學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文（精選32篇）
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇1
在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)。而對(duì)待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的，我不會(huì)讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
一、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說教方式去解決問題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械�，我們作為他們的老師，�?yīng)該多從他們的角度去思考問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇2
班集體是學(xué)校管理制度文化教育學(xué)員的基本要素。一個(gè)院校如欲獲得最好實(shí)際效果，正確引導(dǎo)教導(dǎo)主任造就優(yōu)質(zhì)的、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀班級(jí)是在其中十分關(guān)鍵的一環(huán)。而造就優(yōu)秀班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)中，教導(dǎo)主任融洽好與父母的關(guān)聯(lián)也是在其中一項(xiàng)關(guān)鍵的工作中。是因?yàn)楦改傅奈幕�、教育理念、觀查學(xué)員的視角與老師存有諸多差別，教導(dǎo)主任與父母觸碰時(shí)免不了產(chǎn)生一些分歧。這種分歧處理不太好，會(huì)危害學(xué)員的`發(fā)展和發(fā)展，危害班集體文化教育每日任務(wù)的進(jìn)行。
我認(rèn)為教導(dǎo)主任在與家長(zhǎng)觸碰時(shí)要搞好下列工作中。
第一，教導(dǎo)主任要把塑造與父母的真心實(shí)意情感做為家教老師工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。
情感的創(chuàng)建最先是要多與父母聯(lián)絡(luò)，多溝通交流，多溝通交流，在溝通交流中提升了解。教導(dǎo)主任切勿因工作中忙或其他緣故，而忽略了平常與父母的聯(lián)絡(luò)，非直到孩子學(xué)習(xí)或思想方面發(fā)生了難題，才想到與父母聯(lián)絡(luò)。這時(shí)候聯(lián)絡(luò)，校學(xué)生會(huì)覺得教導(dǎo)主任是向父母狀告；父母心情郁悶，非常容易發(fā)生責(zé)罵學(xué)員的個(gè)人行為，那樣的走訪非常容易造成家中矛盾，不利解決困難。
第二，教導(dǎo)主任應(yīng)擺正與父母聯(lián)絡(luò)的主觀因素。
教導(dǎo)主任要確立與父母建立聯(lián)系是為了更好地深入探討，深入探討是為了更好地激發(fā)父母參加的文化教育的主動(dòng)性，與院校統(tǒng)一步伐，產(chǎn)生文化教育全力以赴。切勿為了更好地宣泄心里對(duì)學(xué)員的不滿意而向父母狀告，或因自身教育科研軟弱無能，不可以塑造起自身在學(xué)員心里的威信和權(quán)威，而把義務(wù)推給父母。那樣的家中聯(lián)絡(luò)，一定不容易獲得好的實(shí)際效果，背面會(huì)使學(xué)員造成憎恨心態(tài)，導(dǎo)致老師學(xué)生對(duì)立面。
第三，教導(dǎo)主任在與家長(zhǎng)觸碰時(shí)，要留意重視父母，留意不損害她們的情感。
平常與父母聯(lián)絡(luò)時(shí)要以友好的心態(tài)，細(xì)心聆聽家長(zhǎng)建議，從細(xì)微的地區(qū)找尋班級(jí)管理文化教育契合點(diǎn)。還需要保證不對(duì)她們的兒女開展逃避責(zé)任的點(diǎn)評(píng)和斥責(zé)，更不能用譏諷、取笑、譏諷的語言表達(dá)。那樣父母才會(huì)真心誠意適用教導(dǎo)主任的工作中。
第四，教導(dǎo)主任應(yīng)把與父母聯(lián)絡(luò)做為獲得教育資訊的方式，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)員各個(gè)方面的狀況。
同學(xué)們還需要留意依據(jù)學(xué)員和父母的特性，機(jī)敏地協(xié)助父母提升文化教育素質(zhì)。切勿為學(xué)員在學(xué)校的“主要表現(xiàn)”所蒙蔽，不全方位掌握學(xué)員的具體情況，以到危害了立即開展文化教育。更不可以對(duì)父母不合理的文化教育心態(tài)和方式
敷衍了事。那樣才可以觸動(dòng)父母，進(jìn)一步和睦與父母的關(guān)聯(lián)，使父母能全力相互配合院校工作中。
總而言之，教導(dǎo)主任要擅于同不一樣崗位、真實(shí)身份、學(xué)歷、年紀(jì)、個(gè)性化的父母溝通交流，融洽好父母的關(guān)聯(lián)，提升文化教育的表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇3
近日，我有幸聆聽學(xué)習(xí)了楊富志老師《班級(jí)管理的道與術(shù)》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級(jí)管理工作出發(fā)，用具體事例詳細(xì)闡述了他在班級(jí)管理中的“道”與“術(shù)”。
“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡(jiǎn)言之，就是具體、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對(duì)而言，就是大計(jì)、根據(jù)、戰(zhàn)略、規(guī)律性的東西。它是靈魂，是統(tǒng)帥。如果放棄了或者忽略的它，那么，人就會(huì)走向繁瑣，被眼前的重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。
在平時(shí)的工作中，太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對(duì)具體的學(xué)生做出具體的批評(píng)、指導(dǎo)。整天團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，工作沒有少干，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西。那是因?yàn)樵凇靶g(shù)”的問題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠(yuǎn)矚的“道”。
對(duì)于班級(jí)管理來說，“道”在哪里？我覺得那就是著眼于對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的引領(lǐng)。
一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻(xiàn)給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻(xiàn)給社會(huì)，做文明禮貌的“小標(biāo)兵”；關(guān)心獻(xiàn)給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻(xiàn)給祖國，做維護(hù)國家社會(huì)利益的“小衛(wèi)土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。
二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。讓學(xué)生在小目標(biāo)的引導(dǎo)下，自覺磨礪意志，主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
三、幫助學(xué)生樹立自信心。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。
人，只能自己改變自身，并且以自身的改變來喚醒他人。作為班主任，我們要善于改變自己、完善自己，以自身的力量來引領(lǐng)學(xué)生走向希望的未來。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇4
一、跟班要勤
作為班主任勤是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證�！扒凇斌w現(xiàn)在：勤做學(xué)生思想工作、勤觀察學(xué)生、勤思考管理的得失、勤找學(xué)生“談話”、勤鼓勵(lì)學(xué)生……總之，要勤到班級(jí)中去，到學(xué)生中去，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。
二、治班要嚴(yán)
人們常說“嚴(yán)是愛，松是害”，國有國法，家有家規(guī)，班也應(yīng)該有班規(guī)，在治理班級(jí)過程中，要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生知道該干什么和不該干什么。當(dāng)然還要注意要嚴(yán)而有度，不能挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部。讓班干部輪流值勤管理紀(jì)律衛(wèi)生。同時(shí)讓學(xué)生們監(jiān)督班干部。這樣管理班級(jí)的效率會(huì)越來越高。在班級(jí)管理中，嚴(yán)字當(dāng)頭，還要注意培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，以及學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、管班要細(xì)
我認(rèn)為，班級(jí)管理要精細(xì)化，這也是是一種意識(shí)、一種觀念、一種認(rèn)真、精益求精的態(tài)度。作為班主任，我深刻地體會(huì)到精細(xì)化管理的科學(xué)性、重要性，而且工作實(shí)踐證明，精細(xì)化管理不但切實(shí)可行，而且行之有效。
對(duì)班級(jí)管理我強(qiáng)調(diào)要“三精三細(xì)”：“三精”是精心、精致、精益求精，就是從大處著眼，精明簡(jiǎn)要，突出重點(diǎn)；“三細(xì)”是細(xì)致、細(xì)心、細(xì)雨潤(rùn)物，就是對(duì)學(xué)生管理從小處著手，關(guān)注個(gè)體，注重細(xì)節(jié)，用人性化的關(guān)愛感化學(xué)生。具體表現(xiàn)在：教師形為的精細(xì)化；精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的`骨干力量；班級(jí)制度的精細(xì)化；精細(xì)化的高效課堂等方面。
總之，班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任工作既有規(guī)律可循，又沒有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴(yán)、管班要細(xì)等是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇5
歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)劉大春題為《班級(jí)管理中的言語溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語言、機(jī)智詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種積極表達(dá)的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽的策略，讓人受益匪淺。
劉院長(zhǎng)的講座讓我們明確了班級(jí)管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語，多用積極性、建設(shè)性言語讓人接納，改變成長(zhǎng)。讓我深深地體會(huì)到，教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；
如火炬能照亮學(xué)生的未來；
如種子能深埋在學(xué)生的心里。
教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能感染每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兏叱恼Z言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。
除了能夠用積極的語言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽策略，不僅要有積極地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，與學(xué)生如朋友般交談，推心置腹，認(rèn)真聆聽，耐心解答。教師還要保持良好的情緒，理性的處理班級(jí)管理中的各種情況。
劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教育第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來積極的指導(dǎo)和幫助作用。
有幸聆聽來自北京大學(xué)學(xué)生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座《積極心理學(xué)視角下的班級(jí)管理》。葉老師從積極心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，葉老師講到積極心理學(xué)的教育框架包括：積極成就、積極意義、積極關(guān)系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中，葉老師穿插了互說優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì)被夸的幸福感，提升自信心，總結(jié)積極情緒的不僅有利于提高孩子的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、還能增強(qiáng)人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養(yǎng)，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級(jí)管理指明了方向。
接下來葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式?jīng)Q定行為模式，以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理，葉老師的講座讓我意識(shí)到積極情緒在班級(jí)管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)現(xiàn)，被關(guān)注，被肯定，所以以后要努力踐行，做樂于欣賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要善于欣賞待優(yōu)生的長(zhǎng)處，有耐心、有恒心、有愛心去靜待花開。
班級(jí)管理“金點(diǎn)子”分享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級(jí)管理，董飛老師的及時(shí)強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師的表揚(yáng)家長(zhǎng)法……聽完老師們的分享，我恍然，班主任不僅管好班級(jí)，更要做一個(gè)伯樂，最后譚校長(zhǎng)總評(píng)中：老師眼里要看見每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持積極心態(tài)，只有老師具有成長(zhǎng)型思維，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
今天的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿滿，努力成長(zhǎng)，積極投入，創(chuàng)建有信心、有活力、有創(chuàng)新、有幸福感的班集體。
在江門市20xx年中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)班上，沒想到一句“我最驕傲的不是特級(jí)教師或所謂名師的稱號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的肯定”這樣的話，拉開了楊青蘭老師《班級(jí)管理的智慧》講座的序幕。
一個(gè)人一輩子的頭銜可以有很多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。顯然，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺
很多時(shí)候，我覺得一個(gè)好的老師必須具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的全心全意和無怨無悔。這一閃耀的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真切：
在講座的第一部分，楊老師和我們分享了自己的詩與遠(yuǎn)方——從教三十多年來與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)某晒D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說法就是個(gè)放浪不羈、處處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜歡沾花惹草的高富帥，在經(jīng)歷了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛稱）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順利地度過了自己的高中三年，還考到了較為理想的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還常常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級(jí)里如此頑劣的浪子回頭，足見楊老師平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)的全心全意，盡心盡力！
楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽講氛圍非常活躍，掌聲笑聲不斷，她常常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處容易存在很多矛盾和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較容易走火�！贝蠹乙粫r(shí)間心領(lǐng)神會(huì)，哄堂大笑起來。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛得“如癡如醉”吧。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山
在分享了自己和學(xué)生們溫馨快樂的師生相處回憶后，楊老師說了一句讓我印象深刻的話：“拆開那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走�！苯┠辏霈F(xiàn)了許許多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該教師被炒魷魚，教師在教室被學(xué)生拿刀捅死，教師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，教師開始異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來平靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。
理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離永遠(yuǎn)比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，但是卻也并非遙不可及。就像楊老師說的：“教育，總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教育的成功，一邊是素質(zhì)教育的向往。一邊是馬云，一邊是星云；
一邊是上流，一邊是逐流；
一邊是庭院，一邊是田園�！痹娕c遠(yuǎn)方的背后，是無數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因?yàn)閮?nèi)心的熱愛，那份炙熱而無悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚水情深。
楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個(gè)不成熟的理想主義者會(huì)為理想悲壯的死去，而一個(gè)成熟的理想主義者會(huì)為理想茍且地活著。”確實(shí)如此，“看清楚這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清楚這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好�！弊鳛橐幻陆處�，更加要提升自己的教育智慧，像楊老師一樣，在幾十年的教育生涯中，高擎智慧的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(zhǎng)，變成兩情相悅的樣子！
綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲
高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過在舞臺(tái)上的分享各自經(jīng)歷的人們，他覺得這些分享的人們分為三種人，第一種人是平庸的表達(dá)者，第二種是露出破綻的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終看見自己的人。
其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的教師，只能成為平庸的表達(dá)者，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，但是結(jié)果往往適得其反；
而第二種是露出破綻的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)，甚至連自己的家人都顧不上；
而第三種看見自己的人，則是在忘我工作后，重新審視自己，看到自己。我覺得楊老師便屬于第三種人。
在講座中，楊老師還講過一句話讓我深有感觸：“批評(píng)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子�！币苍S這樣的一種經(jīng)驗(yàn)不是楊老師一開始從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷看見自己的教育，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的喜愛、敬愛的“蘭姐”相處過后活成他們自己最喜歡的樣子。
教育從來都不是一蹴而就的，教育是花開四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐心和愛心，是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持，從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真切地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無怨無悔的真情。
今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平庸的表達(dá)者。我希望自己可以通過努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的教誨，領(lǐng)悟教育的真諦。楊老師曾說過的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)教師都有他的個(gè)性與追求”我也希望在不久的將來，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師！
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇6
一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育
葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個(gè)詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用�！�
二、注重榜樣的激勵(lì)力量
為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時(shí)間，給予一些書法、繪畫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生大力表揚(yáng)，還進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會(huì)奮起直追。我班有個(gè)男生剛上三年級(jí)時(shí)，作業(yè)書寫非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表揚(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，還用一種激勵(lì)的目光看著他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(中性筆、課外書等)較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信心
“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。我是從三年級(jí)接管這個(gè)班的，有些學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng)。
我班的x同學(xué)，父母長(zhǎng)期在國外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)自信心不足。憑借我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)我多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，宋毅偉同學(xué)成了一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的好學(xué)生。
五、留言暗示教育，滋潤(rùn)學(xué)生心田
陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識(shí)和喜歡。”
在平時(shí)我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課紀(jì)律比以前好了，勞動(dòng)積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)地加以肯定，在作業(yè)本上寫上贊美的語言或婉轉(zhuǎn)地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，我會(huì)寫上一些有針對(duì)性的格言，警句。如對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣”;對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗(yàn)證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會(huì)高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進(jìn)步。
六、班級(jí)管理中存在的不足
(1)小團(tuán)體的出現(xiàn)，影響班級(jí)的整體團(tuán)結(jié)。這年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對(duì)立或互不干涉的小團(tuán)體。而有些由于成績(jī)不良或某方面存在缺失的同學(xué)，則容易受到班級(jí)同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，從而失去信心。
(2)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。從中年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時(shí)不努力、或者是在低年級(jí)靠吃老本過日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍帶來不良影響。
針對(duì)上述問題，主要有以下兩點(diǎn)教育對(duì)策：
(1)通過輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理地評(píng)價(jià)自己和他人，欣賞并悅納自我，樹立自信心;組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诠餐瑓f(xié)作的過程中認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，要相互關(guān)心、相互幫助;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們運(yùn)用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料的方法;對(duì)于某些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以予以“結(jié)對(duì)子”方式，發(fā)揮小干部的作用，幫助成績(jī)較差的同學(xué)共同進(jìn)步。
總的來說，班隊(duì)管理工作要實(shí)行民主化，人人都能參與，從而促進(jìn)了全體學(xué)生心理和行為的變化，廣泛地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的民主意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性;另外，班級(jí)管理也要因材施教，要針對(duì)不同年齡段孩子的不同特征，來選擇最有效最快捷的管理。
總之，班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)工作。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理過程中，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級(jí)管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇7
管理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級(jí)的管理，管理是藝術(shù)，則是育人攻心的高級(jí)的管理。班主任是社會(huì)角色中重要的管理者，既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要注重藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi)功，提高個(gè)人管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，體現(xiàn)獨(dú)特的管理藝術(shù)，增強(qiáng)管理的效果。
班主任在學(xué)校教育中，承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任，是班級(jí)管理的主要的組織者和實(shí)施者，任務(wù)細(xì)瑣而繁重，充滿挑戰(zhàn)與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任，將面臨更加復(fù)雜化班級(jí)管理和自己所教學(xué)科及班級(jí)學(xué)生總體升學(xué)成績(jī)的升學(xué)壓力，那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松，讓班級(jí)在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時(shí)光。使全體學(xué)生行動(dòng)一致，目標(biāo)明確，心往一處想，勁往一處用，形成強(qiáng)大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿意而且不后悔的答卷呢？
了解學(xué)生，把握學(xué)生心理生理特征，深刻分析班情和學(xué)情，明確班級(jí)教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)有助于增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，使他們?cè)谒枷搿⑿睦�、行為等具有一定的�?fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，有利于全面掌控班級(jí)，明確管理的方向，增強(qiáng)管理效果。
（一）思維方式深刻性和批判性增強(qiáng)隨著年齡的增長(zhǎng)，初三是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對(duì)象大為擴(kuò)展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)問題有了自己的觀點(diǎn)和主見，學(xué)會(huì)從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。
為此，我在班內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)看社會(huì)，審視和思考自己的人生，而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運(yùn)掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現(xiàn)在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱情，用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點(diǎn)燃他們火熱的心，讓他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和奮斗與競(jìng)爭(zhēng)，提升了他們的生命的質(zhì)量，增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著，因?yàn)樗麄兛吹搅讼Ｍ?/p>
�。ǘ┤穗H交往自主化和社會(huì)化增強(qiáng)班級(jí)即是一個(gè)社會(huì)，社會(huì)關(guān)系是班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系的`折射�？梢姲嗉�(jí)學(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性，人是社會(huì)化的產(chǎn)物，學(xué)生就是在知識(shí)化和社會(huì)化結(jié)合下步入社會(huì)的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監(jiān)督，這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個(gè)體的發(fā)展，更有利于班級(jí)的健康發(fā)展，形成整體的良好精神面貌，是班級(jí)管理的無形動(dòng)力。
初三學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)體自主意識(shí)增強(qiáng)，他們需要與同學(xué)的交往，而且出于多種原因，有個(gè)別學(xué)生還在社會(huì)上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑，作為班主任老師應(yīng)該把此項(xiàng)工作以對(duì)孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo)，并對(duì)人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵(lì)和關(guān)注，從老師自身做起，讓班級(jí)學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對(duì)于學(xué)生交社會(huì)上的人的時(shí)候，班主任老師一定要更加關(guān)注，這不僅僅是學(xué)生個(gè)人問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級(jí)的穩(wěn)定問題，因?yàn)槿绻幚聿缓�，�?huì)使個(gè)別學(xué)生形成交友的人際障礙，同時(shí)會(huì)使有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽约航涣怂^的社會(huì)朋友，而在同學(xué)面前，在班級(jí)里飛揚(yáng)跋扈，有濃厚的社會(huì)習(xí)氣，這是班級(jí)最不穩(wěn)定的方面，作為班主任要正確的面對(duì)這些問題，加強(qiáng)對(duì)該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級(jí)的安寧。
班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個(gè)人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個(gè)班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)，“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯(cuò)，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ�，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理，學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
四、讓班級(jí)管理科學(xué)化，出了問題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。
要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核管理制度；開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會(huì)；正確使用表揚(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類型，召開教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，去構(gòu)建。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇8
記得以前在上學(xué)的時(shí)候，總是覺得教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)太過枯燥，學(xué)起來很吃力，但是手中的這本《教育中的心理效應(yīng)》卻用了一些淺白的語言、生動(dòng)的故事、有趣的案例等方式將諸如以前學(xué)過的首因效應(yīng)、德西效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等概念介紹了心理學(xué)的規(guī)律，在讀完每個(gè)故事的時(shí)候，在心中總會(huì)問一下自己平時(shí)是怎么做的？如果我遇到這種情況那么我應(yīng)該如何處理呢？
代序中“魚就是魚”這一則著名的童話故事給我的印象非常深刻，魚與蝌蚪生活在水中，后來，蝌蚪變成了青蛙，跑到陸地上看到了人、老虎、鳥等等，它回到水中告訴了魚。魚按照青蛙的描述，就想象出女人就是有腿、有乳房的魚；老虎就是有血盆大嘴的魚；鳥就是有翅膀的魚。就是說，魚是按照已有的知識(shí)在認(rèn)知新事物。
魚就是魚的故事，其實(shí)是隨時(shí)都可以發(fā)生在每一個(gè)人身上的，因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的認(rèn)知系統(tǒng)，都是帶著自己已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)來觀察外部世界。在教學(xué)的過程中，我們也常常會(huì)忘記“魚就是魚”這一真理，每個(gè)孩子因?yàn)橹車h(huán)境的不同、興趣愛好的不同，所以，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不同，在我們做到因材施教之前，首先做到的是知道我們的對(duì)象是一幫孩子們，有的時(shí)候，我們總是一廂情愿地希望他們能夠理解、掌握的東西總是不能遂人心愿，我們只是在我們的假定下教學(xué)，而忽視了他們也只是在他們的假定下教學(xué)。
這些就意味著我們必須在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要考慮周全，既要考慮到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)狀，特別對(duì)于我們剛工作不久的年輕教師來說至關(guān)重要，所以，我們還需不斷探索、研究。
書中的“知覺中的圖形——背景現(xiàn)象”這個(gè)理論給自己的印象非常深刻，我們?cè)谥X的過程中傾向于將對(duì)象分為圖形和背景，背景就像幕布一樣，使最前部的顯眼的圖形突出來。同時(shí)，圖形和背景可以相互交換，因此我們可以看到不同的圖形。我們的眼睛看到的雖然是同一對(duì)象，感知到的卻完全不同，這樣就得到了不同的答案。這些答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是表達(dá)了不同的內(nèi)容，側(cè)重于不同的方面。
書中舉了這么一則實(shí)例：在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，教室里書聲瑯瑯，突然一只小麻雀從窗戶外闖了進(jìn)來，讀書聲嘎然而止，學(xué)生的注意力一下子就集中在它身上。如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？書中作者用兩個(gè)老師處理的方式進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比，一位老師很氣憤地說：“快讀書！一只小鳥有什么好看的！”學(xué)生雖然不情愿地拿起了書本，心卻跟著小麻雀飛來飛去。
另外一個(gè)老師是這么說的：“小鳥為什么要飛到我們的語文課本上呀？對(duì)啦！小鳥是被大家動(dòng)情的讀書聲吸引住了，它也不甘寂寞，要和我們比一比誰的聲音好聽呢！”
學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說：“老師，我要和小鳥一比高低”“我也要比！”……一種課堂，兩種結(jié)果，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，這體現(xiàn)了兩種漸染不同的思想觀。小鳥作為課堂的干擾因素，第二位老師卻能夠從消極中找積極，把它變成課堂的干擾資源，使積極地背景凸顯出來成為圖形，正是這種靈活的、多方位的思維導(dǎo)致了教學(xué)機(jī)智，之后的教學(xué)效果也使這位老師懂得了教育機(jī)制的分量。對(duì)于我們幼兒園的小朋友們來說，這樣的機(jī)智是非常重要的。
當(dāng)然了，這本書是非常值得我們閱讀的，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的事例的背后都蘊(yùn)藏著很多大道理，很多都是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，“相容效應(yīng)”告訴了我們教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)；馬太效應(yīng)則讓我們知道教師要防止“馬太效應(yīng)”。即要克服定勢(shì)心理，樹立發(fā)展的觀念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力起點(diǎn)不盡相同，要相信各個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛能；皮克馬翁效應(yīng)向我們證明了當(dāng)我們?cè)谂c孩子們交往過程中，一旦好意知覺孩子們，有意識(shí)或無意識(shí)地寄以期望，他們就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。難怪有人說，教育的秘訣就是一個(gè)字：“愛”！
通過讀這本書使我了解了教育中常出現(xiàn)的這些心理效應(yīng)，在處理一些事情時(shí)也得心應(yīng)手了許多。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，我們要將這些心理效應(yīng)付諸行動(dòng)，從而產(chǎn)生教育的效應(yīng)。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇9
普普通通的班級(jí)管理方法，是讓學(xué)員提高能力、養(yǎng)成好習(xí)慣、營(yíng)造人格特質(zhì)的工作中，是一件無上光榮而更有意義的工作中，而它也是零碎、忙碌的。因而，要搞好此項(xiàng)工作中，務(wù)必花非常大的活力和勤奮。我將這學(xué)年的工作中以下：
一、把握住品德教育
教導(dǎo)主任是學(xué)員優(yōu)秀班級(jí)的管理者和策劃者，也是德育教育的關(guān)鍵主導(dǎo)者，既是聯(lián)絡(luò)每科老師及學(xué)員中間的橋梁，另外也是溝通交流院校、家中和科學(xué)教育的公路橋梁。怎么才能搞好技工學(xué)校班級(jí)管理方法？做為教導(dǎo)主任，使我真切感遭受，沒有學(xué)員的品德教育，管理方法就無從說起，沒有及時(shí)的品德教育，管理方法也就難出高效率，抓教學(xué)管理，最先要搞好學(xué)員的品德教育工作中。
1、要抓組織紀(jì)律性品德教育
“無規(guī)定何以成方圓”。嚴(yán)格遵守《學(xué)生一日行為規(guī)范》、《學(xué)生手冊(cè)》和月訓(xùn)煉規(guī)定，為此做為常規(guī)化品德教育的原型。某些學(xué)員不求上進(jìn)，組織紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)培訓(xùn)不專心致志，這時(shí)，教導(dǎo)主任要撫慰新生兒的起伏心態(tài)，立即疏導(dǎo)，委婉文化教育，“對(duì)癥治療”，明白學(xué)習(xí)培訓(xùn)越努力拼搏，市場(chǎng)前景越光輝誘惑，不然，將被時(shí)代取代于門口。
2、要搞好后進(jìn)生的品德教育，積極主動(dòng)正確引導(dǎo)，尋回自信心
因?yàn)槭芪幕逃龑?shí)踐活動(dòng)中客觀現(xiàn)實(shí)的“中國應(yīng)試教育”趨向的危害，不論是社會(huì)發(fā)展、家中，又或者是院校、老師，通常忽略了學(xué)員工作能力和個(gè)人心理素質(zhì)的塑造，片面性地以考試分?jǐn)?shù)做為點(diǎn)評(píng)學(xué)員的關(guān)鍵或唯一標(biāo)準(zhǔn)。這般主旋律和自然環(huán)境，也就促使了學(xué)員總體目標(biāo)精準(zhǔn)定位的不合理性。一部分學(xué)員盡管每天都是在盟誓，但沒有一天對(duì)自身令人滿意過；盡管每天都是在勤奮，但最后或是事半功倍。長(zhǎng)此以往，自信心和士氣缺失貽盡，留有的僅有對(duì)自身的不滿意和不愉快。
因而，大家應(yīng)依據(jù)學(xué)員本身的具體情況，正確引導(dǎo)學(xué)員求真務(wù)實(shí)地剖析和科學(xué)研究自身：搞清楚個(gè)人優(yōu)點(diǎn)、缺陷所屬；搞清楚自身的興趣愛好、喜好所屬；分辨什么事該做，什么事該立刻做，該怎么做；思索自身的以往，審視自己的如今，設(shè)計(jì)方案自身的未來。次之，總體目標(biāo)精準(zhǔn)定位要有效并緊密結(jié)合本身具體，留意總體目標(biāo)精準(zhǔn)定位的多向性和業(yè)績(jī)考核性。再度，規(guī)定學(xué)員在保證學(xué)習(xí)上發(fā)展的另外，還應(yīng)提升本身工作能力和專長(zhǎng)的塑造，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，維持認(rèn)真細(xì)致的生活作風(fēng)。
二、抓基本文化教育，貫徹落實(shí)月訓(xùn)煉關(guān)鍵
學(xué)員從早上念書到放學(xué)后，一日的基本是不是標(biāo)準(zhǔn)、文明行為，危害到優(yōu)良團(tuán)體的產(chǎn)生及學(xué)員各層面的發(fā)展趨勢(shì)。在班級(jí)管理方法中，我關(guān)鍵從瑣事著手，搞好常規(guī)管理，每星期學(xué)習(xí)培訓(xùn)月訓(xùn)煉規(guī)定并按要求貫徹落實(shí)月訓(xùn)煉關(guān)鍵，塑造學(xué)員優(yōu)良的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、生活方式，為學(xué)員構(gòu)建一個(gè)和睦、干凈整潔的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、生活環(huán)境。學(xué)年初，我也依據(jù)班里的具體情況，確立了每個(gè)職位的責(zé)任人。如：紅鄰巾佩戴檢測(cè)員、兩操檢測(cè)員、班集體環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)員、課桌椅檢測(cè)員、洗手間檢測(cè)員、組織紀(jì)律性檢測(cè)員等。另外，我運(yùn)用班隊(duì)、早會(huì)讓全體同學(xué)探討，確立中小學(xué)生應(yīng)保證什么，不可以做什么。我又機(jī)構(gòu)學(xué)員每星期開展匯總評(píng)定，嘉獎(jiǎng)平時(shí)行為準(zhǔn)則好的同學(xué)們，評(píng)選為優(yōu)異星，為此持續(xù)加強(qiáng)，協(xié)助學(xué)員培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、生活方式。
根據(jù)交流會(huì)、主題班會(huì)，尤其是班隊(duì)會(huì)開展蜂擁而至、勇當(dāng)?shù)谝坏钠綍r(shí)評(píng)定文化教育，鼓勵(lì)學(xué)員在各類考評(píng)時(shí)要勇于努力、全面的發(fā)展、再創(chuàng)輝煌，要塑造逆水行舟、驕者必?cái)�、精雕�?xì)琢、堅(jiān)持不懈便是獲勝的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，要塑造你無我有，您有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新精神，要塑造揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，借勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀念。要塑造今天不認(rèn)真學(xué)習(xí)，明天將被陶汰的憂患意識(shí)。機(jī)構(gòu)孩子學(xué)習(xí)并遵循學(xué)生守則，機(jī)構(gòu)孩子學(xué)習(xí)并遵循出色文明行為班集體評(píng)定要求，機(jī)構(gòu)學(xué)員制訂和執(zhí)行班級(jí)文化、班規(guī)和對(duì)策。
三、把握住公民意識(shí)文化教育
1、具體指導(dǎo)學(xué)員妥善處理本人和團(tuán)體的關(guān)聯(lián)
根據(jù)文化教育使學(xué)員明白本人離不了團(tuán)體，根深才可以葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個(gè)人得失與整體利益分歧時(shí)，運(yùn)用團(tuán)體文化教育與某些交心緊密結(jié)合，進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)使學(xué)員間的配合默契，擰成一股繩，自始至終銘記本人言談舉止立即關(guān)聯(lián)團(tuán)體品牌形象。
2、文化教育的方式要多種多樣
要選用學(xué)員贊不絕口的方法進(jìn)行以上基本規(guī)章制度、實(shí)施方案、對(duì)策等內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，比如，學(xué)員閱讀文章和老師解讀緊密結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，書籍學(xué)習(xí)培訓(xùn)和墻報(bào)宣傳策劃緊密結(jié)合，抽樣檢查學(xué)習(xí)培訓(xùn)和調(diào)查學(xué)習(xí)培訓(xùn)緊密結(jié)合，有獎(jiǎng)活動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和無獎(jiǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)緊密結(jié)合，班會(huì)主題和休閑活動(dòng)緊密結(jié)合。總而言之，要寓品德教育于多種多樣的教育方式和主題活動(dòng)當(dāng)中。
四、塑造一支有力的小黨員隊(duì)伍
要使班集體變成團(tuán)結(jié)一致、活躍性，具備優(yōu)良學(xué)習(xí)氣氛的總體，班集體小黨員干部的功效是非常大的。新學(xué)期開學(xué)初，主題班會(huì)選用竟選的方式造成班中小型黨員干部。規(guī)定每一個(gè)想當(dāng)學(xué)生干部的上演講臺(tái)演說自身如何做好小黨員干部，接著選用間接選舉挑選出小黨員干部。有一些成績(jī)優(yōu)良，但不肯為班集體服務(wù)項(xiàng)目的.根據(jù)竟選就落榜了，而有一些考試成績(jī)一般，但想要為大伙兒服務(wù)項(xiàng)目的卻能如愿以償入選，進(jìn)而也推動(dòng)了其考試成績(jī)的提升。
擁有一支能管理方法班集體的小黨員隊(duì)伍，做為教導(dǎo)主任，我也提升正確引導(dǎo)塑造，每星期二舉辦一次小黨員干部會(huì)，強(qiáng)調(diào)她們工作方面存在的不足，傳授給她們方式方法，放開手讓她們膽大干。另外塑造自身的威信和權(quán)威，這樣一來不僅提升了她們的主動(dòng)性，并且工作能力也慢慢塑造起來。
五、教導(dǎo)主任要善于觀察，細(xì)心細(xì)膩地解決困難
我在工作上匯總出二慢，一是慢進(jìn)課室細(xì)觀查。應(yīng)是有二分鐘準(zhǔn)備鈴，這規(guī)定學(xué)員進(jìn)課室后要靜下心，提前準(zhǔn)備隨堂課的學(xué)習(xí)用品，并坐擺正，迎來教師進(jìn)課室授課。我的做法是手機(jī)鈴聲一響，則立在大門口，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)員的主要表現(xiàn)，讓學(xué)員把一個(gè)真正的自身充足呈現(xiàn)出去，教導(dǎo)主任這時(shí)候能夠把握第一手學(xué)員趨勢(shì)，能夠運(yùn)用之后的業(yè)余時(shí)間有的放失地農(nóng)民做學(xué)員思想工作。二是慢言細(xì)言少厲色，當(dāng)學(xué)員做錯(cuò)事時(shí)，我一般不容易嚴(yán)格地斥責(zé)，時(shí)刻警示自身要制怒，慢言細(xì)言能清除學(xué)員的恐懼心理，讓學(xué)員從諄諄教誨中了解大道理，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。那樣可以不損害學(xué)員自尊，造成叛逆心理，學(xué)員也愿意接納。
六、使出善心，讓學(xué)員更接近你
多與學(xué)員交心談心，使之感覺教師在意他、關(guān)注他與信賴他，建立公平的師生之間，變學(xué)員處于被動(dòng)接納管理方法為積極自我約束。教導(dǎo)主任對(duì)學(xué)員的教育引導(dǎo)，充分體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。我最先對(duì)每一個(gè)學(xué)員開展全方位掌握，常常同她們某些交心，從學(xué)習(xí)培訓(xùn)、心理狀態(tài)、喜好、家中等處掌握學(xué)員，運(yùn)用夜里常常同學(xué)員電話溝通交流、同父母溝通交流。如劉小孩子，我根據(jù)每個(gè)方式文化教育、協(xié)助他，用善心去打開他的內(nèi)心的大門。
這一學(xué)年各層面都是有較顯著的發(fā)展�！案腥诵恼吣群跚椤�，以情感人，以情動(dòng)人，才可以使學(xué)員造成情感共鳴，才會(huì)接納啟迪誘發(fā)；對(duì)學(xué)員懷著激情和善心，盡可能達(dá)到學(xué)員的感情必須，才可以協(xié)助學(xué)員擺脫心理狀態(tài)疾病，推動(dòng)身體健康發(fā)展趨勢(shì)。假如對(duì)她們僅用簡(jiǎn)易乃至粗魯?shù)姆绞剑挥性黾优c教導(dǎo)主任的對(duì)立面心態(tài)，給班集體工作中的進(jìn)行產(chǎn)生難度系數(shù)。因此，做為一個(gè)教導(dǎo)主任要有一顆善心、一顆真心實(shí)意，愛惜學(xué)員，關(guān)注學(xué)員，促進(jìn)她們穩(wěn)步發(fā)展的層面轉(zhuǎn)換。假如教導(dǎo)主任把兩層面牢牢地融合起來，嚴(yán)中幸福，愛怎求嚴(yán)，嚴(yán)得適當(dāng)，更會(huì)接到出乎意料的實(shí)際效果。
總而言之，我倍感班級(jí)管理方法多而雜，但如果你具有一個(gè)情字，那一定會(huì)把工作中搞好。但我認(rèn)為自身的缺點(diǎn)便是較粗心大意，工作中不細(xì)膩，但是堅(jiān)信自己根據(jù)勤奮，也會(huì)慢慢優(yōu)化的。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇10
作為班級(jí)的一份子，我深刻體會(huì)到，有效的班級(jí)管理需要全班同學(xué)的共同努力和協(xié)作。
首先，明確的目標(biāo)和規(guī)劃是班級(jí)管理的基石。只有大家明確知道班級(jí)的方向和目標(biāo)，才能形成合力，共同前進(jìn)。
其次，建立良好的溝通機(jī)制至關(guān)重要。班級(jí)成員間要互相理解、尊重和支持，遇到問題及時(shí)溝通，共同解決。
再者，班級(jí)管理也需要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。通過組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使大家更加珍惜在一起的時(shí)光。
再次，作為班級(jí)的一員，我深感責(zé)任重大。我會(huì)更加積極地參與到班級(jí)管理中來，為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，大學(xué)班級(jí)管理需要我們每個(gè)人的付出和努力。相信在我們共同的努力下，我們的班級(jí)一定會(huì)越來越好。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇11
暑假期間，我拜讀了《班級(jí)管理60問》一書。其實(shí)，在細(xì)看了此書之后，才發(fā)覺，其實(shí)班級(jí)管理，不僅僅是班主任的要?jiǎng)?wù)，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的一項(xiàng)必不可少的專業(yè)能力。
書中幾乎涵蓋了我在任職班主任之初所遇到的諸多問題。比如如何制定切實(shí)可行的班規(guī)。在這方面，書中提出了四個(gè)比較重要的問題：一是班規(guī)有沒有必要制定，二是班規(guī)由什么人制定，三是什么時(shí)候制定，四是制定之后如何執(zhí)行。我根據(jù)這幾個(gè)建議，再聯(lián)系我們班的實(shí)情，有了一套切實(shí)可行的班規(guī)。這也正好印證“以法治班是最好的”。
另一個(gè)大問題也困擾了我很久，那就是從哪些方面入手建設(shè)班級(jí)文化。文化是電磁場(chǎng)，能對(duì)我們班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“場(chǎng)”的作用。巧妙地運(yùn)用班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)管理將上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。可是當(dāng)我剛接觸班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)全新的概念時(shí)，我就開始無所適從。“班級(jí)文化建設(shè)”這是務(wù)虛的東西，看不見摸不著，我們到底該從哪些方面著手建設(shè)班級(jí)文化呢？其實(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)上，重要的是做了什么，營(yíng)造了一種什么樣的文化氛圍。這種文化氛圍的建立過程，比結(jié)果更能凝聚人心。書中給出了一個(gè)實(shí)例。曾經(jīng)有一個(gè)“爛班”，班上幾乎沒有一個(gè)孩子要讀書，甚至沒有任何一個(gè)人有讀大學(xué)的愿望和想法。但是他們中途接手的老師卻沒有放棄。他還是喊出了響亮的口號(hào)：“我們?cè)谖幕颇可系袅岁?duì)，我們就要從班級(jí)文化上讓別人注意我們�！逼鋵�(shí)事情往往是這樣的，很多孩子因?yàn)樗幍沫h(huán)境問題，由于學(xué)習(xí)差受到了冷落，所以破罐子破摔的想法就滋生了。其實(shí)這一類的孩子往往有著不為人知的長(zhǎng)處。而一旦受到激勵(lì)，這些孩子的潛力將是無限的。如果老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，創(chuàng)建了屬于自己班的特色，那么班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該是相當(dāng)成功了。
……
我想，教師的工作是任重而道遠(yuǎn)的，但是平日的努力將化解一路的艱難和險(xiǎn)阻。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇12
愛是春雨潤(rùn)心田，充分發(fā)揮愛的情感作用來開展道德教育是非常重要有效的，教師愛的情感對(duì)培養(yǎng)小朋友優(yōu)秀品質(zhì)起到重要的作用，看完陳老師的視頻講學(xué)，覺的自己離這個(gè)幼師的.職業(yè)相差老遠(yuǎn)做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過這兩個(gè)多小時(shí)的視頻學(xué)到了太多太多，接下來我來歸納幾點(diǎn)：
1.班級(jí)管理的重要性，它是有方法的，方法方向?qū)α耍蜎]有問題了。
2.班級(jí)里還有重要的一點(diǎn)是紀(jì)律，如果紀(jì)律不嚴(yán)格，將是一盤散沙，你有再大的能力，也終究拖不起來，比如說：上課不能打擾影響同學(xué)上課。同學(xué)之間要有禮貌，互相關(guān)心幫助，大一點(diǎn)的是哥哥姐姐要幫助老師找滾弟弟妹妹，讓他們和諧相處很重要，班級(jí)是一個(gè)大集體，只有這樣彩能給大家?guī)砹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。
3.說話也是有發(fā)方法的，因?yàn)槊總�(gè)孩子的脾氣秉性不同，有些孩子就得哄著來，有些孩子就要稍微嚴(yán)厲一些，愛他就要用他的方式，用他的角度，他需要的方式是關(guān)心他。
4.老師的笑容也是很重要的，你每天給他的笑臉，他也會(huì)回饋你很多意外的驚喜，每天都是笑臉的話，孩子就沒有壓力感，而且還有老師的心態(tài)要平衡，平穩(wěn)，不要有起浮。孩子的心態(tài)其實(shí)也是隨著老師走的，讓孩子平靜下來首先老師以身作則。
5.如果孩子發(fā)生些狀況呀，不要著急，要理性處理。事勿忙，忙多錯(cuò)。以上是我看過視頻后學(xué)到的知識(shí)，非常寶貴班級(jí)管理就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中收獲的，教育這個(gè)職業(yè)雖然是累的，但卻是種神圣的有意義的，是一份歷練和考驗(yàn)。再引用一位哲人說過的話，天空收容每一片云。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇13
幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)既富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務(wù)。在這過程中，我深深體會(huì)到了與孩子們建立深厚情感的重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們的個(gè)性、興趣和需求各不相同，如何滿足他們的需求并促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是我一直思考的問題。
有效的班級(jí)管理不僅需要耐心和愛心，更需要科學(xué)的方法和策略。我通過制定明確的規(guī)則和預(yù)期，以及提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)既安全又富有創(chuàng)造性的環(huán)境。同時(shí)，我也注重與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
在這個(gè)過程中，我也收獲了很多。看著孩子們一天天成長(zhǎng)，我感到無比的欣慰和自豪。他們的笑容和進(jìn)步是我的動(dòng)力。同時(shí)，我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，我將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇14
二年級(jí)在教育科研層面工作中進(jìn)行順利，二年級(jí)自身便是一個(gè)承前啟后的環(huán)節(jié)，班集體平穩(wěn)便是大家的較大的考試成績(jī)。二年級(jí)的管理方法本學(xué)年在倆位負(fù)責(zé)人的領(lǐng)著下逐步完善了自身的特點(diǎn)，各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行的不錯(cuò)，如："每星期的班會(huì)主題、環(huán)境衛(wèi)生工作中、安全工作等都可以狠下功夫，尤其是住校生的查驗(yàn)調(diào)查和抽樣檢查每星期都開展，確保了學(xué)員的安全性和教學(xué)秩序。我還在教學(xué)管理全過程中得到以下幾個(gè)方面體會(huì)心得：
一、開展工作要對(duì)于化：
二年級(jí)能留有的學(xué)員一般是想考上大學(xué)的，我覺得不但是要抓記錄更關(guān)鍵的是抓校風(fēng)。要想搞好校風(fēng)我準(zhǔn)備以授課為切入點(diǎn)，讓學(xué)員有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我班學(xué)員由于暑期在外面打工賺錢，在思想方面有點(diǎn)兒物思胡思亂想，較為情緒不穩(wěn)定。因此我這一學(xué)期剛新學(xué)期開學(xué)時(shí)關(guān)鍵抓組織紀(jì)律性和環(huán)境衛(wèi)生。國慶節(jié)放假之后我也關(guān)鍵抓校風(fēng)，狀況有一定的轉(zhuǎn)好。但根據(jù)此次月考發(fā)覺學(xué)員的缺點(diǎn)是數(shù)學(xué)課廣泛差，為了更好地讓學(xué)員更強(qiáng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我也運(yùn)用休息日在教室聽藝術(shù)生文化課，那樣最少確保了學(xué)員晚上不睡覺和講話的狀況。并規(guī)定學(xué)員運(yùn)用夜里時(shí)間繪畫，早讀課時(shí)間入讀或背語文課，英文和數(shù)學(xué)課，還規(guī)定星期四第七節(jié)課背誦公式等。
二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)技術(shù)專業(yè)要相輔相成化：
我規(guī)定她們相互學(xué)習(xí)，互相逐進(jìn)的方式。我還在新學(xué)期開學(xué)編坐位時(shí)，就運(yùn)用無比帶差等生的方式來提升她們的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、推廣工作要及時(shí)化：
習(xí)慣性的在學(xué)員中舉一些關(guān)于讀書服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有造就的典型事跡，讓學(xué)員獲知自身的挑選沒有錯(cuò)，進(jìn)而堅(jiān)定信心而認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能。三年級(jí)的學(xué)員在各層面都主要表現(xiàn)都相對(duì)穩(wěn)定，由于她們有確立的.長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，關(guān)鍵是要催促她們盡早學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
我還在教學(xué)管理中得到以下幾個(gè)方面：
一、鼓勵(lì)工作中要常規(guī)化：
催促學(xué)員趕緊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，天天要堅(jiān)持不懈繪畫，保證技術(shù)專業(yè)發(fā)布以后就下大力氣學(xué)文化藝術(shù)。
二、孩子學(xué)習(xí)要有總體目標(biāo)化：
有一部分學(xué)員的學(xué)習(xí)是盲目跟風(fēng)的，務(wù)必要學(xué)員塑造好自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，那樣才有驅(qū)動(dòng)力。
三、管理方法學(xué)員要個(gè)性化：
如今的學(xué)員一心只想要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我也從日常生活、業(yè)余組層面關(guān)注他的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建更強(qiáng)的師生情，不管做什么事情點(diǎn)到為止，不必?fù)p害學(xué)員的自尊。
在新的方式下，教學(xué)管理狀況盤根錯(cuò)節(jié)，班級(jí)管理方法沒什么規(guī)章制度式能夠套入。在工作上注重目的性，使大家的工作中更為系統(tǒng)化，注重針對(duì)性，提升
大家工作中的可執(zhí)行性，注重整體性，在細(xì)膩和繁雜中突顯自主創(chuàng)新，另外融合時(shí)期的特性，開拓創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力邏輯思維，創(chuàng)造性開展工作，使我的老師工作中開辟一個(gè)全新升級(jí)的局勢(shì)。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇15
班級(jí)管理工作的重點(diǎn)在紀(jì)律。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念�！彼�，在建設(shè)班集體之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同討論、制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)，重抓典型，例：針對(duì)學(xué)生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談?wù)撚螒蜿J關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學(xué)業(yè)的問題，要嚴(yán)格管理狠抓不放。在處理問題時(shí)要堅(jiān)持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，使學(xué)生心服口服，自覺接受教育。
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”�！巴惹凇奔窗嘀魅我獔�(jiān)持到崗。班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們?cè)谙胧裁矗胱鍪裁�，這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。對(duì)班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時(shí)引導(dǎo)，力爭(zhēng)把問題消滅在萌芽狀態(tài)。“手勤”即班主任應(yīng)言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。
班主任在任何時(shí)候都要及時(shí)全面地了解自己班級(jí)中小團(tuán)體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時(shí)還要了解班級(jí)大部分成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)。班主任要解決這些問題，必須細(xì)心地做好小團(tuán)體核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時(shí)班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團(tuán)體的活動(dòng)影響了其成員的學(xué)習(xí)、健康，班主任就必須及時(shí)地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對(duì)少數(shù)不良現(xiàn)象要采取果斷措施。
“放”是根據(jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級(jí)管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨(dú)立開展工作。同時(shí)，要協(xié)助班干部充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，踴躍參與班級(jí)的管理工作。諸如校紀(jì)班規(guī)的落實(shí)、文體活動(dòng)的開展、班級(jí)財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開展。班主任應(yīng)多引導(dǎo)、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)目標(biāo)和班風(fēng)班紀(jì)等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴(yán)”和“勤”�！白ァ辈皇且處熋婷婢愕剑膊皇且處煾阋谎蕴煤桶k代替。“抓”而不放，會(huì)扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性，會(huì)引起他們的逆反心理�！胺拧辈皇遣还埽皇欠湃巫粤鳌Ｈ绻胺拧倍蛔ィ瑢�(dǎo)致班級(jí)的無序和混亂。
因此，要做好班級(jí)工作，班主任必須抓放結(jié)合。同時(shí)還要注意“度”的問題。在日常管理中，表揚(yáng)和批評(píng)都要“抓”，但表揚(yáng)不能濫用，不然學(xué)生會(huì)不以為然，應(yīng)恰如其分地表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，使其獲得積極的情感體驗(yàn)；對(duì)其他學(xué)生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時(shí)，批評(píng)和懲罰也要有個(gè)“度”，盡可能不要在眾人面前嚴(yán)厲批評(píng)某個(gè)學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格。如果把握不好批評(píng)的尺度，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師討厭他們，從而與老師越發(fā)疏遠(yuǎn)。所以，班主任只有在抓的同時(shí)注重“嚴(yán)、勤、細(xì)、放、抓”的結(jié)合，把話說到點(diǎn)上，把檢查落到實(shí)處，持之以恒，才能真正做好班級(jí)日常管理工作。
班級(jí)管理心得體會(huì)
轉(zhuǎn)眼間即將過去，今天我們?cè)趚x學(xué)校開展專家關(guān)于高效課堂之小組建設(shè)合作學(xué)習(xí)的專題報(bào)告，我聽后收獲良多。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，也可以拓展到“小組自主管理”班級(jí)管理的模式。新課程所倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我就這次學(xué)習(xí)及班級(jí)管理實(shí)踐談一下個(gè)人的體會(huì)。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇16
有一位班主任，這樣問他的學(xué)生：你同樣的錯(cuò)誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯(cuò)誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！
我想這位班主任聽到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對(duì)這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒有辦法的，由于前面的教育方法已經(jīng)很錯(cuò)誤，后面再怎么努力，其結(jié)果只能是大敗和慘敗的分別了。
善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說的：故善戰(zhàn)者，立于不敗之地，而不失敵之?dāng)∫�。首先不被敵人擊敗，然后不放過擊敗敵人的機(jī)會(huì)。
首先立于不敗之地，這個(gè)想法太重要了！可惜我們很多教師可不太明白這個(gè)道理。比如說在做后進(jìn)生的工作時(shí)，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨，一個(gè)個(gè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大，或出現(xiàn)反復(fù)就唉聲嘆氣，喪失信心，結(jié)果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過我們教師的教育，不是變好了，而是更差了！說到后進(jìn)生，他生來就是后進(jìn)生嗎？我們可以回想我們的學(xué)生，當(dāng)他們小學(xué)一年級(jí)第一天背著書包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時(shí)，哪個(gè)不是對(duì)未來的生活充滿憧憬，哪個(gè)不是積極向上準(zhǔn)備充當(dāng)好學(xué)生？可是，一年又一年過去了，一批一批的后進(jìn)生形成了，最終，有些學(xué)生積重難返，甚至不可救藥，個(gè)別的甚至走上違法犯罪道路，一生前途毀于一旦。對(duì)于后進(jìn)生的形成和發(fā)展，我們的教師有沒有責(zé)任？該不該反思？或許有教師說這些學(xué)生的失敗有很多原因，家庭的，社會(huì)的，不是教師所能左右的，此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒有責(zé)任呢？學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè)，我們的教育有沒有在其中起了壞的作用呢？
我想，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。
有一些教師，總是心太急，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)都不肯原諒，都要批評(píng)。學(xué)生進(jìn)步不大，就要嚴(yán)辭訓(xùn)斥。于是，作業(yè)布置很多，題海戰(zhàn)術(shù)，卷子一張接著一張；上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來用，還要經(jīng)常拖堂；學(xué)生的進(jìn)步總覺得不夠大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對(duì)于這樣的教師，學(xué)生怎么可能不反感呢？可是，教師卻不這么認(rèn)為，他覺得自己是對(duì)的，自己是為學(xué)生好，學(xué)生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒有去反思自己的錯(cuò)誤和責(zé)任。如果我們冷靜下來仔細(xì)的分析情況，就會(huì)知道，這位教師違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績(jī)，弄得學(xué)生都很討厭他，結(jié)果適得其反。我對(duì)這些教師的一個(gè)描述，叫做：立功心切，結(jié)果反而用力過猛。
本文開頭講的這位班主任，就是一個(gè)很明顯的例子。用力過猛，敗相已露。事到如此，他已經(jīng)沒有什么取勝的機(jī)會(huì)了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了，在師生關(guān)系中已經(jīng)被動(dòng)了，就好像下棋一樣，一著受制，步步受制，一著被動(dòng)，步步被動(dòng)。一開始不謹(jǐn)慎，后面無論如何補(bǔ)救，都來不及了。所以我們?cè)谧龀鰶Q定之前，一定要反復(fù)考慮，這樣做有沒有副作用，這樣做會(huì)不會(huì)有不良后果產(chǎn)生，沒有把握的教育，就暫時(shí)放一放，沒有深思熟慮，就不要說過頭的話。通常來說，多一些鼓勵(lì)贊揚(yáng)是沒有錯(cuò)的，盡量不要盲目地批評(píng)學(xué)生，因?yàn)椴划?dāng)?shù)呐u(píng)是很容易使教師陷入被動(dòng)的。
“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝�！边@是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊(duì)總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn)，失敗的軍隊(duì)總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對(duì)付不同的學(xué)生，采用同樣的辦法，不了解學(xué)生的實(shí)際，就進(jìn)行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調(diào)查清楚了，胸有成竹了再出手。當(dāng)然這對(duì)教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而不能兩眼一抹黑，碰運(yùn)氣。教到好的學(xué)生便是運(yùn)氣好，教到不好的學(xué)生便認(rèn)為自己比較倒霉。經(jīng)驗(yàn)是可以積累的，方法也是可以學(xué)的。錯(cuò)誤可以犯，但是相同的錯(cuò)誤不能重復(fù)，時(shí)間長(zhǎng)了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。
決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規(guī)律可循的。而且，就像成功的戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，成功的教育是可以預(yù)見到的，但不是通過蠻干取得的。一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)的教育是否能夠成功，我們通常可以觀察以下幾個(gè)方面：
第一，這個(gè)學(xué)校或班級(jí)的規(guī)章制度的情況執(zhí)行得怎么樣？鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常在一次演講中舉過這樣一個(gè)例子：1979年他來廣州看他的姐姐，那時(shí)候廣州晚上全是黑的，街上沒有燈；市場(chǎng)上連一只雞蛋都買不到，到外面吃飯很難找到一家好的餐館，有時(shí)候叫了菜也沒有白米飯，因?yàn)槟菚r(shí)候白米是要配給的。22年之后的一個(gè)農(nóng)歷新年，他又到廣州來，到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街，你可以隨意選購東西讓他們煮，有湯水部，有海鮮部，有小炒部，有燒臘部……光是海鮮部里就有六種蝦，任君選擇，琳瑯滿目，多得不得了。那酒家全坐滿了人。22年時(shí)間，同樣的地方，同樣的人，產(chǎn)權(quán)制度改了，生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度，那就連一只雞蛋都買不到。所以說制度很重要，我們現(xiàn)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，反思應(yīng)試教育的危害，搞課程改革，考試改革，就是為了創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的制度。
第二，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無聲，潛移默化的。有些家長(zhǎng)愿意出很多錢把孩子送到一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校讀書，就是看中那里的氛圍了。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨(dú)特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的。有一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩輛外形完全相同的車子停放在類似的環(huán)境中，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則保持不動(dòng)。打開的車輛在三天之內(nèi)就被人破壞無遺，而另一輛車則完好無損。但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員將這車子的窗戶打破一個(gè)之后，一天之內(nèi)，車上所有的窗戶都被人打破了，內(nèi)部的東西也偷得一空。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師不可不察。
第三，教師是不是有人格魅力？學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對(duì)教師來說是一種很大的榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個(gè)人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機(jī)會(huì)就很大了。蘇格拉底有一天外出散步，在一條狹窄的小徑上遇到一個(gè)年輕人迎面而來，蘇格拉底首先問他在哪里可以買到這樣的東西；在哪里可以買到那樣的東西？年輕人一一回答蘇格拉底的詢問。然后蘇格拉底問道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年輕人回答：“不知道。”蘇格拉底說：“那么就跟我來學(xué)吧！”俗語說，經(jīng)師易找，人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師，是每一位學(xué)生的幸運(yùn)。教師要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養(yǎng)性，讓你的學(xué)生無時(shí)無刻都感覺得到你的人性光輝。
第四，學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)？要知道人的潛能是無窮的。這個(gè)觀點(diǎn)已為許多心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。美國一個(gè)心理研究組織曾做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：安排幾個(gè)志愿人員，先測(cè)量每個(gè)人的握力平均是101磅，然后將這些人催眠，并暗示他們現(xiàn)在是軟弱無力，渾身沒勁。經(jīng)過這種催眠暗示之后，在重新測(cè)量他們的握力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同樣被催眠的情況下，如果給予他們一種完全相反的暗示，告訴他們每個(gè)人都是大力士，強(qiáng)壯無比。如此一來，其平均握力竟可達(dá)到一百四十磅。換句話說，他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說，要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。
我怎么來評(píng)判一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)的教育是否成功？就看以上四點(diǎn)。如果以上四點(diǎn)都做得很好，我可以這樣說，它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個(gè)別小的地方不盡如人意，但是已經(jīng)無礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長(zhǎng)，他不可能學(xué)壞！如果我是學(xué)生的家長(zhǎng)，我會(huì)很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書。
孫子說，勝利者作戰(zhàn)，就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬鈞之力，不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣，成功只是時(shí)間問題，為大勢(shì)所趨，這是因?yàn)樗P(guān)鍵的因素都抓住了，都做得很好。為什么我們?cè)S多教師覺得自己對(duì)教育事業(yè)已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，感到很郁悶，究其原因，其中一點(diǎn)就是力氣沒有花在刀刃上，他所做的事情大多是沒有效率的。決定教育成敗的主要因素沒有抓住，花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師，只能屢戰(zhàn)屢敗。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇17
批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的手段之一，作為一名教師，會(huì)經(jīng)常面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，當(dāng)批評(píng)成為必須采取的手段時(shí)，教師仍需謹(jǐn)言慎行，現(xiàn)在，學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們中普遍存在嬌氣，承受力差等特點(diǎn)，因此，批評(píng)作為慎之又慎運(yùn)用的教育方法。
教師首先要明確批評(píng)所達(dá)到的目的。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的某一種錯(cuò)誤而進(jìn)行，而不同的錯(cuò)誤與不同的學(xué)生，其批評(píng)所要達(dá)到的目的是不同的。而不變的目的是讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤往往是缺少考慮，沖動(dòng)或者偷懶等原因?qū)е�，教師幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因很重要。
其次，教師先調(diào)整好自己的情緒。個(gè)人的良好情緒是有利于批評(píng)的進(jìn)行，所以批評(píng)前要先調(diào)整好心情心態(tài)，控制好情緒，穩(wěn)定好自己的心情，去營(yíng)造心平氣和的心境。只有心平氣和才能收到良好的效果。
再次，批評(píng)前要營(yíng)造一個(gè)和諧的、溫馨的環(huán)境。盡量不在大眾場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，在安靜的環(huán)境和學(xué)生單獨(dú)談心，維護(hù)學(xué)生自尊。教師擁有了批評(píng)的技巧，藝術(shù)，才使批評(píng)達(dá)到育人的目的。我經(jīng)常運(yùn)用的方法是給批評(píng)加進(jìn)色彩，這是一種有效的方法，能使學(xué)生不再畏懼批評(píng)，坦然接受批評(píng)。學(xué)生是成長(zhǎng)的樹，加進(jìn)色彩的批評(píng)就成了釋放麻醉劑的利刃，既削去歪枝斜杈又能呵護(hù)其心靈，維護(hù)其自尊。具體說明如下：
一、加入紅色的愛
紅色是溫暖人心的色彩，愛是教育永恒的主題。尤其是犯錯(cuò)的學(xué)生，更需要老師的關(guān)愛，這些學(xué)生往往愛沖動(dòng)，自制力差。可是無論犯多大錯(cuò)誤的學(xué)生也渴望得到老師的理解與愛，因此，教師面對(duì)他們可以疾言厲色，但必須以愛為基礎(chǔ)的。如果愛心缺失，批評(píng)的行為就會(huì)缺位。教師必須善于控制自己的情緒，牢記失控的言行是放任情緒導(dǎo)致的。實(shí)際上，很多犯錯(cuò)誤的學(xué)生心里是擔(dān)心的，恐懼的，甚至有的誠惶誠恐。此時(shí)，單一的嚴(yán)厲的批評(píng)容易激起他更大的擔(dān)心，恐懼，甚至是對(duì)抗，逆反。研究發(fā)現(xiàn)：在嚴(yán)厲的批評(píng)面前，教師和學(xué)生心里總會(huì)有不愉快，不情愿，大多數(shù)學(xué)生不能坦然面對(duì)。所以，懂得在批評(píng)中注入愛心的教師，她的語言一定是氣而不怒，眼神一定是怨而不恨，幾句由衷的話就會(huì)縮短師生的距離，如：孩子，我理解你，但是暫時(shí)不能原諒你的行為，過失。又如：孩子，在錯(cuò)誤之前，你一定猶豫過，是你的弱點(diǎn)促使你犯錯(cuò)……教師只有把批評(píng)看做是和學(xué)生的另一種交流，才有批評(píng)的效果。在加入愛的批評(píng)面前，學(xué)生的心會(huì)趨于平靜，頭腦會(huì)漸漸冷靜。為其改正錯(cuò)誤打下基礎(chǔ)。
二、加入藍(lán)色的公正
藍(lán)色容易讓人想到大海，藍(lán)天，讓人心情豁然敞亮的色彩。公正是高尚師德的表現(xiàn)，是贏得學(xué)生尊重的重要因素。公正體現(xiàn)在調(diào)查分析貼近事實(shí)，不偏袒無偏見。公正還體現(xiàn)在就事論事，切忌翻舊賬，早已解決的問題不再提及，避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理：老師從未原諒我的過錯(cuò)。再努力也改變不了自己在老師心里的印象。甚至產(chǎn)生破罐破摔的想法。畢竟，犯錯(cuò)的學(xué)生有許多的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。不要因他一時(shí)的錯(cuò)而全盤否定，這才是公正。公正的教師會(huì)贏得學(xué)生的心，他會(huì)真正思考自己的錯(cuò)誤。
三、加入黃色的剖析
黃色代表警示，是引起重視的色彩。剖析錯(cuò)誤是批評(píng)的重要內(nèi)容，是育人的重要環(huán)節(jié)。任何人在犯了錯(cuò)誤后，總是找出種種理由說自己是正確的，因而很難接受批評(píng)。同樣，學(xué)生也不容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。美國心理學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽到批評(píng)，心里往往好受得多”所以，在中肯的分析中對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的贊揚(yáng)是必要的。如：孩子，你一直善于動(dòng)腦思考，有沒有更好的辦法解決問題呢？什么想法或弱點(diǎn)使你一個(gè)好孩子沒能管住自己？在剖析中教會(huì)學(xué)生理智地分析問題，克制自己的情緒，克服自身深的弱點(diǎn)，提高他們的對(duì)錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。
四、加入綠色的幽默
綠色是賞心悅目的色彩，具有批評(píng)藝術(shù)的教師一定是不失幽默的，幽默是教育智慧的體現(xiàn)也是愛心的體現(xiàn)。學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為你會(huì)說讓他注意，以后把字寫得平直點(diǎn)，而你告訴大家說這個(gè)同學(xué)在描述一句詩：“一行白鷺上青天……”或者說：這些字在玩翹翹板呢！這一幽默式的批評(píng)更能給他們留下深刻印象。
批評(píng)加入色彩，其實(shí)加入的是教師對(duì)受教育的一個(gè)個(gè)鮮活生命的尊重，影響，加入色彩的批評(píng)能使學(xué)生因錯(cuò)而反思，因錯(cuò)而成長(zhǎng)，因錯(cuò)而感恩，感恩教師的良苦用心，感恩教師的高尚情懷。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇18
一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
冰心說“有了愛便有了一切�！苯虝耸墙處煹奶炻殻藨�(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生一人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度，方式等，，然后，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的，作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)�！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。
二、要因材施教，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成才
“人上一百，種.種色色”，一個(gè)班的集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，這就要求我們紅黑胡子一把抓，我的做法是：
1、“寵愛”后生
后進(jìn)生，常是很多人岐視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們前提是寬容尊重、熱愛、理解他們，沒有師愛，就沒有教育;教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許，我們無法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他們盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們集驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生
優(yōu)等生誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校，就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知這就是我們寵壞的呀!小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)生要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。
3、博愛中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力量，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。
三、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤
作為教師，我覺得我們的教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念，但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目標(biāo)，現(xiàn)在有學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)一安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。
四、要嚴(yán)愛相濟(jì)
付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的，不妨想想：孩子與父母間以生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們呢?可是為什么常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢?所以對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心尊重，這些都需要我們班主任用心考慮去設(shè)計(jì)。
五、要拿起表揚(yáng)的武器
哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽光，空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。例如：同學(xué)剛來我班時(shí)，成績(jī)非常不理想，還經(jīng)常違反不理想，但是他負(fù)責(zé)的班級(jí)工作卻是十分出色，從來都不需要我的督促。
六、要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系
家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳，所以，與學(xué)生所建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)信任你，即便有時(shí)你的工作有些失誤，他也可能諒解你。
七、要做到“三勤”
接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳、勤、嘴、勤、眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生家里去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查;“眼勤”要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手資料�！白爝�要勤”，就是多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇19
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：認(rèn)知活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合
一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班級(jí)的老師，就要做到真誠和諧，兩位老師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
1、不管做什么事情，我先起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、兩位老師之間多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某的性格如何？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，先提出一個(gè)具體措施，然后再相互商量，取得一致意見后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能一個(gè)老師要求緊一個(gè)老師要求松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
�。�1）對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
讓孩子們逐漸明白該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ�(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺向老師問好，和家長(zhǎng)再見；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
（2）讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二、做好家園聯(lián)系，打好班級(jí)管理之基礎(chǔ)
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來抓。幼兒大多數(shù)的'時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺(tái)、通過家長(zhǎng)來園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話，能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，我們和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的，在討論的時(shí)候我們盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，另外，對(duì)孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在注意他，沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)。
三年的幼兒園生活孩子們雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇20
從事班主任工作多年，很大的體會(huì)是現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。往往是出力不討好，費(fèi)盡九牛二虎之力，到頭來效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學(xué)生依然我行我素。最近開始接觸傳統(tǒng)文化，很受啟發(fā)。
很早的'想法是贊成道子的“無為而治”�！盁o為而無不為”。有時(shí)收到奇效�，F(xiàn)在看來也很一般。
“弟子規(guī)”也會(huì)背誦，但是沒有力行，沒有很好的結(jié)合現(xiàn)狀。所以心有余而力不足，沒有切入點(diǎn)，就沒有實(shí)效。
反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發(fā)現(xiàn)問題多多。
1、班主任就是救火隊(duì)員。只有學(xué)生出問題才想起補(bǔ)救。沒有從根本上解決問題。
2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動(dòng)性。
3、班主任就是監(jiān)工。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生處理，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)行言語恫嚇和威脅。動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇21
作為小學(xué)班主任，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理的重要性。面對(duì)一群活潑好動(dòng)的孩子，我始終堅(jiān)持以愛心、耐心和責(zé)任心為基礎(chǔ)，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、有序的班級(jí)環(huán)境。
在日常管理中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和集體榮譽(yù)感。通過制定明確的班級(jí)規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，積極參與班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)，我也關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
在與家長(zhǎng)的溝通合作中，我始終保持真誠和尊重，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持。
回顧這段時(shí)間的班級(jí)管理工作，我深感責(zé)任重大，但也收獲滿滿。看到孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，我深感欣慰。未來，我將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴他們度過美好的小學(xué)時(shí)光。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇22
尊敬的老師：下午好！今天在這里和大家一起分享在班級(jí)管理方面的個(gè)人心得，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是根據(jù)本班實(shí)際做了一些微不足道的工作，不妥之處，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。管理班級(jí)，首先就要充分發(fā)揮班級(jí)小助手的作用。這方面我的第一點(diǎn)感受體現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)事的敏銳觀察。要想迅速形成班集體的統(tǒng)一性，班主任就必須在對(duì)臨時(shí)班委組織進(jìn)行一定的考察之后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)倪x拔，盡快建立一個(gè)能夠有效分擔(dān)班級(jí)工作的班委組織。剛接手這個(gè)班時(shí)，原來的班長(zhǎng)是個(gè)看上去文靜清秀的女孩，她上課從不舉手發(fā)言，出黑板報(bào)從不參與，大掃除搞衛(wèi)生不理不睬，班上紀(jì)律大亂她無動(dòng)于衷。讓我印象最深的是，有一次放學(xué)了，原來舉班牌的男孩請(qǐng)了假，我就讓這個(gè)班長(zhǎng)來舉班牌。她先是很困惑地看著我，那眼神分明在問：“我是班長(zhǎng)，用得著我來舉班牌嗎？”
我也用堅(jiān)定的眼神示意她舉起來。她只好笨手笨腳地去舉，一抓就抓牌柄的最底部，而且舉得非常高，結(jié)果下第一個(gè)階梯班牌就碰到了上一層樓梯的邊沿，同時(shí)帶動(dòng)手柄磕到她的額角。后面的同學(xué)都在暗暗發(fā)笑，她感覺非常難堪。我看在眼里，一聲不吭，由著她從四樓磕碰到了一樓。路隊(duì)散了以后，我把她單獨(dú)留下，微笑著問：“以前從來沒有舉過班牌吧？”她眼圈一紅，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又笑了笑說：“身為一個(gè)班長(zhǎng)，做好榜樣是很重要的。如果你連這么簡(jiǎn)單的一件小事都做不來，怎么讓其他同學(xué)聽從你的指揮？”她一下就流出了眼淚。我讓她回去認(rèn)真想想班長(zhǎng)的職責(zé)是什么，也可以和爸爸媽媽探討一下這個(gè)問題。班會(huì)課上，我說班委要調(diào)整，眼角瞥向她時(shí)，她一下緊張起來。我話鋒一轉(zhuǎn)，說班長(zhǎng)不變，那一刻，她輕輕地舒了一口氣，臉色柔和了許多。
我趁熱打鐵，將各班委的職責(zé)明確分工，讓她制成一份表格打印出來，她很快完成了這個(gè)任務(wù)，我又讓她落實(shí)每天課前三分鐘的古詩詞背誦，她也做的很好。接觸久了，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是個(gè)有才華、有能力的孩子，之前對(duì)班級(jí)工作那么冷漠，應(yīng)該是她對(duì)“班長(zhǎng)”一職的內(nèi)涵理解不夠，作為班干部的責(zé)任感和使命感還沒有激發(fā)出來。隨著她對(duì)班級(jí)工作的熟悉，那份集體榮譽(yù)感和責(zé)任心越來越強(qiáng)，并且在參與管理的過程中，她越來越自信。
六年級(jí)一開學(xué)，她就把分發(fā)書本、打掃衛(wèi)生、布置教室安排的井井有條。在藝術(shù)節(jié)的籃球比賽中，由她親自組建并訓(xùn)練的女子籃球隊(duì)所向披靡，奪取年段女籃冠軍。一年多的時(shí)間里，她，成長(zhǎng)了很多。對(duì)培養(yǎng)班級(jí)小助手，我的第二點(diǎn)體會(huì)是坦誠相待，知人善用。我班的余俊依同學(xué)其貌不揚(yáng)，但樂于助人，勇于擔(dān)當(dāng)，之前他從未擔(dān)任過班委職務(wù)。班會(huì)課上，我非常坦誠地和全班同學(xué)溝通，指出班級(jí)在衛(wèi)生管理方面的種種不足，提議由余俊依同學(xué)擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員。事實(shí)證明，余俊依同學(xué)身先士卒，勤勞肯干，班級(jí)衛(wèi)生管理得有聲有色，得到大家的一致好評(píng)。多年的教學(xué)生涯使我認(rèn)識(shí)到，如果一個(gè)班級(jí)能夠有條不紊地運(yùn)行，并朝著良好的方向發(fā)展，一定有老師付出的辛苦和努力，但更多的是老師的幸運(yùn)：碰上了一群好學(xué)生，好孩子。我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇23
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)�！钡睦砟�。作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。
很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？其實(shí)管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無效管理。
在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：
一、認(rèn)真抓好開學(xué)初工作
萬事開頭難，每個(gè)學(xué)期的開頭對(duì)于班主任來說都是最繁忙、最勞累的時(shí)候，但同時(shí)也是班主任做好班級(jí)管理工作的黃金時(shí)期。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級(jí)從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級(jí)目標(biāo)的制定等等都可以使班級(jí)舊貌換新顏，短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。尤其是對(duì)于新生入�；蚪邮中碌陌嗉�(jí)更是如此。準(zhǔn)備好跟學(xué)生見面時(shí)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！苯衲陮�(shí)行的新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開展工作的班委會(huì)。
首先，這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)工作的需要。班級(jí)學(xué)生干
部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專人專管。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開展。
其次，這也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識(shí)上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具
備勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。
上周日晚新聞時(shí)間，我到班里查自習(xí)狀態(tài)，班長(zhǎng)跟體委把我叫到教室外面跟我說：“老班，針對(duì)咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號(hào)不夠響亮，隊(duì)伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對(duì)子班進(jìn)行一次跑操比賽，看在接下來的一周里哪個(gè)班跑操口號(hào)響亮隊(duì)伍整齊，競(jìng)爭(zhēng)輸了的班級(jí)要給對(duì)子班買三個(gè)哨子并親自送到對(duì)子班。”在新聞結(jié)束后的幾分鐘時(shí)間里，我在班里加開了個(gè)小班會(huì)，在做好相應(yīng)要求后，將此次競(jìng)賽上升到班級(jí)榮辱人人有責(zé)的高度，希望433人勇于去競(jìng)爭(zhēng)，勇于去亮劍。
果真在接下來的一周里，班里學(xué)生在班委的帶領(lǐng)下每次跑操都?xì)鈩?shì)如虹，口號(hào)更響了，隊(duì)伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了班級(jí)凝聚力。最終，我們贏得了此次班級(jí)競(jìng)賽。以此為契機(jī)，我又將這次小競(jìng)賽提高到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競(jìng)爭(zhēng)。
四、用愛撐起學(xué)生的一片天空
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造�！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處�！�
我們高中班主任面對(duì)的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺地服從班級(jí)的管理呢？
愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽光灑滿教室的每一個(gè)角落。這周四上午，我把多次違紀(jì)的學(xué)生小韓叫到辦公室，因?yàn)樵缇椭浪菃斡H家庭的孩子，因此在談話時(shí)我故意用比較平和的語氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀(jì)，態(tài)度相當(dāng)惡烈。當(dāng)時(shí)我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀(jì)的事情拋開，跟她聊學(xué)校的生活等方面的事情。
一會(huì)氣氛緩和后，我又將話題轉(zhuǎn)向了她的母親，在聊到她母親每天不管風(fēng)吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計(jì)時(shí)，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當(dāng)她聽到我在高中時(shí)也犯過錯(cuò)誤遭過批評(píng)后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與學(xué)生，只有兩個(gè)朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會(huì)后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來。她終于說出，自己對(duì)不起母親，對(duì)不起老師，懇求老師再給她一次機(jī)會(huì)，她會(huì)做一個(gè)全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會(huì)做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！”
班主任的愛是無限的，我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵(lì)的話語，聊天時(shí)一個(gè)會(huì)心的笑，都會(huì)給與學(xué)生無限的溫暖。
總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級(jí)的有效管理
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇24
作為一名班主任我深知一個(gè)班級(jí)的好壞對(duì)校園的工作有重要的影響。我深知自己職責(zé)的重大。在近幾年的班主任工作中能夠說有許多的得與失。此刻我就如何管理好班級(jí)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、巧妙選拔班干部，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識(shí)
一般的班主任在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部大多都是老師指定。而我每接一個(gè)新班，都要先組織一系列的活動(dòng)，從中觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有潛力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，透過民主評(píng)議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，職責(zé)心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力，同學(xué)們也對(duì)他們心服口服。班委會(huì)成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責(zé)。(班主任每周的班會(huì)上，我都要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的問題，然后，我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，我側(cè)重表揚(yáng)，突出教育，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣，班干部的工作潛力有了很大的提高，班級(jí)工作也井然有序，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和職責(zé)心。
二、制定好班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣，務(wù)必制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，然后委任班干部針對(duì)自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學(xué)討論，老師補(bǔ)充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
一個(gè)人如果沒有理想，就仿佛大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。平時(shí)利用報(bào)紙和優(yōu)秀文章來和感染學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，知識(shí)的重要性。每月制定自己的學(xué)月奮斗目標(biāo)，只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)明白自己就應(yīng)做什么，班主任班級(jí)管理心得。如何做。才會(huì)有學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。
四、以人格魅力去感染學(xué)生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能到達(dá)無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對(duì)班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就務(wù)必會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就務(wù)必要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在學(xué)生中享有崇高的威信。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇25
其實(shí)作為班主任，這也是我參加工作以來，頭一次的帶班，管理班級(jí)的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了很多的事情，不過在這之中，也是感觸到和學(xué)生的交流更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個(gè)進(jìn)步，自己也是有感到驕傲的。
班級(jí)的管理，其實(shí)也是需要我們更多的去和學(xué)生交流，之前沒帶班，自己并不是那么的了解他們，很多時(shí)候探討的問題也是學(xué)習(xí)方面的，但是帶班之后，不但是要關(guān)心學(xué)習(xí)，也是要關(guān)心他們的日常，他們的習(xí)慣培養(yǎng)，他們紀(jì)律的遵守方面，可以說有了更多的時(shí)間是要花費(fèi)在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機(jī)會(huì)多了很多，雖然一年的時(shí)間，了解的不是那么的多，不過也是讓我更加的清楚，做好班主任的管理工作并不是那么的簡(jiǎn)單，當(dāng)然在工作里頭我也是需要班干部的協(xié)助去做好的，而班委干部的培養(yǎng)也是讓我的事情輕松了，同時(shí)也是學(xué)生自己管理學(xué)生，讓他們更加的意識(shí)到這是他們自己的班級(jí)，要為自己的班級(jí)而努力去做好，讓班級(jí)變得更為出色。
管理的過程之中，我也是遇到了很多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實(shí)很多的經(jīng)驗(yàn)是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道究竟該如何的處理，不過在學(xué)生面前我也是很鎮(zhèn)定，回到辦公室會(huì)去咨詢老班主任，從他們口中了解如何的解決問題更好一些，同時(shí)在學(xué)習(xí)之中也是讓我感受到，其實(shí)班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學(xué)生去做朋友，清楚他們的想法，其實(shí)也是能更好的做好工作的，特別是現(xiàn)在的孩子也是膽子比較的大，也是愿意和老師來溝通，把自己的想法表達(dá)出來，這也是讓我更好的去在班級(jí)管理上清楚他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對(duì)性一些，通過這兩個(gè)學(xué)期，我也是和學(xué)生們熟悉了，對(duì)于班級(jí)管理也是有了更多的想法，同時(shí)處理事情起來也是更加的容易。
當(dāng)然我也是知道還有很多的方面，自己還是要去不斷積累經(jīng)驗(yàn)，新的問題也是要有解決的方法，在以后把班級(jí)管理做得更好才行，而且新的學(xué)生，新的年級(jí)也是會(huì)有不同的問題出現(xiàn)的，自己也是要不斷的嘗試來做，做出了改變才能讓自己的工作變得更為出色。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇26
當(dāng)班主任多年，我在這份工作中體會(huì)到不同的酸甜苦辣，有收獲，也失去一些東西，但最終還是值得的，擁有那么多愛戴我的學(xué)生，能夠把他們管好，把班級(jí)管理，幫助學(xué)生取得更多的成功，我為自己感到欣慰。如今就來說說我多年來管理班級(jí)的心得。
1、尊重并放手學(xué)生自主管理。
一個(gè)班級(jí)的成立，班主任是領(lǐng)頭羊，那學(xué)生就是班級(jí)的核心，班級(jí)的建立是為學(xué)生而服務(wù)的，所以一旦新班級(jí)成立，作為班主任就要勇敢的放手讓學(xué)生自己去管理。因?yàn)閷W(xué)生他們白天大部分時(shí)間都在班上，他們更加了解班級(jí)情況，而老師只是從學(xué)生那里反饋中得知，而且班主任對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)該是尊重。在選舉班干部的時(shí)候，要給學(xué)生自我推薦和推薦他人的權(quán)利，尊重他們的選擇，讓他們通過自己對(duì)同學(xué)的了解去選出一個(gè)適合為班級(jí)服務(wù)的班干部，那班主任對(duì)此是要放手。在這方面的工作班主任應(yīng)該是給予建議，而不是插手，學(xué)生需要去鍛煉，那為班級(jí)選班干部就是必須要去鍛煉的。
2、做一個(gè)民主的班主任。
作為一個(gè)班級(jí)的班主任，在管理學(xué)生上，一定要民主。班主任雖然是學(xué)生的長(zhǎng)輩，但是對(duì)于學(xué)生提出對(duì)自己的意見也要去尊重，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕曳词。挥羞@樣才能管理好班級(jí)，讓學(xué)生尊重以及信服。民主的班主任在班級(jí)里會(huì)起到一個(gè)平衡的作用，不會(huì)是班主任一方面掌控學(xué)生，而是班主任和學(xué)生一起成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任民主了，一個(gè)班級(jí)里就可以產(chǎn)生更多有思想的學(xué)生，而不是班主任說什么就是什么，這是最不可取的管理方式，是會(huì)限制學(xué)生思考及創(chuàng)造力的。
3、適當(dāng)?shù)呐e辦一些娛樂性的活動(dòng)。
作為班主任，在管理班級(jí)上還有一點(diǎn)最重要，就是要給班級(jí)注入活力，一個(gè)有活力的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是有大作用的。管理班級(jí)要有松有馳，要有一個(gè)度在，不能總是讓學(xué)生不停的學(xué)習(xí)，那班級(jí)是會(huì)死氣沉沉的，所以為了班級(jí)有鮮明的活力，因此班主任在學(xué)期內(nèi)也要適當(dāng)?shù)呐e辦一些娛樂的活動(dòng)，幫助班級(jí)獲得新的生命力。娛樂性的活動(dòng)能夠豐富學(xué)生們的課余生活，也能讓學(xué)生甘于被管理。通常不服管的學(xué)生，都是因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)沒有趣味，雖然學(xué)習(xí)是重要的，但是也不能缺乏應(yīng)有的樂趣。
以上就是我對(duì)于班主任在管理班級(jí)上的幾點(diǎn)心得，未來我在自己的工作上還會(huì)更加的努力做好。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇27
作為班主任，我深刻體會(huì)到，班級(jí)管理不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)乎他們的身心健康和人格發(fā)展。
首先，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重時(shí)，他們才會(huì)更加愿意接受教育和指導(dǎo)。因此，我始終注重與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的想法和需求，盡可能地為他們提供幫助和支持。
其次，制定合理的班級(jí)規(guī)則和紀(jì)律也是非常重要的。明確的規(guī)則和紀(jì)律可以保證班級(jí)秩序和穩(wěn)定，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我會(huì)與學(xué)生們一起討論制定規(guī)則，確保它們既公平又實(shí)用。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力也是班級(jí)管理的關(guān)鍵。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與班級(jí)事務(wù)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們成為班級(jí)管理的主人翁。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇28
從事班主任工作多年，很大的體會(huì)是現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。往往是出力不討好，費(fèi)盡九牛二虎之力，到頭來效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學(xué)生依然我行我素。最近開始接觸傳統(tǒng)文化，很受啟發(fā)。
很早的想法是贊成道子的“無為而治”。“無為而無不為”。有時(shí)收到奇效�，F(xiàn)在看來也很一般。
“弟子規(guī)”也會(huì)背誦，但是沒有力行，沒有很好的結(jié)合現(xiàn)狀。所以心有余而力不足，沒有切入點(diǎn)，就沒有實(shí)效。
反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發(fā)現(xiàn)問題多多。
1、班主任就是救火隊(duì)員。只有學(xué)生出問題才想起補(bǔ)救。沒有從根本上解決問題。
2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動(dòng)性。
3、班主任就是監(jiān)工。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生處理，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)行言語恫嚇和威脅。動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)。
4、在中國，技工教育處于發(fā)展的快車道，全國各地技工學(xué)校如雨后春筍，不管是公辦還是私立，一天一個(gè)樣。
5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都進(jìn)入高中甚至大學(xué)進(jìn)行深造，然而那些成績(jī)不好，或者經(jīng)常不守紀(jì)律的又還未想進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生就進(jìn)入技工學(xué)校讀書。他們大部分是為了胡混過日子，只有少許部分學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)技能的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，技工學(xué)校借學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的春風(fēng)，在校園大力開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德的建設(shè)。經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí)，同學(xué)們素質(zhì)有了很大提高，能夠尊敬師長(zhǎng)，上課也比較認(rèn)真了。學(xué)習(xí)活動(dòng)取得了較好的效果，希望學(xué)校以后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，凈化校園思想環(huán)境，爭(zhēng)取為打下良好的基礎(chǔ)!!!
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇29
一，讓創(chuàng)新思想為班級(jí)管理注入新鮮血液。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不懈發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新鑄造民族，創(chuàng)新鑄造輝煌。同時(shí)，創(chuàng)新之花也為班級(jí)管理增添了一份無與倫比的美麗。我認(rèn)為傳統(tǒng)的班級(jí)管理固然有它的優(yōu)勢(shì)但學(xué)生卻不一定真正的樂在其中。怎樣能夠讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上班級(jí)成為每位教師畢生的追求。我認(rèn)為這個(gè)謎團(tuán)可以從學(xué)生這個(gè)年齡的發(fā)展特點(diǎn)入手，去揭開它的面紗。比如關(guān)于收取作業(yè)，在開學(xué)初我不會(huì)選取收作業(yè)的專門人員，我會(huì)告訴大家每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與作業(yè)的收取。我會(huì)將班級(jí)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組取一個(gè)響亮的名字再附上一句震耳欲聾的組訓(xùn)。每個(gè)小組會(huì)發(fā)一個(gè)小冊(cè)子，我命名為“小當(dāng)家薄”，每個(gè)收作業(yè)的小當(dāng)家每天都要記錄當(dāng)天的聽講狀況，測(cè)試狀況，根據(jù)每項(xiàng)對(duì)應(yīng)的分值計(jì)算出總分而且還要對(duì)各項(xiàng)的情況做一個(gè)小總結(jié)并附上寄語與目標(biāo)。在每周的周五要在全班做一個(gè)匯總，評(píng)出本周的奪冠小組，賦予小徽章一枚粘在“小當(dāng)家薄上”。我認(rèn)為這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們真正的參與到班級(jí)的管理之中，真正的體會(huì)到團(tuán)結(jié)與合作的樂趣。當(dāng)然不論教師怎樣創(chuàng)新但基點(diǎn)都是以學(xué)生為本。
二，人人愛班級(jí)，班級(jí)愛人人
在某小學(xué)教師交流會(huì)上，一位教師的“人人有事干，事事有人管”我感受頗深。傳統(tǒng)的班級(jí)管理并沒有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與意識(shí)釀成了有些同學(xué)參與性不高或是不積極的意識(shí)。我認(rèn)為教師可以將班級(jí)管理的所有事情一一例舉，越細(xì)致越好。然后將每個(gè)小事情分發(fā)到每組同學(xué)的身上。每組同學(xué)輪流做起班級(jí)的小主人，并每天堅(jiān)持寫下記錄。教師可以為不同職位配上不同樣式的小徽章，這樣見到小徽章同學(xué)就可以自覺遵守。至于不同的職位擔(dān)當(dāng)可以采取民主自愿式。每到下課上操的時(shí)候每位小管理者都可以佩戴好小徽章走進(jìn)自己的崗位。有些事情教師插手并不一定出真知要放手讓學(xué)生自己去體會(huì)去感受。
三，讓愛播撒甘甜
愛是一種承諾，愛是一種信仰。生活中，是愛澆灌了我們。愛可以喚醒沉睡的心靈，愛可以激起澎湃的熱忱，愛可以溫暖你我的心房。在學(xué)校里，每位學(xué)生都是天真無邪的小天使。他們有的十分乖巧可仁有的十分頑皮好動(dòng)。他們也許會(huì)取得成就也許會(huì)犯下錯(cuò)誤，他們會(huì)開心的笑也會(huì)無奈的哭但不管怎樣他們都是我們愛的對(duì)象。當(dāng)他們因?yàn)樽约旱膱?jiān)持與努力而取得成就時(shí)，我們要伸出大拇哥為他們驕傲為他們喝彩；當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅搅死щy，我們要伸出雙手，給他們最溫暖的懷抱；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了挫折，我們要耐心的輔導(dǎo)。告訴他們：“別怕，有老師在。”在愛的世界里，我愿與我的學(xué)生一起分享快樂分擔(dān)憂傷，我愿與他們做到順暢的交流與溝通。
我相信只要為班級(jí)管理加點(diǎn)“糖”，班級(jí)管理將會(huì)呈現(xiàn)出新的樂章。它像一個(gè)號(hào)召，等待著我們每位教師去開啟。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇30
一、習(xí)慣培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是我們一年級(jí)工作的重中之重。本學(xué)期，以“使學(xué)生不良行為遠(yuǎn)離自身，讓良好習(xí)慣成為自然”為目標(biāo)，繼續(xù)扎實(shí)開展“文明好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前準(zhǔn)備、課間紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、文明就餐等，從點(diǎn)滴抓起，周周有主目標(biāo)題，逐步鞏固效果。采取各種激勵(lì)措施，使常規(guī)要求逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，最終達(dá)到自我教育，自我管理，自我規(guī)范的效果。
二、班級(jí)文化建設(shè)
1、制定富有特色的班規(guī)、班徽等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。
2、讓每一堵墻都“說話 ”，張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字、繪畫作品，展示陽光星的照片，發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
3、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
4、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。
三、家校合作
孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。注重家庭教育的力量，以學(xué)校評(píng)選第六屆陽光家庭的契機(jī)，進(jìn)一步指導(dǎo)規(guī)范家庭周記的記錄，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起記錄家庭周記，同時(shí)，鼓勵(lì)各個(gè)家庭創(chuàng)新形式，記錄家庭中的溫馨畫面，見證孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。抓好活動(dòng)的過程管理，進(jìn)一步豐富內(nèi)涵，通過周記等形式讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使家長(zhǎng)、學(xué)校擰成一根繩，合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生良性成長(zhǎng)。借助博客這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)配合，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的認(rèn)知。
四、班級(jí)特色
本學(xué)期我們班致力于日常常規(guī)的管理，細(xì)化管理細(xì)則，由學(xué)生互相監(jiān)督，力求自主管理。班干部繼續(xù)實(shí)行輪流制，從日�？荚u(píng)中比較優(yōu)秀的同學(xué)中產(chǎn)生。設(shè)立專門針對(duì)班干部的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，同時(shí)更重要的是要交給工作的方法，循序漸進(jìn)，不斷提高。本學(xué)期我嘗試開展了多樣化的評(píng)價(jià)方法，如評(píng)選優(yōu)秀小組、最佳黃金搭檔、自主學(xué)習(xí)小明星等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)間互幫互助，形成了良好的班風(fēng)。
班級(jí)工作千頭萬緒，希望經(jīng)過我的努力，能讓好習(xí)慣伴隨孩子左右。
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇31
班級(jí)管理總是在路上，我還得加強(qiáng)探索。總以為班里沒有多少學(xué)生，正如今天班里學(xué)生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。
我以為不就是三十個(gè)孩子嗎?我完全可以管得過來，沒有必要嚴(yán)格紀(jì)律，或者說規(guī)矩少了些，更沒有嚴(yán)厲暴怒的時(shí)候，我允許他們?cè)谖业难燮さ紫路稿e(cuò)誤。有時(shí)還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯(cuò)誤的孩子，沒有批評(píng)的樣子。他們說話多了，我就停下來不講課，自己靜靜地看著他們。一段時(shí)間我不說話，他們也有自知之明，雖然不說了，但堅(jiān)持不了多久，就有想說話了。
曾記得大家都會(huì)背誦我們的班風(fēng)班規(guī)，但是班風(fēng)班規(guī)落實(shí)得不好�，F(xiàn)在感覺只是停留在紙上，也許他們經(jīng)過一個(gè)寒假，早忘了班風(fēng)班規(guī)了，也他們一個(gè)寒假自由慣了。這周我宣布加強(qiáng)班規(guī)管理，首先從作業(yè)和隊(duì)列抓起，課堂更是紀(jì)律重點(diǎn)。宣布作業(yè)不完成，以后要在午飯時(shí)留校補(bǔ)作業(yè)，將圖片發(fā)在家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)來學(xué)校接。隊(duì)列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊(duì)伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)亂說哈，有問題舉手示意，允許后起立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，否則視為違紀(jì)。課堂違紀(jì)，要站在課桌旁邊上課。
既不要墨守成規(guī)，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰(zhàn)自我!
學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理的心得體會(huì)范文 篇32
一、構(gòu)建班級(jí)小組管理模式機(jī)制
1、構(gòu)建小組
班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成若干個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。一個(gè)小組以3—6人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長(zhǎng)，安排好各項(xiàng)工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，他們還會(huì)設(shè)計(jì)本組格言，如"奮斗帶來快樂""有志者事竟成"等。
2、構(gòu)建小組評(píng)比量化制度
為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。班級(jí)小組管理以量化方式為主。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的辦法，制定評(píng)比表。
每個(gè)小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和比較。堅(jiān)持做到每天上午七點(diǎn)半各小組反饋?zhàn)蛱煊涗浗Y(jié)果匯總，每周班會(huì)課進(jìn)行一周匯總評(píng)比，每月評(píng)出“標(biāo)兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)制定規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。
3、構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制
既然有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能確實(shí)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。
4、構(gòu)建小組動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
每月一次"大獎(jiǎng)勵(lì)"后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的"可比性"，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。
二、實(shí)行班級(jí)小組管理的原則
1、持之以恒，正確督導(dǎo)原則，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展；
2、公平公正原則；
3、自主管理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則；
4、全體參與，團(tuán)結(jié)合作原則；
5、尊重個(gè)性，激勵(lì)發(fā)展原則。
三、實(shí)施班級(jí)小組管理模式的成效
1、培養(yǎng)了自我教育，自我管理能力
班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)了合作意識(shí)與集體的凝聚力
要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的態(tài)度上來，從而使班級(jí)體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。
3、樹立并增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心
同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹立了自信心。自信心的樹立，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。這應(yīng)該是合作小組管理模式最大的成功之處。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。