學習共同體心得體會（精選29篇）

學習共同體心得體會 篇1

　　伴隨學習型社會的突顯，身處學習型組織的我們，認識到學習之于教師的巨大作用。“學會認知、學會做事、學會共同生活以及學會生存”不僅應成為教育發展的四大支柱，而且也是教師專業發展必須的基本態度與主要內容。

　　通過本次報告會，我認識到教師學習共同體不是一個由個體簡單相加的集合，而是具有差異性的個體組成的團體。作為一種學習型組織，教師學習共同體具有開放性。意味著共同體成員可以共享愿景和學習資源，在人際關系上是平等合作、和諧開放的，在心智模式上是先內觀吾身，反思自己的思想方法和思維方式正確與否，積極克服思維定勢和自我感覺良好的狀態，且能有效表達自己的觀點和思想，進行開放性地對話與交流，而后開放容納別人的想法。在心理空間上不是封閉、防衛的。共同體成員具有強烈的責任意識和大局觀，以成為該共同體成員為榮，對共同體有較強的認同感和歸屬感，成員之間人際關系和諧，平等相待、相互尊重理解、合作共處，形成了相互支持、依賴共生的成員關系，很少有人身攻擊。大家共處同一空間，共同學習交流、暢所欲言、共同成長。尊重成員的差異，強調個體的參與。在充分尊重和理解個體愿景的基礎上，積極探討提煉全體成員衷心擁有的共同的目標、價值觀和使命感，從而催發個體努力學習、追求卓越。在團隊學習和討論中，每個成員深入參與，挖掘遠比個人更深入的見解，從而克服有礙學習的自我防衛，獲得學習和成長速度較其他學習方式更快的效果。充分體現成員人格的平等，參與機會的平等，以及參與的自愿和行為的自主。

　　教師專業學習共同體議題的出現，有助于我們思考學校之于社會的價值與意義，讓我們深刻領會教育之于社會發展的價值以及主要方式。教師專業學習共同體的價值是對于學校作為組織機構屬性的基本改善，是學校邁向學習型組織的關鍵。同時有助于改善教師群體的教育屬性，彰顯教師群體的學習屬性，激活教師群體的自主發展屬性，重拾教師群體的知識分子屬性，體現教師群體的社會引領屬性。

　　作為當代教師，我們應當借助于教師學習共同體，不斷的學習，充實自己，不斷的提升自己的專業能力和專業素養。

學習共同體心得體會 篇2

　　讀了《學校的挑戰——創建學習共同體》這一本書，讓我對學校建設、教師隊伍建設、課堂重組等方面有了更深的認識，其中最大的改變是對公開課這一種教學形式有了不同的認識。

　　在我上班剛開始，我一直是對公開課有抵觸心里的，認為這只是走走過場，完成任務式的。在看了這本書后，我有了不同的認識，公開課確實是對教師成長有著極其突出的作用。

　　作為一名剛步入教師崗位的我是幸運的。學校領導注重新教師的培養，經常讓我們去聽一些優秀的公開課，鼓勵我們上公開課。每一次的活動都沖擊著我的舊理念，尤其是一些優質課讓我們新教師受益匪淺，總有一種煥然一新的感覺。

　　上完公開課后，教師們各抒己見，點評有的犀利刻薄，有的委婉鼓勵，有的沉默寡言，在邊看邊聽邊學之時，心中不少想法油然而生。這就是“學習共同體”產生的前奏。

　　我們以前說到“學習共同體”想到的都是學生的小組合作或是小組交流，而沒有把教師納入到這個共同體中，或者更確切的說是沒有將其他教師也看做是“共同體”成員，通常情況下，每個語文老師自己帶一個班，就負責這個班的教學，學生也就聽這一個老師的授課，久而久之就會有“疲態”出現，學生如此，教師亦如此。而在這本書上講了一種新的教學模式——公開課，當然，這和我們通常認知下的公開課還是有些許不同的，它將眼光放在了整個學校。

　　這個學校的所有教室都是公開的，面向全校教師開放的，這對全體師生都是一種考驗。但是它的好處也是顯而易見的，俗話說“一人計短，十人計長”，你自己上課是感受不到自己的問題的，“當局者迷旁觀者清”，旁人的意見會更加中肯，你也更能清楚地意識到自己的不足和教學上的漏洞，對學生也是更加負責的。

　　有一種觀點說要把公開課定位在“課”上而非“公開”上，要在“課”上做文章，而不是在“公開”上做文章。但我認為“課”是很重要，但是也要將“公開”放在同等重要的地位，公開課要回歸常態課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。只有將課堂公開了，才能有更多新鮮的空氣涌入，這些新鮮的空氣會吹散縈繞在師生心頭的迷霧，讓課堂教學更加有實效性。

學習共同體心得體會 篇3

　　讀書心得活動還在繼續，這次我選擇了日本東京大學教授佐藤學所著的《學校的挑戰 創建學習共同體》一書。本書介紹了日本現代教學的變化和進步。從一個個經典的課堂案例中讓教育實踐者感悟學習共同體的真實與美妙。

　　如果你認為的課堂是這樣的，課桌椅面向黑板和講臺排成行列，教師以教科書為中心，使用黑板和粉筆進行講解，教師提問學生作答，那你就落伍了。一場“寧靜的革命”在上個世紀70年代已經在世界范圍內展開。課堂從“同步教學”向“合作學習”轉換，就國內而言，這些轉化通常是在政府的教育政策支持下進行的。但作者認為，課堂的變化與其借助教育政策推進劃一的改革，不如借助教師們自發的、創意的挑戰，作為“寧靜的革命”加以推進來得有效。讀過此書，你會發現“合作學習”其實離我們并不遙遠。

　　一、作為互惠學習的“合作學習”

　　“合作學習”一詞 ，可以說大家耳熟能詳。可是當我閱讀《學校的挑戰 創建學習共同體》一書后，佐藤學教授娓娓道來的一個案例，讓我感悟頗深，才明白合作學習真正的含義與實施辦法。“課堂上沉默寡言的高志與學力低下的幸子，在合作學習的課堂上分到同一小組，幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志，而在短短十幾分鐘的時間內一句改變了學力低下的狀況；高志為了回報幸子的對自己的一番好意，也輕聲細語的回答了幸子的問話，再加上同組的兩位女生若無其事的幫助”，共同構成了一幅賞心悅目的合作課堂美景。作者反復重申，學力低下的學生并不是一點一滴地轉變的，而是跳躍式地一舉成功的。這句話聽起來，不真實，但從幸子學習的變化的確可以看出合作學習為這種機會提供了豐富的準備。

　　二、小學低年級的“合作學習”

　　最近去一年級上過兩次匯報課。對合作學習這一點印象特別深刻。學生不懂得合作，不愿意與對方交流，交流的結果達不到預期的效果。看了小學低年級的“合作學習”后，恍然大悟，終于明白自己哪些方面出現問題。小組學習應當在小學（3年級以上）、初中、高中積極展開，但小學一二年級階段不能實施。小學低年級的“合作學習”宜讓所有兒童和教師系統參與，對低年級兒童而言，需要的是同教師的個人之間的關聯。低年級兒童唯有得到了來自教師的穩定的個人關聯，才能慢慢發展到對伙伴學習的關心，才會有同伙伴溝通的意識。

　　三、克服低學力的“合作學習”

　　在“合作學習”的實施中存在若干問題需要注意。其一，低學力兒童幾乎只想獨自學習。事實上他們需要同伙伴合作，但討厭依賴同學，總想獨立擺脫困境卻屢遭挫折。教師的應對也存在問題，教師對他們的提問是有問必答。越是這樣，他們越處于被動等待老師和同學來“教教我”的心態，喪失了主動地爭取同學的幫助以擺脫自己困境的能力。讀到這點時，我深有啟發。在我教學的課堂上，更加關注合作學習過程中每位學生的參與度。有些性格謹慎的學生，依舊在小組中扮演者傾聽者的角色。如何讓每位學生都能投入到小組討論中，我想這還需要教師潤物細無聲的一對一引導以及采取一些小措施促進每位學生都主動的投入到小組討論中。教學過程中，合作學習確實是有必要的。小組中每位學生的思考角度不同，經過交流討論匯總不同的方法或觀點，更有利于課堂走向挑戰性學習。

學習共同體心得體會 篇4

　　20xx年11月29日，在實驗小學，我有幸聽了安徽師范大學的楊小奇教授的《教師專業學習共同體》的報告，讓我受益匪淺，現將收獲總結如下：

　　一、理念和思想的更新

　　首先，教師們就應樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習勢必會被動挨打。其次，教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要透過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去歸宿，失去了落腳點。

　　二、學習共同體對教師專業發展的價值

　　1、有助于回到教育本身審視教師專業發展

　　教師專業學習共同體議題的出現，有助于我們思考學校之于社會的價值與意義，讓我們深刻領會教育之于社會發展的價值以及主要方式。

　　2、有助于基于學校場域認識教師專業發展

　　教師專業學習共同體的價值是對于學校作為組織機構屬性的基本改善，是學校邁向學習型組織的關鍵。

　　3、有助于助推校長的領導力

　　領導力是在實現組織愿景的過程中，領導者影響被領導者及部分利益相關者的能力以及領導者與被領導者和部分利益相關者之間的相互作用。領導力本身，既是一種能力，又是一個作用的過程。

　　4、增強教師專業發展的自主意識

　　教師群體是先于學生學習、優于學生學習、樂于學生學習。教師專業發展的過程最根本上教師自己主動尋求發展的機會，將自己由知識傳播者轉變為集知識、能力、素養為一身的具有人格魅力的教育者的過程。

　　在專業學習共同體中，成員擁有共同的奮斗目標和價值取向，以教學實踐為基礎，通過成員之間的學習和協作，對教師在教學實踐中所遇到的問題進行分析、交流與反思。在此過程中，并不提供現成解決問題的答案，而是通過共同的活動去發現價值，分享觀念和發展知識。教師的知識結構具有個體性差異，但是通過共同體的活動，教師一方面在整合自身知識結構的同時，通過不斷的交流和分享，實現知識的個體性和公共性的統一，又在不斷的合作、交流、反思當中，擴大自身的知識結構。這種目標明確、與工作實踐相結合的學習有利于激發教師學習的積極性和主動性，從而增強教師專業發展的自主意識。

　　教師是一個充滿挑戰和創新的專業性職業，每位教師在職業生涯中都會面對各種各樣的問題和困難。如果不及時應對這些困難，不僅不利于正常教學活動的開展，而且會對教師的專業發展帶來負面影響，良好和諧的組織氛圍能為教師提供直面挑戰的精神力量和心理支持。

　　在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

學習共同體心得體會 篇5

　　看完這本書，有一種井底之蛙出井觀天的感覺。許多國家和地區已經切切實實的進行了很久的學校教育改革。并多已卓有成效。

　　特別是看到日本的教育教學改革一直在進行，并在本世紀初就已有了一定的成效。心里著實有些感到危機。一個多世紀前，就是因為明治維新，日本強大了，而使中華民族經歷了一場漫長的浩劫。也正是這種危機感使我有了詳細地看完這本《學校的挑戰——創建學習共同體》的動力，甚至看了第二遍。教育是關系到民族興衰的大事業，我們每個人都該重視。在十九世紀就是因為人家的教育和科技強于我們，才有八國聯軍進北京，列強瓜分中國的悲哀。所以現在我們必須要有憂患意識和危機感。我們要帶著謙虛的態度，“師夷長技以制夷”。

　　教育實際上就是要最大程度實現學生的學習。保障學生的“學習權”。書中的確有許多東西值得我們學習和反思。如“學校和教師的責任并不在于‘上好課’。學校和教師的責任乃在于：實現每一位學生的學習權，提供學生挑戰高水準學習的機會。”因此書中認為“合作學習”是最好的方式，“學習共同體”的創建是大勢所趨。在這樣的改革中，學生的“學習權”得到了保障，學生的學習興趣受到的激發。

　　學校的改革不僅解放了學生而且解放了教師。不僅學生實現了“合作”，教師也在共同學習共同成長。改革不再是流于形式，而是從學校內部真正的“寧靜的革命”，而且是“永遠的革命。“合作學習”既不是以往課堂里廣泛普及的“集體學習”，也不是“分組學習”。學習，并不是從同一性中產生的。學習之所以形成，恰恰是在差異之中。

　　就像筆者所說，在我國中小學“新課程改革”十年之際，本書對我們的確有著獨特的現實意義和借鑒價值。當然我們不能完全的照搬照抄，而要結合我們自己的實際情況“取其精華，去其糟粕”。我們的國情不同于日本。教育制度，考試制度，學校規模，班型大小，社會大環境，家庭結構等等都與之存在較大差異。比如在書中我注意到在日本，包括校長在內十八名教師的學校就算是中等規模了，班級人數多在20人以下，多的不過是30人左右。而我國最少的也有30多人，多的有50人甚至達70人。

　　書中強調“合作學習”，極力反對“分層教學”。但也補充說明“確實，只要是設定統一的教學，’分層教學‘就有其一定的合理性。（第200頁）”而我們的教學都是統一設定的。“合作學習”是給了教師和學生最大限度的自由空間，而我們的考試制度是不允許我們的教師任意發揮的。我能夠理解“學習是同新的世界的‘相遇’與‘對話’，是師生基于對話的‘沖刺’與‘挑戰’。”但這必須是在我們的大環境下進行的。現階段，我們可以在我們的課堂上適當的引入“互惠學習”，幸子和高志的例子的確值得我們學習，最大限度的激發學生的興趣和挖掘學生的潛力。以實現真正意義的學習。

　　再有，我國的家庭教育對教學改革也起著不可忽視的作用。學生的人生觀、價值觀對其非智力因素的影響，學生的行為習慣、價值取向對其學習效率的左右。這些都是值得我們研究的。

　　佐藤學先生說，學校的改革需要堅持至少十年才能見效。我想說，我國的教學改革不僅需要延長時間，需要“持久戰”，而且需要擴大范圍，需要發動群眾，“人民，只有人民才是推動歷史前進的真正動力。”

　　今天，我們看到許多可喜的事。如國家博物館、省博物館的免費開放，許多大學、許多古跡的免費參觀，許多名人對教育的大力資助，等等。這些無疑會對孩子們的成長、素質的提高起到不可忽視的作用。一些大學的自主招生也已經對素質教育改革提出了要求。同時精神文明也得到了空前的重視，這一年中神州大地上不斷涌現出最美教師，最美司機，最美女孩兒等等。這些對祖國的教育顯然起到了美化環境的作用。

　　我們應該迎合時代的要求，積極的投身于學校的教育改革中去，積極的支援家庭教育改革，為社會教育改革盡自己的微薄之力。在教學中以學生為本，適當運用“合作學習”、“小組學習”等手段，最大限度的提高學生的學習效率。

學習共同體心得體會 篇6

　　一、課前教學準備：

　　1、如何達成教學目標，備課是關鍵。學生在課上很想放松，開小差、說話、做作業是家常便飯。用心備課，提高趣味和實效性尤為重要，讓學生在輕松中學習，那么他們也樂于參與。備課組的老師間一定要加強交流和合作，提供教學實踐中的素材，討論形成：一類課一種或幾種合作學習模式。備課內容一般包括學案的設計、引入、合作學習、課堂反饋幾個環節。在此基礎上，根據所教班級的情況，融合老師自身特點，靈活變通，形成有實效的小組合作學習的教學方法。

　　2、學案的設計。學案要反映教學目標，一般分成三個層次：自學能完成的知識，練習題難易要適度；老師需要精講總結的知識，強化重點、突破難點，注重方法引導和能力提升；學生掌握情況反饋的知識，考慮到中下學生，只要認真，一定能很好的完成，增強學習信心。

　　二、共同體模式學習的課堂生成

　　1、教師用好學案。要根據課程教學目標和教學內容，提出合作學習的任務，以小組為單位布置自學內容，要求小組先閱讀教材，再共同完成學案上的知識要點，答案小組要求統一。提出的討論問題，適當拔高，問題要切合學生的認知水平，深淺得當，跳一跳夠得著，讓學生有積極主動參與的愿望。

　　2、教師要培養學生能力：①合作能力。考評、加分以小組為單位，答案是集體智慧的結晶，發言人往往是小組最差的學生或小組按一定順序發言，控制優生獨霸課堂，一好遮多丑，看重小組整體發展。②合作技巧，僅僅有合作意識是不夠的，沒有一定的合作技巧，愿望與效果難以統一。引導學生尊重每一個學習伙伴，要注意傾聽小組成員的發言，不隨意打斷他人的講話，將發言者的重要觀點或思路進行摘要，然后匯總觀點，再討論或尋求老師幫助，形成較好的答案。讓學生從合作學習中學會交流思想，思想只有在交流中才能碰撞出智慧的火花。

學習共同體心得體會 篇7

　　這民族那民族，我們都是中華民族。鞏固發展我國民族團結進步事業，是各族人民共同的事業，是各民族每一個成員的神圣職責和光榮義務。“56個民族56朵花，56個兄弟姐妹是一家……”高亢的民族團結之歌，需要眾聲合唱;鮮艷的民族團結之花，需要同心呵護;牢固的民族團結之橋，需要真情澆鑄;民族團結進步事業的大廈，需要全體中華兒女共同建設。一句話，維護民族團結大局人人有責任，實現民族團結目標個個有義務。

　　但民族團結不會憑空而至、從天而降，更是坐等不來。作為中華民族大家庭中的一員，每個人工作的崗位，都是推動民族團結進步事業的舞臺。我們都應堅定自覺地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，大力發揚同呼吸、共命運、心連心的優良傳統，像愛護自己的眼睛一樣珍視民族團結，維護民族團結，自覺做民族團結進步事業的建設者、促進者、維護者。點點滴滴，涓涓細流，終能匯聚成涵養平等團結互助和諧的新型民族關系，推動民族團結進步事業發展的浩蕩潮流。

　　我們一定要倍加珍惜來之不易的歷史機遇，倍加珍惜來之不易的發展成果，倍加珍惜來之不易的團結局面，不斷增強對中華民族的歸屬感，對中華文化的認同感，對偉大祖國的自豪感，對中國特色社會主義事業的使命感，攜手共筑維護民族團結的銅墻鐵壁，使民族團結成為時代的正能量、最強音。

學習共同體心得體會 篇8

　　我有幸參加鳩江區名師培育工作室培訓班的學習。我深知參加本次培訓對我來說意味著什么，自始至終我都在努力地學習。在學習過程中我慢慢地認識到了自身的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

　　在本次培訓中我有幸聆聽了安徽師范大學教育科學學院楊曉奇教授的教師專業學習共同體理論和實踐，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種工作態度；通過培訓讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，使我能站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更多地思考未來的教師之路該如何去走。

　　一、教師學習新路徑——構建教師學習共同體

　　教師學習共同體即指通過一定的途徑，按照一定的方式、現象將學校教師組合為一個個靈活、自由、彼此需要他人行動的小團體，小團體變成整個組織學習的一個小單位。學校通過價值引領、目標要求、機制約束、評價激勵等措施促進團體運行，使其成員將所得到的共識化為行動，進而建立起整個組織一起學習的風氣與標準，從而帶動教師成長，提升教師專業素養。

　　二、怎樣通過團體學習來實現教師的專業成長？

　　促進教師的專業化成長，只有教師自主生成與外部給予有機結合在一起，才能提高研修效率。為此，我們按照從上到下和從下到上兩條線索，把教師“組織”分為兩類，一類是以“行政性”手段為主形成的，如教研組、備課組、名師工作室等；一類是根據各個教師的專業、工作需要、興趣愛好、自主生長需要自發形成的“非行政組織”，如“非常5+2”、輕松組合、青葵小組、班主任組合等。

　　總之，這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。今后自己要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，用于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲。

學習共同體心得體會 篇9

　　11月29日我有幸聆聽了安師大教育科學學院的楊教授為我們帶來的《教師專業學習共同體：理論與實踐》的專題講座。在兩個小時的交流與互動中，敬業又博學的楊教授讓我學到了很多關于教師專業發展的理論與實踐知識，讓我受益匪淺。在講座中，楊教授提到五個方面：

　　1、緣何提及教師專業學習共同體；

　　2、如何理解教師專業學習共同體；

　　3、學習共同體之于教師專業發展；

　　4、教師專業學習共同體之建構策略；

　　5、基于學習共同體的教師專業展望；具體心得體會如下：

　　一、緣何提及教師專業學習共同體

　　在當前深化課程改革的背景下，教師自主發展尤為重要，事關教師的身心健康和新課改的成敗。教師的自主發展并不意味著課程改革完全依靠教師個人的行為，而是要求教師的團隊合作和交流，形成教、學、研合一的教師專業生活方式，在相互激勵、相互學習中真正走自主發展的道路。首先，在教師共同體中，教師立足于教育教學實踐自覺進行反思教學研究活動，不僅能相互學習、相互激勵，加快自主發展的步伐，而且還能夠有效地提高教育教學質量，促進學生健康成長。其次，在教師共同體中，教師能夠互相依靠。可見，教師共同體恰恰為教師之間的合作和教師的自主發展提供了安全、親切而有效的平臺。在教師共同體中，教師之間可以彼此分享教育教學經驗和各自所學的內容，并在專業對話和合作實踐中通過思想碰撞和觀點交流，為教師個體的自主發展提供豐富的發展資源。教師既可以學習其他教師的優秀教育教學經驗，了解他們學習的新知識、新觀念，也可以從與其他教師的對話分享中，了解到對問題的不同觀察角度和觀點，從而在反思中建構新知識。另外，在教師共同體中存在著鼓勵與支持教師學習的文化氛圍，并通過提供各種支持性條件和學習資源來支持教師學習。教師在這樣的學習氛圍中可以相互影響、相互鼓勵，從而坦然面對困難，積極解決問題，實現不斷發展。

　　二、如何理解教師專業學習共同體

　　對學習共同體的一般理解是：一個群體，其所有成員擁有一個共同的關注點。共同致力于解決一組問題，或者為了一個主題共同追求。他們在這一共同追求的領域中，通過持續不斷的相互作用而發展自己的知識和專長。因此，我們可以把教師學習共同體理解為：由有著強烈學習意愿和共同研究興趣的教師自愿組成，其共同目標是要在共同參與的各種教肓實踐和研究實踐中形成良好的學習、研究氛圍，并通過創造與傳承知識而促進自身的成長，達到教師整體的發展。

　　三、學習共同體之于教師專業發展

　　教師的專業發展有賴于教師以自身的經驗和智慧為專業資源，在日常的專業實踐中學習、探究，形成自己的專業實踐智慧。教師真正成長很大程度上不在于崗前培訓，也不在于脫產培訓，教師能力顯著提高是在日常的專業教學實踐中，而課堂就是教師不可回避的專業實踐場。眾多優秀教師的成長無一例外地顯示，在課堂拼搏中學會教學，這是他們獲得發展的重要歷程。

　　教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業發展是教師群體持續合作、不斷發展的過程。實踐表明，個體教師成為學科帶頭人和名師后，往往就會進入專業發展的高點，這時他們特別渴望在同行的相互切磋中碰撞出思維的火花，從而尋求個體發展的增長點。而對于處在發展中的其他教師來說，則是期待同行的幫助和支援，使自己踏上專業發展的最優化之路。因此，搭建教師共同體，可以為不同的教師群體提供發展的機會，從而實現共同發展。

　　四、教師專業學習共同體之建構策略

　　以學習型組織理論五項修煉技術為核心，打造教師專業學習共同體。應在能學、會學的同時，培養具有內在動機的想學精神，有不斷學習新思想、新觀念、新知識的內在需求，鍥而不舍，終身學習。打破傳統的教師孤軍奮戰思維模式，在當前信息更新迅速、多學科交叉融合的大趨勢下，“1+1>2”的團隊學習效果更為顯著。愿景是最有力的激勵因素，可以把不同的人聯結在一起。教師專業學習共同體的共同愿景應建立在成員個人愿景的基礎上，同時與學校愿景內在統一。具體來說，教師專業學習共同體是生態取向的教師專業發展模式，特別需要宏觀環境的配合。在良好的人文環境中，更容易形成教師間的自然合作文化。為此，管理者應轉變觀念，尊重信任教師，講究領導藝術，充分發揚民主的工作作風。既要用制度和紀律去約束教師行為，又要注重情感管理，加強與教師的溝通和交流，提升教師的士氣和工作滿意度。和諧的人文環境是教師專業學習共同體構建的基礎。建設和培育教師合作文化，是為了鼓勵教師間的溝通交流，使個體的專業經驗在共同體內分享，從而培養教師的合作意識。相互信任、相互支持的人文環境有利于教師自然合作文化的形成，而行之有效的專業學習共同體構建應當是以自然合作文化為主，與人為合作文化的有機結合。良好的教師合作文化能使資深教師主動分享經驗，年輕教師自由表達想法，實現部分隱性知識顯性化，是教師專業學習共同體構建的核心。 評價方法上多采用訪談、非正式交流等形式，將過程評價與結果評價相結合、形成性評價與總結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、同行專家評價與領導學生等多元化主體評價相結合。評價內容上既考察教師的業績量化指標，又注重教師的工作態度、合作學習過程考核。評價結果盡量少與獎罰直接掛鉤，以發展性的眼光看待和評價教師工作，促進全員的專業發展。

　　五、基于學習共同體的教師專業展望

　　建構主義認為，真理性的認識是一個基于體驗的意義建構的過程，不同個體由于體驗不同，認識也不盡相同，需要在互動交流中完善意義建構。鳩江區名師培育提供了一個闡述個人體驗、同伴互助、互動交流的平臺。實踐證明，教師的互動交流不僅能起到互補作用，更為重要的是通過思想碰撞，互相啟發，激發教育智慧創新，幫助教師習得自我更新、自我完善、持續發展的方法，并能與之進行情感互動，協助教師提升職業認同感，促其專業發展的穩步提升。充分地與教師交流、研究、溝通，暢通渠道，挖掘教師的潛力，幫助他們對自我原有經驗進行反思，促進知識在新情境中的遷移。

　　在這次報告會中深刻體會到教師是教育活動的主體，教師隊伍整體水平的高低，影響著教育教學水平和辦學質量的提高。使我充分認識到要通過構建校內的學習共同體來促進教師向專業化發展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎教育改革的要求。

學習共同體心得體會 篇10

　　最近幾天，一直徘徊在佐藤學教授的《學校的挑戰，創建學習共同體》這本書中。細細品味時，感覺自己像是在聽課，聽一名資深教育家在談日本這個教育強國的教學特色——富有挑戰性的合作學習。書中那些精致深刻的語言，細膩描寫每所學校改革和活動的場面，給人身臨其境的感覺，一個個精彩的故事和活生生的課堂實例，令我耳目一新。

　　書的作者佐藤學教授是一位日本教育研究專家，是一位“付諸行動的研究者”，他走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中和高中，同一線教師合作，直面學校改革的挑戰。認真閱讀這本書，一定會讓你的教育活動充滿思考的習慣，充滿靈動的氣息，充滿辯證的味道。

　　作者在書中開門見山提出問題，所謂的“優質學校”是怎樣的學校？學校改革的目的何在？是否僅僅是比別的學校更能“上好課”而已？佐藤學教授認為，學校和教師的責任并不在于“上好課”，而在于實現每一個學生的學習權，最大限度提升每一個學生的學習，給學生提供挑戰高水準學習的機會。學生怕讀書，不想讀書，并不是因為教師不夠努力，而是誰也沒有承擔起實現每一個學生學習權這種責任，為此，作者提出“合作”的概念，提倡年級教師之間、學生之間的相互合作，讓學生成為學習的主角，在課堂里構筑“合作學習”的關系，共同承擔起實現每一個學生學習。

　　佐藤學認為課堂上的“學習共同體”最典型的方式是小班額背景下的小組合作式學習。區別于傳統的小組合作學習，佐藤學的小組合作學習更強調滲透人文精神。從人性的高度看的合作學習，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生“一幫一，一對紅”活動，而是建立在深入心靈的傾聽與對話基礎上的合作，是一種自然的人際交往，是一種“交響樂式”的和諧關系。教師不僅要對知識層面上的合作進行引導，還必須對如何開展順暢的交流與溝通進行點撥。正如葉瀾教授指出的那樣：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。”

　　書中所描述的“合作學習”不是強強聯手的模式，而是弱弱相幫的姿態。所以，“合作學習”可以稱之為“互惠學習”，書中幸子之所以這么著迷英語，是因為她期待用自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志；高志之所以輕聲細語地回應幸子的問話，是因為他想回報幸子對自己的一番好意，這種彼此之間好意交換的“互惠關系”，造就了兩個人的“合作學習”。這個案例讓我感受到，其實每個孩子都有他的“優勢”所在，如何在小組合作學習中發揮每個小組成員的優勢，從而形成“優勢”互補是教師應該著手思考的問題。

　　我覺得這樣的課堂是一種和諧交響的課堂。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關系”為基礎的管弦樂般地交響。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!每一位學生都具有生命的獨特色彩，學習力上必然存在差異。精彩的課堂應該是激揚學生生命，通過學習共同體的建設促進有差異的學生進行有效的溝通與對話，開展自主自由的合作與幫助，用適合自己的方式共同完成學習任務。這是所有以人為本課堂教學改革的真諦，與我國郭思樂教授的生本教育殊途同歸。他們都要求每一個教師都能真誠地面對教材與兒童，教師應立足于將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務對象，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。教師應時刻牢記學生是成長中的人，成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生。更強調師生關系在課堂教學中的作用，要求教師對學生傾注更多的愛，對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分贊美，少一點苛求多一些寬容，師生關系更為和諧，教育教學效果自然更加理想。

　　這樣的和諧美好的課堂無疑對我們教師提出了挑戰，對學校提出了挑戰，書中告訴我們真正做到構建學習共同體的學校還是鳳毛麟角。因為教師在組織學生開展合作學習前，自身必須先進行相關理論學習和研究，掌握其精髓。無論是鈴木雅彥老師講授的“四邊形的等積變形”，還是菅野哲哉老師的“學習生命、感悟生命”，他們的成功之處就在于在巧妙設計問題的基礎之上有目的、有方法的組織合作學習，通過教師多次設置富有挑戰性問題，才使學生間的互相學習與啟發，達到互助互學共同提高的目的。而這些成功的取得，取決于教師設計問題的能力，取決于教師對學生的了解程度，取決于教師對課堂討論的組織。因此，要使合作學習成為高效的課堂，教師要不斷提高組織課堂的能力，備課時除備教材、備教學過程外，更重要的要備學生，對學生的分組必須建立在學生自愿的基礎上，并依據“組內異質，組間同質”和“優勢互補”原則進行。教師要調動學生的積極性，使學生感到合作是件快樂的事，比我好的，我可以從他身上學到很多東西，比我差的，我應幫助，小組成員都是我的學習伙伴，都是我的合作者。學生只有建立了這種意識，才會在課堂中自發地進行合作、交流，實現真正意義上的“合作學習”。此外，教師要充分相信學生的能力，注意教學形式的變革，給學生動眼看的機會，動腦想的機會，動手做的機會和動口說的機會。教學前小組的分配要合理，事先安排好組長，根據學生的特長有所分工，討論前應先給學生思考的時間，再進行合作學習，這樣才能發揮合作學習的作用。教師還要不斷提出由淺入深的問題來挑戰學生的思維。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅就在于兒童的這種上進心，這種上進心會讓兒童體驗到成功的快樂，也看到了自己的優勢和進步，感到同伴認可自己存在的價值。”我們每個教師都應該正視這樣一個事實：我們不能把所有的知識都交給學生，但我們卻能把掌握知識的方法交給學生，讓孩子們在自主、合作、探究中學習，創建一個真正的學習共同體！

學習共同體心得體會 篇11

　　教育家第斯多惠曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”構建學習共同體的本質是在一個學習型組織內部各成員之間的激勵、呼喚與鼓舞，也就是說，彼此間找到共同的歸屬，成就共同的愿景。《大班額教學新視野：學習共同體構建與教學方式變革》一書通過鮮活的實例展現了學生積極、愉快、高質、高效的課堂學習，揭示了學習共同體是“以學習為本、以生命為本”的實質。細細品讀，感受著那種輕松教愉快學的氛圍，分享著低投資高回報的喜悅，感悟到教育不僅僅是文化啟蒙，更為重要的是精神啟蒙。“養魚養水，育人育心”。相對于學生生命體，教師則應該是生命的“牧者”，在一望無垠的知識大草原上，放飛心靈，尊重孩子獨立自主的生命活動，在悠閑自得中實現提升。

　　具體說來，“牧者”工作可以體現在以下三方面。

　　一、關注孩子的感情，共譜和諧之音

　　作為教育工作者，我們總希望孩子們能夠以高度的熱情投入學習，享受著學習所創造的歡樂。這一切應該建立在教師對學生的充分了解、理解、體悟、尊重和信任之上。我們的工作對象是一個個活生生的有思想、有主見、有感情的學生。在每天與學生的接觸中，我們除了完成教學內容外，有多少時間在關注學生的情感需求，關心他們的所思所想呢？蘇霍姆林斯基曾說：在每個孩子心中最隱私的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同我們發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。長期以來，我們較多地注重師生的認知交往，而忽視了師生的情感交往。《學記》云：“知其心，然后能救其失也。”教師只有了解學生，才能 “知其心”，進而才能“救其失”。所以每個教育工作者都應該盡更多地接觸學生，走進他們的心靈，了解學生的內心活動，那樣才能理解和感覺學生的內心世界。我們應該多走到那些學習困難的學生面前，像父母一樣鼓勵、幫助他們克服困難，培養他們的學習愿望。書中一個個成功的案例無不提醒我們：關注孩子的情感變化，尊重每個孩子的個性。快樂的日子使人聰明。教師一個信任的眼神，一句激勵的話語，一個真誠的微笑，都能從心靈深處感染學生，讓學生變得快樂自信，激發其向上的潛質，從而愿意與你一起延續愛的傳遞。

　　這就是學習共同體建立的基礎。學習共同體主要是指一個由學習者與助學者（包括教師、專家、輔導者和家長等）共同構成的共同體，他們具有共同的目標，經常在一定的支撐環境中共同學習，共享各種學習資源，進行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習任務，通過共同活動形成相互影響、相互促進的人際聯系，并對這個團體具有很強的認同感和歸屬感。（詳見《學習共同體構建和教學方式變革》第10頁）

　　可見，在這個學習場中，學習者本身對知識誘惑而產生的心智投入是基礎，但是，如果沒有助學者的激勵、呼喚和鼓舞，就會使這個學習場喪失某種動力。所以，教師作為學生生命的“牧者”，是建立在關愛的基礎之上，為學習者的學習注入“動力”，而不僅僅是關注知識本身。

　　二、激發孩子的潛能，共享學習之樂

　　教育是啟蒙，但教育不僅僅是啟蒙。啟蒙只是點燃和照亮，只是教育的一個重要的但很小的一部分。教育的本質是喚醒人的學習本能，通過訓練幫助孩子們挖掘自己的潛能。書中第三篇“大班額教學方式變革研究”重點闡述了教師在教學方式變革中的重要作用。用一個比喻表達就是：教師變革教學方式是做“牧者”而不是成為“纖夫”。

　　牧者不去包辦羊群的飲食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓羊自由地吃草，這意味著既管理、服務、保護著羊群，又尊重羊群獨立的生命運動，讓羊根據自己的喜好、食量、方式去自由采食，于是羊便能自主地、和諧地、健康地成長。我想這就是生態成長。試想，如果牧羊者強硬地干涉羊群攝食，把自己的意志強加于羊群，吃何種草、吃的方式、數量都嚴格控制，很可能造成牧羊人的抑郁勞疾，羊兒不再肥美。

　　其實，教育又何嘗不是同樣的道理 ，我們所做的一切是依靠教還是依靠學，是“控制生命”還是“激揚生命”，教育需要回歸自然。讓孩子自主學習，不僅節約了教師大量的時間和精力，為學生贏得了時間和空間。同時也使學生更清楚重難點所在，讓知識的種子生長到頭腦之中，而非為傳授灌輸下的暫時寄存。

　　這令我想起了日本教育家小林宗作的教學理念即自由教育。他尊重每個學生的個性，利用本能關注發展。他認為不要把孩子束縛在老師的計劃之中，要讓他們到大自然中去，孩子的夢想要比老師的計劃大得多。作為“牧者”我們只要提出主題和問題，區分出哪些依靠本能可以學會的，哪些需要老師啟蒙的，讓孩子擁有相當大的自主空間，把學習變成他們自己的有趣的探究活動，基礎教育的任務便可以輕松完成，學習成績必然良性地發展，從而輕松地釋放本能，激揚生命享受學習的樂趣。

　　三、和孩子一起成長，互相促進啟發

　　進步是相對的。時代飛速發展，知識理念推陳出新，進步必然會帶來反進步。過去，教師的專業能力在于分析挖掘教材。而對于基本依靠學生自主學習的現代課堂來說，教材與課堂的靈活性、可動性和個性大大增加。這就要求教師能把握課程的線索和靈魂，對所學知識融會貫通，在“以學定教”的形式下實現基礎知識的教學。與時俱進的教師應與書為伴，不斷提高自身的素養。從師生共度的生命歷程中感悟生命的滿足與快樂，體驗生命的成長與升華。只有這樣，我們才能在促進學生成長的同時，完成自己的專業成長，實現自身的價值。

　　本書第九章重點闡述了對“分層教學”的研究與探索。該書認為：在分層教學中，了解差異是前提，分層是關鍵，學生的發展是目標。而在許多教師進行分層教學實踐時，僅僅從學習的難易程度和學生的成績優劣，簡單粗放地進行分層教學。這種做法的實質是關注學習的結果而忽略學生的認知程度。在該書提供的幾個研究案例中，我們發現教師也是一位學習者，或者說成長者，需要面對新的教育形勢，踐行新教育理念。例如一位教師歸納出隱性分層教學力求“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展“自我”，完善“自我”，又能激發學生起進一步學習的欲望，形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，將“要我學”轉變為“我要學”。羅森塔爾說過，最受學生尊敬的教師，正是那些能提出公正要求而又能機智地實現它的教師。

　　在教育這片廣袤的天地間，我們應該充分相信和尊重學生，放飛兒童的心靈，做生命的牧者。學生能夠自己做的，讓他們自己做，學生不能做的，創造條件讓他們自己做，讓他們在成功中看到自己，發現自己的能力，讓學習時光在如歌歲月中升華。

學習共同體心得體會 篇12

　　趙淑芳老師閱讀了《學習共同體》一書后，認為培養學生的學習力需要從三個方面入手。一個是強化學生的學習意識，提升學生對新知識的探究欲，挑戰未知的勇氣和毅力，不斷超越自我。二個是建立學習共同體，保障深度學習的發生。三要建構深度學習的課堂模式，課堂上應該進行高品質學習設計等內容。

　　宋現玲老師分享到：《學習共同體》與我之前所接觸的教育著作不同，他是真正的教育，真正對于孩子有用的教育，說出了我們一線教師只可意會不可言傳的一種心態，我們不要只看眼前的學習成績，知識的傳授，而要注重捕捉學生需求的敏感的問題，多思考真正對于學生將來的學習與發展考慮有用的方面。

　　董夢成老師在閱讀本書后，思考到了三個問題。第一，在繁雜的教育工作中，我們是否忽略了“人文情懷”？第二，在疲憊的教學工作中，我們是否忘卻了“學習”的本質？第三，在復雜的教育現實中，我們是否還能守望教育的理想？所以，找到教學的起點是教師的第一要務，因為教學必須了解學生的已知與未知。教師在課堂上必須營造安全的心理環境，真實的學習往往是從學生說出“我不懂”開始，對學生的充分了解是教師教學的真正自信。

　　段鈺通過拜讀陳靜靜博士的《學習共同體走向深度學習》感悟到體現深度學習的課堂教學必然根植于深入。準確的學情分析，既包含對本體性知識的分析，也包含對學生已有思維路徑的把握。

學習共同體心得體會 篇13

　　一、本次聽課大大拓寬了我的視野。

　　通過聽課，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的.單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

　　二、在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望。

　　可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

　　三、感受壓力，增強信心。

　　在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

學習共同體心得體會 篇14

　　通過十天的新加坡南洋理工學院的考察學習，學到了很多，同時也在思考針對我們目前的條件，我們應該怎樣借助創建高職示范的東風，使我們的專業建設跨上一個新高度，辦出自己的特色。新加坡南洋理工學院辦學特色鮮明，以下幾點我覺得值得我們借鑒和學習：

　　一、教學做一體化的教學模式

　　1、南洋理工學院的辦學特色

　　教學模式實現了真正的教學做一體化，工程學院以項目開發的方式培養學生的實踐動手能力，根據學習規律采取漸進的方式，使學生的能力逐漸提高。第

　　一、二學年進行工程寬基礎培訓，一年級學生在訓練室完成小型單項訓練，二年級的學生可以參與一些綜合性、生產性工程項目；第三學年主要進行一些專項培訓，在專業科技中心完成一些企業項目或科研項目；一些學業優秀的學生可以到企業實習或到海外實習，培養學生的綜合能力，如團結協作的精神、跨區域的國際意識等。

　　2、我們在實踐教學上存在的不足

　　通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為高職教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：

　　（1）教職員工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教職工認識上不到位,教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。

　　（2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，設備狀況較差，而且很多設備陳舊，完全與現有的工業技術脫節，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。

　　（3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷,實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。

　　（4）產學合作困難重重，要想實現產學合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學合作。

　　3、整改措施

　　通過以上分析，我們在高職示范建設中應著重做好以下工作：

　　（1）進行廣泛深入的學習和宣傳教育，推進職業教育辦學思想的轉變，在廣大教職工中形成“以服務為宗旨、以就業為導向”的教學指導思想，統一認識，深化教育教學改革，根據市場和社會需求，不斷更新教學內容，改進教學方法，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式；大力推進精品專業課程和教材建設，推動職業教育更好地面向社會和面向市場辦學，全面提高畢業生質量。

　　（2）加強實訓基地建設，進行廣泛的市場調研，利用示范建設的資金集中建設2—3個設備先進、與市場結合緊密、臺套數充足的實訓基地。加強實踐和實訓教學環節，全面培養學生的實踐能力和職業技能。在目前資金有限的條件下，應建立長效穩定的資金支持機制，對實訓基地的設備進行有計劃的更新，使其總能領先于工程技術領域，這樣也為教職工的科研活動提供了硬件保障，提高教師的科研能力和實踐能力，社會認可度提高后，可以承接一些工程項目，達到產學合作的良性循環。教師的科研能力提高了，能夠承接工程項目后，也能夠為實訓基地的運轉提供資金支持。

　　（3）建立雙贏的產學合作運行機制，與企業緊密聯系，加強學生的生產實踐和社會實踐，建立合作緊密、能夠接受學生實習的穩定的合作企業，學生最后一年到企業進行頂崗實習，在真實的工程環境中培養學生的實踐能力。同時學校的高科技訓練基地和科研隊伍能夠為企業提供技術服務，解決實踐中的技術難題，達到雙贏。（4）改革現有的學生評價考核機制，建立彈性學習制度，推行完全學分制和選修制度，達到因材施教的目的；推行雙證書教育工作，在企業頂崗實習的學生，應建立企業評價機制，并與職業技能鑒定相結合，操作技能考核合格的學生可以獲得相應的職業資格證書。

　　二、經驗積累與分享（AES）

　　在南洋理工學院的考察學習，我覺得他們的“經驗積累與分享（AES）”系統是值得我們借鑒的。這是一個團隊能夠共同進步的階梯，每個老師所完成的工程項目、每個學生所完成的課程設計和畢業設計，都可以在校園網上查詢共享，在一個知識更新迅速、人與人之間交流逐漸減少的網絡化社會里，“經驗積累與分享（AES）”系統是一個巨大的網上交流平臺，是一個巨大的知識庫，可以使每個人都站在他人的肩膀上前進，借鑒別人的經驗，避免走彎路，提高了每個人的工作效率。不過他們的“經驗積累與分享（AES）”系統僅限于校內共享，我覺得應該范圍更大一些，應該在整個行業內甚至全國范圍內全面共享，這才能使整個行業的發展領先于世界先進水平，這是每一個專業技術人員所需要的網絡交流平臺。

　　三、課程改革與教材建設

　　南洋理工學院的課程完全實現了教學做一體化,只有少數的寬基礎理論課在教室內進行純理論授課。從第一學期開始，學生就在訓練室進行小型工程項目培訓，將工廠式活動帶入教學環境之中，通過工程項目活動讓學生對理論知識能有更深入的理解，工業項目與科研項目使學生能將所學的知識應用于多元化、多層次的的實際工作環境中，在實踐中學習理論知識和培養實踐動手能力，也提高了學生對專業理論知識和跨學科知識的綜合運用能力。南洋理工學院采取的是與我們完全不同培養模式，因此他們的教材都是老師根據課程內容自編的'教材。而我們的教材大部分是把本科教材稍微簡單化一點，仍然是從理論到理論，所有的參考書大同小異沒有參考價值，沒有好的教材，又沒有好的訓練基地支撐，老師也只好照本宣科，講一些理論知識完成教學課時任務。

　　這次創建高職示范，我們應該將課程建設、教材建設等軟件建設做好、做扎實。首先從專業職業崗位分析入手，以職業能力培養為目標，突出校企共建、工學結合的培養方式，與行業企業專家和能工巧匠共同進行基于工作過程的課程開發。按著理論與實踐交替進行、能力遞進式提高的原則設置理論和實踐課程。根據熱能動力設備與應用職業崗位要求，確定課程內容，交替安排理論教學和實訓環節訓練，使學生職業素質和職業技能同步提高。

　　根據崗位能力需求，熱能動力設備與應用專業確定的三門重點建設課程為熱力設備檢修、熱力設備運行和泵與風機。下面以《熱力設備運行》課程為例，說明課程開發過程：基于工作過程，以制煤運行、鍋爐運行、汽輪機運行、輔機運行為主要教學內容，與企業專家共同分析課程，并做好內容排序，如對鍋爐運行內容，分析鍋爐工作過程為鍋爐啟動、鍋爐運行、鍋爐停運三個大的教學知識點，按照工作過程，依次展開操作技能及其理論知識的教學。在某一大的知識點中，如在“鍋爐啟動”中，按照啟動工作過程，再提煉出8個技能點及相應的知識點的學習內容。教學過程，首先在課堂內講清理論知識點，然后在仿真訓練室內進行模擬操作，最后再到電廠頂崗實習，學生熱力設備運行技能的培訓采用了由理論到模擬再到真實的實踐操作，能力逐漸提高的漸進式教學過程。

　　在教學方法上，專業核心課基于工作過程進行教學做一體化教學方法，充分利用校內、外實訓基地，進行現場情景教學。

　　總之，通過這次學習培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野，確定了專業建設的目標和方向。但是，百年老校形成的傳統的教學模式和方法，要想進行徹底的改革，還存在很大的慣性，需要我們大家同心協力、克服重重困難，借助高職示范建設的東風使我們的專業建設跨上一個新的臺階，使高等職業教育翻開嶄新的一頁，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。

學習共同體心得體會 篇15

　　x月x日，我們數學組到三中學習交流，這次外出學習，我們做了充分的準備，目的性強。三中優良的校風，學風及教師的敬崗愛業給我們留下深刻的印象。

　　到達三中后的第一件事就是參觀這所年輕的學校。美麗的學校很整潔，這可不是一件小事。它可反映一所學校的學校文化和學生的整體素質。這背后有多少三中教師和學生的默默付出。

　　不知不覺中大課間時間到了，帶著喜悅的心境在三中x副校長和教務主任的陪同下，我們欣賞了七、八年級學生的課間操改良版的《兔子舞》。看充滿青春活力的孩子們穿著校服“跳舞”，那絕對是一種享受。因為在我們教師眼里，這是中國最美廣場舞。

　　課間活動結束之后，x副校長和幾位三中的數學教師陪我們一同聽了x教師的課。x教師親切的教態，就讓學生一下融入課堂。x教師從實際情景引入課題，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生迫不及待地想明白如何求“彎形管道”的展直長度。這讓學生確實的感受到數學知識來源于生活，生活中的數學處處存在。接下來經過五個層層遞進的問題，引導學生自主探究弧長的計算公式。師生共同歸納出弧長的計算公式之后，再經過一組隨堂測試，幫忙學生理解和鞏固弧長公式。第二階段的扇形面積公式的學習是類比弧長公式的教學方法進行的。課堂組織緊張有序，隨堂訓練做得扎實有效，最終還為優生設置提高拓展題，做到因“材”施教兼顧不一樣層次的學生。整個教學過程，注重學生的自主探究，教師恰到好處的點撥，給學生創設自由、和諧、簡便的學習氛圍。讓學生在主動探究中提高學習本事，體驗獲得新知的成就感。聽這樣的一節課，我覺得就是一種享受。在這樣的課堂中，上課的教師與聽課的學生在一齊享受著生命成長的歡樂。

　　在聽課之后的交流活動中，平易近人的x副校長和大家一齊熱烈地探討著，大家的目標是一致的，那就是如何當個更優秀的教師，如何更好地為我們的學生服務。交流中我們了解到三中一如既往的很重視尖子生的培養。語、數、英、理、化各科的“培優”工作都各有一位教師專門負責。各科任教師在平時的教學過程中也注重抓尖子生。每年高考能有那么多初中是三中畢業的學生考進x學校和x學校，誰能說沒有三中教師的功勞。

　　在欣賞別人精彩的同時，發現了自我的不足之處。在今后教學中必須要嚴格要求自我，不斷提高自我的專業素養和教育教學水平。再就是要調整心態，多多享受工作帶來的苦樂。因為教師這一職業的特點就是艱難、繁重、勞累。工作中累是不可避免的，調整好心態才能讓自我累并歡樂。

學習共同體心得體會 篇16

　　一、引言

　　Photoshop是美國Adobe公司開發的具有強大功能的圖像編輯軟件，它以其強大的圖像設計及處理的功能深受用戶的青睞。隨著多媒體和互聯網絡技術的進展，越來越多的人更加頻繁的學習使用它。但對于初學入門者往往會有些許困惑，不知從何入手學習。下面給我大家介紹本人在學習Photoshop過程中的一些心得體會。

　　二、首先學習PS要擺正好心態，腳踏實地。

　　做好根底工作，切記不要心浮氣躁，急于求成。其實我們的PS是個很強大的軟件，它的功能之豐富，變化之多樣足夠我們“啃”上好久，所以我們應當擺正心態，戒除急進心理，為自己制定一個合理的學習規劃，并且堅持下去，你肯定會有真正的收獲。

　　三、做好根底工作。

　　首先從看一些教程結合利用計算機網絡課件開頭學習，深入了解PS里的根本概念。要開闊思路，不要將實際生活里存在的東西機械地想像用于PS里。把握重要概念的關鍵點，死死記住，邊學邊敏捷應用實踐。說到對概念的理解，有幾個根本概念是必需要知道的。

　　（一）根本概念：

　　1.位圖圖像：即點陣圖像。用PS翻開一張圖片放大到足夠大變模糊時看到一些小點，這就是點陣圖像的重要特征，全部的位圖圖像都是由這些小點構成的，這些小點就稱為像素。位圖圖像用來表現顏色和層次都比擬豐富的照片圖像。

　　2.選區：PS里的“選擇”的概念，這是一個特別重要的概念，選擇區是用蟻形線來標識的，它具有愛護區作用，可以進展拖移復制等根本操作。在PS里很大一局部功能都是用來如何制作選區的。利用選擇工具可制作最根本的選擇區，如矩形、圓形等規章外形和不定外形的選擇區，利用路徑工具、蒙版，通道等相結合可以制作特別簡單的選區。在選擇區里可以進展繪畫和調色等操作。

　　3.圖層：把圖層想像成是一張張疊起來的.透亮膠片。每張透亮膠片上都有不同的畫面，轉變圖層的挨次和屬性可以轉變圖像的最終顯示效果，通過對圖層的操作，使用它的特別功能可以創立許多簡單的圖像效果。再簡潔點說，我們可以將一幅圖片細分成許多個小局部，每個局部都可以獨立進展移動和各種編輯，而這些獨立的局部就可以看成是圖層。

學習共同體心得體會 篇17

　　1、探究性學習改變了學生的學習方式，但不能因此而否定接受式學習，只有兩者結合，才能提高教學效率。如果忽略或否定了接受性學習，全面推行探究教學也是行不通的，探究性教學也就成了無源之水、無本之木。

　　2、探究性學習在具體活動的安排上，應遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數量安排也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞“一刀切”。

　　3、探究性學習的設計上，還要考慮學生已有的經驗和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應當周密考慮，認真安排每一個環節。

　　4、探究性學習的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結果。

　　在探究性學習中，教師要做到：

　　1、指導幫助學生學會提出問題。培養學生自己發現問題的提出問題的興趣和能力。

　　2、關注探究性問題的價值。具有“挑戰性”和“深刻性”，能激發學生的.求知欲、好奇心和多元潛能的開發，問題就為完成教學目標服務。

　　3、在學生進行探究活動時，教師要發揮“促進者”的作用，為學生提供必要的指導說明。

　　4、為學生提供必要的資源和環境條件。

學習共同體心得體會 篇18

　　各位老師、同學們好：在經過了1個多月的素描與幾何體的學習之后，在4月份開始進入CAD的學習，時間過的真快，截止到昨天，在xx老師的教學與指導下，xx班將近3周的CAD學習拉下落幕，即將開啟3D的學習模式，以下是我對學習cad的心得與體會。

　　剛開始學習CAD時讓大家感到非常迷茫，盡管在學習室內設計時面對軟件的學習時就已經做好了萬全的準備，但是在第一天xx老師給我們講課時大家就蒙圈了，完全沒概念、完全聽不懂、完全接受不了等等，這是在老師講課過程中大家所發出的感嘆聲，當然我更是如此，比剛開始接觸素描學習時不知從何下手更不知所措，完全都找不到方向了；頓時心聲疑問：“我當初是怎么想的，為什么要來花這份錢學習這東西”？很快，就在第二天這個疑問從心中消失了，因為第二天老師講解的過程中給我們做了示范，頓時就感覺：“哇，好神奇，怎么做到的，速度怎么那么快”，接下來老師就開始給布置了第一個作業，用20分鐘根據所學到的內容，所想到的方法畫出一張簡單戶型圖；20分鐘？簡單？怎么可能？就這樣放學時我們都開始留在教師里去畫戶型圖，結果還挺算欣慰，可是過程簡直就是痛并快樂著，畫了一遍又一遍，不是那里尺寸不對，就是這里偏移有問題，又或者少東缺西的，就這樣根據自己剛學的東西和對快捷鍵還不是很熟悉的情況下，老師規定20分鐘的戶型圖，整整畫了5個小時，還是不盡理想，但是內心卻產生很大動力；過后總結，在畫圖的過程中，不僅鍛煉了自己的耐力，還將所學的知識又重溫的很多遍，對快捷鍵更是熟記在心了；自信心也倍增，就這樣第一周的學習結束了。

　　第二周，xx老師又針對CAD軟件中剩下的窗口欄，工具欄，狀態欄上所屬的功能給我們全部講解了一遍并且一一做了示范，剩下的時間就是自己練習練習再練習，有問題老師當場指導，當然同學們也都很給力，有些有基礎的同學在課下時，也非常愿意幫助我們，對于自己不會的，他們所知道的其它方法也都愿意與大家一起分享，這讓我覺得我們大家是一個團體，真正的融入到了學習模式中了，有問題一起討論，有錯誤大家一起去修改；盡量去交給老師的作業呈現完美狀態（盡管在老師眼中還是錯誤百出）。

　　第三周，僅剩下最后三天了，也是這三天，在老師的指導下，我們已經利用CAD做出一套平面施工圖了，老師課上幫忙指導所出現的問題，課下大家一起留下來修改再修改，都有一種積極的心態，利用我們最大的努力使這套施工圖呈現出來的是理想狀態，很欣慰的是大家都做到了，并且也已經打印出紙質版的了。回想起剛剛走進機房時那懵懂的狀態，未知的恐懼，都覺得好笑，也才終于體會到萬事開頭難的含義，其實任何事情，只有堅持下來了，才會戰勝一切，才會有令你欣慰的結果，也許還會有讓你意想不到的新局面，CAD更是如此，也覺得其實很簡單，只有你有恒心。接下來是3D的學習，我們xx班已經準備好啦！

學習共同體心得體會 篇19

　　今天，有幸跟隨王校長來到淄川。王校長來講課，借這個機會，我也好好的學習了一番。

　　為了跟配合班級的學生先熟悉一下，我們首先來到了淄川實驗小學。雖然與這個學校和這個班級只是短暫的接觸，可是卻給了我很深刻的印象。我們來時恰好課間，大部分孩子都在教室前玩耍，很開心；也有的孩子三五一堆，興致勃勃的在聊天。見到班主任后，班主任給王校安排了下午課前的一段時間。

　　先講講這個學校吧。每個教室前都有自己的特色班級文化。有的是手抄報，有的是作文展，有的是班級快訊等等。通過對孩子們的詢問，我們得知這些都是孩子們自己商量設計的并且是定期更換的。而老師的回答則是，孩子們自己做，不麻煩。是啊，這就是一面展示的平臺，學校的設想周密，孩子們的熱情高漲。放在班級的前面，代表著班級，每一期都是孩子們的驕傲啊！會給孩子們帶來怎樣的收獲，不言而語了。

　　時間匆匆，很快鈴聲響了，王校走上了講臺。課前我們了解孩子們的時候，他們前一節的口算并沒有講，時間很緊了。可是王校并不著急，而是先給孩子們講起了發生在身邊的小故事，孩子們的注意力一下集中起來了。原來這個老師這么風趣呀，趁熱打鐵，王校用了十幾分鐘講完了口算乘法，孩子們就被帶到了講課現場。在這短暫的時間了，我看到了王校過人的聰慧。在沒有設想到的事情發生的情況下，從容不迫，隨機應變，顯示了高超的教育機智。

　　異步移景，我們的腳步也來到了講課現場。人很多，卻很安靜。大家都被出課老師們的精彩表演迷住了。我也不知不覺沉迷其中，樂而忘卻周圍一切。隨著出課教師的每一環節、每一細節，我一邊聽，一邊思索：如果是我，現在又該怎樣做；整體上該如何把握，細節上又該怎樣處理。這種出課同堂擂臺賽的形式非常好。同是一堂課，怎樣把它用不同的形式表現出來，體現了不同教師的不同風格和不同理念。有的教師以引為主，孩子們積極踴躍；有的教師講課如涓涓細流，引人入勝；有的教師講課如行云流水，給人以美的享受。我身臨其境，領會到了異曲同工的妙處。

　　而給我感受最深的是：每一位教師課講的都非常的嚴謹。這種嚴謹體現在課堂的各個方面和教學的從始至終。這種嚴謹體現在措辭的精練，板書的時機，適度的教態，合宜的表情等等很多很多方面。這種嚴謹體現在每一個細節的處理上，這不是一朝一夕所能夠做到的，這同時也體現出了這些教師平時對自己要求的嚴格。這是一種精神，這是一種工作作風，這是一種做事態度。要么不干，干就要干好。或許今天最大的收獲就在于此吧。

　　一天的時光匆匆而過，時間是短暫的，收獲是巨大的，感想更多。看到的，聽到的很多，需要仔仔細細體會的更多。我要反復的回想今天的所見所聞，取其精華、為我所用。

　　最后，感謝領導們給了我這么一次寶貴的機會。

學習共同體心得體會 篇20

　　Photoshop是目前最流行的圖片處理軟件軟件之一。能夠說，只要接觸圖片處理，就要和它打交道。Photoshop的強大功能和眾多的優點不用多說。用photoshop做一些漂亮的圖片，或對照片進行簡單的加工并不是photoshop設計人員的最終目的。而作品的靈魂是要有創意，然而創意這東西并不是那么好學，甚至根本學不會，學創意比學photoshop本身要難得多。

　　Photoshop作品要有生命力就務必有一個好的創意。學習photoshop不是在于把所有的工具都要深入了解，只要把自我常用的會用就能夠了，因為只要有創意，也能夠做出一幅好的作品來。色彩應用是圖形圖像處理和制作的一個重要環節，色彩應用搭配的好能讓人產生一種舒適的感覺，作品的美感也由此而生。相反如色彩應用搭配不當，則會讓人產生不想看的心理，作品也就談不上什么感染力。色彩的應用搭配不僅僅要平時留心觀察身邊的事物還在于多練習。留心觀察才會明白什么地方用什么色彩能到達效果。色彩應用搭配不可能一下子學好，而是一個比較漫長的過程。

　　而快捷鍵的使用，是提高工作效率的方法。快捷鍵的使用，能夠使你能夠將精力更好的集中在你的作品而不是工具面板上。一旦能夠熟練的使用快捷鍵，就能夠使用全屏的工作方式，省卻了不必要的面板位置，是視野更開闊，限度的利用屏幕空間;一些簡單的命令能夠用鍵盤來完成，不必分心在工具的選取上，哪怕它只占用了極少的時光。

　　在制作圖片的過程中，學到很多，感觸很多。我覺得學好photoshop要有四個條件：一是要有必須的計算機基礎知識，會操作機器，會管理文件，會排除簡單的故障;二是要精通軟件操作，拿到一個任務，要明白使用哪些操作命令;三是要有必須的美術基礎，只會操作軟件而不懂得起碼的色彩、構圖等知識是無法獨立承擔任務的;四是要有一點靈感，這得益于知識的積累。

　　學習photoshop，要有信心，有恒心，還要細心。從最初的手足無措，到此刻的漸漸掌握，整個學習ps的過程是艱辛而又快樂的，充滿了挫折感和成就感，也體會到了安心做一件事情的不易。

　　總之，學習photoshop是一次艱難而又幸福的旅程。在那里。我要感謝一位我的啟蒙老師。

學習共同體心得體會 篇21

　　做好“六穩”落實“六保”——三個視角看全年經濟社會發展目標任務如何完成

　　看總體：做到“六個強化” 努力實現目標任務

　　談及如何扎實做好“六穩”工作，全面落實“六保”工作，以保促穩，穩中求進，努力實現全年經濟社會發展目標任務，寧吉喆用“六個強化”進行了概括：

　　強化就業民生——對874萬高校畢業生，實行企業擴招、研究生擴招、基層就業擴崗，發揮創業帶動就業的倍增效應;對2億多農民工和幾千萬貧困地區勞動力實行公共就業服務城鄉常住人口(包括農民工)全覆蓋，并在公共基礎設施建設中盡可能吸納農村勞動者就地就近就業。

　　強化脫貧攻堅——加大就業、產業、消費等扶貧力度，以投資建設帶動扶貧脫貧;加快脫貧攻堅項目開工復工力度，擴大以工代賑建設領域實施范圍和受益對象;細化落實易地扶貧搬遷后續扶持措施，補齊大型安置區配套教育、醫療設施等領域短板，鞏固脫貧成果。

　　強化政策對沖——落實好更加積極有力的積極財政政策和更加靈活適度的穩健貨幣政策，并與就業優先政策、鼓勵消費政策、補短板的投資政策、結構性產業政策、差別化區域政策和市場取向的價格政策形成合力。

　　強化內需支撐——深化供給側結構性改革，擴大消費;用好6000億元預算內投資，3.75萬億地方政府專項債券，幾千億抗疫特別國債及更多資本促進投資;拓展城鄉區域大市場。

　　強化企業幫扶——加快落實已出臺的援企政策，大力落實政府工作報告提出的一系列新的援企政策，千方百計幫扶一億多市場主體復產復業，夯實保就業、穩增長的微觀基礎。

　　強化改革開放——落實好《關于新時代加快完善社會主義市場經濟體制的意見》《關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》，深化“放管服”改革，優化營商環境;推進建設更高水平開放型經濟新體制，實施更大范圍、更寬領域、更深層次的全面開放。

　　看改革：深化經濟體制改革 擴大對外開放水平

　　困難挑戰越大，越要深化改革。政府工作報告提出，要依靠改革激發市場主體活力，增強發展新動能。趙辰昕介紹，今年經濟體制改革的主要舉措可以歸納為“四個著力”。一是著力推動建立高標準的市場體系，開展要素市場化配置的綜合改革試點，改革土地計劃管理的方式，修訂和發布20__年版的市場準入負面清單，持續破除市場準入的隱性壁壘。二是著力提升國資國企改革的質效，制定推進國有經濟布局優化和結構調整的意見，深入推進已公布的四批210戶混合所有制改革試點;研究制定深化國企混改的實施意見，使混改更好地發揮突破口和“牛鼻子”作用。三是著力優化民營經濟的發展環境，落實好交通基礎設施、制造業等領域支持民營企業發展的具體舉措，完善企業家參與涉企政策制定的機制，下大力氣幫助民企解決實際困難。四是著力健全和完善基本公共服務的體制機制，推動出臺國家基本公共服務的標準體系。

　　在堅定不移擴大對外開放方面，寧吉喆表示，將進一步抓好重大外資項目落地，推出第四批重大外資項目;進一步縮減外資準入負面清單，出臺20__年版外資準入負面清單，持續提升服務業、制造業、農業領域的開放水平;進一步鼓勵外商在華投資，出臺20__年版《鼓勵外商投資產業目錄》，繼續增加鼓勵類條目;進一步改善外商投資環境，以貫徹落實外商投資法及其實施條例為契機，完善投資促進、保護、管理的各項制度，全面落實內外資企業平等待遇，保障外商投資合法權益。

　　看供需：保產業鏈供應鏈穩定 多措并舉促消費回升

　　保產業鏈供應鏈穩定，是“六保”工作的一項重要內容。新冠肺炎疫情發生后，各部門圍繞紓解企業困難、暢通供應鏈循環、支持產業鏈協同復工復產等出臺了八方面90項政策措施。隨著這些措施的落地，企業復工復產正逐步接近或達到正常水平。

　　叢亮介紹，國家發展改革委將會同有關方面全面暢通產業鏈、供應鏈循環，加大助企紓困力度，落實已出臺的財稅、金融、社保、用工、房租等各項政策;圍繞重點產業鏈和重大投資項目打通堵點、疏通難點，聚焦龍頭企業加強要素保障，促進上下游產業、生產銷售和供應，以及大中小企業的整體配套;優化供應鏈體系，協調國內國際的物流資源，確保鐵路、航空、海運等物流大通道暢通。

　　“要著力提升產業鏈和供應鏈水平——鞏固傳統的產業優勢，強化優勢產業領先的地位，支持企業實施技術改造和突破瓶頸制約，大力補短板、強弱項，增強產業鏈的彈性和韌性，提升產業基礎的高級化、產業鏈的現代化水平;鼓勵企業推進供應鏈數字化轉型，提高靈活應變和協同能力;組織實施先進制造業和現代服務業深度融合發展試點，培育壯大新增長點和增長極。”叢亮說。

　　需求方面，4月份，全國社會消費品零售總額降幅比3月份收窄8.3個百分點，表明我國消費規模擴大和結構升級的大趨勢沒有變。寧吉喆表示，國家發展改革委將按政府工作報告要求，多措并舉促進消費回升——大力推動商品消費優化升級，大力發展住房租賃市場，加大城市老舊小區改造力度，進一步促進汽車消費優化升級和二手車流通，落實好新能源汽車購置相關財稅支持政策，不斷改善消費環境。全面促進服務消費提質擴容，加快釋放文化、旅游、體育、養老、托幼、家政、教育培訓等服務消費的潛力。加快培育數字消費、網絡消費、信息消費等新型消費，促進傳統線下業態數字化改造和轉型升級。積極擴大綠色健康節能環保消費等。

學習共同體心得體會 篇22

　　無障礙理念點亮冬殘奧會人文關懷的光芒。殘疾人充分、平等參與社會生活的一個重要條件，是無障礙環境的建設。根據冬殘奧會賽事運行的需要，8個競賽場館、兩個冬奧村(冬殘奧村)實現全流線無障礙，25家冬奧定點醫院、60家冬奧會簽約飯店、7家冬殘奧會簽約飯店全部完成無障礙改造，涉奧場所周邊1公里范圍內9858個點位完成改造提升。北京冬殘奧會開幕時，將有大批運動員、觀眾、媒體等抵達國家體育場。國家體育場團隊根據不同人群打造了5條進出場館的無障礙運行流線，冬殘奧運動員可實現無障礙入場。冬殘奧會設施每一處的新增與改造都致力于細心與人性化的服務，運行流線清晰順暢，設施建設規范標準，無障礙環境服務保障水平符合簡約、安全、精彩的辦賽要求。北京冬殘奧會無障礙環境更有溫度，將給予人們更美好的體驗。

　　努力為冬殘奧會運動員做好全方位后勤保障服務。在籌辦工作當中，相關工作人員、志愿者正接受冬殘奧知識和工作技能培訓。與此同時，考慮到冬殘奧會運動員的特殊需求，將增設輪椅、矯形器以及假肢維修中心等保障特需;技術維修服務中心也將于比賽前及比賽期間免費為殘奧會運動員提供運動器材和生活輔具的維修服務。醫療方面，奧組委精準制定醫療救治方案，針對每個場館比賽運動損傷的特點以及殘奧運動員的特殊情況，專門配置了不同專業學科的醫務人員，真正實現了“一場一策”的醫療保障。全方位的后勤保障將助力運動員安心、順利參賽，在冬奧賽場盡情演繹屬于自己的精彩。

學習共同體心得體會 篇23

　　有時候總是用錯詞，不知道怎么辦才好。你可能要問，怎樣才能學好語文詞匯呢?學好語文詞匯的方法有很多，但萬變不離其宗。

　　語文詞匯的學習，可以從以下幾個方面入手：

　　準確掌握詞義。在語言系統中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括性，它概括地標志著現實的某種物體及物體的特性、動作、關系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當的詞表現出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復雜的過程。

　　比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。

　　對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞與絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。

　　掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞匯的時候要活學活用。

　　詞匯是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結與發現，然后加以強化記憶與了解，相信你的語文水平會飛速提高。

學習共同體心得體會 篇24

　　不知不覺，來到學校已經有兩個多月了，發現大學并沒有像高中那樣那么繁忙，是的，大學很自由!可是大學同樣也需要努力學習，下頭就是小編對大學學習方法的一些提議!

　　一、自主學習

　　大學更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學習上，而在大學里，專業知識固然重要，可是在大學中能夠很好地自主思考更重要。大學的學習時間更少，可是所學的資料更多、更難(這是我作為一個理工科學生的感受)，所以仍然需要花費很多的精力來學習。

　　二、認真上課

　　大學的課堂上也和高中是不一樣的，大學教師很少會像高中教師一樣時刻提醒著你注意聽講，有時候甚至逼著你學習，所以需要你自我集中注意力去聽講，剛開始有的資料會很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會發現其實也沒有那么難。

　　三、完成作業

　　一般上課的時候教師會布置作業，這個作業千萬不要不當回事，大學考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時做的作業，改也只改了一些相關數據，所以這個時候平時做的作業就很重要了，如果平時的作業你都有好好做的話，考試時是絕對沒有問題的。

　　四、考前復習

　　說到考試了，如果平時實在是沒有怎樣學習的話，考試前的復習周是十分重要的，這個時候如果好好復習還是有很大的機會經過考試的，復習還有一個十分關鍵的問題，多做一些往年的卷子，因為大學考試的題型基本上是沒什么變化的。

　　五、端正態度

　　最終，也是最重要的一點，千萬不要相信高中教師所說的什么進入大學就解放了什么的，因為我的高中教師以往也是這么說的，來到學校才會發現教師說的話很多都是假的，所以我們總會吐槽我們被高中教師騙了。大學是人生中很重要的一個時刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。

　　所有的理論如果不去實踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學習之道，平衡好學習與生活，將自我的大學過得多姿多彩!

學習共同體心得體會 篇25

　　在短短的幾天培訓中，我始終抱著認真的態度參加每一天的學習，聽取老師的精彩報告，和黨員互動交流學習。特別是金一南教授的講座，讓我受益匪淺。我深刻的了解到了必須領會學習型政黨的深刻內涵和建設學習型政黨的重要意義，并以高度負責的精神和認真的態度致力于學習型政黨的建設。對于我們來說，學習是一種責任。我們生活工作在這個充滿機遇和挑戰的時代，許多新事物需要我們去學習、去探索、去實踐，許多新問題有待我們去研究、去回答、去解決。學習又是一種追求。一個人的人生情趣，不僅是閑情逸致，更是一種文化品格;不僅是怡情養性，更是一種道德建樹;不僅是個人情懷，更是一種人生境界。學習還是一種生活方式。

　　當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，知識總量呈幾何級數增長，知識更新速度大大加快，我們不懂、不熟悉的東西很多，即使過去懂的知識也在不斷更新。在這個知識經濟時代，學習已不是一個人一生中某一階段的事，而是一種社會化、制度化和終生化的行為，是現代社會每個人成長進步的客觀需要。不實現知識的不斷更新，就必然落后于時代前進的步伐，甚至還可能被歷史所拋棄，我們要時刻有“知識恐慌”和“本領缺失”的意識。我們不僅要從提高自身素質和崗位職責出發看待學習問題，而且要從社會責任和示范需要角度重視學習問題，既要做讀書學習的自覺實踐者，又要做學習型政黨、學習型社會建設的積極倡導者、精心組織者、大力推動者。

　　通過這次培訓班學習，我們重溫了許多黨的基本理論知識，更加認識到只有中國共產黨能夠救中國的道理。

　　經歷了_多年的風風雨雨，在一次次挫折中吸取教訓，在一次次勝利中不斷成長，發展到現在成為一個擁有數千萬黨員的執政黨，并引領全國各族人民在建設有中國特色社會主義道路上不斷的前進。回首中國共產黨走過的路程，其間有許許多多的挫折與失敗，但她取得的光輝業績是舉世矚目的。在先進思想的指導下，中國的政治、經濟、文化都取得了飛速的發展，并初步實現了全面建設小康社會的目標。可見，正確的先進的思想理論是我黨不斷前進的動力，是社會主義建設事業的助推器。

　　通過學習，我認識到以前對黨的性質、宗旨、指導思想的學習是停留在表面的認識，現在我明白了其中的真諦：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心。我明白了成為一名共產黨員所要具備的條件，特別是對耳熟能詳的“為人民服務”、“艱苦奮斗”的宗旨有了更新、更深層的理解。我明白了，共產黨員的稱號之所以光榮，就在于他們是以“全心全意為人民服務”作為宗旨的，能夠為國家和人民的利益不惜個人的一切;我明白了，入黨意味著比群眾多吃苦、多做貢獻、多作犧牲;我明白了，共產黨員的光榮是和責任緊密聯系的。

　　自己對黨章有了更新的認識，黨章不是一本用來標榜黨的本子，它確實是針對當前黨面臨的形勢和問題，為規范黨員行為、指導黨員發展、提高黨的素質和水平，凝聚了高度的智慧和思考的章程，它代表了我黨的基本性質和核心立場，代表了我黨在新時期對形勢的清醒認識和建立廉潔政黨的堅強決心。我們有必要加強對黨章的學習，加深對黨章內容的理解，并按照黨章的要求不斷提高對自己的要求。

　　通過這次培訓，在思想認識方面有了一定的加強，確實感覺作為一名預備黨員還需要對黨的認識進行不懈的學習和提高，自己也將以更強的責任感對待本職工作，充分發揮黨員、干部的模范帶頭作用。

　　這次黨課培訓后，我認識到了思想對我的學習生活的重要性，因而我認為在以后的學習生活中更應該積極主動地學習科學文化知識，升華自身的思想，而且在學習中應該追隨時代的腳步，與時俱進，因為只有與時俱進才是思想的靈魂魅力所在。也讓我對老干部的管理工作有了更深一步的見解：認真落實好老干部政治待遇，促使老干部老有所學，保證觀念常新、與時俱進;認真貫徹落實老干部的生活待遇，使老干部感受黨和政府的溫暖關懷;積極支持老年工作，促進老干部老有所為，老有所樂;加強老干部管理機構的自身建設，促進老干部管理工作的有效規范。

學習共同體心得體會 篇26

　　“陽春布德澤，萬物生光輝。”3月17日―18日，我有幸參加了濱州市小學數學探究性學習觀摩研討會，有幸聆聽了10位優秀教師智慧與魅力結合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。

　　下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：

　　一、教師的人格魅力

　　不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現于腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學生的目光聚攏，然后當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調控更是讓學生的思維得以最大化發散又集中。于是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力！！”的話語。

　　二、教師的課堂語言魅力

　　數學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。

　　比如當學生面對很多的數學信息而準確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：“孫悟空有一項最強的本領―七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。

　　“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質需要提高的信號。

　　三、教師對學生心理的準確把握魅力

　　“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。

　　比如無棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動的年齡特點。先用課件形象生動的畫面吸引了孩子的注意力，進而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時的'讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂的活動，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問題就會沉默不敢發言時，她用和藹的語氣說：“不舉手我就采訪了。”一個“采訪”不但讓學生體驗自己的重要，還能讓學生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學生還能如何不開口？

　　四、教學設計的巧妙

　　課題《3的倍數的特征》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環節，數的由易到難，既能讓學生利用已有經驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學生引入了“各個數位”的探索，得出結論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環節的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。

　　五、我的思考

　　我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什么課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是“死”知識，而創新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。

　　另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現。

　　學習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導。

學習共同體心得體會 篇27

　　復工復產、復商復市、復學復課……雖然面臨前所未有的疫情沖擊，中國經濟社會運行正在加速恢復中。

　　扎實做好“六穩”工作，落實“六保”任務，一幅幅真抓實干的奮斗圖景在各地展開。從穩崗位強技能，幫居民端牢就業“飯碗”，到脫貧攻堅、兜底幫扶，護住基本民生，再到穩市場保供應，暢通經濟運行大動脈，連串重磅舉措加速落地。

　　從“六穩”到“六保”，清晰有力的信號與行動溫暖人心，鼓足信心，護航中國經濟穩中求進。

　　力穩就業，保住市場主體

　　“工作穩定了很多，收入也增加了，內心很滿足!”譚勇是貴州省沿河縣甘溪鎮桂林村村民，原本擔心疫情會影響外出務工，沒想到借著南方電網貴州銅仁供電局吸納當地農民工就業的機會，他被招錄為電力施工隊員，實現了“家門口”就業。

　　“六穩”，以穩就業為首;“六保”，首要的仍是保就業。自疫情發生以來，針對返崗、招聘、培訓、創業等方面的難題，系列政策為勞動者解憂，牢牢守住就業“飯碗”。

　　返崗難?“點對點”助復工。

　　“第一次享受‘包機’上班，真是又激動又暖心!”2月下旬，云南省昭通市鹽津縣的羅敏順利復了工。羅敏在浙江嘉興一家汽車零部件公司上班，往常，她從老家返程，即使坐飛機加轉車也要兩天時間。這回政府包機只花了十三四個小時，而且一路費用全免。和羅敏一起回來的，還有40多家重點企業從四川宜賓、云南昭通等地接回的100多名員工。

　　截至4月16日，各地累計“點對點”運送農民工近600萬人。通過“輸出有組織、健康有檢測、承運有防護、到達有交接、全程可追溯”的方式，保證農民工“從家門到車門、從車門到廠門”。

　　求職難?穩崗位促招聘。

　　“考慮到今年疫情防控的特殊情況，簽約效力將延續到順利畢業為止。”來自簽約單位中國移動(成都)產業研究院的消息，讓應屆畢業生黃子迅放寬了心。原定3月赴單位實習，受疫情影響，黃子迅的畢業、實習全被打亂了節奏。企業的理解和支持，為許多像她一樣的應屆畢業生解除了煩惱。

　　針對重點群體應聘求職難的問題，政策支持亦加大力度。國資央企推出“抗疫穩崗擴就業”專項行動，已提供崗位數超100萬個;人社部組織百日千萬網絡招聘專項行動，已發布崗位需求超過1500萬人次。“春招”變“網試”，招聘轉“云上”，線上招聘升了溫。

　　缺技能?“海量”培訓送上門。

　　“足不出戶就能學習很多知識，而且正是農忙季節，干活學習兩不誤。”四川宜賓翠屏區象鼻街道楊柳村的江麗華前一陣在家培訓，收獲不少。江麗華之前在成都一家餐飲店打工，受疫情影響，返崗時間比往年延后，便萌生了在家創業的想法。正好，趕上翠屏區推出返鄉創業線上技能培訓班。

　　近期，人社部向社會推薦54家線上平臺機構，免費提供培訓資源和服務，各地亦紛紛組織線上技能培訓，各類課程可謂應有盡有。強了技能，就業底氣更足。

　　穩就業，前提是穩企業，保住市場主體，才能穩住就業源頭。

　　減稅降費、援企穩崗，系列真金白銀的實招火速推出。據統計，僅今年一季度中國就累計實現減稅降費7428億元。人社部5月6日公布，中國已向320萬戶企業發放失業保險穩崗返還資金423億元，惠及職工8513萬人。

　　“減了成本，擔子更輕，手中又多了一分勝算。”許多企業負責人發出類似感慨。

　　“有黨中央、國務院的堅強領導，有各地區、各部門和社會各方面的共同努力，特別是有廣大勞動者和企業家的共克時艱和拼搏奮斗，我們有信心、有能力保持就業局勢總體穩定。”人社部就業促進司司長張瑩說。

　　助農扶貧，兜牢基層運轉

　　看著首批2噸蘆蒿被物流專車拉走，種植戶王寶懸著的心終于放下了。王寶所在的江蘇南京棲霞區八卦洲街道是遠近聞名的蘆蒿產地，受疫情影響，物流受阻、銷售犯難，當地數十噸蘆蒿面臨滯銷困境。

　　南京市農業部門了解到這一情況后，蘇寧易購緊急組建“助農專項小組”，打通綠色通道，將滯銷的蘆蒿從田間送往上海。第二天，這批新鮮蘆蒿線上線下同步銷售。

　　“哪里出現售賣難，就解決哪里的問題。”中國各部門、各行業協會紛紛行動起來。2月以來，商務部門累計收集全國5300余條農產品賣難信息，其中廣西砂糖桔2月22日滯銷近180萬噸，經緊急協調，28家大型農產品批發市場僅用4天銷售近50萬噸。

　　多一條銷路就多一份收入。疫情之下，要保基本民生，助農增收、脫貧攻堅不能有絲毫放松。

　　扶持產業加力度。“貧困地區之所以容易出現滯銷賣難，究其根源主要還是因為設施不足、物流不暢、運距較遠、成本較高，還有缺資金、缺技術、缺人才。”農業農村部市場與信息化司司長唐珂說。針對這些問題，各地加強產地市場建設、市場信息服務、打造農業品牌，一系列過硬措施持續加力。

　　復工復產追進度。“把耽誤的時間找回來”，各地扶貧企業、扶貧項目加速步入正軌。截至4月30日，貧困勞動力外出務工規模已達到去年的95.4%，扶貧龍頭企業、扶貧車間復工率達97%。

　　財政資金快撥付。早在3月底，財政部已累計下達20__年中央財政專項扶貧資金1396.36億元，下達時間比往年提前一個多月，易地扶貧搬遷等計劃正有序實施。“確保資金盡快到位，確保脫貧攻堅任務完成。”農業農村部規劃財務司司長黃艷說。

　　對困難人群，民生底線同樣要兜住兜牢。財政資金加大對低保、特困人員、流浪乞討人員、孤兒等基本生活保障及醫療救助，做到“應保盡保”“應救盡救”，厚實家底成為保障民生的底氣。

　　“我國財政收入規模、調整的潛力和余地比較大，不會因為疫情問題而影響今年困難群眾基本生活保障資金的落實。”財政部社會保障司司長符金陵說。

　　基層穩則事業興，保基層運轉同樣事關經濟社會發展大局。“一方面，基層是地方社會管理和公共產品的直接提供者，也是包括精準扶貧在內的國家戰略部署的終端實施者;另一方面，基層正常運轉也直接涉及民生、保就業等方面。”中國(海南)改革發展研究院經濟研究所所長匡賢明說。

　　為牢牢兜住基層“保工資、保運轉、保基本民生”底線，今年以來，中央加大對地方轉移支付力度，確定階段性提高地方財政資金留用比例，為基層運轉補足財力。“總體上看預算安排能夠滿足相關支出需求，地方保基本民生、保工資、保運轉不會出現大的問題。”財政部預算司一級巡視員王克冰說。

　　保障供給，暢通經濟循環

　　水靈靈的鮮菜、瓜果裝點出五彩繽紛的一隅;米、面、油、奶一件件商品鋪滿貨架;口罩、酒精、消毒液也在顯眼處擺上了。隨意走進北京街頭的超市，眼前大多是這樣的景象。

　　“現在運營完全正常，貨品齊全、供應充足。”北京超市發董事長李燕川說。

　　面對疫情大考，中國生活必需品、醫療物資、電氣水熱等基本供應總體平穩，食品、藥品、基礎工業品、基本公共服務等關系國計民生的重點行業有序運轉。這背后，是各方“穩”和“保”的努力。

　　保糧食能源安全，抓好農業生產和重要產品保供穩價。

　　疫情突發，許多一線零售人打了一場保供穩價的“硬仗”。李燕川記得，春節那會兒，形勢最是緊張。期間有一次，批發市場上大白菜價格漲到3元多一斤，到了超市一顆下來得40多元;那頭，有顧客開始大量購買，一次性買走七八顆……

　　“不能這么賣!”李燕川趕緊聯系蔬菜供應基地，原來，大白菜有的是，只是春節期間缺人手、缺運力。隨即，他連夜派人從地里拉回兩車大白菜。第二天一早開張，超市發貨架上大白菜售價是1.39元一斤。為了告訴大家“菜管夠”，以往不上門面的籠車被推到貨架旁，兩三百顆大白菜整整齊齊碼放著。

　　供應上來了，價格穩住了;貨源充足了，消費者也就安心了。農業農村部數據顯示，到4月末，豬肉批發價格已連續10周下降，蔬菜、水果等鮮活農產品供給增加，價格基本回落到常年水平。糧食、蔬菜等生產形勢持續向好，又鼓足了未來豐收的信心。

　　有國際人士稱贊：即便疫情最嚴重的時候，“中國的食品供應以及價格一直保持穩定”。中國扛住了非常時期、關鍵時期的考驗!

　　保產業鏈供應鏈穩定，力促復工復產達產。

　　在北京市經濟技術開發區，中國電子旗下冠捷科技北京分部的廠區內，智能化生產設備高速運轉，原本標配700人左右的廠區，如今已有800多位員工為訂單生產忙碌著。作為產業鏈的龍頭企業，這家顯示器與液晶平板電視的生產制造商先后帶動235家供應商實現復工復產。

　　“配套企業必須動起來才能滿足訂單需求。”負責北京廠區采購部的王權與京津冀區域內的配套企業緊密對接，上下游齊心，帶動產能不斷爬坡。

　　企業之間相互扶持，各級政府在招工、生產、運輸等各個環節大力支持，推動復工復產進度加快。工信部數據顯示，截至4月21日，規模以上工業企業平均開工率和復崗率分別達到99.1%和95.1%，其中湖北省分別達到98.2%和92.2%。

　　埃克森美孚廣東惠州乙烯項目正式開工;日本豐田計劃與一汽合作，在天津投資興建電動車工廠;星巴克將在江蘇昆山投資1.29億美元建造咖啡烘焙工廠……快速復工復產，暢通經濟循環，也增強了外資對中國經濟的信心。

　　“隨著中國迅速控制疫情、全面推進復工復產，外資企業在華生產經營逐步走向正常，訂單完成情況不斷好轉，一批外資新項目即將落地，這充分說明中國投資環境的穩定性和堅韌性。”國家發改委政策研究室主任袁達說。國際貨幣基金組織也指出，中國經濟出現的復蘇趨勢令人鼓舞。IMF總裁格奧爾基耶娃多次表示：“中國經濟具有較強韌性，通過政府提供的政策支持，中國經濟正在重返正軌。”

　　疫情在中國的流行高峰已經過去，經濟社會恢復發展的步伐正在加快。鼓足信心，擁抱希望，暖意越來越濃了!

學習共同體心得體會 篇28

　　張桂梅，中共黨員，麗江華坪女子高級中學黨支部書記、校長，華坪縣兒童福利院(華坪兒童之家)院長，是媒體多年關注報道的一位先進典型人物。作為一名基層教育工作者，張桂梅同志始終把教書育人、立德樹人作為自己的人生理想和奮斗目標，矢志不渝、張桂梅的事跡感動每個人,為了祖國的未來、民族的希望、家庭的幸福、社會的和諧。這個活著的榜樣，她頑強拼搏、不屈不撓、無私奉獻、善良慈愛、她全心全意投入教育事業、慈善事業的精神讓我們欽佩。“俯首甘為儒子牛”是魯迅先生的寫照也是張桂梅的寫照。

　　人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處?什么力量使她這樣堅強?張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業：如集我有企盼，那就是我的學生;如果我有動力，那就是黨和人民”。她沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。她就是華坪縣民族中學教師兼“兒童之家”福利院院長張桂梅。向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設的強大動力張桂梅為何與“感恩”產生聯系，她的感恩情懷源自何處?從她的人生軌跡中找到了答案。張桂梅同志參加工作30多年來，愛崗敬業，無私奉獻，深深扎根于邊疆民族貧困地區，全身心地投入到教書育人的'崇高事業中;她身患多種疾病，卻常常超負荷地工作，以驚人的毅力克服病痛的折磨，始終堅守在三尺講臺上;憑著對教育事業的熱愛，不斷學習先進的教學經驗和教學方法，精心研究，積極探索教育規律和民族教育發展的新模式，因材施教，進行素質教育，總結出一套適合民族貧困山區教育特點的教學方法，教學成績突出;她沒有子女，生活節儉，把自己一天的生活費控制在3元以內，而拿出自己絕大部分工資接濟困難學生，給沒有學費的學生墊交學費，帶患病的學生去看病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部獻給學生和孤兒;她不僅生活上關心學生，而且積極培養學生學習興趣和健康的業余愛好，從各個方面無微不至地關愛他們，與迷戀網絡的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網癮。華坪。媽”、“張媽媽”。

　　我們學習她的精神品質，有利于在社會主義經濟大潮中保持清醒的頭腦。物質固然重要，可是決定我們生命價值的東西不是物質，而是精神品質。作為教育工作者，我們要牢記使命，教書育人，培養一大批對國家發展有用的人才，這些人才，首先必須是政治上過硬的，必須熱愛我們偉大的祖國和人民。他們才能肩負歷史的重任。我們教育工作者，如果沒有過硬的政治思想，學校德育建設的落實就是一句空話。我們培養的人才質量就會出問題!這是很危險的，學習張老師的事跡，很有現實意義。

學習共同體心得體會 篇29

　　新編歷史教材把立德樹人與歷史學科育人功能結合起來，堅持以唯物史觀為指導，從歷史發展角度使學生理解社會主義核心價值觀。學生通過學習了解中國歷史，認識到：中華民族有五千多年的文明歷史，創造了燦爛的中華文明，為人類作出了卓越貢獻，成為世界上偉大的民族。在教學中，如何依據課程標準，體現義務教育的基礎性，使學生了解中外歷史發展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史實，同時又能促進學生歷史學習能力的提高。優化學習策略是一種好方法。

　　學習策略，是指在學習的情境和活動中;學習者對學習目標的認識，對學習規則的掌握，對學習過程的調控，對學習方法的運用等。學習策略是學習者進行學習時的操作、監控、調節、促動系統，是衡量學習能力的重要尺度，又是決定學習效率和學習效果的主要因素。學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。

　　歷史教師在教學中如何優化學習策略呢？我認為應從以下幾個方面著手：

　　一、讓學生了解歷史知識特點的策略

　　歷史學習涉及到古今中外的人和事，看上去包羅萬象，紛繁復雜。要掌握歷史學習的內容，就要對歷史知識的特點有所認識。歷史知識的特點，不僅是指歷史知識具有過去性、具體性、綜合性、思想性等特質，而且是指歷史知識結構的特殊性，如歷史知識是由具體知識和理論知識構成的，時間、地點和人物是構成具體歷史知識的`基本要素，重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的主要線索構成了歷史的基礎知識，歷史概念和歷史規律的掌握是形成理論知識的基礎等等。歷史知識還具有聯系性的特點，如政治、經濟、文化等領域之間的聯系，某一領域的縱向發展中的聯系，古與今的聯系，中與外的聯系，原因與結果的聯系，表面現象與內在因素的聯系，歷史知識系統的上下縱橫聯系等等。了解歷史知識的特點和歷史知識結構，是學好歷史的手段。

　　二、掌握歷史學習方法的策略

　　歷史學習從一定意義上講，是一種有意義的接受學習和探究學習的結合，既需要記誦，又需要思考。要適應歷史學習的要求，就需要有意識地掌握有效的學習方法，運用正確的學習方式。具體的歷史學習方法是多種多樣的，重要的是善于根據自己的學習情況采用適合的方法，這就需要在學習過程中對學習方法進行學習，包括模仿、練習以至創造，并不斷進行摸索、總結和交流，以形成具有自我特色的學習方法。歷史學習的方法，大都是圍繞著對歷史信息的吸納、辨析和運用上。在學習方式上，要了解和熟悉自主學習、合作學習、探究學習等方式，使自己能夠適應這些學習方式，從而積極地參與到學習活動中去。還要能夠在班級學習、小組學習及個人學習的環境中提高運用學習方法的技能。掌握歷史學習的方法和適應歷史學習的方式，是學好歷史的途徑。

　　三、提高歷史認識水平的策略

　　歷史學習不僅是對歷史知識的掌握，而且是對歷史意識、歷史思維的培養與發展，是形成正確的歷史觀、價值觀、人生觀的過程。學習歷史的意義也在于更好地認識歷史、認識社會、認識人生。“教學是學生的個體認識”（注：黃濟、王策三.現代教育論.人民教育出版社，1996），學生自己的認識是一種學習價值的體現。從一定意義上講，歷史認識是基于社會認識上的個人認識，這種認識離不開個人的感受和體會，否則就會是機械的和空洞的。歷史學習更重要的是提高歷史認識的水平，通過學習歷史，有意識地運用正確的理論作為指導，經過具體問題的具體分析，積累認識歷史的經驗，學會全面、辨證、客觀、發展、聯系地看待社會歷史的進程，學會分析并解決與歷史有關的問題。提高歷史認識水平，是學好歷史的關鍵。

　　四、提高學生記憶的策略

　　教師在教學中不斷探索，力求把復雜的歷史史實簡約化，把簡單的東西再簡化。

　　比如：把秦始皇為鞏固統一采取的措施歸納為：車同軌，書同文，統一貨幣度量衡;筑長城，修靈渠，焚書坑儒疆域廣。

　　把中國近代史主要的不平等條約主要內容用四個字簡要概括為：《南京條約》割賠開稅、《馬關條約》割賠開廠、《辛丑條約》錢禁兵館，等等。

　　這樣，學生記憶負擔大為減輕，也容易記得住，記得牢。

　　五、互動與引導策略

　　教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學不是教師教、學生學的機械相加，而是形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中“，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教，他們共同對整個成長負責”，即教師的職責將“越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現實真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的工作：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。以交流與互動為特征的教學，常常要借助“對話”而實現。教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”共同去生成和創造“文本”、去構造“意義”的過程。它既是一種精神，又可以成為一種方法。從精神角度講，它倡導平等、交往、互動和共同發展的理念，注重教學的開放性和生成性。

　　六、寫考后記的習慣

　　考卷拿到手后，常常見到一些同學，只注重考卷上的分數，得了高分就興高采烈，得了低分則悶悶不樂，有的竟把考卷扯得粉碎或揉成紙團。后來，他們發現，很多考題是以前考過的題，或者略作引申，相差無幾看起來似曾相識，做起來照樣出錯。學生應對每次考試進行認真總結，注意作好考后記，下面就結合歷史材料來談一談這一問題。①記方法。最有價值的知識是關于方法的知識。每次考試后，我們既要弄會每一個題目，又要著眼于把握每一類題目的解題方法。特別 是材料解析題、問答 題、識圖題等主觀性試題，因其靈活多變，更要注意總結他們的解題方法。一般而言老師在講評時總會介紹一些基本的解題方法，我們還要再結合自己的實際情況，認真分析總結，才能做到舉一反三，觸類旁通。②記典型。試題多以教材重點，難點而設，也有些試題是教材和社會熱點問題的結合點。這些問題考過了以后還會再考，并且具有現實的指導意義。因此，在筆記本上要對它們進行分類整理，記錄考卷中出現錯誤的典型例子，然后加上注釋，說明錯在那里，應如何修正，并記下出現錯誤的原因，對某些典型的錯題，也要收入“錯題集”，以免下次再重犯類似錯誤。③記新知。考試也是我們獲取新知識的重要渠道。一方面試題本身會蘊涵新知，另一方面，老師也會結合某些試題介紹一 些相關的新知識，新信息。④記得失。每次考試后，我們都會暗下決心，下次一定要考好。但不少同學卻難遂人愿。其原因之一就是沒有記取每次考試的經驗和教訓。因此，我們對每次考試的成功之處，尤其對失利的原因，如思路問題、概念問題、粗心問題。弄清了錯誤的性質，也就找到了錯誤的原因和改正錯誤的辦法。每次能對錯誤進行分析，就會自己容易犯什么錯誤，找到自己學習中的薄弱環節，都要作好總結記錄，以便經常翻閱，從而掌握應試技巧，提高學習成績。

　　七、溝通相關社會知識的策略

　　歷史知識與其他的人文社會科學知識有著緊密的關聯，歷史認識也是一種社會認識，學習歷史必然要涉及到很多社會方面的知識。從知識性質上講，歷史知識并不是封閉性的知識，也不是排他性的知識，而是具有很強的吸納性、包容性和貫通性。同時，掌握相關的社會科學知識，對學習和研究歷史來說又是非常重要的。所以，在歷史學習中，要注意與其他社會知識的聯系與溝通，注意運用其他社會知識于歷史學習之中。溝通相關社會科學的知識，是學好歷史的幫助。

　　此外，如歷史課堂學習的策略、課外學習的策略、有計劃地安排學習進度的策略以及運用各種學習方法的策略等，對于歷史學習都是有意義的。