觀摩課學(xué)習(xí)心得（精選29篇）
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇1
20xx年5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。在短短的兩天時間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個學(xué)術(shù)報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
牛獻(xiàn)禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時，就像烙家常，非常親切自然，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲。第二：學(xué)習(xí)新知與實際生活緊密相連。牛老師結(jié)合生活實際，把數(shù)學(xué)問題用手的形式來解決，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運用規(guī)律”鏈接起來，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識，讓學(xué)生能觸類旁通。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”、“排隊問題”、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，即可以被歸結(jié)為同一個數(shù)學(xué)模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此，牛老師在最后的教學(xué)中，還超出了“植樹”這一特定情境，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到所有這些具體問題事實上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對于小學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。如運用講故事、動手?jǐn)[一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
讓學(xué)生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的詮釋，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。“教學(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實理念
、改變行為、提升教學(xué)水平的過程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀!
通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新的臺階。
2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運用自如。
3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。
4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。
5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個沒有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇2
11月3日—6日，我有幸參加了廣南縣教育局組織的小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)競賽觀摩活動，在這4天的時間里，觀摩了來自廣南縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26位老師的科學(xué)課堂教學(xué)競賽課。課賽結(jié)束后，接著聽了教育局教研室張祖明主任與評委組組長嚴(yán)福老師的精彩點評，使我深刻地感受到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談?wù)勛约簩⒓颖敬位顒雍蟮囊稽c體會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)，這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你喜歡做游戲嗎？或是放一段動聽的音樂等活動，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的科學(xué)，不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。特別是蓮城鎮(zhèn)中心學(xué)校的何家富老師所上的《聲音是怎么產(chǎn)生的》這一課，教師的教態(tài)自然大方，聲音洪亮，師生互動良好，課堂氛圍非常活躍，教學(xué)方法得當(dāng)，介入適時，學(xué)生動手操作的機(jī)會多，激勵學(xué)生的方法多樣，教師融入到學(xué)生群體當(dāng)中與學(xué)生一起活動，他的肢體教學(xué)能夠大大加深學(xué)生對知識的理解和記憶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)任務(wù)圓滿完成；北寧中心學(xué)校吳強(qiáng)老師的課件設(shè)計，彰顯一個老師的現(xiàn)代教育設(shè)備使用能力；還有就是廣南一小的朱智楠老師的課前資料收集整理非常到位，體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等等，在他的《聽聽聲音》這節(jié)課中，課件制作得很完美，板書設(shè)計特別好，具有藝術(shù)美感，課間對學(xué)生鼓勵及時，指導(dǎo)有方，師生互動良好，師生之間信息交流的渠道無比暢通，不但學(xué)生的智力因素得到培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些優(yōu)秀教師的楷模力量觸動著我的思想，讓我反思這些教學(xué)火花源于哪里？是為了表演、比賽、展示，我想不是，應(yīng)該是對科學(xué)課的熱愛，是對職業(yè)的熱愛，所謂“愛崗敬業(yè)”應(yīng)該就這樣體現(xiàn)吧！
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系
科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。在日常生活中充滿著科學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的科學(xué)，使他們感到生活與科學(xué)密切相關(guān)的道理，感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把科學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校的趙正坤老師上《測量力的大小》時，利用身邊的材料一個雞蛋、一包方便面、一瓶礦泉水等讓學(xué)生自己動手操作。在教學(xué)中，制作了結(jié)合教材實際的課件。師生感情融洽，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，找到了通過實驗帶來的科學(xué)樂趣。底圩中心學(xué)校的范召志老師在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時，用學(xué)生熟悉的小木棍、回形針、直尺、鑰匙等喜歡的材料操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是講課的各位教師都利用豐富多彩的課件，靈活多樣的教學(xué)方法，展示才華，各顯神通。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的.生活化，增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采。為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺，使自己在教學(xué)方面得到提升。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇3
華師大附屬小學(xué)黃潘文老師今天執(zhí)教了四年級《垂直與平行》，這是在孔珍工作室跟崗學(xué)習(xí)以來聽的第一節(jié)課，不論是從黃老師的課堂上，還是從聽課老師的評課議課中，收獲良多。
黃老師上的這一節(jié)《垂直與平行》是常態(tài)課，沒有太多的花俏，正是這樣，很好地體現(xiàn)了黃老師平時的教學(xué)智慧，黃老師在課堂中精煉的.語言，使得在場聽課的老師由衷地贊嘆。
《垂直與平行》是一節(jié)值得研究的課例，黃老師上課伊始，直接奔題，出現(xiàn)一條直線，問同學(xué)認(rèn)識嗎?有什么特點?當(dāng)中簡單明了，為研究在同一個平面上兩條直線的位置關(guān)系做好了鋪墊;然后以一張白紙為平面，可以想象成無限大的平面，畫兩條直線，看看這兩條直線的位置關(guān)系，會有哪幾種不同的情況?收集不同的情況進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)兩條直線互相平行與互相垂直的關(guān)系。在黃老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，聽課者在肯定黃老師教學(xué)的設(shè)計的同時，也有不同的聲音。有老師在議課中談到，數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性的學(xué)科，具有大量的數(shù)據(jù)時，我們才有分類的價值。所以建議不需要收集相交與平行的特例，應(yīng)該把學(xué)生所畫的兩條直線的所有情況展示，再分類。也有老師提出，一節(jié)數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，要圍繞數(shù)學(xué)是什么(What)?為什么學(xué)數(shù)學(xué)(Why)?如何學(xué)和如何教(How)?來設(shè)計。我想，這兩點建議，在我以后的教學(xué)中都具有很好的指導(dǎo)作用。
有一位老師觀看了黃老師的課堂和聽了聽課老師的評課后，想用一種特別的方式來表達(dá)自己的意見，準(zhǔn)備在另外一個班上一節(jié)《垂直與平行》的課例，我期待這一時刻的到來。
《垂直與平行》這一課例，很多老師都曾經(jīng)執(zhí)教過，或者聽過這一課例，感受頗多，我自己也不例外，在這里我附上一份自己執(zhí)教《垂直與平行》的教學(xué)設(shè)計，希望大家也能給出寶貴的意見。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇4
x月xx日，我有幸與同事赴參加“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動”。活動中名師精湛的課堂展示，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
上午第一、二節(jié)課都是由x小學(xué)xx學(xué)校的xx老師執(zhí)教的四年級和五年級。課后他提到，“數(shù)學(xué)課先要有意思，然后要有意義，最后還要有價值”， 他立足童真童趣，精選教材，整體把握，在開放的教學(xué)活動中，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生從從感性的“數(shù)學(xué)好玩”走向理性的“玩好數(shù)學(xué)”。他語言簡潔，思路清晰，注重讓學(xué)生動腦想，動手做，動嘴說，注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)。
下午的課是由xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師x老師執(zhí)教的《比賽場次》，x老師注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)馬約翰杯系列之乒乓球賽的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生經(jīng)歷列表、畫圖等，從簡單情形開始等策略孕育其中，而也就是在這樣的完整的過程中，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。當(dāng)然，他在講座中也提到了本次觀摩活動課是核心概念，“整合”，強(qiáng)調(diào)逐個關(guān)注，要關(guān)注過程，關(guān)注形成過程，關(guān)注真問題的解決，關(guān)注多樣方法，關(guān)注探索體驗。
x老師之后，幽默大氣靈動的名師xx老師帶來的《乘法口訣復(fù)習(xí)課》,拿出自己的照片和x子的自畫像作比較，用這種幽默詼諧的.方式悄無聲息和孩子們打成一片，強(qiáng)調(diào)“有格調(diào)”的乘法口訣，從面積模型中感受“形”，串聯(lián)形梳理數(shù)，使課堂充滿了樂趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再以中國“調(diào)”，世界“調(diào)”結(jié)束本堂課，師生互動構(gòu)成了有效課堂。
x月xx日上午第一節(jié)課是由xx市著名特級教師x老師執(zhí)教的《七巧板》，xx老師致力于立德樹人成志育人模式的研究，在育人路徑、學(xué)生評價、育人機(jī)制創(chuàng)新等方面都很卓越。課的一開始，他引出我們古老的中國傳統(tǒng)智力玩具——七巧板，讓學(xué)生畫七巧板，折剪七巧板，拼出指定的分?jǐn)?shù)，在整個的操作和整理中，探討方法。
還有x老師執(zhí)教的《折疊》，xx老師的《調(diào)整桌子的高度》，老師們都注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)，在突破重難點上，又以快樂的游戲進(jìn)行，老師幽默的語言，生動的肢體動作，學(xué)生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊，學(xué)生的個性得以彰顯。
授課完畢，也聆聽了專家的講座，對照自己的課堂教學(xué)，我覺得存在以下幾個方面的不足之處，并需要去改進(jìn)與提升:
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的匯報及時評價，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇5
今天我們聽了縣名師，許森老師的一節(jié)課，對于我來說，這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過今天的學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。許老師向我們展示了一節(jié)與導(dǎo)向性，真實、扎實、高效課。對我的化學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，有很多不同的閃光點值得我們學(xué)習(xí)。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。
一、許教師底蘊(yùn)深厚，普通話流利，具有良好的自身素質(zhì)。
使我感到課下的對教材和學(xué)生的深入研究是講好課的重要前提和基本保證。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。許老師能夠運流暢的表達(dá)、高超的課堂調(diào)控能力把化學(xué)課堂打造的生動活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的科學(xué)知識；
二、許教師善于利用多媒體、實驗等各種手段輔助教學(xué)，并利用學(xué)案，小組合作中探究式教學(xué)。使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體化學(xué)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動地學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、許教師教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；教師的親和力來自教師的個性特點、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師運用多種手段與學(xué)生在短時間內(nèi)拉近距離，許老師的互動做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
四、許教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計扎實有效，緊扣大綱要求。課上的都很平實，且環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動，生生互動，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識，課堂充實。課堂知識點銜接部分處理的非常細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的概念復(fù)述下來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，令人欣賞。
許老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實和真實，課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；重點突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進(jìn)的教育理念和最樸實的授課方式，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié)使得學(xué)生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。聽完這些精彩的講課，我深深的認(rèn)識到：精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的'，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學(xué)開車，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。
好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計簡單、學(xué)生被給予的時間很充分、課堂的狀態(tài)很真實、體現(xiàn)出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計一定要符合學(xué)生的實際情況，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會什么，而不是一味的求新求異，脫離實際。通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教學(xué)上要有疑必問，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷進(jìn)步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)中存在的新問題，從而提高了業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇6
我校舉行歷史觀摩課活動，這次是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會我非常珍惜。經(jīng)過短短兩天緊張的聽課學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c感受：
1、每一位老師的課都“各具特色、亮點紛呈”。
無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學(xué)的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高，教學(xué)設(shè)計周密細(xì)致，教師從問題的設(shè)置到問題的引導(dǎo)，都非常到位。教態(tài)大方沉穩(wěn)，給在場的每位教師留下了深刻的印象。
2、教師角色定位準(zhǔn)確。
整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
3、教師的課堂語言精練，富有感染力。
教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。通過這次聽課，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會以他們?yōu)榘駱樱∑渲械木A，不斷的學(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇7
之前，很榮幸聆聽了徐長青老師的一節(jié)觀摩課，講授的是六年級的《數(shù)與行》，我就將我的一些感觸和大家分享交流一下：
曾看到這樣一句話：在課堂范圍內(nèi)，教師最有意義的事情是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。在導(dǎo)入新課時，徐老師巧妙地抓住這一點，用他幽默詼諧的語言和表情使得學(xué)生們很快就愛上了他的課堂。大家都知道，導(dǎo)入新課之前，一個好的開端，也許就能成就讓一節(jié)課的精彩與魅力。恰如此，徐老師的課堂一直保持著輕松愉快的氛圍，也使學(xué)生們主動去思考、觀察和表達(dá)自己的想法。
在授課過程中，徐老師運用正方形這個圖形，將數(shù)字巧妙地與面積結(jié)合，從行到數(shù)，又從數(shù)到形，逐步轉(zhuǎn)換，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握真正的學(xué)習(xí)方法。
徐老師的'課堂風(fēng)格也很值得我學(xué)習(xí)。時不時的一兩句幽默的話語，不僅讓學(xué)生興奮起來了，而且全場的聽課老師也被深深地吸引了，跟著學(xué)生一起動手動腦學(xué)習(xí)知識，整個課堂和會場都充滿著寬松、和諧的氣息。孩子們不拘束，課堂才能成為他們的舞臺。
在教學(xué)設(shè)計上，首尾以華羅庚的名字相呼應(yīng)，課堂中穿插華羅庚先生的實事與貢獻(xiàn)，不僅增添了課堂趣味性，而且教會學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值。他提到：華羅庚先生雖然已不在人世，但孩子們通過他老人家的事跡，發(fā)自內(nèi)心地體會到了數(shù)學(xué)的價值。
聆聽過這節(jié)課，給我感觸最深的不僅僅是徐老師的整個課堂，更重要的是他通過華羅庚先生的事跡傳達(dá)了一個信息：數(shù)學(xué)的價值是無限的，作為數(shù)學(xué)教育者或者學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)本有的精神傳揚下去。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇8
20xx年4月23日至27日，我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動，此次學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥?a href="http://m.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時，他指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，他抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如某老師在上《乞巧》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會人們美好的愿望。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫樟樹的語句，這是兩棵怎樣的樹？再讀課文，哪些地方讓你感受到樟樹的蓬蓬勃勃？配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生
第五、注重語言文字的訓(xùn)練。在以往的教學(xué)實踐中，我們對“理解課文內(nèi)容”這個層面研究得比較多，積累了很多寶貴經(jīng)驗，但往往容易忽視“指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的”在對學(xué)生的訓(xùn)練中，我們不可能回避或逾越“表達(dá)思想感情”這一關(guān)，卻又時有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。而對于課文中語言文字表達(dá)形式語言文字的訓(xùn)練，更是存在著疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內(nèi)容、形式與情感的互相游離，減弱了訓(xùn)練的滲透力，難以達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。而此次學(xué)習(xí)中，講課的老師都對語言文字的訓(xùn)練有足夠的重視，在教學(xué)中彰顯這一點。例如，在《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“他畫的海那么藍(lán)，那么寬”一句后，訓(xùn)練學(xué)生對…那么…，…那么…，這一語言結(jié)構(gòu)的理解和運用。
第六、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
第七、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實實踐者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇9
一、減輕使用統(tǒng)編教材帶來的壓力
統(tǒng)編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來困難。這可以理解。但也要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材。
特別是高中語文統(tǒng)編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點。不能指望新教材一用，教學(xué)就來個天翻地覆。使用新教材，采用新教法，這是時代要求，大家對語文教學(xué)都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進(jìn)教學(xué)。但也不必把以往的語文教學(xué)說得一無是處，那并不符合事實，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發(fā)展。
使用新教材，改革我們的語文教學(xué)，一定要立足于各自的學(xué)情，根據(jù)自己所在地區(qū)、學(xué)校或者班級的條件，在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整、改進(jìn)與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問題。 使用新教材，我不贊成一哄而起搞“運動”，不贊成形式主義，不贊成“一刀切”。辦學(xué)條件好的，改革步子可以大一點，條件差的，也可以分步實施，創(chuàng)造條件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季學(xué)期開學(xué)之后老師才拿到教材，時間這么緊張，現(xiàn)在對新教材還來不及熟悉和消化。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個單元，積累了經(jīng)驗后，再把新教法推開。全國那么大，地區(qū)差異也大，辦學(xué)的條件不同，要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。
使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化，有什么學(xué)理支持。建議大家備課時，認(rèn)真研讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），和新教材對照著讀，以加深對教材編寫理念和設(shè)計意圖的理解。因為新的高中語文教材是按照高中語文新課標(biāo)編寫的，如果說有創(chuàng)新，那是新課標(biāo)要求之下的“新”；如果說新教材存在某些缺失，可能是課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語文教材的編寫，主要依照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，但也顯然接受了高中語文新課標(biāo)的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標(biāo)。把新教材和新課標(biāo)對照研究，才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新，這些變化、創(chuàng)新是源于哪些理論、政策的要求。這樣，我們對于如何用好新教材，站位就會高一些，而不至于“只見樹木，不見森林”。
現(xiàn)在全國的中小學(xué)老師都在著手研究如何實施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式，這種研究和討論是必要的，有些問題和困擾的解決會有一個過程。我想講幾點意見，澄清一些誤解，讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實可行。
二、如何理解“學(xué)習(xí)任務(wù)群”
按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。使用新教材，備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握某個單元或者某一課的必備知識和關(guān)鍵能力，讓每個單元教學(xué)有哪些“干貨”，都做到心中有數(shù)，這將有助于克服語文教學(xué)的隨意性。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，更重要的，是為了減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)，拓展閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。這對于解決語文教學(xué)長期以來存在的“讀書少”的問題，會有幫助。
采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動”方面靠攏。備課就不能滿足于準(zhǔn)備好講稿，而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要擔(dān)負(fù)講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐即“活動”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，也不必限定講授，而是把教學(xué)的落腳點放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課也可以多講一點，有些少講一點，都可以，但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫方式是新的，和以前常見的習(xí)題不太一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排，其中都已經(jīng)有所提示或者建議，備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動”的，這種“活動”不能離開語文，主要是讀書、思考和合作探究。
其實，課標(biāo)中對各個“任務(wù)群”的教學(xué)功能、目標(biāo)都有要求，有些屬于“上位”的要求，似乎比較原則，備課時也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，讓教學(xué)設(shè)計的方向更加明確。比如，課標(biāo)在論述“語文核心素養(yǎng)”時，提到要“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺思維、形象思維、審美情趣，等等，是新提法，我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的，新教材也在努力體現(xiàn)，備課時就應(yīng)該多考慮。設(shè)計“文學(xué)閱讀與欣賞”類的課，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維和審美情趣。比如古詩詞教學(xué)，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受，幫助學(xué)生學(xué)會如何去欣賞。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”。
三、整本書閱讀的教學(xué)重在“目標(biāo)管理”
這是新的課型，到底怎樣做才有好的效果？還需要在實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗。統(tǒng)編初中語文的“名著導(dǎo)讀”，每冊指定必讀2種書，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著，后來考慮高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，還要面對高考，就把閱讀的量減少，一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國》（費孝通）和《紅樓夢》。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計是提示性的，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分，比較簡單。“學(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成。
現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書閱讀”，我想老師們會總結(jié)出好的辦法。我的理解，“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法。“整本書閱讀”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)。比如，讀《鄉(xiāng)土中國》，要求學(xué)生注意概念和大小綱目，注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗與欣賞，等等，都是方法的.引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。
我最近寫了《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會科學(xué)論著，擴(kuò)展知識面，這個標(biāo)準(zhǔn)不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內(nèi)容及表達(dá)方式有大致了解，對社會科學(xué)研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發(fā)對某些問題的思考探究，那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細(xì)刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務(wù)”。閱讀可以促進(jìn)寫作，但讀書又不能處處指向?qū)懽鳎膊灰鲜窍胫荚嚕菚䲠淖x書的興趣。
別忘了，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁。總之，“整本書閱讀”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜，重在“目標(biāo)管理”，不要太多“過程管理”，能堅持完整通讀幾本書，就很不錯了。處處安排寫作或者討論，“過程管理”太細(xì)，反而可能敗壞讀書的興致。
四、語文老師要“讀書養(yǎng)性”
新教材實施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué)，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”。以往一篇就是一“課”，現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的，但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學(xué)的方式也會變化，不再一課一課的教，而是一組一組地學(xué)，即所謂“群文教學(xué)”。
“群文教學(xué)”有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級”，也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中，單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的。比如有些古文，有些比較深奧的經(jīng)典，就仍然設(shè)計為單篇教學(xué)。注意，“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀、略讀之分，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的，老師要舉例子，給方法，給讀書和思考的方法，其他則讓學(xué)生泛讀。
下面，重點講講老師讀書的問題，這是關(guān)鍵。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。
語文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標(biāo)，讀書少的問題會顯得很突出。
統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色，就是“讀書為要”，大量增加讀書的份量。問題是，老師是否能跟上這個“量”，能跟上這個“節(jié)奏”？初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種，推薦自主選擇閱讀的24 種。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀，有些老師連其中一半也未見得讀過。高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高。特別到了高二，實施“專題研習(xí)”型的教學(xué)，一個專題，三課文，要學(xué)生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來讀，涉及多方面相關(guān)知識，老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識面，要讀很多書，才能應(yīng)對一個“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書，老師一定得自己先多讀。靠以前那點的“庫存”，看來是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書。
再說說高考，也正在“倒逼”我們老師讀書。
這幾年高考語文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展。現(xiàn)在不只考文學(xué)，還涉及到哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面。最近看到一篇報道標(biāo)題有點嚇人，說20xx年高考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以說是部分事實，體現(xiàn)一種改革和變動。考知識和能力的“遷移”嘛！如果我們當(dāng)老師的還是老一套，我行我素，不讀書或者少讀書，看來是很難應(yīng)對改革中的高考的！
但是現(xiàn)在很多老師讀書的狀態(tài)不見得好。他們也讀書，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實用的書，屬于“職業(yè)性閱讀”。明后天要上課了，今天趕緊找有關(guān)材料來讀。或者要評職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。此外，就很少自由的讀書、個性化的讀書了。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，頂多讀一些暢銷雜志，大部分時間都是網(wǎng)上的“碎片化閱讀”。無聊的自媒體有一種“魔力”，捆綁住很多老師，他們在繁忙的工作之余騰出來的那點時間，也被網(wǎng)絡(luò)和流行閱讀占據(jù)了。現(xiàn)在從網(wǎng)上獲得資料很容易，所有課文的設(shè)計教案都可以從網(wǎng)上得到，似乎不用自己讀書，拼貼拼貼，也能湊乎上課。但這種課是沒有“溫度”的，學(xué)生怎么可能會喜歡？有這么可能教好語文？
教語文是要有心境的，語文課人文性很強(qiáng)，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng)，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。因此，無論多么忙，最好有“自己的園地”，那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對現(xiàn)實需求，評級呀、教學(xué)檢查呀、還有沒完沒了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對，誰也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一點距離，免得被動地全部卷進(jìn)去。喜歡讀書，有自己某一方面的專業(yè)愛好，能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究，有些發(fā)言權(quán)，這太重要了。在這狀態(tài)中，會有成就感，同時也讓自己保持思想活力。“在狀態(tài)中”，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。
面對信息過量現(xiàn)象，要有自覺，讓自己具備一點信息傳媒素養(yǎng)，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對信息時代帶來閱讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被動面對，不是被裹挾。要培養(yǎng)自己有“定力”，這里說的“定力”，包括應(yīng)對和過濾復(fù)雜過量信息的能力，實事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬變的眼光，還有平常心。
因此，我要特別提到一個詞——“讀書養(yǎng)性”。要營造一個“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì)，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質(zhì)，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。
“讀書養(yǎng)性”和讀書的實際目的不矛盾。讀書為考試、為謀生謀職，都是必要的、合理的，實際的，但也要樹立更高的“養(yǎng)性”的目標(biāo)，讓這個目標(biāo)把考試、謀職等實際的目標(biāo)帶起來。
五、老師讀書的三個“圈層”
接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書，提一些建議，給大家一個參考。
首先就是讀書的計劃和書單。讀書總不能抓到什么是什么。必須有一定的計劃性，而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài)，只跟隨潮流、或者完全由著性子來讀。如果沒有計劃，又沒有足夠的毅力，是不可能堅持讀書的。
每位老師的書單不可能都一樣，但建議都能包括三個基本的部分，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”，是通識的部分，凡是上過大學(xué)受過良好教育的人，都應(yīng)當(dāng)讀過的那些書。主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。這個部分的書目量不一定很多，比如三四年能通讀十來種，就很不錯了。
往里邊的第二個“圈”，第二部分，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書，也可以以讀點類似科技史、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書。學(xué)文科的，也要讀點理科的書。語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。
再往里邊的第三個“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)的書。當(dāng)然，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的、娛樂的，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計劃太強(qiáng)，不用專門設(shè)定一個“圈”，隨意讀一點，調(diào)節(jié)一下就可以了。
大部分老師都上過大學(xué)，如果大學(xué)四年，真正完整閱讀的書很少，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對式的閱讀，那么現(xiàn)在當(dāng)老師了，就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍。我看這比很多培訓(xùn)管用。
很多老師可能會這樣說，也想讀書，可是工作太忙，沒有時間呀。中小學(xué)老師的確非常忙，非常累，我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等，只能自己擠時間。時間就像海綿，擠一擠還是有的。據(jù)說現(xiàn)在國人每天用手機(jī)看微信等等平均要花費2個多小時。我看其中大都是被無用的信息占去了，能不能少看手機(jī)呀？少看手機(jī)就有時間讀書了。時間與精力有限，大家都忙，這個不用抱怨，只要有這份心，總能擠出時間給自己充電加油。特別是青年教師，要有讀書充電的三年、五年或者十年計劃，有大致方向，持之有恒，可能就“終成正果”，當(dāng)個研究型的語文老師。這是值得追求的目標(biāo)。語文老師的業(yè)務(wù)水平提升，說到底，還是要多讀書，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會，也能鼓勵和帶領(lǐng)全國中學(xué)老師多讀書，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材，切實推進(jìn)語文教學(xué)改革。這是我所期待的。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇10
撰寫課例，我們在以前的教學(xué)過程中也寫過，并且還寫后進(jìn)行過交流和參加選評。但說實話，到底怎樣寫對于我來說可能還不是很清楚，寫的時候就憑自己的經(jīng)驗，其他老師的指導(dǎo)和參考。以前我寫的教學(xué)案例，教學(xué)反思等，大多是先寫教學(xué)背景，然后是教案，再總結(jié)課后反思。至于這其中的區(qū)別，就沒有那么細(xì)分了。
今天聽了鄭金洲教授的講座后，最起碼使自己知道了這個當(dāng)中的區(qū)別，其實課例也包括了實錄型課例，敘事型課例等很多方面。而且在撰寫的時候也是有規(guī)律有章法可尋的。以敘事型課例為例，可以分為四個方面：問題發(fā)生的背景；問題的提出；問題解決的過程；問題解決后的反思。從鄭教授的講座中，我們可以大致了解敘事型課例的寫法、順序和過程。對照自己寫的一些案例，我可以清楚地對比出差距和不足。
首先是自己在問題的提出這部分，自己對于問題的選擇把握的還不是非常準(zhǔn)確，有時問題沒有抓住課的關(guān)鍵；其次在問題解決得過程中自己也描述的不是很詳細(xì)，正像教授講的，做課例一定要及時，上完課后要馬上總結(jié)，及時地反思，而不是在等到要寫文章時再把問題拿出來考慮，這樣對于問題的把握就沒那么及時準(zhǔn)確了，在做反思時也沒有那么深刻了，所以在上課期間如果遇到問題就要及時地解決和反思。這兩點今后在教學(xué)和科研時是要注意的地方。
當(dāng)然，理論和實際之間還是有差距的，要把理論用在實際的教學(xué)和教科研方面，還是要通過個人的理解和實踐。理論可以用來引路，指導(dǎo)具體實踐；反過來，實踐又可以來驗證理論的正確性和實際意義。可能基于各人的理解能力和實踐方法的不同，每個人實際操作起來也大不相同。今天聽了教授的報告后，我想每個人也有不同的理解和想法。對于我個人而言，我覺得他提到的課例撰寫的及時性是很重要的。尤其對于新教師而言，很多在課堂上出現(xiàn)的情況是沒有碰到，始料未及的，所以應(yīng)該做到及時解決；總結(jié)；反思。這樣自己總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)對于自己來說才最受用。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇11
一、教學(xué)設(shè)計新穎、獨特
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如東營市實驗幼兒園的劉愷老師設(shè)計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結(jié)提升幼兒的話語，拓展幼兒的經(jīng)驗，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結(jié)束了本次活動，劉老師的課不僅設(shè)計新穎，同時也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點層出不窮
在教學(xué)活動中，老師無論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動作表現(xiàn)音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲為主線，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王小靜老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演“小司機(jī)”來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在“運送物資”中練習(xí)快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。同時也滲透著關(guān)愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參與幼兒的活動過程
一節(jié)好的'教學(xué)活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉愷老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實干、努力干。
今天，我懷揣著激動與期望的心情，帶著“空杯精神”，來到中國科大幼兒園進(jìn)行觀摩活動。兩個教學(xué)活動來自山東省文登教育實驗幼兒園的教學(xué)能手李蘭老師和江華老師。特別是李蘭老師的音樂游戲《快樂頭發(fā)》激起了我的心靈火花，讓我靈感的思緒不斷涌動。她的教學(xué)活動是那樣的有趣，讓孩子們不知不覺中沉靜在她的游戲里；她的語言是那么的具有親和力，讓我們不忍心大聲呼吸；她的動作是那么的優(yōu)美，讓我們的眼睛無時無刻圍著她打轉(zhuǎn)。
而這些之所以能吸引我們，離不開她們平時工作經(jīng)驗的積累，與充分的準(zhǔn)備工作。就拿這節(jié)課中，首先，李蘭老師結(jié)合生活實際，選材“頭發(fā)”，并將頭發(fā)生長、隨風(fēng)舞動、梳理、燙發(fā)、剪發(fā)等幼兒掌握的一系列生活小常識進(jìn)行自由創(chuàng)編小律動。在創(chuàng)編過程中，李蘭老師并不局限幼兒動作的規(guī)范與一致，而是鼓勵幼兒主動自由發(fā)揮。其次，幼兒在掌握要領(lǐng)后，教師能運用故事情境，將一系列動作聯(lián)系起來，進(jìn)行集體表演。再次，李蘭老師選擇的音樂停頓、連貫、強(qiáng)弱的變化非常明顯。最后李蘭老師的個人魅力讓我們在場的人員不得不折服。
在這之后，我就一直在反思思考，如何才能將她的教學(xué)方式運動到我們的教學(xué)生活當(dāng)中呢？首先，要想上好一節(jié)課，那就得先認(rèn)真設(shè)計活動，從準(zhǔn)確的定位目標(biāo)，到活動設(shè)計中必須有情境性、活動性、操作性、趣味性的環(huán)節(jié)，并且各環(huán)節(jié)應(yīng)該具有邏輯性和挑戰(zhàn)性。而且在活動中應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。其次，在活動準(zhǔn)備過程中，我們不應(yīng)該只關(guān)注物質(zhì)準(zhǔn)備，而不關(guān)注心理準(zhǔn)備以及操作材料要適合。就比如李蘭老師只準(zhǔn)備了一根頭發(fā)和音樂。再次，在活動互動過程中，老師的語言要簡潔明了，問題不應(yīng)過多，且不應(yīng)寬泛和籠統(tǒng)，有時也可以試著讓幼兒問問題。最后，一名好的老師在活動之后，在科學(xué)的評價下懂得反思。
今天的時光，我們在學(xué)習(xí)中不知不覺的度過，從觀摩學(xué)習(xí)教育能手的優(yōu)質(zhì)課，到教育專家董旭花老師的教學(xué)活動演講，讓我在知識的海洋里暢游，并希望能將所學(xué)知識運動到自己的教學(xué)中。
領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動。教學(xué)觀摩活動在新華小學(xué)舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數(shù)學(xué)名師工作室的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導(dǎo)教師及縣城周邊內(nèi)涵發(fā)展項目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀摩活動。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實深厚的教學(xué)基本功，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益匪淺。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇12
20xx月14—19日我有幸參加了河北省體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩學(xué)習(xí)活動，本次活動中共有來自全省各個市縣的23節(jié)課，這些參賽課都進(jìn)行了精心的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容較為實用、操作性強(qiáng)，教學(xué)目的明確，教學(xué)形式方法多樣化，教學(xué)的各個步驟環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊。這次活動為我們一線教師提供了難得的學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會，使我對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和融會貫通有了提高和新的認(rèn)識，為今后的體育教學(xué)指明了方向。下面我就幾個體會較深刻的問題淺談一下自己的感想：
一、教學(xué)內(nèi)容范圍較廣。
此次比賽內(nèi)容涵蓋了田徑、球類、技巧、舞蹈等，總的來說，教學(xué)內(nèi)容選擇范圍較廣，作課教師都有較高的教學(xué)水平和駕馭課的能力，不同程度反映出當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)特點，給參加觀摩的老師提供了多階段，多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會，使參加觀摩的老師能夠?qū)W有所獲。
二、注重教材的功能性，發(fā)掘教材現(xiàn)實生活意義。
體育學(xué)習(xí)的功能性目標(biāo)是新課標(biāo)提出和提倡的。唐山市張漢娜教師的《發(fā)展速度能力》的教學(xué)都從體育學(xué)習(xí)的功能性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將體育學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)的生活應(yīng)用價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何通過所學(xué)知識，技能保護(hù)自己，提高自己的活動能力，將自己課堂所學(xué)運用于課外生活活動中，保障自己的生命安全和生存質(zhì)量。
縱觀23節(jié)觀摩課的教學(xué)，均不同程度的采用了音樂進(jìn)入到體育課的教學(xué)之中，有的應(yīng)用在課的熱身活動和放松活動中，有的讓音樂貫穿整節(jié)課的始終。音樂出現(xiàn)在課堂，一是教學(xué)內(nèi)容的需要，比如熱身和放松以及舞蹈，二是構(gòu)建教學(xué)情境，配合情景教學(xué)，三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。這種做法在許多類似的體育教學(xué)展示課均有出現(xiàn)，特別是邢臺市張建明教師的健美操，在優(yōu)美的音樂旋律中，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)各個動作，從熱身運動開始到本課結(jié)束，學(xué)生們始終在音樂熏陶下，學(xué)習(xí)興趣濃厚并保持飽滿的精神狀態(tài)完成上課任務(wù)。
通過幾天的體育課觀摩活動，使我對新課標(biāo)有了更深一層的了解，也從這些優(yōu)秀課中學(xué)到了很多實用的知識。在以后的學(xué)習(xí)工作中要充分的實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，把在本次活動中學(xué)到的知識運用到自己的教學(xué)工作中去，并且通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的工作能力。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇13
此次觀摩的課程內(nèi)容是科學(xué)領(lǐng)域和音樂領(lǐng)域教學(xué)活動，而在六大領(lǐng)域中我認(rèn)為科學(xué)領(lǐng)域是最難組織和施教的，特別是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當(dāng)可能導(dǎo)致孩子們的口無遮攔泛泛而談，對教師的教態(tài)、語速、語感、情緒要求特別高，對孩子的`掌控也需要一定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業(yè)務(wù)能力、組織教學(xué)能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學(xué)習(xí)：
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇14
孩子是一張白紙，幾年后，有的孩子成了動人的畫，而有的孩子確是毫無章法的涂鴉，因此老師在孩子成長過程中的作用非常的重要和關(guān)鍵。
這次有幸近距離接觸了上海的幼教名師，觀摩了他們的教學(xué)活動，聆聽了他們的課題報告，真的感觸頗多。
第一天的潘老師和張老師帶來的運動游戲，讓我感觸最深的是課堂的口令指示，整堂課教師沒有多余的啰嗦的語言，都是簡潔明了的口令指示，讓孩子們一聽就知道接下來要做什么。而且北方老師的語言更加的規(guī)范，跟南方老師的口語化的語言還是存在很大差別。如潘老師跟孩子們說：“面朝我”，可是很多的孩子就聽不明白。可能平時老師是跟孩子們說：“大家看著我”這就導(dǎo)致課堂上，有一些指令孩子剛開始都沒有明白。這確實也是南北語言上的差距。我個人覺得潘老師最特別的地方就是跳躍性思維。他在課堂上的指令和引導(dǎo)方式都是跳脫出來的，讓孩子們能脫離固有的思維模式，時刻保持思維的高度集中，從而使得課堂教學(xué)趣味橫生。
第二天的吳老師，自從聽完他的公開課和交流互動，好多老師都成了他的粉絲。由此可見，吳老師確實具有名師的大家風(fēng)范。吳老師整堂課給我們的感觸是不僅在教孩子們做運動游戲，更是在潤物細(xì)無聲地教孩子們學(xué)會做人。如課堂上他跟男孩子說的，男生應(yīng)該讓著女生，教會孩子們學(xué)會做紳士和淑女；如課堂結(jié)束他會一一擁抱孩子們，帶給孩子們和我們是人性的溫情；如他教我們的餐前律動手指操，蘊(yùn)含著感恩的人生態(tài)度等等。我覺得好的老師不是把課上的多精彩的老師，而一定是滋養(yǎng)孩子們?nèi)烁窈托撵`健康成長的老師。做人是根本，而這個社會真的太缺少教孩子們做人的老師和家長了。我們都過于重視技能學(xué)習(xí)、才藝展示等，而忽略了人格的培養(yǎng)。吳老師給了我很大的心靈震撼，他有很多值得我去認(rèn)真揣摩和學(xué)習(xí)的地方。
通過與名師的近距離接觸和學(xué)習(xí)，真的發(fā)現(xiàn)自己身上有很多的不足和差距。當(dāng)那些很優(yōu)秀的人都在努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的時候，我們更沒有理由懈怠偷懶而不思上進(jìn)。只有學(xué)習(xí)才能促進(jìn)自己的成長和進(jìn)步。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇15
本學(xué)期，利用云平臺共觀摩了四節(jié)課，從中我受益匪淺，并對我的教育教學(xué)工作進(jìn)行了反思：
第一、二節(jié)課是主題活動課，和以往的主題活動課不同，本次觀摩的兩節(jié)主題活動課，是課堂教學(xué)的一種新的嘗試，即把課堂當(dāng)作學(xué)生們分享和交流的平臺，而前期的工作需要學(xué)生們以小組的形式課下完成，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。現(xiàn)代社會是個信息量劇增的社會，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、利用信息的能力就顯得尤為重要。在第一節(jié)主題活動課中，在教師的引導(dǎo)下，由薄薄的一張紙引發(fā)了全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，有的小組在音樂課的學(xué)習(xí)中收到了啟發(fā)，動手制作了紙質(zhì)的打擊樂器；有的小組研究了紙與文化的關(guān)系；還有的小組探討了節(jié)紙與減霾的關(guān)系。研究的方法多種多種多樣，舉行課題研討、繪制思維導(dǎo)圖、實地考察、訪談?wù){(diào)查等等，全面地鍛煉了學(xué)生各方面的能力。從這節(jié)課中我了解到了發(fā)散思維的魅力、知道了讓學(xué)生自己去研究證實自己的奇思妙想是件既有趣又有意義的事。在第二節(jié)主題活動課中，學(xué)生們研究中國橋梁史、探討十七孔橋和布魯克林橋的`異同，不僅開闊了眼界擴(kuò)充了知識，更能利用對比研究的方法發(fā)現(xiàn)新問題、找到新思路。從這節(jié)課中，我了解到學(xué)生的潛力是巨大的，教師只要給予適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就能夠創(chuàng)造出無限的可能。
通過這兩節(jié)課的觀摩，在今后的教學(xué)活動中，我要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和頭腦風(fēng)暴。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，
讓學(xué)生敢想、敢做、敢創(chuàng)新。
第三、四節(jié)課是數(shù)學(xué)課，從中我認(rèn)識到教師適時進(jìn)退和風(fēng)趣幽默的授課方式對整節(jié)課的影響。在第三節(jié)課中，教師提出問題后，留出足夠的時間給學(xué)生思考、嘗試。重要的步驟讓學(xué)生去做去展示、重要的結(jié)論讓學(xué)生思考得出，讓教師、學(xué)生一同享受課堂。“此處無聲勝有聲”這是課堂教學(xué)的最高境界。第四節(jié)課，課前小游戲與授課內(nèi)容無縫銜接，《猜猜他》這個小游戲，強(qiáng)調(diào)了每個人都有特點，巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的主要內(nèi)容——通過特點認(rèn)識長方體與正方體。然后，教師通過切土豆、搭建長方體構(gòu)架來認(rèn)識面、棱、頂點以及長、寬、高。形式新穎、內(nèi)容有趣、學(xué)生興致非常高，教師講得也很盡興。
通過觀摩本次的優(yōu)秀課例，我才真正明白了陶行知先生所說的：“教是為了不教。”的深層意味。也認(rèn)識到了在充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題是課堂教學(xué)的有效途徑。在課堂中，教師適時進(jìn)退，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得生動、活潑，主動性、積極性自然得以發(fā)揮和提高。
以上便是我觀摩優(yōu)秀課例的心得體會，在今后的教學(xué)中，我會盡量應(yīng)用學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理論和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，真正讓學(xué)生擁有課堂、享受課堂。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇16
20xx年xx月x日，我有幸參加了在新城實驗小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的設(shè)計和引導(dǎo)下，整個課堂以學(xué)生為主體，主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示，教師點評等過程。學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式，整個課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師只起了個穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主，學(xué)生被動接受。課堂上教師是主體，不斷灌輸，學(xué)生就像容器，沒有積極性，沒有主動性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽，不相信學(xué)生可以通過自學(xué)、探究、討論能把知識學(xué)會。聽完這節(jié)課，才覺得是自己思想上放不開，對學(xué)生不信任，總是覺得不講不放心，講完之后學(xué)生聽不懂又覺得不能理解，甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課，講好課，看來以后要多備備學(xué)生在自主探究的過程中可能會產(chǎn)生哪些問題才是最重要的。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣設(shè)計課堂讓學(xué)生感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)？怎樣讓我們的教學(xué)真正實現(xiàn)高效？怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會與名師零距離接觸。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇17
第一次進(jìn)去衙口中心幼兒園，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，戶外活動的材料的整齊擺放讓我感受到孩子們戶外活動的多樣性。
這次的觀摩活動，留給我最深印象的便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢說敢講的行為表現(xiàn)。各年齡班班里活動區(qū)角的劃分和設(shè)計很清晰，可操作性的材料很豐富，孩子們展示的作品很精致。
每個教室都有各自的特色，每個區(qū)角的設(shè)計都有其一定的意義。我仔細(xì)看了區(qū)角內(nèi)的有些玩具都不是簡單的一種玩法，可以很好地開發(fā)幼兒的思維能力。從而我想到了自己，應(yīng)該不斷地研究創(chuàng)新，活動中不能讓孩子們無意識無目的地玩，而是要讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在玩中探索，在玩中創(chuàng)新。
通過本次觀摩活動，今后在自己的實際教學(xué)工作中，我要學(xué)會不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因教施材。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，寓教育于生活和游戲，使幼兒能更好地發(fā)展。
《我發(fā)現(xiàn)的變化》本是一節(jié)科學(xué)活動，教師用語言引領(lǐng)科學(xué)知識豐富兒童的經(jīng)驗。在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師隱性或顯性的推動下向前發(fā)展。
《誰躲起來了》給幼兒充分感受的機(jī)會再引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造，整個活動都體現(xiàn)幼兒欣賞為主，教師重視幼兒的情感體驗，只有讓幼兒置于濃濃的富有情感的情節(jié)中，才能使幼兒自始至終地處于一種積極主動的狀態(tài)。在活動的巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師以豐富而有目的的情境性語言引導(dǎo)幼兒不拘泥模仿別人，而愿意嘗試自己較熟悉的動物朋友來個性化地創(chuàng)造表現(xiàn)。
《聲音變變變》教師準(zhǔn)備了不同的聲音片斷，這些不同的人，在不同情緒下的聲音片斷蘊(yùn)含著不同的聲音特點，比如高興的.情緒下，聲音是甜甜的，好聽的等等。幼兒通過傾聽和感知，能夠運用自己的語言進(jìn)行描述。這不僅為幼兒準(zhǔn)確地變聲打下了基礎(chǔ)，而且也激發(fā)了幼兒自主地去講述、模仿不同情緒下的不同聲音。
《避開貓的方法》活動運用繪本貫穿始終，將一節(jié)數(shù)學(xué)活動引領(lǐng)的有聲有色，通過利用書中圖表這一主題來加強(qiáng)孩子們在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。
四節(jié)教學(xué)活動讓我充分感受到教育活動依先有內(nèi)容再有目標(biāo)，內(nèi)容是師幼互動的核心元素，教學(xué)不只是為了教而教，不是單純的讓孩子學(xué)知識。教師在活動中的作用在于發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗，基于兒童的特點之外給幼兒一個思考、反思、調(diào)整的時間。美術(shù)教學(xué)活動一定要有充分的欣賞，繪畫作品不能單純的點評像不像，而是幼兒能否展現(xiàn)物體本有的特點。
專家對活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的講座讓我深切的了解活動區(qū)其實是一種開放性、低結(jié)構(gòu)性的活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要、能力為導(dǎo)向，自主行動，擺弄與操作，探索與發(fā)現(xiàn)，交流與分享等追求過程的活動。活動區(qū)的材料可以用幼兒作品取代教師的制作，把活動區(qū)完全還給孩子。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇18
20xx年10月17日，我有幸到范縣實驗小學(xué)觀摩了李香芝，于秋存兩位名師的授課過程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，都是經(jīng)過他們的精心挑選和安排設(shè)計的，因而，每一堂公開課，每一次報告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我感受頗深，我認(rèn)為要提高語文課堂效率主要從這幾方面入手：
一、重視課前師生互動交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
二、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注
課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
三、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，前來授課的老師們都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，通過朗讀，學(xué)
生能自主地體會課文的主旨。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀教師應(yīng)該在授課之前認(rèn)真熟悉課文，在教學(xué)過程中用自己的語言及閱讀帶動學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，動情的閱讀必須建立在理解文本，融入文本的基礎(chǔ)上。比如于秋存老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，嬌嫩滴翠。”這句描寫絲瓜的語句時，先讓學(xué)生朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“黃、清、綠、滴”進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀在情感上有所提升，然后于老師又通過自己動情的朗讀讓學(xué)生打心里喜歡上了這個語句，然后都想試讀一下，都想把它讀好，于是抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生反復(fù)讀，再反復(fù)指導(dǎo)，從而達(dá)到了感情朗讀的效果，讓在場聽課的教師如沐春風(fēng)。
四、師生互動，學(xué)生才是課堂的主人
在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價者。名師們的課堂上，老師不是簡單的'把所要教授的知識灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識這些知識也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如李香芝老師在整個教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論等方式自己解決問題。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會與名師零距離接觸。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇19
10月10日至12日，全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動在山西太原舉行。來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市，以及香港、中國臺灣地區(qū)和新加坡的約3000名代表共同領(lǐng)略了16位青年教師的風(fēng)采。活動精彩紛呈，獲得了圓滿的成功。
我有幸參加這次代表了全國小學(xué)語文界最高水平的賽課觀摩活動，欣賞了16位青年才俊的精品語文課，獲益匪淺。
總的感受：十六節(jié)課風(fēng)格各異，異彩紛呈。有的課汪洋恣肆、大氣磅礴；有的課精巧細(xì)膩、春風(fēng)拂面；有的課行云流水、絲絲入扣；有的課厚重凝練、引人遐想……盡管風(fēng)格迥異，不一而足，但所有課都依據(jù)“語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一”的學(xué)科性質(zhì)，本著語文教學(xué)就是“要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，在上述過程中使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶”的思想，強(qiáng)化其“基礎(chǔ)性、工具性、實踐性”。課的設(shè)計都遵循“整體（初步感知）――部分（深入感悟）――整體（回歸升華）”的教學(xué)思路；尋找能有效落實工具性和人文性統(tǒng)一的語言訓(xùn)練點；確立簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，開展聽說讀寫書的全方位訓(xùn)練。
一、工具性和人文性的統(tǒng)一體現(xiàn)語文本色
目前，對語文課程的性質(zhì)是工具性及人文性，對語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本上取得共識。但在語文課程改革中，還是在對語文課程性質(zhì)的認(rèn)識上出現(xiàn)了一些問題。北京大學(xué)曹文軒教授認(rèn)為“目前的語文教育現(xiàn)狀實際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大和工具性教育相對薄弱的缺陷。”如何正確處理工具性和人文性的關(guān)系呢？工具性和人文性不能強(qiáng)調(diào)一方面排斥另一方面。全國小語會理事長崔巒老師在20xx8月的全國第五次閱讀教學(xué)研討會總結(jié)發(fā)言中提到要文道統(tǒng)一。“語文教學(xué)就要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，在上述過程中必然使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。換言之，學(xué)生在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在獲得語言智慧、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)”。
因此，在本次活動的閱讀課中，有的以讀為主，通過反復(fù)讀，品味語言，讀出感情，讀懂道理，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；有的引導(dǎo)探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在提出問題、解決問題的過程中自主發(fā)現(xiàn)，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一；有的課讀寫結(jié)合，立足文本，感悟文本，拓展文本，在理解與表達(dá)中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
浙江蔣軍晶老師執(zhí)教的《月光曲》就是極好的例子。
……
師：最后一個詞“清幽”。
學(xué)生寫。
老師：同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？
生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。
師：非常善于聯(lián)想。
學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。
師：給人感覺到是皎潔的月光。
生：我覺得是特別輕柔，特別柔和讓人覺得舒服。
老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個幽字有三種解釋，（出示解釋）你們覺得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢？
生：第二種。
師：第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。
……
蔣老師的教學(xué)從聽寫詞語開始，根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語，再借助工具書理解，讓我們看到扎扎實實的詞語教學(xué)，也讓我們感受到生動的詞語教學(xué)。
接著，蔣老師讓學(xué)生用上聽寫的幾個詞語說說課文主要寫了一件什么事，來整體感知課文。在理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)中，重點研讀貝多芬與盲姑娘交往的詞句，通過學(xué)生自讀自悟，感情朗讀，想象寫話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，體會他創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。學(xué)生在充分的語言文字實踐活動中，得到人文精神的滋養(yǎng)。
山東徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》，在初步認(rèn)識了文中的人物后，通過“沉默不語”一詞進(jìn)入金吉婭的內(nèi)心，體會到她對家人的體貼。接著在理解金吉婭為陌生小女孩買洋娃娃的原因時，出示了句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這時教師有意漏掉了“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點、絲毫都沒有”，從教師追問“小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”（學(xué)生的回答）。通過體會“沉默不語”和漏詞這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。
二、教師實力彰顯無限魅力
縱觀整個教學(xué)大賽，幾乎所有做賽課教師都具備了出眾的才能，他們教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程扎實。
江蘇的陳飛老師執(zhí)教《清平樂·村居》，語言幽默，自然瀟灑。一上來他請學(xué)生讀課題，第一位學(xué)生把“清平樂（yuè）·村居”讀成了“清平樂（lè）·村居”，陳老師是這樣表揚學(xué)生的——“嗯，讀得很不錯，5個字讀對了4個。”幽默的語調(diào)立刻吸引了學(xué)生的注意力，他便緊接著讓學(xué)生指認(rèn)出課題中哪個是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“清平樂（yuè）”。在接下去的課堂上，陳老師并沒有拘泥于詞中字詞的理解，而是通過文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“詞境”，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
來自山東徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》，教學(xué)已經(jīng)到了尾聲處，老師讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟，發(fā)揮想象說一說“當(dāng)那個小女孩收到金吉婭送來的圣誕禮物時，她會激動地說些什么？”或許是前面的幾個學(xué)生講得很多很好，輪到第四個學(xué)生回答時他忽然“卡”住了，對著話筒怎么都憋不出一句話來，而關(guān)鍵時刻計時鈴聲又響了。怎么給這個學(xué)生解圍，又能準(zhǔn)時下課呢？只見徐老師不慌不忙地接過話筒對這個孩子說：“還有一種情況，就是像你一樣，激動得說不出話來！”巧妙的話語立刻引來臺下一陣熱烈的掌聲，這堂課因此也獲得了滿堂彩。
三、樸實課堂把握閱讀之本
在全國第五次閱讀教學(xué)研討會的總結(jié)發(fā)言中，崔巒老師提出“把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課”。他說，理想中的閱讀課就是教師要做到“正確地解讀文本，有明確、實在的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中做到工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)語文訓(xùn)練的過程，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動，效果明顯；加上有一點自己的特色、教學(xué)的亮點，給聽課老師一些啟發(fā)、回味，給他們留下一點難忘之處”。
讓我們來看一下遼寧的傅欣老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)片斷。
師：今天我們來學(xué)習(xí)，齊讀課題。
師：這是怎樣的伯父，怎樣的先生呢？跟隨作者周燁去看一看，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，看課文講了哪幾件事？
生自由讀課文。
師板書：扎繃帶、夾出
師提示：把聲音放出來，大膽一些！
生讀課文
師板書：咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜
師：課文讀到這兒，這兩個詞語，誰先來讀一遍。
師：扎，做一圈圈捆講，在這里讀za、，生字“嗽”在寫的時候，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？
生：不要把“欠”寫成反文
師：飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？說的是誰？
師：讀一遍課文了，課文寫了幾件事？
生：5件事
師：給每件事概括小標(biāo)題。
生：魯迅先生死的時候很多人都來追悼他
師板書。
師：能不能用簡練的語言概括，抓住主要事件，我們可以用追悼伯父來做小標(biāo)題。還可以用什么詞？
師：可以抓住主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題，想好了，可以在書上寫上。
（指名學(xué)生寫在黑板上，教師指導(dǎo)其他學(xué)生寫）
……
在這個片斷中，我們可以看到傅欣老師引入課題毫不拖泥帶水；學(xué)生自讀課文，要求明確，時間充分；生字的讀音、書寫教學(xué)扎扎實實；整體感知、概括小標(biāo)題，鼓勵寫旁注，既注重了方法的指導(dǎo)，又重視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道，在感知文本階段，知道文本寫了什么，是讀懂文本最基本的要求，這雖然很常規(guī)，但很必要。傅老師能夠在這么大規(guī)模的全國性的賽課活動中給予充分的時間，非常到位地實施這一環(huán)節(jié)，足見傅老師平時課堂教學(xué)的扎實。
崔巒老師有句順口溜來概括閱讀教學(xué)的本質(zhì)，這就是：閱讀教學(xué)崇尚“簡”，依“標(biāo)”扣“本”學(xué)語言；人文熏陶含其中，讀思議練重實踐。的確，我們每一位語文教師都要潛心研學(xué)，體驗簡簡單單教語文的快樂，去體驗扎扎實實為學(xué)生的充實。
結(jié)合本次閱讀教學(xué)觀摩課，我談幾點個人的感想和認(rèn)識，拋磚引玉，與各位同仁交流和共勉。
1、教學(xué)思想的更新要與時俱進(jìn)。
課程改革要求教師課堂要體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，拋棄表現(xiàn)的欲望，全身心為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；妥善處理工具性與人文性的關(guān)系，追求二者的統(tǒng)一，不能把工具性搞得很模糊，把人文性搞得很玄乎；在教科書與其他資源的關(guān)系、接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系、自主與指導(dǎo)的關(guān)系等諸多關(guān)系的處理上，要全面認(rèn)識，得當(dāng)處理。當(dāng)今時代，我們要對語文教學(xué)保持一份清醒的頭腦。美國卡內(nèi)基大學(xué)的一位教授提醒我們：“中國百花園中有很多很美的鮮花，千萬不要丟掉自己的而去移植別人的花。”語文教學(xué)也應(yīng)如此。我說保持清醒的頭腦，不是說排斥當(dāng)今的課程改革，更不是不學(xué)習(xí)，而是要批判的學(xué)習(xí)課程改革中的經(jīng)驗。崔巒講，“閱讀教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：繼承、發(fā)展、創(chuàng)新；閱讀教學(xué)改革的不懈追求是：求真、求實、求活。”
2、教學(xué)技藝的提升要勤學(xué)苦練。
本次閱讀教學(xué)觀摩活動的做課教師課堂上那份自信與瀟灑，那份沉著與穩(wěn)健，讓人欽佩、令人羨慕。但我想，那是與他們勤學(xué)苦練分不開的。作為一個語文教師，首先要有深厚的文化底蘊(yùn)，閱讀和思考是不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)的不二法寶；其次要苦練教學(xué)基本功。最重要的是深入鉆研教材的基本功，現(xiàn)在要上好一堂課，教師解讀文本，深入與文本作者對話非常重要。具體的講，教師課前解讀文本，首先要作為一個讀者“鉆進(jìn)去”，“潛心會文本”，并占有盡可能多的相關(guān)資料，以便在更廣闊的背景下對文本有更真切、深刻的體會，讀出獨到的感受，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而確立明確、實在的教學(xué)明目標(biāo)；再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確立本課的語言訓(xùn)練內(nèi)容，如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的方法，需要揣摩的寫法等。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到工具性與人文性的統(tǒng)一。
普通話、課堂應(yīng)變和調(diào)控等功夫也是必不可缺的。
3、語文教學(xué)的操作行為要刪繁就簡。
一是教學(xué)切入點的選擇要準(zhǔn)確，有利于教與學(xué)的便捷高效地展開與深入；
二是教學(xué)訓(xùn)練點的確立要集中，有利于牽一發(fā)而動全身，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)，有層次的開展讀、思、議、練等各項語文實踐活動；
三是突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的方法要簡明，有利于學(xué)生理解和接受；
四是教學(xué)的特點和亮點要獨到，能給別人提供一些啟發(fā)、回味，給他人留下一點難忘之處。
總之，本次活動我的收獲使我在教學(xué)生涯中受益無窮，也給了我許多思考，讓我真正理解了學(xué)“無止境”的內(nèi)涵。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇20
20xx年6月5日我縣教研室組織了武強(qiáng)縣第一批縣級教學(xué)能手評選活動，我很榮幸能夠參加并聆聽了三名教師的精彩講課，她們精心設(shè)計了教案給我們展示了一堂堂精彩的課，這些老師無論從講課風(fēng)格還是課堂教學(xué)方面給我留下了深刻的印象。
觀摩高手講課，賞心悅目。幾個小時的時間，我們聽了來自三所學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、物理老師的公開課。她們授課的應(yīng)變能力、唯美的課件制作、自然的環(huán)節(jié)銜接，給了我們一個有一個的驚喜，讓我們贊嘆不已。這幾節(jié)公開課各有千秋，但又都有共同的特點：教學(xué)目標(biāo)上不僅注重知識與技能的落實，重視了過程與方法，更重視了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。總之，此次教學(xué)活動讓我領(lǐng)悟了名師的風(fēng)采，使我深受啟發(fā)。
數(shù)學(xué)小組教學(xué)合作與探究
當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)進(jìn)入實驗階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革成為人們關(guān)注的焦點，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。
來自孫莊中學(xué)的張曉花數(shù)學(xué)教師以小組教學(xué)組織了一堂《勾股定理》的公開課。在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。增強(qiáng)了學(xué)生主體性，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。
1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，張老師向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)。與此同時，通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間張教師在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧.
3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
語文教師聲情并茂幽默風(fēng)趣。
《喂出來》執(zhí)教教師以美妙的語言、動聽的音樂、生動的畫面為學(xué)生營造了精彩的課堂。張老師上課語言通俗易懂，幽默風(fēng)趣，立即和學(xué)生們達(dá)成了一片。她具有親和力的語言引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思路，以便達(dá)到教學(xué)目的。一切都是那么的樸實、自然、和諧。教學(xué)能手的風(fēng)格在這個小小的細(xì)節(jié)中顯露無疑。
語文老師的教學(xué)過程不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更注重培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣和個性。教學(xué)有法，但無定法。課堂上既體現(xiàn)了知識的主線，有始終把學(xué)生活動作為主線。
幽默風(fēng)趣與陽光時尚帶給大家一番別樣的賞心悅目。整個課堂感覺教師與學(xué)生之間沒有一點隔閡。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致入微，充滿激情的引導(dǎo)，讓我們贊嘆不已。
物理慷慨激昂、振奮人心
物理徐老師的課堂熱鬧有加，整堂課如雷貫耳，贊揚聲、游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測能刺激聽覺講解，讓我們體會到了課堂教學(xué)的激情與活力。
徐老師的講課特點：
1、課前排列知識點，包括知識、過程、方法,知道學(xué)生應(yīng)掌握什么,掌握到什么程度,難點是什么。
2、源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
4、師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。
5、多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。
該堂課順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動充分,時時體現(xiàn)學(xué)生的主動性,無論聽課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺振奮、愉悅。
“多為成功找方法，少為失敗找理由”、“見人不是，諸惡之根；見己不是，萬善之源”這兩句話成功闡述了反思的方法和益處。應(yīng)該說每一次外出聽課學(xué)習(xí)，對我的心靈都是一種觸動。看似普通的一堂課，讓他們講起來卻充滿了生機(jī)和活力，真正做到了把課堂還原給了孩子。
老師們駕馭課堂的能力，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。這次觀摩讓我看到了一種新生的課堂：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是“以人為本，樸實率真”的課堂。我們要讓課堂成為充滿學(xué)生智慧閃光的課堂。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇21
我校石惠齊和李妍兩位老師去朝陽小學(xué)，聆聽了石艷霞老師講授的人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《平行與垂直》。王老師巧妙地用孩子們感興趣的魔方引入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的6個面，感知平面的概念。接著，通過談話的方式，復(fù)習(xí)直線的重要特點：可以向兩端無限延長。為接下來的教學(xué)做知識鋪墊。緊接著，王老師組織學(xué)生在同一張紙上畫兩條直線，這時，學(xué)生思維發(fā)生了碰撞。孩子們畫出了7種不同的答案，王老師把7種答案分別展示出來進(jìn)行分類，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察直線位置的不同之處。通過看一看，分一分等動手操作，學(xué)生的.課堂積極性大幅提高，在操作中慢慢抽象出兩條直線平行的特點。經(jīng)歷過兩條直線平行的探索，垂直的特點學(xué)生可以自主探究的得知，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
整堂課王老師注重學(xué)生參與度，通過觀察魔方，動手畫圖、自己分類、討論特點、學(xué)生順利得出平行與垂直的特點，效果良好。本次聽課收獲滿滿，我將努力做到：心中有教材，眼中有學(xué)生。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓課堂活起來，針對孩子的需要進(jìn)行合理地引導(dǎo)，讓教學(xué)這門藝術(shù)譜出動人樂章。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇22
周六培訓(xùn)。當(dāng)聽到這個消息時，我們大家都非常期待。期待著這次精彩的培訓(xùn)會。隨著時間的腳步，我們很快步入了培訓(xùn)會的高潮期----許睿老師講評作文課。
溫文爾雅的許老師邁著穩(wěn)重矯健的步伐，微笑著走進(jìn)教室。掌聲如浪，此起彼伏。緊接著教室里充盈著許睿老師那不嚴(yán)肅卻有磁性的聲音。她首先給我們講述了中華文化的精妙之處，給我們分享了文字的精彩。從許老師的口中，我們再次領(lǐng)會到了祖國文化長河的浩瀚與文字的博大精深。是啊，我們深深感到自己只是祖國文化的傳遞者，而我們傳遞的方式就是給學(xué)生更好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)。
為了讓我們更清晰地認(rèn)識到語文口語交際和習(xí)作的重要性，許老師給我們舉了一個例子：她曾經(jīng)帶著一個金水區(qū)的老師參加哈爾濱的講課大賽。這個老師就按照最傳統(tǒng)的習(xí)作方式給學(xué)生們上的這一課。最后學(xué)生寫的作文質(zhì)量呈棗核型。這是堂成功的課例。通過這個例子，我們認(rèn)識到語文最重要的就是大道至簡，主要目的就是教學(xué)生由“不會”到“會”。由那堂成功的課引到剛剛劉老師講的那節(jié)作文復(fù)習(xí)課上。首先，許老師肯定了這是一個探索，是一個勇敢的嘗試，是的，這次嘗試讓我們充分認(rèn)識到做好復(fù)習(xí)，尤其是作文復(fù)習(xí)，任務(wù)是多麼的艱巨。也正是這次嘗試讓我們意識到自己欠缺系統(tǒng)而全面的功課。但是，由于初次嘗試，問題多多。然后，許老師指出了最致命的錯誤：體裁和題材分不清楚。天下文章莫過于三種體裁：記敘、議論、說明而文學(xué)體裁有四種：小說、詩歌、戲劇、散文。所謂題材，即是：寫景、寫人、寫物、最后，許老師又就這節(jié)作文復(fù)習(xí)課指出了幾點：八單元作文主題不同，不需要牽強(qiáng)的附加在一起。不要拍手，太形式，浮夸。讓學(xué)生自己找出全命題作文的題目、半命題作文的題目、自命題作文的題目。教師語言要準(zhǔn)確，不可胡說。文學(xué)里沒有“念一念”，因為念是有讀有思考，所以要改成“讀一讀”。做完題要把答案寫完整，要關(guān)注全體學(xué)生。寫作時，讓學(xué)生根據(jù)一個要求寫題目(命題)，和案例上給的題目進(jìn)行對比，看看誰的好，好在哪兒。
聽完許老師評的作文課，我們都茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天，在心中默嘆道：真是聽君一席話，勝讀十年書哇。許老師的一席話讓我感覺醍醐灌頂，一下子明白了作文課例研究的重要性。散場后，我聽到許多老師都感慨，贊許老師的智慧，嘆劉老師的勇敢。是啊，劉老師一石激起千層浪，許老師又給我們以正確的引導(dǎo)。誰能說這不是我們的幸運?這不是港區(qū)小語老師們的幸運呢?
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇23
在x區(qū)化學(xué)第一范文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，聽了繆徐校長的《化學(xué)入門》、范曰清老師的《化石燃料的應(yīng)用》、沈文順老師的《物質(zhì)的溶解》三節(jié)觀摩課，雖然聽課的錄像不是太清晰，但總體來說還是深受感觸，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。
一、總體感覺
這三節(jié)課幾乎都體現(xiàn)了以下幾個特點
①、以學(xué)生為主體。課堂中時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及情感變化。
②、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
③、突出化學(xué)的實用性。課堂中將“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。
④、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
⑤、注重有效情景的創(chuàng)設(shè)。
二、課堂的各個環(huán)節(jié)也有突出的特點
1、導(dǎo)入很精彩也很重要
三位老師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，其中兩位老師的導(dǎo)入對我印象深刻，繆老師以幾個魔術(shù)作手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如清水變牛奶、葡萄汁變紅酒，神奇的液態(tài)氮中小金魚凍僵后在水中仍然活蹦亂跳等實驗吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，范老師從人類利用燃料的燃燒的圖片開始，如火箭升空，工廠冶煉等說明燃料燃燒的重要性，點題引入新課，很直觀，引起學(xué)生對本課的重視。
2、課堂設(shè)計力求完美，更要適合學(xué)生、貼近生活
三位老師的課程設(shè)計符合新課程、新教改理念和素質(zhì)教育的要求，課堂設(shè)計新穎、真正突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。或是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；或是重點突出，思路清晰，讓人一目了然。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以“師生對話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認(rèn)識世界。但從學(xué)生的反應(yīng)中，又可以看到這些不同的問題處理方式卻收到了相同的效果——學(xué)生理解了。
范老師通過對讓學(xué)生了解化石燃料的種類，然后從生活著手引入化石燃料與環(huán)境問題，再到化石燃料的綜合利用和新能源的開放，在此過程中通過圖片、數(shù)據(jù)、視頻等資料，讓學(xué)生觀看討論，一環(huán)扣一環(huán)，課堂氣氛活躍，效果較好。
3、課堂語言設(shè)計尤為重要
課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計尤為重要，它是銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶，也是吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的重要武器。教師的語言如果簡潔明快會使一節(jié)課在不知不覺中度過。這一方面做得尤為突出得繆老師的課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間得銜接過渡非常自然，每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動腦思考，去記憶，又不會太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節(jié)課進(jìn)行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價，拓展延伸于一體，教師的語言簡潔明確具體，在授課過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，再及時跟上"你回答得真棒你表現(xiàn)得不錯"等之類鼓勵肯定的話，使每一位學(xué)生都有成功感等使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。如繆老師語言幽默，清脆有力，范老師聲音宏亮，擲地有聲。
4、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透
教學(xué)過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。如沈文順老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)溶解實驗，在實驗過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行表揚，使學(xué)生在對比實驗中加深記憶，三位教師都設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生在獲得知識的同時也感受到化學(xué)學(xué)科的特點，能用化學(xué)的方法去解決實際問題，同時也使自己的綜合能力得到提升。
三、反思及努力方向
整個聽課過程也是我不斷思考和反省的過程，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各地市出類拔萃的化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂教學(xué)的思考：一個有優(yōu)秀的教師所依賴的不僅僅是簡單的課件或是音頻，而在于扎實的教學(xué)功底、出色的臨場表現(xiàn)、精煉的語言和對課堂游刃有余的掌控。這也為我今后的努力指明了方向，在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力：
1、對教材有充分的理解，做好充足的課前準(zhǔn)備；
2、錘煉自己的課堂語言，力求簡潔明確具體；
3、更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)；
4、通過教學(xué)方式的改變來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
5、在教學(xué)中合理運用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式；
6、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋，多給學(xué)生以促進(jìn)他們發(fā)展的多元化評價。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只能在追求完美，但無法達(dá)到最完美。這次聽課學(xué)習(xí)，我收獲了很多東西，對于自己的教學(xué)有很大幫助。謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，在日后的教學(xué)活動中我會更加努力的。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇24
三月九號下午我們實驗盟區(qū)的全體教師到去參觀和學(xué)習(xí)“三五三”課堂教學(xué)的觀摩課，二中以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過對衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個主題，做了有效的探索與研究，并實踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。
在我聽的`一節(jié)英語課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組合作交流，對個性問題進(jìn)行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進(jìn)行細(xì)致的講解，采用典型例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和我們小學(xué)不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
這樣的課對我們每一位教師提出了更高的要求：
1、要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應(yīng)變機(jī)制。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會課標(biāo)、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導(dǎo)教學(xué)。
教師要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來：
1、要保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、每一個學(xué)生都要學(xué)會表達(dá)和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達(dá)出來，而聽者要認(rèn)真仔細(xì)有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進(jìn)人的發(fā)展。
3、一個學(xué)生一下子把看到的東西都說出來，需要這個學(xué)生學(xué)習(xí)歸納與整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學(xué)習(xí)，我收獲很多，同時也感到肩上的責(zé)任，要對自己學(xué)科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來提高自己的工作效率。
課后通過聽取校長、教師的經(jīng)驗介紹和學(xué)生的精彩展示，我做為一名一線教師我深知我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會，要關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起，來做好自己的工作。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇25
一、掌握歌唱氣息的正確方法
我們的聲樂演唱最開始學(xué)的就是氣息的訓(xùn)練，即運用胸腹式呼吸的訓(xùn)練，演唱中的呼氣要保持一定的時間，因為要保持聲音的位置統(tǒng)一，不能將氣息一次吐完，否則聲音就會很不穩(wěn)定，從而不能使演唱者把歌曲流暢完整的表現(xiàn)出來呼氣和吸氣是很密切的兩個過程，要讓自己具有良好的控制氣息能力，就必須在平時努力增加肺活量。
在聲樂學(xué)習(xí)中我們必須基本的了解我們發(fā)聲的身體器官，知道一些歌唱器官的小知識，比如：口、咽喉、鼻、頭、胸腔及橫膈膜等，得了解演唱時它們所處的狀態(tài)。我們再演唱之前，頭腦中應(yīng)有一個最理想的狀態(tài)，聲音從哪里發(fā)出到達(dá)哪里，都應(yīng)該有準(zhǔn)備，有目的，使一張嘴就能達(dá)到預(yù)想的效果。我們在歌唱前就應(yīng)該有一種高興想唱歌的心態(tài)，不應(yīng)處于被動的地步，使自己緊張的臉紅脖子粗，這樣就不利于氣息的控制，氣息是演唱的動力，而肺、橫膈膜、兩肋就是演唱的風(fēng)箱，只有控制好這個風(fēng)箱，才能使聲音穩(wěn)定而自然，如果身體的各個部位都沒打開，就會產(chǎn)生思想緊張、消極，從而反向的阻止氣息的運行，使聲音僵硬，不自然。
另外，演唱者的聽力訓(xùn)練也很重要，在發(fā)聲之前，自身就要有準(zhǔn)確的音高概念，就像沒有發(fā)出聲音但腦子已有了聲音的音高和音色，這些都是要不斷地磨合訓(xùn)練才能融合貫通，只有方法運用得當(dāng)，才能有很好的學(xué)習(xí)效果。
二、聲樂訓(xùn)練中的咬字吐字
我們的歌曲要求演唱的字正腔圓，這是聲樂藝術(shù)與其他音樂形式的區(qū)別之處，本文將從咬字頭、吐字腹、收字尾三大方面闡述聲樂訓(xùn)練中咬字吐字的重要性。
聲樂是通過語言來表達(dá)歌曲內(nèi)容的，我們生活中的樂器能夠通過演奏技術(shù)及技巧來表達(dá)作者的感情起伏，但是卻沒有辦法完整的具體的語言內(nèi)容，而聲樂不但能通過演唱者的表演唱出作者想說的話，而且還加入了演唱者對歌詞的感情理解，使文字與聲音感情完美結(jié)合，使作者和演唱者的感情表達(dá)更為豐富，這就能讓我們與聽眾產(chǎn)生共鳴和交流，因此，清晰準(zhǔn)確的歌唱是聽眾聽懂歌詞內(nèi)容并且與演唱者產(chǎn)生情感上的共鳴和交流的關(guān)鍵，所以，咬字吐字在歌唱中具有十分重要的意義，不能學(xué)會咬字吐字，歌詞與旋律就不能很好的聯(lián)系起來，藝術(shù)形象也就得不到完美的表現(xiàn)。
我國傳統(tǒng)的歌唱理論根據(jù)漢字發(fā)音的三個特點歸納為“出聲”“引腹”“歸韻”的咬字過程。“出聲”部分主要由21個聲母，也稱字頭。“引腹”部分就是延長發(fā)響的韻母，也叫字腹。“歸韻”指字音的收尾。我們可以把發(fā)音過程分為三個要點：咬字頭、吐字腹、收字尾。
1、咬字頭：我們在演唱字頭時要收攏，咬字要重。俗話說的好“咬字千金重，聽者自動容”，就是強(qiáng)調(diào)字頭咬字用力的要求和聲音效果。使“出字”有力，追求聲音的爆發(fā)力。如“問”（W，就得雙唇收攏）；“幾”（J，舌尖與上腭貼近）。這些口腔關(guān)閉或接近關(guān)閉然后爆發(fā)出來的音往往時間不長，卻很有力量。所以說，字正是基礎(chǔ)，要“正”，就要施巧勁，從而讓參與字頭發(fā)音的口腔肌肉準(zhǔn)確靈活地調(diào)動。
2、吐字腹：歌唱語言中的字腹是聲音位置的基礎(chǔ)，這與我們平時的說話發(fā)音有著很大區(qū)別。歌唱聲音主要就是由各個韻母連貫而成的，聲音是不是圓潤，主要取決于韻母發(fā)音的準(zhǔn)確、連貫、流暢與否。同時，字腹又是歌唱中音色豐富變化的基礎(chǔ)。字腹要松開擴(kuò)充，吐音要圓。如“我”字中的o，“江”字中的a，“渡”字中的u，這個階段發(fā)出的是音節(jié)中的唯一的元音，如“普”字中的u，都必須使用圓吐，才能使聲音字正腔圓。字腹發(fā)音的.口腔動作要求放松，盡可能讓氣流在口腔內(nèi)自由流動，演長發(fā)音時間，使聲音自然流暢的推向字尾。
3、收字尾：字尾是字音消失前的收尾階段，是完成字音、決定字意正確表達(dá)的重要部分。這是歌詞音樂美的基礎(chǔ)。如“愛”字的i，“江”字的ng，就是字尾，跟組成字頭的音素一樣，字尾都是口腔收攏至完全關(guān)閉或接近關(guān)閉而發(fā)出的音素，字尾收韻要輕，要求把穩(wěn)定成型的字腹輕巧柔和地收到尾音上來，使字音
有個純正、完整的結(jié)束。字尾的時值要比字腹短暫得多，力量也比字頭松弛輕柔得多。具體的做法是，當(dāng)字音在字尾上結(jié)束時，氣流稍減弱，音量稍收小，肌肉稍放松，為下一個字頭的有力噴彈而積蓄力量。
我們?nèi)粘Ｉ钪械恼f話習(xí)慣，在一定程度上影響甚至決定著歌唱者的讀字。因此，好的讀字本身就是一項聲音訓(xùn)練的聯(lián)系，我們在教學(xué)的時候必須教導(dǎo)學(xué)生怎樣首先去朗讀歌詞，捕捉口語的感覺，并把全部注意力集中在歌詞的含義上，才能精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)一首歌曲。正如莎士比亞所說：“好的說話就已經(jīng)獲得了一半好的歌唱。”千百年來，我國歷代音樂家對歌唱的咬字吐字，無不提出嚴(yán)格要求。如明代魏良輔在《曲律》中提出：“曲有三絕，字清為一絕；腔純?yōu)槎^；板正為三絕。”這里的“絕”是指唱歌的技巧，他將“字清”列于三絕之首，可見咬字吐字的重要性。因此，我們在歌唱中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握扎實的吐字咬字方法，成就歌唱發(fā)生的基礎(chǔ)。
三、演唱風(fēng)格
歌唱藝術(shù)是文字語言與音樂旋律有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，一般地講，就是用科學(xué)的發(fā)聲方法唱出嘹亮的歌聲，又用音樂化的文字語言生動的塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，從而表達(dá)其思想感情的一門藝術(shù)，因此，作品的風(fēng)格把握也是很重要的一門學(xué)科。
（一）、不同的國家及作品背景，音樂風(fēng)格的表現(xiàn)必然不同
在歌曲演唱中，我們要對聲樂作品的風(fēng)格進(jìn)行分析和表現(xiàn)，聯(lián)系當(dāng)時社會的時代特征及作曲背景，對作品進(jìn)行研究，特別是演唱者在演唱作品的時候，不能所有的歌曲不論時代和背景，千篇一律的用相同的聲音，相同的表現(xiàn)手法，相同的情感來演唱，要研究不同時代不同作曲家作品的差異，這就是我們所說的作品風(fēng)格。例如在我國的音樂中，時代的特點相當(dāng)明確，如延安時期的聲樂作品，表達(dá)受壓迫而想改變命運的歌曲較多，如《黃水謠》；而改革開放以來，聲樂創(chuàng)作出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，作品的風(fēng)格和創(chuàng)作方法可謂是百花齊放，這個時候的歌曲，往往想表達(dá)的是一種處于發(fā)展和前進(jìn)的時代特征，例如《走進(jìn)新時代》等，也有表達(dá)對祖國的無限熱愛及歌頌，如《我愛你中國》之類的，往往要唱出
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇26
對于我們做老師的來說，善于聽課，尤其是善于聽優(yōu)秀的老師的課是極為有意義的，有的收獲甚至難以用語言來表達(dá)。聽了我校任永梅老師《曹劌論戰(zhàn)》的公開課，感到收獲頗豐。任老師教學(xué)的節(jié)奏控制得很好，本人認(rèn)為，這節(jié)課的優(yōu)點在以下幾方面：
1、老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發(fā)音的.及時糾正，集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容落實到位。書讀百遍，其義自見，熟讀成誦而后會其意，符合文言文的教學(xué)規(guī)律。
2、問題引領(lǐng)，注意互動。老師引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)，注意調(diào)動學(xué)生譯、讀、寫、說，多讀多練。
3、寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)了老師教學(xué)的用心。
4、充分發(fā)揮多媒體的作用，課件制作簡潔、樸素，字體大小合適，對比清晰。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時鞏固，符合知識掌握的規(guī)律性。
“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”。因此，我認(rèn)為評判一節(jié)課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)得更精彩，然后再看教師是否教得精彩。成功的教師在教學(xué)中必然會時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成適合自己個性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分自主地參與到教與學(xué)的活動中去，使教學(xué)活動真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂上，教師給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生更為充裕的時間，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會。唯有如此，才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇27
4月11日上午，晉城市特級教師講師團(tuán)巡回示范講學(xué)語文學(xué)科觀摩活動在實驗小學(xué)進(jìn)行，我有幸觀摩了這次活動。聽了特級教師的講課和報告，我不僅吮吸到了知識的甘霖，更沐浴到了陽光般的溫暖。他們猶如這四月天，春風(fēng)化雨滋潤著我的心田。
從李翠蓮老師和張培云老師的課堂教學(xué)中，我能感受到他們扎實的基本功、良好的語文素養(yǎng)、巧妙的構(gòu)思和靈活多變的上課技巧。從導(dǎo)入新課到最后小結(jié)每一句話都十分精煉，每一個問題的設(shè)置都恰到好處，在知識深難度上把握處理得很好，這足以看出兩位老師做了充分的準(zhǔn)備。聽了李老師講的《廣玉蘭》，我知道了高年級課堂上書寫教學(xué)和寫作指導(dǎo)同樣重要。語文課堂教學(xué)中,老師不但要教會學(xué)生知識,而且還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。張培云老師在《愛如茉莉》一課中,這方面做得也非常好，她能放手讓學(xué)生運用教師提供的方法“關(guān)注細(xì)節(jié)”來自主學(xué)習(xí)課文，哪些細(xì)節(jié)打動了你？并要求學(xué)生做上標(biāo)注，寫下自己的感受，做到不動筆墨不讀書。這樣的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，而老師的“導(dǎo)”就像清晨的陽光，輕輕柔柔地探進(jìn)學(xué)生的心靈，仿佛不愿意打擾他們的感悟和體會，張老師“導(dǎo)”更像茉莉的幽香裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且久久不去。
陽城二小校長張真善校長結(jié)合自己學(xué)校的有效做法，做了題為《開展主題閱讀活動，構(gòu)建高效語文課堂》專題報告。他的精彩報告讓我感受到了作為語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂、閱讀的快樂。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讀書的習(xí)慣。
這次的`學(xué)習(xí)，讓我對語文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時我也看到了自己的不足。對這幾位講學(xué)的老師，我由衷地感到敬佩。 “不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”做個有追求的老師，一個會讀書、會反思、會研究的新型教師，一定要多讀書多學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)地展現(xiàn)在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上。其次是一定要有激情，才能不斷地在工作中迸發(fā)出新的火花。“只要深深地喜歡上所從事的工作，激發(fā)自己的敬業(yè)精神，專心致志地完成每一項任務(wù)，最終都會在所從事的領(lǐng)域內(nèi)抵達(dá)事業(yè)的巔峰。因為激情是建設(shè)事業(yè)的前提和基礎(chǔ)。擁有激情，才會擁有立業(yè)之本！”這個奮斗的過程很艱苦，所以，要做個耐得住寂寞，耐得住挫折的老師！要有越戰(zhàn)越勇的精神。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇28
此次觀摩的課程內(nèi)容是科學(xué)領(lǐng)域和音樂領(lǐng)域教學(xué)活動，而在六大領(lǐng)域中我認(rèn)為科學(xué)領(lǐng)域是最難組織和施教的，特別是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當(dāng)可能導(dǎo)致孩子們的口無遮攔泛泛而談，對教師的教態(tài)、語速、語感、情緒要求特別高，對孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業(yè)務(wù)能力、組織教學(xué)能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學(xué)習(xí)：
一、互動感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經(jīng)驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認(rèn)知以及興趣能力的培養(yǎng)。
二、自由探索教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。王梅老師的科學(xué)活動《空氣阻力》中，教師放的很開，整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿于其中，從導(dǎo)入活動的了解職業(yè)介紹所的意思到故事教學(xué)中的由淺入深的提問，再到最后的自己嘗試做職業(yè)介紹所所長。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探索，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。
三、精彩的鼓勵語教師在鼓勵孩子時，能夠及時肯定，不用泛泛的鼓勵語，教師要能夠運用準(zhǔn)確地語言把孩子的回答鼓勵在點上，盡量不重復(fù)孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。在音樂活動《兩只小鴨》中，臧老師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結(jié)的作用。
四、情感的發(fā)展注重幼兒情感的發(fā)展，在小班音樂活動《兩只小鴨》中，整個活動都是以兩只小鴨為主線，而且在活動過程中，情感的教育滲透于整節(jié)活動，看似平淡的活動卻蘊(yùn)含著很深的寓意。
五、教師的教態(tài)教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心地情感流露給人親切感，很容易拉進(jìn)教師與孩子之間的距離。
六、活動的組織教師語言組織上精煉，在活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問適時，恰當(dāng)。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發(fā)他們的好奇心。
這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動中的教學(xué)機(jī)智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會，必須在每日活動中認(rèn)真對學(xué)習(xí)材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動后認(rèn)真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。
教師專業(yè)課觀摩聽課心得體會
在學(xué)校的精心安排下，我有幸觀摩了學(xué)校幾位教師的專業(yè)課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
1，精心設(shè)計課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分古語說的好“工欲善其事，必先利其器”，幾位教師講的課就充分印證了這句話。是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。
2，注重教學(xué)導(dǎo)入為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3，注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實際各位老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術(shù)對人類帶來的影響時，利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)克隆人的圖片，在視覺上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會了基因技術(shù)造成的巨大作用；同時也對學(xué)生們進(jìn)行了思想。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)精密，時間分配恰當(dāng)。
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
5，教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任這項工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們年輕教師加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
觀摩課學(xué)習(xí)心得 篇29
11月x日，我有幸參加了承德市教研室舉行的小學(xué)語文教學(xué)送課下鄉(xiāng)活動。上午聽了承德實驗小學(xué)周鶯歌老師的口語交際課《我也學(xué)采訪》和興隆三小王鳳珍老師的《跳水》，下午我們有幸聆聽了雙橋區(qū)教研主任陳小潔的報告。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。陳主任的精彩報告使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。兩位老師的課體現(xiàn)在以下幾方面：
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、兩位老師的課環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)了民主，
寬松的氛圍，促進(jìn)了生生互動，師生互動。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的`能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。
二、教學(xué)的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如周老師在教學(xué)《我也學(xué)采訪》時，讓學(xué)生互動交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：王老師的《跳水》一課結(jié)束時，他讓孩子展開想象的翅膀，想一想幾十年后小男孩再次來到甲板上會怎樣?學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng)見，思維得到了發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。在周老師的課堂上表現(xiàn)的尤為突出，教師的教態(tài)和藹，始終面帶微笑，敢于蹲下來與孩子對話，使孩子感到輕松，樂學(xué)。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，兩位教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
四、將先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來
1樹立以“學(xué)生”為主的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到了“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”
2鉆研教材，遵循規(guī)律
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，
努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
聆聽了陳主任所做的《語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展》的報告，更使我感受頗多。
1讓我明白了語文教學(xué)應(yīng)該叫什么?
即八字：識書讀記說寫法習(xí)
2使我明白了怎樣使教學(xué)過程科學(xué)高效?
走進(jìn)文本，深切體會文本帶給自己的感受;了解學(xué)生，制定適合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。
3怎樣創(chuàng)設(shè)適合自己教學(xué)的教學(xué)特色?
既要力求創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍又要注意把握一定的度;即要發(fā)揚民主，又要保證語文課堂的完整性;即要理解文本又要教會學(xué)法;既要學(xué)會讀書又要學(xué)會做人。
總之，當(dāng)前的語文課，我們一定要注重學(xué)生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這就需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預(yù)設(shè)，為優(yōu)化課堂做好準(zhǔn)備，我也深深感受到，我們在實踐課程新理念時，要更加理性，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。我一定要將所學(xué)到的教學(xué)技能、技巧和教學(xué)藝術(shù)運用到我的課堂教學(xué)之中，在我的課堂教學(xué)中不斷地完善，形成自己的課堂教學(xué)特