翻轉課堂教師學習心得感想（精選5篇）
翻轉課堂教師學習心得感想 篇1
11月7日，我有幸參加了教育局組織的在濰坊舉辦的“全國中小學教育信息技術與學科教學融合研究論壇”的培訓。2天的會議在3位專家的引領下圍繞如何實施翻轉課堂、如何進行微課教學、如何開發微課程展開探討學習。通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。
8日上午我聆聽了中國臺灣朝陽科技大學資訊管理系博導，“懿文德”軟件開發人梁錫卿教授的講座。梁教授通過他幽默的語言，強大的信息技術支持，再加實用性的教學操作，使這么專業的學術報告不再枯燥無味。他對“翻轉課堂”和“微課”設計有著獨到的見解。這也給我一種震撼：把這些先進的教學理論應用到我們的學科教學中，我們的課堂會做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會有學生不喜歡嗎?梁教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點、難點和易錯點，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還教給大家“懿文德”軟件的具體操作方法，當然這個教學過程是通過信息技術的支持，把原來令人望而生畏的專業計算機學習變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術應用到教學中的必要性。下午，北京教育學院初娜娜教授講《信息時代教與學》專題講座。作為國培項目的專家，她對如何加強信息技術運用，使其盡快融入教與學等作了深入淺出的指導，教會了大家錄制微課的軟件開發和應用。她的精彩報告讓參訓學員充分認識到信息技術應用在教育改革中的重要作用，感受到本次培訓“重品質、講實效”的豐富內涵。
9日上午昌樂一中的翻轉課堂執行者張海濤校長就“翻轉課堂”作了精彩分享。經驗的分享讓我了解了微課、慕課、翻轉課堂從何而來，具體是怎么回事，同時張校長一再提到美國微課和翻轉課堂的發展，也是他們學校學習的來源，把微課堂的溯源、發展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代老師，不是在線學習，不是學生無序學習也不是課堂教學實錄的教學切片。它是針對某個知識點以輔助學生學習為目的而制作的短小精的視頻，是學生學習的手段。昌樂一中針對傳統教學中存在的優生“吃不飽”，弱科生“吃不了”，學生自學能力不強等一些問題，借鑒美國“翻轉課堂”的經驗，結合自己的教學實際，形成了“繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構建由微課、平板電腦組成的視頻教學系統”。 張校長很詳實地了解了昌樂一中的翻轉課堂是怎么發展和運作的，微課是怎樣利用的，以及在實踐過程中不斷總結完善，逐步形成的具有昌樂一中特色的“二段四步十環節”翻轉課堂教學模式。
下午的2節觀摩課，讓我們看到了“先學后教”這一傳統教學模式與理念，運用現代教育信息技術理性的開展多樣化“翻轉課堂”本土化實踐，這種新型的校本研究教學模式的開展，有利于“自主學習、新課導入、知識理解、學生缺課補習或復習、課堂內容永久存檔”等。
這2天的學習，我眼界上得以開闊，微課、翻轉課堂這些都應該是更好為學生的成長服務的手段，是起到一種輔助作用。好的技術和學習模式能讓學習的效果事半功倍，這樣才是追求開發更新教育技術的宗旨。我們的教育應該放眼世界，看看世界領域教育的洪流是怎樣涌動的，怎樣發展變化、趨勢如何。阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球。”那么通過這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經成為一種歷史的必然了。
翻轉課堂教師學習心得感想 篇2
11月22-23日，我參加了《小學語文名師翻轉課堂與微課程教學觀摩活動》。活動雖然只有短短兩天時間，而對于我卻是開闊了眼界，提升了專業理論水平，并對翻轉課堂有了初步的認識。
翻轉課堂教學模式，是學生在家完成知識的學習，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的拓展與運用等。翻轉課堂的核心理念就是“先學后教”，那是一種基于學情的教，是精準針對的教，是有意義的教。
翻轉課堂是讓學生自己掌控學習。學生可以利用先學單或教學視頻，根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在家的學習，完全可以在輕松自由的氛圍中進行，不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，不必擔心因分心而跟不上教學節奏。觀看教學視頻時，懂了就快進跳過，沒懂的則倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考，還可以向老師和同伴尋求幫助。
翻轉課堂是讓家長更多了解孩子。家長對孩子能關注的，主要是回家作業情況，作業的專注度及作業的正確率等。而對孩子是如何學習的，卻很難了解。翻轉課堂后，家長可以全方位地了解到自己孩子的“學”，充分關注孩子的學習興趣、學習動機、學習習慣等。
翻轉課堂是讓教師實現針對性地教。真正有效的教是精準針對學情的教。學生在先學中反饋上來的信息，讓教師掌握了學生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。這樣，教學時教師就有了明晰的指向，鎖定學生中的典型存在問題，探討學生最關心的質疑問題。
在學習期間我聽了全國著名特級教師張學偉老師的一堂翻轉課堂示范課——《螳螂捕蟬》。張老師說，讀是過程也是方法，讀是目的也是手段。張老師讓學生讀故事，悟道理;扮吳王，練表達，學得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風趣，尤其是朗讀的指導更是獨具匠心。逐字逐句的為學生指導朗讀，讓學生在朗讀的過程中加上動作進行表演，和學生一起表演課文，讓學生挑選角色，看似把主動權交給了學生，其實學生卻在自己的掌握之中。張老師把一個大故事拆分成兩個小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學生明白課文，了解吳王內心的變化以及想法上的變化。在課的最后，老師把白話文以文言文的形式出現，學生們能夠有節奏的讀出文言文，這說明同學們經過前面白話文的學習已將課文的內容主旨完全把握。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。
還聽了南京市江寧實驗小學丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》。整個課堂環節首先檢查提前給學生布置的作業，聽寫學生對字詞的掌握情況，然后在屏幕上出示詞語讓學生檢查訂正，全對的同學給自己一個五角星，適時對學生進行鼓勵性評價。然后通過引導學生讀課題《放飛蜻蜓》引出問題：為什么把蜻蜓放了?讓學生讀陶行知和孩子的對話，陶先生告訴孩子們關于蜻蜓的哪些知識呢?通過分角色朗讀，你覺得陶先生是一位怎樣的老師?通過抓住“慈愛、撫摸、商量”等重點詞語體會陶先生是一位尊重兒童、尊重生命的人。讀課文人物對話，觀察提示語可以用上動作描寫、神態描寫、心理描寫等，滲透寫作方法的培養。最后通過換位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓，你會感謝誰呢?”鍛煉學生的口語表達。最后在作業布置環節，讓學生查資料搜集關于蜻蜓的知識，還有一個課堂中遺留的問題“蜻蜓在餓極時會吃掉自己的一節尾巴，是真的嗎?”培養學生的實踐能力和對知識性問題的質疑態度。 通過兩天的聽課與學習，我開闊了視野，在欣賞別人優秀的課例同時感受到了自己的缺陷與不足，需要學習的東西還有很多。在今后的教學中，我會認真學習，努力鉆研，同時向經驗豐富的老教師請教，聽從他們的建議，再根據自己班級學生的情況設計出合理的教學流程，從而讓自己的課堂充滿生機，我相信通過今后的不斷努力，持之以恒，堅持向自己心中的目標奮斗，一定能夠有很大的突破。
翻轉課堂教師學習心得感想 篇3
所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。
翻轉課堂教學模式，即“二段四步十環節翻轉課堂”教學模式。“二段”是指“自學質疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學設計→微課錄制;“十環節”是指學生課堂學習的十個環節，其中自學質疑課包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環節，訓練展示課包括“目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥”五個環節。
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學模式翻轉過來。
一、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。
二、是把以前學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業，確保學會。
三、培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養學生讀教材的習慣!”
四、提高了學生的問題意識和創新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環節，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發現過這么多的問題!”
五、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
實施翻轉課堂的教學過程中，還需我們從教學實際出發，因地制宜、因課制宜、因學制宜。也留給我們諸多的問題有待在實際教學中加以重視。
一、這種先學后教的方法更適合習題課，復習課;如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業?實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
二、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養學生的探索意識、創新意識、合作意識等情感態度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數理化生等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
三、如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。文科人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代;我們應選取恰當的時機，選取恰當的課題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
四、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益?如何評價微課的質量和有效性?在實踐中逐步形成基于學校基礎的可操作性較強的評價量規及評價方法。
五、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
六、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
總之,翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰!
翻轉課堂教師學習心得感想 篇4
為轉變干部作風，加強機關行政效能，自治區制定了《壯族自治區行政機關首問負責制度》、《壯族自治區行政機關限時辦結制度》、《壯族自治區行政機關責任追究制度》。這三項制度的頒布實施，是搞好制度建設，建立健全加強行政效能建設長效機制的關鍵。為使三項制度在我鎮全面貫徹實施，確實轉變干部作風，加強機關行政效能，5月11日晚，鎮黨委、鎮人民政府組織全體干部職工集中學習了這三項制度，通過學習，我的體會是這樣：
一、這三項制度是一個有機的整體，環環相扣。
建立和嚴格執行這三項制度及行政效能建設的其他配套制度，將形成強有力的約束機制，促使各部門特別是具有審批職能的部門和工作崗位的工作人員改進服務態度，優化審批流程，壓縮審批時間，嚴格辦結時限，提高辦事效率，從而建立起加強機關行政效能的長效機制。
二、要建立和完善首問負責制。
實行首問負責制 ，切實轉變干部作風，是密切聯系群眾，全心全意為人民服務，樹立良好的政府機關形象的客觀要求。機關工作人員要認真履行職責，對基層和群眾要求辦理事項的，要熱情接待，周到服務。首先接受辦理的人員要負責到底，能當場辦結的要當場辦結，不能當場辦結的要告知辦結時間;對申辦材料不符合要求的，必須當場驗明和明確告知申辦者，并進行詳細指導和說明。對不屬于本部門職責范圍的事項，也要為當事人提供熱情周到的指引服務。要實行掛牌上崗，以便企業和群眾監督。
三、要嚴格實行限時辦結制。
限時辦結制是防止辦事拖拉，提高工作效率的一項基本制度，服務部門要理順內部職能關系，優化工作流程，科學設置程序，規定辦結時間，杜絕久拖不辦、辦而不結的現象。行政機關所有向社會辦理行政許可或非行政許可審批及其它申報事項，必須在法定期限或者本機關承諾的期限內辦結。對特別緊急的事項要急事急辦，隨到隨辦。情況特殊需超過辦事時限的，要經上級領導批準并事先告知審批對象。凡沒有正當理由超出法定或本部門承諾時限的，要依規依紀追究責任人的行政不作為責任。具備條件的行政管理事項要實行超時默認制，行政機關超過規定期限未做出決定的，一律視為同意。
四、要嚴格實行責任追究制。
重點抓三方面：
1、實行部門首長問責制。實行部門首長對本部門的工作全面負責，并對其行使職權引起的后果承擔責任。各政府部門對所屬工作部門不履行或者不正確履行行政職責造成重大失誤或不良影響的行為，要追究部門行政首長的責任。
2、實行行政過錯追究制。行政機關及其工作人員不履行或不正確履行規定的職責，影響行政序和行政效率，怠誤行政管理工作或害行政相對方合法權益，造成不良影響或后果的，要追究該行政機關及其工作人員的責任。
3、加強行政效能監察。要設立效能監督機構，健全效能投訴網絡，完善效能投訴受理機制，努力做到投訴有門、辦理有效、有訴必查、查明必處。監察重點要放在與對外開放、招商引資以及發展民營經濟密切相關的行政部門和執法管理部門，以及行政審批中的不規范行為、違反服務承諾的行為、濫用行政執法權的行為、行政不作為、工作作風等方面。堅決追究違反有關制度，破壞投資環境的單位和個人，做到發現一起查處一起，決不姑息。要公開暴光影響惡劣的典型案件。
五、要將實行三項制度情況作為干部年度考核的依據。
對于有群眾舉報，實屬對工作不負責任、推諉、拖而不辦、態度惡劣、嚴重影響政府機關形象的個人，年終考核應定為不稱職。
翻轉課堂教師學習心得感想 篇5
共產黨員作為工人階級中具有共產主義覺悟的先鋒戰士，必須始終保持應有的先進性。通過學習，我深深地感到作為一名老黨員，更應該保持共產黨員的先進性，在各項工作和活動中起著先鋒模范的帶頭骨干作用，開拓進取、與時俱進、忘我工作，做黨員的先進、群眾的表率。
一、要始終牢記我是光榮的中國共產黨黨員，因為沒有共產黨，就沒有新中國。在建設有中國特色社會主義中作為新時期的黨員更應該繼往開來，走進新世紀。
二、牢記黨的宗旨，辦好人民滿意教育。辦好人民滿意教育，必須著眼于最廣大人民的根本利益。準確把握堅持全心全意為人民服務宗旨的基本要求，作為教育戰線的一名教師黨員，就是要“當人民滿意的教師”，就應該把強烈的愛國熱情和民族責任感化為立足教育教學崗位、爭創一流、自覺奉獻的實際行動。教育是實現我國現代化的關鍵所在，教育是社會主義物質文明和精神文明建設極為重要的基礎工程，辦教育就是要“辦人民滿意的教育”，就是要為我們的現代化、為我們的各項建設做貢獻。“學高為師，身正為范”是對教師師德的最好寫照，堅持拒腐防變，始終保持清正廉潔，要用自己的信念，理想給學生以潛移默化的感染，成為學生思想的導師，行為的指引作為黨員教師應該強化服務意識，在工作中努力為學生發展服務，為家庭服務，為社會服務;要有奉獻精神，在工作中有自己的追求和目標。
總之，作為教師，作為黨員，我們心中得時時刻刻秉承“全心全意為教育服務”、“全心全意為學生服務”的宗旨，做一名稱職的黨員教師!
教師學習黨課心得體會范文三：
共產黨員作為工人階級中具有共產主義覺悟的先鋒戰士，必須始終保持應有的先進性。通過學習，我深深地感到作為一名老黨員，更應該保持共產黨員的先進性，在各項工作和活動中起著先鋒模范的帶頭骨干作用，開拓進取、與時俱進、忘我工作，做黨員的先進、群眾的表率。
一、要始終牢記我是光榮的中國共產黨黨員，因為沒有共產黨，就沒有新中國。在建設有中國特色社會主義中作為新時期的黨員更應該繼往開來，走進新世紀。
二、牢記黨的宗旨，辦好人民滿意教育。辦好人民滿意教育，必須著眼于最廣大人民的根本利益。準確把握堅持全心全意為人民服務宗旨的基本要求，作為教育戰線的一名教師黨員，就是要“當人民滿意的教師”，就應該把強烈的愛國熱情和民族責任感化為立足教育教學崗位、爭創一流、自覺奉獻的實際行動。教育是實現我國現代化的關鍵所在，教育是社會主義物質文明和精神文明建設極為重要的基礎工程，辦教育就是要“辦人民滿意的教育”，就是要為我們的現代化、為我們的各項建設做貢獻。“學高為師，身正為范”是對教師師德的最好寫照，堅持拒腐防變，始終保持清正廉潔，要用自己的信念，理想給學生以潛移默化的感染，成為學生思想的導師，行為的指引作為黨員教師應該強化服務意識，在工作中努力為學生發展服務，為家庭服務，為社會服務;要有奉獻精神，在工作中有自己的追求和目標。
總之，作為教師，作為黨員，我們心中得時時刻刻秉承“全心全意為教育服務”、“全心全意為學生服務”的宗旨，做一名稱職的黨員教師!
為期兩周的黨課培訓已經結束了，黨課的培訓內容豐富，老師的講解更深刻。通過老師們的講解，使我開始重新審視自己的人生觀、世界觀與價值觀，站在更高的角度重新認識我黨。
課上，老師用理論知識與現實生活中的真實故事教育著我們：人活著就要有所追求，有信念與理想，有了精神支柱，人生才有意義，活著也才更有價值。正如法國作家雨果所言：“人有了物質才能生存，有了理想才談得上生活，你要了解生存與生活的不同嗎?動物生存，而人則生活。”
以下是我的體會：
一 通過本期培訓班的學習，加深了對黨的基本理論和基本知識的理解。在思想認識、理論水平等方面都得到了明顯的提高，對黨的歷史和基本知識有了比較系統的了解和掌握。中國共產黨從無到有，不斷地成長到壯大，經受了無數次考驗，有其光輝歷程。中國共產黨是中國工人階段的先鋒隊，是中國人民的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產辦的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表最廣大人民的根本利益，沒有中國共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能發展新中國。民主集中制是黨的根本組織原則，是每個黨員都必須遵循的行動準則。
二 積極自愿入黨。中國共產黨是以實現共產主義作為自己最終奮斗目標的政治組織。要求每個黨員應當自覺地做到，無論何時何地都要以個人利益服從黨和人民的利益，不畏困難，不怕犧牲，為實現黨的綱領積極工作，立志為共產主義事業奮斗終身。因此，入黨對于每個人來說，是一件十分嚴肅的事情。申請入黨就意味著做好了承擔一個共產黨員的責任的準備，在黨和人民利益需要的時候，能夠義無反顧地犧牲自己的一切。這既不能靠一時的感情沖動，也來不得半點的強迫和勉強，而必須完全自愿的真實地表達自己的政治追求和決心。
三、端正入黨動機。入黨動機是一個人要求入黨的內在原因和真實目的。端正入黨動機是爭取入黨的首要條件。全心全意為人民服務，是我們黨的根本宗旨。樹立正確的入黨動機是成為共產黨員的思想基礎。對每個要求入黨的人來說，樹立正確的入黨動機，猶如建造高樓大廈，必須要有一個堅實牢固的基礎，有了這樣一個“基礎”，才能沿著正確的方向，持之以恒地實踐一名共產黨員畢生的信念和追求。在新的歷史條件下，在改革開放和發展社會主義市場經濟的過程中，隨著各種利益關系的調整，人們的是非標準、思想觀念、行為準則、價值取向也在發生著變化，這對申請入黨的人來說，樹立正確的入黨動機更具有特別重要的意義。
四、認識到黨的先進性。我們不能空談黨的先進性。黨的先進性只有付諸實踐，才是真正的先進性。每個黨員在實踐中真正貫徹“”重要思想，在本職崗位上真正發揮一個共產黨員的模范帶頭作用、戰斗堡壘作用、橋梁和紐帶作用，才能讓每個群眾真切地感受到看得見、摸得著的一個共產黨員的先進性。身為一名積極分子，學習也是保持共產黨員先進性的行動，共產黨員的先進性不是天生具備的，而是在不斷地學習、不斷地實踐的過程中，通過不斷地總結和提高自己的思想境界才形成的。在這一過程中，認真、系統地學習，特別是學習政治理論起著極其重要的作用。共產黨員只有通過努力學習文化，學習科學技術，才能具備建設社會主義的業務能力;只有通過學習政治理論，用馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論武裝自己的頭腦，才能具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。
五、這次培訓，使我更加堅定了入黨的信心和決心。
中國共產黨誕生80多年的全部歷史證明，只有共產黨的領導，才能肩負起民族的希望，才能領導中國人民把歷史推向前進。沒有共產黨，就沒有新中國;沒有共產黨，就不能發展中國。這是歷史的選擇，也是人民的選擇。作為一名要求進步的入黨積極分子，我渴望加入到這個光榮的組織中，將自己的個人價值同國家和人民的利益更好地統一結合起來，把對黨、對祖國和對社會主義事業的無限熱愛投入到中華民族的偉大復興的社會實踐中去，在建設中國社會主義事業的廣闊舞臺上展現自己的人生價值，努力創造無愧于時代和人民的業績。
總之，通過入黨積極分子培訓班的培訓，使我進一步系統的學習了黨的基本知識與理論和樹立了正確的入黨動機。今后，我將更加認真學習這些科學理論，使自己的共產主義信念建立在科學的基礎上，加強思想和世界觀的改造，努力做到首先在思想上入黨，盡自己的能力去幫助他人，團結周圍的人，帶動他們一起來學習。我會以黨員的要求來要求自己，不斷努力上進，不斷完善自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織中的一員。