暑假學習的收獲與感悟（通用3篇）

暑假學習的收獲與感悟 篇1

　　在學習的時候，制定一個適合自己的學習計劃是十分重要的。

　　進行自我分析�？赡苡械耐瑢W沒有想過自己是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先應該進行自我分析。這是一個尤其重要的環節。分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的'記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好，你可以對自己進行一個全面分析。

　　學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

　　制定計劃是很容易的，但是真正去落實還是有一定難度的，所以定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。

暑假學習的收獲與感悟 篇2

　　經過這個假期的培訓，我內心有種沖動：要干就要干到！下面是我這段學習的內容和收獲：

　　重慶學習第一天王濤主任就給我們上了難忘的一課：相互介紹同伴。讓我驚奇原來還可以這樣上課！為我們接到新班級的時候提供一種新的方法。上班第一節課一貫的做法是自我介紹，我們也常常讓學生自我介紹，這并不陌生：可以規規矩矩的介紹自己的姓名籍貫年齡等信息，也可以幽默的解讀自己的名字讓別人一下子記住，還可以展示自己的才華讓大家難以忘記…但是讓陌生的學員經過5分鐘短暫的交流后介紹對方我還是第一次經歷。當時那個緊張啊，生怕介紹錯誤引起笑話，所以在那5分鐘的時間里馬上交流起來，還把重要的信息記錄在筆記本上…介紹時真是激動！結果短短的五句話竟說的語無倫次！沒想到作為老師天天面對學生講課也沒有把自己的膽量鍛煉出來！

　　重慶學習第二天上午學習了教師情緒與壓力管理，李學容教授主講。全程風趣幽默，生動形象。教授分析了壓力的來源：變化快的生活步調、激烈的競環境、選擇的多樣性、需求的多樣化。又分析了教師心理障礙的危害：導致學生心理問題、影響正常的師生關系等。最后提出了解決方案：良好的角色認知、良好的認知素質、正確的自我意識、良好的情緒控制能力、和諧的人際關系。經過這次課程是我認識到我們自認為沒有很健康的心理可能很有問題，提醒我們要時刻反省，學習。

　　重慶第三天學習

　　今天上午聽取了西南大學附中張萬國老師的班級管理經驗。他從企業管理中總結出一套獨特的管理方法應用于學生管理，取得了非常突出的成就：一個班考上清華北大8人，幾乎全部上重本。值得借鑒的做法是：1。建班前做精心準備理念、規劃、學生培養目標、計劃、公關、桌貼、衛生等。2。建班第一天有序充實的工作、報道、典禮、班會、走讀生會、晚自習。3。建班后一個月重要工作：熟悉環境、校規、校紀、拓展、人生設計、班干部選舉、班規。感謝萬國老師給我提供了這么詳盡的規劃。另外他介紹了一些重要理念和方法：教育就是喚醒，用榜樣來喚醒孩子的潛能；教育是慢的藝術；發動學生管理學生；學生自己制定班規；衛生細化，責任到人。豐富的課外活動。

　　第四天重慶學習

　　今天上午聽了重慶市三立職業培訓學校袁婷婷校長講的重構學習體驗_基于學習者的教與學。

　　主要內容如下：1。有效學習的五個方面：激發信心全員參與身心合力的相互學習關聯內容。2。課程的四個要素：知識、情緒、技能、關系。啟發重視關系在教學中的作用。3。人們攝入信息的主要類型：視覺型、聽覺型、感覺型。啟發課堂要用多種形式，板書、圖片、音樂、視頻中總有一中符合某種類型學生的口味4。90208理論九十分鐘注意力集中，20分鐘理解力集中，8分鐘走神一次。啟發8分鐘模塊式教學，2分鐘空白。知識理出頭緒。模式為：內容_參與_回顧循環往復。5。大腦遺忘規律：先快后慢。啟發及時回顧。兩分鐘停頓。低密度學習。6。多樣化的教學方法。理論基礎左腦數字，右腦圖片音樂。如九宮格，思維導圖，班級標志。7。高效開場：能否打斷走神、是否促進交流、是否與內容有關、是否激勵了學員積極性、是否有趣、是否調動好奇心、堅持三分鐘原則。8。如何激勵學員：用描述性詞匯加鼓勵表揚。拒絕絕對加評價。9。結束培訓的三個關鍵要素：激發信心全員參與關聯內容。10。記憶的七大原則

　　第五天重慶學習今天聽了江北進修學院的黃教授講的核心素養與課程改革的深化。

　　核心素養就是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

　　核心素養與素質教育：核心素養是實現素質教育的可操作性的載體與內容。

　　核心素養與三維目標：核心素養需要多角度的目標。

　　教學情境：根據具體教學要求創設合理的情境。教師在創設教學情境時應突出問題導向，通過問題驅動，引導學生探究。

暑假學習的收獲與感悟 篇3

　　短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面就談談我對暑期學習的心得體會：

　　1、發展的教師教學觀。

　　處于這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自己的職業理想，并從服務社會的高度賦予自己發展、完善的實踐好處，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自己，在發展自己中服務社會。他是以一種高度的職責感從專業角度來審視自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生發展和自我發展的更高效益。

　　2、教師主角的轉變。

　　在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢？通過魏書生老師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關系，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑借自己已有的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。它要求教師不僅僅有教學策略和教學方法的改變，而且要有主角的轉化――從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善―民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。

　　3、學生地位的轉變。

　　變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點務必牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫。在學習新教師法、義務教育法的過程中，我不僅僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有好處，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的職責和義務

　　總之，這次學習是我收益很大，我必須要加強學習，努力做一名合格的人民教師。