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交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2025-04-17

交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選5篇)

交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  上周二至周四,本人很榮幸參加了我校組織的處珠海市三處一中交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為班主任,此次去學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)中山市一中班級(jí)的常規(guī)管理工作。這次學(xué)習(xí)雖然時(shí)間較短,但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。特別是與個(gè)別有豐富班級(jí)管理工作的班主任交流之后,感觸很深,受益匪淺。下面,結(jié)合此次學(xué)習(xí)情況,本人簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)班級(jí)管理工作直觀的一些體會(huì):

  第一、提高自身素質(zhì),做合格班主任

  班主任的一言一行,對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大學(xué)生家長(zhǎng)的影響,所以,新時(shí)期的訓(xùn)導(dǎo)主任班主任解決教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中鑄就一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

  第二、作為班主任理應(yīng)言傳身教,熱愛這個(gè)家。

  現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高,而一個(gè)體育老師的一言一行,人格人品對(duì)小學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此,要所帶好一幫思想既單純又復(fù)雜,獨(dú)樹一格主見又沒主見的青少年兒童青少年,班主任就應(yīng)該做好典范。班級(jí)事務(wù),自己能做的,努力動(dòng)手去做。切忌亂批評(píng)亂指責(zé),整天指手畫腳。另外,班主任要從心底愛這個(gè)家,愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成不致于一種自我約束力,并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的`事。

  第三、作為班主任良善應(yīng)放下師道的公義,走近學(xué)生,親近學(xué)生,與學(xué)生建立一種包容、民主、平等的師生關(guān)系。

  要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面,老師是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。在這個(gè)集體中,老師只不過是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級(jí)請(qǐng)求大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意,再由全班同學(xué)集體討論,最后做出決定。對(duì)班規(guī)的制定,大家出謀劃策然后舉手表決,制度建設(shè)一旦形成制度就要嚴(yán)格遵守。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán),特別是對(duì)班干部,即要樹立他的,又要全盤嚴(yán)格要求。當(dāng)然,在具體的操作過程中,還要講究個(gè)度的問題,畢竟我們的班規(guī)是為了進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的言行,促使他們努力學(xué)習(xí),讓學(xué)生健康成長(zhǎng),成為國(guó)家的棟梁之材,有用之才才是我們的目的。只有這樣,同學(xué)們才會(huì)自覺自愿的遵守班規(guī),誰也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定,即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地,同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無形中如此一來形成。

  第四、作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系。

  班主任要協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨,核心力量。學(xué)生對(duì)科任教師的反映,科任教師對(duì)學(xué)生的看法,班主任要及時(shí)重新認(rèn)識(shí),在左邊發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)前面的作用,并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對(duì)待每一位科任教師,不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的環(huán)境問題,更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師,小學(xué)教師樂意走進(jìn)這個(gè)班,研讀的效果可想而知。另外,作為班主任還要注意處理好班級(jí)與班級(jí)之間的曖昧關(guān)系,對(duì)于班與班再次發(fā)生之間所發(fā)生的矛盾,要能夠幫助學(xué)會(huì)正確對(duì)待,必須要加強(qiáng)班與班之間的交流、合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。

交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  專家講座會(huì)上,雷五明老師從沖擊源、常見心理問題、影響因素、情緒行政管理四個(gè)方面為研究生做了一次四個(gè)心理輔導(dǎo)。他指出,研究生的壓力源來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、婚戀、經(jīng)濟(jì)、人際、社會(huì)等多方面,壓力急劇郁積則易導(dǎo)致應(yīng)激障礙、人格障礙、神經(jīng)官能癥等多方面的心理問題。在談及家庭教育如何處理漂亮影響研究生心理健康的親子關(guān)系、人際關(guān)系、現(xiàn)實(shí)壓力的因素時(shí),雷老師建議研究生應(yīng)遵循壓力與情緒管理的'基本原則,多渠道賺取心理健康知識(shí),必要時(shí)可通過導(dǎo)師與專業(yè)心理咨詢師尋求能夠幫助。

  隨后,雷教員通過“職業(yè)人格”六邊城市布局模子協(xié)助大師找準(zhǔn)偏執(zhí)定位,對(duì)職業(yè)生活生計(jì)進(jìn)行規(guī)劃。他指出,職業(yè)生活生計(jì)是人生的最主要部門,分歧人格類型的人適合工作范疇分歧。合理的職業(yè)生活生計(jì)規(guī)劃需要在厘清小我生活生計(jì)愿景生活的根本上時(shí),通過評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià),最終適合本人的職業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)的目的。

  最后,和雷老師給大家傳授了釋放求教壓力,保持心理健康的方法。他建議處于高強(qiáng)度壓力下的研究生要善于忘記、放下自我,順應(yīng)心理的自然變化規(guī)律。同時(shí),一般性的宣泄可以憂郁癥減少抑郁和焦慮癥狀。他指出,最重要的技術(shù)手段是轉(zhuǎn)變觀念,化壓力為動(dòng)力。雷老師詼諧幽默的講授數(shù)學(xué)老師方式,積極淡定的人生態(tài)度深受朝氣蓬勃在場(chǎng)師生的喜愛,會(huì)場(chǎng)氣氛持續(xù)高漲、掌聲不絕于耳。

  雷老師的講座具有舒緩壓力功能。深化了研究生對(duì)心理健康主要和緊迫性的認(rèn)識(shí),提拔碩士生的心理本質(zhì),使泛博研究生展示心里深處碩士生的幸福感和正能量,用美的心靈繪就錦繡一生。

交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  民生問題是本次兩會(huì)的一大主題。可民生到底是什么,是日漸飽滿的荷包,還是更舒適的住房條件?這兩樣都是,但又不是根本。

  現(xiàn)代意義上的民生概念有廣義和狹義之分。廣義上的民生概念是指,凡是同民生有關(guān)的,包括直接相關(guān)和間接相關(guān)的事情都屬于民生范圍內(nèi)的事情。這個(gè)概念的優(yōu)點(diǎn)是充分強(qiáng)調(diào)民生問題的高度重要性和高度綜合性,但其明顯的不足在于,概念范圍太大。狹義上的民生概念主要是從社會(huì)層面上著眼的。從這個(gè)角度看,所謂民生,主要是指民眾的基本生存和生活狀態(tài),以及民眾的基本發(fā)展機(jī)會(huì)、基本發(fā)展能力和基本權(quán)益保護(hù)的狀況,等等。

  概念上的解釋太繁瑣,說到底啥叫民生?老百姓日子過得幸福,這就叫民生。前些天的“食鹽搶購”,弄的大家“一鹽難求”,炒菜的要求都不能滿足了,“幸福”更無從談起。專家們分析是有人背后炒作,也有些知識(shí)分子說是咱老百姓科學(xué)知識(shí)匱乏。的確,老百姓們的物理學(xué)知識(shí)不會(huì)豐富到連核輻射和防輻射都知道的,可是現(xiàn)在的媒體發(fā)達(dá),報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò),我們隨便百度一下就可以知道了,顯然這兩個(gè)原因都低估了咱老百姓的智商。

  我專門查閱了資料,早在公元前六世紀(jì)的齊國(guó),就開始了鹽鐵專營(yíng)。鹽一直就是政府控制的重要資源。目前,食鹽的生產(chǎn)銷售體系也是由中國(guó)鹽業(yè)總公司統(tǒng)一管理。作為一種涉及民生的重要資源,政府肯定會(huì)有嚴(yán)密的安排。何必去搶購呢?就是焦慮。民眾內(nèi)心的緊張、不安全感。在老百姓的眼里日子過的不安穩(wěn),掙再多的錢也幸福不了。道德經(jīng)里有一句話叫“治大國(guó)若烹小鮮”小鮮是很嫩的,做菜的時(shí)候動(dòng)作太大是會(huì)弄碎的,得慢慢來,得穩(wěn)著來。老百姓經(jīng)不起折騰,中國(guó)這么個(gè)大國(guó)也經(jīng)不起折騰,得穩(wěn)著來。這就是穩(wěn)定的意義,所以社會(huì)的和諧穩(wěn)定才是最大的民生。

  清醒的認(rèn)識(shí)這些對(duì)我們青年學(xué)生有著怎樣的意義呢?

  我們青年學(xué)生,思想活躍,滿腔熱情,但缺乏的是冷靜的頭腦、縝密的思維。因此,在遇到一些社會(huì)事件的時(shí)候青年人往往是最早做出反應(yīng)的,但是在表達(dá)的方式、手段上往往是莽撞有余、理智不足。以去年的“游行”為例我們青年學(xué)生走上街頭打砸日貨店,受損失的都是我們自己的同胞啊,這不是親者痛仇者快嘛。

  這次大地震,日本國(guó)民那種在大災(zāi)面前的冷靜令國(guó)人汗顏。其實(shí)這些優(yōu)良的品質(zhì)也并非與生俱來。八十年前金融危機(jī)時(shí),日本乘亂打劫者甚眾;二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)疲敝,黑市貿(mào)易膨脹,犯罪一樣猖獗。根本的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是上個(gè)世紀(jì)中葉。從那時(shí)到現(xiàn)在,一代代日本人,孩提時(shí)代就在不斷學(xué)習(xí)自治與合作。建立在自治與合作基礎(chǔ)上的人與人之間互相信任的公民精神,因此在日本深入人心,構(gòu)成社會(huì)秩序的終極依托。即便大難猝然降臨,妖言惑眾在日本仍沒有空間,天地錯(cuò)亂而人心不亂。搶鹽風(fēng)波也未必完全是壞事,至少給我們提了個(gè)醒。

  要學(xué)會(huì)獨(dú)立的.思考,培養(yǎng)理性的精神,這樣社會(huì)機(jī)體才能健康的發(fā)展,這個(gè)社會(huì)的氣氛便不會(huì)那么沉悶和緊張,作為社會(huì)機(jī)體中最健康最活躍的細(xì)胞,我們更應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。很多問題,可以通過社會(huì)層面自行解決,謠言自然不能興起。

  講這些,首先是要讓大家去了解國(guó)家為什么把“穩(wěn)定”放到第一位,為什么“穩(wěn)定”才是最大的民生。其次,在理解“穩(wěn)定”的基礎(chǔ)上才能在目前中東局勢(shì)動(dòng)蕩下,清醒的認(rèn)識(shí)和思考我國(guó)的形勢(shì),在“妖言惑眾”面前做出自己正確的判斷,為國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)穩(wěn)定作出自己的努力。決不能 “某個(gè)激進(jìn)分子”登高一呼,大家就一哄而上。

  最后提幾點(diǎn)希望:第一,希望大家把這次活動(dòng)延續(xù)下去,“兩會(huì)”的學(xué)習(xí)不能像搞運(yùn)動(dòng),像刮風(fēng),一下子就過去了。應(yīng)該以這次活動(dòng)為契機(jī),把這次活動(dòng)作為了解政治,關(guān)注國(guó)家發(fā)展的一個(gè)引子,在日常的生活中,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到心系國(guó)家發(fā)展。“兩會(huì)”作為我國(guó)政治生活中的一件大事,需要引起全社會(huì)的關(guān)注。青年學(xué)生是未來國(guó)家的支柱,國(guó)家和民族的重?fù)?dān)總有一天要壓在我們的肩膀上。如果我們對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展都漠不關(guān)心,那么“繁榮昌盛”這四個(gè)字,豈不是癡人說夢(mèng)嗎?今天來參加活動(dòng)的是全體黨員,但這并不意味著“兩會(huì)”學(xué)習(xí)只是我們黨員的事情,通過這個(gè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng),我們黨員要起到拉動(dòng)作用、輻射作用,從我做起,帶動(dòng)身邊更多的青年人關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì),增加他們的社會(huì)責(zé)任感和民族責(zé)任感。第二,把“兩會(huì)”的內(nèi)容,同自己的專業(yè)結(jié)合起來思考。在我國(guó),政策導(dǎo)向、宏觀調(diào)控對(duì)金融業(yè)的發(fā)展起著重要的作用,所以從職業(yè)發(fā)展角度來說,我一定要去思考。例如十二五規(guī)劃對(duì)我們的專業(yè)領(lǐng)域有著怎樣的影響,未來五年我們所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)會(huì)呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)?這些都是我們應(yīng)該去分析和思考的。沒有這樣的職業(yè)敏感性,大家很難在自己的崗位上作出突出的成績(jī)。的確這個(gè)要求很高,對(duì)專業(yè)知識(shí)和政策把握的要求都很高,但是大家要有信心,要對(duì)自己有信心,大膽的去做一些預(yù)測(cè)和推斷,記錄下來等待時(shí)間的檢驗(yàn)。

交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  多少年來,我們的課堂教學(xué)以教師的語言講授為主,單一的口耳相授的教學(xué)模式,禁錮了教師的思想,限制了學(xué)生的空間。國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩,同時(shí),把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去,在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中,加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解,發(fā)揮各自的創(chuàng)造性,讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄,使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。

  在今后的教學(xué)中,本人要不斷學(xué)習(xí),運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、通過學(xué)習(xí),使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,樹立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作,還應(yīng)是教師的事業(yè),實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見,教師的職業(yè)特征具有未來性,管仲說:“百年樹人。”我國(guó)未來能否在世界上占有一席之地,就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來打下良好的基石。為此,我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待,不能用成績(jī)把他們分為三六九等,也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰,我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng).

  二、通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

  通過繼續(xù)學(xué)習(xí),首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)了教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去認(rèn)真講課,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì),多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì).

  三.通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn),使自己重新認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)重視交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。

  有句古話說得好:“學(xué)而無友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境,這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化,應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí),可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組,在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后,相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì),互相提問、評(píng)價(jià),交流知識(shí),并與所學(xué)的東西相聯(lián)系,便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

  遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類豐富的專題講座等,使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò),無論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí),參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣,上面不但可以學(xué)到很多知識(shí),同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

交流互鑒學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  20xx年6月4日,我有幸參加了中心校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的活動(dòng),這次會(huì)議有三項(xiàng)內(nèi)容:一是觀摩了上海虞怡玲老師執(zhí)教的《植樹問題》,二是中心小學(xué)三年級(jí)二班的數(shù)學(xué)作業(yè)展覽,三是聽取了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:

  虞怡玲老師執(zhí)教的“植樹問題”一課突出了數(shù)學(xué)思想方法這條主線,從貼近學(xué)生生活實(shí)際和原有知識(shí)基礎(chǔ)入手,通過學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、尋找規(guī)律、主動(dòng)探究,歸納總結(jié)數(shù)量關(guān)系,拓展了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在合作交流探究過程中體驗(yàn)、感悟了數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)了新課程理念教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.突破傳統(tǒng),立意精準(zhǔn)。

  植樹問題走進(jìn)課堂,作為數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容如果處理不好往往會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練上,學(xué)生如果沒有得到充分的體驗(yàn)往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長(zhǎng)、段數(shù)、段長(zhǎng)”之間的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生死記硬背“棵數(shù)=段數(shù)+1”、“棵數(shù)=段數(shù)-1”“棵數(shù)=段數(shù)”的結(jié)論,而不知其中緣由。這堂課虞老師避開了就題解題,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生搭建探究的“腳手架”,在剪繩子過程中,“生成畫圖、找規(guī)律、推算的方法框架”,這樣設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起到橋梁作用。

  2.引導(dǎo)得法,學(xué)得主動(dòng)。

  虞老師精確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師所必須具備的內(nèi)在素質(zhì),表述準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出,引導(dǎo)得法,教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開始虞老師由游戲“剪繩子”、成語“一刀兩斷”引入,然后又巧妙地替換其中的一個(gè)字,變成了“一刀兩段”,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且為學(xué)生自主解決植樹問題提供了探究問題的“腳手架”。接著,虞老師揭示不同的情境,提出了開放性的植樹問題,讓學(xué)生在小組討論實(shí)踐中,通過“畫”、“找”、“推”的方法,發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹的規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外,虞老師注重逆向思維的訓(xùn)練。教師合理應(yīng)用教學(xué)資源,通過求天地廣場(chǎng)上6根盤龍柱之間的距離,在學(xué)生知道“總長(zhǎng)÷段長(zhǎng)=段數(shù)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生解決逆向思考“段長(zhǎng)段數(shù)=總長(zhǎng)”的問題,針對(duì)不同的問題,加以分析,讓學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型,達(dá)到舉一反三,靈活應(yīng)用的目的。

  3.設(shè)計(jì)新穎,印象深刻。

  一節(jié)課,給學(xué)生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。虞老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎,利用“俗語”凸現(xiàn)主題,留給學(xué)生的不僅僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的使學(xué)生對(duì)“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學(xué)問題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計(jì)者圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、確立一個(gè)主題,貫穿一條主線——

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

  給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告,數(shù)學(xué)評(píng)語字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感,從而獲得更加全面的發(fā)展。

  一、針對(duì)不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫評(píng)語。

  面對(duì)一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生,老師除了對(duì)作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外,更注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)的評(píng)改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,更注重對(duì)學(xué)生人格的尊重,體現(xiàn)了人文化的教育。對(duì)待性格外向的孩子,在批語上老師除了直接指出錯(cuò)誤外,還有針對(duì)性的提出問題,讓學(xué)生再讀評(píng)語的過程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤;對(duì)于性格內(nèi)向,心理承受力差的學(xué)生,老師則區(qū)別對(duì)待,評(píng)語則委婉而且?guī)в泄膭?lì)性的。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望,讓他們對(duì)自己充滿信心,品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)評(píng)語的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯(cuò),而是我會(huì)做得更好”。

  二、針對(duì)不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫評(píng)語

  老師在批改作業(yè)時(shí),不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí),更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對(duì)不同的錯(cuò)誤、習(xí)慣給予適時(shí)的精妙之語,給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評(píng)語提示中,學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的習(xí)題,學(xué)會(huì)客觀分析錯(cuò)題的得失,也學(xué)會(huì)了改變自己的不良習(xí)慣,一天天走上了發(fā)展的正軌。對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生批語,老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣,更重要的是激發(fā)他們的成就感,讓他們有“百尺竿頭,更進(jìn)一步”;對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤,老師首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷切的希望,改正缺點(diǎn);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,老師就借助評(píng)語不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo),促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如:“作業(yè)首先是正確,其次才是速度”,“一個(gè)人的書寫如同一個(gè)人的臉面,一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話,則能起到事半功倍的效果。曹老師的評(píng)語帶給學(xué)生的,是一份溫馨、冷靜、思索和激勵(lì)。

  三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  老師針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績(jī)不同的學(xué)生,發(fā)揮評(píng)語的作用,引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迸發(fā)出知識(shí)的火花,使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,老師就寫上“想一想,驗(yàn)證一下,查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因,并訂正錯(cuò)誤。對(duì)上課時(shí)經(jīng)常開小差,而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生,老師是這樣寫道:“老師知道你的聰慧和心靈手巧,所以老師相信你一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué),我們共同努力吧,好嗎!”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,帶有指導(dǎo)性的評(píng)語,使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。

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