新課標學習心得體會大全(精選33篇)
新課標學習心得體會大全 篇1
前段時間我們進行了新課標的學習,在學習中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性,一是強調發展學生的個性特長。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字的運用,包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動,存在于人類社會的各個領域。新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,根據語文能力實踐性,致力于學生語文綜合素質的提高與養成,初步養成現代社會所需要的人。語文素養的形成與發展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染,不能急功近利。而且語文素養的方方面面是融合在一起的。對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式,又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
通過認真地學習我有了一些收獲:
1、學習新課標,領會《語文課程標準》的精神實質,要轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養,過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成。我明白了教學方式的確立要在教學的各個環節中體現出來,有助于學生發揮各方面能力,促進學生全面發展。遵循學生身心發展和語文學習的規律,及語言能力的發展具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。
課程總目標和各個階段目標的設立,讓我們更加清晰明白了自己的教學任務,和學生在每個年級所要達到的發展。其中使我最的感觸的是低年級的階段:識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1~2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同,1~2年級要多認少寫。關于閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
3、低年級要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。多讀多寫,日積月累。讓學生在實踐中學習語文,學會學習。改變以往機械、粗糙、繁瑣的作業。要鼓勵學生自主選擇閱讀材料。閱讀是學生的個性行為。教師指導、引領和點撥,但不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達,鼓勵寫想象中的事物。注重學生自己的體驗,獨到的見解。還應注意學主閱讀時的心理衛生和用眼衛主。關于寫作要求看圖寫話,要求的是讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。
4、要創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰。
總之,通過本次的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心,以提高學生的全面發展為宗旨,這才是課改的最終目標。以上是我對語文新課標淺微的認識,還需要在教學實踐中不斷探索不斷提高。
新課標學習心得體會大全 篇2
眾所周知,在學習過程中,“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語,關鍵是他們對英語沒有興趣。因此,作為中學的英語教師,首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來,凡是教學上有所建樹的教師,無一例外的是:他們的課都讓學生著迷。筆者通過幾年英語實踐,認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。
一、遷移學生的興趣,激發求知欲。
讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。有一次,筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍,打開電腦,讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效,賞心悅目的3D動畫,人性化的交互式操作,讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地,他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬,即將解放全人類,實現心中夢想時,屏幕上卻出現了數行的英文提示,這些學生全傻眼了,這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟:下世紀,玩,也要懂英語。事后,我發現英語課上,這幾個學生“重新做人”了。可見,巧妙地遷移學生的興趣,正如“四兩撥千斤”。對培養學生學英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶,提高學英語熱情。
英語語法規則,詞的用法區別,發音規則等,常讓學生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法,記口訣:I用am,you用are;Is跟著他,她,它。要問復數用什么?其后全部都用are 。又如,Double O的長短音,編“三字經”如下:
煮毛木,看了書,腳送[u],立后屋。除之外,讀長|u:|。
前面7個單詞是:cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式:took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納,多積累,勤總結,口訣就會涌涌不斷,教學也定會趣味橫生。
三、讓學生制作教具,激發學習英語興趣。
對初學者,直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制,學校缺乏必要的掛圖,筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片,提早一個星期布置下去,要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上,在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標,為了便于以后保存,我對紙片的大小作了統一的規定。一周后,一些“作品”被運用在課堂上。這樣,在課外學生都興趣盎然地制作圖片,課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動,其意義已經超出圖片的本身,它讓學生體會到成功,這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣,使學生愿意來上英語課。此外畫圖片,也培養了學生的繪畫能力,開發他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要教的新課,達到預習的目的,真是一舉多得!
四、自編短劇,調動學習積極性。
學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后,要會開口說英語。為此,每節課,筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當天的值日生(兩個),先用英語作Duty Report。內容有:星期、日期、出席情況、天氣等。(未學到的項目可適當刪減)。然后由這兩個值日生,或者他們再邀請別的兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創設情景,但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做,為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而一種創造,是語言的活用,從而加深對新學內容的理解,最終達到“學以致用”。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,這點,筆者深有體會,一些學生畢業后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態,也能培養學生的創造思維能力,試得一試。
五、開展競賽,調動學習興趣。
初中學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經濟競爭的熏陶下,學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調動了全體學生的學習興趣。
總之,興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,以增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平!
新課標學習心得體會大全 篇3
今年寒假,有幸又對《小學語文新課標》的學習,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養的培養
在語文教學中,必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的評價嗎?新課標提出,小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學的意義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
因此,加強學生語文素養的培養,是必須的。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。給學生創造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,領會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美,語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀,背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過:所謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學,其總體還是以教師為中心,其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。必須在老師的引導、師生的討論下進行。
四、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。
教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把課文中的知識運用到生活上,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
新課標學習心得體會大全 篇4
通過假期學習小學音樂新課標,我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識,要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法,那么,如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢?
一節新授課,課程標準怎么設計,教學目標怎么選擇,教學重、難點怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外,不論從事哪一科的教學工作,我們的專業基本功都要勝任你所教的專業,不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要,我會本著學習提高的目的,取他人之長補自己之短。但是,專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到,我會通過不斷的努力和勤奮練習體會進步的快樂。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法,主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽,這是一項交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽,我覺得學會傾聽,可以提高課堂的有效性;說應該是指普通話水平,并包含課堂表達、講解,如果教師課堂說出的話學生不明白,那肯定會影響課堂教學的有效性;唱,我覺得除了聽,說之外,更重要的還是應該讓學生多唱,在學生演唱歌曲的過程中,老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲,對于發聲不準的樂句和節奏不對的樂句單獨加以練習,要力爭使百分之六十以上的學生學會。
在唱歌的基礎上,讓學生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學習唱歌的最基本靈魂!基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后,同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱,課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來,師生同樂的教學在老師的引導下,同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲,又使同學們的身心健康得到了極好的發展。
課程標準,擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術。每一個學生都愿意自己被關注,讓學生通過音樂學科的學習,使他們快樂,提高生活質量,“學會學習,終身快樂”。
新課標學習心得體會大全 篇5
學習《小學數學新課程標準》后,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習,從而培養學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數學”。
一、備課:變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成,教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因學而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統一的思維模式與現成答案,學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成,還要充分發揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生,而多是在積極發言中,相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數學概念或通過數量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質量,這樣堅持下去,有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點,上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現在已經名不副實,多數用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“快樂數學”。
新課標學習心得體會大全 篇6
新課標出臺后,我認真研讀了新課標內容,積極參加學校新課標培訓,廣泛查閱網上資料,還聆聽了專家教授對新課程標準的解讀視頻和文章,使我對新課程標準中提到的如何進行有效的教學評價有了新的思考和認識。
新舊標準都高度重視“課程實施”部分的建構,分別從教學、評價、教材、資源等幾個方面為課程實施提供明確的建議和要求。較之舊標準,新標準在以下三個方面做了優化。一是提升教學建議與課程目標的契合度。舊標準的教學建議以綜合語言運用能力為指向,但后續所闡述的合作學習、學習策略等內容沒有直接與課程目標關聯;新標準的教學建議以發展學生核心素養為綱要,指出須加強單元整體教學,重視語篇研讀,實踐英語學習活動觀,推動“教一學一評”一體化等措施。
二是突出教學研究的重要性。舊標準略微提及提高教師專業水平的必要性,但并沒有提供具體措施;新標準將其從“教學建議”中分離出來,專門設置“教學研究與教師培訓”列項,強化教師在課程中的價值和要求。新標準要求充分發揮教研和培訓的作用,付教師開展教學研究,適時更新課程觀和育人方法。此外,特別指出教研員要率先、主動學習新標準的新理念、新要求,要基于實證分析開展教學診斷與研究,促進教師將課程理念轉化為有效的課堂教學行為。這是我國英語課程標準歷首次對教師和教研員開展教學研究提出明確要求。
三是增強評價和考試命題的指導性。舊標準只是提出“體現學生在評價中的主體地位”等九個宏觀評價原則,但未能具體指導教師如何進行評價和命題實踐;新標準對教學評價的作用和基本原則進行了充分的釋義,更具體示例指導如何開展課堂評價、作業評價、單元評價等教學評價。新標準強調學業水平考試須嚴格依據課程目標、課程內容和學業質量標準進行科學命題,綜合測評學生核心素養發展水平。例如,針對思維品質的考查,要設置能夠體現學生分析、比較、推斷、評價等思維過程和方法的題目。值得一提的是,新標準呈現了多個具體參照樣例,增強了對“怎么評、怎么考”的直觀指導。
教學評價體系的建立和實施,可以充分發揮評價的導向作用,促進教師盡快轉變教育思想,在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識,達到改進課堂教學的目的。教是以目標為導向,指向學科核心素養的培養。學是為了發展核心素養,與教的內容保持一致。評是為了促教和促學。
為了實現本單元的目標,我設計了與教學目標一致的教學活動,也就是把教學目標和學習結果整合到評價活動中,確保教學、學習與評價的一致性。
通過第一課時的學習,學生運用所學的核心語言,對自己冰箱食物儲藏情況進行查看和記錄。根據新課程標準教學評價的基本原則中的“教學評價應采用多種評價方式和手段,體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點”,在學完本單元之后,我還布置學生靈活應用本單元的所有核心知識點,選擇自己喜歡的一道菜,把制作材料和過程用視頻記錄并用英文進行介紹。從學生提交的視頻作品中,能很好地很好地判斷學生對本單元的學習情況,為下一步的教學提供有效的幫助。
總之,新課程標準是指引教師教學方向的一面旗幟,我們的教學要緊扣新課程標準提出的要求,才能讓學生更好地學習,更快地成長。
新課標學習心得體會大全 篇7
在開學的這段時間,學校利用教研時間讓我們研究新課程標準。其中“讓學生在研究活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感受。我想學生在研究數學的過程中,我們老師應給學生充分發揮的空間,讓學生在教學情境中體驗數學的趣味,在生活實踐中體驗數學的價值,在自主合作中體驗數學的探究,從而真正享受到數學帶來的歡樂。因此,我通過對新課程標準的再研究,有以下的相識:
一、在講授情境中體驗數學的興趣
說:“愛好是最好的老師。”愛好是學生研究中最活躍的`因素,因此,在數學教學中創設生動好玩的情境,如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等,激發學生的研究愛好,讓學生在生動詳細的情境中理解和研究數學學問。一個好的教學情境可以溝通老師與學生的心靈,充分調動學生的研究主動性,使之主動參加到研究活動中。使學生把研究作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,主動參加數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟識的生活背景引入,讓學生感受到
數學無處不在,使學生對數學產生親切感,激發他們到生活中找尋數學學問。《數學課程標準》還指出:“發起讓學生在做中學”。因此在平常的講授中,我們老師應當力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的學問要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培育技能、技巧,施展學生的創建性。數學源于生活。因此我們老師在講授時必需緊密聯系實際,注意對數學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中研究數學,從而體驗研究數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探究。
《數學課程標準》指出:“有效的數學研究活動不能單純地信任仿照與記憶,動手實踐、自主探究與合作溝通是學生研究數學的重要研究方式”而實踐證明,小組合作互動研究更是一種有效的研究形式,通過合作研究不僅可以學到課本上的學問,更重要的是培育學生的合作認識和參加認識,使學生學會與他人合作的辦法,進而了解自我、發展自我,充分體驗合作探究勝利的高興。學生在合作、溝通、碰撞中駕馭了探究的辦法。不但確立了學生的主體地位,還培育了他們自主研究的實力,滿意了他們的勝利欲,從而讓學生享受研究數學的歡樂。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必需多動腦筋,多想方法,親密數學與實際生活的聯系,使學生從生活閱歷和客觀事實動身,在探討現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。
新課標學習心得體會大全 篇8
課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文本事實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式,又要轉變學的方式,培養和構成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。
學的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養,過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,經過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐本事,積極倡導,促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文本事。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體此刻:語文教學資料上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統一,實現知識本事的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
新課標學習心得體會大全 篇9
《義務教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務,以學、練、賽為主線的課堂架構,并以“立德樹人”為引領,通過核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能,強調核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化,以解決問題為導向,促進核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
教干貨引關聯
與舊版相比,新課標以培養學生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養,在教學內容上,應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學,提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節體育課可能只教腳內側傳球,而現在一堂課不能只教單個技術,而要教組合技術,如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯性,體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
創情境重實戰
新課標強調在體育教學中創造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創造出復雜、動態、變化的'場景,我們可以結合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的節奏,培養學生的樂感;在了解競賽規則上,可以讓學生尋找每年規則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發學生的運動興趣。作為體育教師應根據自己的教學內容并結合學生身心特點創設各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創設的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。
優設計提負荷
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設置運動負荷”,每節課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產生疲勞時,可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發學生學練興趣,從而增加練習次數,提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環節,告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養的培養,讓學生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養,并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
新課標學習心得體會大全 篇10
寒假期間,我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了貫徹執行新課改的必要性和緊迫性。以下是我的幾點心得體會,與大家分享:
一、 語文教學必須加強學生語文素養的培養
語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、語文教學要注重學生的閱讀、背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
三、語文教學要注重學生自悟探究
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。
四、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性,激發學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學習能力,喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發,向他們提供充分的從事學習和交流的機會,突出學生的主體地位,拓展學生自由學習、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程,學生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風光,自然科學常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優美語言的欣賞,而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序,讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力,增強學生的態度、意識和觀念,發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學中應予以充分關注。
六、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發現。語文教學的全過程,應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質的差異性、因此,反映在學習結果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性,就要充分調動學生的學習主動性,給學生獨立思考的時間,讓學生邊讀邊思,領悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間,在學生學習的過程中,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀,是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰,應引起我們的思考
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力,一是主張實現教學上的主體性,一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正確樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統一,實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會所需要的,除了這兩點,現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
作為一名教師,必須深入了解其所教學科的課程標準,才能全面、準確的掌握新課程理念,才能在教學中游刃有余,有的放矢。假期,我認真學習了《語文課程標準》,開學后,組長給我們進行了深入而全面的解讀培訓,讓我對新課標有了更深的領悟。
我對其中的一段感受很深。《語文課程標準》要求教師應在師生平等對話的過程中進行。我想,教學過程是由教師與學生兩方面的活動構成的,教師與學生在語文教學中的地位是平等的。師生之間應有良好的關系和相互配合。在過去的語文教學中,由于陳舊的教育觀念的支配,教師大都比較主動,而學生大都比較被動,何談平等與對話?
在新課程中,一直倡導學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,敢于發表自己個性化的見解。試想,在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中,教師成為學習活動的組織者和引導者,不再是過去面目可憎的“權威者”,加之興趣的激發,學生在這樣的環境中能不愛學嗎?由愛學轉為會學,會學更愛學,從而真正走到了教學中的良性循環。
作為我們這一代人,從小接受著傳統的應試教育,深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,扼殺了多少兒童對知識的向往。現在,我已為人師,難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎?作為教師,首先就要改變自己的教學觀念,轉變教師的教學方式和學生的學習方式。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇,是課程改革倡導的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統教學方式,教師講,學生聽,教師問,學生答,被動接受式的學習,嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此,讓新觀念、新方法走進小學語文課堂,應是教學改革的核心,也是我們的必然選擇。那么,在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢?
1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位,創設民主、和諧的氛圍,激發學生的主動參與意識,開發學生的學習潛能,指導學生學會學習的一種現代教學過程。體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的角色發生改變,由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位,成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此,教學應創設豐富的教學環境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位,教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣,激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間,重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律,讓學生自主選擇學習的形式和內容,善于發表自己的獨特見解和體驗,愉快地投入到學習活動中去。教學的民主性是促進學生主動發展的前提和基礎。
2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源,構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域,注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在:一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、網絡等也應成為學生學習語文的課堂,讓學生在實踐中積累語文知識,形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系,學生和教師都有自主選擇學習內容的權利,對教材的內容可根據實際進行改換、增刪,使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合,有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容,提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講,學生聽,教師問,學生答的接受式學習方式,要指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設計恰當的學習活動,選擇不同的學習方式,如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等,讓學生自主探索,從而在教師的指導幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養。建立和形成發揮學生主體作用的開放性教學,是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。
《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識,理論上的指導,要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟,不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門,用汗水耕耘教育這方圣土。
新課標學習心得體會大全 篇11
參加了學校主辦的新課標培訓。通過研究,最切身的體會就是教師教育理念要更新,教學方法要逐漸改革,教師與學生之間要和諧互動,共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的認識。
一、教育理念的更新
《新課標》要求教師方法悟新的教學理念,確立新的教學觀,避免和克服教學生涯中的不良習慣,使教學體式格局方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上授課,就是把書本上的常識灌輸給學生,把學生作為常識的“海綿體”進行吸收,“填鴨式”的教學是局部教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中,教師是學生的大朋友,要放手相學生的各種能力,教師把自己的位置擺正,定格在學生研究的合作伙伴,組織者、引導者,而不是常識的活化石,以居高臨下。教師在學生研究舉動過程中,只起陪同,張望、輔導、協調、幫助作用的人,而不是學生的操縱者,控制者、學生是研究的小主人,是研究舉動的實踐者,是常識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的研究方法以及路子,使每個學生都得到全面充分的開展和提高。教學過程是師生來往共同開展的互動過程,教師在組織教學舉動過程中,要充分激發學生的研究興趣,挖掘學生的潛能,要通過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式,引導學生積極主動地參與研究。教師應根據教學內容創設教學情境,激發學生的求知欲望和研究積極性,努力培養學生掌握常識和運用常識的心態和創新能力。
二、正確領悟新的教學法
新的教學法主要是:自主研究。學生是研究的主人,而不受別人支配的研究方式。強調研究的主動、獨立、自控能力,密切關注研究者的興趣、愛好和責任,有利于發揚主體性和自主精神;合作研究。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的研究任務,有明確的責任,分工到人合作研究。它體現了研究的交往、互動、共享等特點,有利于促進學生的合作精神,集體觀念、團隊意識;探究研究。主要在教師的引導下,從自己生活中經歷和體驗中選擇和確定研究目標,讓學生獨立自主地發現問題,探究問題、獲取知識,應用知識解決新的研究問題的研究方法;它體現了研究的`問題明朗化、研究過程活潑化、研究形式開放化;有利于形成學生良好的研究動機,自主性、合作性、探究性等研究方法,能夠調動學生參與研究的主動因素和積極因素,能培養學生的創新精神和實踐操作能力。倡導中新的教學方法,是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的研究方式,特別強調綜合實踐性研究有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養,是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。
老師要給學生開展的空間,應給學生充足的時間,不要一味追求研究的結果,而要注重合作討論的研究過程,以及在這個舉動過程中合作意識的培養與合作體式格局的訓練是否有效。
總之,《新課標》是一盞指路燈,它已經為我們指明了新的教學方向,我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進,我們是不會迷失自己的遠航!
新課標學習心得體會大全 篇12
最近學校安排我們進行《全日制義務教育語文課程標準》(20__版)全員培訓,通過學習我對小學語文教學有了更深刻的認識,也發現了新課標所呈現出來的變化,下面談談對《識字、寫字和拼音》的教學的一些理解。
新課標研制及修訂的依據、整體思路和指導思想、新舊課標的異同之處;知道了20__版新課標體現了“四個堅持”,突出了“四個強調”;明了了20__版新課標的“四個變化”和“三大特色”;學習到識字與寫字的教學方法,就是在教學中多用“趣味教學”:如1、 正音辨形,“學”在情境中;2、把握聲調,“讀”在游戲間;3、記住規則,“練”在童話里;4、以考促學,“習”在游藝宮。我們明白了“為什么多認?”“多認應注意什么?”“為什么少寫?”“少寫什么?”;我們還懂得了識字教學要注意兒童心理特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合;讓兒童快樂識字,讓學生主動識字,讓學生寫好字,要在每天的語文課中安排10分鐘指導學生隨堂練習,做到天天練……我想:我在課堂上,剝奪了學生多少練習寫字的時間啊?我一直認為,只有低年級的學生需要在課上花多一些的力氣學習好好寫字,其實中高年級的學生,課堂上也有寫寫難寫易錯的字,花上三四分鐘其實是遠遠不夠的!
雖然我也很注重學生的書寫,但大部分是在課后,要求學生寫生字和摘抄詞語時要認真,書寫要工整,注意美觀,這與就在課堂上進行指導書寫的效果是有很大的距離的!認寫分離也是時有發生。在往后的教學中,切莫再走進這些誤區。我一定要求學生認真寫好漢字,在今后的練字的過程注重學生性情、態度、審美趣味養成的過程,每個學段都仔仔細細指導學生寫好漢字。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。 能使用學生的硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
新課標學習心得體會大全 篇13
我是一名小學英語教師,通過這次對新課程標準的學習,明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標,同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新,表達了我國教育教學與時代進展的新趨勢和英語學科的特點,此次學習使我受益匪淺,對小學英語教學有了更深刻的理解和熟悉。一句話,順應教育改革進展潮流,當一名合格的小學英語教師。到達教書育人的目的。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的教師,學生只有對英語有深厚的興趣才會情愿學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最終培育學生的自學力量,培育他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的.學習英語的自信念。
二、教學方式
依據新課標的要求,新教材的教學必需依據小學生的學習特點,創立以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進展溝通的力量,采納聽、說、唱、玩、演的方式。要盡可能讓學生多聽地道的英語,語言介紹宜采納先輸入后輸出的方式,即盡可能讓學生多聽,運用聽覺記憶,使他們用第一語言做出反響,在課堂實際教學中如何進展操作呢?例如,教文具單詞時,教師出示圖片,反復示范發音,讓學生靜聽,使他們處在聽覺記憶的過程中,然后可以把圖片朝下,打亂挨次,由教師本人抽出一張,做猜謎嬉戲,教師問:Pencil? Is it a pencil?學生只要答復Yes或No即可,這一步學生仍舊是聽,并用第一語言作出反響。即學生在聽的過程中指一指,找一找,做出相應的動作,這一階段他們運用的是形體或運動記憶,也就是教師發指令,學生動一動,例如在教數字時,教師快速報數字,學生做出手勢,再把數字卡片發給學生,根據教師的口令排挨次,這樣形體記憶在這一階段得到發揮。學生先聽再重復,這時他們運用的是短期記憶,也就是跟讀學說的過程,如在教對話時,教師放錄音學生邊聽邊看,連續放錄音,學生聽替換進對話里的新單詞,邊聽,邊說,就屬于這一過程。在這一階段學生能夠開頭用英語說話,這時他們運用的是長時記憶,他們可以用英語選擇他們會說的,每個學生都會有勝利的愉悅。例如,教食物bread, ice-cream…和句型I like …,I don’t like …可采納開放式教學,讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜愛吃的和不喜愛吃的,有的學生就會說出,sandwish,salad…這樣能使學生感到勝利增加他們的自信念。在這一階段學生能說出他們所學的內容,甚至能脫口而出,這是長期記憶起著作用。在這一步中,可讓學生表演,自由對話,復述故事,同時教師不必急于訂正學生語言表現中的錯誤,要讓學生有安全感,并積極主動地學習外語。鼓舞學生積極參加,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參加教學活動。
三、創設情景
用自己布滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參加到學習中來。變被動學習為主動學習,創設情景,相互溝通,啟發學習動機,樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生供應使用英語進展溝通的時機。
新課標學習心得體會大全 篇14
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生越而的活潑與可愛,并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考,同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。本學期,有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會:
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程,實現課程目標,其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、面向全體學生,注重生活數學,切實提高數學素養。
在應試教育面前,我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不貼合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數學素養提高,在平時的教學中,必須要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的.,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。
新課標提出“人人學有價值的數學,人人都能獲得務必的數學。”強調了大眾數學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活,又服務生產實踐,所以數學教學除了系統的數學知識的教學外,還應密切聯系生活實際,調整相應的數學資料,做到生活需要什么樣的數學資料,就教學什么樣的數學知識,讓生活中學生所務必的知識與技能成為數學教學的目標與追求,使學生感悟到數學就在生活中。這樣,一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學,另一方面也能夠利用數學解決實際問題,使他們認識到數學的實用性。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將構成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系,以到達共同合作完成知識建構的目的。
創設情境,發揮最佳效果。在教學實踐中,能夠從正常生活入手,創設生動搞笑的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊,讓我們與新課程一齊成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課標學習心得體會大全 篇15
新課標一出爐,打破了舊框架,重新調整、刪增,整合,隆重登場。每一條細則改變的背后都是明確的課程導向。
以“故事類”課文為例,在小語12本統編教材中,共計287篇課文,其中故事類文章137篇占47.7%,非故事類150篇占52.3%。所以講故事、復述故事、有創造性講故事是必須落實語文要素主戰場。
我們千萬不能以老一套的教學模式來要求現在現在的學生去讀讀課文,講講詞語,分析分析句子,在反復的讀背中使學生背誦式的講出故事。
知識、能力不是告知,而是教給方法且可視化。如二下課文《小毛蟲》教者教學中可以借助詞句、圖片、視頻,指導講述故事片段的要領,低年級孩子在有趣的故事中無痕地便學會講故事的方法了。三下課文《慢性子裁縫和急性子顧客》可以從課后習題的表格為抓手,這也給了我們一個信息,課后習題不僅僅是學生完成的作業,它也是我們教學策略的首選。我們的教者設計梯度恰到好處,借助完整表格講,去掉表格部分內容再講,發現這樣講故事無趣、呆板;自然進入第二個板塊“抓關鍵詞句,詳細復述“第一天”的故事,學會方法,教者放手,第三個板塊“小組合作,詳細復述后三天的故事”。教學目標“創造性的講故事”具有挑戰性,沒有課前的大量鋪墊,滲透,孩子們會學得吃力,教者引得也不能得心應手,這也告訴我們有的語文能力不可揠苗助長,必須遵循心智內化到外的過程。創造性講故事的金點子,孩子們想出來了:選不同人物身份,故事情節的調換,模仿人物的語氣,反過來復述故事,補充旁白等,有了這些方法再來講故事就水到渠成了。
我也嘗試了作文單元第一課時的教學語文要素的備課落實。《人物描寫一組》《刷子李》的設計思路、以及《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》這兩篇作文指引學生反其意仿寫,落實“學習描寫人物的基本方法”這一語文要素了!
新課標學習心得體會大全 篇16
我們一直在學習20__版新課標,課標以學生發展為本,以核心素養為導向,優化了課程內容結構,研制了學業質量標準,增強了指導性,加強了學段街接,并提出以學業質量標準為核心來落實“教、學、評一體化”。作為一線教師,我邊讀邊思考,如何在我的課堂有效落實新課標的課程理念呢?
關于教學設計。我們教師思考的方向是:為什么教?教什么?怎么教?教到什么程度?作為教師,要注重教學內容的結構化、單元化,基于學習目標和學業質量標準,為學生搭建好學習支架。也就是“問題、活動、評價”設計,對應學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”的問題,從而讓課堂能夠真正發生深度學習,實現“教是為了不教”達到自主學習的目的。
關于課堂教學。教學中我們要組織學生進行“完整的學習”,即引導學生運用知識來做事,解決真實問題。以“真實情境融入學科素養,任務驅動聚焦問題解決,高階思維實現深度學習”。真實問題需要情境,但這種情景不是簡單的添加生活場景,也不是為了故弄玄虛,人為設置的學習障礙,而是為了模擬真實的生活場景,讓學生在場景中解決問題,并由此能夠遷移到未來生活之中。
關于跨學科主題學習。20__版新課標要求各門課程用不少于10%的課時開展綜合性的跨學科主題學習,培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。在真實的問題情境中,當任何單一學科無法解決時,需要運用兩種或兩種以上學科的觀念與方法,并由此產生新的理解。
關于教學研究。有一種“循證醫課”的方式,它強調我們聽課時將前期的教學研究、教學經驗與授課人的實際狀況和需求結合起來,根據20__版課程標準,落實核心素養,聚焦總目標中“三會”,進行觀課議課,并通過課例研究解決課堂現存的問題。我們無論是自行錄課、觀課,還是聽課學習,都可以嘗試循證醫課的方法來自省。就是從學習者角度走進課堂,聆聽觀摩;又從探尋者角度對話課堂,循證問道;再從研究者角度望聞問切,教學診斷。
關于作業設計。通過對“雙減”政策學習和“20__版課程標準”的學習,老師們對作業的設計愈發重視,都希望在設計作業任務時能兼顧“結構”“進階”“支架”三大項要求。個人認為,進行作業設計時,應以新課標中的“學業質量標準”為依據,體現學科特點根據學生學習需要和能力基礎,精準把握“已做、新做、未來做”的作業梯度和作業難易程度,合理確定作業數量,豐富作業類型,提高作業設計品質。
新課標學習心得體會大全 篇17
美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式,把美術課程分為四個領域,即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”,下面就我對這四個學習領域的理解說說我的體會。
從新課程劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力,內化品質,還是探索未知,體驗成功和情感,新課程賦予了新教材很多體驗性的學習方式。低年級的美術課程主要是以造型游戲為主,讓學生在“玩樂”中發現問題、分析問題及解決問題,學會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術活動,活動中不事先設定主題或某個形象,主要是憑感覺聯想和想象來進行造型表現,仔細看一下課本,有關于“造型·表現”的內容在課程中占了很大部分,它是課程內容中覆蓋面最寬,分量最重的部分,如何帶領和引導學生在游戲中更好的發現問題、學習知識、體驗學習的樂趣,是教師需要解決的問題。在美術學習活動中,“造型·表現”領域的學習方法有多種,教師應從教材的內容和學生需求出發,讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟,對生命意義和對生命價值的體驗,培養學生學習美術的長久興趣。
如何培養學生的“設計·應用” 能力是我們每一個美術教師面臨的重要課題。“設計·應用”學習領域的活動方式既強調體現設計的創造意識,又具有特定的功能性特點,這特點決定了該學習領域所涉及的內容較為廣泛,同時又與生活緊密相關。“設計·應用”學習領域由現代設計基礎、傳統工藝美術兩部分組成。設置“設計·應用”學習領域在于培養學生形成設計意識和一定的動手實踐能力。因此,作為美術教師在進行教學設計的時候就一定要注意多從學生實際生活出發,讓他們參與那些自己的生活經驗和實際感受有聯系的活動,并要求學生將所學的知識、技能應用與對這些事物的感知、理解和表現之中。美術課不等于畫課,這個觀點已經被越來越多的人接受。應當從小培養學生的設計意識,在孩子們的早期生活時,教會他們按照美的規律去設計,學會自己布置房間,合理的布局構成美感,生活中處處需要設計。讓從小學會動手做,十分重要。讓學生接觸材料,接觸工具,動手做出簡單的器物來,對生活物品進行配置,為生活創造方便與舒適。對與“設計·應用”這一學習領域,應當強調設計是與人類的造物活動和發明創造密不可分的,從小培養學生的設計意識,對于提高未來人才素質,培養創新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學習領域的提出,能更好的讓學生通過感受,欣賞和表達等活動的方式,內化知識,形成審美心理結構。欣賞與評述是形成基本的美術素養的重要途徑,從素質教育的角度指出了人的發展所不可缺的一個重要部分。當代藝術的發展,它呈現出與生活的聯系日益密切的態勢,每一個兒童將來都會接觸到藝術,從某種意義上說,理解和欣賞藝術的能力對兒童將來的發展來說是更重要的,至少,在兒童應具有的藝術素養結構中它不應是被忽略的一塊,當然藝術創作與欣賞又是不可分的,欣賞本身就是藝術創造的一部分,而在我們新的《美術課程標準》中,正是針對我國美術教育中一些薄弱的環節做了全新的改革。其中,“欣賞·評述”學習領域就是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述,加強美學修養,逐步形成審美趣味和提高美術作品等視覺世界的感受,認識和理解,通過“欣賞·評述”領域的學習活動,學生可以多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質,形式和內容特征,了解中外美術發展的概況,形成健康的審美情趣,發展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學習領域,是對美術教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破,從跨學科的角度,拓展學生的知識面,彌補各科課程的不足,加大了教育內容的深度和廣度,提高了學生綜合運用的能力,并有效地運用各科課程資源,充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。要求教師在設計教學方案時應加強跨學科教學的研究,尋找美術各門類,美術與其他學科,美術與現代社會之間的連接點,樹立新的美術教育觀和人文為本的學生觀,依據新課程標準的精神大膽改革創新,及時總結反思,設計出富有新意和深層次文化內涵的綜合探索課。
我覺得上述四個學習領域的劃分是相對的,每一學習領域各具有側重,又互相交融,緊密相關,形成一個具有開放性的美術結構。教師要明確把握課堂教學的學習領域,這樣才能在課堂中有目標,有計劃地完成一節課的教學任務,使學生在輕松,愉悅中學習美術。掌握用美術表達自己情感思想和對生活理解的方法。總而言之,美術課堂要貫徹新課程標準的思想,把美術課上“新”上“活”。
新課標學習心得體會大全 篇18
21世紀是個知識經濟時代,教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚,它為中國的教育帶來了生機與活力。
《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學,鼓勵學生從現實中發現圖形、發現規律。強調學生的動手操作和主動參與,讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中,積累經驗,發展空間觀念,建立數學模型。教師在教學上靈活機動,不必教死書,學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。
通過對新課程標準的學習,我收獲如下:
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創新的教學模式,創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。
2、為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業理論水平。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、自主合作探究,變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,教師要站在學生中間,與學生平等對話與交流,師生交往互動、共同發展。
三、教師要成為學生的促進者
新課程理念告訴我們:教育的'本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上,一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“快樂數學”。
新課標學習心得體會大全 篇19
這次我們學校全體教師共同學習了新課標,經過教師們在一起互相討論交流,我的感悟很深。下面就根據自己對課程標準的理解我談一談自己的幾點體會:
聯系生活實際,培養學生的數感。在教學中,要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會數用來表示和交流的作用,初步建立數感。學生語言是思維的外在表現,語言的發展和思維的發展密切相關,培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領會教材的編排意圖,讓學生在領會理解的基礎上充分地說,可以單獨說、同桌說、集體說,讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體素養,注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的'終身受用的數學能力。
培養學生的觀察能力,新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想,并進一步尋求證據,給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘,素質得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如課標指出的:使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。小學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀察,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現象,進行簡單的測量,建立初步的空間觀念
總之,通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。
新課標學習心得體會大全 篇20
通過學習新課標,體會到新課標提出的基本理念仍然是:生物新課程面向全體學生,學生是學習的主體,生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標,但做了許多的修改。具體心得總結如下。
1、降低部分具體內容要求:
“科學探究”主題:在發展科學探究能力方面,將“實施計劃”中的“評價證據、數據”改為“嘗試評價證據、數據”,適當地降低了對學生的能力要求。出于同樣的考慮,將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題:原“說明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高,這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構造和作用,還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構造和作用”,顯然比較適合初中學生的實際水平。
“生物與環境”主題:原“解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高,改為“舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平,要求學生能“把握內在邏輯聯系;與已有知識建立聯系;進行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等”,而現要求屬于了解水平,只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”,現要求明顯減輕了學生的負擔。
“生物多樣性”主題:原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高,改為“認同生物進化的基本觀點”,這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩定的態度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求,變為“反應水平”(在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內容:
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關系,內容比較廣泛,學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識,這種認識是公民科學素養的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求,明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專業素養。
3、對“前言”的文字作了較多的修改:
《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《實驗稿》)認為,“生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破,例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等,這標志著本世紀人類將進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力,顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合,生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時,生物科學和生物技術在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大,有力地促進了現代社會文明的發展。”“為了適應時代的發展,新研制的《實驗稿》在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上,力求更加注重學生的發展和社會的需求,更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經驗;更強調學生的主動學習。《標準》期望每一個學生通過學習生物,能夠對生物學知識有更深入的理解,對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展;能夠在責任感、合作精神、創新意識等方面得到提高。”
而《標準》則改動為“生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速,取得了許多重大突破。例如,分子雙螺旋結構的發現、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等,這標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力,顯現出巨大的社會效益和經濟效益。同時,生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態環境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大,有力地促進了現代社會文明的發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合,生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。”“為了適應時代的發展,本標準在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上,力求更注重學生的發展和社會的需求,更多地反映生物科學和生物技術的最新進展,更關注學生已有的生活經驗,更強調學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習,能夠對生物學產生更濃厚的興趣,對生物學知識有更深入的理解,對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展;能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高。”修改后不僅文字更加通順、更富邏輯性,更重要的是體現了對科學精神、創新意識、環境意識的重視
總之,新課程以學生為中心,以活動為中心,讓學生在活動中學會合作,學會探究,新課程將以創新為中心,注重學生創新能力的培養,激發學生創造的欲望,勇于創新。新課改教師要先行。學高為師,德高為范,在日常教育教學中,教師要不斷充電,學習新知識,提高自身修養,貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
新課標學習心得體會大全 篇21
通過研究《美術新課程標準》這本書,我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材,基本是以造型訓練為主,以提高繪畫能力為教學目的,這早已成為美術教育的傳統模式。在以往的教學中,我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置,而將美術教育過分學科化、科學化,過分強調研究過程中的一致性,而忽視了學生個性的發展,這只能稱作是單純的技術教育,是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質:“美術課程具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立,是對美術學科特點的一個重要認識,是對美術教育應該培養什么樣的人的教學目標的反思,它將使我們改變以往對美術教育的認識,為美術教育明確了方向。
為了充分體現美術課程的人文性子,新課標將為學科知識溶于人文主題之中,在每個研究領域中都對教學內容的編排,作品的'選擇,文字的闡述以及思考題的設置都作了經心的安排,點點滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一,既針對人的理性,又針對人的情感,決不能以統一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感;用千篇一律的規律去扼殺學生探究的愿望,應努力引導學生自己用心去體會,去感受,激發起學生獨特的審美體驗,力求在研究過程中更多地呈現個人的情感傾向,開發學生的視覺創造潛能。“一切為了學生的發展”,在這充滿人文關懷的課堂中,學生在參與各種美術活動的同時,獲得獨特的情感體驗,以此增強學生對社會的責任感,對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分,它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系……對教育的發展方向,新課標結合美術教學的特點,改變以往以學科知識劃分課業的形式,而從研究方式入手,特別設置了:“綜合、探索”這一全新的研究領域。“綜合、探索”領域主要結合學生的生活需要,融美術的各個研究領域為一體,同時與其他學科相綜合,設計出一系列綜合性的美術活動,為學生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領域是圍繞人的發展目標確的,關注的是學生的興趣和生活體驗,力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與,獨立思考,交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望,開發創造潛能,為學生的身心發展服務。
研究性研究強調的是開發性、自主性和自我實踐性,它的課程內容不是由專家預先規劃設定的知識體系,而是以學生為主,由師生共同完成研究內容的選擇,組織與發展,探索新知識的過程。結合實踐活動,在學生中開展研究性研究,將會拓展學生的研究空間,使學生更多地關注社會,融入社會,增強對綜合知識的運用能力,為開發學生各方面的潛能,提供更多的可能性。
由于新課程功用的轉變,評價的功用也從檢查、反饋學生對知識技術的掌握情況,而轉變成關注學生掌握知識技術的過程和方法,注重對知識的探究,即從關注結果到關注過程和方法,評價不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學生的發展服務,評定的應是促進學生全面發展所應具備的基本素質。在這種全新評價理念的指向下,新的課程標準從以往評價學生學到什么,而轉變成評價學生是否學會研究、學會做人學齊集作等諸多方面進行綜合評價。具體而言,主要包括:學生的道德品質、研究能力、交流合作、個性與情緒等幾個方面。
總之,新的課程標準付與了我們教師更大的操作空間,同時指導教師從人文角度出發,更多地關注學生的體驗和感觸感染,并按照學生的不同層次,劃分制定不同的評價標準,使學生消弭了膽怯,大家參與個中,真正體現了美術教育始終以學生發展為本的教育價值。
新課標學習心得體會大全 篇22
《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一,就是順應時代的發展,使學生改變接受性學習方式,學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式,其作用在于激發學生的探究熱情,增強探究意識,學會探究方法,從而培養學生的創新精神和實踐能力。根據所學習到的知識,談談個人粗淺的體會。
一、平等對話,濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們
任何一個健康人心理都有一些需要,當滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現。在教學中,當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學"在師生平等的過程中進行"(見"新課程標準"),將師生關系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅",應"以自然的坦率代替做作的尊嚴",應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規規矩矩地聽,小心翼翼地學,應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態,思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學生,把想象的空間留給學生,把表達的機會讓給學生,讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論,成為問題的發現者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學生在做學習主人的意識支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮,以"敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,去探究未知的世界,去尋找適合的答案。
基于以上理解,教師在課堂上常用語應是:"想讀嗎?想怎樣讀?想說什么?想表演嗎?想知道嗎?自己試試看。老師有個問題不明白,誰來幫幫我?謝謝!"等等,甚至有時候,教師還要給他們創造條件,滿足他們想當"老師"的愿望。首先,以合作學習小組(3——4人)為單位,組織學生討論,相互幫助自學,解決自學過程中碰到的個別疑難。其次,教師解疑,教師向其他小組的同學"請教",由愿作"導師"的學生解疑答難,老師則當"旁聽生",在他們講疑答難的時候,會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神,極大地出乎教師的想象,同時,也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會,把課堂變為"師生共同交流信息和切磋學問的論壇",探究才能成為現實。
二、創設情境,激發探究興趣
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣,把沒有爭議的定論教給學生,而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神,抓住契機,用心制造"問題場",設置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發學生的探究動機,點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質疑問難,搭建探究平臺
古人云:"學起于思,思源于疑。"可見,在學習過程中,有懷疑才會去思索,有思索才會進一步探究,然后才會有所得。另一方面,"人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者 。"。因此,教師可抓住學生的這一心理需求,"在任何時候都要鼓勵學生提問。"比如在學習一篇課文時,我們可先讓學生根據教學目標,緊扣教學要求,認真誦讀或默讀,在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃,旁批側注,翻字典,查資料,掃除閱讀障礙,在此基礎上,再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。開始的時候,學生們提出的問題可能會帶有任務觀點,比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學生的唏噓聲,這時教師一定要加以鼓勵,要善于把握學生們思維火花閃現的瞬間,使它燃起智慧之火炬,久而久之,學生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究價值的問題。
四、表達交流,展示探究成果
評價探究結果,具有共享學習成果,激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間,學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進行了質疑,對來自各方的觀點進行了歸納總結,對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解,他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現自我。
因此,教師要設置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學,可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩,不善言辭的同學可寫探究報告,心得體會;善于辭令的同學可進行辯論,以展示思想。在探究成果展示會上,喜歡古詩詞的同學朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖;長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發的,沒有任何的強制色彩和顧忌,表演不分優劣,認識不分高低,理解不分深淺,只要積極交流,積極展示,就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中,學生獲得的不僅是知識,還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養,《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養學生搜集和處理信息能力,獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課標學習心得體會大全 篇23
我靜下心來,又一次認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱 愛 祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時,為了激發學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質的理解還是缺少相當的內涵,尚有部分學生甚至一節課中沒開過口,這顯然無助于課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
新課標學習心得體會大全 篇24
今年5月我參加了在瑞景中學進行的《數學課程標準)活動。通過專家的解讀,讓我對《數學新課程標準》在課程性質,基本理念,設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識,這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習,本人有以下幾點深刻體會。
一、課標修訂的基本框架,轉變課堂教學。
"雙基":基礎知識、基本技能;"四基":基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把"四基"與數學素養的培養進行整合:掌握數學基礎知識,訓練數學基本技能,領悟數學基本思想,積累數學基本活動經驗。
《課標》修訂中在繼承數學教育注重"雙基"傳統的同時,突出了培養學生創新精神和實踐能力,提出了使學生理解和掌握"基本的數學思想和方法",獲得"基本的數學活動經驗"。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上,增加了發現和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的,數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力,最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。
二、正確看待教師的主導作用。
學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎,面向全體學生,注重啟發式和因材施教,發揮教師主導作用,處理好講授與自主的關系,引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數學知識與技能、數學思想方法、獲得基本的數學活動經驗,做到啟而能發,發而能導,導而能活,活而不亂,培養學生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的數學學習習慣。
三、建立健全的學習評價機制
評價不但有終結性的評價,還要有發展性評價,發展性評價應該側重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮,學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化,繼續堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養學生的責任心,使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺,對于已和課程改革一起走過十年的我,更需要不斷的學習,更新教育觀念,轉變教育方式,提升自身業務能力,全面提高教學質量。
新課標學習心得體會大全 篇25
近日,數學組在學校的統一組織下進行了新課標的學習,通過學習我收獲頗豐,我認識到教師應該做到兩個吃透,即吃透教材、吃透學生。現在的教學對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位,通過前測、課前談話等方式對學生的知識基礎和生活經驗要有很好的把握,只有這樣我們的教學才是有針對性的、有效的。記得剛入職時,學校都會給每一位新老師安排一位師傅,我的師傅對我說的較多的就是,一定多看教材多看教師參考用書,當時的我還不理解師傅什么意思,直到后來的教學中學生出現各種花式錯誤,我才明白原來是我沒有把握好教學的重難點和教學節奏,偏離了教學的主方向。
培訓中盧老師提到的一個誤區令我印象深刻:拋開教材,另搞新意。在我們的教學中不難見到這樣的場景,往往置數學書本上的例題不顧,自己單獨創編一道或者幾道題目作為整節課的例題進行講解,殊不知這樣的操作反而給我們的教學帶來了誤導,我們的編創未必有教材編寫意圖深,我們的理解也未必有編寫者到位。所以,我們一線教師可以借助手中的教參和教材,用活課中的例題,給例題進行延伸和拓展,讓課本中的例題更好地為教學服務。
如果說吃透教材是教學必備的準備工作,那么,在教學中進行專題研究,實現上掛下聯就能對我們小學階段的某些知識進行串聯,讓學生對這部分的知識了解得更加系統。比如小學階段四年級的商不變性質,一直到五年級分數的基本性質,到六年級的比例的基本性質,其實本質上是一致的,根據除法、分數和比例三者之間的聯系,將三種性質溝通起來,這樣更有利于學生的理解。那么,如何讓知識串聯起來呢?我們的教材和知識內容是螺旋上升,多種知識往往是相互聯系的,而不是獨立存在的。所以知識之間的聯系和辨析歸根到底還是重要教師在教學之前將教材進行分析解讀,也就是以教材為本。
在今后的教學教育過程中,我將繼續認真研讀課標,并努力內化為自己的教學實際中去。
新課標學習心得體會大全 篇26
認真地學習了新課標之后,再結合自己具體的教學實踐,我有以下幾點心得體會:
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創新的教學模式,創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關的教育教學資料,充實知識。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
要求教師從個體走向合作,從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵:知識體系的構建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上,一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發他們的求知欲,讓學生煥發出生命的活力。
3、新的課程標準更加關注學生學習的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此,教師在使用新課程標準的過程中,主要也應關注,如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展,而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成,并且運用起來是否得心應手?
4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。
新課標學習心得體會大全 篇27
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別
以往教學大綱突出了知識的主體地位,它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上,突出了教學中學生的主體地位,以及在課程學習中“人”的作用,尤其是學生的作用,還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準,明白新課程“新”在什么地方,才能體現“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的`體現
學生是學習的主人,這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢?這里應該注意不要走入兩個極端,一個不敢放手,一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點:1.要注重培養學生學習的自信心;2.要注重培養學生良好的學習習慣;3.要注重培養學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次,以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢,但永遠不會成為唯一的手段,永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學,但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素,人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件,就會造成我們培養出來的人模式化,不利于不同的學生的不同發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎么促進學生進步?教學中,教學手段的運用應該是多變的,是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材,依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區別和聯系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
我覺得,如果我們對新課標學習掌握的不到位的話,其結果必然是轟轟烈烈的學習,平淡無味的實踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強學習是工作的重心,實踐是學習的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!在這個意義上講,課標的實施是復雜的,任務是艱巨的。透視種種現象,可以使我們在學習實施新課標的過程中,不斷的發現、調整、完善自己,真正落實新課標的要求,做一個合格的教師。
新課標學習心得體會大全 篇28
我學習數學新課標,使我對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生,實現“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的一些感受。
一、聯系生活實際,培養學生的數感
數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,在教學“認識分數”時,結合日常生活中分物品的經歷,讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況,在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個,學生找不到這樣的數,那么半個該用什么數來表示呢?此時就要學習新的數——分數,這個數又該怎樣寫,怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望,感受到數學就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現實生活中。
二、設計問題情境,增強應用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發學生的好奇心,促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西,是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中,教師要巧妙的設計問題情境,注重存疑,把問號裝進學生的頭腦,讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象,尋找與數學有關的因素,主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。
三、搜集應用事例,體會應用價值。
在實際的教學過程中,一方面,教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生,例如,電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系,現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例,并相互交流。例如,教學“百分數的意義和寫法”時,可以讓學生課前搜集關于百分數的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學“認識千米”時,到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數學應用的事例,可以讓學生了解數學的廣泛應用,進一步了解數學的發展,感受數學的文化魅力,體會數學應用價值。
四、創造應用機會,開展實踐活動。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得?克萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如,教學“百分數”后,做小會計師,在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來,根據銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來,引導學生從現實生活中學習數學,再把學到的數學應用到現實中去,培養和發展學生的數學應用意識,形成初步的實踐能力。
通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。
新課標程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生,實現“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會:
1、倡導多樣化的學習方式,培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說:“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候,學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的'一種教育思想,它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學生在體驗中思考,在思考中創造,在創造中發展;使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中,使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數學課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能,而且使學生在學習數學知識的過程中,獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系,體驗數學的價值,加強對數學的理解,對學習數學產生濃厚的興趣,從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體素養,注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
3、把握特點,活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系,倡導多樣化的學習方式,關注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數學來源于生活,所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的,所以每節數學知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數學問題,在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動,共同發展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要活用教材。
新課標學習心得體會大全 篇29
靜下心來,又一次認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。
作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原先的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文潛力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文潛力,一是主張實現教學上的主體性,一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文潛力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和構成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,透過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐潛力,用心倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學資料,創造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計,采取適宜的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改善課堂教學,提倡啟發式、討論式教學;用心開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,用心參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻:語文教學資料上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統一,實現知識潛力的不斷遷移。
另一點體會是,新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價必須要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字,一篇好文章,依然是現代社會所需要的,除了這兩點,現代社會要求一個公民要有必須的口語交際潛力和運用現代技術搜索、處理信息的潛力。基于這些思考,就能夠發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫潛力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐潛力。既然現代社會需要這些潛力,我們就就應做好這方面的評價工作。
新課標學習心得體會大全 篇30
在新教材教學中還存在著不到位之處,但我還將在實踐中邊摸索,邊反思,邊改進,新教材給我們的是高密度,高強度的壓力,是全新的嘗試,同時也增加了我們學習業務的機會,我將和學生一道伴隨著課改成長。
通過對新課標的學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生,實現“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會:
1、倡導多樣化的學習方式,培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說:“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的'時候,學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想,它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學生在體驗中思考,在思考中創造,在創造中發展;使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中,使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數學課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能,而且使學生在學習數學知識的過程中,獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系,體驗數學的價值,加強對數學的理解,對學習數學產生濃厚的興趣,從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體素養,注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
3、把握特點,活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系,倡導多樣化的學習方式,關注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數學來源于生活,所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的,所以每節數學知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數學問題,在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動,共同發展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要活用教材。
總之,我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展,為了學生的一切發展而去教學,真正做到知識與育人相結合,打破傳統的應試教育,提高學生綜合能力,真正實現素質教育。
新課標學習心得體會大全 篇31
《義務教育課程方案(20__年版)》作為我國義務教育的綱領性文件出臺后,把義務教育課程改革中一直存在著一些頑疾性問題,“去病抽絲”,進而緩解了社會性問題,其中對“中小學課業負擔過重”、“幼兒園小學化”的改革較為突出。這兩者其實具有密切的關系,中小學生的學業競爭通過學校,家庭與社會的各種渠道沖擊著幼兒園的教育改革,并將學習壓力下移到幼兒階段。減輕中小學課業負擔,幼兒園去小學化成為社會共識。為此,各地教育行政部門采取了各種措施針對入學初的學習負擔下移問題,收效明顯。
其實在全球為解決幼小銜接問題也做了大量的探索,各國推進幼小銜接的路徑主要有兩大類,一是從學段入手對如何實現幼小銜接、小幼銜接或雙向銜接提出要求,二是從課程與教學入手,強調設計專門的銜接方案或課程來實施幼小銜接,而后一條路徑受到了越來越多國家的認同,為貫徹落實黨的xx大、xx大和全國教育大會精神,進一步深化課程改革,20__年,教育部啟動修訂義務教育課程,并將縱向學段間有機銜接不夠,橫向學科間有效配合不足作為要解決的問題之修訂過程中,教育部組織課程專家、學科專家和幼教專家等多方力量對幼小銜接問題進行了專題研究。吸取國內外解決幼小銜接問題的經驗教訓,此次義務教育課程方案對小學如何幫助兒童從幼兒園到小學平穩過渡提出了專門要求。
第一、一二年級要將入學適應作為教育教學工作之一。
兒童是教育的出發點,社會是教育的歸宿,在教育出發點的兒童和教育歸宿點的社會之間,形成了教育歷程。漫長的教育過程瞄準了兩頭,一頭是兒童,即教育必須考慮兒童的可接受性,一頭是社會,即教育必須考慮社會所要求的人才標準是什么。同樣,當整個人生教育分成若干個學段的時候,每個學段的教育起點銜接的應當是兒童的身心特點,教育終點銜接的是為高一級學段所做的準備。所以真正解決兒童由幼兒園向小學平穩過渡,離不開兩個學段的雙向銜接,即幼兒園入學準備和小學的入學適應。義務教育課程方案將幫助低年級入學適應明確作為一二年級的教育教學工作,并從課程安排、學習內容、學習方法等方面作了一體化設置,提升課程的科學性和系統性,促進學段間的銜接。
第二、設計一二年級的課程、指導學生學習方式要合理。
小學低年級學生學習具有生活化、綜合性、活動化的特點,這就需要在設計課程內容與學習方式時,融合學科邏輯與兒童心理邏輯,要強化學生學習與生活世界的關聯,創設生活情境,更多關注生活中的直實問題,支持學生在游戲,操作,體驗等親身參與的活動中獲得具體直觀的經驗。為此,義務教育課程方案特別提出要合理設計小學1至2年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。各學科課程要重點關注小學一二年級課程內容的設計,要減緩坡度,降低難度,增強學習的趣味性和吸引力。
第三,更加注重評估低年級學生發展素養。
義務教育課程方案基于義務教育性質及課程定位,從有理想、有本領、有擔當三個方面,明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。各課標基于義務教育培養目標,將黨的教育方針具體化、細化,結合自身特點,提出各課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,即學生核心素養發展重點,并且各課程結合具體的教學內容,對課程核心素養進行水平劃分,對不同學段學生學業成就具體表現特征進行整體刻畫。特別強調學前教育結束后對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平進行綜合評估。
此外,為更好促進幼小銜接,義務教育課程方案除了國家課程特別關注學段銜接外,還提出在綜合實踐活動、校本課程等領域,設計針對一二年級體現生活化、綜合性、活動化的課程主題,強調實踐,創設情境,運用體驗,合作、探究,表現,交流等學習方式,培育學生的核小素養。
新課標學習心得體會大全 篇32
新語文課程標準的頒布,讓我翹首以盼的同時又惴惴不安,欣喜若狂之余卻又滿心焦慮,細細看下來,對其中的內容,我并不能完全吃透,雖然已經過幾次線上的培訓學習,很多地方依舊是半知半解。這次培訓學習,從中我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對語文課程標準的理解與體會,進一步認識到了自身要深入學習的必要性和緊迫性。
呂老師重點圍繞三個方面展開講座:一是學習新課標,了解主要內容的“變”與“不變”;二是結合統編教材的教學案例談任務群的理解和實施;三是結合作業設計和考試命題談新課標下的教、學、評一致性。
對比20__版課標,在課程方案上不僅完善了培養目標,優化了課程設置,更細化了實施要求。在課程標準上強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。
對比我們的兩版語文課標,從全面提高學生的語文素養,到立足學生核心素養發展,充分發揮語文課程育人功能;從正確把握語文教學的特點,到構建語文學習任務群,注重課程的階段性與發展性;從積極倡導自主、合作、探究的學習方式,到突出課程內容的時代性和典范性,加強課程內容整合;從努力建設開放而有活力的語文課程,到增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革;再到倡導課程評價的過程性和整體性,重視評價的導向作用。不斷修訂是為了跟隨時代的發展,本質上還是為了學生的發展。雖然一直在修訂,但是語文的核心與本質是不變的。語文教學是在實踐中不斷精進的過程,在這個過程中,我們會面臨許多新事物,我們要用辯證的目光去看待。守正創新,是語文教學的應有之義。
尤其是學習任務群的設計和使用,也讓我走出了誤區。呂老師用文本解讀的方式指導我們讀懂課標,讀薄課標。并展示了一個單元的設計,為我們解讀“學習任務群”的前世、今生、未來。我豁然開朗,列出具有關聯性的學習任務,并且要具有情境性、實踐性、綜合性。原來“學習任務群”的實施并沒有想象中那么困難。
紙上學來終覺淺,絕知此事要躬行。課標的學習要落實到課堂上,轉化為貼近實際的具體教育教學活動,進而滋潤每一位學生的心田,讓他們似雄鷹翱翔天際,釋放夢想。道阻且長,行則將至。
新課標學習心得體會大全 篇33
我校老師進展《《小學數學新課標》》的學習,主題內容為小學數學的“兩基變四基,六個核心詞變十個核心詞〞, “小學數學新課標〔一至六年級〕〞的講解等。
我們教研組常組織老師學習課標,這對我們老師來說,應該是有所收獲的。此次學習使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著時代的氣息,表達著素質教育的理念,令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向,它不僅讓我們對學生的根底性學習、開展性學習和創造性學習抓好加強外,最終讓學生享受學習,自主性終身學習。
“兩基〞變“四基〞,“六個核心詞〞變“十個核心詞〞。利用圖文并茂,詳實例子說明,案例分析的方式,幫助我們理解和記下了,“四基〞就是數學的根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經歷;“十個核心詞〞就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應用意識、創新意識。專家們對新課標的進一步解釋,是我們理解到新舊教材的產生比照,新課標完成施行一輪改革的總結情況,以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們曾經困惑,不知所措,但通過學習,我們又以新的姿態站在教育前沿。暑假,我又認真的學習了一遍《《數學課程標準》》,通過學習更加使我認識到我們老師必須更新原有的教學觀念,改變原有的教學形式,不斷鉆研教材,學習新理念、新方法,全面理解自己的學生,實在地完成好教學任務,把自己的教育教學程度進步到一個新的層次,只有這樣才能適應現代教學的'需要。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、變“備教材〞為“備學生〞
老師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達才能〔如語言應簡明扼要、準確、生動等〕,注意到實驗操作應標準、純熟,注意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示明晰、工整等〕,也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學,要根據不同的內容確定不同的學習目的;要根據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結歸納才能的培養。一位老師教學程度的上下,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表如今他對學生學習才能的
二、比照理解新課程的根本理念,靈敏使用教學方法。
我認為正確理解課程標準的根本理念是教好學的關鍵,因為根本理念是教學的導航。例如,原標準:義務教育階段的數學課程應突出表達根底性。普及性和開展性,使數學教育面向全體學生,實現“ 人人學有價值的數學, 人人都能獲得必需的數學, 不同的人在數學上得到不同的開展〞。修訂后的標準: 數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目的,表達根底性.普及性和開展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生,適應學生個性開展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的開展〞。兩者都強調根底性、普及性和開展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求老師注意學生學習的情感態度,靈敏采用有效的教學方法,調動學生學習數學的積極性,使不同的學生在數學上不同的開展。
三、抓好“四基〞是開展學生數學的關鍵。
以前在卷面分析時,我們經常提到雙基的落實情況,如今可要說四基了,新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基〞是開展學生數學的關鍵。因為,學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去考慮問題,在實際操作中去體會數學,積累數學活動的經歷,為應用打下堅實的根底。
四、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活,老師要培養學生從生活實際中出發,從平時看得見、摸得著的周圍事物開場,在詳細、形象中感知數學、學習數學、發現數學。老師除了讓學生將書本中的知識與生活聯絡外,還要經常引導學生去發現身邊的數學,記下身邊的數學,靈敏利用已有的數學知識去考慮問題,養成應用數學的習慣。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深化理解新課標思想,轉變教育觀念,多動腦筋,多想方法,親密數學與實際生活的聯絡,使學生從生活經歷和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學,讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。