軍人綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　通過(guò)軍人綱要學(xué)習(xí)，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家收集整理的軍人綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。

軍人綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

　　堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)工作、推動(dòng)實(shí)踐，是基層建設(shè)保持正確方向、不斷發(fā)展進(jìn)步的根本保證。從1990年1月我軍第一部規(guī)范基層建設(shè)的《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》正式頒布，至今已整整走過(guò)20xx年。這20xx年，是我軍基層建設(shè)快速發(fā)展、全面進(jìn)步的20xx年，是戰(zhàn)斗力水平大幅躍升的20xx年。我軍20xx年貫徹落實(shí)《綱要》、加強(qiáng)基層建設(shè)的實(shí)踐史，就是一部用黨的創(chuàng)新理論建連育人史。毛澤東思想、鄧?yán)碚摗?ldquo;三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，我們黨的每一次理論創(chuàng)新，都為基層建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展提供了科學(xué)指南。

　　《綱要》的每一次修訂都充分體現(xiàn)了黨的創(chuàng)新理論所蘊(yùn)含的新思想、新要求。1990年1月頒發(fā)的《綱要》提出，基層建設(shè)必須貫徹黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和新時(shí)期的建軍思想;1993年修訂時(shí)，增加了中國(guó)特色社會(huì)主義理論和鄧新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想，并把“五句話”總要求作為靈魂和核心;20xx年修訂時(shí)，確立了“三個(gè)代表”重要思想在基層建設(shè)中的指導(dǎo)地位;20xx年修訂時(shí)，明確把科學(xué)發(fā)展觀作為基層建設(shè)的重要指導(dǎo)方針寫入其中。

　　20xx年來(lái)，各級(jí)把學(xué)習(xí)實(shí)踐黨的創(chuàng)新理論，作為貫徹落實(shí)《綱要》的核心內(nèi)容、推進(jìn)基層建設(shè)的首要任務(wù)，始終緊抓不放。軍委、總部先后6次召開全軍基層建設(shè)會(huì)議，及時(shí)對(duì)深化用黨的創(chuàng)新理論建連育人作出部署。各部隊(duì)普遍采取專題學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、宣講輔導(dǎo)、體會(huì)交流等形式，持續(xù)興起學(xué)習(xí)貫徹鄧?yán)碚摗?ldquo;三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀高潮�？傉�制定下發(fā)加強(qiáng)基層理論武裝若干規(guī)定，編發(fā)軍官、士官、士兵3個(gè)《讀本》和《軍營(yíng)理論熱點(diǎn)怎么看》等系列教材，為基層學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論提供遵循和依據(jù)。

　　各級(jí)在強(qiáng)化理論武裝的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，注重在“求深入”上下功夫、在“見實(shí)效”上做文章，促進(jìn)黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化為抓工作的科學(xué)思路和方法、統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)建設(shè)的根本依據(jù)、官兵立身做人的行為準(zhǔn)則。各級(jí)及時(shí)制定基層建設(shè)三年規(guī)劃，完善抓建基層措施，營(yíng)連普遍調(diào)整按綱建連計(jì)劃，使黨的創(chuàng)新理論真正進(jìn)入基層建設(shè)具體實(shí)踐。成都軍區(qū)某炮兵團(tuán)和李向群、方永剛等一大批先進(jìn)典型，就像一顆顆璀璨的明珠，折射出黨的創(chuàng)新理論的熠熠光輝�！　�20xx年的實(shí)踐充分說(shuō)明，用黨的創(chuàng)新理論建連育人，是基層建設(shè)的發(fā)展之本、進(jìn)步之源、成功之路。抓住了這個(gè)核心，就抓住了基層建設(shè)的“魂”和“綱”，就能保證基層建設(shè)始終與時(shí)代發(fā)展同步伐、與使命任務(wù)相適應(yīng)。

軍人綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

　　我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》通過(guò)此次的活動(dòng)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)： 幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。

　　幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。

　　在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。 其次，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開放性，創(chuàng)造性，變化性，冒險(xiǎn)性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

　　做好幼兒的啟蒙教師，我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)道德，競(jìng)爭(zhēng)能力，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)支競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，不迷信權(quán)威，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。

　　通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。

　　最后，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

軍人綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

　　《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。這不僅是對(duì)幼兒家庭看法的改變，更是對(duì)幼兒家庭教育作用的肯定和認(rèn)同。它需要教師重新考慮以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.家庭成員有權(quán)利也有責(zé)任參與決定有關(guān)幼兒的教育問(wèn)題

　　幼兒園、家庭都要重新認(rèn)識(shí)各自的角色、作用，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)重新考慮各自的責(zé)任。以往，家長(zhǎng)送孩子到幼兒園，為的是讓孩子接受教師的教育，教育者的權(quán)利與責(zé)任都在教師。只是在幼兒園安排的“開放日”時(shí)，家長(zhǎng)才能走進(jìn)幼兒園“看”孩子們的活動(dòng)。今天，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況有“知情權(quán)”，并且有參與決定的權(quán)利。教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)分擔(dān)權(quán)利與責(zé)任。如果教師不讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，那是對(duì)家長(zhǎng)權(quán)利的不尊重;而如果家長(zhǎng)不了解幼兒在園情況，不參與幼兒在園的教育，那是不負(fù)責(zé)任。

　　2.教師與家長(zhǎng)要共同研究關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問(wèn)題、觀點(diǎn)和策略

　　共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣能使教師與家長(zhǎng)彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重;同時(shí)教師與家長(zhǎng)的交流、討論還能形成一些共識(shí)，并尋求到解決一些具體教育問(wèn)題的辦法;再者，通過(guò)交流、溝通，教師可以從家長(zhǎng)那里獲得更多的教育資源，也可以從家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的東西。

　　班級(jí)管理和教育中，我們也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)們交流、聯(lián)系，針對(duì)幼兒的具體情況來(lái)具體分析，共同尋求解決具體教育問(wèn)題的辦法。每當(dāng)幼兒園迎來(lái)一批新生時(shí)，我們總是事先做好一塊塊獎(jiǎng)牌，獎(jiǎng)牌上寫好每個(gè)幼兒的名字，把它們掛在每個(gè)幼兒的脖子上，以便在最短的時(shí)間里熟悉每個(gè)孩子。由于對(duì)孩子們還不是很了解，我們還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆，家長(zhǎng)有什么孩子的情況可寫在上面，這樣我們就能及時(shí)了解，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤完P(guān)心了。家長(zhǎng)們對(duì)我們的這些做法十分歡迎，都說(shuō)我們的工作細(xì)致周到。家長(zhǎng)會(huì)的召開也一改以往由教師的“一言堂”做法，而是采用了園長(zhǎng)講話、教師介紹、家長(zhǎng)提問(wèn)多形式的方式，變單向?yàn)殡p向，變被動(dòng)為主動(dòng)，取得了意料不到的效果。我們每月還寫好每個(gè)幼兒的家園聯(lián)系冊(cè)，把幼兒的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也會(huì)把幼兒的在家表現(xiàn)寫在聯(lián)系冊(cè)上，及時(shí)反饋給我們。這樣，雙方相互協(xié)調(diào)配合，達(dá)成一致共同來(lái)進(jìn)行教育。

　　學(xué)習(xí)《綱要》后，我們更加深刻的感受到了家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源，家長(zhǎng)運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)和技能拓寬了表達(dá)表現(xiàn)的途徑和手法，正是家長(zhǎng)的參與給了教師和孩子更開闊的視野。在以后的工作中，我們將繼續(xù)根據(jù)《綱要》精神將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;家園平等合作”，使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴。