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學(xué)習(xí)科研的心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2024-12-12

學(xué)習(xí)科研的心得體會(huì)(精選4篇)

學(xué)習(xí)科研的心得體會(huì) 篇1

  談起教師教學(xué)科研,對(duì)于每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的,它是我們教育者的前途和希望,正是這種理念日夜深入人心,作為基層教育科研的親歷者,我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對(duì)教師科研的激情蓬勃而高漲。基于教育教學(xué)科研的一些實(shí)際問題,通過我認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討,對(duì)我的教育意義是非常深的。為了更真實(shí)和貼近當(dāng)代教育的進(jìn)程和教師的個(gè)性特點(diǎn),本書共分了九章來闡述走進(jìn)教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕松而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”,我們更愿意把書看作是一快“敲門磚”,而且更重要的是,教師獲得有關(guān)教育研究方法的知識(shí)從根本上來說并不是一個(gè)“對(duì)象化”的知識(shí)問題或認(rèn)識(shí)問題,而是一個(gè)非對(duì)象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對(duì)科研分析面面俱到、分析透徹、觀點(diǎn)明了、淺顯易懂,所涉及到的內(nèi)容全是我們正要面對(duì)的,如:

  一、教育科研的基本問題

  1、教育科研與教研活動(dòng)有什么關(guān)系?

  教育科學(xué)和教育科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近及十年的事情,對(duì)他們的定義尚有不少分歧,使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問題是泛化教育科學(xué)與科學(xué)研究的觀念,誤把主觀認(rèn)為正確可行的東西都當(dāng)成科學(xué),而把所有認(rèn)真的專門研究都認(rèn)為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系,可以把研究活動(dòng)分為如下三類:

  (1)、科學(xué)研究。教育科學(xué)是科學(xué)的屬概念,科學(xué)研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學(xué)的勞動(dòng),所以它必須遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復(fù)、研究的方法缺乏公認(rèn)的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性,都很難稱為教育科學(xué)研究。

  (2)、工作研究。一切形式的關(guān)于實(shí)踐決策的直接探討都屬于工作研究。不遵守科研規(guī)則,而是更多地采取民主集中制。

  (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這是事后對(duì)某種活動(dòng)的成敗得失或?qū)﹀e(cuò)得失或正誤的探究。經(jīng)驗(yàn)是

  有特殊性和個(gè)性的東西,它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總結(jié)者或使用者的素質(zhì)與水平。

  實(shí)際上,教學(xué)研究是研究從內(nèi)容或領(lǐng)域分類的屬概念,它在研究的性質(zhì)或方式上既可能是科學(xué)研究,也可能是工作研究或是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。應(yīng)注意的是研究的水平與質(zhì)量以及各種研究是否協(xié)調(diào)平衡與有機(jī)結(jié)合。

  2、 基層教育科研活動(dòng)中存在哪些困難?

  (1)、研究范疇與視野的局限。

  (2)、研究時(shí)間與條件的限制。

  (3)、研究成果的學(xué)術(shù)認(rèn)可度低。

  3、基層教育科研存在問題

  較普遍地存在畏難情緒或科研無用論,一些學(xué)校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識(shí)到了科研的必要性和可能性,卻忽略了基層開展科研活動(dòng)的優(yōu)勢,研究的內(nèi)容脫離了實(shí)際教育的整體及長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃,很隨意,孤立了教育行為。經(jīng)常混淆工作研究和科學(xué)研究,誤把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和發(fā)表論文當(dāng)科研成果。成功的經(jīng)驗(yàn)和正確的思想都含有科學(xué)意義,但不能把總結(jié)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或表達(dá)一種教育思想當(dāng)作科學(xué)研究。只有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證過程的經(jīng)驗(yàn)或組織為嚴(yán)密理論體系的思想才是教育科研的成果。

  4、加強(qiáng)宏觀和綜合的研究,主動(dòng)承擔(dān)為教育決策服務(wù)的任務(wù)。加強(qiáng)教育科學(xué)的研究,協(xié)調(diào)好科學(xué)研究、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的關(guān)系。要充分利用可用的科研資源,組織好重點(diǎn)課題的攻關(guān)。要樹立不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí),不斷提高自身的素質(zhì)。

  5、 學(xué)校應(yīng)該提高教育科研的水平

  校長要認(rèn)識(shí)到教育科研是提高辦學(xué)水平、保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必要條件;要遵循教育科研的基本規(guī)則。

  6、 教師自身的教育科研能力

  就教師的素質(zhì)條件和工作條件而言,只要掌握科研方法,都能進(jìn)行教育科研活動(dòng)。但是要克服一些中小學(xué)教師“教而不研”的現(xiàn)象,還必須從主觀上解決認(rèn)識(shí),取向和策略的問題。

  二、教育科研方法

  要有效地開展教育科研,就必須懂得并能夠熟練地運(yùn)用一些基本的方法。方法的科學(xué)性、可靠性蔣直接影響研究過程與結(jié)果的有效性和公信度。

  1、 必須堅(jiān)持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響,克服先入為主的看法,不要摻雜個(gè)人的偏見,采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 必須堅(jiān)持觀察的全面性。要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行周密、全面的觀察和分析,系統(tǒng)的觀察事物的全面性、事物的各個(gè)方面和事物發(fā)展的整個(gè)過程。

  3、 觀察對(duì)象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對(duì)象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀察,避免以偏概全。

  4、 要堅(jiān)持觀察的目的性和計(jì)劃性,決不能憑個(gè)人的喜好行事。

  5、 要處理好與觀察對(duì)象的關(guān)系,避免被觀察者由于觀察者的介入或影響出反常,從而保證觀察的真實(shí)、自然。

  6、 觀察者要掌握一定的觀察技術(shù)。如在觀察前要擬定好詳細(xì)觀察提綱,制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)、記錄表格、速寫符號(hào)等;觀察過程中記錄要及時(shí)客觀、簡要明了,也可借助于儀器如攝影機(jī)、錄音機(jī)等,更精確地記錄下觀察日后撰寫研究報(bào)告做好充分準(zhǔn)備。

  三、教學(xué)過程

  這是一不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是整個(gè)教學(xué)的重中之重,方法多種多樣,但是萬變不離其中,這一環(huán)節(jié)要因教師的個(gè)人情感和對(duì)學(xué)生的觀察緊密聯(lián)系在一起。

  四、教研應(yīng)用文的撰寫

  是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章,它包括教育調(diào)查報(bào)告、教育試驗(yàn)報(bào)告、教育課題校驗(yàn)報(bào)告、教育課題研究工作報(bào)告、教育科研學(xué)術(shù)論文和教育案例等文章。這些都具有科學(xué)性、理論性、實(shí)用性和比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)科研的心得體會(huì) 篇2

  今年三月,我有幸成為愛輝區(qū)“十二五”第一期科研骨干培訓(xùn)班的一員,這也給我提供了一次學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有吳守垣的專家講座《研究行動(dòng),在研究中行動(dòng)》,有幸福中學(xué)的高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》,有我校的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)論壇、第五小學(xué)的關(guān)于“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào),還有分組式學(xué)員間的互動(dòng)交流等等。本次集中培訓(xùn)僅有兩天時(shí)間,內(nèi)容安排的非常緊湊,學(xué)習(xí)很辛苦,可是我也從中收獲了很多。每一次活動(dòng)中都能感受到不同新思想新觀念。下面簡單談?wù)勎以诒敬闻嘤?xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  首先從思想認(rèn)識(shí)上得到了提高。

  開班式上,科研所的孫所長提出了四點(diǎn)要求:要樹立通過科研讓學(xué)校發(fā)展的理念,要樹立校本研修的理念,要樹立研究要符合規(guī)范,要樹立向科研要質(zhì)量。這使我認(rèn)識(shí)到科研的重要。

  孫所長還提出研究即工作,工作即研究的觀點(diǎn)。我很贊同。

  吳專家指出:今天的學(xué)校教育真正關(guān)注人的發(fā)展,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的主體性-----與文本對(duì)話、與他人對(duì)放、與自己對(duì)話。課程體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,教師的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀上。課堂轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在構(gòu)建“以教導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教的課堂教學(xué)程序。教師為主導(dǎo)的教,學(xué)生為主體的學(xué),作業(yè)為主線的練。等等內(nèi)容讓我受益非淺。

  幸福中學(xué)校長的講座《教育走向生本,教育激揚(yáng)生命》中指出:生本教育的核心理念是一切為學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。

  學(xué)習(xí)是兒童的本能是天性,教師是生命的牧者(“纖夫”變“牧者”,拉牛上樹到驅(qū)牛向草)我認(rèn)為這比喻非常形象,學(xué)習(xí)者聽來形象易懂,也不枯燥無味。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)肖校長指出根本抓住未(由知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向思維點(diǎn)的策略)。

  這對(duì)于我今后的課堂教學(xué)非常有幫助。幸福中學(xué)的生本課堂已經(jīng)走在了我區(qū)的前列,真正值得我去學(xué)習(xí)。高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》,教師的自然流露,親切的語言,學(xué)生的勇躍發(fā)言,積極探究,深深地印入我的腦海。我在今后的教學(xué)中也要做個(gè)“牧者”。

  吳玉利的講座《加強(qiáng)魔燈應(yīng)用,推進(jìn)信息建設(shè)》中指出:信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科科學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具各教師變革教學(xué)行為的工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,為課程提供資源。這對(duì)于我來說是個(gè)新的認(rèn)識(shí)、新的事物。我非常贊同。魔燈應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,而且今后我去努力學(xué)習(xí)利用魔燈平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的。

  葉楓主講的利用教學(xué)反思、案例、敘事開展研究,邱海艷主講的關(guān)于教師個(gè)人課題的研究,這些純理論的東西在我今后的科研活動(dòng)中會(huì)大有幫助的。而且教師的個(gè)人課題本人現(xiàn)在正在進(jìn)行中。

  魏主任的學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》推進(jìn)素質(zhì)教育講座。我以前從來也沒有接觸過,這是個(gè)全新的事物。我認(rèn)真做了筆記。20字工作方針:優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量。戰(zhàn)略主題的核心是:解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。重點(diǎn):提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  本次培訓(xùn)中的很多內(nèi)容都是我以前聞所未聞的。我認(rèn)為收獲非常大。我已經(jīng)從教十三年了,以前的我認(rèn)為搞科研那是領(lǐng)導(dǎo)的事,個(gè)人能研究明白什么,個(gè)人搞科研就是浪費(fèi)時(shí)間,科研與我個(gè)人沒有一點(diǎn)關(guān)系,我作為一名教師把學(xué)生教的成績搞好就行了。但是現(xiàn)在看來不是這么一回事呀。搞科研你就必須不斷學(xué)習(xí),不斷寫論文,寫反思,寫案例,這都是與我的教學(xué)息息相關(guān)的。真正是研究即工作,工作即研究。

  新的時(shí)代要求教育以人為本,教師由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo),學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。

  所以在今后的教學(xué)過程中,一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的研究上多下功夫,在新課程改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生讀懂的問題,教師不講解;學(xué)生似懂非懂的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟,讓學(xué)生分析;學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問,有不同見解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)或精湛的講解。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。

  兩天的培訓(xùn)很快結(jié)束了,再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊,明白了科研對(duì)教育的重要,我決心在“十二五”科研課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作,取得真正的成果。

學(xué)習(xí)科研的心得體會(huì) 篇3

  有幸聽了市教育培訓(xùn)中心王玲主任的有關(guān)“教育科研知識(shí)講座”后,感覺受益匪淺,下面就王主任的講座談一些自己的心得體會(huì)。

  王主任首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學(xué)校的課題研究,但對(duì)課題理解得卻不是很到位,很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽了王主任的講座后,我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。一直以來,我總是認(rèn)為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),是搞教育研究的專家才能做的事,與我們這些每天站在講臺(tái)上的一線教師關(guān)系不大,我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認(rèn)識(shí)到自己的這種想法是多么膚淺,中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來源。原來,期間,市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學(xué)改革方面,確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學(xué)”,以及為深化課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在全市中小學(xué)開展的“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng)新”三項(xiàng)主題活動(dòng)的課題研究,都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊,就在我們的'常規(guī)教學(xué)中,就在我們教書育人的過程中。

  接著王主任為我們介紹了課題研究的方法,其中的反思這一環(huán)節(jié)尤為重要。反思中包括整理和描述,即對(duì)觀察到的、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理,描述出本循環(huán)的過程和結(jié)果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的,王主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫第一次坐飛機(jī)的感受來加以解釋。她當(dāng)時(shí)的記錄中那僅有的兩句話“步入機(jī)艙,把生命托付給藍(lán)天;步出機(jī)艙,才知道自由的可貴”,讓我有了撥開云霧見陽光的感覺。王主任強(qiáng)調(diào)反思非常重要,它是研究過程的一個(gè)原始記錄與積累,如果真的很忙,如果真的沒有時(shí)間,哪怕對(duì)當(dāng)時(shí)的情形只做一句話的記錄,為以后的評(píng)價(jià)與解釋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也能為以后的研究以及整理總結(jié)工作帶來很大的益處。哦,原來反思就是對(duì)自己真實(shí)體驗(yàn)的一種歸納和總結(jié),而不必一味地追求一些表面化的東西。

  在課題研究過程中,王主任提倡課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽課與評(píng)課,參與市級(jí)學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等)、開展課題組內(nèi)的專題研討(可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng),定好主題、形式,并負(fù)責(zé)全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強(qiáng)調(diào)要注意積累研究資料,特別要注意積累過程中的一些原始資料,如:會(huì)議資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、調(diào)查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的,所忽視的問題。想想自己對(duì)已經(jīng)過去的十幾年的工作經(jīng)歷沒有留下多少有價(jià)值的成果,心中深感不安。

  王主任的講座對(duì)于我來說,不僅僅是一次科研知識(shí)講座,更是一次心靈的交流,一次知識(shí)與智慧的碰撞,更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味,王主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,原來科研是一項(xiàng)如此有意義的事情。

  科研來自教育實(shí)踐,它往往從小處、從細(xì)微處著眼,科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域,這就是我本次聽講座的最大的體會(huì)。當(dāng)然聽完講座后,我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后,我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識(shí),以此提高自身的理論水平,同時(shí)從日常的工作中多觀察,多發(fā)現(xiàn),多反思,隨時(shí)隨處記錄來自教學(xué)一線的素材,爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)科研的心得體會(huì) 篇4

  周三有幸聽了市教育培訓(xùn)中心王玲主任的有關(guān)“教育科研知識(shí)講座”后,感覺受益匪淺,下面就王主任的講座談一些自己的心得體會(huì)。

  王主任首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學(xué)校的課題研究,但對(duì)課題理解得卻不是很到位,很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽了王主任的講座后,我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。一直以來,我總是認(rèn)為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),是搞教育研究的專家才能做的事,與我們這些每天站在講臺(tái)上的一線教師關(guān)系不大,我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認(rèn)識(shí)到自己的這種想法是多么膚淺,中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來源。原來,期間,市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學(xué)改革方面,確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學(xué)”,以及為深化課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在全市中小學(xué)開展的“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng)新”三項(xiàng)主題活動(dòng)的課題研究,都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊,就在我們的常規(guī)教學(xué)中,就在我們教書育人的過程中。

  接著王主任為我們介紹了課題研究的方法,其中的反思這一環(huán)節(jié)尤為重要。反思中包括整理和描述,即對(duì)觀察到的、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理,描述出本循環(huán)的過程和結(jié)果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的,王主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫第一次坐飛機(jī)的感受來加以解釋。她當(dāng)時(shí)的記錄中那僅有的兩句話“步入機(jī)艙,把生命托付給藍(lán)天;步出機(jī)艙,才知道自由的可貴”,讓我有了撥開云霧見陽光的感覺。王主任強(qiáng)調(diào)反思非常重要,它是研究過程的一個(gè)原始記錄與積累,如果真的很忙,如果真的沒有時(shí)間,哪怕對(duì)當(dāng)時(shí)的情形只做一句話的記錄,為以后的評(píng)價(jià)與解釋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也能為以后的研究以及整理總結(jié)工作帶來很大的益處。哦,原來反思就是對(duì)自己真實(shí)體驗(yàn)的一種歸納和總結(jié),而不必一味地追求一些表面化的東西。

  在課題研究過程中,王主任提倡課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽課與評(píng)課,參與市級(jí)學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等)、開展課題組內(nèi)的專題研討(可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng),定好主題、形式,并負(fù)責(zé)全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強(qiáng)調(diào)要注意積累研究資料,特別要注意積累過程中的一些原始資料,如:會(huì)議資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、調(diào)查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的,所忽視的問題。想想自己對(duì)已經(jīng)過去的十幾年的工作經(jīng)歷沒有留下多少有價(jià)值的成果,心中深感不安。

  王主任的講座對(duì)于我來說,不僅僅是一次科研知識(shí)講座,更是一次心靈的交流,一次知識(shí)與智慧的碰撞,更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味,王主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,原來科研是一項(xiàng)如此有意義的事情。

  科研來自教育實(shí)踐,它往往從小處、從細(xì)微處著眼,科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域,這就是我本次聽講座的最大的體會(huì)。當(dāng)然聽完講座后,我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后,我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識(shí),以此提高自身的理論水平,同時(shí)從日常的工作中多觀察,多發(fā)現(xiàn),多反思,隨時(shí)隨處記錄來自教學(xué)一線的素材,爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。

  今天,我校鄭明穎老師為全體老師做了教育科研培訓(xùn)活動(dòng),首先給我感觸最深的就是鄭老師通過一天半的培訓(xùn),就能將自己整理與歸納的筆記如此詳實(shí)的給大家講解出來,并制作出了條理清晰的演講課件為大家做了詳細(xì)的講解,這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),這樣才是最有收獲的,將學(xué)到的知識(shí)真正的內(nèi)化為己有,聽到了這次培訓(xùn)我又很大的收獲,對(duì)于如何寫反思,寫案例,及對(duì)于如何去做科研課題都有了進(jìn)一步的了解,可以說收獲頗多:

  一、對(duì)于案例的寫法有了更深入的了解

  以前對(duì)于寫案例只是知道寫一寫背景,然后寫一個(gè)教學(xué)片斷,最后進(jìn)行問題分析與研究,非常簡單,今天通過鄭老師的講解我知道了案例原來包括以下基本要素:(1)主題(2)引言(3)背景(4)細(xì)節(jié)(5)結(jié)果(6)點(diǎn)評(píng),寫好一個(gè)案例,首先我們要對(duì)事件有全面的了解,包括事件的主題內(nèi)容是什么?想要闡述什么理念,也就是引言,接著要了解事件發(fā)生的背景及其原因,然后細(xì)致的進(jìn)行闡述每一處細(xì)節(jié),會(huì)有什么樣的結(jié)果,這就是細(xì)節(jié)與結(jié)果,最后根據(jù)上述問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這就是一份完整的案例,只有這樣詳細(xì)的進(jìn)行案例分析,我們才能深入了解問題所在,才能從根本上改進(jìn)不足,在此基礎(chǔ)上有所提升。

  二、詳實(shí)的科研課題研究實(shí)施過程

  對(duì)于課題的研究過程總是有些茫然,不知道從何入手,怎樣去實(shí)施,分為哪些環(huán)節(jié),哪幾個(gè)步驟,通過鄭老師的講解,我清楚地認(rèn)識(shí)到課題研究方案的制定有以下幾個(gè)方面:

  一、問題的提出(或選題緣由),

  二、研究綜述(文獻(xiàn)綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)),

  三、課題的界定,

  四、研究目標(biāo),

  五、研究內(nèi)容與假設(shè),

  六、理論基礎(chǔ),

  七、研究思路與方法,

  八、研究進(jìn)度,

  九、預(yù)期成果,

  十、課題組成員及其分工,

  十一、其它保障機(jī)制,

  十二、參考文獻(xiàn)與附錄。有了這些步驟,我就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料,探尋課題實(shí)施思路與方法,預(yù)設(shè)成果與合作與分工等,合理地開展課題工作了。

  同時(shí)鄭老師還向我們推薦了一個(gè)很好的網(wǎng)址供大家學(xué)習(xí)與參考,就是中國知網(wǎng)。雖然是付費(fèi)的,但卻是有極高的應(yīng)用價(jià)值,是經(jīng)得起推敲的教育教學(xué)理念與方法。

  再次,鄭老師清晰地講述了做課題使每一個(gè)環(huán)節(jié)如何操作,需要做哪些工作,留存什么資料,比如:每個(gè)課題研究都要做好三測工作,三測的形式有座談、問卷、測試等。前測:課題研究開始的第一項(xiàng)工作就是前測。前測是研究前摸清研究對(duì)象底數(shù),找出具體問題,以便有針對(duì)性的進(jìn)行研究。問卷調(diào)查后一定做統(tǒng)計(jì)分析,寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告(如調(diào)查報(bào)告)

  中測:課題研究到中期時(shí)要進(jìn)行中測。檢驗(yàn)研究中期成效。寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

  后測:當(dāng)課題研究結(jié)束時(shí)就進(jìn)行后測。檢驗(yàn)課題研究的實(shí)際成果。寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

  鄭老師一再強(qiáng)調(diào)不管是哪個(gè)階段的測試都要寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告,不然就等于這項(xiàng)工作沒有做,無從考量課題的進(jìn)展與轉(zhuǎn)變。

  鄭老師又將做課題時(shí)需要開展哪些活動(dòng),多長時(shí)間開展一次都詳實(shí)的做了闡述,我也做了如下記錄:

  1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)(集中學(xué)習(xí)、自學(xué))

  2、課堂教學(xué)研究(每節(jié)課都要上成研究課,抓好課前(準(zhǔn)備)、課中(調(diào)整)、課后(反思)三個(gè)環(huán)節(jié)。

  3、開展課題研討活動(dòng)(課題組每兩周一次),如:對(duì)教師講課語言的研討,組織學(xué)習(xí)方式的研討。

  4、開展研究交流(組內(nèi)四周一次,校內(nèi)每學(xué)期兩次)

  5、其他各種研究活動(dòng)等,要按計(jì)劃進(jìn)行。

  有了這樣清晰的活動(dòng)安排,對(duì)于以后的科研課題工作會(huì)更有調(diào)理的去開展,并且知道從哪些方面留存什么樣的資料減少了許多彎路。提高課題研究的效率。

  最后鄭老師用這樣的一句話與大家共勉“任何教師,如果不注重提高自身的修養(yǎng)和功力,不真正做到熱愛學(xué)生,不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,而只是從表面組織形式上照貓畫虎、修修改改,就不可能真正地實(shí)施有效教學(xué)。”

  是呀!選擇了教師就要悉心去做好它,選擇了育人的工作首先就要學(xué)會(huì)愛自己的學(xué)生,選擇了教學(xué)就要有自己獨(dú)特的風(fēng)格,這獨(dú)有的風(fēng)格才是教師最魅力所在,修養(yǎng)會(huì)讓一位教師更有獨(dú)特的`氣質(zhì),就像一個(gè)人擁有美麗的容顏。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力提高自身的修養(yǎng)與功力,爭做科研型教師,使自己的教育教學(xué)工作有更大的提高!

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