護理培訓學習心得體會（精選6篇）

護理培訓學習心得體會 篇1

　　隨著鉆井任務的復雜、多樣化趨勢，為使崗位員工增強井控素質和井控安全意識，豐富提高井控知識和操作技能，公司領導為我們組織了集體井控培訓。這次井控培訓地點設在，聘請鉆探井控專家及海外專家對我們進行雙語培訓。

　　作為一名現場技術人員深知井控培訓的重要性，了解井控與工程地質設計以及安全施工的莫大聯系，所以在每一堂井控課上我都集中精力，認真做好筆記。紹老師從井控的相關概念到井下各種壓力的相互關系，再到井控設計都做了詳細的講解；從溢流、關井、井內氣體運移到壓井的.具體工藝再到井控設備的講解環環相扣，細致入微。

　　井控技術是保證石油天然氣鉆井安全的關鍵技術，井控技術的核心在于立足一次井控：就是是處理好地層孔隙壓力與鉆井液液柱壓力、環空循環壓耗、地層破裂壓力（漏失壓力）和套管壓力之間的關系，使得鉆井過程中地層流體被有效地控制，不發生溢流和井漏、安全、快速地完成鉆井作業，。二次井控關鍵在于早發現早處理，溢流的及早發現與處理是做好井控的關鍵工作。發現溢流最快時間啟動關井程序，避免出現二次井控失敗，釀成重大井噴事故。

　　井控設備以下幾部分組成：

　　1、鉆井井口(又稱防噴裝置，包括防噴器組、四通、套管頭、過渡法蘭等)；

　　2、井控管匯(包括節流管匯、壓井管匯、放噴管線以及壓井管線、注水管線等)；

　　3、鉆具內防噴工具(包括鉆具回壓閥、方鉆桿上下旋塞、投入式止回閥等)；

　　4、監測和預報地層壓力的井控儀器儀表；

　　5、鉆井液凈化、除氣、加重、起鉆自動灌鉆井液等設備；

　　6、適于特殊作業和井噴失控后處理事故的專用設備和工具(包括自封頭、不壓井起下鉆裝置，滅火設備等)；

　　7、用于開關防噴器和液動放噴閥的防噴器控制系統。

　　壓井方法主要講解的是常規壓井方法：司鉆法壓井和工程師法壓井。課上重點講解了司鉆法壓井，并在模擬器上模擬司鉆法壓井的全部步驟。在學的同事都獨立完成了壓井操作。我和同事還嘗試全英文壓井操作，效果很好，受益匪淺。

　　最后我們都已優異的成績通過了結業考試，順利拿到井控合格證書。

　　通過這次井控培訓，我們不光在井控的知識上收獲頗多，更重要的是：增強井控全局意識，樹立井控工作是系統工程的觀念，各個崗位要在在井控工作上要形成共識，從設計到施工再到處理，哪個崗位發生問題就可能導致事故；增強我們的災難意識，樹立井噴失控是災難性事故，而且是責任事故的觀念。我們一定要提高對井噴危害性的認識，增強崗位責任心，深刻吸取、和塔里木、冀東、遼河油田等井噴失控事故的教訓，做到防患于未然；增強井控安全意識，樹立井噴是可以預防、失控是可以避免的觀念，應急反應速度快，規章制度貫徹好，執行措施不馬虎，安全教育深入就可以避免一切井控事故。

　　回到實際工作中，我們要從此次井控培訓中持續吸取養分，從鉆井地質設計抓起，從井控設備抓起，從現場規范施工抓起，從點點滴滴的工作抓起，讓每一個環節都重視起鉆井井控，保證安安全全鉆井。

護理培訓學習心得體會 篇2

　　參加本次護理查房的有護理部副主任、各科護士長、部分護理業務骨干及我科護理人員共計20多人，查房病例是特重型顱腦損傷，由護士長劉青潤主持，首先為大家講解了顱腦損傷的概念、臨床表現、嚴重程度分級，讓大家對顱腦損傷有了一定的認識，然后責任護士黎春燕老師給大家介紹患者病情，接著到病房進行護理查體，雖然患者還處于淺昏迷期，不能配合檢查，但在大家的積極配合、相互協作下，順利完成了床旁查體，然后運用護理程序五步驟對患者現存的和潛在的護理問題進行了一一的分析，并提出了尚未解決的問題，整個查房過程在提問和解答中進行，大家積極交流經驗，集思廣益、讓很多存在問題最終得以解決。

　　參加這次護理查房，我掌握了護理程序在業務查房中的運用流程。在黎春燕老師邊演示邊講解的操作中，我對腦膜刺激征(頸項強直、克尼格征、布魯津斯基征)、病理征(巴賓斯基征、霍夫曼綜合征)等神經系統專科檢查有了更為深刻的認識，通過劉青潤老師為查房準備的相關理論知識及鼻腸管的講解，讓我學到了很多臨床護理的專業知識及新的護理技能。

　　通過這次護理查房，提高了我對整體護理的認識，讓我明白護士的工作并不只局限在常規的打針、輸液上，而是運用護理程序對患者進行全面評估和護理，不斷提高護理臨床思維。

　　通過護理查房的學習，提高了我對醫患關系的認識。作為一名護士，我們應該放低姿態，親切的和患者家屬交流。通過與患者家屬的交談，可以了解患者的'需要以及護理措施的執行情況，從中收到反饋信息，使整體護理工作能做的更好。

　　總之，通過這次護理查房，同事們的積極發言，老師們孜孜不倦的講解中，讓我受益匪淺，也認識到自身存在的很多不足。在今后的工作中，我將更加努力的提高自己的專業知識及業務能力，把工作做得更好。

護理培訓學習心得體會 篇3

　　作為一名剛入職的護士，我有幸和同事們參加了x省人民醫院為我們x市第二人民醫院新員工制定的崗前培訓。培訓就醫院規章制度、護士職業生涯規劃、護理不良事件等進行了深入的講解，合理地安排了理論知識及護理操作的學習課程，從中學到的知識使我受益匪淺。

　　理論課程讓我們從對護理工作的泛泛認識深入到我們日常工作的系統流程，不僅讓我增加了各項應急情況的處理措施，也讓我們對護理工作產生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學完有所得。實踐操作課程讓我們從操作的`不規范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學，大家分組訓練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會到了課前有教育，操作有指導，課后有總結。各位老師用她們嫻熟與優雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護士是一個優雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業。

　　我深深地體會到這兒的每個老師和領導對工作的那種認真和負責的態度，就會讓我不由地去反思：我對工作有沒有那么付出?態度有沒有那么認真?什么時候才能像她們那樣取得研究生或更高的學歷，讓我無比的佩服和自愧不如。此次培訓給了我上進的動力，不愛學習的我，讓我覺得不得不學習。也讓我在這幾年里第一次感覺，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節奏也可以像發達城市那么快！

　　這次崗前培訓讓我們更加規范了自己的行為，護理工作中要用責任心、愛心、耐心、關心去關愛我們的患者，真正地做到維護、促進、恢復病人的健康。用規范的操作去保護病人的同時保護自己，并且懷著一顆敬畏和自豪的心去工作。兩周的培訓時間不長，但是學到的東西卻值得我們用整個職業生涯去慢慢回味，我們所有的學員都會加油努力，做到學以致用。

　　護理操作反反復復地練習、討論、考核，更呈現了老師們盡心盡力帶教的一面，哪怕在周末，只要我們有疑問有訴求，老師們都會積極幫忙答疑。這次的實踐操作考試之后，我也對自己的表現進行了總結。我認為自己還有很大的發展空間，繼續努力練習，堅決避免原則性錯誤，提升自己的心理素質，鍛煉自己的應變能力，下面是小編為大家整理的“精編護理入職崗前培訓學習個人心得體會”，以供大家參考借鑒！

護理培訓學習心得體會 篇4

　　作為第一期干部能力提升培訓班的一員，我有幸走進有“東方劍橋”美譽的百年浙大。雖然只有短暫的七天時間，但豐富的內容、精彩的課堂、鮮明的觀點、生動的案例，使我深受啟發和教育。

　　一、開闊視野，增長見識

　　授課老師講解生動有趣、旁征博引，既有較強的理論指導，又有成功的實踐經驗;最讓我感動的是大部分授課專家們都專門結合我校情況做了非常充分的備課，比如王鍵教授(原安徽中醫藥大學校長)參與了我校的專業認證和審核評估任務，非常了解我校的情況，針對性的指出在中醫藥大學如何進行“雙一流”建設的管理。從講座中，我體會我們的內涵式發展必須堅持傳統教育與教學方法的傳承發展，必須堅持學科與辦學優勢的特色發展，必須堅持服務國家經濟社會發展的目標。而我們目前的工作就應該仔細思考以下幾個關系：“傳承與創新”、“理論與實踐”，“醫學與人文”，因此，在我校拔尖創新人才的培養方案中我們深深融入幾層關系，做好交叉融合。

　　二、醫學教育任重道遠

　　由于身處教務處，所以感觸最深刻的就是夏強老師授課的《浙江大學醫學教育的改革與實踐》，打破我的固封思想，讓我了解國際高等教育的變化與趨勢思考從大學為什么要進行教學改革，進而腳踏實地的深入思考本科教學改革。

　　1、醫學教育1.0到2.0的跨越

　　從教育體系和教育理念上來說，醫學教育在進行著從1.0到2.0的跨越，這是一種教學思維的巨大轉變，是填鴨式教育到自主學習的轉變，所以，這一切的改變不是學生的轉變，而是教師，是課堂的改變，因此，同時必須實現管理層面的跨越。

　　2、中國高等教育的10個方面改革

　　帶領教師理念的改變必須建立基于研究的學習模式，跨學科式教育，創造性地利用信息技術等方面來起到使學生達到具有國際視野，良好領導力，逆境生存能力，分析問題、解決問題、批判性思維能力，自主學習、終身學習能力，交叉學科、跨學科知識能力的催化劑作用。

　　3、教師的管理與課堂的改革

　　作為教學計劃審定的主要部門——教務處，我們要思考的專業建設必須是符合雙一流高校的專業建設，一流的本科，一流的學科需要我們思考教育教學一體化的課程體系設計原則，而不是知識的累計設計。我深深的體會到，課程改革是教育計劃為先的設計性變革，教育計劃是引導學院發展專業的重要主線，腳踏實地，認真的思考醫學專業到底是要培養怎么樣的人才，再來說怎么培養人才。

　　通過學習，教學改革的關鍵點，應該在融合、銜接、全程這六個字上苦下功夫，做好素質與專業的融合，基礎與臨床的融合，醫預教育與醫學專業教育的銜接，在校教育與畢業后教育的銜接，通過素質教育全程化，科研思維全程化，將所有的結合和銜接串起來，才能真正的做好中國化的中國醫學教育。

　　4、教學質量保證體系和改革成效息息相關

　　我們做教育要仔細思考是否現有的教學存在不利于人才培養的問題?是否能滿足專業的能力需求或畢業后勝任力的要求?在校生的問卷調查和畢業生校友問卷調查在質量保證機制中的作用?所謂的保障機制是簡單的一句話，一個機構，還是整體的管理運行，這一切，都將決定我們的醫學教育改革是否成功。

　　三、下一步的工作計劃

　　1、同質管理、巧用基地。特別是我們的直屬/非直屬附屬醫院。目前這些基地已經初步具備教學的體系和理念，缺乏成中醫特色的同質化管理，所以，對我的工作而言，必須在基地管理上狠下功夫!既可以實現醫院向醫學院轉換，又可以解決學校教學資源緊張的問題，并且將所有的資源通過我校醫聯體聯盟共同緊密圍繞在一起，實現醫教研的共同發展。

　　2、人才成長，拔尖創新。構建一流的人才培養體系是雙一流大學建設的重要環節，以九年制、八年制和基地班培養為抓手，仔細思考培養方案的可實施性和特色性，為培養具有國際視野、普世價值的人才而全力奮進。

　　3、從我做起，改變課堂。結合現代化信息技術實現課堂的翻轉，在我的課堂上利用現代媒體技術，逐步削減滿堂灌的教學方式，將學習主動權下放至學生群體，做“接地氣”的教務處管理人員。

　　醫學教育改革正在從“新途徑”走向“新時代”，愿我們都用一顆平靜而真誠的心，認真的對待醫學教育，仔細的品味改革的動力，努力的實現中國醫學的世界化發展!

　　五天的學習，有理論課程，有現場教學，課程豐富多樣、精彩絕倫，啟迪思維，精準聚焦彌補我們“能力的短板”。授課教授個個知識淵博，見解獨到，深入淺出、旁征博引，帶來了高層次的政策解讀和全新的實踐視角，讓我時刻有醍醐灌頂之感，真是獲益匪淺、受益無窮。

　　一是感悟學風，貴在學習。浙大短短幾天的生活，讓我深深地感受到了一種勤奮、嚴謹、求實、創新的學風。所謂“只有站得更高，才會看得更遠”，只有注入新的知識，才會有自己獨立的思想和正確的判斷力。聯系自身，一定要加強學習和調查研究，多多參加學校提供的各種學習，利用好“學習強國”學習的平臺，不斷學習最新理論知識和高教知識，發揮模范作用，引領學習風尚，正如浙江工業大學校長李小年教授講到的：只有終生學習，才能終生快樂。

　　二是知識更新，指導實踐。通過授課參觀，我們學到的與其說是豐富的知識和開闊的視野，不如說是一些先進的理念或是思考問題的方法。老師為我們打開的是一扇知識和思考的大門，而更重要的是我們要掌握處理問題、解決問題的方法。宣勇教授講授的《推動高校治理方式轉變的最佳路徑》要求領導干部在面對地方院校辦學治校過程中，不僅要發展好地方經濟，更要解決好民生問題，加快轉變工作方式，做好地方經濟發展和高校發展的無縫對接，構建師生成長與學校發展的命運共同體，這實質上也對領導干部的戰斗力提出了越來越高的要求。

　　三是掌握方法，學以致用。這次學習培訓中，專家、教授們的授課既結合實際且推陳出新，無論是哪門課程，既結合了引人深思的深厚學理，又通過實際案例予以輔助加深理解，讓我對學校發展有了新的認識和看法，對于一個高校的發展，關鍵取決于有沒有改革創新意識和超前的謀劃。走出一條屬于自己的特色道路，需要認認真真將本校的實際情況進行梳理和總結，邀請專家共同參與學校規劃和設計，用科學思維和超前戰略對成果產出(包括人才培養)進行選擇，打造自己特色品牌，形成品牌效應。

　　行勝于言，路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。浙大學習的經歷，對我來說將是一段寶貴的人生經歷。在今后工作中，我將更加嚴謹、勤奮、求實、創新，切實把所學的知識運用到本職工作中，高標準助推學校事業發展。

　　最后，賦小詩一首，聊表情懷：

　　國有成鈞，在浙之濱

　　萬綠入夢，千紅留青

　　領略求是，墨香流金

　　惟學無際，際于天地

　　桃李不言，下自成蹊

　　惟——

　　古樹蒼浪，綠意幽幽

　　學而不已，至死方休

護理培訓學習心得體會 篇5

　　浙大學習，收獲滿滿。尤其是關于地方高校如何抓住“雙一流”建設機遇，提升大學的核心競爭力，學科與師資人才隊伍建設十分重要。學科建設是學校謀求發展的龍頭工程、系統工程和標志性工程，是學校本科專業建設的基礎與核心競爭力形成的戰略性資源。如何加強學科建設，結合實際工作，就學習體會談兩點感受：

　　一、夯實基礎學科

　　在中醫藥領域，傳承創新是永恒的話題;而其基石在于基礎學科。如王鍵教授所說，基礎學科、經典學科、傳統學科具有不可替代性，中醫學的發展與輝煌，大師的云集、輩出，正是在于這些學科的成就鑄就。因此，不斷加強這些學科建設，中醫人才的培養質量才能不斷提高。而現實是，這些學科在不少中醫藥院校成為短板，研究隊伍斷層，學術積淀不夠。成中醫作為老校之一，地處西部地區，其傳統特色應當得到彰顯，更應加強傳統型人才培養和師資隊伍建設，在已有的學科優勢基礎上，傳承發展好川派中醫藥，傳理，傳道，傳術，融會各家。

　　二、建設學術團隊

　　李小年教授說，地方高校長期糾結在“教學科研等效評價”、“科研沖擊教學”等“漩渦(矛盾)”之中，其根本原因是其核心競爭力弱，如人才培養能力和學術研究產出能力弱;學術資源欠缺，如師資與人才隊伍大學戰略性核心資源不夠，學科建設水平低，領軍人物少等。其提出，打造學術研究團隊，促進教師成長，是地方高校學科與師資人才隊伍建設根本的戰略選擇。其觀點確實具有遠見卓識!作為高校，沒有強的學術研究能力，就不可能有強的人才培養能力，師資與人才隊伍就不可能一流，也難以造就一流的學科。因此，加強打造有影響的科研團隊，融合傳統與現代，整合校內外優勢資源，對培養一流科研人才隊伍，提升學術影響力，提高科研產出率，十分必要;而打造一流傳統理論學術傳承團隊，形成傳承活力，構建合理的傳承人才隊伍，對提升成中醫傳統中醫學術影響力十分重要。

　　學科的學術性特征決定了科學研究始終居于大學發展的核心地位，學術研究能力始終是大學最核心的能力。讓我們一起努力，抓學科，抓學術，抓團隊，為成中醫“雙一流”建設而奮斗!

護理培訓學習心得體會 篇6

　　眾所周知，中是中國幾千年唯一的學，中國人民幾千年來的防病治病靠的是中，中對中華民族幾千年來的繁衍昌盛，幾千年來的保健事業起到十分重要的作用。

　　中與西在專業技術上各有所長，各有優勢和特點。西的優勢在于精密儀器的檢測、高超的外科手術、復雜的器官移植、先進的搶救手段等。而中的優勢恰恰是西薄弱的方面，中的辨證施治既準確又靈活，奧妙無窮，對診治許多疾病，有其獨到的特點。如對功能性疾病的診治，退行性疾病的診治，病毒性疾病的診治，痰飲淤血病的診治，疑難病證的診治等尤具優勢。人民群眾對中中藥的認識比較深刻，有相當多的人群喜歡中中藥。隨著社會的飛速發展進化，人們對健康長壽的要求在不斷的提高，中中藥的治病之本、調理、滋補功能就顯得更加迫切需要了。

　　中國人的傳統認識是中越老越吃香。一個年齡大的中，盡管本事平平，都可以稱老中，甚至夸大一點稱“名老中”，這說明了一個很重要的問題。中是終身制的職業。那么，我們應該怎樣才能學好中呢？《扁鵲倉公傳》云：“人之所以病病疾多，之所以病病道少”，這說明中難學。著名溫病學家吳鞠通又說：“學不精，不若不學”。

　　學中誠然難，學精則更難。但既學就必須學精，至少要確立“學精”這樣一個奮斗目標，方能學成一個好中。怎樣才能達到這個目的呢？根據我個人學的體會，主要在于兩點：一要認真讀書。中的書籍，用“汗牛充棟”來形容，尚嫌不夠。讀中的書，不僅要讀懂、弄通，而且要熟讀、熟記，對許多重要的內容甚至要熟背。比如中診斷學、中方劑學、中內科學、中婦科學、中兒科學、溫病學、傷寒論、金匱要略等。若要有高深的理論功底還必須學好《內經》。讀中的書，要善于融會貫通，中學的理論均源于《黃帝內經》，中的各科臨床，均源于歷代家的經驗積累和實踐總結。

　　舉例說吧，比如學《傷寒論》，不僅要與《金匱要略》相融合，還要上與《內經》相聯系，下與《溫病學》相聯系，此外，還要與內科學、方劑學、藥物學、診斷學相聯系。比如《傷寒論》的少陽證，這個少陽證就出自《內經》的《素問？熱論》。《內經》的少陽證只限于少陽經脈癥狀“胸脅痛而耳聾”，而《傷寒論》的少陽證則為半表半里證，膽火上炎，癥見“口苦，咽干，目眩，往來寒熱，胸脅苦滿，默默不欲飲食，必煩喜嘔”，用小柴胡湯主治。再聯系溫病學中亦有一個邪郁少陽證，寒熱類虐，心煩，口渴，脘痞，舌苔黃白而膩，用蒿芩清膽湯主治，系濕熱郁閉少陽。如此聯系比較，自然融會貫通。