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學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2025-04-23

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì)(精選29篇)

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇1

  春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,立春已過(guò),春耕在即。在新型冠狀病毒防控的關(guān)鍵時(shí)期,一手要抓好疫情的防控工作,確保打贏疫情防控阻擊戰(zhàn);一手要穩(wěn)字當(dāng)頭,毫不松懈抓好春耕生產(chǎn),確保國(guó)家糧食安全。基層干部是疫情防控的主力軍,也是搞好春耕生產(chǎn)的關(guān)鍵人,精準(zhǔn)應(yīng)對(duì),科學(xué)施策,找到疫情防控與春耕保障的最佳結(jié)合點(diǎn),確保疫情防控不放松,春耕生產(chǎn)不誤時(shí),眾志成城渡難關(guān)。

  疫情防控不放松

  自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái),新型冠狀病毒的防控工作牽動(dòng)著億萬(wàn)中華兒女的心。基層干部作為疫情防控的“守門員”“服務(wù)員”“快遞員”,在疫情防控工作中占有重要地位,打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的成敗在基層,關(guān)鍵在農(nóng)村、社區(qū)、在網(wǎng)格點(diǎn)。正值春耕季節(jié),基層干部更要時(shí)刻保持戰(zhàn)時(shí)狀態(tài),決不能放松警惕,更加嚴(yán)格把聯(lián)防聯(lián)控的各項(xiàng)責(zé)任落實(shí)落細(xì),切忌形式主義、官僚主義,越是困難的時(shí)候越能淬煉干部的英雄本色,越是在吃緊階段越要凝聚力量,同舟共濟(jì)。在疫情防控吃緊階段,基層干部更要沖在前,干在先,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)精神,不松懈,堅(jiān)定站在嚴(yán)峻斗爭(zhēng)的最前沿,始終保持疫情防控不打烊。

  春耕生產(chǎn)不誤時(shí)

  20__年是我國(guó)全面建成小康社會(huì)和脫貧攻堅(jiān)的收官之年,穩(wěn)定糧食生產(chǎn)是三農(nóng)工作的重中之重,同時(shí)農(nóng)產(chǎn)品是抗擊疫情的物質(zhì)基礎(chǔ),搞好春耕生產(chǎn)避免糧食生產(chǎn)出現(xiàn)滑坡。一年之計(jì)在于春,眼下正值春種春管的關(guān)鍵時(shí)期,基層干部既要搞好疫情防控,又要積極引導(dǎo)農(nóng)民開展春耕生產(chǎn)。基層干部要撲下身子,深入春耕一線,問(wèn)農(nóng)所需,排農(nóng)所憂,解農(nóng)所難,全力做好服務(wù)春耕,真正讓惠農(nóng)政策作潤(rùn)農(nóng)春雨。春耕播種是一年收成的基礎(chǔ)和鋪墊,基層干部要及時(shí)把技術(shù)送到田間地頭,高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的抓好春管春耕,確保春耕生產(chǎn)不斷檔,為全年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食生產(chǎn)開一個(gè)好兆頭。

  眾志成城渡難關(guān)

  一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,在庚子虎年之際擴(kuò)散蔓延,牽動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng),在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上,中華兒女展現(xiàn)出了英勇無(wú)畏,勇往直前的民族氣概,與時(shí)間賽跑,同病毒較量,中華兒女團(tuán)結(jié)一心,攜手抗疫,守望相助,最好地詮釋了“病毒無(wú)情人間有愛,勇毅篤定無(wú)不勝”的希望和溫暖。當(dāng)春耕遇上抗“疫”,廣大基層干部要集思廣益,群策群力,毫不松懈抓好疫情防控的同時(shí)統(tǒng)籌抓好春耕備耕工作的有序開展,這既是一場(chǎng)大戰(zhàn),又是一場(chǎng)大考,基層干部要找準(zhǔn)兩項(xiàng)工作的結(jié)合點(diǎn),奮力書寫人民群眾滿意的答卷。

  @基層干部,精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)戰(zhàn)“疫”與春耕“大考”,真正做到疫情防控不放松,春耕生產(chǎn)不誤時(shí),眾志成城渡難關(guān),我們一定能取得雙勝利,夯實(shí)人民群眾的“錢袋子”和“米袋子”。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇2

  一支支醫(yī)療隊(duì)臨危受命、一輛輛物資車奔赴武漢、一幕幕黨群齊心戰(zhàn)“疫”的畫面鼓舞人心……在這場(chǎng)疫情大戰(zhàn)、生命大考面前,作為黨員干部更應(yīng)義無(wú)反顧沖鋒在前,無(wú)怨無(wú)悔堅(jiān)守崗位,以真言實(shí)行、擔(dān)當(dāng)作為踐行初心使命,共同守護(hù)人民群眾的健康安樂(lè)。

  越是危難“驗(yàn)”初心。“干部素質(zhì)怎么樣不只看平時(shí),更要看危急時(shí)刻;干部黨性在哪里,也不只是體現(xiàn)在日常工作中,更體現(xiàn)在艱難險(xiǎn)重的考驗(yàn)中。”越是在疫情危機(jī)時(shí)刻,越能考驗(yàn)黨員干部能否主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為,越能反映黨員干部的作風(fēng)和戰(zhàn)斗力。此次疫情規(guī)模之大、影響之廣、復(fù)雜程度是前所未有的,在這樣的危急時(shí)刻,黨員干部就越要做到胸有謀略、動(dòng)有章法,不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,保持好定力、增強(qiáng)戰(zhàn)斗力、發(fā)揮凝聚力,管好自己、管住親友,動(dòng)員身邊人、呼吁全社會(huì),堅(jiān)定抗?fàn)幍臎Q心、堅(jiān)定必勝的信心,帶領(lǐng)所有奮戰(zhàn)在抗擊疫情最前沿的勇士們、逆行者們,堅(jiān)定不移把上級(jí)各項(xiàng)決策部署落到實(shí)處,高質(zhì)高量的帶頭完成黨組織交付的各項(xiàng)任務(wù)工作,齊心協(xié)力共同打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

  最是擔(dān)當(dāng)“撼”人心。“當(dāng)官避事平生恥,視死如歸社稷心。”困難時(shí)刻顯擔(dān)當(dāng),關(guān)鍵時(shí)候展作為。黨員干部肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng),承載期待重托,絕不能在關(guān)鍵時(shí)刻窩在家里當(dāng)“鍵盤俠”,久座辦公室當(dāng)“唾沫君”,更不能凡事等待觀望、陰奉陽(yáng)違,出現(xiàn)“唐主任”式一問(wèn)三不知的尷尬無(wú)為。“風(fēng)疾才能知草勁,云開足以見山高”,黨員干部應(yīng)以做好此次疫情工作為契機(jī)和新起點(diǎn),對(duì)標(biāo)對(duì)表、查漏補(bǔ)缺,全面做好“作風(fēng)體檢”,主動(dòng)打好“政治疫苗”,加滿為民服務(wù)的動(dòng)力能量,全力彰顯共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用,真正把對(duì)初心使命的學(xué)習(xí)成果落實(shí)到行動(dòng)中。只有深入一線,真抓實(shí)干開展工作,堅(jiān)決避免形式主義,才能贏得群眾認(rèn)可;只有以身示范、科學(xué)施策,才能真正發(fā)揮黨員干部在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中的積極作用。

  總是堅(jiān)守“暖”民心。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙疫情戰(zhàn)爭(zhēng)中,黨員干部的一言一行、一舉一動(dòng)就是“風(fēng)向標(biāo)”“導(dǎo)航儀”,勢(shì)必會(huì)影響疫情防控工作的整體氛圍。“德莫高于愛民”,在這場(chǎng)事關(guān)生命健康的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中,無(wú)數(shù)黨員始終以夜繼日的頑強(qiáng)奮戰(zhàn)在疫情一線,他們沖鋒在前、勇挑重?fù)?dān)、無(wú)私奉獻(xiàn),以頑強(qiáng)的意志和昂揚(yáng)的姿態(tài)與時(shí)間賽跑、和病魔較量。他們舍小家顧大家,帶著“若有戰(zhàn)、戰(zhàn)必勝、召必回”的信念,充分詮釋了“守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)”的無(wú)悔堅(jiān)守。唯有忠于職守、挺身而出、英勇戰(zhàn)斗,去抗擊疫情的最前沿問(wèn)需于民,多才能將為民服務(wù)的答卷寫好;唯有無(wú)悔付出,發(fā)揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,去人民群眾最需要的地方,做好群眾的主心骨和貼心人,才能共同構(gòu)筑起疫情防控的人民防線,才能早日迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的明媚春天!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇3

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”,“語(yǔ)文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語(yǔ)文教學(xué)中,內(nèi)容的確定、方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”;我們要與傳統(tǒng)課堂區(qū)分開:

  一、不布置預(yù)習(xí)

  教學(xué)一般都有“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí),從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實(shí)層面看,卻存在著以下幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題:一是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);二是缺乏實(shí)效的預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間、缺乏責(zé)任意識(shí)等不良學(xué)習(xí)品質(zhì);三是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了新奇感,課堂學(xué)習(xí)缺少興趣與動(dòng)力。

  怎么解決這一問(wèn)題呢?我們可以嘗試取消“預(yù)習(xí)”,將“預(yù)習(xí)”移至課堂,讓學(xué)生在上課之始,緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)既是教師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動(dòng),又是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問(wèn)題,有利于教師真正了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題,從而在讓學(xué)生“先學(xué)”,是教師對(duì)學(xué)生的一種高度信任,相信學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高,從而更加刻苦,學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)得到提高。

  二、不課始復(fù)習(xí)

  傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課始復(fù)習(xí),其用意就在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧,起到承上啟下的'作用。但課堂同時(shí)也要考慮效率的問(wèn)題,要盡量在既定時(shí)間內(nèi)合理地完成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上,一般而言,每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),是新授課的最后環(huán)節(jié),如果在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展,再輔以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),足以使學(xué)生掌握與鞏固知識(shí)。

  于是,我們嘗試取消課始復(fù)習(xí),使學(xué)生全身心地投入,積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,為全面達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保證。

  三、不課始解題

  許多語(yǔ)文教師,一上課就從題目,尤其是高考考題入手,講題目的結(jié)構(gòu),講題目的表面意義與深層意義,講題目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,等等。我們認(rèn)為,這樣的做法只是教師自己的解讀,并不是學(xué)生的解讀,不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生析題、解題的能力。因此,我們嘗試在課堂上采用直接導(dǎo)入法上課,將解題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,而不是一開始就解題。不解題,即不介紹文章內(nèi)容,不介紹作者生平、時(shí)代背景、題目含義,采用這種方法,教師導(dǎo)入的時(shí)間變少了,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就變多了,就會(huì)有更多的時(shí)間去自由地看書、思考,就不會(huì)被教師牽著鼻子走,從而形成自己的見解與認(rèn)識(shí),這是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。不解題,并不是說(shuō)教師不對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解,而是在學(xué)生確實(shí)需要講解時(shí)才講,即所講內(nèi)容是教師非講不可時(shí)才講。這種講解,講什么、怎樣講、何時(shí)講,都要有所選擇,因需要而定,因?qū)W情而定,因內(nèi)容而定,決不可由教師隨心所欲地講。

  四、不輕意范讀

  傳統(tǒng)教學(xué)非常重視教師的范讀,以給學(xué)生影響,給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實(shí)有上述作用,但反過(guò)來(lái)想想,教師的范讀多了,學(xué)生自主品讀的實(shí)踐時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地減少。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要把讀書權(quán)還給學(xué)生。“讀書從學(xué)生讀書開始”,而不是從教師讀書開始。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師才引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,這樣才會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象,才能起到“事半功倍”的作用,學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外,讓學(xué)生自己去朗讀課文,通過(guò)輪讀、比讀、表演讀等方式,在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問(wèn)題——如錯(cuò)誤的生字詞、句讀、情感表達(dá),由學(xué)生間相互討論解決,最終把字音弄清,把句讀弄明,使感情到位。教師不范讀課文,實(shí)際上就是有針對(duì)性地解決學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生有效地相互解決問(wèn)題,是把讀書權(quán)真正還給學(xué)生。

  五、不允許查閱

  有些課堂教師一拋出問(wèn)題,學(xué)生就開始忙起來(lái),忙什么?忙著查閱資料。如學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生似乎在比誰(shuí)翻資料翻得快、翻得多。而教師則認(rèn)為這是在擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生搜尋、檢索信息的能力,解決問(wèn)題的能力。

  我們認(rèn)為,教師這樣的做法與理解是錯(cuò)誤的。課堂上這樣的翻閱,其實(shí)不是學(xué)習(xí),不是研究,是移字,是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題,從而使學(xué)生由淺而深、由粗而細(xì)、由表及里地理解知識(shí)、形成能力。課堂上,放手讓學(xué)生查閱資料解答問(wèn)題,很多學(xué)生做了,并且做對(duì)了,但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對(duì),但這是資料上的,不是學(xué)生自己的解讀,以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨(dú)立的思考?再者,放手讓學(xué)生翻查資料,就不能準(zhǔn)確地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,其教學(xué)效果必然大打折扣。

  六、不輕意開講

  “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科”,只有真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)中,許多語(yǔ)文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣弄者。只要學(xué)生一有問(wèn)題,就迫不及待地講、說(shuō)、寫、演,以為這樣才能更好地幫助學(xué)生。

  我們認(rèn)為,知識(shí)不是教師講出來(lái)的,是學(xué)生在實(shí)踐中得到的。教師在課上不要輕易講解,而是要還權(quán)給學(xué)生。不講解,是對(duì)學(xué)生的信任,是對(duì)學(xué)生的期待,學(xué)生就會(huì)竭盡全力解決問(wèn)題。但在課堂上,教師不是完全不講解,而要看時(shí)機(jī)、看火候,在什么時(shí)候講解、講什么,決定權(quán)不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時(shí)講,在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)講,在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“憤”、“悱”時(shí)講。講學(xué)生不會(huì)的,學(xué)生會(huì)的不講。這種講解,不是教師代替學(xué)生去思考問(wèn)題,而是教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師一定要在“導(dǎo)”字上做文章,導(dǎo)出方法、導(dǎo)出規(guī)律、導(dǎo)出內(nèi)涵,從而使學(xué)生真正理解課文、把握實(shí)質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話,教師要做到“無(wú)事不出場(chǎng)”,“非出場(chǎng)時(shí)才出場(chǎng)”。

  七、不布置課后機(jī)械作業(yè)

  現(xiàn)在,一些學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題。為什么厭學(xué)?因?yàn)檎n后有大量的機(jī)械作業(yè),學(xué)生非常不感興趣。由于課堂效率低下,只好“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”。所以,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要設(shè)立基本目標(biāo),不拔高,不降低。這樣,課堂就抓住了主要矛盾,從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。

  我們認(rèn)為,課后不應(yīng)在知識(shí)的識(shí)記上糾纏,而應(yīng)著眼拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的能力與水平,讓學(xué)生讀書、觀察、實(shí)踐、活動(dòng);課后時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的,一定要把課后的活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為了使課后時(shí)間更有效的運(yùn)用,我們還必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生畢竟是學(xué)生,自制力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有限,教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生投身到有益的事情中去,提升認(rèn)識(shí),提高水平,讓學(xué)生想做、能做、做好,在做中求樂(lè)、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事,從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),充滿興趣、高效地學(xué)。

  從以上分析可見,教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)應(yīng)是:全過(guò)程讓學(xué)生學(xué),全過(guò)程讓學(xué)生思,全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐,把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生。讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、實(shí)踐權(quán),真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在最大限度地暴露問(wèn)題的過(guò)程中,達(dá)到能最有效地解決問(wèn)題的目的。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇4

  看了竇桂梅老師講座《改造我們的課堂》的視頻,準(zhǔn)確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問(wèn)題,課堂是我們的主陣地,也是我們現(xiàn)有問(wèn)題的百病之源,怎樣消除現(xiàn)有弊端,減負(fù)增效是根本。那么,該從哪里改?還是課堂!要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效,就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。

  通過(guò)講座,聯(lián)想到我們的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是一種快樂(lè)的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)和諧的音樂(lè)教育方式,它通過(guò)多種教學(xué)手段,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),從而產(chǎn)生心里愉悅,獲得成功的快樂(lè)和滿足感,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。

  人活著是應(yīng)該有夢(mèng)想的。從事一份事業(yè),更是應(yīng)該把夢(mèng)想融進(jìn)事業(yè)的。只要心中有“夢(mèng)”,生活就會(huì)是的“快樂(lè)”的,前途就會(huì)是“光明”的。我們大多數(shù)教師缺的就是這種勇往直前的激情。現(xiàn)實(shí)是客觀的,心態(tài)卻是可以調(diào)整的。永葆的是對(duì)事業(yè)精益求精的激情,寧?kù)o的是對(duì)名與利的'淡泊。我們應(yīng)該像竇桂梅一樣,笑對(duì)生活,享受生活。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇5

  在今日,我觀看了天宮課堂這一節(jié)目,這使我了解到了許多知識(shí)。

  在20__年,我國(guó)航天員王亞平真正意義上做了第一次天空授課,而時(shí)隔8年,今日和曾經(jīng)的技術(shù)有很大不同。而且這次攝像頭的數(shù)量為和質(zhì)量都變好了,這也給航天員們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫Α6宜會(huì)手中拿一個(gè)攝相機(jī),這可不比在陸地上拿著輕松。

  張老師給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。在空間站中,正方體六面播種、根和芽的方向是什么?答案是根發(fā)散扎入土壤,芽背向種植面向光生長(zhǎng)。因?yàn)榈厍蛴兄亓Γ缘厍蛏缴现参锏母虻叵律L(zhǎng),而太空中微重力環(huán)境下,它的根會(huì)四處生長(zhǎng),并且根也會(huì)有彎曲,而且在土壤中生長(zhǎng)。

  第二個(gè)問(wèn)題,從茶壺中向杯子中倒水,水會(huì)怎樣的?答案是,水在茶壺中且倒不出來(lái)。在微重環(huán)境下,水會(huì)漂浮在上面,是倒不出水的。

  第三個(gè)問(wèn)題,在空間站內(nèi),金魚能在敞口魚缸水中游動(dòng)嗎?不能,因?yàn)樗汪~分被分離開,并且水會(huì)在短時(shí)間內(nèi)游一段時(shí)間,一會(huì)之后它們就會(huì)分開。

  航天員在艙外機(jī)械臂上,一口手拿小鋼球,一手拿羽毛,雙手用同樣的力,向同一方向扔出,預(yù)定距離為兩米,誰(shuí)先抵達(dá)?答案是羽毛。在真空微重力下,質(zhì)量小加速度大,所以羽毛先抵達(dá)。

  之后,了解了一些航天的一些精彩瞬間。之后,又參觀了一些航天員的“太空家園”使我了解到了太空中的些設(shè)備。

  我還了解到,在地面上乒乓球會(huì)浮在水面上,而在太空中,乒乓球沉浸在了水中。在空間站中,浮力幾乎消失了。一個(gè)水膜,并在水膜中加入水后,將一個(gè)人造的花放入水膜中,花在大空中變大了,就像綻開了一樣。在水膜中繼續(xù)注水后,水膜會(huì)變成一個(gè)水球。在水球中注入一個(gè)氣泡,水球中形成了一正一反兩像。將顏料注入到水球當(dāng)中,之后將泡騰片放入水球之中,之后水球之中會(huì)產(chǎn)生大量氣泡,水球看起來(lái)更漂亮。

  這次實(shí)驗(yàn)之后,我從這次天空授課中學(xué)到了許多,我十分喜歡這次的天空授課。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇6

  這個(gè)春節(jié),相比以往有些不同之處。新型冠狀病毒的傳播,讓整個(gè)華夏大地被疫情覆蓋,讓人們多了幾分謹(jǐn)慎與恐慌。于是,平時(shí)喜歡在大飯店歡聚一堂的家庭選擇在家里踏實(shí)地吃一頓年夜飯,喜歡走訪親戚的人們選擇電話拜年送祝福,街道上一片寂靜,只有明亮的路燈,安靜地閃爍著亮光。

  除夕夜,闔家團(tuán)圓,正是一年最歡樂(lè)的夜晚。身處外地的我,突然得知你被抽調(diào)去武漢支援的消息。我的第一反應(yīng),是擔(dān)心。我與你許久未見,印象中,你總是柔柔弱弱的,不會(huì)大聲說(shuō)話,白皙的臉上帶著糖果一般甜的微笑。我怕你瘦小的身體,承擔(dān)不了那樣大的負(fù)荷;我也擔(dān)心弟弟還小,你離開后,他會(huì)思念媽媽。

  家人們紛紛留言,說(shuō)你是戰(zhàn)士,是英雄,我也在朋友圈里發(fā)了一句話:“為你驕傲,一定要平安。”

  次日,大年初一,家庭群里多了一張照片--那是你和同事們的合照。幾十位白衣天使們站成一排,身姿挺拔,好像精神抖擻的戰(zhàn)士。你穿著厚厚的防護(hù)服,看起來(lái)稍稍有些臃腫;護(hù)目鏡遮住了溫柔的笑顏,只露出一雙平靜中透露著堅(jiān)定的眼眸。我發(fā)現(xiàn)你的笑容里,除了溫柔,更添幾分堅(jiān)毅。

  收拾行囊,換上戎裝,然后毅然決然地奔赴戰(zhàn)場(chǎng),拼盡全力將一個(gè)個(gè)患者們從病痛甚至是死神手中奪回來(lái)。我知道,你在武漢負(fù)責(zé)ICU病房的工作,辛苦勞累,不必多言。我看著手機(jī)上的最新疫情統(tǒng)計(jì)表,一面祈禱著你要平安,一面許愿,盼著你和你的戰(zhàn)友們能把更多同胞從生死線拉回安全區(qū)。

  那天我打開新聞,屏幕上忽然出現(xiàn)弟弟熟悉而稚嫩的臉龐,一雙清澈的眼睛,仿佛在說(shuō):“媽媽平安”。他拿著翻開的日記本,上面寫滿、畫滿了對(duì)你的鼓勵(lì)與愛。盡管筆畫粗拙,線條質(zhì)樸,但那認(rèn)認(rèn)真真落下的每一筆,都是弟弟對(duì)媽媽無(wú)限的、滾燙的愛。

  畫面一轉(zhuǎn),變成了一位護(hù)士由于超負(fù)荷工作,筋疲力盡,坐在地上嚎啕大哭的場(chǎng)景。我心底猛然一疼,鼻腔酸酸的--她一定連喝一口水的功夫也沒(méi)有,哭聲那樣嘶啞,額頭上盡是汗珠,雙臂的皮膚由于被密不透風(fēng)的防護(hù)服包裹過(guò)久,已經(jīng)幾近潰爛。她是誰(shuí)的母親,又是誰(shuí)的女兒?有誰(shuí)能夠遞上一杯水,拍拍她的肩膀,給她一個(gè)溫暖的微笑?為眾抱薪者,定有暖風(fēng)十里,煙火漫天。舅媽,我在千里以外,為你和無(wú)數(shù)奮戰(zhàn)在第一線的醫(yī)護(hù)人員們,深深鞠一躬,懇切地說(shuō)一句“感謝”。我們都在等你,等你帶著溫柔的笑臉回家。

  有很多暖心的人和事,我想要寫給你看:河南村書記在廣播站“硬核”喊話,言語(yǔ)犀利一針見血,提醒大家不要隨意走親訪友,引來(lái)網(wǎng)友的一片叫好;四處都掛上了頗有幽默色彩的標(biāo)語(yǔ),警示大家亂吃野味、聚眾走訪的危害;藝人們慷慨解囊,紛紛捐款支持武漢;同學(xué)們盡己之力,在網(wǎng)上募集捐款以及口罩等物資,貢獻(xiàn)自己的一份力量……相信你看到這些,也會(huì)覺得胸口涌上一股熱流。平日,是你們?yōu)槲覀凃?qū)走病痛;如今,風(fēng)雨來(lái)臨,我們要一起面對(duì),一起戰(zhàn)勝。

  “天下山河清影在,人間風(fēng)雨此宵同”,華夏的高山大川,必能在陰霾中扛起一片碧空--那是中華民族的精神脊梁;而我們也必會(huì)在這場(chǎng)風(fēng)雨中,團(tuán)結(jié)一心,共同面對(duì),凝聚力量,做你們背后,最堅(jiān)實(shí)的守護(hù)者。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇7

  當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)階段,許多父母就啟動(dòng)了所有思維,東訪西詢,為孩子找好老師,進(jìn)輔導(dǎo)班,請(qǐng)家教,把時(shí)間填得滿滿的,唯恐子女落他人之后。望子成龍是每個(gè)做家長(zhǎng)的心愿。可是,把孩子的空間縮得小而又小,往往適得其反,產(chǎn)生逆反心理。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法脫穎而出,反而還會(huì)產(chǎn)生厭倦和松懶。那么,如何教育孩子學(xué)習(xí)呢?我有以下幾條心得,供大家參考.一、以身作則。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為孩子起到表率作用。因?yàn)椋改傅囊谎砸恍卸际呛⒆拥膯⒚伞L峁┖⒆拥膶W(xué)習(xí)氛圍,與孩子一起看書或?qū)W習(xí)。久而久之,漸漸地他們自然而然地感覺父母很注重學(xué)習(xí),知道自己應(yīng)該如何去學(xué)習(xí),懂得了不是為誰(shuí)而學(xué)的道理。

  二、尊重孩子。何為尊重呢?我們不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間坐下來(lái)和孩子相互交流,讓孩子暢所欲言,給我們提供一些信息,讓我們知道孩子的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)意見分歧時(shí),做為家長(zhǎng),是否會(huì)去認(rèn)真考慮孩子的意見比我們的更完善、更妥貼。如果這樣,我們就應(yīng)該放棄自己的意見,大膽采納孩子的意見。這是給孩子一次是非認(rèn)知判斷能力的鍛煉,既尊重了孩子,又縮短了兩代人的鴻溝。

  三、持之以恒。啟導(dǎo)孩子對(duì)任何一件事都有長(zhǎng)性。有的孩子今天喜歡這個(gè),明天又喜歡那個(gè)興趣廣泛,但一遇到挫折就打退堂鼓。這時(shí)候的家長(zhǎng),千萬(wàn)不要狂風(fēng)暴雨般地罵、嘲笑。應(yīng)耐心查明事情的來(lái)龍去脈,是何原因讓孩子退縮。幫·助他解決問(wèn)題,講明半途而廢的不利之處,鼓勵(lì)孩子從哪跌倒,從哪爬起來(lái)的信心,還他一個(gè)輕松、快樂(lè)的心情,去完成末完的事。

  四、緊扣連環(huán)。在這點(diǎn)上,父母應(yīng)及時(shí)與老師取得聯(lián)系,知道孩子的學(xué)習(xí)狀況。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上,不可能每個(gè)環(huán)節(jié)一帆風(fēng)順,隨時(shí)有潮起潮落,只是不知漏在哪一環(huán),雙方取得聯(lián)系后,及時(shí)糾正和彌補(bǔ)不足之處,幫助孩子渡過(guò)難關(guān),取得扎實(shí)基礎(chǔ)。

  以上幾點(diǎn)是我的心得,只能作為參考,如何教育孩子,愿所有父母都來(lái)一起切磋,讓孩子走好每一步.

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇8

  中國(guó)航天員們?cè)?00公里外的太空傳遞科學(xué)知識(shí),并用各種太空實(shí)驗(yàn)向世人展示宇宙的魅力和神奇,更是激發(fā)了無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)神秘太空的向往。

  師者,傳道授業(yè)解惑也。但是,用太空講課,我們中國(guó)是第一個(gè)。那么為什么可以呢?因?yàn)槲覀冇幸粋(gè)強(qiáng)大的國(guó)家!我感到無(wú)比自豪。通過(guò)三位宇航員的介紹,我看到了在太空中有趣的太空轉(zhuǎn)身,神奇的浮力消失,在地球上沸騰的泡騰片也因?yàn)樵谖⒅亓Φ沫h(huán)境下表面張力也大顯神通,了解太空中一天的生活是怎么樣的……在太空里就像到了霍格沃茲的魔法學(xué)校。同學(xué)們和宇航員老師的互動(dòng)也非常有意思,我真希望自己也能和他們互動(dòng),因?yàn)槲乙灿幸粋(gè)小問(wèn)題:既然在太空里水是飄浮的,那怎么洗澡呢?

  都說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”而王亞平,葉光富,翟志剛把這種職業(yè)的光輝灑向太空,讓整個(gè)宇宙都沐浴在人性的光輝下!指引我們奮發(fā)向上,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,建設(shè)我們的國(guó)家!

  “太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富向我們展示了航天員工作生活場(chǎng)景、太空細(xì)胞學(xué)研究實(shí)驗(yàn)、太空轉(zhuǎn)身、浮力消失實(shí)驗(yàn)、水膜張力實(shí)驗(yàn)等,讓我們知道了太空與地球大有不同。我們從先對(duì)太空的渾然不知,到現(xiàn)在的人盡皆知,都展現(xiàn)了我們從無(wú)到有,從有到強(qiáng)的航天之路。我們不再像之前一樣只看見四角的天空,而那飛向太空的正是我們的“中國(guó)紅”啊!

  那頭沉睡在東方的雄獅蘇醒了,它將一鳴驚人!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇9

  王教授說(shuō)過(guò):“無(wú)論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

  一、高效課堂要在備課上下功夫。

  要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。

  另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

  ①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí),教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的`問(wèn)題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

  ②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。

  二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。

  教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫,共同完成。

  這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

  三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

  主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇10

  今天下午老師帶我們觀看了神舟十三號(hào)飛天的直播。里面講述了教室和老師的不同、老師的太空家園、細(xì)胞的神奇變化、乒乓球放入水杯的現(xiàn)象以及水膜張力實(shí)驗(yàn)等。

  其中水膜張力實(shí)驗(yàn)最令我印象深刻。首先王老師和葉老師在一個(gè)尖的東西上面滴水,在尖的東西上面形成了一個(gè)薄薄的水球。接著,王老師往這個(gè)水球里注水,這個(gè)水球越來(lái)越鼓,越來(lái)越胖,越來(lái)越大。然后放入一朵在地球上折好的花朵折紙,花朵在水球上順時(shí)針轉(zhuǎn),花瓣緩緩的向外打開,向一位芭蕾舞者點(diǎn)著腳尖,翩翩起舞。轉(zhuǎn)了兩三圈,花瓣全部舒展開來(lái),變成了一朵盛開在太空的花。同學(xué)們不約而同的露出了驚訝的表情,發(fā)出了“哇---”的尖叫聲。

  緊接著,王老師拿著一根細(xì)針管,伸進(jìn)大氣泡里推了兩下就出來(lái)一個(gè)小氣泡。這時(shí)王老師躲到氣泡的后面,我們從氣泡的正面看,我發(fā)現(xiàn)小氣泡里面是正的老師,而大氣泡是反的老師。我覺得真是太神奇啦!

  老師再繼續(xù)往氣泡里注水,她放進(jìn)一點(diǎn)深藍(lán)色的顏料,顏料慢慢的向四周散開,最后盛滿了整個(gè)氣泡,藍(lán)藍(lán)的氣泡像我們的地球。

  最后就到了最驚奇的時(shí)刻,老師往水球里放進(jìn)了半片黃色的泡騰片。一開始泡騰片還沒(méi)有動(dòng)靜,慢慢的泡騰片融化了,盛滿了整個(gè)水晶球,還不停的往上冒氣泡,這時(shí)的情景很美麗,同學(xué)們都傾著身子向水晶球里望,生怕錯(cuò)過(guò)了這精彩而美麗的瞬間。

  通過(guò)看這次直播,讓我明白了科技的強(qiáng)大,科學(xué)的有趣,明白了科技真的能引領(lǐng)未來(lái)。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇11

  “靜壓差4帕,再調(diào)一下通氣閥門”“換氣次數(shù)11次,還不夠”……2月4日晚7點(diǎn),在武漢火神山醫(yī)院,湖北省疾控中心衛(wèi)監(jiān)所環(huán)境衛(wèi)生部主任謝曙光帶著4名同事,快速檢測(cè)每一間負(fù)壓病房的環(huán)境指標(biāo)。這時(shí),當(dāng)日準(zhǔn)備收治的第一批新冠肺炎患者已經(jīng)在來(lái)醫(yī)院的路上。

  “再搞快點(diǎn)!”謝曙光說(shuō)。25分鐘后,第一批病房的各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)基本合格,“可以收治患者了!”謝曙光和同事剛走出病房,醫(yī)護(hù)人員立刻就把患者送了進(jìn)來(lái)。

  由于武漢火神山醫(yī)院建設(shè)比較緊急,謝曙光的檢測(cè)團(tuán)隊(duì)從1月28日開始24小時(shí)待命,“過(guò)去是場(chǎng)所設(shè)施完全準(zhǔn)備好了等我們檢測(cè),這次是檢測(cè)團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)等著場(chǎng)所基本完工,立馬進(jìn)入,并在極短時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)。”謝曙光說(shuō),重癥患者等著病房收治,檢測(cè)工作也要跑贏病毒,患者才能盡早得到救治。

  “要提高患者的診療質(zhì)量,最大限度確保醫(yī)護(hù)人員和公共衛(wèi)生安全,診療場(chǎng)所的環(huán)境指標(biāo)必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。”謝曙光說(shuō),環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)者相當(dāng)于哨兵,是確定診療場(chǎng)所正常安全運(yùn)行的最后一道環(huán)節(jié),必不可少。

  作為湖北省醫(yī)院改擴(kuò)建平面流程設(shè)計(jì)審核專家,謝曙光還要參與臨時(shí)性收治醫(yī)院改建技術(shù)文件的編寫和審查。他參與的《呼吸類臨時(shí)傳染病醫(yī)院設(shè)計(jì)導(dǎo)則》《關(guān)于方艙醫(yī)院設(shè)計(jì)和改造的有關(guān)技術(shù)要求》《旅館建筑改造為呼吸道傳染病患集中收治臨時(shí)醫(yī)院技術(shù)要求》在5天內(nèi)相繼發(fā)布。“這些改造規(guī)范都是深夜完成修改審核,次日就發(fā)布。”謝曙光說(shuō),雖然時(shí)間緊、任務(wù)重,但自己的專業(yè)知識(shí)能發(fā)揮作用,覺得很值。

  目前,謝曙光已帶領(lǐng)檢測(cè)團(tuán)隊(duì)先后對(duì)湖北省500余臺(tái)生物安全柜、200余個(gè)PCR實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行了檢測(cè),為病毒檢測(cè)儲(chǔ)備了設(shè)施設(shè)備條件。他總對(duì)同事說(shuō):“決戰(zhàn)決勝,我們要當(dāng)好公共衛(wèi)生安全哨兵”。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇12

  郭永懷深深地懂得,要使我國(guó)的科學(xué)事業(yè)興旺發(fā)達(dá),光有少數(shù)老專家是不行的,必須不斷地培養(yǎng)成千上萬(wàn)的后繼者。因此,他把培養(yǎng)年輕一代的力學(xué)工作者視為自己的神圣職責(zé)。他常把自己比喻為“一顆鋪路石子”,讓年輕人從他身上踩過(guò)去。為培養(yǎng)下一代無(wú)私地貢獻(xiàn)了自己的一切。

  回國(guó)不久,他就與周培源、錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)等一起,規(guī)劃了全國(guó)高等學(xué)校力學(xué)專業(yè)的設(shè)置;組織領(lǐng)導(dǎo)了全國(guó)三屆力學(xué)研究班;接著,他兼任新成立的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的化學(xué)物理系主任,為該系的創(chuàng)立操勞籌劃;同時(shí),他還在該校的近代力學(xué)系開課,講授邊界層理論;他親自帶研究生,培養(yǎng)助手,指導(dǎo)一批青年搞研究工作。他循循善誘,誨人不倦,以淵博的學(xué)識(shí)和出色的指導(dǎo)藝術(shù),以他的全部熱情和關(guān)懷,為祖國(guó)造就了一大批優(yōu)秀人才。

  1962年夏,郭永懷正在為在科大開講“邊界層理論”緊張備課,同助手們一起編寫講義。他幾次放棄休假療養(yǎng)的機(jī)會(huì),堅(jiān)持與助手們一起緊張工作,經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間,終于編出了第一流的《邊界層理論講義》。它篇幅不大,內(nèi)容精辟,是郭永懷同志留給我們的寶貴遺產(chǎn)。由于他有著豐富的研究工作經(jīng)驗(yàn),見解深邃,因此講課別具一格,使學(xué)生們不僅知其然,而且知其所以然,使人事隔多年依然記憶猶新。

  他對(duì)青年同志的指導(dǎo)和幫助是啟發(fā)式的,循序漸進(jìn)的。一開始,他先出一個(gè)簡(jiǎn)單的題目,指定有關(guān)的參考書籍與文獻(xiàn);然后誘導(dǎo)青年同志做更復(fù)雜一些的題目,讓青年同志自己去查閱文獻(xiàn)、資料;接著,再著手做沒(méi)有現(xiàn)成文獻(xiàn)可直接借鑒和應(yīng)用范圍更廣的課題,有時(shí)還要求用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所得的結(jié)果。通過(guò)這一過(guò)程,許多青年同志學(xué)到了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的本領(lǐng)。

  郭永懷不茍言笑,但對(duì)青年一代總是寄予深情,和藹可親。他對(duì)于所安排的頭緒眾多的課題,心里有一本“明細(xì)帳”。青年研究人員經(jīng)常會(huì)收到他寫來(lái)的紙條,上面是他那剛健的手跡,往往寫的是幾篇可供參考的文獻(xiàn);有時(shí),他親自把書籍、文獻(xiàn)送到青年人手里;有時(shí),他突然跑來(lái)與大家討論,用他考慮到的一個(gè)更好的想法來(lái)解答上次提出的問(wèn)題,對(duì)于青年同志寫的研究報(bào)告,他都要反復(fù)推敲,仔細(xì)修改。為了業(yè)務(wù)工作,大家可以隨時(shí)去叩他的門,而他總是放下手頭的工作,與來(lái)人熱情地討論。郭永懷就像一個(gè)辛勤的園丁,為培養(yǎng)年輕一代的力學(xué)工作者付出巨大的心血。

  郭永懷雖然離開了我們,他卻活在了我們的心中,任時(shí)間洗禮,對(duì)他的這份敬佩之情卻不滅。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇13

  “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。此次新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶,對(duì)于全黨上下無(wú)異于是一場(chǎng)關(guān)于治理體系和治理能力的政治“大考”。在疫情面前,黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、嚴(yán)密部署,各級(jí)黨委(黨組)主動(dòng)出擊、迅速迎戰(zhàn),上下協(xié)同、高效有序做好各項(xiàng)防控工作,充分印證了我黨的政治制度具有強(qiáng)大的優(yōu)越性和生命力。

  制度的生命力在于執(zhí)行。各基層黨組織是貫徹黨中央決策部署,保障制度執(zhí)行到位的“最后一公里”,應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打、實(shí)打?qū)嶅N,視疫情為考場(chǎng),在“疫戰(zhàn)”中淬煉黨建引領(lǐng)力,全面提升基層治理效能,向黨和人民交出一份滿意答卷。

  思想引領(lǐng)穩(wěn)定力。黨的基層組織在社會(huì)治理中起著舉旗幟、聚民心的關(guān)鍵作用,思想引領(lǐng)是團(tuán)結(jié)群眾、凝聚共識(shí)必不可少的重要手段。當(dāng)前疫情防控阻擊戰(zhàn)已經(jīng)到了攻堅(jiān)期,各基層黨組織要筑牢疫情防控的“思想堤壩”,按照?qǐng)?jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策的要求,引導(dǎo)廣大黨員干部、人民群眾既不輕戰(zhàn)也不畏戰(zhàn),既不盲目自信也不過(guò)分恐慌,科學(xué)理性應(yīng)對(duì)疫情。要堅(jiān)決杜絕“差不多就行”的走過(guò)場(chǎng)行為,必須不打折扣將中央指示精神落實(shí)到疫情防控每一項(xiàng)工作任務(wù)中;要堅(jiān)決防止“沒(méi)那么倒霉”的僥幸心理,必須加強(qiáng)宣傳教育,幫助人民群眾樹立起群防群治的防疫意識(shí)。心手相連、攻克時(shí)艱,凝聚起抗擊疫情“不勝不休”的強(qiáng)大信念,堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。

  組織引領(lǐng)強(qiáng)動(dòng)力。一個(gè)支部就是一座堡壘,一個(gè)黨員就是一面旗幟。基層黨組織是人民群眾的“主心骨”,是抗擊疫情的“壓艙石”。在疫情防控工作中,各鄉(xiāng)街、村社黨組織沖鋒在前、日夜堅(jiān)守,構(gòu)筑起保衛(wèi)人民群眾生命健康安全的“第一道防線”,彰顯了強(qiáng)大的政治擔(dān)當(dāng)。要想打贏疫情防控這場(chǎng)硬仗,必須充分認(rèn)識(shí)基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用,在提高基層治理效能上下功夫,著力強(qiáng)化組織引領(lǐng)力,把黨的強(qiáng)大政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和密切聯(lián)系群眾優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為疫情防控工作優(yōu)勢(shì),引領(lǐng)黨員、群眾聽黨話、跟黨走,結(jié)點(diǎn)成線,連線成網(wǎng),構(gòu)建起在制度執(zhí)行上堅(jiān)強(qiáng)有力的組織體系,形成聚沙成塔的工作局面,使組織引領(lǐng)成為推進(jìn)疫情防控工作科學(xué)合理、有序有效運(yùn)行的強(qiáng)大動(dòng)力。

  榜樣引領(lǐng)增活力。人心齊,泰山移。無(wú)論是基層治理還是疫情防控,都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,各條戰(zhàn)線上的黨員干部及人民群眾都是不可或缺的參與主體。在防疫過(guò)程中,我們看到了來(lái)自不同行業(yè)、不同群體的人們并肩戰(zhàn)斗的感人場(chǎng)景,他們中有身披白色“戰(zhàn)袍”,舍身忘死的醫(yī)護(hù)人員;有高舉大喇叭走街串戶,硬核帶勁的村社干部;有日夜堅(jiān)守在交通要塞,身先士卒的交通警察;還有不計(jì)報(bào)酬無(wú)償奉獻(xiàn),主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的黨群志愿者……他們用實(shí)際行動(dòng)勾勒出群眾心中“防控英雄”的畫像,感染影響著越來(lái)越多的人參與這場(chǎng)戰(zhàn)役。“一切為了人民,一切依靠人民”,只要充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用,激活調(diào)動(dòng)一切力量,不斷拓展聯(lián)防聯(lián)控、群防群治的“半徑”,就一定能構(gòu)建起抗擊疫情的最大“同心圓”。(原標(biāo)題《在“疫戰(zhàn)”中淬煉黨建引領(lǐng)力》)

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇14

  新冠病毒,體積雖小,影響卻一點(diǎn)也不小。它如一塊巨石墜入水中,把我們平靜的生活打破了。而此時(shí),也涌現(xiàn)出了一批批英雄不畏生死,逆流而上,沖在了一線。吳紅衛(wèi)就是其中的一位。

  吳紅衛(wèi),晉城市人民醫(yī)院急診科的一名主治醫(yī)生,主動(dòng)請(qǐng)纓加入了我市的援鄂隊(duì)伍。在他剛到湖北開始加入急救工作時(shí),身體極度不適,壓抑的工作氛圍和艱苦的工作條件,以及密不透氣的工作服壓得他幾乎要趴下。因?yàn)槊刻熘辽僖ぷ髁鶄(gè)小時(shí),而且在這期間,不能喝水,不能吃飯,不能上廁所,再加上嚴(yán)實(shí)的防護(hù)服使得他都感到呼吸困難,護(hù)目鏡也相應(yīng)地因這樣的高溫而被蒙上了一層薄霧,視線模糊,這樣導(dǎo)致平常簡(jiǎn)單的操作都變得異常困難。但這些都沒(méi)有把他嚇倒,吳紅衛(wèi)堅(jiān)持了下來(lái),并為自己能在國(guó)家危難時(shí)機(jī)而盡力感到無(wú)比欣慰。

  經(jīng)過(guò)幾天的適應(yīng),吳紅衛(wèi)逐漸適應(yīng)了這樣的工作環(huán)境,但他又面臨新的考驗(yàn)。醫(yī)院重癥患者90%都需要呼吸機(jī)的支持,而大多數(shù)患者又都是老年患者,他們精神萎靡,求生欲望極低,這既影響了醫(yī)生的情緒,也不利于他們病情的早日康復(fù)。所以吳紅衛(wèi)不僅要監(jiān)護(hù)病人的治療工作,還得不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài),給病人進(jìn)行心理治療。他在日記中寫道“進(jìn)入病區(qū)的前幾天,我整個(gè)人都是崩潰的”,但是,他心中有信念,他把救死扶傷看作是一種高尚的事業(yè),看作是自己應(yīng)履行的職責(zé)。他始終工作在一線,他的誓言是“不勝不歸”。

  這就是今天我要稱贊的抗“疫”英雄吳紅衛(wèi)。他大愛無(wú)疆、他醫(yī)德高尚,他用自己的身軀為我們隔離病毒,他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是恪盡職守。他是新冠病毒的克星,他是我們晉城人的驕傲。我們等著你的早日歸來(lái)!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇15

  五月十七日至二十二日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我到泉城濟(jì)南參加第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)。五天的時(shí)間,除了聽專家講座就是聽名師講公開課。最直接的感覺就是經(jīng)歷了一次精神的洗禮,下面是我的學(xué)習(xí)收獲:

  一、教師應(yīng)該是一個(gè)有文化的群體

  每一位專家都各具特色,但是有一點(diǎn)他們是相同的,那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn),因而他們的教育理念大同小異。簡(jiǎn)言之,他們認(rèn)為,教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過(guò)程。程紅兵老師認(rèn)為,當(dāng)前的教育存在諸多弊端,如片面追求升學(xué)率,形式主義大行其道,教育中的官本位現(xiàn)象等等都嚴(yán)重偏離了教育的應(yīng)有之義。但是,最可怕的是教育中文化的缺失,從教育管理者到一線教師,看不到對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展,導(dǎo)致文化的斷層,這是十分危險(xiǎn)的事情,教育教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)層面回歸到文化層面這一主線上來(lái)。所以,他的講座題目就叫做《教師的文化自覺》在演講中,他大聲疾呼教師要做一個(gè)真正的讀書人,文化人,情真意切,引人深思。陶繼新老師的講座《讀學(xué)做人》與程紅兵老師的講座相映成趣,他們?yōu)閺V大教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí),五四時(shí)期的那些著名教師,如葉圣陶,朱自清,夏丏尊等等,哪一位不是學(xué)富五車的飽學(xué)之士?只是到了近幾十年,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們狂躁了,知識(shí)貶值了,文化斷層了,所謂的文化人也就鮮有人讀書了。雖然只是短短的幾十年,其消極影響恐怕較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法消弭。教師,理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳承文化讀書育人的重任,因?yàn)樽x書是教書的資本啊。

  二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)

  正如程老師所言,教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師,尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子,從中看到孩子的喜怒哀樂(lè),看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化,每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映,每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界,所以,我們的評(píng)語(yǔ),我們的`言行,都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音,這樣,才能做到:眼中有人,心中有數(shù),手中有法。

  三、語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有的一種勇氣

  “我就是語(yǔ)文”。聆聽諸位名師講課,我對(duì)這句話又有了更深的感悟,無(wú)論是韓軍老師講的《背影》、《我的叔叔于勒》,還是余映潮老師講的《夸父逐日》、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》,亦或王岱老師講的《寶玉挨打》,尤其是人大附中王君老師講的《老王》、《紀(jì)念白求恩》都讓我產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的呼喚:“語(yǔ)文教學(xué)不是別的,就是把自己當(dāng)語(yǔ)文就好了,我就是語(yǔ)文”這是什么意思?我是一個(gè)鮮活的生命啊,語(yǔ)文教材也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命啊,語(yǔ)文教學(xué)就是以課本為媒介,讓我的生命與文本中的生命交流啊。說(shuō)到底就是思想和思想的碰撞,精神和精神的融合,生命和生命的對(duì)話,人格與人格的約會(huì)。從生命的層面親近語(yǔ)文,解讀語(yǔ)文,把生命放在宇宙中,放在地球中,放在社會(huì)中,放在社區(qū)里,放在家庭里,放在人的真實(shí)的精神殿堂里,一切都有了,一切都活了,一切都簡(jiǎn)單而美妙了。總而言之,語(yǔ)文是關(guān)于人的事情,關(guān)于生命的事情。試看上述各位名家的課堂,哪一個(gè)不是對(duì)生命的別樣解讀呢?認(rèn)識(shí)作家作品中生命的故事,聯(lián)系語(yǔ)文老師自己對(duì)文本中生命的感悟,啟迪學(xué)生對(duì)生命本真的思考——無(wú)論貧賤還是富有,無(wú)論順達(dá)還是困頓,無(wú)論達(dá)官貴人還是平頭百姓,在生命面前都是平等的,在人格上面都是尊貴的,在宇宙面前都是微不足道的,我們唯有珍惜生命,唯有敬畏生命,唯有懷揣感恩之心正確把握和使用生命,才能對(duì)得起生命,才算不白來(lái)世間走一回。

  寫到這里,腦海中浮現(xiàn)出了下面幾行文字:

  熱愛生命吧,

  因?yàn)樯挥幸淮危?/p>

  而且是那么短暫;

  熱愛語(yǔ)文吧,因?yàn)檎Z(yǔ)文是

  關(guān)于生命的傳奇;

  生活在

  語(yǔ)文的天地里,

  你會(huì)感受到

  永恒的魅力;

  來(lái),讓我們?cè)谡Z(yǔ)文老師的引領(lǐng)下

  開始一次生命之旅,

  一路風(fēng)光旖旎,

  一路歡歌笑語(yǔ),

  一路真善美的陪伴,

  一路高貴自由和尊嚴(yán)的

  人生進(jìn)行曲。

  四、不能避免的遺憾

  本次活動(dòng)盡管讓人思想為之震撼,尤其是魏書生老師的演說(shuō)更讓人如沐春風(fēng),讓人領(lǐng)略到真正名師的風(fēng)采。然而,本次活動(dòng)濃厚的商業(yè)色彩不可避免的會(huì)讓人留下一些遺憾。有一半專家講座講課讓人不敢恭維,讓聽課老師昏昏欲睡,把學(xué)生搞得云山霧繞,找不到北,更可笑的是上課之初就向?qū)W生講明了:“你們弄不清楚就達(dá)到老師的目的了。”從結(jié)果來(lái)看,他的確沒(méi)有食言,是認(rèn)真?zhèn)湔n了。我就好奇,假如他平時(shí)老是讓學(xué)生不明不白,昏頭轉(zhuǎn)向,學(xué)生是生活在怎樣的悲慘世界里?旁邊的同行告訴我說(shuō):“你別指望他平時(shí)上課,平時(shí)他都在忙到哪里講學(xué),哪有功夫給自己學(xué)校的學(xué)生上課?”我豁然開朗。又好奇地想:晚上所有專家一塊吃飯時(shí),幾位耿直的內(nèi)行會(huì)不會(huì)拍案而起?也許不會(huì)吧?因?yàn)橛腥颂Γ要趕場(chǎng)呢。

  真是大不敬,罪過(guò),罪過(guò)。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇16

  新民市興隆鎮(zhèn)古洞崗子村村主任__自接到新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控任務(wù)以來(lái),不顧年事已高,始終堅(jiān)守在交通檢查站值守崗位,奮斗在疫情防控最前沿,把疫情拒之村外,確保一方平安,彰顯了一名共產(chǎn)黨員的高尚情操。

  古洞崗子村檢查站很簡(jiǎn)單,一個(gè)簡(jiǎn)易的防風(fēng)棚,一塊寫著“疫情防控、停車檢查”的警示牌。那位站在寒風(fēng)中,穿著綠色軍大衣,頭上系著一條藍(lán)頭巾的老奶奶就是村委會(huì)主任——__。每當(dāng)看到有車輛駛近,她都會(huì)習(xí)慣性的拿起檢查本迎上前去,“對(duì)不起,請(qǐng)您下車接受檢查!”這句話不知道一天要重復(fù)多少遍。古洞崗子村檢查站一共有八名執(zhí)勤人員,__是年齡最大的一位,每天值守24小時(shí),2個(gè)檢查站,8個(gè)人輪班,登記來(lái)往車輛,勸返外地人員。每天中午__總是讓別的值班人員回家吃飯,自己在卡點(diǎn)值守,一袋方便面就把午飯解決了。有的村民看她太艱苦,就把煮好的熱雞蛋給她送來(lái),對(duì)她來(lái)說(shuō)這是最好的褒獎(jiǎng)。

  __同志今年71歲了,是一名老共產(chǎn)黨員,丈夫也是一名共產(chǎn)黨員且身體多病,家里還有一個(gè)不能自理的重殘孫子需要照顧。可是當(dāng)接到上級(jí)疫情防控指示后,為了全村人的生命健康安全,她義無(wú)反顧的投入到防疫第一線,為了確保防控任務(wù)落實(shí)落細(xì),她主動(dòng)承擔(dān)起交通檢查站設(shè)卡值班任務(wù),從初期的防疫安全知識(shí)宣傳到外來(lái)人口的排查登記。對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō),在零下10幾度的天氣里,站上半天也受不了,何況她已是年過(guò)七旬的老人呢。村民們勸她回家休息,她卻說(shuō)“有啥苦的,這都是應(yīng)該做的,關(guān)鍵時(shí)刻村干部不沖上去,那還要你有啥用”,多么樸實(shí)的話語(yǔ),她用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了一名老黨員無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人、勇于擔(dān)當(dāng)、真誠(chéng)為民的大無(wú)畏精神,讓黨的力量、黨的聲音體現(xiàn)在疫情防控阻擊戰(zhàn)的最前沿。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇17

  8月29日,校長(zhǎng)組織全校教師觀看了名師竇桂梅的講座《改造我們的課堂》。看過(guò)之后,我的感受頗深,竇桂梅老師不愧為名師,她的講座很精彩,讓我感覺受益匪淺。竇桂梅校長(zhǎng)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華但卻扣人心弦。

  竇老師提到要培養(yǎng)出智慧高尚的的人,我們教學(xué)生不單是教學(xué)生學(xué)會(huì)書本的內(nèi)容,而是要教會(huì)他們學(xué)法,一堂精彩的課上應(yīng)該體現(xiàn)出的不是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,而是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué),由此觸類旁通、舉一反三,那么再教什么學(xué)生也學(xué)得輕松,老師也自然省了很多常規(guī)課堂上的設(shè)計(jì)麻煩。

  竇老師的一句話說(shuō)的特別好,課堂是我們的百病之源,我們的課堂看來(lái)也真的必須要改。經(jīng)常我們都在抱怨學(xué)生的種種問(wèn)題,其實(shí)想想也確實(shí)源頭就在課堂上。比如學(xué)生回答問(wèn)題,學(xué)生說(shuō)不好我們便會(huì)幫忙補(bǔ)充或者請(qǐng)其他學(xué)生幫忙,久而久之這樣的學(xué)生表達(dá)能力必然降低,甚至不會(huì)表達(dá)清楚,那么傾聽和寫作能力也必然跟著降低。面對(duì)課堂改革的今天大局勢(shì),或許我們還存在許多困惑,不過(guò)如果由于困惑就停滯不前,那么一定不是情理之中的。

  課堂“改”的問(wèn)題不是一句話一個(gè)模式就去改的,更不是去效仿某些做法,改的是找到真正適應(yīng)我們學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式,面對(duì)一撥撥不斷改變的孩子們,我們要做的很多很多,停滯不前必然會(huì)落后,會(huì)被淘汰。改變我們的課堂,從現(xiàn)在開始吧!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇18

  20__年度真的是不 平庸的一年,祖國(guó)母親遭遇了 這次新冠病毒,全國(guó)上下各行各業(yè)都受到了嚴(yán)重的影響。本正過(guò)著愉快的寒假,享受著春節(jié)的氛圍,但沒(méi)想到緊接著迎來(lái)的便是公交停運(yùn),工廠停工,商店關(guān)門,學(xué)校推遲開學(xué)……,作為一名大四的學(xué)生,考研結(jié)束后回到家中,預(yù)計(jì)著來(lái)年春天又可以再次走進(jìn)校園,做論文,答辯,拍畢業(yè)照……,但這些此刻都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。但是沒(méi)有關(guān)系,校園的春天,我們可以延遲欣賞,畢業(yè)論文我們會(huì)積極主動(dòng)在家中查找資料。雖說(shuō)是由于疫情的影響,但是正是因?yàn)槲覈?guó)科技水平的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)上授課的方式才得以實(shí)現(xiàn),與非典相比,短短十幾年,我國(guó)的進(jìn)步簡(jiǎn)直是突飛猛進(jìn)。雖說(shuō)在一年的開始就遭遇磨難,但是我相信逆境中成長(zhǎng)成熟。我也堅(jiān)信,有中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)毅領(lǐng)導(dǎo),全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一致,相信走出家門,擁抱大自然的一天很快就會(huì)到來(lái)。

  今天,我收看了 全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課的直播,聽完各位教授的講話后,我對(duì)新型冠狀病毒有 了更進(jìn)一步的熟悉,對(duì)它的感染范圍和能力以及預(yù)防措施也有 了 更深的理解,我也真切的感受到了 我們國(guó)家是偉大的國(guó)家,我們黨有 偉大的領(lǐng)導(dǎo)能力,還有那些感人的逆行者們,他們是我們國(guó)家的戰(zhàn)士也是我們的保衛(wèi)者,我由衷的敬佩和感謝他們。這場(chǎng)疫情,也是對(duì)我們每個(gè)人的教育。唯有正視這樣的經(jīng)歷,在困境中汲取教訓(xùn)成長(zhǎng),才不 辜負(fù)這樣一場(chǎng)代價(jià)沉痛的歷練。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇19

  九月二十四日去了臨沂興華學(xué)校參加了語(yǔ)文名師課堂觀摩課,每一位老師都有其教學(xué)風(fēng)格,三位教師風(fēng)格迥異,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也堪稱典范,層層遞進(jìn),循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。

  王菘舟老師一堂課下來(lái)感覺到“雅”。《湖心亭看雪》這篇文章是作者深夜游湖心亭所見,王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士,遇到風(fēng)雪迷途的路人,頷首曰“隨我而來(lái)。”徐徐前行,不急不緩,娓娓道來(lái)。王老師賞雪,我們也跟著看出點(diǎn)眉目,王老師析人,我們也便知曉雪景后,張岱的深情和獨(dú)守。作者大雪后獨(dú)去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談?wù)b讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲,天地一白,張岱一人搖舟,王菘舟老師抑揚(yáng)聲起,古今二人似又相逢,相視一笑。雅極。

  王菘舟老師的問(wèn)題有股情愫。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個(gè)與字,“天與云與水與霧”?堤一痕,湖心亭一點(diǎn),舟一芥,舟中人兩三粒,與平時(shí)表達(dá)有出入,源于何??jī)蓚(gè)游客賞雪和張岱有何不同?舟子曰:只知相公癡,更有癡甚相公者?若你是張岱你會(huì)如何答?一堂下來(lái),沒(méi)有嘈雜聲,甚至于沒(méi)有討論聲,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都在思考,連同臺(tái)下坐著的老師。每個(gè)問(wèn)題有深度,深究其隱含的那份情愫,每個(gè)問(wèn)題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后,完全是不同的體驗(yàn)層次。“三與”體味出四處融為一體之天地歸一之靜;天地萬(wàn)物藐若浮沉,此天人合一,超物之靜;萬(wàn)物不見蹤影,偏張岱駕一葉扁舟而行,這是心境之靜;與游人相遇,舟子之言,不辯不駁,這是性情之靜。這靜是張岱的情愫,王崧舟老師用問(wèn)題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽課的人探討張岱的內(nèi)心。文字不僅只有本身,還有它背后的情義。

  王崧舟老師在最后的講評(píng)中提到了“禪文化”,“禪”:寧?kù)o的心,質(zhì)樸無(wú)瑕,回歸本真,這便是參透人生,便是禪。(百度到的)一堂精彩的課需要悉心雕琢,一位名師也會(huì)有他自己獨(dú)特的教育哲學(xué),“禪”這大概也是王崧舟老師的教學(xué)哲學(xué)。寧?kù)o的'心,文字和心靈的相同,心靈和心靈的對(duì)話,沒(méi)有吵雜,亦無(wú)活潑,嚴(yán)肅真誠(chéng)。

  聽了王崧舟老師的一堂課,太多的折服。感悟最深的,一個(gè)教師需要有自己豐富的涵養(yǎng),這涵養(yǎng)立足與教育哲學(xué),有了自己的教育哲學(xué),才能有自己的教育風(fēng)格,找到了自己的哲學(xué),大概也就得到了教學(xué)的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找,過(guò)程辛苦自不必說(shuō),“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金”!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇20

  1965年,郭永懷曾經(jīng)講過(guò):“我作為一個(gè)中國(guó)人,特別是革命隊(duì)伍中的一員,衷心希望我們這樣一個(gè)大國(guó)早日實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,早日建成繁榮富強(qiáng)的社會(huì)主義國(guó)家,來(lái)鼓舞全世界革命人民。”他為實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉的目標(biāo)獻(xiàn)出了自己的一切。

  他肩負(fù)著發(fā)展我國(guó)近代力學(xué)和尖端科學(xué)事業(yè)的重任,郭永懷始終有一種緊迫感。因此,他總是不知疲倦地工作著。他的工作日程表永遠(yuǎn)是排得滿滿的,力學(xué)所和有關(guān)單位的業(yè)務(wù)問(wèn)題,事無(wú)巨細(xì),他都要親自過(guò)問(wèn);大批文件和科研報(bào)告需要他處理。他從不午休,晚上經(jīng)常工作到深夜;他沒(méi)有節(jié)假日,不是照樣到所里上班,就是在家里埋頭書案,博覽群書。正因?yàn)樗麩o(wú)休無(wú)止地追求著新的知識(shí),所以對(duì)國(guó)際上近代力學(xué)和尖端技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向總是了如指掌,對(duì)各種復(fù)雜的課題總能做具體入微的指導(dǎo)。在國(guó)外,他有過(guò)一些業(yè)余愛好:喜歡集郵,對(duì)于音樂(lè)有很高的鑒賞力,回國(guó)后,由于工作繁忙,就很難得有時(shí)間去過(guò)問(wèn)他珍藏的郵集或欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲了。

  他自己勤奮,也希望別人勤奮。他時(shí)常用自己的親身體會(huì)告誡青年:“天才是沒(méi)有用的,關(guān)鍵在于刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)是無(wú)止境的,只有下苦功夫才能占領(lǐng)科學(xué)堡壘。”他還用牛頓與雞骨頭的故事教育過(guò)大家,要大家用一股“傻勁”去學(xué)習(xí)、工作。言傳身教,使他周圍的同志們深受感染,而他的公而忘私的獻(xiàn)身精神也長(zhǎng)留在人們的記憶之中。

  在學(xué)術(shù)問(wèn)題上,郭永懷以嚴(yán)謹(jǐn)著稱,從不容許含糊其辭、模棱兩可,更不容許草率從事,濫竽充數(shù)。他畢生發(fā)表的科學(xué)論文為數(shù)不多,但每篇都有一定的份量和價(jià)值;在發(fā)表之前,他總要反復(fù)核實(shí),斟字酌句,非常慎重。回國(guó)以后,為了教學(xué)的需要,也為了系統(tǒng)介紹國(guó)外流體力學(xué)的經(jīng)典著作,他親自動(dòng)手翻譯普朗特著的《流體力學(xué)概論》(1952年版),他給自己提出了信、達(dá)、雅的高要求;為了使譯著準(zhǔn)確流暢,他反復(fù)對(duì)照了德文原版和英文譯本,和有關(guān)同志商討了數(shù)十次;對(duì)原書疏漏之處,還加上了注釋。這樣,前后歷時(shí)8年,直至他犧牲后才正式出版。這本高水平的譯著出版之后,連續(xù)印刷兩次,暢銷海內(nèi)外,得到了各方面的好評(píng)。在指導(dǎo)科研工作的過(guò)程中,他要求制訂工作計(jì)劃時(shí)必須有指標(biāo),有進(jìn)度,而且切實(shí)可行,如果空洞無(wú)物或言過(guò)其實(shí)就要退回重新制訂;對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告,他要求論點(diǎn)鮮明,論據(jù)充足,在一定條件下給出肯定或否定的結(jié)論;學(xué)術(shù)討論中,他絕不放過(guò)一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤。有一次一個(gè)青年同志在報(bào)告工作時(shí),需要畫一條湍流情形下的速度分布曲線,就隨便畫了一條。郭永懷立即指出,它不能反映湍流的特點(diǎn),要這位青年同志糾正過(guò)來(lái)。

  他生前兼任《力學(xué)學(xué)報(bào)》主編,審稿時(shí)嚴(yán)格把關(guān),不分親疏也不看投稿人“來(lái)頭”大小,一律秉公辦理。有一次對(duì)力學(xué)界一位權(quán)威的來(lái)稿發(fā)生了分歧,審稿者提出了肯定的意見,有一位青年人卻提出了尖銳的批評(píng)。為此郭永懷特意組織了一次學(xué)術(shù)討論會(huì),傾聽各方面的意見,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基本方程有誤,郭永懷就堅(jiān)決支持了這位素不相識(shí)的“小人物”的意見。1963年,力學(xué)學(xué)報(bào)編輯部接到一封對(duì)一篇論文持有歧見的批評(píng)信,而論文作者是在郭永懷指導(dǎo)下工作的兩位青年。郭永懷仔細(xì)地看了來(lái)信,并讓兩位作者認(rèn)真考慮別人的觀點(diǎn),給予答復(fù)。他說(shuō):“我主張發(fā)表論文,就是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,以期引起討論。別人的批評(píng)意見,只能使我們對(duì)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。”

  郭永懷為人實(shí)事求是,他從不人云亦云,一旦發(fā)現(xiàn)真理不在自己這一邊,卻能及時(shí)修正錯(cuò)誤。郭永懷對(duì)人嚴(yán)格,一絲不茍,但卻平易近人。有時(shí),即使他的意見是正確的,但客觀上難以實(shí)現(xiàn),他也會(huì)及時(shí)收回。有一次,他要一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行風(fēng)洞湍流度的測(cè)試工作,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)電子儀器信噪比比較低,一時(shí)無(wú)法進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí),就不再堅(jiān)持自己的意見了。他曾不止一次地對(duì)青年們說(shuō):“我給你們提的建議看法僅供你們參考,不一定按我的辦法做,一切要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。”正因?yàn)樗麑?shí)事求是,堅(jiān)持真理,虛懷若谷,不以勢(shì)壓人,所以他在人們心目中的威望更高了。

  他是我們?nèi)A夏的英雄,因?yàn)橛兴拇嬖诙嗔艘皇锕?

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇21

  郭永懷(1909年4月4日—1968年12月5日),男,山東榮成人,中共黨員。著名力學(xué)家、應(yīng)用數(shù)學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家,中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員,近代力學(xué)事業(yè)的奠基人之一。他長(zhǎng)期從事航空工程研究,發(fā)現(xiàn)了上臨界馬赫數(shù),發(fā)展了奇異攝動(dòng)理論中的變形坐標(biāo)法,擔(dān)負(fù)了國(guó)防科學(xué)研究的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作,為發(fā)展導(dǎo)彈、核彈與衛(wèi)星事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。1999年,郭永懷先生被授予“兩彈一星榮譽(yù)勛章”,是該群體中唯一一位獲得“烈士”稱號(hào)的科學(xué)家。

  一個(gè)人的生命由太多太多的10秒組成,有人也許打一個(gè)懶洋洋的哈欠,10秒鐘就倏忽而過(guò)。有的人卻在10秒鐘內(nèi)完成一個(gè)驚天動(dòng)地的動(dòng)作,呈現(xiàn)出一種頂天立地的姿勢(shì),從而得到永生。

  他太累了,可有太多太多的工作需要去做。1968年12月4日,他又有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),時(shí)間比什么都重要,他決定立即將這一大好消息匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo),于當(dāng)晚從青海基地飛到北京。有同事勸他:“晚上不安全,您就明天去吧。”他笑笑說(shuō):“晚上好,睡一覺就到了。”盡管累,可他不愿耽誤哪怕一分一秒,他要把征途當(dāng)旅途。

  他就是中國(guó)核武器研究院副院長(zhǎng)郭永懷。坐車到了蘭州,在蘭州換乘飛機(jī)的間隙里,他還不忘抓緊時(shí)間聽取了課題組人員的情況匯報(bào)。

  晚上10點(diǎn)多鐘,他登上了飛機(jī)。“有什么事叫醒我。”登機(jī)后,郭永懷對(duì)警衛(wèi)員牟方東吩咐一句,就沉沉睡去。他睡得很香,因?yàn)樵谒磥?lái),爭(zhēng)取了這么一個(gè)晚上,換來(lái)一個(gè)白天,又可以做好多事情。

  那晚,天氣很好,飛行一路順利。已有晨曦從舷窗中透了進(jìn)來(lái),飛機(jī)快到北京了,警衛(wèi)員輕輕搖醒了他。好久沒(méi)有睡上這樣一個(gè)安穩(wěn)覺了,郭永懷覺得神清氣爽。

  這里將鏡頭切換一下:1968年12月5日的凌晨6點(diǎn)左右,首都機(jī)場(chǎng)響起一陣驚天動(dòng)地的轟響,隨后一個(gè)巨大的火球和濃濃黑煙直沖云霄!一架小型飛機(jī)一頭扎在了首都機(jī)場(chǎng)附近的玉米地里!

  飛機(jī)殘骸散落得到處都是,一共有13人不幸遇難,燒焦的尸體散落一地。救援的士兵們發(fā)現(xiàn),在燒焦的尸體中,竟然有兩人緊緊地抱在一起。

  盡管已看不清面目,但抱在一起的他們,如億萬(wàn)年形成的煤炭,蘊(yùn)含著巨大的能量,人們仿佛看到了那赫赫的照耀世界的光明!又宛然劃過(guò)浩渺長(zhǎng)空不可燃盡的隕石,是那樣堅(jiān)硬而內(nèi)涵豐饒!是的,這緊緊抱在一起的,就是郭永懷和他的警衛(wèi)員牟方東。

  原來(lái),飛機(jī)到了首都機(jī)場(chǎng)上空,開始徐徐降落,起落架落下,20__米、1000米、500米……然而,當(dāng)飛機(jī)降到400米左右的高度時(shí),飛機(jī)突然失去了平衡,開始垂直墜落。飛機(jī)從400米高空墜落到地面的時(shí)間大約不到10秒,而就在這一瞬間,郭永懷猛地站起身來(lái),緊緊抱住了站在身邊的警衛(wèi)員。

  郭永懷為什么要和警衛(wèi)員抱在一起呢?隨著士兵們艱難地將兩具尸體分開,人們驚奇地發(fā)現(xiàn),在他們的胸部之間,有一個(gè)皮質(zhì)的公文包,雖然有點(diǎn)燒損,但是在兩個(gè)人相擁的身體的保護(hù)下依然完整,將公文包打開后:一份熱核導(dǎo)彈試驗(yàn)數(shù)據(jù)文件完好無(wú)損地呈現(xiàn)在了人們面前!

  人們不能明白:在10秒鐘內(nèi)能做什么?可郭永懷卻保住了這份文件。解釋也許只有一個(gè),這就是郭永懷始終將那個(gè)公文包,如同生命一樣放在靠近心的部位,連睡覺時(shí)也不曾移動(dòng)位置。他的心是一顆忠于人民的心,大忠才能有大智,大智也就有大勇!

  是的,郭永懷一直對(duì)人民忠心耿耿,研究基地位于海拔3800多米的高原地區(qū),氣候變化無(wú)常,冬季最低氣溫零下40攝氏度。別說(shuō)飛鳥,試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)荒涼得寸草不生。加上缺氧和當(dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏,許多研究人員都營(yíng)養(yǎng)不良及高原浮腫。身為領(lǐng)導(dǎo)的郭永懷更是知道肩上的責(zé)任重大,常常是廢寢忘食地工作,50歲不到時(shí),消瘦的他已是滿頭白發(fā)。他著實(shí)太累了,沒(méi)想到為了節(jié)約時(shí)間,卻使得他永遠(yuǎn)沒(méi)有了為人民工作的時(shí)間。

  失事時(shí)郭永懷59歲,他不幸去世的消息第一時(shí)間傳到國(guó)務(wù)院,總理周恩來(lái)失聲痛哭!他親如兄弟,永遠(yuǎn)的“大師哥”錢學(xué)森得知這一消息,也不禁號(hào)啕大哭,一連幾天如夢(mèng)魘纏身!

  因?yàn)楣缿训拇笾壹按笾谴笥拢旰玫乇W×宋募谒麪奚蟮?2天,中國(guó)第一顆熱核導(dǎo)彈試驗(yàn)獲得成功;兩年后的1970年4月24日,中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。

  不能安全著地,就以10秒鐘來(lái)獲得永生!燒焦的是肉體,燒不焦的是精神,郭永懷的精神永遠(yuǎn)不倒,其已化作世界的中流砥柱,永遠(yuǎn)矗立在人們心中!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇22

  20__年的春節(jié),在所有中國(guó)人的心里,注定是一個(gè)永生難忘的記憶。新型冠狀病毒的肆虐,讓辭舊迎新的鐘聲更加沉重,人們臉上的那一個(gè)個(gè)口罩,讓這個(gè)春節(jié)倍感冷清。

  這個(gè)冬天,梅花依然寧?kù)o地開放;這個(gè)冬天,藍(lán)天依舊明凈如洗;這個(gè)冬天的武漢卻非常艱難,全國(guó)人民卻非常艱難。在這特殊的日子里,我們謹(jǐn)遵醫(yī)囑,靜靜地待在家中。我們?yōu)槲錆h憂心忡忡,我們?yōu)橹斡±脑龆喽械礁吲d,為武漢的人們牽腸掛肚。

  與此同時(shí),有一群人,他們正沖在前方,用自己的平凡之軀為身后的億萬(wàn)中國(guó)人筑起防護(hù)的堡壘,他們舍小家為大家,不眠不休,戰(zhàn)斗在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上的最前沿。他們是來(lái)自全國(guó)各地的最美逆行者,他們是新時(shí)代的最美先鋒人物,他們是可親可敬的白衣天使。

  這世上哪有什么歲月靜好,只是因?yàn)橛腥嗽谔嫖覀冐?fù)重前行罷了,這世上哪有什么天生的英雄,只有因?yàn)槿藗冃枰庞腥嗽敢鉅奚约撼蔀橛⑿邸?/p>

  雖然我不知道他們是誰(shuí),但我明白他們是為了誰(shuí)。他們也許并不富裕,甚至有些貧窮;他們也許并不高大,甚至有些瘦弱;他們也許并不光鮮,甚至有點(diǎn)卑微,他們的形象在我心中是那樣模糊,但他們的精神在我心中卻是那樣鮮明;不計(jì)生死,不求回報(bào),默默堅(jiān)守的他們,守護(hù)著健康,保衛(wèi)著生命。

  普通的我們無(wú)法到達(dá)正面戰(zhàn)場(chǎng)與病毒作戰(zhàn),我們只能做好我們的后勤工作,不出門,少出門,勤洗手,戴口罩,這是為了不給他們添麻煩,祝愿他們平安早日凱旋。

  彩虹為證,千古不變,我要高歌。為生命喜悅,萬(wàn)物都歌頌?zāi)愕拇葠郏蟮卦V說(shuō)你的恩情。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇23

  英雄不過(guò)是危急時(shí)刻挺身而出的普通人。——題記

  今年春節(jié),沒(méi)有聚餐,沒(méi)有歡笑,連平日里人來(lái)人往的集市都無(wú)人問(wèn)津,大家臉上籠罩著抹不去的哀愁,分明寫著“疫情”兩個(gè)字。爸爸媽媽時(shí)時(shí)守著電視的新聞?lì)l道,每當(dāng)確診人數(shù)增長(zhǎng)一個(gè),他們的眉頭便鎖緊一分。媽媽盯著電視喃喃自語(yǔ):“這可怎么辦,越來(lái)越嚴(yán)重了……”說(shuō)著不自覺地將目光移向我。

  從疫情爆發(fā)那天起,媽媽每天就不停忙碌——將家中里外都打掃得一塵不染,每天換著花樣做菜,只為讓我們?cè)鰪?qiáng)免疫力……作為一名母親,她用自己的方式呵護(hù)著我。我敬愛的英雄母親!

  疫情蔓延迅速,新聞報(bào)道鋪天蓋地。就在那危急存亡的時(shí)刻,鐘南山院士站了出來(lái)!84歲高齡的他本該在家中盡享天倫之樂(lè),而他卻用肩扛起抗擊病毒的重任,他告訴大家“沒(méi)事不要去武漢”,而他卻日夜兼程地奔赴一線!他的挺身而出,讓無(wú)數(shù)中國(guó)人民更堅(jiān)定了勝利的希望綠色。我欽佩的英雄鐘南山!

  像鐘南山院士一樣奔赴一線的醫(yī)護(hù)人員數(shù)不勝數(shù),他們用自己的生命換來(lái)我們生的希望。“哪有什么白衣天使,不過(guò)是一群孩子,學(xué)著前輩的樣子治病救人,和死神搶人罷了。”他們奮起抗擊病毒的樣子,我永遠(yuǎn)銘記心間!偉大的白求恩精神在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致!他們是“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”,為久旱的土地帶來(lái)希望的甘露;他們是“春山暖日和風(fēng)”,吹散前路的迷霧,融化冰封的大地。我最可愛的英雄天使!

  隨著大量醫(yī)護(hù)人員馳援湖北,物資也緊張起來(lái)。“一方有難,八方支援”。總有心懷善念的人們,盡己所能地捐獻(xiàn)出物資。愛心人士積極捐款捐物,平日里閃閃發(fā)光的明星也放下光環(huán),盡心盡力地幫助武漢挺過(guò)難關(guān)!我友愛的陌生人!

  永遠(yuǎn)別忘了英雄也不過(guò)是在危急時(shí)刻挺身而出的普通人罷了!“哪有什么歲月靜好,不過(guò)是有人替你負(fù)重前行!”春寒已料峭,吾惟愿君安!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇24

  20xx年5月13至14日,我有幸參加了“和美課堂全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”。在短短的兩天時(shí)間里,我聆聽了吳正憲、柏繼明、賁友林、孫貴合、強(qiáng)震球五位特級(jí)教師及唐師附小的一位優(yōu)秀教師帶來(lái)的展示課和專題講座。一堂堂生動(dòng)和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,精彩的預(yù)設(shè)與生成,得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā),啟迪著臺(tái)下老師的無(wú)限思索,求變的決心彌漫著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。幾位名師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)質(zhì)疑;激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題走出課堂;注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透等等。下面我就對(duì)其中兩位名師的課堂談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

  一、吳正憲老師的《平均數(shù)》

  在吳老師的這節(jié)課中,我聽出了兩種與眾不同:

  1、過(guò)去的課是一人講,大家聽,師演示,生觀察,孩子們是在被動(dòng)地聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。而在吳老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課中是讓孩子在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”,給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。

  2、過(guò)去的課只有老師和學(xué)生之間的縱向交流,總是教師提問(wèn),學(xué)生回答,教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位,沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流。而吳老師的這節(jié)課不只是師生互動(dòng),更有生生互動(dòng),吳老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的.指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流,思維自由發(fā)展,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作,與人交流。

  二、柏繼明老師的《計(jì)量單位復(fù)習(xí)課》

  柏老師給我留下的深刻印象是語(yǔ)言詼諧、幽默、風(fēng)趣自然。對(duì)學(xué)生,不管是成功時(shí)的表?yè)P(yáng),還是失誤后的鼓勵(lì),她都能機(jī)智靈活、恰到好處地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的美好境界;她能適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)語(yǔ)言的“度”,并貫穿于教學(xué)過(guò)程,使師生關(guān)系倍加融合,使課堂教學(xué)錦上添花。

  柏老師的課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  從學(xué)生很熟悉的日記引入,故意錯(cuò)用單位,激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了生活中錯(cuò)用單位引起更嚴(yán)重的后果,讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性,進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,從而最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  每一個(gè)過(guò)程柏老師都能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師真正成了教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者、合作者,從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。

  3、評(píng)價(jià)激勵(lì)

  教學(xué)過(guò)程中的師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考過(guò)程,在學(xué)生親身感受的過(guò)程中,較好地實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。

  這次外出聽課學(xué)習(xí),我在賞閱別人精彩的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我想,在以后的教學(xué)中,我要以名師為榜樣,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想做到課前解讀教材,落實(shí)課改理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力構(gòu)建有價(jià)值的課堂。另外,還要多看教育專著,多做筆記,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇25

  郭永懷(1909年4月4日-1968年12月5日),山東榮成人,中國(guó)共產(chǎn)黨黨員,應(yīng)用數(shù)學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家,中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(院士),第二屆、第三屆全國(guó)人大代表,第二屆全國(guó)政協(xié)委員,中國(guó)近代力學(xué)事業(yè)奠基人之一。

  1956年9月,郭永懷突破重重阻力回到祖國(guó),領(lǐng)導(dǎo)和參與了我國(guó)核彈、導(dǎo)彈和人造地球衛(wèi)星的研制工作,倡導(dǎo)了高超聲速流體力學(xué)、電磁流體力學(xué)、爆炸力學(xué)的研究,培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀力學(xué)人才,為我國(guó)國(guó)防、科技、教育事業(yè)嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。1968年12月5日,乘坐飛機(jī)失事,壯烈犧牲,在生命的最后一刻,與警衛(wèi)員緊緊抱在一起,用生命保護(hù)了重要科研數(shù)據(jù)資料。1999年,郭永懷被授予“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)拢窃撊后w中唯一一位在核彈、導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星三個(gè)領(lǐng)域中均作出重要貢獻(xiàn)并被授予烈士稱號(hào)的科學(xué)家。

  郭永懷早在上世紀(jì)30年代就離開家遠(yuǎn)渡重洋求學(xué)報(bào)國(guó),回國(guó)后為國(guó)防事業(yè)而嘔心瀝血,直至1968年?duì)奚诤宋淦餮兄频拿孛軙r(shí)期。對(duì)于這樣一位無(wú)名英烈,在那特殊的歷史階段沒(méi)有宣傳、沒(méi)有報(bào)道,他的事跡一度鮮為人知。即使在1999年9月中央授予23名科學(xué)家“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)聲r(shí),許多人對(duì)于郭永懷這個(gè)名字也還是陌生的。在他的家鄉(xiāng)山東榮成,家鄉(xiāng)人、甚至他的父母、親屬知道的只有他生在榮成,留學(xué)美國(guó),無(wú)法知道他所從事的工作和對(duì)國(guó)家的重大貢獻(xiàn)。這個(gè)謎,讓家鄉(xiāng)人民牽掛不已,生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)更期待還原一個(gè)有血有肉,有濃厚家國(guó)情懷的郭永懷。

  于是,早在20__年榮成市委就派出采訪組全面收集了郭永懷各時(shí)期的人生軌跡,采寫了2萬(wàn)多字的長(zhǎng)篇通訊”永不隕落的兩彈之星——共和國(guó)兩彈一星功勛郭永懷追記”,在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響,中宣部發(fā)出“新聞閱評(píng)“,《人民日?qǐng)?bào)》《新華社》《解放軍報(bào)》《中國(guó)科技報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等紛紛轉(zhuǎn)載,多家電視臺(tái)爭(zhēng)相采訪報(bào)道。同時(shí)榮成市在中科院力學(xué)所等單位的熱情幫助下征集了郭永懷生前相關(guān)遺物,為建立郭永懷事跡展館打下了基礎(chǔ),并于20__年在市博物館廣場(chǎng)東側(cè)豎立了郭永懷的雕像。

  在新時(shí)代,為傳承紅色基因,弘揚(yáng)郭永懷的偉大精神,榮成市委市政府于20__年啟動(dòng)了郭永懷事跡陳列館的建設(shè)。陳列館位于榮成博物館一層,展覽面積20__平方米,共分8個(gè)展廳。陳列館用_多張圖片、200多件珍貴文物、5個(gè)視頻,形象的展現(xiàn)了郭永懷無(wú)私奉獻(xiàn)、以身許國(guó)的家國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇26

  飛行乘組由翟志剛、王亞平和葉光富3名航天員組成。從9月17日神舟十二號(hào)返回地球到神舟十三號(hào)發(fā)射,時(shí)間僅過(guò)去短短一個(gè)月。按照計(jì)劃,神舟十三號(hào)飛船入軌后,將采用自主快速交會(huì)對(duì)接模式,對(duì)接于天和核心艙徑向端口,與天和核心艙及天舟二號(hào)、天舟三號(hào)貨運(yùn)飛船形成組合體。航天員將進(jìn)駐核心艙,按照天地同步作息制度進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的工作生活。這就意味著,相較于神舟十二號(hào),此次太空挑戰(zhàn)的時(shí)間更長(zhǎng)、難度更大、要求更高,航天員將在太空與我們共同守歲,迎接農(nóng)歷壬寅年的到來(lái)。

  可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M,談笑凱歌還。人類對(duì)太空的向往和探索從未止步。然而身處太空,浩瀚蒼穹看似壯美寥廓,實(shí)則挑戰(zhàn)著航天員的心理與生理極限,更經(jīng)歷著很多驚心動(dòng)魄的瞬間。據(jù)航天員楊利偉回憶,在執(zhí)行“神五”任務(wù)時(shí),火箭上升階段意外出現(xiàn)8赫茲左右低頻振動(dòng),與人體內(nèi)臟產(chǎn)生長(zhǎng)達(dá)26秒的共振,此時(shí)楊利偉感到了五臟六腑似乎都要碎了一般,令他異常痛苦,可他卻咬緊牙關(guān)告誡自己“堅(jiān)持一下,再堅(jiān)持一下”。事實(shí)上,這漫長(zhǎng)的26秒共振,只是我國(guó)載人航天“首飛”征途上千難萬(wàn)阻、千辛萬(wàn)苦的一個(gè)小小縮影,但卻畫出了中國(guó)航天人英勇無(wú)畏、舍身為國(guó)的“愛國(guó)群像圖”。

  在神舟十二號(hào)離開地球的3個(gè)月,3名外人眼中光芒四射的`中國(guó)航天員,均來(lái)自普通而樸實(shí)的家庭。當(dāng)他們遠(yuǎn)離地球、巡游寰宇、辛勤工作時(shí),留在家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們?cè)谝蝗缂韧⒛陱?fù)一年地耕耘勞作。中國(guó)航天人的奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng),始于熱血、恒于信仰、終于愛國(guó),他們把使命和重?fù)?dān)銘刻心間、扛在肩上,把榮譽(yù)和光環(huán)歸于祖國(guó)、獻(xiàn)給民族。

  “因熱愛而執(zhí)著,因夢(mèng)想而堅(jiān)持”,這是執(zhí)行神舟十三號(hào)飛行任務(wù)的航天員王亞平的一番話。每一次針對(duì)空間站任務(wù)的水下訓(xùn)練,體能消耗都相當(dāng)于跑一次“全馬”,累到手抖得連筷子都拿不穩(wěn),但他們累并快樂(lè)著。每次離心機(jī)訓(xùn)練都要最多承受8個(gè)G的過(guò)載,臉部會(huì)變形、胸部會(huì)因受壓而呼吸困難,但航天員大隊(duì)成立20多年來(lái),從未有人按下“暫停按鈕”。這種身體可以“過(guò)載”,信仰和精神永遠(yuǎn)“輕裝上陣”的狀態(tài),詮釋的是一種信念、一種意志。革命樂(lè)觀主義精神、革命英雄主義精神在今天的中國(guó)航天人身上穿越時(shí)空、力透紙背,煥發(fā)出震撼人心、攝人心魄的強(qiáng)大力量。

  看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族,在精神上有怎樣的海拔,就能攀登怎樣的高度。雖然我們不能同神舟十三號(hào)的航天員一樣把足跡留在浩瀚蒼穹,但我們可以在新的長(zhǎng)征路上,大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神,在祖國(guó)建設(shè)的各行各業(yè)甘做“孺子牛”、勇做“拓荒牛”、常做“老黃牛”,不斷以愛國(guó)精神、載人航天精神鑄魂補(bǔ)鈣、淬煉成鋼,始終保持“越是艱險(xiǎn)越向前”闖勁和“風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)”的韌勁,不斷開創(chuàng)新的歷史偉業(yè)、標(biāo)注新的精神海拔!

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇27

  10月11日在優(yōu)酷網(wǎng)觀看了竇桂梅講座《改造我們的課堂》的視頻,收獲如下:

  1、竇桂梅用說(shuō)評(píng)書的方式講《林沖棒打洪教頭》一課,令我嘆服。竇桂梅老師利用課文體裁的語(yǔ)言形式,營(yíng)造自己要教授課文的課堂環(huán)境,可稱絕佳。我想學(xué)生在這樣的環(huán)境里經(jīng)歷了40分鐘,對(duì)國(guó)粹——“評(píng)書的表達(dá)方式”印象一定會(huì)非常非常深刻。從這里我感受到竇桂梅老師為了學(xué)生容易學(xué)而動(dòng)的腦筋,也從整堂課的評(píng)書式的語(yǔ)言感受到竇桂梅老師的語(yǔ)文功底。

  2、特別喜歡的話:

  1)、量力而行,有所作為。我理解為面對(duì)改革,不管是懶得還是恐懼,都必須行動(dòng),不要怕?lián)某鲥e(cuò)而停滯。

  2)、大膽假設(shè),小心求證。提醒我做事不要盲目,要有計(jì)劃。

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇28

  在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的`預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。( 范文 先生網(wǎng) 培訓(xùn) ,聽取各位老師和專家的講課和報(bào)告,我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足,決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起:

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì)有效,才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來(lái)了,課堂教學(xué)才會(huì)有效,才可能高效。

  2、堅(jiān)持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié),向效益出發(fā),構(gòu)建道德課堂,不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要,不敢有絲毫的懈怠。

  3、明確任務(wù),運(yùn)用"合作"重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

  這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí),讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì)帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來(lái)前面的繁花似錦……

學(xué)習(xí)“燈塔大課堂第十課”觀后感心得體會(huì) 篇29

  新年伊始,一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情,打亂了我們生活的節(jié)奏,各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的,老師是辛勤的園丁,學(xué)生是祖國(guó)的希望,為了保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全,教育部發(fā)聲,學(xué)校要延期開學(xué),并提出停課不停學(xué)。

  空中課堂是個(gè)新事物,我們對(duì)它既感到神秘又感到新鮮。同學(xué)們就這樣帶著對(duì)新鮮事物的好奇心,帶著對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,專注認(rèn)真地跟著主播老師們學(xué)習(xí)著。網(wǎng)課上,不一樣的課表,不一樣的課堂,不一樣的教學(xué)方法,在線聽課,即時(shí)交流,答疑反饋。這種全新的學(xué)習(xí)模式幫助了我們,讓我們體會(huì)到知識(shí)的無(wú)窮力量,學(xué)習(xí)的巨大魅力。

  開課之后,我的生活發(fā)生了翻天覆地的變化:早晨準(zhǔn)時(shí)起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯。一番捯飭,整個(gè)人都容光煥發(fā)啦!8點(diǎn)10分,我早已等在電腦前上網(wǎng)課咯!我在房間里專心聽講,認(rèn)真做筆記,圈點(diǎn)批注,忙得不亦樂(lè)乎。晚上10點(diǎn)30分,我就早早地躺在床上,津津有味地看書閱讀,看著看著就沉沉進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。網(wǎng)課,讓我脫離了寒假毫無(wú)規(guī)律的`生活,每天過(guò)得充實(shí)而有滋味!

  經(jīng)過(guò)“空中課堂”學(xué)習(xí),我明白了學(xué)習(xí)不一定是要在學(xué)校,也不一定是要老師在你的身邊,而是讓我們自己自主學(xué)習(xí)。

  疫情之下,我們要努力成長(zhǎng)為堅(jiān)毅果敢的少年!雖然沒(méi)有老師的監(jiān)督,但我們一定會(huì)聽從爸媽的教導(dǎo),執(zhí)行學(xué)校的課程計(jì)劃,嚴(yán)格遵守作息時(shí)間,專注學(xué)習(xí),勤思善問(wèn),扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,也提醒一下小伙伴們,千萬(wàn)注意用眼衛(wèi)生,最好別在手機(jī)上學(xué)習(xí),太傷眼睛喔!

  加油同學(xué)們!雖然疫情阻擋了我們上學(xué)的步伐,但阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情,因?yàn)槲覀冇锌罩姓n堂!

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