數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例（精選8篇）

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇1

　　20__年11月6日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研討會(huì)如期而至，我校積極組織教師參與，認(rèn)真觀看，積極討論，收獲滿滿。

　　一、會(huì)議中提煉的三個(gè)關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補(bǔ)虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運(yùn)用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來(lái)了以盈補(bǔ)虛的方法，開(kāi)辟了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。

　　接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過(guò)引導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“以盈補(bǔ)虛”方法的價(jià)值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過(guò)程，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。

　　最后，安霞老師帶來(lái)了《梯形的面積》一課，基于前兩節(jié)“以盈補(bǔ)虛”方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于圖形的轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手，安老師帶領(lǐng)學(xué)生再一次體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學(xué)思維，簡(jiǎn)潔而精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生更好的把握課堂重難點(diǎn)。

　　二、本次會(huì)議在實(shí)際教學(xué)中可借鑒的地方及實(shí)施計(jì)劃

　　(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用

　　借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的題目往往會(huì)由教師演示或講解給學(xué)生；

　　及時(shí)到了新課標(biāo)發(fā)展下，也會(huì)出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學(xué)生的情況，但整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察理解的仍不如自己思考、實(shí)踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進(jìn)行自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計(jì)學(xué)生自主研究的問(wèn)題，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過(guò)程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探索空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　（二）小組合作展示與小組互評(píng)

　　小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現(xiàn)學(xué)生的思維和小組合作交流過(guò)程，發(fā)揮每個(gè)成員最大的潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補(bǔ)充，不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)，教師在一旁予以補(bǔ)充評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。

　　（三）數(shù)學(xué)文化貫穿數(shù)學(xué)課堂

　　這是我的教學(xué)中最應(yīng)該借鑒之處。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計(jì)劃如下：

　　1.巧借游戲，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂(lè)趣

　　讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為趣味性的活動(dòng)，把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂(lè)中思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長(zhǎng)智慧。

　　2.制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)思考的樂(lè)趣

　　例如：數(shù)學(xué)文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時(shí)，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同的特點(diǎn)。有的說(shuō)是直線，有的說(shuō)是曲線，這便是一個(gè)認(rèn)知沖突。“這真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)，認(rèn)真地觀看微視頻，親眼見(jiàn)證曲線的誕生。學(xué)生們感嘆著：原來(lái)直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣油然而生。

　　3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力

　　教師在知識(shí)與技能的教學(xué)中，要適時(shí)介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神；

　　在過(guò)程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法；

　　在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生意會(huì)數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

　　三、工作中馬上要落實(shí)的一件事及具體計(jì)劃

　　事情名稱：把數(shù)學(xué)史融入新知探究中

　　擬達(dá)到的目標(biāo)：

　　1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。

　　3.給予數(shù)學(xué)以人文的一面。

　　4.鼓勵(lì)優(yōu)秀生看得更遠(yuǎn)。

　　5.通過(guò)古今方法的對(duì)比，確立現(xiàn)代方法的價(jià)值。

　　具體計(jì)劃：

　　數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以通過(guò):(1)了解所講授主題的歷史；

　　(2)確定歷史發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

　　(3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教學(xué)；

　　(4)設(shè)計(jì)出一系列由易至難的問(wèn)題，后面的問(wèn)題建立在前面問(wèn)題的基礎(chǔ)之上等過(guò)程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以利用某一問(wèn)題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　我們對(duì)于感興趣的統(tǒng)計(jì)概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發(fā)展過(guò)程卻是很困難的。因此，我們對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過(guò)程，而是盡量尋找一些對(duì)課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料，使用“歷史片段”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　由于對(duì)數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)的缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的不易。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料；

　　其次，選出歷史片段或相關(guān)作者；

　　再次，研究原始文獻(xiàn)；

　　最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。

　　例如，《多邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考查的重要考點(diǎn)。學(xué)生對(duì)求圖形的面積都有著很大的恐懼感，感覺(jué)無(wú)從下手。要想深層次的理解相關(guān)內(nèi)容，就得對(duì)多邊形面積的感念有較為深刻的理解。公元263年我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補(bǔ)，以盈補(bǔ)虛”就是將多邊形通過(guò)切割添補(bǔ)的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，引導(dǎo)孩子進(jìn)行抽象性概括，探究面積的計(jì)算公式，歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ.35和命題Ⅰ.36就是我們?nèi)缃袼�說(shuō)的等底等高的平行四邊形面積相等。

　　在教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典例題用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)家的思維方式及研究數(shù)學(xué)的途徑；

　　將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事用于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程用于教學(xué)，有利于學(xué)生自然的認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)。

　　數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，是數(shù)學(xué)知識(shí)演變的記錄。在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)數(shù)學(xué)傳道授業(yè)解惑如果能夠借助數(shù)學(xué)史的指導(dǎo)進(jìn)行，那么在教學(xué)效果上將會(huì)有很大的提高。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇2

　　文中指出：“課程形態(tài)的數(shù)學(xué)文化是反映數(shù)學(xué)文化研究的成果，它從可操作的實(shí)踐層面為數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值奠定基礎(chǔ)；它從哲學(xué)的層次，用通俗的語(yǔ)言表達(dá)深刻的數(shù)學(xué)思想觀念系統(tǒng)，并以一定的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。”“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)“數(shù)學(xué)文化”的傳播、交流、體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)文化特性的了解和數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到一定的文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化的品味和世俗的`人情味。”怎樣挖掘數(shù)學(xué)文化素材，融入平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　一、數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)發(fā)明

　　在平時(shí)的備課過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)一些數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事進(jìn)行收集并作熟悉的了解，這樣當(dāng)在課堂上講到相關(guān)內(nèi)容、與學(xué)生交流、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)就可以信手拈來(lái)，隨時(shí)插入課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值教育。如，在解決“如果每對(duì)兔子每月可生一對(duì)小兔，每對(duì)小兔在第二月也可以生產(chǎn)一對(duì)小兔，如此繼續(xù)下去，且不發(fā)生死亡，問(wèn)一年中共可生兔多少對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，可以向?qū)W生介紹意大利數(shù)學(xué)家斐波那契的斐波那契數(shù)列的知識(shí)；在進(jìn)行“圓柱體體積計(jì)算公式”教學(xué)時(shí)，可以先介紹曹沖稱象的故事;在講解“等差數(shù)列求和公式”時(shí)可以向?qū)W生介紹德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯的小故事等等。總之，以數(shù)學(xué)家為線索的數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、包羅萬(wàn)象，我們可根據(jù)教材所涉及的知識(shí)介紹不同層次的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、美學(xué)與數(shù)學(xué)文化

　　文化的美學(xué)觀是構(gòu)成數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容。古代數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家普洛克拉斯斷言:"哪里有數(shù)，哪里就有美。"開(kāi)普勒也說(shuō):"數(shù)學(xué)是這個(gè)世界之美的原型。"對(duì)數(shù)學(xué)文化的審美追求已成為數(shù)學(xué)得以發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ灾路▏?guó)詩(shī)人諾瓦利也曾高唱:"純數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。既是科學(xué)家同時(shí)又是藝術(shù)家的數(shù)學(xué)工作者，是大地上的唯一的幸運(yùn)兒。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。符號(hào)是數(shù)學(xué)的一大特征。有些人見(jiàn)到一個(gè)個(gè)符號(hào)就猶如聽(tīng)到一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的音符；有些人見(jiàn)到了符號(hào)就眼花，搞得暈頭轉(zhuǎn)向、不知所以，這與他們對(duì)符號(hào)本身的認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，所以在課堂教學(xué)，適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)符號(hào)的來(lái)龍去脈，無(wú)疑有助于提高學(xué)生對(duì)符號(hào)的深刻認(rèn)識(shí)，并從中得到樂(lè)趣。比如，在立體幾何課應(yīng)該適當(dāng)提及到學(xué)生感興趣的美術(shù)繪畫，傳授學(xué)生如何把立體的圖形畫在平面上。

　　當(dāng)然，教師應(yīng)該注意提高自身的美學(xué)修養(yǎng)，要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是賞心悅目的，使追求和探索數(shù)學(xué)中的美成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的美陶冶性情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化教育功能。

　　三、文學(xué)與數(shù)學(xué)文化

　　數(shù)學(xué)和文學(xué)的思考方法往往是相通的。舉例來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程里有“對(duì)稱”，文學(xué)中則有“對(duì)仗”。對(duì)稱是一種變換，變過(guò)去了卻有些性質(zhì)保持不變。數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱，即是依對(duì)稱軸對(duì)折，圖形的形狀和大小都保持不變。那么文學(xué)中的對(duì)仗是什么？以王維所云：“明月松間照，清泉石上流”為例來(lái)說(shuō)，這里，上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，其中字詞句的某些特性不變，如“明月”對(duì)“清泉”，都是自然景物，沒(méi)有變。形容詞“明”對(duì)“清”，名詞“月”對(duì)“泉”，詞性不變，看其余各詞均如此。不難發(fā)現(xiàn)，變化中的不變性質(zhì)，在文化中、文學(xué)中、數(shù)學(xué)中，都廣泛存在著。數(shù)學(xué)中的“對(duì)偶理論”，拓?fù)鋵W(xué)的變與不變，都是這種思想的體現(xiàn)。文學(xué)意境也有和數(shù)學(xué)觀念相通的地方。徐利治先生早就指出：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，正是極限概念的意境。

　　四、詩(shī)歌與數(shù)學(xué)文化

　　盡管詩(shī)歌與數(shù)學(xué)在我們今天看來(lái)屬于兩種不同的文化，但從歷史上看，兩者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答、運(yùn)算法則常常以詩(shī)歌形式來(lái)表達(dá)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能有機(jī)地將這些數(shù)學(xué)詩(shī)歌融入課堂中，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌中的數(shù)學(xué)美，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。如著名的“李白打酒詩(shī)”：李白街上走，提壺去打酒。遇店加一倍，遇花喝一斗。三遇店和花，喝干壺中酒。試問(wèn)酒壺中，原有多少酒？該詩(shī)的大意是：李白在大街上走，提著酒壺邊喝邊打酒，遇到酒店將酒壺中的酒加倍，見(jiàn)到花就喝一斗酒，三次遇到酒店，三次見(jiàn)到花，最后喝光了壺中的酒，原來(lái)壺中有多少酒？用逆向思維知，最后遇見(jiàn)的一定是花。因此依次遇到的是酒店、花、酒店、花、酒店、花。設(shè)原來(lái)壺中有酒x斗，由題意可知：2【2（2x－1）】－1=0.解方程，得x=7/8

　　總之，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化離不開(kāi)數(shù)學(xué)史，但又不能僅限于數(shù)學(xué)史，還應(yīng)該有一些“非數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。教師只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好充分的課堂準(zhǔn)備，才能將數(shù)學(xué)文化的魅力真正融入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識(shí)。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇3

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，觀看完數(shù)學(xué)視頻，尤其是圖形與空間、數(shù)與代數(shù)、厘米、統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做題，如何記牢公式定理等，這樣教給學(xué)生的指示去頭去尾的“片段”，留給學(xué)生的指示冰冷乏味、枯燥的數(shù)學(xué)，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用弱化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，忽視數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響，是非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，就更談不上創(chuàng)造性了。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性體驗(yàn)，應(yīng)像歷史課那樣，講一段“數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家逸事”，使數(shù)學(xué)知識(shí)折射出人的意志和智慧，讓學(xué)生在感悟中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心情及學(xué)生數(shù)學(xué)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)的和諧和美好。這些來(lái)龍去脈、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家逸事等都是數(shù)學(xué)文化。

　　學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，對(duì)數(shù)學(xué)思維和文化有了更全面細(xì)致的理解，也引導(dǎo)我之后的數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重?cái)?shù)學(xué)背景知識(shí)，深層次理解數(shù)學(xué)文化，把這些數(shù)學(xué)文化更好的傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、開(kāi)拓視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，收到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美。下面談?wù)勎业?a href="http://m.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)：

　　一、對(duì)數(shù)學(xué)的理解

　　數(shù)學(xué)史是一位合格數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)史分為顯性數(shù)學(xué)史和隱形數(shù)學(xué)史，顯性數(shù)學(xué)史如數(shù)學(xué)家肖像、生平事跡；數(shù)學(xué)史事件、概念、公式等內(nèi)容；而隱形數(shù)學(xué)史包括根據(jù)數(shù)學(xué)史改編或歷史教材編制的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及借鑒、重構(gòu)、歷史順序的概念發(fā)生發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)課本中典型的數(shù)學(xué)例子是平行四邊形通過(guò)“割補(bǔ)法”轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，增加這部分內(nèi)容能夠讓學(xué)生更完整清楚的了解“割補(bǔ)法”的歷史淵源，并為之后用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)三角形面積公式打下基礎(chǔ)，也能勾起學(xué)生興趣。

　　數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活分為個(gè)人生活和公共生活，如學(xué)習(xí)面積時(shí)可以展示一些我國(guó)著名景點(diǎn)的面積圖片，可以進(jìn)一步增加情境真實(shí)、貼近學(xué)生個(gè)人生活的素材，盡可能涵蓋數(shù)學(xué)與生活的各個(gè)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生視野。

　　數(shù)學(xué)與科技及數(shù)學(xué)與人文藝術(shù)在數(shù)學(xué)課本里如頤和園和杭州西湖的面積、圓周率等，這些知識(shí)不僅避免了枯燥的學(xué)習(xí)，又能引起學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)歷史的探索。數(shù)學(xué)文化在教材中的功能分為：提供背景性情境、提供應(yīng)用性情境、拓展數(shù)學(xué)思維與方法、促進(jìn)數(shù)學(xué)與文化交融、體驗(yàn)文化實(shí)踐。

　　二、數(shù)學(xué)思維及文化及其課堂運(yùn)用

　　數(shù)學(xué)是文化，教育的本質(zhì)是過(guò)程，根本上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育是一個(gè)文化過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立的、靜態(tài)的。將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于科學(xué)與自然中。教師在教學(xué)中充分開(kāi)展數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的民族自豪感；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有積極的作用。

　　近幾年隨著課程改革的不斷深入，對(duì)我們的要求也逐步提高，因此我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中要格外重視，要時(shí)刻意識(shí)到：教材的研究是沒(méi)有盡頭的，每一輪材料的修改都意味著提升。只有源源不斷的對(duì)教材進(jìn)行細(xì)微的剖析，才能發(fā)現(xiàn)教材里蘊(yùn)含的無(wú)限數(shù)學(xué)文化，才能將這些寶貴的數(shù)學(xué)文化更加清晰準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生；也能更加豐富我們的課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣我們的教育改革才能往縱深發(fā)展。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇4

　　一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

　　《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的解。

　　二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

　　本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

　　努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握什么，獲得那些進(jìn)步，具備什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

　　堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

　　從點(diǎn)滴入手，解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇5

　　將數(shù)學(xué)文化的教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)文化則是指數(shù)學(xué)的思想、方法、語(yǔ)言等，以及數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展史。它是從文化的角度上去理解數(shù)學(xué)，比如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)美以及數(shù)學(xué)與人文的關(guān)系、數(shù)學(xué)與其他文化的交集關(guān)系等。

　　一、數(shù)學(xué)文化教育的重要意義

　　高中數(shù)學(xué)教育大綱中明確指出數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分.數(shù)學(xué)史一種人文精神，如果一個(gè)民族忽視數(shù)學(xué)文化，注定是要衰落的。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)環(huán)境相背離也終究會(huì)沒(méi)有前途的。數(shù)學(xué)人類發(fā)展史上的一種文化，它參與了現(xiàn)代文明的內(nèi)容、思想、方法以及語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程，也是人類進(jìn)步過(guò)程中不可缺少的重要部分。

　　此外，數(shù)學(xué)使用簡(jiǎn)潔的符號(hào)語(yǔ)言、嚴(yán)緊的邏輯思維、高度抽象的概括性等特征，使得數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)文化以其獨(dú)特的內(nèi)容、思想、方法以及語(yǔ)言等形式存在于人們的日常生活中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，也有助于陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生更深層次的了解數(shù)學(xué)和懂得數(shù)學(xué)。

　　目前，許多高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)于數(shù)學(xué)的理解大部分都重視對(duì)于理論層面的教學(xué)，忽視教學(xué)內(nèi)容本身與實(shí)踐的結(jié)合，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不是真正教學(xué)的目標(biāo)。張奠基教授認(rèn)為數(shù)學(xué)文化需要走進(jìn)課堂，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中真正感受到數(shù)學(xué)文化的感染、產(chǎn)生共鳴，了解數(shù)學(xué)的味道以及世間的人情味。數(shù)學(xué)育有科學(xué)之母的稱贊，同時(shí)我們說(shuō)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就是一項(xiàng)偉大的工作，承載著社會(huì)人類對(duì)其的希望，肩負(fù)著陶冶人文的使命。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲入，這也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果衡量的重要指標(biāo)。

　　二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)施對(duì)策

　　1.滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　(1)通過(guò)采用數(shù)學(xué)思想方法的創(chuàng)新屬性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教育的宗旨，通過(guò)分析、處理以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等形成數(shù)學(xué)特有的指導(dǎo)對(duì)策。只要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)以及工作都會(huì)有及其重要的作用。

　　(2)通過(guò)采用數(shù)學(xué)思想方法的辯證思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)�(gè)人運(yùn)用自己所認(rèn)識(shí)的信息結(jié)合在一起組織起來(lái)的心理體系。認(rèn)識(shí)的信息包括大腦中知識(shí)廣度與深度的理解，結(jié)合感覺(jué)、觸覺(jué)、記憶以及想象等，形成一個(gè)整體。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，它是將外在之物通過(guò)學(xué)習(xí)自身消化轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在東西。

　　2.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的文化聯(lián)系

　　我們都知道數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合其他學(xué)科，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的互動(dòng)。也將數(shù)學(xué)文化滲入到其他學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)不同學(xué)科間的互動(dòng)和深入。高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

　　然而，數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的滲入也不能單一的只為其他學(xué)科提供數(shù)學(xué)模型應(yīng)用，也要深入到思維層面，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法等與其他學(xué)科進(jìn)行滲入，更多的注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)策略的滲入。目前數(shù)學(xué)文化教育的教學(xué)要求開(kāi)放性、多元化以及動(dòng)態(tài)感等特點(diǎn)。例如，物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)向量工具的廣泛應(yīng)用，是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索的結(jié)果，具有一定的文化背景，教學(xué)要適當(dāng)?shù)膫魇跀?shù)學(xué)文化與物理文化的關(guān)聯(lián)。再如，李白的一首詩(shī)詞中提到朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。作者用數(shù)字形式對(duì)所見(jiàn)到的景物進(jìn)行了輕快飄逸的描述，使得古詩(shī)詞也能具有數(shù)字美的體現(xiàn)，陶冶人們的情操。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師適當(dāng)?shù)慕榻B一些數(shù)學(xué)文化與人文學(xué)科之間的關(guān)系舉例，使得學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)文化的魅力所在。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)方法，傳播數(shù)學(xué)文化

　　(1)深度挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)價(jià)值。人總是能被一些賞心悅目的東西所吸引、接受，這來(lái)源于人的天性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果教師展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使得學(xué)生欣賞和感受到數(shù)學(xué)的美，那么就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，學(xué)生才會(huì)真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗及價(jià)值，被數(shù)學(xué)吸引，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

　　(2)深度發(fā)掘創(chuàng)新性思維，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。邏輯思維就是數(shù)學(xué)思維能力最基礎(chǔ)的部分，其次是創(chuàng)新思維。如果只靠邏輯思維，是推不出新東西的。數(shù)學(xué)思維能力也是理性思維的一種，它不同于其他物理、化學(xué)等學(xué)科使用的是實(shí)證思維，也不同于形象思維。高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的建立，因?yàn)橐庾R(shí)決定方向。

　　(3)創(chuàng)造良好的課堂文化學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)人文精神。作者提出高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程要重視對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的構(gòu)建。高中數(shù)學(xué)教師需要形成具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)文化，通過(guò)教師自己獨(dú)特的教學(xué)工作魅力展現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極作用于學(xué)生的精神風(fēng)貌，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

　　綜上所述，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們，更應(yīng)該意識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容的重要性及迫切性。如果將數(shù)學(xué)文化融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，一定會(huì)使得師生關(guān)系更加融洽，使得學(xué)生更容易接受對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而逐漸開(kāi)始慢慢喜歡對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且熱愛(ài)上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇6

　　中考結(jié)束了，在前面三年的教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)喜也有過(guò)憂，在教學(xué)中大部分學(xué)生不僅適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，而且在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣上都有了很大的提高，但同時(shí)，面臨中考學(xué)生的壓力、恐慌也在日益增強(qiáng)。面臨這個(gè)問(wèn)題，在初三教學(xué)的我采取以下措施：

　　一、適當(dāng)加快授課速度，為中考復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備

　　考慮到此時(shí)學(xué)生的心態(tài)，在前階段的教學(xué)要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量的照顧到大部分學(xué)生的情緒，讓學(xué)生們因各自的情況都有所發(fā)展，有所提高，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，發(fā)揮其的潛力，在學(xué)好新知識(shí)的前提下，穩(wěn)步的升入關(guān)鍵的初三復(fù)習(xí)。

　　二、兼顧大部分的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亍芭鄡?yōu)”

　　中考沒(méi)有拔尖的學(xué)生是不行的，成績(jī)好的學(xué)生不僅能夠起到領(lǐng)頭羊的作用，給學(xué)生以榜樣，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的進(jìn)步，成績(jī)不斷的提高，更是中考的主力軍。適當(dāng)?shù)摹芭鄡?yōu)”是帶動(dòng)全班的良藥。因此對(duì)于成績(jī)比較好、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行“充實(shí)練習(xí)”，這樣，不僅對(duì)學(xué)生中考有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有不可估量的作用。

　　三、滿足不同學(xué)生的發(fā)展的需求

　　學(xué)生是有個(gè)人差異的，不同學(xué)生的基礎(chǔ)、反應(yīng)和接受能力不盡相同，所以，為了滿足不同學(xué)生的需求，充分的利用教科書中的“做一做”“想一想”和“試一試”等欄目，“做一做”和“想一想”面向全體學(xué)生，為他們熟悉、鞏固新學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解，另外讓學(xué)有余力的學(xué)生做“試一試”，讓那些學(xué)生能有更大的發(fā)揮，拓展思維。

　　面對(duì)中考，本著照顧全面的前提，在3月上旬完成全部課程，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為后進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趕超的機(jī)會(huì)。

　　5月份開(kāi)始了套題進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，把知識(shí)系統(tǒng)化、全面化，給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，更方便了他們的復(fù)習(xí)和提高。雖然現(xiàn)在成績(jī)還沒(méi)有公布，但是，我相信，學(xué)生們一定考出了自己的水平，也一定會(huì)走向自己理想的天堂。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇7

　　初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，作為初登崗位的教師直接帶了畢業(yè)班，經(jīng)歷不斷地學(xué)習(xí)與自我總結(jié)，幾多耕耘，幾多收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)與不足總結(jié)如下：

　　一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

　　具體做法是：

　　㈠教師的板書與學(xué)生的板演

　　教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。

　　強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

　　㈡注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

　　在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不初三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

　　首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

　　⑴字面理解水平

　　⑵聯(lián)系的理解水平

　　⑶創(chuàng)造性水平

　　其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。

　　最后，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。

　　㈢關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

　　對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

　　首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

　　其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

　　最后，在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作。

　　二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

　　1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

　　2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

　　3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。

　　4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評(píng)性。

　　5、變封閉題目為開(kāi)放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

　　三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

　　根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

　　⑴運(yùn)算技能

　　⑵作圖和畫圖技能

　　⑶推理技能

　　為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面：第一，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤。第二、速度。注重解題速度。

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)心得精華示例 篇8

　　這次選修課我選了“數(shù)學(xué)文化”，因?yàn)楫?dāng)我看到這個(gè)名字時(shí)，我覺(jué)得學(xué)到一些數(shù)學(xué)的周邊知識(shí)對(duì)我的學(xué)習(xí)與生活可能還是有點(diǎn)用的，所以我報(bào)了名。

　　“數(shù)學(xué)文化”這門課給我們介紹了很多數(shù)學(xué)的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)的發(fā)展等等，早在20__多年前，我們的祖先就有“周三經(jīng)一”的思想，也就是今天人們講的圓周率π，而西方國(guó)家到了17世紀(jì)才有這樣的概念，陳景潤(rùn)關(guān)于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震驚。實(shí)際上，我們每一個(gè)人，天天都在跟數(shù)字打交道。一個(gè)人不識(shí)字完全可以生活，但是若不識(shí)數(shù)，就很難生活了，現(xiàn)代科技進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高，所以我覺(jué)得“數(shù)學(xué)文化”這門課程為我們剖析“數(shù)學(xué)”這門神秘而又與我們息息相關(guān)的科學(xué)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是獲益匪淺的。

　　第一個(gè)被抽象化的概念大概是數(shù)字，其對(duì)兩個(gè)蘋果及兩個(gè)橘子之間有某樣相同事物的認(rèn)知是人類思想的一大突破。除了認(rèn)知到如何去數(shù)實(shí)際物質(zhì)的數(shù)量，史前的人類亦了解了如何去數(shù)抽象物質(zhì)的數(shù)量，如時(shí)間-日、季節(jié)和年。算術(shù)(加減乘除)也自然而然地產(chǎn)生了。古代的石碑亦證實(shí)了當(dāng)時(shí)已有幾何的知識(shí)。

　　到了16世紀(jì)，算術(shù)、初等代數(shù)、以及三角學(xué)等初等數(shù)學(xué)已大體完備。17世紀(jì)變量概念的產(chǎn)生使人們開(kāi)始研究變化中的量與量的互相關(guān)系和圖形間的互相變換。在研究經(jīng)典力學(xué)的過(guò)程中，微積分的方法被發(fā)明。隨著自然科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為研究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的集合論和數(shù)理邏輯等也開(kāi)始慢慢發(fā)展。

　　老師還給我們點(diǎn)評(píng)了數(shù)學(xué)史上的一些重大事件，如三次數(shù)學(xué)危機(jī)，這三次數(shù)學(xué)危機(jī)每一次都是數(shù)學(xué)探索者們?cè)谶M(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的探索時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，每次出現(xiàn)了數(shù)學(xué)危機(jī)后，數(shù)學(xué)家們都努力地對(duì)其進(jìn)行探究，通過(guò)各種各樣的方法把這些問(wèn)題解決。那節(jié)課讓我了解到數(shù)學(xué)的世界是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有矛盾的世界，研究數(shù)學(xué)就是在研究把這些矛盾解決掉或者用正當(dāng)?shù)睦碚摪衙�盾解釋清楚的方法�?/p>

　　有一節(jié)課上，老師給我們看了很多由數(shù)學(xué)分形而制成的各種各樣的圖像，我都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的感受，那讓我明白了原來(lái)生活中在衣服上、各種電器的屏保中的那么多美麗的圖案都是出自數(shù)學(xué)這門神秘的學(xué)科里，那節(jié)課真的讓我們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的神奇與壯觀。

　　這門課讓我對(duì)數(shù)學(xué)——這門把一切事物抽象化的科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然我知道，要學(xué)好數(shù)學(xué)很難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公式定理，更要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。