英語課程標準學習心得總結（精選28篇）

英語課程標準學習心得總結 篇1

　　課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標,價值主要通過課程來體現和實施.本學期參加了英語新課程標準的培訓,通過三天的學習,我感覺收獲很大.進一步明確了如何才能成為一名合格的中學英語教師.體會如下:

　　一,必須把握課改方向

　　通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向,把發展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.

　　二,處理好教師和學生的關系

　　新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度,幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進. 三,運用任務型教學途徑

　　任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就.通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現.有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發,觀察,控制課堂的發展.

　　三天的培訓很短,但我明確了很多東西.我將在新學期的教學工作中大膽嘗試新課程標準,不斷提高教學水平。

英語課程標準學習心得總結 篇2

　　這個學期的英語期初培訓學習了英語新課程標準(20xx年版)，使我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了以下幾點認識，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

　　《英語課程標準(20xx年版)》的理念更先進， 首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。小學英語學習的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，學習一門外語能夠促進人的心智的發展。語言學習不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養，它更符合社會發展對人才培養的需求。在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性，更符合學習者語言學習的規律。課標強調學習過程，注重語言學習的實踐性和應用性，變教師為中心為學生為中心，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。我們一線英語教師在這樣的理念指導下，將會更明確我們所承擔的任務和責任。

　　我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位，而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　創造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的，傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　精心設計教學環節，激發學生學習的主動性

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　總之，通過這次培訓，使我領悟了新課標的精神，認識到必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以“以生為本”、“以學生為中心”，以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界、為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打基礎盡一份心，做一個合格的小學英語教師。

英語課程標準學習心得總結 篇3

　　通過學習，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

　　教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

　　做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德;如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范”更重要。給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

　　“教師作為‘人類靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，我決定做好以下幾點：

　　1、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

　　要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

　　2、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養

　　教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

　　在以后的教學中，我要不斷地學習，要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善自我，不斷的提高自我，做一個更加優秀的老師。

英語課程標準學習心得總結 篇4

　　我很榮幸參加了城鎮第三屆名師帶徒活動，根據本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。

　　經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務。《英語課程標準(20xx年版)》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養成教育。因此，養成教育是貫徹整個小學>英語教學中的一個重要環節，是完成小學英語實施任務的基矗可見，小學英語養成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養成教育建設我的一些觀點：

　　一、 培養學生濃厚的學習興趣，端正學習態度

　　偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：

　　1、營造和諧的課堂氣氛。

　　教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。

　　2、新穎、趣味性的教法。

　　傳統的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有>收獲的效果。

　　3、激勵學生學習英語的自信心。

　　小學的評價應以激勵學生學習，培養學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。現在很多小學生不愿意開口說英語，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。

　　二、培養良好的學習習慣。

　　一節課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

　　1、培養學生看、聽的習慣，參與課堂教學。

　　要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養學生注意力集中，教師在設計教學環節時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養成看和聽的好習慣了。

　　2、培養大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力

　　任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學生養成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現的欲望，增強其連貫表達英語的能力。

　　3、培養規范書寫的好習慣

　　基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。

　　俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子;區分印刷體和手寫體;基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質量，還要求書寫有速度。

　　英語在小學開設的目的，就是要培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態度，養成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續發展奠定基矗廣大小學英語教師應該構建好小學英語養成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁(即培養濃厚的學習興趣)，形成符合自己的學習風格(即養成學習英語的良好習慣)，在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。

英語課程標準學習心得總結 篇5

　　假期我再次認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

　　教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

　　培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

　　綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

英語課程標準學習心得總結 篇6

　　學習《20xx小學英語課程標準》，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　《新課標》指出注重“以人為本”，發揮學生主體作用，激發學生學習興趣和求知欲。作為老師，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

　　通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

　　反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

　　我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.

　　一、面向全體學生，注重素質教育

　　現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　4興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、整體設計目標，體現靈活開放

　　英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發展目標。

　　在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規定得非常清楚，但現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的努力。依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

英語課程標準學習心得總結 篇7

　　4.23日上午九點半，雷詩杰老師帶領我們一起開展南昌縣小學英語義務教育新課程標準線上學習活動。活動分為兩個部分，第一是共同學習程曉堂教授的《義務教育英語課程的新方向》講座，第二部分是雷詩杰老師有關新課程標準的發言。

　　程曉堂教授主要從英語核心素養、英語課程的育人價值、英語課程內容的六要素、英語學習活動觀、考試與評價改革等幾個方面來解讀英語新課程標準。令我印象深刻的是英語核心素養的發展及英語學習活動觀的講解。核心素養包括語言能力、文化意識、思維能力、學習能力四個部分，其中各學科課程共同促進學生核心素養的發展，但部分素養主要通過英語課程得到發展，比如語言能力。語言能力是指在特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力，這里也就是說如果脫離了相關的情境和主題，那么語言能力的考察就失去了一定的意義，語言能力不只是學習語法、詞匯，而是最終要學生用語言進行交流，有效得體的用語言表達意義，我覺得這在日常的教學當中是一個難點，至少對于班級中等偏下的同學是一個難點，但如果這一點用得好，想必可以激發學生學習興趣。文化意識就主要指中外文化，是培養學生跨文化意識的認知和文化態度，讓學生知道不同國家有不同國家的打招呼方式、問好方式、用餐習慣等等，也算是增長學生的見識。思維品質是非常重要的點，程曉堂教授找了一張英文圖片，詞為：Thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife.意思是思維的質量決定生活的質量。是的，如果一個人的'眼界寬，思維廣且活那就不會死板，所以課堂上老師的話、老師的活動能否激發和調動學生的思維就很重要，老師的課堂互動要有思維含量。學習能力也是非常重要的點，如果老師課堂能夠促進學生學習能力的提升，學生后面的自主學習能力也會越來越高，主要是教會學生運用英語學習策略，拓展英語學習渠道，有努力提升英語學習效率的意識和能力。接下來讓我印象深刻的是英語學習活動觀，主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程，讓學生在體驗中學習，實踐中運用，在遷移中創新，那么就要求學生能夠在真實情境和真實問題中運用語言。

　　最后是雷詩杰老師對新課標內容分析，雷老師主要提了三點，英語占比越來越低了，考試難度卻增大了，從考查知識到了考查能力。我覺得這對老師提的要求又更高了，讓老師在教學過程中考慮到語言的語用功能而不是考試功能，讓英語回歸語言的運用本質，而不是單單是應試。總之感謝雷詩杰老師組織的一次對新課標的研讀線上活動，讓我們能夠共同理解，探究新課標。

英語課程標準學習心得總結 篇8

　　在20xx年9月13日，我參加了淄博市小學四年級英語新教材培訓活動，聽了兩位一線教師有關四年級新教材的授課方法及教材處理，受益匪淺。通過學習，我有以下感受：

　　一，英語老師必須具備扎實的基本功。

　　四年級的學生剛接觸英語只有一年，既有一定的基礎，又面臨各種新的英語問題。通過此次培訓，我認識到許多正確的課堂用語。如何和學生打招呼，已引起學生的.注意，拉近與學生的距離；如何在授課過程中進行課堂管理；如何將知識教與學生；如何組織課堂活動并且正確的鼓勵學生等等。令我影響最深的是“I will give you 2 minutes。”這樣的話語會讓學生感到是命令的口吻，是為老師而完成任務。在此次培訓中，我了解到“you only have 2 minutes。”這句英語，即讓學生有壓力，激發動力，又會讓他們覺得是自己把握主動

　　二，英語教師必須培養學生良好的學習習慣

　　通過觀看授課視頻，認識到重點對四年級學英語的學生良好學習習慣的培養，要求學生“學會聽、開口說、大膽讀、用心寫”。并且強調了為小學英語教師，我們應該明白興趣和喜歡是最好的老師。我們要想學生喜歡英語，首先要讓學生喜歡我們授課的老師。親其師，方能信其道，只有尊敬、愛戴英語老師，學生才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。我們還要培養學生提前預習新課的習慣，授人以魚不如授人以漁，這樣才能培養學生自主學習的能力，在課堂中才能主動積極地進行合作學習，提高學習的效率。

　　三，了解了最新的英語新課程改革理念

　　本冊主編楊海燕老師給我們講解了新教材的優勢。在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應要盡可能多地為學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　通過這次培訓學習，我加深了對終生學習、終身培訓的意識，只有不斷更新觀念，勤于學習，才能與時俱進，提升自我。

英語課程標準學習心得總結 篇9

　　這幾天學校集中給我們培訓了高中新課改，讓我們提前了解新課改的內容，理解新課改的理念，各學科的模塊設置，課改后的教學模式，對學生的評價方法。通過這次的培訓，尤其是聽完孫堅教授講解了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。

　　此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開設，校本培訓課程的開發。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點感悟與體會：

　　一、新形勢下的課改對教師的要求。

　　新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。

　　如何既能讓學生聽說能力得到鍛煉、理解知識，又能讓學生健康(身體與心理的健康)地成長為一個具有高度的愛國主義，集體主義精神的了解世界的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革地瓶頸。

　　首先作為一名教師本身就應該有一種“健康育人，全面教育”的觀念。如果教師本身沒有這種觀念，這種育人意識，你就不會很好地關注學生身心健康的發展，不會很好地注重整體教育。在英語教學中能夠把“愛己，愛家，愛國”的思想潤物于無聲地讓學生在一定時期內形成自己的一種體會，內化在自己的心靈深處。

　　其次，作為一名英語教師不僅應該具有很高的專業知識與技能，同時也要有涉略與了解各學科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學之中”。

　　再次，英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學生身心健康成長與發展的教育資料，也可以通過自身的經歷與體驗，“寓教育于教育之中”。

　　最后，教學方式，教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的發展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，擅學的氛圍中，讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

　　二、選修課程的開發與實施要因地制宜、因材施教

　　在培訓過程中，我們聽取了專家們的報告，教研組進行了認真的分組學習和討論，我們都有同感，我們都感覺到新課程改革存在著區域、城鄉之間的差異，有些教學活動在一些鄉鎮中學難以實施。所以，我認為：教師要尊重學生，讓他們根據自身的興趣和未來發展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認學生的個性差異，要真正做到面向學生，我們有些老師還得付出很大的勞動，任務很艱巨啊。選修課旨在提高學生語言綜合運用能力，所以要適當增加任務型語言教學活動，因地制宜，盡可能利用本校有限的教學資源;因材施教，盡可能面向全體學生。此舉旨在培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交際的技巧。因為這是以具體的任務為學習動力、以完成任務的過程為學習過程、以展開任務成果的方式來體現教學的成就、以運用為目的、以運用核心的教學途徑，教學活動中適當增加“任務型”為模塊的語言教學，以此培養學生的綜合運用語言能力。

　　三、教學資源的共同開發與分享

　　傾聽了專家們的報告和課件展示以及總結性發言，還有我們的分組討論，深感教學資源對新課標下的教學和實施至關重要。深切體會到應努力學習現代化教育技術，不斷更新自身的教育理念，開發并分享以現代化信息技術為載體的英語教學資源以及相關的教學輔助資源。積極參與合作開發教學資源和共同分享教學資源，這樣才能節省人力、物力和精力，取人之長補己之短，使自己的教育知識、教育經驗得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學實施和評價。從而更好地為教育事業做出應有的貢獻。

　　六天的培訓雖是短暫的，但自身的體會是很大的，感觸很深。以上拙見難免有不足之處，但愿奉獻出以供同行們交流、共同學習、共同探討、共同提高。

英語課程標準學習心得總結 篇10

　　隨著社會的發展，世界對語言的要求，英語在世界中所處地位的提高以及英語教學在我國所占的重要位置，英語課程標準又做了相應的改版。本次英語課程標準的修訂以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神為指導思想，以推動教育均衡發展和提高教育質量為目標，鞏固和深化十年課程改革所取得的成果，適應未來國家十年發展的需要，突出體現課程對國家發展和學生發展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性，提高學生綜合語言運用能力和加強對學生綜合素質的培養。

　　本次新課標的修訂在課程目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強了對小學英語教學的指導。在教學建議和評價建議中，充分考慮了小學和初中教學的不同特點，分別提供了具體指導以及評價案例。本次修訂的新課標進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而是一個積極主動的學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。

　　作為一名小學英語教師，我特別留意了新課標對小學英語教學的指導。相對于舊課標，新課標對小學階段英語課程加強了指導。它明確了小學階段需要學習的語言知識和要求；在規定小學階段需要學習600—700個詞匯的基礎上，單獨列出了423個核心詞匯；增加了針對小學課程教學的教學案例和評價案例；對小學英語課程應注意的問題提供了具體的實施建議。這對小學英語教學無疑是有很大的指導作用。

　　新課標的改革強調了英語課程的工具性和人文性。課程的工具性包括培養學生交流、認知、思維、發展工具。而人文性是對學生綜合人文素養的培養，如學生需要發展其創新能力等。此外，本次新課標的總目標是使學生形成初步綜合語言運用能力，促進心智發展，提高人文素養。我們需要清楚地知道促進學生心智發展是我們教育的本質！此外，新課標中的評價原則要求我們要分別對待低年級和高年級；重視形成性評價；平時評價應以非測試性形式為主；鼓勵自我評價和合作評價和慎重使用終結性檢測，避免應試傾向。

　　在此對新課標的`理解上，作為一名小學英語教師，我有了以下幾點體會：

　　1、“活到老，學到老”。作為教師應該在自己的崗位上堅持學習，與時俱進，及時與國家國際的教學知識接軌，使自己的教學能夠更進一層樓，更真切地為學生服務。時刻了解國內外推崇的教學方法，走在前頭，并敢于把所學的新知識與我們學校的學情相結合，做出適當的調整后運用到自己實際的教學中，形成自己獨特的教學風格。

　　2、英語教學應該生活化和情景化。在教學中，教師應該以學生身邊熟悉的事情為素材，讓學生有話可說。這樣學生才有動力去學，去說。當老師的教學中所采用的都是學生熟悉的，喜聞樂見的素材時，就不自覺地為學生搭建一個可以說的平臺，學生說出來的東西就是他們為了任務而提出的解決方法的交流。那么在不自覺中，我們已經在培養學生的綜合語言運用能力。

　　3、在教學中，教師應該采取多樣的評價方式，對孩子的成長和發展做出最真的評價。評價方式包括形成性評價和總結性評價。在我們現在的教學中，大多數教師都是以總結性評價來評價孩子，即期末考試。但僅僅是總結性評價，對孩子的發展是不利的。我們更應該在學生學習的整個過程中融入評價，如：自評，互評，家長評等。這樣，評價才能更加全面和真實，才能使我們的教學更加有針對性，更能關注每個孩子的成長。

　　4、在教學中，教師要關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。培養學生人文素養也是我們教學的重要目標。因此，在教學中，教師應該要尊重每一個學生，鼓勵他們在學習中大膽嘗試。把英語教學與學生的情感培養有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，發展合作精神。同時，教師要關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造運用語言的機會。

　　本次英語新課程標準的學習給我的思想帶來了新的沖擊，讓我重新反思自己的教學是否與新課標相符。也讓我對自己的工作和專業能力提出了新的目標，時刻提醒自己保持開放的心態，學無止境的心態在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。

英語課程標準學習心得總結 篇11

　　通過對新的《小學英語課程標準》的學習，讓我更清晰地認識到要實施英語課程改革，必須要以新課程理念作為指導，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

　　小學英語課程標準的基本理念是(一)面向全體學生，注重素質教育(二)整體設計目標，體現靈活開放(三)突出學生主體，尊重個體差異(四)采用活動途徑，倡導體驗參與(五)注重過程評價，促進學生發展(六)開發課程資源，拓展學用渠道。

　　《英語課程標準》中指出:教學評價是根據教學目標和教學原則的要求，通過系統地、科學地收集、處理信息，對教學過程中的教學活動以及教學成果給與價值判斷的過程。要真正做到注重過程評價，了解學生的英語掌握程度，促進學生發展，我們要改變學生的作業形式，改變對學生的評價方式，需要做到以下幾點：

　　一、在生活中融入學習。

　　生活是學生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地。通過作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，為學生去創造一個真實的語言環境，使學生把作業融進生活，走進社會，使他們能夠體會到學習英語的重要性，從而更加努力的學習英語。

　　我們鼓勵學生在課外與同學、家長之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。例如，在學習了5A Unit6*Doing*housework中的電話用語和現在進行時后，讓學生嘗試著相互打電話，詢問家庭成員都在做什么，這樣就使英語的學習，時時在身邊，刻刻在口中，既提高他們的英語口語表達能力，又激活了他們的學習能力。

　　二、豐富、拓展學生的作業內容。

　　美國著名的教育家布魯斯說：“教學生任何科目決不是對學生灌輸固定的知識，而是啟發學生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書柜，而是教學生如何思維。”在學習中，讓學生發揮想象力、創造力，運用所學的語言來完成作業。

　　例如，在學習了Buying*fruit后，我讓學生發揮自己的想象力，把教室變成水果攤，讓學生運用所學過的句子進行交流。

　　三、加強學生的個性。

　　英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”在課外作業中，學生大部分都希望發揮自己的特點，愿意自己選擇作業的內容和形式。讓學生的個性飛揚，就要讓學生有自主選擇作業形式的權利。

　　譬如，在學了What*do*you*have?后，我讓學生們運用have或has模仿課文寫成一小段文章，從文章中我們可以看出學生的個性特點，還能復習鞏固第三人稱單數。

　　“幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現自我!”學生在學習英語時，總是希望得到他人的肯定和表揚，在課堂學習中更是如此，所以教師在教學中要注重保護他們學習的積極性。教師應關注每個孩子的各方面的表現，對優等生表揚的同時不要忘記對后進生的表揚與激勵。小孩子特別喜歡聽好話，因此在課堂上教師的一句“wonderful!”“good!”等贊揚的話或者是一絲善意的微笑，不但會使學生開心而且使他們信心大增。

　　同時，在評價的過程中，我們應重視它的及時性和發展性。科學有效的評價方式才能充分發揮評價的導向功能，才能在師生之間、生生之間形成民主、平等的人際關系，學生才能積極主動地、身心愉悅地投入到學習中去，學生才有可能學有個性、有創新性地全面發展。

　　但是，不論采用什么形式的評價，我們都希望學生從評價中得到激勵，能更好的發揮自己的水平。

英語課程標準學習心得總結 篇12

　　一、課程概述

　　(一)課程定位

　　本課程以“山東外國語職業學院教學理念文件“中的工學結合的教學改革理念為指導原則,以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為導向，以職業為背景，以應用為目的，以知識為主線，設計整個課程。將語言能力與職業能力進行無縫對接，使語言教學服務于學生英語應用能力的需要，服務于專業人才培養目標

　　(二)先修后續課程

　　建議先修會計學基礎、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、大學英語等課程;本課程的后續課程有審計學、崗前綜合培訓。

　　二、課程設計思路

　　本課程以就業為導向，是在行業專家對經管類專業所涵蓋的崗位群進行任務與職業能力分析的基礎上開設的。課程設置以基礎會計活動為主線，根據高等職業院校經管類學生的認知特點來展示教學內容。在工作任務引領下以案例分析、分組討論等形式展開教學，使學生真切體會到英文在財會工作中的重要性。要求學生做學結合、邊學邊做，以培養學生勝任國際化會計職業能力，提高學生分析和解決會計工作問題，適應該崗位實際運用需要，并為學習理解并應用其他相關專業課程做好鋪墊。

　　三、課程目標

　　設計明確清晰的目標Specific Objectives

　　清晰的目標可以使教師明確教學方向，使學生明確努力的方向，提高行為的成效。

　　設計滿足學生需要的目標Desired Objectives

　　切合學生的實際需要，能對學生進行正確的引導，激發其內在的學習動機。

　　設計難度適當的目標Comprehensible Objectives。

　　根據高職學生特點，為增強學生的學習動機，提供難度適中的教學任務。

　　(一)知識目標

　　(1)使學生掌握一定量的財務會計專業英語語言知識(專業詞匯，核心句型和情景會話知識)。

　　(二)能力目標

　　(1)使學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和

　　翻譯簡單的有關財務會計英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為以后進一步提高英語交際能力打下基礎。

　　(三)素質目標

　　使學生認識到學習財務會計英語和今后工作的密切關系，讓學生深知作為一名會計人，應該拓寬自己的視野，學習更多的知識，以提高自己能力以適應未來的工作。

　　四、課程實施

　　1、在現代教學中，教師應該重視現代信息技術的應用，多運用多媒體課件的形式呈現資料，進行講授、演示，并按照設計活動的內容展開教學。

　　2、教學中教師應突出專業技能培養目標，注重學生對知識的思考，強化案例和流程教學，讓學生邊學變練，通過案例分析、等方式激發學生興趣，增強教學效果。

英語課程標準學習心得總結 篇13

　　我認真閱讀了《初中英語新課程標準》，其中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經驗感受”。 讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

　　一、要更新觀念、改變教法，重視學生的主體地位。

　　著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以我們要在備課上多花工夫， 變備教材為備學生。我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法卻很少。對學生的學考慮不夠。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”， 教師不僅要展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態生成，要創造民主和諧的課堂教學氛圍。個人并不贊同初中英語學習的課堂總是師道尊嚴，學生提出的有些重復問題，教師不回答，不予理睬，或表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，樹立隨時捕捉教學機會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學生的思想認識得到提高。激發學生學習的積極性，讓學生學習的情緒更加飽滿高漲。因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

　　二、激發學習興趣、改變學生學法。

　　1、培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“學困生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。故我們要強調有意義的學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學生學習的積極性和創造性。

　　2、要多說，教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上多說。根據初中生的年齡特點，上好英語課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在英語課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。 因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　三、當好主持人的角色。

　　我們老師便要當好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展情況，以便給予指導或對活動內容，組織形式和活動時間進行及時調整。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。

　　總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。同時，我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰的狀態，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結構和職業能力才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態有利于我們不斷更新知識，深化思想，調整自己的教學行為，做好新課程標準下學生創新精神的教學。

英語課程標準學習心得總結 篇14

　　20xx年11月19日我參加了江華縣小學英語教師崗位培訓。這對于我來說是一次難得的機會，回顧幾天培訓的生活，收獲很多。通過這次培訓和學習，我不僅學會了與教學相關的英語知識，并通過優秀教師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了學習的內容與教學息息相關，以這樣的角度來反思教學，就能捕捉到了一些新的火花。關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點設計教學環節，讓學生一起來體驗學習英語的快樂。

　　通過這次培訓，我對新課改有了進一步的認識。教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程，是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

　　這次培訓學習，我們分別聽了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優秀教師的精彩授課。使我更進一步理解新課標的理念又學到了更多的教學方法。使我懂得了新課標應把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，要注重“口語交際”，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　這次培訓學習。除了學習理論知識之外，收獲最大的還是在一小的那三節觀摩課了。這三堂課，不論是教師還是學生都表演得十分精彩。課堂成為了學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園了。學生學會了觀察，學會了思考，課堂很活躍。這樣在課堂上，讓學生動腦、動手、動表情、把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

　　通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現出來。要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。

　　在今后的日常教學生活中，我將會進一步向有經驗的教師學習，努力提升自己，為英語教學邁向更高的層次而奮斗。

英語課程標準學習心得總結 篇15

　　4月23日上午9：30，在南昌縣教研室雷詩杰老師的組織與安排下，我們南昌縣小學英語教師在釘釘群中共同通過雷老師發起的直播學習了由程曉堂教授帶來的有關新課程標準的相關講座。此次程教授的講座主題為《義務教育英語課堂發展的新方向》，講座的主要內容均是圍繞前幾天出版的《新課程標準》（20xx版）進行細致地講解與分析其部分內容的設計意圖與宗旨。

　　程教授的講座主要從以下幾個方面對新課程標準進行了剖析：

　　一、核心素養的演變、內涵及構成；

　　二、英語課程的育人價值；

　　三、英語課程的育人途徑；

　　四、英語課程內容六要素；

　　五、英語學習活動觀；

　　六、考試與評價改革。

　　其中，談到英語學習活動觀這一方面，程教授提及的幾個真實課例和列舉的相關教學設計都把我一下拉回了我自己的課堂和參加的幾堂英語公開課活動的場景中。程教授講座中提出：英語教師要有能區分運用了語言知識和運用非語言知識的對話和試題設計的能力。程教授圍繞這一話題的.分析，讓我突然意識到在我平時的英語課堂中出現了許多運用非語言知識進行的課堂對話，而這些對話除了能刻板生硬的對一些基礎句型進行簡單的問答訓練，其育人價值幾乎不大。而我們一堂英語課的教學重點更應該放在如何培養學生的核心素養和體現教學內容的育人價值，做到既傳授給學生語言知識與技能，更于無形中塑造了學生的思維品質。程教授也強調在進行《新課程標準》的編排工作時，我們的英語學習活動踐行的關鍵是設置真實情境和真實問題，這讓我想到了，我們的英語教學工作的重點不是傳授給學生應試的技能與方法，更是將一種語言系統傳授給學生，不是將知識毫無技巧地灌輸到學生腦海中，更應該是教學生如何在真實的生活情境中運用所學的知識來達到解決問題、便捷生活的作用，做到真正地學以致用。

　　今天的這場講座在程教授簡明易懂的剖析下，對于《新課程標準》我又有了一個更明確的認知，同時，和雷老師最后在總結中所提到的一樣，有了程教授的分析，對于將來英語課程的發展方向，我又重新建立起了更強烈的信心，相信通過這樣一次又一次的教研活動，我們昌南小英人的英語教學之路將會越走越開闊、越走越堅定！

英語課程標準學習心得總結 篇16

　　今天很感謝雷老師的分享，主要學習了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》以及雷老師最后的點睛分析和總結，感觸頗深、受益匪淺。

　　本次講座程教授主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值、英語課程的核心理念等。對于核心素養吧的內涵，嚴格來說是不分學科、部分課程的。包括學生讀寫能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化意識的理解。英語課程的育人價值則是要體現工具性和人文性的統一。要為學生樹立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信，為學生終身學習適應未來社會發展奠定有力基礎。英語課程內容的六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知、語言技能和學習策略。其中主題為語言學習和育人提供了范圍。而語篇則承載著表達主題的語言知識和文化知識。所以未來英語的考試方向就是強化英語課程的育人導向，注意考試命題的素養立意。還有我們英語老師或者作為家長，想知道《新課標》出臺后，以后英語考什么?始終以課標為依據，考察學生在解決實際問題的能力，完成真實任務的'能力，并且在這個過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，緊密聯系社會實際和學生的生活經驗，并且還創造條件組織聽力和口語考試，并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真實情景和真實任務，試題具有基礎性、代表性、綜合性、探究型和開放性。最后雷老師對新課標進行了分析和總結，讓我們清晰地認識到新課標的變化。英語課時的比例雖然下降，但是難度逐步加大，語言的學習不再是課堂上簡單的一兩節課，而是加大生活中的閱讀量。考試也不再是考察死記硬背，而是考察學生在生活中運用、理解語言的能力。學好一門語言的最大的成效就是能夠用于生活，樹立國際視野，養成終身學習的好習慣。

英語課程標準學習心得總結 篇17

　　又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

　　一、 明確目標

　　我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、 改變英語教學方法

　　過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，下一頁給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、充分利用學生的差異

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：

　　(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。　(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。　(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

　　英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

英語課程標準學習心得總結 篇18

　　高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。

　　課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，英語作為小學的一門“副課”，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學英語教師現在面臨的重要任務。怎樣才是高效的課堂呢?我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

　　如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我從以下幾方面談談自己的看法。

　　一、營造英語氛圍

　　學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

　　二、創設真實的交際情景

　　英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果.

　　1、課前準備時利用English songs, chants, guessing games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。

　　2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。

　　在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

　　小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法，創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，也只有這樣，才能產生最優的教學效益。

　　三、進行游戲教學

　　小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes!"做錯了，下面的同學就說，"no!"也可以由 教師說:"Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計"Find your neighbour"的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

　　四、堅持激勵性評價原則

　　在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則

　　總的說來，要使課堂高效，你可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學到了什么?我開始注意了什么?我發現了什么?我今天參與了發言嗎?我今天參與了討論嗎? 我們能夠讓我們的學生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學習也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎?我與學生有交流嗎?有微笑嗎?有討論嗎?我關心了學生的哪些方面?我表揚學生的進步了嗎?……什么時候，我們老師能自覺地擁有這種習慣，高效的課堂實際就已經形成了。

英語課程標準學習心得總結 篇19

　　近日，國家教育部正式發布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現著人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。

　　上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。

　　那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

　　一、英語占比越來越低

　　在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數第三。這兩年我們經常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內的定位無疑是越來越低了。

　　二、考試難度增大

　　一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

　　第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

　　第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-20xx詞。

　　第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

　　三、從考察知識到考察能力

　　傳統外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。

　　這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

　　第一、更新教學觀念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的.眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

　　第二、變革教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須依據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　第三、創設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

　　面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

　　以上是小編為大家整理的關于義務教育英語課程標準心得體會50字最新精選大全，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優秀資訊請繼續關注職場職場站!

英語課程標準學習心得總結 篇20

　　首先要感謝遠程培訓網給了我們這么好的一個平臺，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學習機會，我學到了很多知識，認識了自己，也充實了自己。

　　作為一名小學英語教師，我常常在思考為什么我們教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果卻并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。我想這原因不能只是在學生身上找，更要在教師自己身上找原因。農村小學的英語教師很多是非專業的，有些是通過轉崗培訓，那么在英語知識這個方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發音不是很準確，難以給學生準確的示范。有些即使是專業的英語老師，但由于沒有語言環境或其他原因（一個英語教師同時還代語文、數學等科目，心有余而力不足啊！），自己沒能及時給自己充電，英語水平，尤其是口語水平“日漸消瘦”啊！我自己就是個例子，不是給自己找借口，而是事實如此！那么在這些狀況下，我們該怎么提高自己的教學質量呢？

　　有了“空中英語課堂”這一資源，正好解決了眼前的問題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語課堂只是一中教學工具---為課堂創設情境,增添趣味,省時有效罷了。經過和大家的交流，在平臺上的學習。讓我對空中英語課堂有了更深一層的認識，空中英語課堂不僅是學生的課堂，更是授課老師的課堂。因為它適合三種老師-----英語老師、非英語老師、英語基礎較好的老師。空中英語課堂中有中方，外方的老師。中方老師設計教學環節，外籍教師純正的發音。農村老師英語發音的準確性是普遍需要提高的，教學設計方面是需要借鑒的。所以，學生在學的過程中，授課老師也要學。學中方老師設計的教學環節（最突出的是它將新知，游戲和歌謠做到了融會貫通），學外方老師的英語的發音。如老師們所交流強調的：農村老師應運用光盤3-5年。之后可甩開此資源進行自己的`風格教學。

　　以上是我的最深的體會。這次遠程培訓中，我遠不止學到這些。

　　總之，這次遠程培訓，激起了學員們的學習熱情，確實讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠程培訓給了我一把鑰匙，一把開啟學生心靈的鑰匙，一把教學的鑰匙，讓我對英語老師有了更多的認識。希望今后還能有這樣的機會，不斷提高自己的英語教學水平。！

英語課程標準學習心得總結 篇21

　　20xx年4月21日，《義務教育英語課程標準》正式頒布。作為一線教師，需要思考的是如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去。今天，很榮幸聆聽了龔亞夫教授關于20xx版小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀。聽了龔亞夫教授的講座后，我對培養學生的'核心素養的認識更加深入了。在設計教學目標要融合核心素養目標，創設的語言學習必須是真實的生活情景，以任務型學習作為教育的核心。在學習過程中，教師引導學生學習和運用語言語言技能和學習策略，獲取和加工語言知識和文化知識，理解語言背后的文化內涵和價值取向。作為教師應關注學生個性發展，在真實的情景中培養他們成為能做事和解決問題，具備人際交往能力和優秀品格的人。另外，教師在教學中應該秉承培根鑄魂，啟智增慧原則，精心設計教學目標，讓課程內容與學科素養多維相融，通過多模態的語篇類型，引領學生在綜合性的語言實踐活動中發展語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

　　學習20xx《義務教育英語課程標準》

英語課程標準學習心得總結 篇22

　　這次我又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。

　　一.英語新課程標準的教育目標更能全面提高學生的素質

　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學生的素質。因此，小學英語課可以看成是技能課，應該在培養小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導體驗參與，這樣讓學生在參與中學習處理人際關系，在參與中學會如何與人合作。

　　二、新的教學方法是實施新課程標準的途徑

　　為了更好地實施新英語課程標準，我們必須采用多種多樣的教學方式來組織教學工作。新英語課程標準倡導任務型語言教學，它指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。

　　現在采用的《新標準英語》教材，從內容的選擇，層次的遞進，課程的設置等各方面都強調“任務型”教學。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務型教學。經過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務型教學后，學生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什么，或是學會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happy birthday這個module的任務型教學后，學生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。

　　此外，小學英語教師還應注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。

　　總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學習研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學過程中不斷實踐，積累經驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會發揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實現。

英語課程標準學習心得總結 篇23

　　一直以來，對于英語我都是敬而遠之的，因為感覺要學好英語很“難”。從初中開始到高考為止的這6年時間里，總是在老師的逼迫之下不停的記單詞背課文做練習，這一直是我所深惡痛絕的。但是，上了林老師的交流技術英語公選課之后，林老師關于英語思維1的教學方法讓我豁然開朗，對英語的學習有了一個新的認識。

　　在本學期課程伊始，林老師首先指出了我們長久以來學習英語的幾大誤區：

　　1、過分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。

　　2、過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復(復習)已學過的內容。

　　3、三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。

　　4、不重視聽力訓練。

　　5、只學而不用。

　　林老師告訴我們有的人覺得自己學英語學了N多年也沒有長進，很受打擊，可是這時候我們不應該放棄。因為根據他多年以來的經驗：英語水平的增長不是像上臺階一樣，一級一級的上，而是先像掙扎在泥潭中不得脫身，然后突然就超脫了掌握。所以現在如果我們還在泥潭里也不要著急，因為我們花在英語學習上的每一分鐘都沒有浪費。大腦這個精密的儀器忠實的記錄了我們看到聽到的每一點點，它們會在將來某一天突然爆發，那時候我們就會突然發現自己英語上了一個大臺階!

　　與此同時，想學好英語的你必須做到一點——那就是讓純正的英語每天在你耳朵邊響著!原聲電影和電視劇很容易找到，一開始可能會覺得太快太不清楚聽不懂，可是別著急，就讓它們響著。不需要太專注的聽，不要聽到一個詞就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做些別的事情：比如看書上網。就讓英語在響著……然后在很短時間后的一天我們會突然發現本來根本沒注意，卻聽懂了，是那么自然!然后我們會發現，無意中一張嘴英語就冒出來了!老師說他每星期都會跟外國朋友聊天，就是這個理兒。

　　在英語學習的方法上，林老師通過自己多年以來學習英語的實際經驗告訴我們：

　　1、英語思維方式的培養應該從模仿開始

　　要想學好外語就要在模仿上下功夫，因為外語語言能否學好，在很大程度上決定于聽準外語老師發音的能力和學習者的模仿能力以及反復模仿的耐心。如果跟著外語老師念一遍，過后一勞永逸，那是學不好外語的。所以，一定要持之以恒地模仿、重復、練習。“聽別人怎樣說，就照樣跟著說。這是學習語言的必由之路。

　　2、英語思維模式的培養應該培養自己擺脫母語的影響，用英語想英語。

　　用英語想英語指的是在使用英語時用英語想，而不是用本族語想。用英語想，也可以說成用1英語思維的意思是英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。

　　英語思考。學英語而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利，熟練的境界和標志。

　　此外，英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。中西文差異很大，英語和漢語的表達方式也不同。對于一個生活在非英語環境中的中國學生來說，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。要盡量了解英語國家的文化背景知識，養成用英語而不是漢語的思維來理解英語。

　　3、在學習英語的過程中要保持良好的心態

　　如果你認為英語難，它就會變的很難;果你把它想的簡單，它就是簡單的。要相信心態對你學習的影響是巨大的!既然學習英語是必然的，逃不了的，為什么還要給自己增加難度呢?在打開書的時候，就告訴自己英語太簡單了，看著那些字母小蝌蚪越看越親切，要把它們看得生動：BOY就是個活潑調皮的小男孩，TREE就是高大筆挺、棕色樹干、茂盛綠葉的大樹，RED一看到就覺得它發紅，HEAVY好沉重，LIGHT很輕很亮……

　　總之就是不要把英語作為功課、任務來學，而是要培養自己對于英語的興趣，畢竟興趣是最好的導師。

　　在本學期的課程學習中，雖然跟林老師接觸的時間不是很多，但是這短暫的交流時間也讓我受益匪淺。林老師的授課讓我對英語的原始觀點發生了轉變：我們知道的，無論是在初中還是在高中，英語在總成績中一直都占有很大的比重，而我們學習英語的最終目的無非是提高我們的總成績。但我們卻忽略了他最重要的用處——應用、。學習英語不僅是為了應付考試，它更大的目的是應用于生活中和交流中。是的，我知道了學英語的真正意義!

　　先從我自身講，將來我可以用英語在外企工作，我可以考雅思考托福，然后出國留學深造自己的知識，為將來工作提供強有力的后備。再從較高的層次上講，外國的科學技術我們不得不承認比我們的國家先進：他們的日常生活已步入了現代化，而想把他們的技術引入到我們國家來和他們有好的交流方式是必須的。英語作為他們的官方語言”二十一世紀的普通話”，學好它有非常大的意義。同時，學好英語可以在國際上為提高我們祖國的國際地位提供了一個有力的交流保證,，也能為發展我國的國際關系做出巨大的貢獻。

　　這已不再是初中和高中，那時我們學英語為了總成績，為了能考上大學。老師逼迫我們學習是情有可原的，但現在我們已經考上了大學，應該靠自己的主動性而不是老師和家長的安排!

　　最后，我想說的是：學習英語只是我們萬里長征中的一小步，戰勝它的同時知道如何戰勝自己，如何更好的進步才是我們從學習英語中得到的最大收獲，這種精神和方法是我們可以受用一生的，它的影響不會隨著學習英語的結束而結束。成為學習英語中的勝利者固然重要，但如何成為今后學習和工作中的勝利者才是最最重要的!

英語課程標準學習心得總結 篇24

　　新課程改革對于我們每一個無論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。

　　一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

　　二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”，變為學生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。

　　三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那么學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環節中的有效趣味性。

　　四、當然，英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。

　　五、英語教師還要盡可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。

　　六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。

　　《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。

英語課程標準學習心得總結 篇25

　　新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

　　作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的`閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

英語課程標準學習心得總結 篇26

　　20xx年4月21日，新版《義務教育課程方案及各學科課程標準》正式頒布。利用五一假期，我認真閱讀了新課標，并結合自己最感興趣的三個方面，進行了總結和思考，以下是我的一些學習心得。

　　一、新課標為什么這么重要

　　我們現在的課程體系，教材，教輔資料，考試內容和方向都是根據20xx版義務教育課程標準制定的。新版的新課標將從今年9月份正式實行，將決定今后10年的教育發展方向和藍圖，使得孩子們的學習內容產生變化。這對我們老師來說可是件值得深入研究的大事。簡單的舉個例子，我們會發現現在孩子們學的東西跟我們小時候有一點不一樣，比如書寫筆畫順序等，但是整體上并沒有很大的區別。

　　二、新課標變了什么

　　新課標的變化內容很多，信息量很大，就英語學科而言，我發現變化大致與雙減減量增質的觀點相符，課時量在6—8%，與之前保持一致，在主課中的比例較小，但對孩子的英語學習所要達到的水平有更高的要求。從原來的五個等級變成了三個等級，而且每個等級后面都有級別+，給學有余力的孩子提供的選擇。

　　以我現任教的二年級為例，一二年級屬于預備級，以視聽為主。另一個比較大的變化就是詞匯量的增加，從1600個了20xx個，同時閱讀和寫作更注重考察語言能力，這就意味著，英語學習在減量不減質的路上走得更遠了。英語學習光靠課堂是遠遠不夠的，課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外，我們還可以看到，學習的內容也產生了巨大的變化，我們小時侯倡導的話題式教學，已悄然推出舞臺，取而代之的是主題式教學，這與我校一直堅持的主題情境教學是相符的。

　　三、如何應對新課標帶來的變化

　　對于學校來說，組織老師們解讀新課標的同時對比舊課標，把握新課標的亮點，找準課程改革和發展的`方向。在研討中發現，新課標聚焦核心素養，優化課程內容結構，更強調跨學科主題式學習。同時，重視學段銜接，強化教、學、評的一體化，研制學業質量標準。課標的這些新變化為新時代的教師提出了更高的標準和要求，意味著學校不僅要關注學生的持續發展，也要加強教師的自身學習，持續學習，終身學習，不斷更新改進自己的教學理念、教學方式。

　　老師們在學習中感悟，在實踐中磨煉，在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實踐中，大家必能落實新理念，探索新方法，培養出“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。對于家長和孩子們來說，應更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語言運用能力，從小做好語言積累，加大閱讀才是正解。

英語課程標準學習心得總結 篇27

　　普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展，作為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點：

　　一、新課程的特點

　　高中英語新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊的基礎上進行拓展與深化。根據課程標準的設計，6個選修模塊之間是平行關系。從內容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中英語三年所涉及的所有內容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學要求作了調整，大多數只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關內容在選修模塊中都將進一步深化。高中英語課程結構圖課程內容力求體現基礎時代性和人文性，通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力，倡導多樣化的教學評價方式積極開發和利用課程資源，采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。

　　二、學習新課程教師要認真學習新課程的教育理念和內容。

　　我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材，但是通過這次學習我已經知道高中英語新課程是在初中英語新課程基礎上，為全體高中生開設的課程，具有雙重功能和雙重基礎性，即一方面要促進全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步提高學生未來所需的科學素養；另一方面也為學生學習相關學科課程和其他英語課程模塊提供基礎。所以我們教師首先要學習好新課程、創造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發利用課程資源。教材處理是教師教學的'前提，首先要求教師了解各模塊教材的。基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的英語內涵，揭示不同教材中英語核心知識的形成和發展的規律；其次，要求教師能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關的教學資源，對教材的單元內容進行適當地調整，刪除教科書中某些不適應學生的知識內容，并適當增加新的英語學習素材，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發展需要。

　　三、教好新課程

　　1、在教學過程中要聯系生產、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。

　　2、在教學過程中要體現以學生為主體，教師要引導學生主動的學，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣。

　　3、充分準備，精心設計每一節課。

　　總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基礎。

英語課程標準學習心得總結 篇28

　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培訓學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　《初中英語新課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。課程標準指出，要注重培養學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕松，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

　　此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習后我才發現，我們大多數老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現學生厭學，老師厭教的惡性循環的現象。歸根結底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。 新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。

　　此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發現了自己在平時教學中的誤區，在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。