體育與健康課程標準學習心得體會（精選7篇）

體育與健康課程標準學習心得體會 篇1

　　《學校體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進同學的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素養教育和培育全面、和諧進展的人才不行缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的進展，是中國學校體育現代化進程中的里程碑。在假期的培訓中，通過聽師大幾位教授的講座，使我對新課改有了更深刻的熟悉，主要體現在：

　　一、教育教學觀念的轉變。

　　堅持“健康第一”的指導思想，已漸漸被廣闊體育老師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采納上，都充分關注同學的.身心健康進展。傳統教學過分關注同學的運動量，重視機械地練，忽視對同學愛好的培育，這樣做將有損于同學身心健康。“愛好是學習的初始動機，也是有效學習的保障。同學有愛好參加的活動，肯定要賜予熱忱地支持和指導；反之，假如同學沒有愛好任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持同學的運動愛好，才能使同學自覺、主動、樂觀地進行體育課程的學習。

　　二、教學過程的轉變。

　　在新課程改革實施中，使我真正體會到體育老師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育老師由教學的管理者轉變為同學進展的引導者、合，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應當是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進同學全面進展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的老師的“教”與同學的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程方案的過程，也是師生共同開發課程、豐富課程的過程。在體育課堂教學中，師生間的互動，同學可以上來做小老師，喊口令，做示范；老師可以到同學中間，充當他們的一員。同學的主體地位正在凸現，成為課堂學習的仆人。當然，重視同學的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄老師的主導作用。關鍵的動作和要領需要老師的講解、示范，當然可不必過分強調，盡可能給同學自主、合作、探究的時間和空間。

　　三、教學評價的轉變。

　　傳統教學對同學的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習勝利主要是同學智力的進展和進步，而忽視了同學其他方面的進展。尤其是情感和意志的進展。了對同學學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為老師，我們對同學的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓舞等，使同學有成就感，滿意感，提高了自信，也使同學體驗到勝利帶來的歡樂。

　　新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和盼望，更加堅決了深化體育課程改革的信念和決心。我要更加努力，以飽滿的熱忱，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

體育與健康課程標準學習心得體會 篇2

　　我學習了學校體育與健康課程標準教科書，課本所講的體育教學工作和體育日常管理使我由衷地感到敬佩,并深感自己教學的不足.為了和本單位的體育同行共勉,現將自己的一點學習心得作如下匯報:

　　一、為充分調動同學個體樂觀性，樹立其自信力，必需按肯定方式在同學中進行分層教學。

　　體育教學中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其力量素養不同我們可以將其進行分層教學，這其實也是農村中學校體育教學之必定趨勢。有一項高校同學身體素養測驗調查結果，達到及格標準人數僅占總人數的%，不及格的卻達%，由此我們也可以看到學校體育教學存在的長期積弊之所在。而分層教學的意義所在也正是為更好地達到老師教學的終期目標：同學體育素養的提高與培育同學自身在體育學習中得到創新思維與力量。

　　二、必需借助于體育的人格教育力氣，培育同學創新之品行。

　　老師可以結合講解教材中的集體項目內容如球類項目、接力賽等，向同學強調集體協作的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，同時，讓同學在戰術協作的練習中體會集體主義的精髓和集體協作的力氣；在耐久跑、障礙跑教學中，培育同學堅韌之毅力，不畏困難之士氣，勇于拼搏之精神。繼而教育引導同學懂得無論學習、工作都需要具備這些意志與品質。從而使同學更深層次地領悟到這一些，才會勇往直前，不斷進步，為自己、為集體，才智的火種從今埋下。

　　三、必需改革現有體育教學模式，釋放同學，還他們以自由的空間，培育其創新精神。

　　傳統體育教學的“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把同學加工成“標準件”的教學，必定在組織教法中忽視學法、同學共性差異與同學創新力量的培育，而與當今所提倡之“素養創新教育”大相徑庭。美國學者羅杰斯認為：“當同學自己選擇學習方向，參加發覺自己的學習資源，闡述自己的問題，打算自己的行動路線，自己擔當選擇后果時”“就最大程度上”“表明這類參加學習比消積聽從老師學習有效得多。”這樣，以創新教學為目標的教學，釋放同學，還其以自由的空間與時間，必定地帶動了他們對創新精神的理解與執著追求。

　　四、要有創新思維的同學，必需先有具有制造力量型的老師，師資是關鍵。

　　隨著素養教育的不斷深化與全面推行，作為培育體育創新力量同學的老師也應面臨著重新學習進修的必要。“給同學一杯水，老師必需有一桶水”這是一個恒古不變的真理。目前的體育教學要求我們的老師教學過程中必需以培育同學力量（創新力量、適應力量、競爭力量等），學會學習方法為主；要求體育教學要和健身教育結合起來，和學科聯系起來，更多地強調同學的自主選擇權與愛好和非智力因素的培育，為同學終生體育打下良好的基礎。這樣的大環境下，沒有創新力量型的老師怎么能行。有人說，黃沙如海，找不到肯定相像的.兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，教海無邊，老師也肯定找不到完全相同的兩個同學，尋不見一條適合于任何同學的教學方法和途徑。走創新教育之路，讓他們在創新思維中體會勝利，這樣的教學勢在必行。一點呼吁：讓天下全部關懷子女健康成長的父母，讓天下全部著力同學共性力量進展的老師，都來關懷孩子的教育，關注他們的創新思維與力量，讓他們在自我的學習中不斷求新、求進、求進展！

　　學校低段的體育教學，應以嬉戲為主。使同學在‘樂中學、學中取樂’，達到消遣性與趣味性相結合。”要作好體育嬉戲的教學，首先應懂得如何創編嬉戲。消遣性是檢驗體育嬉戲的一種特別重要的方法，體育嬉戲只有具備了消遣性、趣味性，才得以使其存在與進展，更具有迷人的魅力。如我國很多優秀的傳統嬉戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育嬉戲的創編，應從提高其消遣性、趣味性動身。

　　在以后的工作中，我將堅持不懈努力，準時總結課堂中教學的不足，做到讓同學易懂、易學、充分把握運動技術，以促進同學的健康，增加體質，讓他們歡樂地成長。

體育與健康課程標準學習心得體會 篇3

　　xx年9月，我區進入第一批新課程改革實驗區，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。

　　一、更新觀念，提高認識。

　　1、牢固樹立“健康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發點，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　2、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學要從學生的發展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到發展。

　　3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣為主，采用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發計劃進行。

　　二、實踐過程。

　　1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后制定學習目標。

　　2、制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學計劃。

　　3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。

　　三、對新課程改革實踐后的一些體會。

　　（1）、“課堂”的觀念變了。

　　1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。

　　2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生發展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。

　　3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代的發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

　　（2）、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務的完成、教學目標的實現。

　　（3）、評價方法的改革：新課程理念體現以人為本的教育思想，要求評價采用自己評價和他人評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高，學習興趣更加濃厚。

　　（4）、注重學生學習興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學模式，形成特長，為培養學生的終身體育意識打好基礎。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現出積極、主動、認真的學習態度，學習效果好。

　　（5）、課堂經常出現師生互動、平等參與學習的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學生，學習內容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前提高了很多。

　　（6）、加強引導。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學現象出現。

　　四、新課程改革中遇到的一些問題：

　　1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經常可以參加省級，國家級培訓，而體育學科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的發展。

　　2、體育教師自身素質提高的問題。現在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的發展。

　　3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養出來的學生有許多優點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重而道遠。

　　4、體育器材、場地不足的問題。現在許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有達到教學的要求，而城市學校體育器材達到了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：現在學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大部分地方，進行投擲項目教學很難開展。

體育與健康課程標準學習心得體會 篇4

　　一、體育教師如何轉變角色？

　　1、知識技能的傳授者變化

　　我想這方面的變化應該做到四個轉變：由重傳授向重發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；由重“教”向重“學”轉變；由重結果向重過程轉變等。

　　2、教師成為學生學習的促進者

　　教師在教學中要做到積極地旁觀；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略給學生心理支持；注重培養學生的自學能力。

　　3、教師成為研究者參與者

　　教師不再是機械執行者、法官和權威，而是學生學習的好合作伙伴，幫助找研究的起點，收集資料，分析資料，形成行動的策略，實施與檢驗行動等。

　　二、如何創造條件讓學生有資源，有時間地進行體育學習？

　　1、發揮體育器材的多種功能

　　體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

　　2、制作簡易器材

　　各地學校可以結合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作"山羊"，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網等。

　　3、改造場地器材，提高場地利用價值

　　可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

　　4、合理布局學校場地器材

　　學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。

　　5、合理使用場地器材

　　應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

　　場地和器材解決了，我想時間就更不用說了，學生每天都有一小時的活動時間，我想只要我們體育教師和學生們共同努力一定會讓學生“體質健康”下滑的現實得到根本改變的。

體育與健康課程標準學習心得體會 篇5

　　體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。其基本理念為：堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

　　體育與健康課程根據課程目標與內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域；根據學生身心發展的特征將中小學的學習劃分為六級學習水平；根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；根據三級課程管理的要求確定了依據學習目標選擇教學內容的原則，加大了課程內容的選擇性；根據課程發展性要求建立評價體系，強化評價的激勵、發展功能而淡化其甄別、選拔功能。

　　體育與健康課程目標強調通過體育與健康課程的學習，學生將增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

　　《新課標》從五個領域設定了具體的內容標準。其中水平一的目標要求是對第一學段1--2年級學生提出的要求。主要包括：

　　領域一 運動參與：對體育課表現出學習興趣；

　　領域二 運動技能：初步掌握簡單的技術動作；

　　領域三 身體健康：注意正確的身體姿勢；發展柔韌、反應、靈敏和協調能力；知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化；

　　領域四 心理健康：說出自己在體育活動中的情緒表現；在體育活動中適應陌生的環境；

　　領域五 社會適應：體驗集體活動和個人活動的區別體驗集體活動和個人活動的區別；在體育活動中尊重他人。

　　在日常教學中對于教學目標的設定除了發掘教材之外，還應充分考慮學生的實際情況，做到因勢利導、因材施教。體育課教學應杜絕放羊式的教學，應遵循教學目標要求真正讓學生獲得鍛煉、提高能力。例如一年級跳繩教學往往被大多數教師所忽視，有的只是蜻蜓點水一帶而過，更多地是讓學生自己隨意跳，因此很多學生很難掌握正確的技術要領。為了讓學生們都能夠跳好繩，我通過對教材及學生的分析對五個領域所應達到的目標進行了如下設計：

　　1. 運動參與目標：在教師地引導下，學生能夠愉快地進行學習，敢于表現自己。

　　2. 運動技能目標：75%的學生能夠初步掌握并腳跳短繩的動作方法，并能將動作運用到其他活動中。

　　3. 身體健康目標：通過雙腳連續跳發展學生腿部力量，上下肢的協調配合能夠培養學生的協調能力。

　　4. 心理健康目標：敢于挑戰自我，并展示自己，獲得成功的喜悅。

　　5. 社會適應目標：通過集體學習、互相觀察與討論，增進友誼，發揚團結協作的能力。

　　要想跳好繩重點要掌握雙手正搖并腳跳的要領，這其中上下肢的協調配合是練習中的一個難點。為了有效達成目標、突破難點，教學中我是這樣做的：

　　1、教師講解示范握繩和掌握適宜長度并腳跳的方法，學生通過觀察及模仿掌握基本方法。

　　2、組織學生按節奏徒手模仿跳繩動作，教師通過巡視發現學生問題并加以指導，幫助學生掌握專項訓練所要求的節奏。

　　3、教師指導學生單手拿繩跳，（左右手交替各練習一次），幫助學生掌握繩落地時雙腳跳動的要領。

　　4、指導學生通過兩手各握一條對折繩的兩端跳練習，幫助學生練習上下肢的協調配合。

　　5、指導學生進行并腳跳繩練習，使學生能夠做到上下肢的協調配合。

　　6、教師組織優秀學生進行展示，并引導其他學生通過認真觀察達到進一步學習完善的目的。

　　7、強化練習并腳繩，使學生熟練掌握正確的技術要領。

　　通過以上循序漸進的練習，難點問題得到了解決。在接下來的時間里，我組織學生進行游戲比賽，通過計時比多及一次性比多讓學生充分享受了學習成果所帶來的身心的愉悅。

　　以上只是我教學中的一個小例子，也是我學習《體育與健康課程標準》的一點成果。通過學習，使我更加認識到作為一名體育教師只有正確理解新課標的性質和理念，準確把握標準、全面落實目標才能真正有效地上好體育課；只有以學生的健康發展為本，才能實現真實、高效的課堂，從而促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。

體育與健康課程標準學習心得體會 篇6

　　8月24至25日我有幸參加了在三亞市實驗小學舉行的新課程義務教育課程標準（x年版）及新教材培訓，聆聽了陳樂輝、王文輝、吳云海、王欣欣、黃運山五位省市級骨干老師及三亞市體育教研員黎回青老師對《體育與健康》新課標的解析，以及對具體的實施方案的講解，使我思路大開，受益匪淺。

　　10年的課改改得轟轟烈烈，給我們老師帶來許多的驚奇，許多的收獲，許多的困惑！驚奇的是我們體育課教學教學方法、手段的運用，靈活多樣，一教具可用不同的教學當中；收獲的是我們不斷地進步和成長起來；困惑的是我們在一些項目的體育課教學中找不到方向，沒有成就感，只是因為談化技術技能的學習。

　　在此次的改革，我們看到：“體育課”變成“體育與健康課”，突出了健康的重要性，也符合了課標“健康第一”的原則。我們看到：增強學生體質這一塊的教學占40%比例，在現時學生體質普遍下降的狀況下，這對增強學生體質的是非常有效的舉措。我們看到：對運動技術技能和安全教育教學方面的重視，提倡在不同年段的學生要掌握一定的運動技術……

　　此次的學習，我更清楚往后的教學方向，我將遵照九個方面的具體要求，不斷地學習、深入鉆研教材教法、領會課標的精神，不斷地提高自身專業技術技能，提高教育教學質量。

　　同時也希望我們的教育管理者，能給予體育與健康課更多的重視，讓專業老師上專業課，使我們的下一代能在德、智、體等方面全面發展。

　　原實驗稿全名為《全日制義務教育、普通高中體育（1～6年級）、體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》，修訂后的正式名稱為《義務教育體育與健康課程標準》（x年版）。將小學1～6年級的課程名稱從“體育”轉變為“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一起來。同時與高中《標準》分離。（x版）課程標準在課程性質上突出了兩個方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容”；二是強調了體育與健康課程具有基礎性、實踐性、健身性和綜合性的學科特性。尤其是在幾條課程理念方面做了以下強調：1、在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。2、在“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發運動興趣”理念，不重視學生對運動知識和技能的學習，最終導致“放羊課”教學的現象，在強調激發運動興趣的同時，提出要“重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神”等。3、在“關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區、學校和學生的個體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。

體育與健康課程標準學習心得體會 篇7

　　通過新課程標準的學習讓我深刻體會到“教書育人，為人師表”的收獲與體會。貼近實際，所列舉的教育實例，既交代結果，更注重講述過程，生動實在，給人以深刻的啟發與思考。聽完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學改革的動態，而且也理解了一些新的教育教學理念和實際操作方法。理論結束我們還充當學生上了幾節籃球、排球、武術、體操、游戲、足球六節技能課，老師們八仙過海，各顯神通，我們學到了不少技術技能，老師們的精心準備，學員們也是專心致志受益匪淺。

　　通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，對體育又有了新的認識，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是以學生發展為中心，重視學生個性發展與學生的經驗，讓體育教學回歸自然。特別強調了關注學生個體差異與不同要求，確保每一名學生受益。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷提高自身的素質以適應社會對體育教師的要求。

　　總之，人只有在不斷的學習與研究中才會進步，唯愿自己通過培訓學習能夠不斷進步，不斷超越自己。