兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（通用5篇）
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇1
我園領(lǐng)導(dǎo)很注重園內(nèi)教師的成長，所以本學(xué)期特地給每位教師征訂了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》供大家閱讀及學(xué)習(xí)。當(dāng)我收到發(fā)下來的書本后，覺得書本厚厚的，略微翻閱后覺得該書本值得深入研讀。
該書分五章具體闡述，分別為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每章的第一小節(jié)就是從引言展開的，從中讓我們了解到本章的主要內(nèi)容有哪些，這對我們閱讀接下來的內(nèi)容有了大致的了解。該書將幼兒的發(fā)展指標分得非常詳致。它不僅根據(jù)幼兒的年齡段來制定指標（具體劃分為3~4歲；4~5歲；5~6歲），還將各年齡段的幼兒的發(fā)展指標做出了詳細的闡述。這對于我們這些年輕的幼兒教師來說非常有利，它將更助于我們了解如何應(yīng)對及管理不同年齡段的幼兒。閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了之前在教育教學(xué)活動中存在的不足之處，比如：之前在設(shè)置體育游戲中的具體要求及使用的體鍛器具與幼兒年齡不相符；部分教育活動設(shè)計的目標存在不符合等。該書為我在制定教育教學(xué)時提供了很大的幫助，我在遇到不明之處時就可以掏出來翻閱一下解決難點。對于我來說，該書很有幫助。在科學(xué)這一大塊兒內(nèi)容中，讓我們教師要容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、升值破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。這句話然我感觸頗深，不僅家長們平時總表現(xiàn)出生怕孩子弄臟所以總會讓孩子們少去觸碰一些物品，而且我們教師有時候也會難免出現(xiàn)這種情況。
所以，這讓我意識到了自身的細微不足有待于更正自己的觀念及鼓勵家長朋友們也能嘗試著改一改。我們需要共同真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，讓幼兒健康成長。語言這一塊內(nèi)容，我平時就很注重讓幼兒在活動中多講。我發(fā)現(xiàn)每個年齡段孩子的語言能力存在著很大的差距，而讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)的是同年齡段孩子的語言也存在著較大的差距。因為部分孩子平時講話鍛煉的機會少，有些孩子生性靦腆不善于交流。當(dāng)我看到4~5歲幼兒要能大體講出所聽 故事 的主要內(nèi)容時，我靈機一動讓我班幼兒開展了一次有意義的“講故事比賽”，在比賽中我鼓勵幼兒積極參與，并在活動最后對幼兒們的表現(xiàn)一一作了點評。我在指正幼兒存在的不足之處的同時鼓勵和支持幼兒自編故事。通過講故事比賽，我發(fā)現(xiàn)部分平時不善于講話的孩子原來也可以這么出色地將故事講出來，這讓我覺得很欣慰。該書帶給我的閱讀靈感有很多也給了我很大的幫助值得今后繼續(xù)研讀。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇2
第三章解讀《指南》“社會”領(lǐng)域時，讓我對《指南》有了更進一步的了解。社會領(lǐng)域它從人際交往和社會適應(yīng)兩方面進行解讀，人際交往這一部分的總體目標是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。社會適應(yīng)這一部分的總體目標是：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個目標又根據(jù)幼兒的不同年齡進行了細化，案例的分析、迷津指點和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接，學(xué)后使我受益匪淺�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時也照亮了孩子人生的起點！
德國著名教育家赫爾巴特說：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎(chǔ)，同樣也是教育的最初準備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會化——理解一些簡單的生活規(guī)則、逐步掌握語言——過程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對孩子的謊言，老師和家長的判斷與處理是很重要的，正確處理可以幫助幼兒在社會化的過程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個各方面能力都比較強的孩子，在平時的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過多的操心，老師對他很放心。可有一天的晚上，我接到鈞鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯了什么也不能不給他吃飯啊。”說完她媽媽就掛機了。
聽了此言，我很納悶，午餐時他吃飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷f到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過去可就是無法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買，我就想了個辦法騙奶奶講沒吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買了一籠小饅頭，好吃得不得了。”看他很開心的樣子，我并沒用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動時，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中，使它明白了說謊的不對，沒等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說：“老師，對不起！請原諒，我知道我錯了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說：“老師，我愛你，我聽你的話保證不說謊了�！狈艑W(xué)時，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實，奶奶也了解了事情的來龍去脈，身表歉意，連聲說：“老師，對不起！對不起！謝謝你……”。
這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會說謊的，而且他說謊也是又種種“理由”，我們做老師和家長的不要急于下結(jié)論，要弄清孩子說謊的原因，正確對待孩子說的“話”和反映的“事實”，有針對性地幫助孩子解決問題，促進孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇3
在孩子所在幼兒園老師的提醒下，近日我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我一口氣將這篇指南讀完了，在讀的過程中對照給出的每一個發(fā)展目標和教育建議，逐一的印證我教育孩子的方法和我們家孩子是不是達到了指南相關(guān)要求，在通讀指南的過程中，我也梳理了下我們?nèi)粘＝逃团囵B(yǎng)孩子的各種傳統(tǒng)方式方法，發(fā)現(xiàn)我們社會上大多數(shù)家長所作所為很多還是不科學(xué)的，與指南的要求相去甚遠，甚至是完全違背的，可見代代相傳的傳統(tǒng)在很多方面還存在很多缺陷，我們家長也亟需一本這樣指導(dǎo)性的手冊，來告訴年輕的`家長如何育兒。通篇讀完之后，心中不免產(chǎn)生感慨，覺得不吐不快，現(xiàn)將一些心得和體會與大家分享。
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。有一些家長經(jīng)常會夸自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語……我當(dāng)時就不敢茍同，我一直認為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時期，玩耍是兒童的天性，玩耍并不是浪費時間，玩耍其實也蘊含了很多開發(fā)智力，溝通協(xié)調(diào)，鍛煉身體等多種收獲，在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣，增長經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母豈不是更好。但是，我又找不到論據(jù)來論證我的理念�，F(xiàn)在，有了《3-6
歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會背的唐詩宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志。而是違背了兒童生長發(fā)育天性的，雖然一時顯得頗為光鮮，但最終還不是“泯然眾人矣”�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面和諸多標準。這些標準給我們描述出了一個全新的教育框架。有了這個指南，我們家長將會樹立正確的教育觀念，能夠了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊、育兒寶典。
最后，該《指南》著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，這正好與我的教育理念不謀而合，讓我樸素的想法也擁有里理論的支持。廣大家長應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，比如上什么“學(xué)前班、特長班”，我認為，我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動，順應(yīng)孩子生理、心理、社會發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個健康的、快樂的、能留下美好回憶的童年生活。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇4
上星期，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國家新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。休閑時，我又認真地進行了通讀、理解�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。11個子領(lǐng)域、32個教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
這個學(xué)期我?guī)У氖切“�。插班幼兒剛進園的時候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了。《指南》給我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛心和耐心去對待孩子，給孩子營造一個溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，多表揚不哭泣的孩子，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學(xué)習(xí)方式和獨創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。
我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，會寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責(zé)，也是對孩子未來的成長負責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇5
暑期參加參加幼兒園報名組織的指南培訓(xùn)后我對指南的內(nèi)容有了一個全面的認識：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。后面還提出教育建議，這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、開展教育教學(xué)工作具有非 常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中健康領(lǐng)域指出發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。