拿什么來忘記你----國培心語
記得曾有人說“人的一生要讀好書，與高人交朋友。”
與你的第一次邂逅，正是那個紅蝶舞、黃碟飄的深秋時節(jié)。
一杯香茗，心思專注在靜謐無聲的文字世界里，心思澄明，優(yōu)美深刻的詞藻沖刷掉充斥于身心的喧囂塵埃。“開窗放入大江來”的澎湃激情在心中激蕩，只覺得醍醐灌頂，自此就愛上了你-------“書”
擁有你，我擁有了視野，看見拍起像天浪般高的銀山。我打開窗戶，敞開心門，張開閱讀的眼睛。讓滔滔大江納入胸中，讓它激蕩出智慧的養(yǎng)分，流淌進血液中，成為骨肉、血脈，成為一種耐人尋味、經(jīng)得起時間的淬煉、歲月的考驗，散發(fā)在舉手投足間的優(yōu)雅韻味。
書寫水平，是一個人綜合文化水平的體現(xiàn)，只有當一個人綜合文化水平提高了，書寫水平才會水到渠成。
你從當前教師書寫現(xiàn)狀、書法的意義到書寫的一般規(guī)律，做了深刻的剖析，佇立電腦前的我從不曾有過如此深刻的反思：我的字體筆畫規(guī)范嗎？流利美觀嗎？字體重心平穩(wěn)嗎？結(jié)構(gòu)和諧嗎？諸如此類的反詰中，漸漸地，在你的教學設(shè)計和詮釋的理念中，我在成長！
你是我點擊率最高的一本書，汲取著你甘泉的滋養(yǎng)，我的羽翼在豐滿，亦如一只蓄意待發(fā)的雄鷹。你深入淺出的指出，當前小學語文字詞教學中存在的問題是，理念清楚，但發(fā)揮學生主體的自我潛能，引導學生主動理解、感悟詞語的意義和作用還不夠。這段震懾良久的話引起了我的深思。是啊，在我的課堂上不也存在著這樣的缺憾嗎？看似熱熱鬧鬧的學習場景，其實又都是在教師的掌控之中，缺少獨立識字意識和能力的培養(yǎng)。我如饑似渴地翻閱著你，潛心咀嚼著這本精神大餐，如獲至寶。我分明感受到這鮮活，富有生命力的養(yǎng)分在我的血液中涌動！
忘不了，那節(jié)《“紅領(lǐng)巾”真好》的識字教學，正是在你“潤物細無聲”的輕撫中，告別了種種遺憾。課堂上，我轉(zhuǎn)變角色，積極為學生自主學習創(chuàng)造條件，搭建平臺、啟發(fā)學生自主學習、自我體驗情感，讓學生在多次的語言感悟中，提高他們的感悟能力。
忘不了，孩子們激情飽滿、躍躍欲試的滿腹豪情；忘不了，聽課老師們嘖嘖的贊嘆；忘不了-----你，這一路明燈的引領(lǐng)！
你已經(jīng)是我生活、學習中不可或缺的良師益友，每天在電腦前描摹著你的模樣，細數(shù)著你給予我的每一次感動：閱讀中我學會了咬文嚼字；從小語文觀逐步向大語文靠攏；從周作人的《人的文學》到日本美學家廚川白村的《苦悶象征》，讓我看到一個知識匱乏的自己。我深深地領(lǐng)悟到，知識需要多儲存，就如銀行存款，存的越多，時間越長，紅利就越大。
暢游在“書”的海洋，我感受到了“林密鳥知歸、水深魚極樂”的境界！
交高人，學名師，知識的饑渴，生命的躍動。
有幸聆聽了竇桂梅老師的講座，是我受益匪淺，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從未有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的感受。教師原來可以如此傳神的傳道。超與教材、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的理念。多讀書，讀好書，竇老師向我們詮釋著“胸存日月心長美，腹有詩書氣自華”情懷。
還記得那個相聚進修的午后，窗外寒風呼嘯，室內(nèi)溫暖如潮。袁教授的《作文思維臺階》激發(fā)著學員們的熱情，詼諧幽默的語言、引經(jīng)據(jù)典的分析，時而引發(fā)我們低吟沉思，時而傳來發(fā)自內(nèi)心的歡笑。讓學生頭痛、讓教師難教的作文課，原來竟是如此美妙！
拿什么來忘記你，在我生命的點點滴滴的記憶里，你一如掠過發(fā)梢的的清風，不時喚醒我心深處的感動，定格我成長記憶里的永恒！