xùn)心得的梳理和記錄，感覺自己好像對新課標(biāo)的認(rèn)識稍微清晰了一點，很多話真的很值得細(xì)細(xì)琢磨，自己讀的時候是一回事，聽完專家和同仁的講解，仿佛豁然開朗，歸根結(jié)底還是自己的水平不夠。我覺得新課標(biāo)的推出也對老師提出了更高的要求，不僅是教師在課堂上的身份需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂上知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。更是對我們教師自身的態(tài)度起到了促進(jìn)作用，當(dāng)課程的改腳部不停，我們教師的學(xué)習(xí)也一刻不能停，保持閱讀，終身學(xué)習(xí)！

小學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會例文 篇4

　　語文課程是一門學(xué)習(xí)通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力。

　　語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　課程目標(biāo)

　　語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　核心素養(yǎng)內(nèi)涵

　　語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

　　文化自信是指學(xué)生認(rèn)同文化，對文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛通用語言文字，熱愛文化，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊

　　語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，和整合，初步具有良好語感;了解通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗;具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對通用語言文字具有深厚感情。

　　評價建議：語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，終結(jié)性評價包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果。

　　過程性評價重點考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的`學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點。

　　（1）過程性評價原則

　　過程性評價應(yīng)有助于教與學(xué)的及時改進(jìn)。教師要有意識地利用評價過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點與問題，提出有針對性的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要依據(jù)評價結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。第一學(xué)段的評價要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　過程性評價應(yīng)統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容。評價內(nèi)容應(yīng)立足重點，關(guān)注各個學(xué)段的水平進(jìn)階。評價要真實、完整地記錄學(xué)生參與語文實踐活動的整體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力。

　　過程性評價應(yīng)發(fā)揮多元評價主體的積極作用。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和相互評價。鼓勵學(xué)校管理人員、班主任、家長參與過程性評價，通過多主體、多角度的評價反饋，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個人成長的關(guān)系，發(fā)掘自身潛能，學(xué)會自我反思和自我管理。

　　作業(yè)評價建設(shè)：

　　作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還要緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗。

　　總之，通過線上學(xué)習(xí)和線下閱讀新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文課程的課程性質(zhì)，課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施的內(nèi)容和新的要求，這次語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂給每一位語文老師一個新的導(dǎo)向。作為一名語文教育工作者，我會堅持終身學(xué)習(xí)，依據(jù)課改理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實踐，提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)新課標(biāo)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會例文 篇5

　　我參加了在7月21日《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉，楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。為小學(xué)語文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改的理解與體會。

　　一、強化了課程育人導(dǎo)向。

　　1.構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。

　　語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重點關(guān)注核心價值觀，民族共同體意識。在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義，思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

　　2.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。

　　3.核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

　　二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　1.課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真實的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個意義：真實的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實踐活動。

　　三、基于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計。

　　重視對學(xué)生的評價。1.作業(yè)對學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。2.作業(yè)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)提高。3.作業(yè)對學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué)習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí)，實現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教學(xué)方式，整體思考作業(yè)。總之構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)。

　　把語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的`感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

　　四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

　　語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。