高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用30篇）

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂 走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

　　二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

　　三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆�以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

　　平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

　　作為一名年輕的英語(yǔ)教師,工作剛剛?cè)��?回顧自己平時(shí)的工作,一次次詢問(wèn)和請(qǐng)教老教師,一次次被學(xué)生在課堂上問(wèn)住和“難倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通過(guò)參加新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會(huì).

　　一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo),積極更新教學(xué)觀念。

　　新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.培訓(xùn)結(jié)束后,我會(huì)結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面培養(yǎng)。這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

　　二.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機(jī)會(huì).

　　三.積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法,堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上.評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。

　　四.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

　　在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv-9英語(yǔ)頻道節(jié)目,通過(guò)看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽(tīng)廣播,在老師的指導(dǎo)和幫助下開(kāi)展知識(shí)的有效輸出訓(xùn)練活動(dòng).

　　新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開(kāi)始,它對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的.我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

　　20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。

　　崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書(shū)期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教育觀念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。

　　高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實(shí)踐和探索。

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。

　　通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：

　　第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;

　　第二、課堂教學(xué)不是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程;

　　第三、教師不能“填鴨式”地把知識(shí)“傾倒”給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí);

　　第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設(shè)計(jì)和安排課程。通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

　　通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識(shí)了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。

　　《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾?等等„„這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

　　新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在十個(gè)方面。

　　1、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基矗

　　2、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1)、默讀和“速讀”習(xí)慣。;2)、圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣; 3)、置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;4)、使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;5)、按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;6)、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;7)、寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8)、集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

　　3、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

　　4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?zāi)苈?lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

　　5、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這

　　就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

　　8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn)。

　　9、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

　　10、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對(duì)教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒(méi)有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

　　我參加了教育局組織的20xx年小學(xué)教師崗位素質(zhì)能力(全科)提升培訓(xùn)。在這學(xué)習(xí)培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教授的精彩講座，給我以深刻的啟發(fā)與思考。聽(tīng)完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法。

　　體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè)趣。快樂(lè)體育簡(jiǎn)而言之就是愚教于樂(lè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這才是增進(jìn)健康的第一步。

　　在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴(yán)，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法上我們應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

　　在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競(jìng)賽法”“自主練習(xí)法”“啟發(fā)法”等，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目;在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給 5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)本節(jié)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì)快且不易忘記，在進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　總之，通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩(shī)意，讓孩子們享受到體育的快樂(lè)!

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

　　“新課標(biāo)”的施行確實(shí)是給日常教育帶來(lái)了生機(jī)與生機(jī)。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中，咱們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛(ài)，并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)日子、社會(huì)的深層思考，一起也在渾然不覺(jué)之中感受著常識(shí)的滋補(bǔ)。本學(xué)期，有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，完成課程方針，其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習(xí)慣的教育理念。為達(dá)到這一方針，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識(shí)，還要學(xué)習(xí)與進(jìn)步對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的常識(shí)，構(gòu)建多元化的常識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會(huì)教，并且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享受一輩子”的思維已不習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展。

　　二、面向全體學(xué)生，重視日子數(shù)學(xué)，實(shí)在進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)試教育面前，咱們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著全體數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步，在平常的教育中，必需求面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，取得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能取得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料的使用價(jià)值――能習(xí)慣未來(lái)社會(huì)日子的需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終意圖是使用。數(shù)學(xué)來(lái)源于日子，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教育除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)常識(shí)的教育外，還應(yīng)密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料，做到日子需求什么樣的數(shù)學(xué)材料，就教育什么樣的數(shù)學(xué)常識(shí)，讓日子中學(xué)生所必須的常識(shí)與技術(shù)成為數(shù)學(xué)教育的方針與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在__常日子中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以使用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　三、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是常識(shí)教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓坐落師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習(xí)一起體”，建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體會(huì)相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構(gòu)成自主自覺(jué)的認(rèn)識(shí)、探求求知的欲望、開(kāi)拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系，以抵達(dá)一起協(xié)作完成常識(shí)建構(gòu)的意圖。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中，可以從正常日子入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，一起把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到日子實(shí)際，使學(xué)生接近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步表現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)日子的聯(lián)絡(luò)。

　　在新課程中，咱們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、希看、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一齊，讓咱們與新課程一齊生長(zhǎng)，為孩子們每一天的生長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿咱們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤(rùn)澤精神之園的絲絲甘泉。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

　　作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

　　首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

　　它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

　　其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

　　課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

　　1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

　　課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

　　3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

　　教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。

　　教師在對(duì)話中要注意做到：

　　要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

　　最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

　　“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

　　正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。

　　因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

　　自從去年來(lái)了學(xué)校就一直在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)于我這個(gè)以前從未真正做過(guò)教師真是受益匪淺，眼界也開(kāi)闊了不少，現(xiàn)將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說(shuō)如下：

　　新課標(biāo)中的趣味教學(xué)以及素質(zhì)教育一直以來(lái)都是提高民族素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步的奠基工程，當(dāng)前中小學(xué)教育的核心和關(guān)鍵是實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,因此,也肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們?cè)S多英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。”

　　新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣„„”放在首位，再一次說(shuō)明了：學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃，能說(shuō)愛(ài)動(dòng)，注意力不容易集中，自我約束和自我控制能力也不強(qiáng)。所以我認(rèn)為，初中英語(yǔ)的教學(xué)急切的需要發(fā)展趣味教學(xué)。“如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力”是探討英語(yǔ)趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，其核心問(wèn)題就是：

　　一、如何樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我們教師應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小就開(kāi)始重視也同時(shí)為以后初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師可以以學(xué)生個(gè)人的前途以及現(xiàn)有的國(guó)際和國(guó)內(nèi)形式來(lái)著手，讓學(xué)生可以認(rèn)清現(xiàn)在的形式：世界是相通的而且變得越來(lái)越小，中國(guó)正在和更多的西方國(guó)家成為盟友，也就意味著除了母語(yǔ)再掌握一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成了必經(jīng)之選，從而培養(yǎng)學(xué)生要為自己而學(xué)的心態(tài)，同時(shí)要用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)回報(bào)父母和祖國(guó)的心態(tài)。在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必要性的過(guò)程中讓學(xué)生知道必須先付出才會(huì)有收獲，古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和教導(dǎo)的作用，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是需要勤奮和謙虛態(tài)度的;語(yǔ)言的掌握更需要積累,激發(fā)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人養(yǎng)成每天進(jìn)步百分之一的心態(tài),才能使學(xué)生產(chǎn)生“只要我努力，我一定能學(xué)好英語(yǔ)”的信念。

　　今年開(kāi)始我不僅接九年級(jí)畢業(yè)班的英語(yǔ)課程教授，而且也接了小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)，由于小學(xué)英語(yǔ)一直以來(lái)都不被列為主課所以學(xué)生也認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有什么重要的，所以上六年級(jí)的第一節(jié)課學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成與老師互相問(wèn)候的習(xí)慣，還記得剛上課時(shí)課堂上一片混亂，我大聲說(shuō)了一聲“Good morning, boys and girls, It’s time for our class!”但是卻沒(méi)有理我，我又一次提高了分貝說(shuō)了一遍，這時(shí)學(xué)生才安靜下來(lái)。由此我看出來(lái)了學(xué)生并不重視英語(yǔ)，所以我沒(méi)有進(jìn)行新課的教授而是開(kāi)始講一些去年的上海世博會(huì)呀，中國(guó)加入WTO之類(lèi)的事情。學(xué)生一看并沒(méi)有真正讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)與我也開(kāi)始談?wù)撘恍┧麄冏约簩?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)我講述在國(guó)外一位中國(guó)留學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的定向思維而錯(cuò)失了跟警察求救的機(jī)會(huì)導(dǎo)致自己死于車(chē)禍時(shí)，學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)：“那么可怕，還是要會(huì)一點(diǎn)兒日常交際英語(yǔ)比較好!”聽(tīng)到這樣的小聲回答，我開(kāi)始進(jìn)行了今天第一次新課程的教授：日常交際用語(yǔ)中最常用的有哪些：“Nice to meet you!Hello! How are you?”由于學(xué)生擺正了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，有了一個(gè)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，所以新課進(jìn)行的很好，課堂效果也很好。

　　二、如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

　　課堂上永遠(yuǎn)都有老師和學(xué)生，而人與人相處和諧、融洽的關(guān)系是必不可少的，而且直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(zhǎng)，更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明：如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門(mén)課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道：深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，適實(shí)地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

　　例如在教授七年級(jí)上冊(cè)第四模塊My family時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以利用本模塊的重點(diǎn)句型There be 句型以及重點(diǎn)短語(yǔ)have got來(lái)介紹自己的家人，能流暢地閱讀含有there be 和have got 的有關(guān)家庭介紹的短文。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張家人的照片來(lái)介紹自己的家人，自然就用到了新的句型和短語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練了學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有利于讓學(xué)生在課堂中起到主導(dǎo)作用，而老師起到了真正的引領(lǐng)作用。

　　當(dāng)然，并不是說(shuō)他們即使犯了錯(cuò)也不能批評(píng)他們對(duì)他們的錯(cuò)誤睜一只眼閉一只眼，只是老師應(yīng)該明白，其實(shí)學(xué)生都想要學(xué)好并不是一開(kāi)始就想學(xué)壞，否則他們也不會(huì)來(lái)學(xué)校，只是他們年齡尚小對(duì)于是非的判斷不是很明了，而老師不論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)同樣也是出于愛(ài)護(hù)，想讓學(xué)生更進(jìn)一步。因此批評(píng)的方式是否得當(dāng)直接影響到學(xué)生的情緒及身心，做為教師應(yīng)采取理解、寬容、平等、善待的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，既要不傷學(xué)生自尊心，更要讓他們能知錯(cuò)就改真正體會(huì)到老師的良苦用心，知道老師的批評(píng)是真誠(chéng)的，是真的出于保護(hù)、關(guān)心他們，只有這樣的師生關(guān)系才是和諧和融洽的，學(xué)生也才會(huì)對(duì)老師佩服并且喜愛(ài)，也只有這樣才能讓他們愛(ài)上你的課從而更好來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

　　三、如何營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　新課標(biāo)要求，初中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。另外初中英語(yǔ)教師更要有駕馭課堂的能力，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中接受、學(xué)會(huì)知識(shí)同樣也是很重要的，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師要勤修師德，苦練基本功。

　　教師是一堂課的引領(lǐng)人，所以教師的情緒也是影響學(xué)生學(xué)氣氛至關(guān)重要的原因之一，教師應(yīng)熱情洋溢的投入到教學(xué)中，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生的情緒可以受到你的感染，在輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境中自然地操練，在教師的帶領(lǐng)下不斷提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也應(yīng)及時(shí)的糾正，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師因?yàn)閷W(xué)生取得進(jìn)步喜悅的表情也許會(huì)讓學(xué)生終生難忘，教師一個(gè)欣喜的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的成功欲望和自信心，從而提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和成績(jī)。

　　教師可以采取各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，課前，我們好多英語(yǔ)都會(huì)根據(jù)需要都學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單的英文歌，并且讓學(xué)生可以在各種節(jié)日的晚會(huì)上來(lái)表演;或者讓學(xué)生用自己所掌握的詞匯來(lái)讓英語(yǔ)笑話、小故事等;或者還可以讓學(xué)生就課本中的情景對(duì)話演小話劇、自由演講和對(duì)話;以一首英文歌來(lái)做為引子擊鼓傳花來(lái)學(xué)習(xí)新的句型，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，吸引他們的注意力活躍氣氛，激發(fā)興趣，達(dá)到教學(xué)前的預(yù)熱效果。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生來(lái)回答實(shí)踐，一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　例如在為學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一模塊Travel時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以利用自己曾經(jīng)出去旅游所經(jīng)歷的事故或者有趣的事情來(lái)導(dǎo)入新課，同時(shí)講述自己曾在旅游過(guò)程中遇到的比較尷尬又有趣的事情，用一些特殊疑問(wèn)詞來(lái)引導(dǎo)他們完成對(duì)話“when, who with you, where, what happened? How to deal with?”讓學(xué)生可以有條理的來(lái)回憶對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較熟悉的旅游經(jīng)歷，不僅進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)而且共同的經(jīng)歷會(huì)讓師生之間更加地融洽，當(dāng)然課堂效果就會(huì)更加地明顯。

　　四、如何變換各樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合。

　　實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的，既便是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段)，探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法。新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。這當(dāng)然是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)：中考需要它，未來(lái)的交際與發(fā)展也需要它。所以壓力歸壓力，英語(yǔ)還是要學(xué)好的。這就要求我們師生在平日的教學(xué)過(guò)程中一定要注重詞匯的積累,要分類(lèi)記憶、要重復(fù)記憶，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境讓學(xué)生不僅記憶詞匯并學(xué)會(huì)真正運(yùn)用它們的能力。課改之后閱讀能力的提高成為我們初中英語(yǔ)的一個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍，有針對(duì)性地選擇材料， 這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

　　總之，利用具體情景教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進(jìn)行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí)：以“f/-fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說(shuō)出所知道的單詞，寫(xiě)在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補(bǔ)充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹(shù)葉(當(dāng))小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結(jié)束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復(fù)習(xí)了單詞，也嘗試了歸類(lèi)學(xué)習(xí)的新方法，學(xué)生興趣大增，一下子就記住了。

　　總之，英語(yǔ)教師不能照本宣科地教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要深入學(xué)生的日常生活，充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和他們所關(guān)注的問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等方面都存在差異的客觀事實(shí)，面向全體學(xué)生，要把英語(yǔ)真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生去運(yùn)用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到學(xué)校教學(xué)工作中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生的英語(yǔ)可以更上一個(gè)臺(tái)階。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’，我通過(guò)參加假期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受：

　　一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、注意知識(shí)探究過(guò)程。3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，

　　4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流。5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。如認(rèn)識(shí)了人民幣可以用自己零用錢(qián)買(mǎi)所需要的東西等。5評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)�的社�?huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。應(yīng)讓課堂貼近生活。“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”(華羅庚語(yǔ))我們的數(shù)學(xué)課堂要充滿活力、魅力無(wú)窮，教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

　　例如，“角的初步認(rèn)識(shí)”一課，首先從引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)物角人手，通過(guò)播放少先隊(duì)員開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育的錄像，讓學(xué)生猜錄像中隊(duì)旗閃動(dòng)的部分是什么圖形，為學(xué)生提供熟悉的生活場(chǎng)景，尋找“角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例，既使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，又喚起學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的情感。

　　就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣;交流情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

　　“指引”和“抱著”想到， “引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶老先生說(shuō)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。”“指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)�事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗�知道�?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

　　緊張而又充實(shí)的新課標(biāo)培訓(xùn)在不知不覺(jué)中落下了帷幕。這次能夠有幸提前接受新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)既激動(dòng)又有點(diǎn)擔(dān)心，以前大都是通過(guò)錄像或文本接受專家們的教誨和指導(dǎo)，這次能夠零距離聆聽(tīng)大師們的報(bào)告真是倍感榮幸。同時(shí)也感到了自己肩上擔(dān)子的沉重，我能擔(dān)的起這份光榮的使命嗎?我能圓滿完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)嗎?自己感覺(jué)心里很是沒(méi)底。當(dāng)然也堅(jiān)信憑借專家的指導(dǎo)、自己的努力和團(tuán)隊(duì)的配合，是一定能把這項(xiàng)工作高質(zhì)量的圓滿完成的。

　　首先有幸聆聽(tīng)了陳琳教授的報(bào)告，感覺(jué)獲益匪淺。因?yàn)樗麕臀医鉀Q了十幾年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)上的一些困惑，使我對(duì)一些概念、理論和方法有了深刻的理解和體會(huì)。陳教授雖然年事已高，但精神抖擻、聲音洪亮，他以自己的親身經(jīng)歷“三個(gè)up”給我們示范應(yīng)該怎樣做一個(gè)名真正的老師。陳老雖然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐有著極深的造詣，但仍然非常謙虛，幾次征求老師們對(duì)他的理論和實(shí)踐研究提出意見(jiàn)和建議。他的這種治學(xué)態(tài)度，這種孜孜不倦的研究精神給了我很大的鞭策和鼓舞。

　　最后陳老的十六條辯證關(guān)系和和十條實(shí)踐總結(jié)道出了他對(duì)英語(yǔ)教育研究的真諦。幾十年研究的精華毫不保留的傳授給了我們，解決了十幾年來(lái)一直困擾著我的一些問(wèn)題，同時(shí)也堅(jiān)定了我的信心鼓舞了我的斗志。作為一名兼職教研員，在日常教學(xué)過(guò)程中一直沒(méi)有底氣跟一些老師們的不合理的教法進(jìn)行辯駁，現(xiàn)在感覺(jué)有了理論和實(shí)踐的支撐。作為一名普通的英語(yǔ)教師，陳老的報(bào)告更是給我指明了努力的方向。報(bào)告中對(duì)我感觸最深的幾個(gè)理論觀點(diǎn)：

　　Language itself is the product of practice.

　　Language remained only oral for a long time before written language was created, developed and formed. Naturally, languages should be learned orally first.

　　We should learn language itself first and then learn grammar from language by induction.

　　In classroom teaching a good teacher should create every opportunity for the students to practice.

　　接下來(lái)魯子問(wèn)教授利用一天半的時(shí)間從“前言”即我們中國(guó)人為什么學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始到具體課程目標(biāo)的解讀，再到評(píng)價(jià)建議與評(píng)價(jià)案例的解讀;從文字剖析到具體案例，無(wú)不詳細(xì)、具體而生動(dòng)、形象。徹底幫我們解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑和難題，使我們對(duì)新課程理念、教學(xué)方法和一些概念有了更進(jìn)一步的明確和理解。當(dāng)然也使自己認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的不足和缺陷，甚至錯(cuò)誤的做法，同時(shí)也感覺(jué)到了自己的渺小和知識(shí)的匱乏。通過(guò)魯教授對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中具體目標(biāo)的解讀和具體的教學(xué)建議，給我們今后的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，知道了下步應(yīng)該改正的地方。

　　總之，通過(guò)這次培訓(xùn)感覺(jué)受益匪淺，當(dāng)然也感覺(jué)自己肩上的擔(dān)子更重了，今后一定要把兩位教授的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的理解繼續(xù)幫助老師們明確方向，努力提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，努力把新的課程理念和方法運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中去，以學(xué)生為本，努力實(shí)施素質(zhì)教育。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教導(dǎo)中對(duì)新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

　　一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。

　　二、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教導(dǎo)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教導(dǎo)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教導(dǎo)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。

　　三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。

　　在以往教導(dǎo)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教導(dǎo)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說(shuō)，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教導(dǎo)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教導(dǎo)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

　　因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開(kāi)發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

　　四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

　　現(xiàn)代的教導(dǎo)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教導(dǎo)過(guò)程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教導(dǎo)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教導(dǎo)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　由于教導(dǎo)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開(kāi)放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

　　總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)。“功夫不負(fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過(guò)的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

　　教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的一個(gè)爭(zhēng)論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，知識(shí)內(nèi)容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要 ---口語(yǔ)交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當(dāng)前英語(yǔ)習(xí)慣的純正英語(yǔ)。而部分教師則認(rèn)為這套英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檫@套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生才能開(kāi)始學(xué)習(xí)。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。再者，這套教材詞匯量多，對(duì)于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。在爭(zhēng)論的最后，各位英語(yǔ)教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛�(gè)人體會(huì)：

　　一、新課改，新變化

　　隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的變化。

　　1、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

　　2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該形成一種民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　3、新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且著重形成性評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。考試檢測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等。

　　二、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　課改形勢(shì)是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題.只要表現(xiàn)為:

　　1、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問(wèn)題。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問(wèn)題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

　　1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。但是，由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識(shí)、技能目標(biāo)，該實(shí)的不實(shí)。知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，然而，由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過(guò)程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標(biāo)，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類(lèi)目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識(shí)、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。總之，目標(biāo)的多維化以及對(duì)目標(biāo)的不當(dāng)定位，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識(shí)教1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。

　　第一，“對(duì)話”變成“問(wèn)答”。可以說(shuō)，新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對(duì)話等同于師生問(wèn)答。實(shí)際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對(duì)話。第二，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。第三，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)。應(yīng)該承認(rèn)，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機(jī)的使用也越來(lái)越少。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來(lái)的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過(guò)去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。

　　2、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問(wèn)題

　　2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)生有近20%，似聽(tīng)非學(xué)的也有近20%，只聽(tīng)不寫(xiě)的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計(jì)，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。

　　2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。其實(shí)，學(xué)生不僅因?yàn)閿?shù)量而負(fù)擔(dān)重，也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來(lái)源與價(jià)值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長(zhǎng)和教師過(guò)于看重考試成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。

　　2.3初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺，使得“育人”沒(méi)有很好地與“授知”形成配合。

　　三、建議與對(duì)策

　　從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對(duì)策是責(zé)無(wú)旁貸的，本人建議：

　　1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。

　　2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭��?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空撸�教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新;實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

　　人民教育出版社出版的《化學(xué)1》教材在欄目設(shè)置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)與問(wèn)”、“資料卡片”和“提示”等大量欄目、在“章”層次下設(shè)置了“整理與歸納”等欄目。這些欄目一方面體現(xiàn)了教材與學(xué)生“對(duì)話”功能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;另一方面體現(xiàn)教材內(nèi)容開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)，不僅豐富和拓展學(xué)生知識(shí)面，而且為學(xué)生進(jìn)一步收集資料、解決問(wèn)題提供一定的引導(dǎo)。

　　“思考與交流”是新教材突出的欄目之一，以《化學(xué)1》第一、二章為例，兩章共5節(jié)，在10處設(shè)置了“思考與交流”欄目，提出16個(gè)問(wèn)題(以“簡(jiǎn)答”、“填表”和“列舉”等形式呈現(xiàn)問(wèn)題)。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野、為教學(xué)提供方便，同時(shí)為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有效的條件。下面談?wù)剬?duì)該欄目的認(rèn)識(shí)。

　　一、欄目設(shè)置意圖

　　認(rèn)真分析第一、二章“思考與交流”欄目?jī)?nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)：從教材編寫(xiě)的角度分析，設(shè)置欄目的意圖主要有以下五種：

　　1.引出將要學(xué)習(xí)的新課題。

　　思考與交流(P5) 你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質(zhì)將金子從沙里分離出來(lái)的?如果有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法將鐵屑分離出來(lái)?

　　該欄目安排在“混合物的分離與提純”知識(shí)學(xué)習(xí)之前。欄目的設(shè)置，引出(揭示)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本欄目問(wèn)題的思考、討論與交流，學(xué)生不僅明確新學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明確混合物分離提純的意義，同時(shí)通過(guò)對(duì)“鐵屑分離”方法的歸納，為混合物分離提純的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

　　思考與交流(P5) 根據(jù)你做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，想一想在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)應(yīng)該注意哪些安全問(wèn)題。將注意事項(xiàng)寫(xiě)在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過(guò)或所了解的發(fā)生安全問(wèn)題的例子嗎?

　　該欄目安排在第一章“化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全”內(nèi)容學(xué)習(xí)之后。很明顯，安排這一欄目的目的在于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前實(shí)驗(yàn)與探究中遇到的“實(shí)驗(yàn)與探究中的安全注意事項(xiàng)”，并通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的交流與討論，共享集體思維成果，使得對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻、更加系統(tǒng)與完善。

　　3.深化拓展所學(xué)的知識(shí)。

　　思考與交流(P7) (1)如果要除去粗鹽中含有可溶性雜質(zhì)CaCl2、MgCl2以及一些硫酸鹽，應(yīng)加入什么試劑?可參考資料卡片中相應(yīng)物質(zhì)的溶解。(表格略);(2)在實(shí)際操作中，還要考慮所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過(guò)量后如何處理等。你設(shè)計(jì)的除去離子方法中有沒(méi)有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去?

　　基于初中學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)生對(duì)除雜過(guò)程的綜合優(yōu)化處理的掌握是不夠深入的。教材設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，主旨就在于對(duì)離子除雜知識(shí)作深化拓展。該問(wèn)題強(qiáng)調(diào)在離子除雜時(shí)，不僅要考慮采用什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過(guò)量后如何處理等”。通過(guò)本問(wèn)題的思考與討論，相信學(xué)生對(duì)除雜應(yīng)該遵循的原則(要求)能夠有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)除雜問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加完善，超越初中化學(xué)關(guān)于除雜的實(shí)驗(yàn)要求。

　　4.遷移應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

　　思考與交流(P27) 請(qǐng)參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

　　該欄目安排在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學(xué)習(xí)之后。由于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)刪去了該部分內(nèi)容(目前仍在使用的初中化學(xué)教學(xué)大綱對(duì)“電離”也降低了要求──改為“常識(shí)性介紹”)。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(zhì)(或概念)知識(shí)對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是陌生的。在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”知識(shí)學(xué)習(xí)中，課本從電離的角度分析了酸的本質(zhì)。而本欄目的問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“電離”知識(shí)概括出堿和鹽的性質(zhì)，因此它的作用在于對(duì)電離知識(shí)的遷移應(yīng)用。

　　5.明確知識(shí)的價(jià)值與意義。

　　思考與交流(P20) 請(qǐng)從其他方面收集一些應(yīng)用分類(lèi)法的例子，討論對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的目的和意義。

　　明確知識(shí)的價(jià)值與意義，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。該問(wèn)題安排在“簡(jiǎn)單分類(lèi)方法及其應(yīng)用”專題中，要求學(xué)生“請(qǐng)從其他方面(課本介紹了‘物質(zhì)分類(lèi)和化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)’等內(nèi)容)收集一些應(yīng)用分類(lèi)法的例子”，討論進(jìn)行分類(lèi)的目的和意義，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)分類(lèi)方法的理解與掌握，并切身體驗(yàn)科學(xué)分類(lèi)方法知識(shí)的價(jià)值與意義。

　　二、欄目教育功能

　　不同的欄目往往承載著不同的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)不同的欄目也將體現(xiàn)不同的教育功能。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和《化學(xué)I》“思考與交流”欄目，可以發(fā)現(xiàn)該欄目具有如下的教育功能：

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，學(xué)習(xí)需要感知，但感知并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問(wèn)題。因?yàn)橹挥袉?wèn)題，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使學(xué)生深入探究和思考。“思考與交流”欄目正是根據(jù)這一理論，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置若干個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而且欄目中的問(wèn)題，指出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的心向，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到定向和引導(dǎo)作用。

　　2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　從學(xué)習(xí)歷程來(lái)看，“思考與交流”所經(jīng)歷的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的從“問(wèn)題思考 交流 結(jié)論和體驗(yàn)”的單向、線性的過(guò)程，而是如圖所示的多向、循環(huán)、立體的過(guò)程。

　　從流程圖可知：“思考與交流”學(xué)習(xí)的第一階段是感知并思考欄目提出的問(wèn)題，這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考。如果不能順利解決問(wèn)題，則需要重復(fù)該過(guò)程，直至問(wèn)題解決;然后進(jìn)入第二階段：與小組同學(xué)交流。這一階段要求學(xué)生將自己得到的結(jié)論和形成的觀點(diǎn)與其他同學(xué)交流、討論。通過(guò)交流后，如果達(dá)成共視，則順利完成“獲取結(jié)論和體驗(yàn)”的最終階段;如果不能達(dá)成共視，將產(chǎn)生新的問(wèn)題，進(jìn)入新一輪的“思考與交流”，直至達(dá)成新的共視。因此，“思考與交流”欄目設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行思考，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效條件。而且欄目強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生將自己所思、所想與同伴進(jìn)行交流與討論，不僅為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，同時(shí)又促使學(xué)生對(duì)自己的所思所想作出反思和評(píng)價(jià)：不論在“交流”還是獲得“結(jié)論與體驗(yàn)”階段，學(xué)生都將根據(jù)自己的思考和與同伴交流的情況進(jìn)行自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些不足之處、不足在哪里、如何改進(jìn)等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改進(jìn)和完善。因此，“思考與交流”欄目很好地“引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)”。

　　3.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　“思考與交流”欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且要求學(xué)生先思考后進(jìn)行討論與交流(在16個(gè)問(wèn)題中，有7個(gè)直接提出“與同學(xué)交流”或“在班上交流”的要求)。因此，這些問(wèn)題不僅很好地鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，并在問(wèn)題解決過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練思維，同時(shí)給學(xué)生提供體驗(yàn)與實(shí)踐、合作與交流等機(jī)會(huì)。所以“思考與交流”欄目總是能夠有側(cè)重或全面地落實(shí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮育人功能，促學(xué)生在上述三個(gè)方面得到和諧發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。

　　思考與交流(P29) 離子反應(yīng)在混合物的分離、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面都有重要意義。請(qǐng)你舉出幾個(gè)具體的實(shí)例，并與同學(xué)交流。

　　上述例子很好地體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的整合。具體表現(xiàn)為：

　　目標(biāo)分類(lèi)

　　具體發(fā)展目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

　　2.了解離子反應(yīng)在混合物分離、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面的用途。

　　過(guò)程與方法

　　1.獲取信息的能力;

　　2.獨(dú)立思考、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力;

　　3.口頭表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.與同伴合作與溝通的能力;

　　2.了解化學(xué)知識(shí)(離子反應(yīng))在化學(xué)研究中的作用，感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力;

　　3.了解水污染等知識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

　　三、欄目實(shí)施建議

　　“思考和交流”欄目不僅呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容(以問(wèn)題形式呈現(xiàn))，而且指明了學(xué)習(xí)方式(采用思考與交流的方式)，并希望學(xué)生通過(guò)指定的學(xué)習(xí)方式解決提出的問(wèn)題，從而掌握知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法和情感。由于思考與交流活動(dòng)(包括感知問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流討論、反饋評(píng)價(jià)以及獲得體驗(yàn)等環(huán)節(jié))的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過(guò)程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思考與交流之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。相反，如果老師直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這無(wú)疑浪費(fèi)學(xué)生寶貴的思維素材，失去欄目設(shè)置應(yīng)有的功能。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”的作用做好“鋪路搭橋、收放結(jié)合、及時(shí)反饋”工作，從而有效組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考與交流活動(dòng)。

　　1.鋪路搭橋

　　受學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約，高一學(xué)生的主體性還夠成熟。因此，教師要做好“鋪路搭橋”工作。“鋪路搭橋”，不僅要在知識(shí)與方法上做好鋪墊，而且在情感上也要做好鋪墊。知識(shí)與方法的鋪墊主要體現(xiàn)在：首先，要不斷地教給學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法、概括與歸納的方法、比較與聯(lián)想的方法等，讓學(xué)生掌握有效思考與交流的原則與方法，促使學(xué)生有效地思考與交流;其次，對(duì)一些綜合性強(qiáng)、難度或者跨度較大的問(wèn)題，必須做好層層分解，使問(wèn)題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能夠入手思考討論;第三，幫助學(xué)生揭示所思考與討論的問(wèn)題和已學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)討論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，提高思考、討論與交流的質(zhì)量。而情感上的鋪墊，主要是創(chuàng)設(shè)良好的“思考與交流”的情景。教學(xué)過(guò)程中，教師要以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間參與“思考與交流”，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)將思維發(fā)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)手并動(dòng)口，大膽地發(fā)表見(jiàn)解、與人交流、探討。在課堂氣氛的調(diào)節(jié)上，做到“寬松但不放任自流、嚴(yán)肅但不過(guò)于緊張”。

　　2.收放結(jié)合

　　首先要 “放”。即教學(xué)過(guò)程中，要給足時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行思考(根據(jù)欄目提出的問(wèn)題去思考)、主動(dòng)交流(在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)與交流)和深入反思(在思考與討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思)。因?yàn)椴徽撌撬伎肌⑦�是交流、直至最后階段的反思，其行為主體都是學(xué)生，誰(shuí)也無(wú)法替代學(xué)生去完成。因此，只有充分放手，給予時(shí)空保證，才能充分發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)決杜絕因?yàn)閷W(xué)生得出的結(jié)論不一定正確、全面，思考和交流的效率不高就采用包辦代替。其次也要“收”。教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能因強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而放手不管，而應(yīng)有針對(duì)地“收”。為什么要這樣做?因?yàn)楦咧袑W(xué)生特別是高一學(xué)生，由于其主體性不夠成熟，思考往往成為胡思亂想、交流討論也變成信口開(kāi)河、人云亦云，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)“思考與交流”欄目指定的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與討論、得到自己初步的結(jié)論、形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，由此形成新的觀點(diǎn)、更為全面的結(jié)論和方法的功能，因此要有針對(duì)地“收”。所謂“收”，不是包辦替代，而是采用有效的方法使學(xué)生緊扣“思考與交流”欄目的要求、緊緊圍繞所提出的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考與交流。如何有效地“收”呢?就是要求老師針對(duì)學(xué)生思考與交流的情況，采用正面引導(dǎo)、反面強(qiáng)化、正反對(duì)比的方式，對(duì)所思考與討論的內(nèi)容作必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，使學(xué)生的思考與交流活動(dòng)能突出“思考與交流”欄目的主題內(nèi)容，有的放矢，提高思考與交流的效率。

　　3.及時(shí)反饋

　　基于學(xué)生的認(rèn)知水平和問(wèn)題的綜合程度，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的結(jié)論可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面;甚至答案可能是錯(cuò)誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性。這就要求對(duì)“思考與交流”的結(jié)果及時(shí)予以反饋。教學(xué)時(shí)，教師要以“參與者”的身份參與到學(xué)生的“思考與交流”活動(dòng)中，及時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)并聽(tīng)取學(xué)生交流的內(nèi)容。對(duì)活動(dòng)過(guò)程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽(tīng)到獨(dú)到見(jiàn)解等，給予充分肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);而對(duì)活動(dòng)中不好的表現(xiàn)、錯(cuò)誤的答案要及時(shí)予以糾正;對(duì)不完善的內(nèi)容要及時(shí)予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、糾正錯(cuò)誤、完善答案、激發(fā)情感等。上述工作可由任課教師完成，也可以由學(xué)生代表、小組代表在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下共同進(jìn)行。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

　　在這次難得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)中，我再一次感到要成為一名好的英語(yǔ)老師，是非常需要有創(chuàng)新精神的，而創(chuàng)新來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。視頻當(dāng)中的每個(gè)教學(xué)案例都給以給我?guī)��?lái)啟發(fā)，知識(shí)還是那些知識(shí)，但需我們要根據(jù)學(xué)情，自編chant ，自編歌曲，自編游戲、編寫(xiě)課件以及選擇知識(shí)呈現(xiàn)的方式!方法是想出來(lái)的，理論也是實(shí)踐出來(lái)的!

　　新課程理念中提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，其實(shí)就是要求老師要教學(xué)生活學(xué)活用!減少語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)的講解深度和廣度，多用有意義的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行操練。這讓我恍然大悟，過(guò)去的確大糾結(jié)于語(yǔ)法知識(shí)本身的教授，而疏忽了這點(diǎn)：運(yùn)用比語(yǔ)法本身更重要。其實(shí)單詞的記憶也是如此，一直有學(xué)生，在不斷地發(fā)問(wèn)怎樣才能更好更快地記憶單詞，縱然已經(jīng)出爐了很多方法，比如聯(lián)想法，對(duì)比法，歸類(lèi)法，形象記憶法等等，這個(gè)問(wèn)題還是如此棘手!我突然意識(shí)到因?yàn)檫@些方法都不是最根本的的解決之道，或者說(shuō)他們只有輔助功能而已!都說(shuō)書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，所以我便明白了，學(xué)習(xí)果真是沒(méi)有捷徑的，仍需要我們告訴學(xué)生真正的捷徑便是“勤”!若是要加一點(diǎn)便是，多使用!老師的作用便是多為他們創(chuàng)造與單詞見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，如提供練習(xí)，閱讀，口語(yǔ)呈現(xiàn)，聽(tīng)力刺激等多種形式。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我定當(dāng)朝著這一方向靠攏。

　　在這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)中，剛開(kāi)始時(shí)是有點(diǎn)帶任務(wù)性來(lái)學(xué)習(xí)得，不過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，前輩、晚輩無(wú)拘無(wú)束，暢談心得體會(huì)，多方涉略，找出差距，正視不足，作出調(diào)整，摩拳擦掌，希望能在新學(xué)期有新氣象!鄧小平同志，說(shuō)得多好：既要“走出去”也要“引進(jìn)來(lái)”!在此次學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己的確獲益匪淺!相信只有更大的碰撞，才能激發(fā)出更大思想火花，才能化為更為強(qiáng)大的教學(xué)行動(dòng)力。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15

　　我參加了教育局組織的小學(xué)教師崗位素質(zhì)能力（全科）提升培訓(xùn)。在這學(xué)習(xí)培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教授的精彩講座，給我以深刻的啟發(fā)與思考。聽(tīng)完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法。

　　體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè)趣。快樂(lè)體育簡(jiǎn)而言之就是愚教于樂(lè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這才是增進(jìn)健康的第一步。

　　在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴(yán)，新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法上我們應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

　　在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競(jìng)賽法”“自主練習(xí)法”“啟發(fā)法”等，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)本節(jié)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì)快且不易忘記，在進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　總之，通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩(shī)意，讓孩子們享受到體育的快樂(lè)！

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16

　　面對(duì)課改，我們教師該學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識(shí);恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開(kāi)展小組活動(dòng);要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系的定位。

　　通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在特寫(xiě)一下自己的心得體會(huì)：

　　在新課改中(一)我認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到這一目的。

　　(二)在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

　　(三)在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而中考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊�學(xué)、感興趣去學(xué)。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們?cè)谟鋹偟那榫持�中輕松、全面地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，如此對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受美

　　課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)學(xué)得有趣有用，從而喜愛(ài)物理學(xué)，操作方法有以下幾種：

　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基，每個(gè)測(cè)量、測(cè)定中研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)，無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡(jiǎn)單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。

　　2.直觀教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。

　　3.激趣設(shè)疑。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，隨著教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識(shí)來(lái)源于人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。

　　4.反差之比。對(duì)于易混淆的物理概念采取反差對(duì)比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對(duì)照，區(qū)分樂(lè)間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對(duì)太陽(yáng)照，請(qǐng)學(xué)生觀察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對(duì)比兩面鏡的作用與功能。

　　5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)物理概念的理解、物理知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗(yàn)證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，這些引例包括：社會(huì)新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。

　　二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美

　　初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫(xiě)的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國(guó)勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對(duì)物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。

　　2.圖像畫(huà)面的直觀美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫(huà)面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過(guò)這些生動(dòng)而直觀的畫(huà)面，給人以觀形如聞聲之快感，對(duì)學(xué)生認(rèn)知識(shí)意識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有一定的助動(dòng)作用。

　　3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無(wú)線電通訊常識(shí)等篇章;有常識(shí)性了解知識(shí)，如磁懸浮列車(chē)假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識(shí)，如火箭、激光知識(shí)等，這些新知識(shí)不僅給學(xué)生新感覺(jué)，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。

　　三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

　　1.編制習(xí)題。根據(jù)人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)于參加這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的已知、求條件對(duì)換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識(shí)到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識(shí)的產(chǎn)物。教師再順勢(shì)抽幾道習(xí)題加評(píng)比，看誰(shuí)編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。

　　2.一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì)用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì)一題多解。對(duì)可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答模型題，達(dá)到觸類(lèi)旁通，提高應(yīng)變能力。

　　3.摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見(jiàn)的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)學(xué)生會(huì)遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過(guò)設(shè)置故障，并加以摹擬，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識(shí)別能力，提高認(rèn)識(shí)的操作能力。

　　4.探究物理量可能性測(cè)定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測(cè)定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測(cè)量的器材的不同，方法就不會(huì)一致，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測(cè)量方法，達(dá)到理想的測(cè)量效果。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18

　　中學(xué)歷史課具有向青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的有利條件，教師要利用和挖掘歷史教材，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

　　一、用分析對(duì)比法，講述我國(guó)歷史上具有先進(jìn)水平的科學(xué)技術(shù)和文化成就。教師要抓住教材中地圖、插圖、表格和原始資料多、直觀感強(qiáng)的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，使他們繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀成果和傳統(tǒng)美德。例如，東漢張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲早一千七百多年;元代天文學(xué)家郭守敬編制的《授時(shí)歷》和現(xiàn)代世界通用的公歷完全相同，時(shí)間卻早三百多年;《九章算術(shù)》中關(guān)于一次方程組解法的記載是世界最早的，比歐洲早一千三百多年;祖沖之的圓周率，是世界上較精確的記錄，保持近千年的領(lǐng)先地位;賈思勰的《齊民要術(shù)》是世界上保存完整的最早農(nóng)書(shū);沈括發(fā)明的《十二氣歷》比英國(guó)早八百多年;華佗是世界上第一個(gè)采用麻醉法的醫(yī)生;李時(shí)珍所著的《本草綱目》，至今還受到世界各國(guó)醫(yī)學(xué)工作者的重視······又如許多歷史人物的政治、教育、哲學(xué)思想，也都是我國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富。要引導(dǎo)學(xué)生分析這些人物的先進(jìn)思想在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義，振奮學(xué)生的民族精神、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　二、用例舉史實(shí)法，突出講述民族英雄的愛(ài)國(guó)事跡;講述歷史上民族大統(tǒng)一、大融合，使學(xué)生了解中華民族自強(qiáng)不息、百折不饒的發(fā)展史，以培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)和增強(qiáng)民族凝聚力。從秦末農(nóng)民起義到元朝統(tǒng)一全國(guó)，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀歷史人物。通過(guò)講述民族統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族英雄和革命人民是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)前進(jìn)的巨大力量。

　　三、重視反面教員的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的感情。與愛(ài)國(guó)主義者相反，還有許多形形色色的賣(mài)國(guó)主義歷史人物。教師要注意刻畫(huà)他們的賣(mài)國(guó)嘴臉，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解到鄧小平同志的教導(dǎo)：“損害祖國(guó)利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為最大恥辱”，從反面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。例如，出賣(mài)民族利益、臭名昭著的慈禧曾厚顏無(wú)恥地討好帝國(guó)主義：“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”，再聯(lián)系她在戊戌變法所說(shuō)的：“寧可亡國(guó)，不可變法”的主張，顯然會(huì)使學(xué)生愛(ài)憎分明、嫉惡如仇，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義思想感情。

　　四、運(yùn)用鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系地方史實(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，會(huì)使學(xué)生倍感親切。加里寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義教育是從深入自己的故鄉(xiāng)開(kāi)始的。”例如，從小勤奮刻苦攻讀、后來(lái)成為第一批放眼看世界的先進(jìn)人物的隆回縣的魏源;反清前驅(qū)、倒袁功臣、“一個(gè)具有愛(ài)國(guó)主義思想”(朱德語(yǔ))的資產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家蔡鍔，是我省邵陽(yáng)市人。在講述這些地方歷史時(shí)，教師不妨多描述幾句，使家鄉(xiāng)這些英雄先烈成為學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)榜樣。就這樣，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的主渠道作用，把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿到教學(xué)育人的全過(guò)程中去。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19

　　光陰似箭，歲月如梭，體育課心得體會(huì)。轉(zhuǎn)眼之間，進(jìn)入大學(xué)已將近兩年的時(shí)間，大學(xué)體育課也伴隨著我一年半之久了。大學(xué)體育是本著發(fā)展豐富的體育活動(dòng)，娛樂(lè)我們的身心，提高我們身體素質(zhì)的原則。在大學(xué)這兩年里，我的體育課學(xué)習(xí)的項(xiàng)目是足球和網(wǎng)球。接觸足球是從小學(xué)時(shí)候開(kāi)始的，接觸網(wǎng)球則剛從大二開(kāi)始。雖然接觸網(wǎng)球的時(shí)間比較短，雖談不上有什么心得，但感觸頗深。我之所以選擇網(wǎng)球起初的原因就是因?yàn)橄肱囵B(yǎng)一下自己的氣質(zhì)。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我更加愛(ài)運(yùn)動(dòng)了。由于以前學(xué)習(xí)的壓力很少運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)自己的體質(zhì)下降了很多。通過(guò)足球和網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的氣質(zhì)比以前好多了，學(xué)習(xí)足球和網(wǎng)球會(huì)帶給我?guī)��?lái)一種樂(lè)感。它會(huì)使我心情變得很愉快，身體的每個(gè)關(guān)節(jié)都得到舒展。

　　大學(xué)體育是高校重要的教育內(nèi)容之一，是學(xué)生在接受學(xué)校體育系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增強(qiáng)和完善大學(xué)生的身心素質(zhì)，使我們具有健康的身體和良好的意志品質(zhì)以保證順利學(xué)習(xí)，因?yàn)?ldquo;身體是革命的本錢(qián)”。在“全民健身計(jì)劃”的普及中，國(guó)家公布的“普通人群體質(zhì)和健康標(biāo)準(zhǔn)”在逐步的推行，大學(xué)生也應(yīng)該執(zhí)行相應(yīng)的“體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，并在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，成為身體健康、學(xué)業(yè)有成的合格人才。當(dāng)今社會(huì)企事業(yè)單位吸收新人時(shí)，既要重視他的德行操守，也要看他的健康水平;越是高、精、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與活力。大學(xué)體育就是要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需求的畢業(yè)生，大學(xué)體育是衡量大學(xué)生是否做到“德、智、體”等全面發(fā)展的重要指標(biāo)之一，是大學(xué)生經(jīng)受“磨練”和體驗(yàn)“成功感覺(jué)”的主要方法，是保證大學(xué)生身體健康精力充沛和順利學(xué)習(xí)的必由之路，因而受到廣泛的重視和關(guān)注。同時(shí)，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)風(fēng)氣的發(fā)展有很大的影響，是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的廣泛號(hào)召。

　　生命在于運(yùn)動(dòng)，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強(qiáng)體質(zhì)，延年益壽。要讓體育的精神和學(xué)風(fēng)深入人心，真正的做到“終身受益”。只有這樣我們才能無(wú)愧于國(guó)家、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國(guó)天下的懷抱里大展宏圖。

　　在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進(jìn)的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)。通過(guò)總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚(yáng)光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。

　　在幾年的探索中，我個(gè)人認(rèn)為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。

　　一、備課

　　要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時(shí)也應(yīng)備課，但備課的重點(diǎn)卻不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對(duì)教材有興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好興趣來(lái)調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段.

　　二、上課

　　上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過(guò)程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從指揮到自覺(jué)行動(dòng)。在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，對(duì)身體的好處，使他們學(xué)會(huì)如何自覺(jué)，自主地鍛煉身體，從而能讓他們?cè)诓煌�地點(diǎn)，不同時(shí)間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。

　　在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。在課堂中與學(xué)生一起活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會(huì)到平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們的身心都得到鍛煉。

　　應(yīng)該說(shuō)，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們有積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，更有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的精神，有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

　　三、課后反思。

　　課后反思是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，沒(méi)有反思，就不會(huì)提高，沒(méi)有反思就不會(huì)看到長(zhǎng)處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問(wèn)題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎?這堂體育課中，學(xué)生有沒(méi)有積極參與，教師有沒(méi)有積極參與;學(xué)生的身心有沒(méi)有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了動(dòng)作技術(shù)。

　　課程改革才剛剛開(kāi)始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門(mén)特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20

　　星期五下班后，我們?nèi)メ�江小學(xué)聽(tīng)了梁老師的一堂課，真的是感受頗深。

　　梁老師講課的主題是：教育——渡人渡己的事業(yè)。她以自己十幾年來(lái)真實(shí)的教育人生為例，帶給我們很多的啟示。之前就聽(tīng)過(guò)梁老師的一節(jié)語(yǔ)文課，她的課堂感染力真的讓人覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種享受。她的表情永遠(yuǎn)是笑咪咪的，正如她所說(shuō)的，過(guò)著幸福的教育人生。我想，作為一名教師，我也要努力去做到，我每天走進(jìn)課堂時(shí)，用內(nèi)心的一面鏡子照一照，我的臉上有笑容嗎?或許用另外一中心態(tài)去面對(duì)，會(huì)有不一樣的效果吧!真的就象這句話“我的心中有春天，我的眼里就會(huì)有芳菲。”每個(gè)人都不可能是完美的，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果嘗試著先從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上去看他，充分發(fā)揮我們的育人智慧，我想一定會(huì)在工作中體會(huì)到樂(lè)趣。

　　還有第二個(gè)話題對(duì)我們的語(yǔ)文課堂也很有幫助。我們上語(yǔ)文課，是教孩子課文，還是教孩子閱讀?特別是對(duì)我們一年級(jí)，閱讀就更加重要了，因?yàn)橐黄�課文指導(dǎo)孩子多讀幾次，孩子自己就可以理解課文的內(nèi)容了，如果老師有過(guò)多的講解或分析其實(shí)有點(diǎn)多余。

　　平時(shí)忙忙碌碌的工作，覺(jué)得還是忽略了自身的學(xué)習(xí)。作為老師，一定要具備學(xué)習(xí)品質(zhì)，我想梁老師，她的閱讀能力，表達(dá)能力能這么好，跟她每天看書(shū)讀書(shū)是分不開(kāi)的。選擇進(jìn)步就要不斷的學(xué)習(xí)提升自己，因?yàn)檎l(shuí)也不想選擇卻步!

　　最后，梁老師還送給我們一句話。修煉性格——從容淡靜，心境平和，少計(jì)較外界，多要求自己!我想以后我處理任何事情，都要想想這句話。讓自己做一名快樂(lè)的教師，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活!

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21

　　每次讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的感受都不同：

　　感受最深的是在教學(xué)進(jìn)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。特別強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

　　我們需要的是有見(jiàn)解，有獨(dú)特思想的人。每個(gè)孩子都是一朵需要盛開(kāi)的花，但花香不同，顏色不同。他們都需要陽(yáng)光和土壤的哺育，我希望自己就是那片土壤。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22

　　在我縣近期開(kāi)展的學(xué)習(xí)我縣優(yōu)秀教師活動(dòng)中，我們集體學(xué)習(xí)了我縣優(yōu)秀教師王春川、張海麗等4位優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，使我受到了一次生動(dòng)而深刻的思想教育和精神洗禮，我深深地被一些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神吸引著、感染著、震撼著，他們不愧是育人的模范、師德的楷模、我們的榜樣。在他們身上，譜寫(xiě)了一曲曲愛(ài)崗敬業(yè)的時(shí)代最強(qiáng)音。下面從三個(gè)方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會(huì)：

　　一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。

　　這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

　　我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。語(yǔ)文老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。

　　牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，通過(guò)學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀教師比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

　　三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23

　　我覺(jué)得新課程能否順利的實(shí)施，達(dá)到有效的目的。關(guān)鍵在于新課程背景下的教師們能否適應(yīng)新課標(biāo)的要求。怎樣適應(yīng)新課標(biāo)的要求?我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該具有先進(jìn)的教育思想意識(shí)。

　　我認(rèn)為21世紀(jì)的教育工作者，責(zé)任重大，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。光有思想是不夠的，應(yīng)該有先進(jìn)的思想，才能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。拿我國(guó)的四大發(fā)明來(lái)說(shuō)吧!四大發(fā)明是我國(guó)古代的自豪，也是古代人民智慧的結(jié)晶，同時(shí)也體現(xiàn)了我們古代人民的思想。但是外國(guó)人卻用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造子彈攻敵，中國(guó)人只知道用自己發(fā)明的火藥做爆竹敬神。外國(guó)人用中國(guó)發(fā)明的羅盤(pán)航海，中國(guó)人則用它來(lái)看風(fēng)水。總之，外國(guó)人用中國(guó)人發(fā)明的指南針找到了中國(guó)，又用中國(guó)人發(fā)明的火藥打開(kāi)了中國(guó)的國(guó)門(mén)，再用中國(guó)人發(fā)明的造紙術(shù)與中國(guó)簽訂了一系列不平等的條約。英國(guó)教育家培根說(shuō)“思想決定創(chuàng)造”，這就是國(guó)與國(guó)之間觀念、思想的差距所造成的。因此，我們?cè)跒槲覀児爬系乃拇蟀l(fā)明自豪的同時(shí)，也要為我們落后的思想感到悲哀。這使我意識(shí)到要進(jìn)步、要有所成就必須要有先進(jìn)的思想。如果沒(méi)有先進(jìn)的思想，再好的智慧也是枉然。同理，教育工作任重道遠(yuǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的老師們，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的教育技術(shù)也是枉然。這就是我要表達(dá)的第一點(diǎn)，要順利的實(shí)施課程改革，教育工作者們首先要有先進(jìn)的思想觀念，用先進(jìn)的思想教導(dǎo)和影響學(xué)生們。

　　那么，新課改背景下的老師們，要具備哪些先進(jìn)的思想意識(shí)呢?

　　(一)、首先，教師要具備“開(kāi)放”的思想。

　　國(guó)家改革必須開(kāi)放、教育改革也得開(kāi)放，教育改革一線的教師更要具有“開(kāi)放”的思想。具有了開(kāi)放思想，在教育教學(xué)中，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)放”式教育。才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。

　　記得我看過(guò)這么一篇文章，一個(gè)語(yǔ)文老師在教學(xué)魯迅雜文《夏三蟲(chóng)》前，問(wèn)學(xué)生：“在跳蚤、蚊子、蒼蠅中，你愛(ài)什么?”學(xué)生們積極的思考，而且大家答案不一。在教學(xué)完《夏三蟲(chóng)》之后，老師

　　問(wèn)學(xué)生們同樣的問(wèn)題，學(xué)生們不假思索的回答：“愛(ài)跳蚤，因?yàn)樘�蚤�?lái)吸血，一聲不響的就是一口，何等直截爽快。魯迅就因此愛(ài)跳蚤。”就這樣學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下都“獨(dú)愛(ài)跳蚤”了。這意味著教育的成功呢，還是意味著教育的失敗?在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》之前，教師問(wèn)學(xué)生：“在菊花、牡丹、蓮花中，你愛(ài)什么花?”學(xué)生活躍起來(lái)，而且眾說(shuō)紛紓在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》之后，教師問(wèn)學(xué)生同樣的問(wèn)題，學(xué)生異口同聲地答到“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清泥而不妖”學(xué)生們都“獨(dú)愛(ài)蓮”了，這意味著教育的成功，還是意味著教育的失敗?

　　世界呈多元化趨勢(shì)，不可能，也不允許都一個(gè)模式。教師應(yīng)該處理好統(tǒng)一性與多樣性的辨證關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生不能搞“強(qiáng)權(quán)政治”和“霸權(quán)主義”。每一個(gè)人都不希望別人把意志強(qiáng)加給自己，但也不要把自己的意志強(qiáng)加給別人。你可以獨(dú)愛(ài)蓮，他可以獨(dú)愛(ài)菊，我可以獨(dú)愛(ài)牡丹。教師沒(méi)有理由消滅菊花和牡丹，只留蓮花，因?yàn)槭澜缧枰�蓮花，也需要菊花和牡丹，才豐富多彩。其實(shí)，愛(ài)蓮愛(ài)菊 愛(ài)牡丹都沒(méi)有錯(cuò)。不論蓮花，菊花和牡丹，都是人的審美追求的象征。是對(duì)自己的審美追求和現(xiàn)實(shí)人生的觀照。蓮花出淤泥而不染，愛(ài)蓮體現(xiàn)了人們對(duì)高尚品格的宏揚(yáng);菊花傲霜斗寒，愛(ài)菊體現(xiàn)了人們對(duì)頑強(qiáng)生活的禮贊;牡丹雍容華貴，愛(ài)牡丹體現(xiàn)人們對(duì)興旺昌盛的追求。這些都是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀部分。況且，這些優(yōu)秀文化，我們可以兼收并蓄。不斷完善人格。既然“水陸草木之花，可愛(ài)者甚番。”我們?yōu)槭裁匆�求學(xué)生獨(dú)愛(ài)蓮，封閉學(xué)生呢?教育家張先華說(shuō)“教育不是讓學(xué)生記住和揣摩別人的思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的思想。”具備了開(kāi)放思想的老師，就能教出有思想的學(xué)生。

　　(二)、其次，教師要具備“發(fā)展”的思想。

　　“發(fā)展”有兩層含義，一是教師要樹(shù)立為了學(xué)生發(fā)展的思想;二是樹(shù)立教師自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不僅要學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些社會(huì)生活必備的知識(shí)和技能。這就需要教師在教育過(guò)程中不但的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的能力，比如放手讓班干部管理學(xué)生，培養(yǎng)一批有思想有主見(jiàn)的班干部。在班隊(duì)課上開(kāi)展一些我是生活小能手這類(lèi)的主題班會(huì)等…)這樣有利于學(xué)生

　　們能更好的適應(yīng)社會(huì)。另外教育工作者們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念，以適應(yīng)新的教育。這也是新時(shí)代知識(shí)社會(huì)的需要。

　　(三)、最后，教師要具備“創(chuàng)新”的思想。

　　教育家張先華說(shuō)“創(chuàng)新比知識(shí)更重要，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。”知識(shí)只有在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。陶行知在其創(chuàng)造教育理論中分析出：中國(guó)有4000余年的歷史，20xx余年的文化，卻落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，原因是學(xué)生充其量只是一個(gè)活書(shū)櫥，販賣(mài)知識(shí)而已。只裝知識(shí)，不會(huì)創(chuàng)造。因此，陶行知呼吁新時(shí)代的老師：要教人創(chuàng)造，教人生利;要將知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，創(chuàng)造文明。他說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”學(xué)知識(shí)目的是創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造力。他在《創(chuàng)造宣言》中說(shuō)：創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過(guò)來(lái)，繼續(xù)教學(xué)生們創(chuàng)造。這要求教育工作者們首先具備創(chuàng)新的思想。并用激情與詩(shī)意造就人生與事業(yè)的創(chuàng)新，用自己的創(chuàng)新點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

　　總之，先進(jìn)的思想不僅影響著教育的對(duì)象學(xué)生以及自己的子女，還影響著家長(zhǎng)的觀念，甚至推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24

　　新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)。

　　一、從書(shū)本走向生活

　　教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書(shū)，提高能力就是會(huì)解難題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，"教學(xué)"就是把書(shū)本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在"書(shū)本世界"里，把教育與人的"生活世界"分離開(kāi)來(lái)，使教育在"生活世界"的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

　　初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

　　新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

　　新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識(shí)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

　　當(dāng)然，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師"依據(jù)書(shū)本"，但不"依賴書(shū)本"。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延伸到書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

　　化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活。

　　二、從以教師為主走向以學(xué)生為主

　　傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師"教"的自由，而沒(méi)有學(xué)生"學(xué)"的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望出發(fā)，"我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答"，"我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)"，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。

　　初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓"教本"變成"學(xué)本"，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從教師帶著問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比"修橋"，目的是為了"過(guò)河"，離開(kāi)了"過(guò)河"這一目的，"修橋"也就失去了意義，至于如何"過(guò)河"，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮。

　　當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。"師者，傳道授業(yè)解惑也"，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25

　　今年暑假，我省盔行了初中化學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在這炎熱的夏天，老師們懷著滿腔的熱情積極的投入到了培訓(xùn)中，每一天，我們認(rèn)真上網(wǎng)學(xué)習(xí)。每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過(guò)得很充實(shí)。我身邊所有的老師都感覺(jué)受益匪淺，豁然開(kāi)朗。作為一名化學(xué)一線教師，我這幾天的培訓(xùn)生活，感受良多，感激滿懷。

　　在這次學(xué)習(xí)中我們以積極的心態(tài)面對(duì)，不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。并要求自己在教學(xué)過(guò)程中更重視知識(shí)的獲得過(guò)程和方法，在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來(lái)支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回歸社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識(shí)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結(jié)晶出來(lái)。

　　這幾天的培訓(xùn)，給我們這些渴望課改的老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和對(duì)改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充滿了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對(duì)學(xué)生。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的化學(xué)教師都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們受益頗多，但我們會(huì)更加不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。作為一名化學(xué)教師，學(xué)習(xí)是我們終身的課題；我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求，也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度！

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26

　　通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程新論的十章內(nèi)容，感覺(jué)真正走進(jìn)了新世紀(jì)，中國(guó)教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。新課程與舊課程最根本的區(qū)別就在于理念。小學(xué)語(yǔ)文課程新論里面就滲透著許多新理念。下面對(duì)其中一些主要的理念作一下歸納及說(shuō)明。

　　一、為了每一位學(xué)生的發(fā)展

　　這是新課程發(fā)展的核心理念。它包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樾抡n程的價(jià)值取向就是人的發(fā)展。二是面向每一位學(xué)生。基礎(chǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，課程目標(biāo)所確定的都是新世紀(jì)我國(guó)國(guó)民的的最基本的素質(zhì)。這是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)完整的人，不是知識(shí)的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不是作為作品的人，是富有創(chuàng)造性的生活。

　　二、課程要關(guān)注兒童的生活世界

　　兒童生活在現(xiàn)實(shí)的世界當(dāng)中，每時(shí)每刻都與自然界、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系，在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問(wèn)號(hào)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，在走進(jìn)社會(huì)的過(guò)程中，明白真假、善惡、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在與伙伴、成人的交往中學(xué)會(huì)溝通的技巧，從而學(xué)會(huì)做人做

　　事。

　　三、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解

　　教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感覺(jué)、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。而提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。

　　五、讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心

　　參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生參與教學(xué)蘊(yùn)藏著重要的現(xiàn)代課程理念：活動(dòng)、民主、自由。新課程的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因?yàn)樾抡n程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教材承載著知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、體驗(yàn)來(lái)獲得。

　　六、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者

　　新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。教師又是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生分享自己的情感與認(rèn)識(shí)，一起尋找趔，勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失與錯(cuò)誤，從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的首席。

　　七、評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展

　　評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)提高教師教育教學(xué)能力和促進(jìn)教師自我價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的特點(diǎn)，課堂教學(xué)又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，課堂上對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。

　　另外，課程表論還告訴我們：新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師是創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，這些先進(jìn)的教育理念都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出人們對(duì)美好未來(lái)的追求。在這次課程改革培訓(xùn)中，作為教師的我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新論，接受新的課程理念，把實(shí)行新課程理念的策略與方法落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27

　　我在重慶西南大學(xué)參加了為期五天的“新課改、新課標(biāo)”管理與指導(dǎo)教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)提升了我的課改理念，加強(qiáng)了我對(duì)新課程的理解。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　一、教師在新課改中的作用

　　新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。。教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，教師要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造以往的不足。

　　二、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求

　　新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，平等地學(xué)習(xí)和交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

　　短暫的五天給我留下了深刻的印象。不僅讓我拓寬了視野，豐富了閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還讓我們感到了家的溫暖。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28

　　應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開(kāi)展教師培訓(xùn)是教師教育的一種創(chuàng)新，它以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，集中優(yōu)質(zhì)課程資源，極大地豐富了教師培訓(xùn)的內(nèi)容。以前我們沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，如今在學(xué)校就能聽(tīng)到專家講座，看到名師上課，這種培訓(xùn)為我們提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，使我們受益匪淺。

　　通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我知道這次有效學(xué)習(xí)內(nèi)容包含通識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)兩部分。其中通識(shí)包含教師專業(yè)解讀,教師職業(yè)道德解讀和高中生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)策略研究。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)為要求,從三個(gè)維度,十四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行解讀,很好地詮釋了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師成長(zhǎng)的功能。教師職業(yè)道德從六個(gè)方面:"愛(ài)國(guó)守法,愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)愛(ài)學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)"來(lái)要求教師。通過(guò)典型案例解讀師德的重要性,感染性。并鼓勵(lì)教師為教育而獻(xiàn)身。高中生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)策略研究,通過(guò)六個(gè)專題講座,對(duì)教師從事教育教學(xué)有很大的幫助。學(xué)科專業(yè)知識(shí)包含化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)研究,特別是專業(yè)知識(shí)的講解，高考分析，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的要求,指明了教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略,對(duì)課堂教學(xué)大有裨益。通過(guò)教授對(duì)高中化學(xué)解讀,指出不足和改進(jìn)方法,他所說(shuō)的很多方面值得借鑒。總之,我通過(guò)這次培訓(xùn)，受益非淺，得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)。總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29

　　學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

　　一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30

　　眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，多做一些實(shí)驗(yàn)是必須的，因此我們按照新教材的要求讓學(xué)生做了許多探究性實(shí)驗(yàn)。在這一段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們有許多成功的喜悅，但也不乏一些深刻的教訓(xùn)。因此，在此有必要總結(jié)一下。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)的科學(xué)。我們通過(guò)一些探究實(shí)驗(yàn)課感受到了化學(xué)奧妙，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，一些同學(xué)基本掌握了常見(jiàn)化學(xué)儀器的使用方法。實(shí)驗(yàn)操作逐漸規(guī)范，我們的動(dòng)手能力大大加強(qiáng)。更重要的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我們找到了學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的基本方法。

　　總之，在今后的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短做好今后的實(shí)驗(yàn)。