化學學習心得體會模板（精選9篇）

化學學習心得體會模板 篇1

　　分析化學是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗課的任務是使我們進一步加深對分析化學基本理論的理解。正確掌握分析化學實驗的基本操作技能。培養(yǎng)良好的實驗習慣和嚴謹，實事求是的科學態(tài)度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學習后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。

　　實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。分析化學實驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學實驗能提高學習的興趣。其次，分析化學實驗能培養(yǎng)我們的觀察能力。最后，實驗能培養(yǎng)我們的思維能力。

　　大一暑期實踐期間，我曾隨學院學生科協(xié)進行了北京市城區(qū)飲用水水質調查。那次活動是我第一次比較系統(tǒng)的作分析化學實驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結。

　　活動的目的除了在于培養(yǎng)科協(xié)成員的'分析化學試驗能力外，還使成員體驗了比較正規(guī)的科研項目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協(xié)成員面對涉及外專業(yè)或目前學術水平難以達到的課題時，將更有能力與信心運籌帷幄。調查是學生科協(xié)的傳統(tǒng)活動——化學實驗技能競賽的拓展。化學實驗技能有機的溶于調查的水硬測量階段，使單純的實驗提升到科研的高度。

　　從調查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動當中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個城區(qū)兩個水樣。我被分配采集一個朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號的新近開發(fā)的樓盤——金港國際。該地點處于泛CBD，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區(qū)定位是白領公寓，室內除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。

　　實驗階段中，未學過分析化學的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學今后的學習有較大的積極影響。雖然因實驗儀器使用的不熟練使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動參與者的認真態(tài)度，我們最終得到了較為準確的實驗數據。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且PH呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。由于實驗條件以及專業(yè)知識的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣。考慮到新房的管道可能還未經使用，水樣受管道材質影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。

化學學習心得體會模板 篇2

　　為備戰(zhàn)，再創(chuàng)佳績，按照教學工作安排，我校于xx年10月31號至11。1號組織備課組長到歷城二中學習，受益頗深，現將外出學習的心得體會與做法匯報如下，已便與全體教師借鑒交流。

　　1、學生精神面貌個個都朝氣蓬勃、神采奕奕，男生平頭，女生短發(fā)，各個年級統(tǒng)一校服，各有特色。

　　2、晚自習期間學生紀律非常好，鴉雀無聲，都在集中精力做限時訓練。

　　3、集體備課落到實處，通過資源共享，對上年的學案修改、更新、添加，形成一份最有實效的學案。

　　4、課堂學習氣氛濃厚，課堂效率特別高。師生互動、教師引導、點撥到位，效果極佳，課堂容量很大。

　　5、學生無攜帶現象，學生需要打都到公共亭打，從而杜絕學生利用做一些與學習無關的事情。

　　1、生源質量差距大

　　2課程表安排合理，下午第一節(jié)課以后，聽20分鐘英語聽力，符合高考規(guī)律，為取得理想成績做好準備

　　3集體備課有差距

　　4對各方面做法落實情況有差距

　　5老師們在備好課的根底上，周末休息時間多，精力旺盛，能更高效的投入教學；學生反思時間多、自主學習時間多，更能查缺補漏，提升能力。

　　1、研究考試說明、研究高考試題，把握命題特點如試卷的構造，試題類型，考查的方式和能力要求等。特別注重新課標及考試說明的一些變化。教什么、為什么教，教到什么程度，怎么教，怎么學都落實到位。

　　2、發(fā)揮集體智慧，將集體備課落到實處。每一節(jié)課都確定主備人，主備人要提前做好準備，分析好本節(jié)課重點、難點、高考熱點，設計出穩(wěn)固重點，突破難點，強化高考熱點的教學思路。設計好最實用的預習案和教學案，選好針對性練習，做好當堂達標，然后再集體討論，有補充有修改充實完善，最后定稿，由主備人上好先導課，再討論再修改，得到最優(yōu)化的學案共同使用。

　　3、強化課堂管理，實施有效教學。針對不同班級科學把握課堂容量節(jié)奏、學生活動設計，和教師指導作用，突出方法指導。力求堂堂清。到達“聽得懂、記得住、會做題、做得快、做得對”的要求，打造高效課堂，全面提升學生應試能力。

　　4、自習安排精選試題，限時訓練，老師批閱，檢測時注意定時，注重學生答題技巧和答題標準的訓練。建議周末安排連排，將一周教學中學生易錯點、重點、難點、高考熱點設計成的一張檢測題做完，使學生缺漏點得到及時的穩(wěn)固和提高。老師及時批閱，周一完成講評。

　　5、學生建立好錯題本，典型題目和常見錯題一定要到錯題本上，經常翻閱，爭取錯過的題不再錯，從而提高成績。

　　總之，我們要把握高考方向，落實應試對策，以加強根底知識和根本技能訓練為立足點，表達科學性、根底性、針對性、靈活性、創(chuàng)新性、層次性、時代性、綜合性的原那么，最終使明年的高考再創(chuàng)佳績，不當之處，敬請各位領導老師批評指正。

　　阿累尼烏斯說過一句名言：“一切自然科學知識都是從實際生活需要中得出來的。”反過來就是說，學習就是為了生活效勞。大學化學教學的目的就是要讓學生們掌握科學知識，了解學習的意義，具備認知環(huán)境重要的概念，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情操，以備將來走向社會，為時代的前進和科學的開展盡己所能。大學化學是一門與工程實際結合嚴密的根底課程，它涉及的知識點多、面廣，可以有效提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增進課堂教學互動，提高教學效果，但是在教材的使用過程中仍有一些問題。 《大學化學》將無機化學與定量分析化學兩個教學體系的內容融合起來，精簡學時、防止內容重復，又加強了無機化學與分析化學的聯(lián)系，使學生從大學一年級開始就建立“定量”的意識，培養(yǎng)學生“量”的概念這一指導思想是正確的。但是，實驗教學卻產生了由此而來的困難，進入大學后要在沒有做過無機實驗的情況下立即進展分析實驗操作，即在缺乏根本實驗技能的根底上先做定量分析實驗，無論是對學生還是指導老師都有很大的難度，教學效果受到了影響。第二部分是關于熱力學的問題，熱力學知識概念抽象，證明與計算涉及微積分知識，教材中相應例題又較為缺乏，給教師布置作業(yè)帶來困難，學生獨立完成課后學題的難度較大。我覺得教師應該增加習題題，通過習題加深對化學熱力學的理解，還要認真選擇學生的練習題，循序漸進、有層次地逐步深入，對每一類型習題都要較為細致地進展批閱和講評，使學生在理解原理和相關共識的根底上完成作業(yè)，進而較為深入地掌握化學熱力學的原理。在“大學化學”教學中滲透專業(yè)知識，化學熱力學和化學動力學的.理論在其中占有重要地位，如環(huán)境科學中的各類環(huán)境問題均處于動態(tài)平衡或開展之中，化學熱力學與化學動力學恰為研究和解決各類環(huán)境問題提供理論依據，環(huán)境化學、環(huán)境微生物、水污染控制等幾乎各種環(huán)境問題無不充滿著化學熱力學與化學動力學的指導作用，表達其在研究解決環(huán)境問題中的重要地位。但“大學化學”不可能在教材中突出反映對研究環(huán)境問題的指導作用，因此授課教師結合熱力學與動力學根本理論介紹專業(yè)知識就顯得很重要和必要。

　　“大學化學”作為專業(yè)根底課，在教學中滲透專業(yè)意識，引導學生了解自己的專業(yè)并思考有關的實際問題，特別是從化學熱力學和化學動力學的根本原理出發(fā)思考、分析實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要環(huán)節(jié)。教學過程中要引導學生及時復習，總結，深入理解教材，并有適量考題考核學生靈活運用根本理論解決實際問題的能力，挖掘知識的深處，弄清楚各個知識點，有助于我們去探索的化學事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

化學學習心得體會模板 篇3

　　當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的開展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環(huán)境下的新型學生。

　　上有機實驗課時，有點緊張，當然也充滿期望。從物理實驗過渡到有機實驗，心中自然懷著一種對實驗的好奇心，往往也會有一些可能很有創(chuàng)意的想法。為了保證實驗的順利進展，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和良好的實驗習慣，老師首先給我們講解了有機化學實驗規(guī)那么。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。經歷缺乏，通過向老師學習，與同行交流，拓展了我的學習思路，現總結如下：

　　1 、總結經歷規(guī)律

　　掌握有機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反響及其原理是很有幫助的，因此在平時學習過程中應重規(guī)律的總結。

　　2、善于歸納總結

　　在有機化學學習中，會發(fā)現有機反響式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但假設在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節(jié)的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。

　　3、重視實驗學習

　　有機化學作為一門實驗科學，假設不能掌握其根本的實驗操作，不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反響能夠到達事半功倍的效果。

　　4、結合實際生活，培養(yǎng)學習興趣

　　學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進展學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。

　　1、終身學習。在今后的授課中，用新的教學理念培養(yǎng)學生，真正做到以學生的開展為本，為學生的終身學習奠定根底。在教學中，表達“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想和理念，把培養(yǎng)學生的綜合素質放在首位。

　　2、趣味教學，既有幽默感，又增大了信息量，活潑了課堂氣氛，也適應了學時壓減需要，更能便于現實教學，了解世界，了解感興趣的學科開展，為今后繼續(xù)學習和深造奠定根底。

　　3、注重思維與能力。在教學實施過程中，重視對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在教學中，結合詳細的講授內容，充分利用各種素材，如圖片、化學故事、生活中的化學等來提高學生的學習興趣以及活潑課堂氣氛；多應用探究式教學法和問題式教學法，少用“滿堂灌”的教學法。課堂上適當提出問題，讓學生通過答復和討論問題，到達激發(fā)學生潛能的作用。講課的同時多舉例，增加課堂生動、活潑氣氛。

　　4、難易與實際結合。對于難點重點的問題，要深入剖析，一般采用精講，精講突出背景、主線、轉折、發(fā)散，難點要剖析到位，并以詳細的實例來說明問題，能使學生更好的掌握問題的實質和解決問題的方法，特別結合實際生活中的案例，讓學生覺得知識很實用。一般表達內容，安排學生自學，給學生留思考題，培養(yǎng)學生自學能力；對新知內容，一般導讀，點到為止，啟發(fā)學生從書籍、雜志、網上獲取信息。

　　5、創(chuàng)造與啟發(fā)。多啟發(fā)學生，讓學生逐漸學會分析和解決分析化學問題的思路、方法和手段，提高他們自學的能力。提倡在課程上提出一些“開放性”問題，引發(fā)學生積極思考，養(yǎng)成探究、創(chuàng)新的意識和習慣。多數學生具有表達的欲望，討論所激發(fā)的思考以及分析所獲得的`結論都使學生具有表達的欲望，表達的成就感有助于激發(fā)學生進一步交流的熱情，由此形成熱烈的課堂教學氣氛和教與學的良性互動。

　　6、在實驗教學中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。注意各種資料的積累，積極開展實驗研究，引進新內容，增加綜合性、設計性實驗，創(chuàng)造條件讓學生多做實驗，強化動手動腦意識、平安意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。雖然有機實驗完畢了，不過它在無形中影響著我們未來對有機化學的探索。世界時刻在變化，知識不斷在更新，有機化學知識在日新月異，老師在不斷學習，我們也在不斷學習，在以后的化學學習中，我們要秉承學以致用的原那么，繼續(xù)努為有機化學的開展奉獻我們的力量。

　　學習有機化學也已經有一個學期了，雖然說以前高中也學習過有機化學，但是到了大學再學有機化學發(fā)現高中學的根本連皮毛也說不上，真正的有機化學涉及的反響是那么多。所以我認為有機化學就是用兩個詞來形容——多和變化。

　　先來說說多，有機化學的多最多表達在有機物多，有機反響多，反響的機理也有不少。所以說有機化學在我學了一個學期以后明白了有機化學的最大難處就是化合物多，有機反響多，十分難以掌握。但是有機老師的課件做得十分巧妙，把幾種有機物進展了分類，學起來可以沿著各種有機物的特性了進展研究，可以掌握到同一種物質不同反響的一些特點，分類記憶這樣比較方便了，也減輕了有機化學的反響的部分負擔，也可以研究出不同反響的一些共同的特點。這樣就大大地減輕了學習有機化學的負擔。也使得在我們初學者的眼中看來很難學的有機化學一下子也簡單了很多，有了許多規(guī)律的記憶方法，這樣我們就可以掌握規(guī)律，從而可以更加簡單地掌握這一類反響。而有機化合物，雖然有很多種，但是為我們現在所用的還不多，在不同的分類中都可以找到的，這樣有機化學學起來就還是減輕了許多的負擔。有機化學的另外的一個特點就是變化復雜。變化中可能還有變化，有的比較簡單的題目，但是稍加變化以后就會很復雜。比方說許多炔烴的反響要聯(lián)系到烯烴的反響，一些不同的物質卻有著相同的反響規(guī)律，還有命名中有許多小的細節(jié)上的變化都可以出題。所以這些變化更加難學，有機化學的反響多但是及不上變化多，無論有多少的機理，規(guī)律，只要把幾個融合一下就可以產生不同的變化，出來不少的題目，這樣就難住的大家。所以有機化學最難學的就是學習規(guī)律，學習機理，學習到了以后還要把這些機理融合起來，要知道如何地變化，這樣才能把一些機理題和合成題作好，我們學習有機化學才有實用的價值。所以我們可以說有機化學最難的不是那些方程式，而是那些方程式變化了以后你還知道嗎的問題，只要在學習的時候多多地總結，多多地復習，多多地了解不同的變化，并且用這些不同的變化來豐富自己的有機化學的知識，這樣才是學習好有機化學的正道。最后來說說有機化學和其他我學過的象分析化學，無機化學，構造化學來進展一個比較吧。無機化學涉及的范圍十分的廣，其實無機化學也就是為其他的一些化學課打下一個根底；分析化學主要側重于計算和一些離子反響；而構造化學是一個結合理論和計算為一體的學科。但是有機化學和這些科目不同的是涉及的反應和化合物特別的多，理論雖然不是很多但是規(guī)律卻是變化多端，有時候確實令人意想不到反響可以這樣進展的。所以說有機化學是不同于其他化學的一門變化多端的化學學科。

　　寫到了最后，我最想說的就是，有機化學作為一門新興的學科，也是目前熱門的學科，確實也比較難學，但是我認為，只要我們能夠努力的學習，在有機化學的不斷變化中提升自己有機反響規(guī)律的知識儲藏，在不久的將來我們能夠把有機化學學得更好！

化學學習心得體會模板 篇4

　　初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點――觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。 新大綱規(guī)定的“必學”知識是物理學核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規(guī)定的內容和要求：既可在規(guī)定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

　　努力提高自身素質，更新教學理念。

　　新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養(yǎng)不出高素質的學生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

　　堅持以學生為本

　　物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發(fā)現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發(fā)現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。

　　我覺得，科學的目的除了應用以外，還有發(fā)現世界的美，滿足人類的好奇心。物理化學自然也是科學，所以同樣適用。

　　化學熱力學，化學動力學，電化學，表面化學……物理化學研究的主要內容大致如此。

　　物理化學當然是有用的，這一點只要平時請教一下盧峰老師，與他交流一下就很清楚了，事實上，他的工廠離不開物理化學的知識。而像甲醛，氨等的生產也必須綜合考慮反應的自發(fā)性，反應速率及生產成本等因素，以尋求可以帶來足夠經濟效益的生產條件(溫度，壓力等)。

　　物化是有用的，也是好玩的，這些是學習物化的動力，那么，怎樣才可以學好物化呢?

　　對我來說，主要就是理解-記憶-應用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎，理解各個知識點，理解每一條重要公式的推導過程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以很多知識都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對某些部分的知識點或公式等的理解可能比別人要好一點，不過也要具體情況具體分析，就好像有一些公式的推導過程比較復雜，那或許可以放棄對推導過程的理解，畢竟最重要的是記住這條公式的寫法及在何種情況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說到底，對知識的記憶及其應用才是理解的基礎。只是，在記憶的過程中有些細節(jié)是不得不注意的，如上下標等，標準摩爾吉布斯自由能變如果少了上標就失去了“標準”的含義而變?yōu)橐话愕哪�爾吉布斯自由能變�?/p>

　　盧峰老師說過“物理化學不在于繁雜的計算，而是idea”。我很贊同這個觀點。我覺得學習物化時應該逐漸的建立起屬于自己的物理化學的理論框架，要培養(yǎng)出物理化學的思維方式，而且應該有自己的看法，要創(chuàng)新。就像在學電化學的時候，我研究過原電池的設計，而且有了一些自己的看法，所以寫了一篇文章發(fā)表在05AC的班刊上，我希望可以對同學們有所啟發(fā)。

　　物化離不開做題。認真地去做題，認真地歸納總結，這樣才可以更好地理解知識，這樣才能逐漸建立起自己的框架，而且做題也是一個把別人的框架納入自己的框架的過程。從另一個方面來說，現階段我們對物理化學的應用主要還是體現在做題以及稍后的物理化學實驗中，當然把它們應用于生活中也是可以的，至于更大的應用，如工業(yè)生產上，還是得等畢業(yè)之后才有機會吧。

　　熱力學基礎的重點應該在于各種狀態(tài)函數的`計算，這部分的常見題目就是計算W,Q,△U, △H, △A, △G, △S這七個物理量，其中W與Q是過程函數而△U, △H, △A, △G和 △S為狀態(tài)函數變，這是在計算時不可忽略的。例如，有這樣一道題：水在一個大氣壓下及373K下轉化為同溫同壓下的水蒸氣，要計算上述七個函數，第一道小題是經由真空膨脹過程，第二道小題是等溫等壓可逆相變。經由不同途徑，系統(tǒng)所作的功及所吸收的熱當然不同，但是難道△G等狀態(tài)函數變也不同嗎?如果從頭計算一遍不就做了無用功嗎?熱力學基本方程式也是很重要的，在計算中要用，在接下來的學習中也要用。不過我一直都沒有把他們記得很牢，但是我理解了它們的推導過程，所以可以隨時推導出來，而這也就有利于我對物理化學的一些章節(jié)的理解與掌握。就像為什么偏摩爾吉布斯自由能同時又是化學勢(chemical potential)，因為dG=-SdT+Vdp,G的特征變量就是溫度T與壓強p，所以偏摩爾吉布斯自由能的下標即為T，p，nC(C≠B)，而化學勢的下標必然為T，p，nC(C≠B)，所以GB=

　　μB。而其它的狀態(tài)函數的特征變量都不是T，p因而它們的化學勢與偏摩爾量都是不同的。

　　至于動力學，不同反應級數的動力學方程自然是很重要的，而且對于反應級數的判斷也是重要的，速率方程，速率常數或者半衰期，只要告訴我其中之一我就知道這個反應的級數。舉個例子，一級反應的速率常數的單位必為(時間)-1，而且一級反應的半衰期為ln2/k，與初始濃度無關。而動力學方程的推導也是重要的，考試時出現這樣一道動力學的大題，給你反應機理要你推導出速率方程也是很正常的，順帶說一句，高分子化學的考試也很可能出現這樣的題型。

　　實際上，有時候我覺得物化還是挺好玩的，然而，它的難度一點不小。在學習物化的過程中，我盡量讓它更系統(tǒng)化，注意不同章節(jié)之間的聯(lián)系，例如根據△G=-nEF，在適當的時候可以用電極電勢E計算△G，這樣也就把熱力學與電化學關聯(lián)起來。

　　盡量培養(yǎng)自己對物化的興趣，多看書，多做題，總結自己的經驗，最終建立起屬于自己物理化學理論框架，這就是我所知道的學習物化的方法。我又記起高中教我數學的老師說過的“知識要收斂，題目要發(fā)散”，其實這也適用與對物理化學的學習。所謂以不變應萬變。在做題過程中不斷總結歸納，不斷增進對理論知識的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對什么題目都不用怕了。這一點尤其是對有志考化學專業(yè)研究生的同學來說很重要。最后，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。

化學學習心得體會模板 篇5

　　化學是一門基礎的自然科學，它同農業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本

　　概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

　　一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

　　偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

　　初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

　　另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的

　　畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

　　二、精講多練，提高教學效率

　　提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

　　教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

　　初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力

　　另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

　　實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

化學學習心得體會模板 篇6

　　學習了《初中化學基本概念和原理》后，本人認識到化學基本概念和原理是整個中學化學知識的基礎,加強基本概念教學,能使學生對化學所研究的物質及其變化的認識不致停留在低級的感性階段,能使學生更深刻地認識化學所研究的物質及其變化規(guī)律，在教學中占有十分重要的地位。 通過學習，本人有以下幾點體會：

　　一、從實驗事實引出概念

　　課堂演示實驗可以很好地集中學生的注意力,由教師對演示實驗的現象分析引導學生正確地推理,來形成化學基本概念。在應用實驗引出概念的教學中更要重視學生實驗的直接體驗。

　　二、從理解問題的過程中引出概念

　　例如,在分析固體物質在一定溫度下達到飽和所溶解的質量不同,反映出各種物質溶解能力不同,怎樣衡量物質的溶解能力?當然要用溶解的質量,讓學生認識到只有在“三個前提條件”一定的情況下,溶解溶質的質量才能衡量物質的溶解能力,此時的質量叫該物質在此溫度下的溶解度。

　　三、注意概念的`系統(tǒng)歸類,找出概念間的從屬關系和內在聯(lián)系

　　化學概念雖多,也是一個個地形成,要善于引導學生將概念逐步系統(tǒng)歸類,突出重點,抓住關鍵。例如,在學習了原子、分子、元素、單質、化合物這幾個概念后,總結這幾個概念的區(qū)別與聯(lián)系,突出元素在這幾個概念中的主導地位,揭示這幾個概念的從屬關系、組成與構成關系、宏觀與微觀的關系。

　　四、注意概念的及時鞏固，在講授每一個概念后,注意整理一些相應的練習題,讓學生思考回答。

　　五、通過綜合復習及對習題的講解、分析、改編來鞏固概念

　　綜合復習對化學基本概念的檢查鞏固很重要,一定要形成概念網絡系統(tǒng),學生是否形成網絡系統(tǒng),應用概念題組檢查。 在學生掌握了題的知識結構、原理后再將原題進行改編。在進行這類指導時要選定原理,指導學生運用概念,注意知識的循序漸進,適當設置疑難,合理設計知識結構。這樣既能激發(fā)學生學習化學的情趣,又能鞏固化學基本概念。

化學學習心得體會模板 篇7

　　在高中化學教學中，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節(jié)課中成功之處等。總之，教學后的反思，是每一位教師都會經歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關平常教學中所反思的內容，舉幾個教學案例。

　　案例一：CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現象相同。

　　有學生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現象中出現的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗，結果發(fā)現SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來，經過多次改變外界條件，如SO2進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

　　案例二：生物與化學中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色。

　　有學生提出，淀粉與I2是如何結合在一起的，這里面是否還存在I2?為此，我們經過探討，得出應存在I2，并通過實驗得以驗證。

　　實驗設計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

　　觀察到現象：①溶液先呈藍色;②Cl2繼續(xù)通入，藍色消失→無色。

　　原因：①Cl2+2I-=I2+2Cl- I2遇淀粉變藍色。

　　②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

　　這種教后反思內容還很多，如實驗教學與近幾年考實驗題相結合，我們就不難總結出近幾年考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題通過習題教學中出現題型，就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益菲淺。

化學學習心得體會模板 篇8

　　通過這次參加了初中化學課程的國培學習，在課余時間和假期中，觀摩視頻、分享資源、在線探討……時光如同白駒過隙，回首這段寶貴經歷，倍覺收獲良多。

　　一、更新教學觀念，樹立現代遠程教育思想

　　各位知名專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中化學教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國初中化學教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和化學教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。

　　在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在教育教學過程中自己已經跟不上90后了，在各方面都要向他們學習，放下老資格，還是謙虛點兒的好。

　　二、不斷進取，提升自身各方面業(yè)務水平

　　本次培訓學習的時間非常緊張，也很扎實。經過學習和到各所學校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角色：學習者和培訓者，清楚了自己的雙重任務，那就是學習課程內容和掌握輔導方法。專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位專家教授的講座和專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位位名師的風采，讓我明白了一個真人的快樂。

　　三、樹立終身不斷學習的思想，力爭成為很好的初中化學教師

　　我在今后的教學工作中一定得把這次學習的成果運用到教學實踐中去，在信息選擇策略、信息記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認知策略上對學生進行有計劃、有針對性的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。

化學學習心得體會模板 篇9

　　生活中每一個人都有自己的想法、自己的愛好和自己的奮斗目標，回想當初十幾年的寒窗苦讀之后，我們懷著沖動的心情跨進了大學的校門，在這里，我吸收著前人的智慧，接受者人文道德的洗禮，感受到自己真的穿梭于一個多彩的世界。 也許是以前朦朧的我不知是對生活的感受不深，或是自己的能力有限，致使人生的前二十年總是在庸庸碌碌，無所作為......

　　對于一個有理想，更充滿斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，現今我已經二十一歲了，同樣也是我人生的第二個二十歲的開端，還記得英語老師見過這樣的話“人生的第二個二十歲是一個人的關鍵，它決定著一個人的人生是成功的還是失敗的基石，一個人在四十歲之前如果還沒有在自己的事業(yè)上有所成就，仍不能成就自己的事業(yè)，此人必將庸碌一生”。

　　趁著我第二個二十歲的開端，要想改變自己的處境，唯有努力于自己的專業(yè)，還記得高考完填志愿時，自己完全出于自己的興趣和自己對化學的青睞，并沒有考慮到今后的就業(yè)處向，不過現在回想起來，自己的決定并沒有錯，經過在大學里一年多的學習，自己自認為對自己的專業(yè)有一種充分的認識，雖然專業(yè)越學越深入，越來越難，但我有充分的自信將自己的專業(yè)成績做到最好。

　　自從初三開始學習化學以來，到現今已快有六年有余，現在回首往事，初中、高中的化學講究的時化學反應的最終產物，追求結果，而大學化學則不同，它不僅要求我們懂得這些，而更重要的是要求我們去善于發(fā)現，探求該反應歷程，為什么會發(fā)生反應?又是怎樣反應的?而且要求我們訓練一個人的思維能力，激發(fā)一個人的創(chuàng)造性思維。

　　《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《生物化學》、《化工原理》、《物理化學》這幾門專業(yè)課程是學習化學專業(yè)的基礎。

　　《無機化學》著重元素學，探求反應的過程，以及為什么會發(fā)生反應?《有機化學》者注重有機分子的結構學以及有機產品的合成學。這兩門課程是學好化學的基礎和前提，所以二者都有一定的深度和廣度。如果不嚴格要求自己這兩門課程我想是不肯能很好的認識的，就如《有機化學》學完后，甚至可能連最基本的碳原子結構重排都不知道，我想如果真的那樣，就太悲劇了，那是對自己的不負責任更枉做為一個大學生。

　　所以我為我自己所喜愛這一門學科而感到無比榮幸，我堅信在大二的這一年里我同樣會盡自己的最大努力學習化學。深刻掌握自己的專業(yè)知識來強化自己的個人能力，因為我深刻的知道當一個人為自己所喜愛的東西而揮灑汗水時，其實那已不再是一種單純的付出，而更是一種享受。

　　生活中有很多人只注重表面上說，卻不愿努力去實踐，或者用哲學的觀點說是“形而上學”而不全面的分析問題，最后還是被生活所摒棄，被社會所淘汰，“物競天擇，適者生存”是當今社會的普遍現狀，與其說生活是殘酷的，[蓮 山課件]還不如說是自己埋沒了自己，是自己成為自己的絆腳石。生活需要我們每一個人都現實一點，要知道這個社會還是有很多地方是不公平的。作為新時期的大學生我們必須要“野蠻其體魄，文明其精神”，更要用敏銳的眼睛去洞察生活中的一切。

　　同樣新時期的我們不要把自己看得太高，不要過高的估計自己的身價，如果那樣，一定會使自己變成一個眼高手低的社會累贅，扼住命運的咽喉是我們每一個人都應該做的事，這不僅是對自己的責任也是對生活的義務。

　　總之“化學”就是反應的一門學科，這種反應又單純的物質上的反應，同樣生活中的種種反應也可以歸于"化學",所以學習單純的物質上的反應時，我們也應該想想生活上的種種反應，這樣才會使自己變得更加成熟，更加理性。學好化學，就應該將所有的反應盡量一體化、聯(lián)系化、網絡化，弄清其原理，掌握其歷程，從而進行深刻的分析，最后得出結論。