語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會(精選3篇)
語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會 篇1
月27日,我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學(xué)語文‘深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)。研討會上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國內(nèi)聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語言,創(chuàng)新的課堂教學(xué),扎實(shí)的語用訓(xùn)練,真正回歸了語文課堂本色,令我耳目一新,受益匪淺。
一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。
(一)不帶拼音的識字課
一節(jié)沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮,它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵,小大尖,女子好......”為教材,從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字;用色彩鮮明的圖畫幫助識字:一支一頭小,一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字,一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀:教師領(lǐng)讀,小老師領(lǐng)讀,自由讀,遮住生字詞讀,男女賽讀,開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫,只用手寫的寫字指導(dǎo)更細(xì)致入微:從哪里起筆,在哪里頓筆,在哪里收筆,每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫字的田字格比我們平時用的田字格多了八個小點(diǎn),這樣方便學(xué)生寫字時定好位置,這樣寫字輕輕松松,學(xué)生寫出的字更是端端正正。
不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念,降低教學(xué)拼音的難度,實(shí)現(xiàn)“半年會識字,一年能讀書”的目標(biāo)。
教學(xué)高年級的老師也不忘展示識字方法,何剛老師這樣介紹自己的姓:人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手,展示古文“拜”字,通過古人“作揖”拜師的動作演示來理解“拜師”。
二、扎實(shí)的語用訓(xùn)練:
(一)在閱讀教學(xué)滲透寫作技巧
請看特級教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段:
師:作者一開始認(rèn)同種樹人的做法嗎?
生:不認(rèn)同。
師:對于種樹人的做法,作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)?
生:
1、但是,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?
2、但是,忙的人怎么可能行事那么從從容容?
3、我忍不住問他,到底是什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會無緣無故枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧?
師:為什么會有這些反應(yīng)?
生:(沉默)
師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.
生:再讀3處疑問.
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:制造懸念。
生:3處奇怪-----
師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關(guān)系?
生:遞進(jìn)。
師:林清玄是寫給誰看的?
生:寫給讀者。
師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會心中有讀者,他有疑問,讀者你也會有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?
師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容?
師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-—— 到底是什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會無緣無故枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧?
師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念
王老師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,層層深入地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?/p>
(二)輕松地復(fù)述課文
概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文是高年級的語文教學(xué)中的一個訓(xùn)練要點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文,總是令我們老師頭痛,我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來復(fù)述。聽了蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后,頓時令我茅塞頓開,原來復(fù)述課文可以這樣教,這樣學(xué),還學(xué)得這么有趣。
1、在文中找出地名,人名,把它們串成幾個句子,簡單明了地概括了課文內(nèi)容,例如:
師:藏族的人名有一個,地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。
(生讀詞語)
師:誰來讀這個人名?
生:松贊干布。
師:跟他一起讀,那一個字兒念“干”,讀得很準(zhǔn)確。
(生跟讀)。
師:地名呢?每人說一個,最好從前往后說。
生:青藏高原。(這是世界上最高的高原)
生:吐蕃。(“蕃”字念得非常準(zhǔn)確)
生:路納。
生:達(dá)尤龍真。(四個字的地名讀的時候要連貫一點(diǎn))
生:乃巴山。
生:拉薩。(注意“薩”是平舌音)
師:來,我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經(jīng)路納,過達(dá)尤龍真,翻過乃巴山,走了一程又一程,最后來到吐蕃,來到吐蕃的中心城市拉薩,見到了松贊干布,從此,他們幸福地生活在一起。(笑)
師:這是一個“困難型”的民間故事,這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來,你們也像蔣老師這樣,把這個故事的梗概說一說。
生:(一孩子講,講得挺連貫)
2、找出民間故事的相似點(diǎn),相同的結(jié)構(gòu),相同的字眼,成為復(fù)述課文的主干線。如:蔣老師以:遇到困難----小鳥說------只見她-----從此以后-----”為本篇課文復(fù)述的主干線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,降低了難度復(fù)述課文。
3、做好示范,給學(xué)生模仿
學(xué)生愛模仿,利用這一特點(diǎn),蔣老師在教學(xué)過程中如果學(xué)生覺得有困難時,他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范,在復(fù)述課文故事時作好示范。在他的示范教學(xué)下,學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧,也能熟練地復(fù)述課文了。
精心的設(shè)計(jì),精彩的示范,巧妙地引導(dǎo),加上蔣老師睿智、風(fēng)趣的語言,令在場觀課老師掌聲不斷,笑聲不停,在輕松自在的氛圍中學(xué)會了要掌握的知識。聽蔣老師的課簡直就是一種享受,聽了一節(jié)還想再聽,成人有如此感受,更何況學(xué)生?做蔣老師的學(xué)生真的很幸福。
語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會 篇2
4月26、27日有幸參加了全國小學(xué)語文前沿課堂觀摩研訓(xùn)會,通過本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個人跟那些名師之間的差距,這些差距有語文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學(xué),我對語文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識:
我們現(xiàn)在所教的語文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候,大部分時間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們在教學(xué)的過程中教的應(yīng)該是課文的留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學(xué)《尼克代表我》,先從“我”是一個怎樣的孩子,再讓孩子讀尼克的描寫部分,找出“我”和尼克的共同點(diǎn),讓學(xué)生說為什么尼克能代表我,使學(xué)生能充分的表達(dá)自己的想法,同時通過教學(xué),學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通,哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力地朝這個方向靠攏。
語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會 篇3
從事教師行業(yè)從小就是我的夢想,自參加工作到現(xiàn)在,也有三個多月了,我很慶幸一畢業(yè)很快就找到了工作單位,我更慶幸能被分配到應(yīng)縣第三中學(xué),成為諸多年輕優(yōu)秀新教師中的一份子,感謝三中,是你使我盡早地圓了我的教師夢。
上周,我們作為三中的新生力量,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,有幸踏上了前往靈石二中的取經(jīng)之路,通過幾天的參觀學(xué)習(xí),我的感受頗多,當(dāng)然,在沒有到達(dá)靈石二中之前,我的內(nèi)心更多反映出來的是一種好奇和期待。到達(dá)目的地之后,那里給我最直接的感受就是耳目一新、名不虛傳、名副其實(shí)。
就這次出行觀摩感受,我想從由面及點(diǎn)的思路順序談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先,我認(rèn)為我們無論做任何事情都就該有目標(biāo),只有做到有的放矢,才能避免少走彎路。前面我已經(jīng)提到,這次出行可以說成是南行取“經(jīng)”之路,那么我們就必須搞清楚一個最基本的問題,就是我們到底要去取什么樣的“經(jīng)”,這些“經(jīng)”取回來到底能不能用,并且在我們學(xué)校的教育大背景下、大環(huán)境下適合不適合拿來推廣?只有心中時刻銘記這些疑問,才算修得火眼金睛。臨行前,校領(lǐng)導(dǎo)們給我們召開了思想動員大會,動員我們要緊跟教育改革大軍的步伐,說我們是三中的新鮮血液,必將成為三中的后起之秀,作為新人,就應(yīng)該開闊眼界,更新思維,面迎新課改的春風(fēng),將新課改的先進(jìn)理念傳進(jìn)三中校園,傳遍應(yīng)州大地。
其次,我認(rèn)為,既然要學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念,我們就必須充分的了解新課改,了解它的思想,熟悉它的內(nèi)容,把握它的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣,我們才能夠做到去偽存真,領(lǐng)悟真諦。新課改的全稱叫做新一輪的基礎(chǔ)教育改革,顧名思義,說它是新一輪的.教育改革,說明它不是第一次,事實(shí)表明,自建國以來,課改已經(jīng)有過好多次,。上世紀(jì)末,中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”,新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。
隨后,在不同的階段,又先后開展了不同側(cè)重點(diǎn)的教育改革。這次新課改是由國家教育部于20xx年啟動,20xx簽發(fā)試行,20xx年正試推廣的又一輪課程改革浪朝。從20xx年~20xx年歷時7年,先后7批在不同的省市先后試點(diǎn)推行,20xx年準(zhǔn)備在全國范圍內(nèi)推廣。山西省是在20xx年第五批推廣地區(qū)中開始實(shí)行的新課改。
第三,我想圍繞新課改,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勳`石二中和我校在教學(xué)層面異同之處以及各自的閃光點(diǎn)。兩校對比,就軟件實(shí)力而言,我感覺靈二中確實(shí)比我應(yīng)三中的略強(qiáng)一些,當(dāng)然,三中也有自己的獨(dú)特風(fēng)格。舉兩個簡單的事例就顯而易見,事例①,通過幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)靈二中的學(xué)生在課堂上的總體表現(xiàn)是敢想、敢問、敢講。他們這種表現(xiàn)正好符合發(fā)散學(xué)生思維,克服學(xué)生思想惰性,挖掘?qū)W生潛力的教育方針;事例②,我們在聽課的過程中,發(fā)現(xiàn)靈石二中的學(xué)生,無論是在教室內(nèi)還是在教室外,
他的學(xué)習(xí)的積極性都表現(xiàn)的比較強(qiáng),總是留給大家一種青春飛揚(yáng)、活力四射感覺,當(dāng)然,這與他們平日里長時間所養(yǎng)成的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是密不可分的。事例③,通過與靈二中不同學(xué)科教師的交談,從他們的談吐中我們不難看出,他們的教學(xué)思想比較前衛(wèi),教學(xué)方法并不單一,他們愿意接受新事物,敢于嘗試新方法,推陳出新似乎已經(jīng)成了他們的家常便飯。事例④,在靈二中整個的教學(xué)行程中,思想文化教育的重視程度明顯要高于現(xiàn)在的絕大多數(shù)普通中學(xué),讓我有一種似曾相識但又難以言表的感覺,但是可以肯定的是,他們非常重視學(xué)生的思想文化建設(shè)。而這種重視程度一點(diǎn)也不夸張,反而還很有必要。因?yàn)槲覟椋隆⒅恰Ⅲw、美、勞,看似相互獨(dú)立,實(shí)則高度統(tǒng)一,而且彼此之間相互促進(jìn),相互提高,猶如心理學(xué)中的木桶短板效應(yīng)原理,教育學(xué)生,一樣都不能少。
說完靈二中的軟實(shí)力,再說說他們的硬件設(shè)施吧。靈二中的校園占地面積并不是很大,而且操場面積更是小之又小,但是我們?nèi)チ艘院罂吹降拇_是別樣的景致。學(xué)生跑操井然有序,廣播體操動作整齊統(tǒng)一。就單說課間操的跑步吧,全校學(xué)生將近1500人,操場太小,如果不是親眼所見,如此小的場地,全校學(xué)生同時進(jìn)行跑步,在我看來幾乎是一件非常頭疼的事情,但是,二中人卻做到了,而且做的相當(dāng)?shù)某晒Γ鳛橐幻w育教師,我自愧不如,我瞬間對他們肅然起敬。
綜上就是我這次靈二中之行的一些感受,學(xué)習(xí)他們的從教精神,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,是我們急缺的東西,見賢思齊,我堅(jiān)信我們?nèi)械拿魈煲欢〞用篮谩?/p>