成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選15篇）

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

　　這次成校教師培訓(xùn)，給我提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái)。雖然培訓(xùn)時(shí)間短，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是幾位專家深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣的講座更是深深地打動(dòng)了我。雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教書匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，成校教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。

　　我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各級(jí)各類學(xué)校、各學(xué)科的教學(xué)。正如寧波江北社區(qū)教育學(xué)院馮院長(zhǎng)所說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是各年齡層學(xué)員最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新形式下的社區(qū)教育、老年教育……我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的求知欲，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

　　二、通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的成教工作。作為一名成校教師，我們不能著眼于現(xiàn)狀，而應(yīng)該放眼于未來(lái)。雖然我們成人學(xué)校人員配備嚴(yán)重不足、硬件建設(shè)投入不足、教育資源匱乏、師資隊(duì)伍參差不齊，但我相信隨著成校教育體制的健全、教育資源的整合以及教師隊(duì)伍建設(shè)，我們成人教育的春天真的已經(jīng)到了。

　　因此我要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

　　三、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到要生存，必須要?jiǎng)?chuàng)新。培訓(xùn)思路要?jiǎng)?chuàng)新，培訓(xùn)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，培訓(xùn)模式要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能改變傳統(tǒng)、被動(dòng)、消極的現(xiàn)狀。因此，可以借鑒寧波、蕭山等優(yōu)秀社區(qū)學(xué)院的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際情況，積極投身到改革創(chuàng)新的大潮中去。就我們柯橋成教中心而言，除了農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、雙證制、預(yù)備勞動(dòng)力、社區(qū)居民培訓(xùn)等常規(guī)的培訓(xùn)項(xiàng)目外，可以增設(shè)青少年的藝術(shù)培訓(xùn)、外來(lái)職工的就業(yè)培訓(xùn)等，只有開拓出更多更新更實(shí)用的培訓(xùn)項(xiàng)目才能創(chuàng)造出我們柯橋成教中心的特色，才能更好地為城區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

　　他山之石，可以攻玉，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓培訓(xùn)的碩果在成教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

　　跟著科學(xué)技術(shù)的日新月異，常識(shí)經(jīng)濟(jì)的呈現(xiàn)，科技的競(jìng)賽和人才的競(jìng)賽日趨激烈，終身學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人能夠生計(jì)、開展和有所作為必不可少的條件。而現(xiàn)代上海網(wǎng)絡(luò)教育的疾速開展，它以其比方“資源豐富”和“靈敏自主”等等的很多長(zhǎng)處吸引著越來(lái)越多希望能持續(xù)學(xué)習(xí)的人加入到網(wǎng)絡(luò)形式下的學(xué)習(xí)中來(lái);而且越來(lái)越多的人經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)形式獲得了新的常識(shí)和作業(yè)技術(shù)。我也相同，在脫離大學(xué)校園十多年后，又再次參加了網(wǎng)院英語(yǔ)專業(yè)(專升本)的學(xué)習(xí)。

　　在上海專升本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種徹底在本身的辦理和制約下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“自我導(dǎo)向、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者身邊沒(méi)有教員和各種規(guī)章制度的監(jiān)督，這就需求學(xué)習(xí)者具有高度的自主性。就拿我來(lái)說(shuō)吧，我在一家公司上班，平常作業(yè)也比擬忙，一同我也是一個(gè)丈夫，一個(gè)爸爸，能夠說(shuō)是身兼數(shù)職，這就需求處置好學(xué)習(xí)、作業(yè)、家庭等方面的聯(lián)系，組織好個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)刻，束縛個(gè)人依照預(yù)訂的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我就談一談這方面的一些做法和感觸。

　　首要，要斷定學(xué)習(xí)方針、曉得要學(xué)習(xí)啥。學(xué)習(xí)要有方案方案是自主學(xué)習(xí)的保證，因而，在學(xué)習(xí)前擬定詳細(xì)的和可操作的學(xué)習(xí)方案并嚴(yán)格執(zhí)行這些方案是十分重要和必要的。擬定方案包含擬定總方案和擬定某一時(shí)刻段的詳細(xì)方案，如周學(xué)習(xí)方案、月學(xué)習(xí)方案和學(xué)期學(xué)習(xí)方案。經(jīng)過(guò)這些方案保證自主學(xué)習(xí)能按期、有序的順利進(jìn)行。

　　為此，依據(jù)上海成人教育每個(gè)學(xué)期所設(shè)置的課程和個(gè)人的詳細(xì)狀況，我擬定了個(gè)人的學(xué)習(xí)方案，并編制個(gè)人的課程表。即規(guī)則一周內(nèi)的每一天學(xué)習(xí)哪(幾)門課程。比方星期一學(xué)習(xí)其間的兩門，星期二學(xué)習(xí)別的的兩門，星期三學(xué)習(xí)剩余的課程等，僅僅依據(jù)每一門課程的難易程度和重要級(jí)別在組織的時(shí)刻多少上不一樣罷了,而且擬定出的課程表也能夠依據(jù)實(shí)際狀況作相應(yīng)的調(diào)整。這樣就能保證該學(xué)期所要學(xué)的課程都組織有滿足的時(shí)刻來(lái)學(xué)習(xí)。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

　　今天我們是學(xué)習(xí)階段小節(jié)，分組對(duì)近期的學(xué)習(xí)作一交流反饋，在大家談的過(guò)程中，能明顯感覺(jué)到觀點(diǎn)有很大差異。一種認(rèn)為前期的老師講解過(guò)于理論化，聽者感覺(jué)枯燥乏味，建議后面邀請(qǐng)一線的名校長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，這樣大家能是實(shí)實(shí)在在的收獲;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為這一階段啟發(fā)很大，學(xué)習(xí)一些理論也很有必要，如果只是感興趣于一些所謂名校的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，一方面未必適合自身學(xué)校的發(fā)展，另一方面模仿只會(huì)讓自己永遠(yuǎn)只能跟在別人身后。

　　就我個(gè)人而言我還是比較欣賞第二種觀點(diǎn)，通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)無(wú)論使意識(shí)層面還是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)都有不少感悟，比如今天上午的聽評(píng)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的竇老師提醒我們作為校長(zhǎng)聽課后的評(píng)課要區(qū)別于學(xué)科教師。同是聽了一節(jié)課后，作為同學(xué)科的老師往往在點(diǎn)評(píng)時(shí)可能是面面俱到非常細(xì)致。但作為校長(zhǎng)，就需要從關(guān)注教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，在幫助其挖掘出自身優(yōu)勢(shì)或特點(diǎn)的前提下，針對(duì)他的主要缺點(diǎn)幫助他分析哪些是他能夠在短期內(nèi)改正的，哪些是需要慢慢提高的。這可能恰恰是作為領(lǐng)導(dǎo)和一般教師的區(qū)別所在。另外，即使再忙，聽課后也要面帶微笑地走上講臺(tái)，告訴授課老師課上的不錯(cuò)，回頭有時(shí)間再具體向他(她)反饋，這種鼓勵(lì)應(yīng)該及時(shí)，否則授課者可能不僅感到失落，或許還會(huì)產(chǎn)生不必要的誤解，造成思想包袱。

　　再推敲一下產(chǎn)生第一種觀點(diǎn)的原因，我想可能就象面對(duì)一份午餐，要產(chǎn)生美味的感覺(jué)，除了要求廚師在色香味上下功夫外，作為品嘗者的我們自己可能得首先有一個(gè)好胃口，否則即便再好的東西擺在面前，我們可能都是視若妄聞，就更談不上變成營(yíng)養(yǎng)消化吸收了!

　　另外，對(duì)于理論與實(shí)踐的價(jià)值問(wèn)題，我想或許問(wèn)題的的根源還是出在我們自己的意識(shí)和欣賞水平。這就像一個(gè)不懂得音樂(lè)的人，面對(duì)高雅音樂(lè)和流行歌曲，他自然會(huì)青睞后者。

　　抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給自己充電，使自己能夠緊跟時(shí)代不會(huì)落伍掉隊(duì)，使自己在學(xué)校的管理工作充滿智慧而不是老氣橫秋是我這次學(xué)習(xí)的目標(biāo)和追求!!

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

　　在近三個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)在線學(xué)習(xí)對(duì)新黨章、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、管理創(chuàng)新、黨的等若干前沿問(wèn)題等相關(guān)知識(shí)和理論有了進(jìn)一步了解。覺(jué)得受益匪淺，感受至深。

　　一、“ 刀不磨會(huì)生銹，人不學(xué)習(xí)會(huì)落后”

　　學(xué)習(xí)是黨組織對(duì)黨員干部提出的基本要求，是牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀需要，是提高黨的執(zhí)政能力的有力武器，是新的形勢(shì)下做好基層領(lǐng)導(dǎo)工作的重要法寶。學(xué)習(xí)能促進(jìn)思維創(chuàng)新，思維創(chuàng)新促進(jìn)智力發(fā)展。毛澤東主席早在50年代就曾指出：“我們現(xiàn)在許多同志不下苦功，有些同志把工作以外的剩余精力主要放在打紙牌、打麻將、跳舞這些方面，我看不好，應(yīng)當(dāng)把工作以外的剩余精力主要放在學(xué)習(xí)上，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”這次縣委組織部組織我們黨員干部在線學(xué)習(xí)，對(duì)黨員干部隊(duì)伍強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。一是在線學(xué)習(xí)解決了工學(xué)矛盾的突出問(wèn)題。它突破了面對(duì)面式授課，使整個(gè)學(xué)習(xí)變得靈活便捷，完全可以利用工作的閑暇時(shí)間，打開電腦就能進(jìn)入“湖南省干部教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)”。因此，一些零散的時(shí)間也就變成了學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)。二是學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，效果亦非常明顯。“湖南省干部教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)”利用靈活的時(shí)間和豐富的內(nèi)容，提供了一個(gè)完全可以根學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在完成必修篇目或選修篇目的同時(shí)，還可以選擇自己感興趣的政策與形勢(shì)、黨的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)管理、民主法制、學(xué)習(xí)、人文社科、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

　　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是說(shuō)一個(gè)人學(xué)習(xí)而不思考，等于什么也沒(méi)有學(xué)到。“湖南省干部教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)”為參學(xué)對(duì)象提供了極好的學(xué)習(xí)和思考的平臺(tái)。一是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)了理論修養(yǎng)的提高。學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)篇目，為我量身定做了很多學(xué)習(xí)篇目，并以客觀題進(jìn)行學(xué)習(xí)考核、主觀題撰寫心得體會(huì)的方式進(jìn)行交流，幫助自己從不同的角度去認(rèn)真思考和認(rèn)識(shí)一些問(wèn)題。二是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高。利用電腦、敲鍵盤、按鼠標(biāo)、做考題、寫心得的學(xué)習(xí)方式，一開始還有些不習(xí)慣，通過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，逐漸體會(huì)到其中的樂(lè)趣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高了，文字功底加強(qiáng)了。

　　總之，通過(guò)學(xué)習(xí)是我進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)了的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)滲透到了工作和生活之中。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

　　每個(gè)人都有一扇窗戶，看著心靈的深處。這扇窗戶可以在白天變成你周圍的大自然指南針，或者在晚上發(fā)出寶石般的光。

　　那是眼睛。 一雙純潔美麗的眼睛。 有時(shí)是清澈的，有時(shí)是被污染的，危及眼睛的生命。她幫助我把春秋優(yōu)雅的舞姿變成了美好的回憶。幫助我把夏天和冬天從泥里拿出來(lái)，而不是把雪和復(fù)雜的場(chǎng)景放在大腦的深處;它也幫助我學(xué)習(xí)了美麗的公式。熔化到我的每一個(gè)細(xì)胞;它也幫助我在自己的手中給我太多的栩栩如生的眼睛。 但我不知道在祝福中的祝福。我不僅從來(lái)沒(méi)有想過(guò)回報(bào)，而且羨慕別人戴眼鏡。現(xiàn)在這是多么可笑。但是孩子們的愿望是無(wú)止境的。這種令人憤慨的愿望完全是基于忽視眼睛的感覺(jué)，也許是他們心靈的未來(lái)。

　　雖然我沒(méi)有破壞我的眼睛，但這顆心已經(jīng)失去了我的視力。我看不出黑板上有什么清楚的詞。我不能用同桌的眼鏡看它們。我后悔給我的生活增加了很多麻煩。也許這是我眼睛的警告。但我發(fā)誓要開始愛(ài)她的眼睛。我被忽視了。現(xiàn)在，當(dāng)我真正意識(shí)到我必須用另一雙沒(méi)有生命的眼睛來(lái)幫助我重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)，我真的意識(shí)到了。就像你自己的東西被吞沒(méi)了一樣。 直到我失去了它，我才意識(shí)到她的價(jià)值是如此之大，以至于我的視力下降的主要原因。 這句話是由父母總結(jié)的。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

　　為期三天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我的心情依然無(wú)比激動(dòng).從一開始學(xué)課標(biāo)就想迅速領(lǐng)會(huì)她，掌握她，而一路過(guò)來(lái)跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到學(xué)習(xí)，細(xì)啃美術(shù)課標(biāo)，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

　　美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等等。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用，在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意時(shí)間的安排，在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

　　新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財(cái)富，這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。 當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度，我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)В�顧�?wèn)作用，指導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　每次學(xué)習(xí)課標(biāo)，每次都有新的感悟和體會(huì)。在學(xué)習(xí)完課標(biāo)走下樓梯的瞬間，突然，有三個(gè)元素涌上心頭，在這一空間，我，學(xué)生，我將如何來(lái)引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個(gè)都成為畫家，當(dāng)然，這也是不可能的，我只希望是他們因?yàn)閻?ài)上我的美術(shù)課因?yàn)槲业哪骋还?jié)美術(shù)課而讓他們愛(ài)上了歷史，愛(ài)上文字，愛(ài)上了科學(xué)，愛(ài)上了發(fā)明和創(chuàng)造!…….。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

　　9月29日到30日，黌舍放置我加入了深圳市第4期教育論壇。論壇的主題是“有用教育的理念、策略和體例”。此次論壇邀請(qǐng)了安徽師范年夜學(xué)周興國(guó)教授、中心教科所華國(guó)棟研究員、浙江海洋學(xué)院教科所所長(zhǎng)宋秋前教授做專題講座。同時(shí)供給了六年級(jí)語(yǔ)文課堂和八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂各一節(jié)。深圳市教育局副局長(zhǎng)唐海海親自到會(huì)并做了講話。經(jīng)由過(guò)程此次進(jìn)修，我的收成良多，所以回來(lái)就把進(jìn)修的筆記做了清算，并加上自己的一些思慮實(shí)時(shí)記實(shí)下來(lái)。

　　周興國(guó)教授《有用教學(xué)的理念和步履》

　　必需進(jìn)行有用教學(xué)研究的三年夜原因：學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重;課程更始和實(shí)施的需要;教學(xué)方針的多元化。

　　反思：其中把學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重?cái)[在了首位，可見(jiàn)形勢(shì)很嚴(yán)重。想象自己的學(xué)生不竭地叫嚷功課多了，我又感受這些功課不做不行，否則常識(shí)得不到鞏固，能力得不到操練前進(jìn)。想來(lái)我們是不是該在有用教學(xué)上下點(diǎn)功夫，課堂削減無(wú)謂的華侈，把操練鞏固在課內(nèi)獲得落實(shí)，課后多安插開放性的功課，如課外閱讀、博客寫作等。

　　1、實(shí)施有用教學(xué)的行動(dòng)：課程與教學(xué)體例的更始;小班化教學(xué);調(diào)整教材內(nèi)容;降低科學(xué)設(shè)計(jì)課程的難度。

　　反思：讀這幾點(diǎn)行動(dòng)，感受都是對(duì)國(guó)家教育主管部門提出的，是屬于面上的行動(dòng)，那么我們一線教師的行動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。不外周教授說(shuō)過(guò)了，每個(gè)教師是分歧的，每個(gè)班級(jí)是分歧的，每個(gè)學(xué)科也是分歧的，每個(gè)學(xué)生是分歧的，所以無(wú)法用固定的體例來(lái)要求教員開展有用教學(xué)，需要巨匠矯捷性針對(duì)性開展。事理很對(duì)，就是難度太高了。

　　2、對(duì)有用教學(xué)的理解。“有用教學(xué)就是研究最優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)。是在不確定的狀況下，為了取得最年夜化的預(yù)期下場(chǎng)，或者是為了把預(yù)期的損失蹤或者反下場(chǎng)降低到某一基準(zhǔn)的最小限度而采納的行為和抉擇。(日本：年夜河內(nèi)一男)”“凡是有用地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，有用地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)氣教學(xué)功效的教學(xué)勾當(dāng)都可以成為‘有用教學(xué)’”。一般“有用”指的是有用率、有用益、有下場(chǎng)。周教授覺(jué)得這三者之間應(yīng)以有下場(chǎng)為首要尺度。有用益是屬于教育治理者需要考慮的規(guī)模，有用率有悖于教育公允的原則。因?yàn)槊つ孔非笥杏寐蕰?huì)丟失蹤多量的后進(jìn)生，造成急躁急進(jìn)的進(jìn)修風(fēng)氣。“假如給每個(gè)學(xué)生充實(shí)的進(jìn)修時(shí)刻和輔佐，他們都是能學(xué)好的。”所以不能看時(shí)刻的投進(jìn)來(lái)確定是否有用。應(yīng)該是先看教學(xué)下場(chǎng)若何，再看教學(xué)效率，最后再看教學(xué)效益。

　　反思：這是我聽到的對(duì)有用最合理的詮釋，我們以前理解的有用更多是在有用率上下功夫，看課堂容量，看課堂效率，原本我們良多時(shí)辰輕忽了一批幾乎被遺忘的學(xué)生。

　　3、教學(xué)首要分為常識(shí)傳遞型和常識(shí)建構(gòu)型。常識(shí)分為“明示的可教授的常識(shí)和默然不成明言教授的常識(shí)。”“進(jìn)修既是接管的過(guò)程也是自我建構(gòu)的過(guò)程。”

　　反思：常識(shí)的傳遞是必不成少的，對(duì)于分歧的教學(xué)內(nèi)容，分歧的教學(xué)方針，我們應(yīng)該采用分歧的教學(xué)體例。

　　4、有用教學(xué)的理念。終縱方針就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身成長(zhǎng)。我們應(yīng)實(shí)時(shí)看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，不要當(dāng)“轉(zhuǎn)變盲”。

　　“有用教學(xué)首先就應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生供給最適合他的教學(xué)。”

　　反思：應(yīng)該說(shuō)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的不美觀念早就深進(jìn)每個(gè)教員的心中，可是在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)感受力有未逮。教學(xué)使命過(guò)重、教學(xué)外的使命過(guò)多、全體教育與個(gè)體教育難以平衡等都是我們面臨的堅(jiān)苦。說(shuō)起來(lái)等閑，做起來(lái)難啊。

　　5、有用教育實(shí)施的障礙：?jiǎn)我换�的評(píng)價(jià)機(jī)制、功利化的辦學(xué)取向、規(guī)整化的治理模式、異質(zhì)話的班級(jí)群體、片面化的理論研究。其中規(guī)整化的治理模式是制約教員立異教學(xué)的最年夜障礙。

　　反思：其實(shí)周教授更多的考慮了治理層面的障礙，對(duì)教師現(xiàn)實(shí)獨(dú)霸過(guò)程中的障礙沒(méi)有進(jìn)行剖析。一線教師并不是不想面向全體，不是不想減輕承擔(dān)，可是我們面臨的考試壓力，面臨的買辦化教學(xué)，面臨的自身工作能力和家庭的壓力也是教學(xué)立異的障礙啊。我想通俗教師在工作上的精神也是有限的，再加上良多教師自身進(jìn)修能力和締造能力有限，不成能把這些教學(xué)更始的壓力都扔給教師。教育治理者，從教育部到黌舍，都應(yīng)該在這方面多給教員供給切實(shí)可行的便利和指導(dǎo)。首先就是教育評(píng)價(jià)機(jī)制、人事治理軌制、教材的編排等方面做出更始，讓教師更有自立權(quán)力，讓教材更有可獨(dú)霸性、目的性。出格是語(yǔ)文教材，讓良多教員不知道這課該講什么?哪些是常識(shí)點(diǎn)，哪些是堆集點(diǎn)，哪些是能力操練點(diǎn)，哪些是思惟教育點(diǎn)，是不是應(yīng)指示更明晰一點(diǎn)。

　　華國(guó)棟教授：實(shí)施差異教學(xué)前進(jìn)教學(xué)有用性。

　　華教授在差異教學(xué)上研究很深，所以就首要從差異教學(xué)作為切進(jìn)點(diǎn)作陳述。

　　1、差異教學(xué)和有用教學(xué)。公允而差異是基本教育的必然選擇。差異教學(xué)指的是在班集體教學(xué)中安身于學(xué)生個(gè)性的差異，知足學(xué)生分歧的進(jìn)修需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在其原有的基本上獲得充實(shí)的成長(zhǎng)的教學(xué)。差異教學(xué)必需寄望個(gè)體間的差異和個(gè)體內(nèi)的差異。個(gè)體間的差異就是每個(gè)學(xué)生是紛歧樣的，出格在進(jìn)修性向上是有差異的，我們應(yīng)做到共性和個(gè)性的辯證統(tǒng)一。而個(gè)體內(nèi)的差異是指學(xué)生進(jìn)修分歧的常識(shí)默示出來(lái)的進(jìn)修效率是分歧的，我們應(yīng)該揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，開發(fā)學(xué)生潛能。

　　2、因材施教、分層教學(xué)、個(gè)體化教學(xué)與差異教學(xué)有聯(lián)系又有區(qū)別。前者一般是面向個(gè)體或者部門，差異教學(xué)必需是整體前進(jìn)。

　　3、差異教學(xué)下的教學(xué)改良。

　　探討性進(jìn)修要求：?jiǎn)栴}問(wèn)題是否具有探討魅力;問(wèn)題問(wèn)題擁有者是誰(shuí);探討的條理性;探討中的針對(duì)性指導(dǎo);學(xué)科課程中的探討和實(shí)踐勾當(dāng)中的探討

　　合作性進(jìn)修：要措置好合作進(jìn)修和自力進(jìn)修;合作進(jìn)修的多種形式;合作進(jìn)修的介入度;同質(zhì)分層和異質(zhì)合作;學(xué)生合作能力和教師的有用指導(dǎo)。推崇“小組功課合作式”。要做到動(dòng)態(tài)分層和隱性分層。呵護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。

　　師生互動(dòng)：自立與知道、提問(wèn)與對(duì)話、組織與治理、兼顧全體學(xué)生、學(xué)生差異資本的操作。

　　反思：差異教學(xué)是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，若何讓優(yōu)者更優(yōu)，讓后進(jìn)者前進(jìn)，我們是在試探，可是全力還不夠。主若是對(duì)學(xué)生的體味不夠。良多時(shí)辰學(xué)生不僅需要我們?cè)谶M(jìn)修上給以輔佐，更多時(shí)辰還需要我們走進(jìn)學(xué)生的心里世界，知道他們?cè)谙胄┦裁矗�否則我們更多的是面臨學(xué)生的抵觸或者逃避或者一再。此刻我不擔(dān)任班主任了往后感受與學(xué)生接觸少了良多，所以學(xué)生有時(shí)就會(huì)對(duì)我的進(jìn)修要求有所抵觸，或者拖欠，對(duì)后進(jìn)生，我也是攻訐得多，關(guān)心得少。不外比來(lái)經(jīng)由過(guò)程博客我找到了此外一種溝通的體例，挺好的。

　　宋秋前教授《有用教學(xué)的實(shí)施策略和體例》

　　1、認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知功效的統(tǒng)一。“會(huì)的同窗請(qǐng)舉手”造成了部門學(xué)生認(rèn)知功效與認(rèn)知過(guò)程斷裂。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)。居然攻訐于永正教員畫翠鳥，三人畫，其他人看，遲誤了學(xué)生時(shí)刻。構(gòu)建協(xié)調(diào)平衡的教學(xué)生態(tài);軌制化進(jìn)修與自立進(jìn)修的平衡;叫醒自我前進(jìn)學(xué)生的自我進(jìn)修效能;讓85分成為泛泛分。

　　3、構(gòu)建實(shí)時(shí)反饋和矯正的教學(xué)軌制。反饋要實(shí)時(shí);反饋后要矯正;反饋矯正要面向全體學(xué)生;寄望培育學(xué)生的自我反饋矯正能力;正視成立課堂與課間的反饋機(jī)制。

　　反思：我對(duì)宋教授講到的前進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)修效能很是擁護(hù)。這就是我們泛泛說(shuō)的學(xué)生進(jìn)修的自動(dòng)性。我們?nèi)允且�能真正走進(jìn)學(xué)生心里，才能找到叫醒學(xué)生自我效能的金鑰匙。宋教授講了良多故事挺有意思。出格是講自己的孩子“第三名和第三十名”的故事。就是告訴了我們前進(jìn)學(xué)生自我效能的主要性。

　　此次還聽了兩節(jié)課，數(shù)學(xué)課就不說(shuō)了。荔園小學(xué)的薛瑩教員執(zhí)教了《伯牙盡弦》。我覺(jué)得有兩個(gè)亮點(diǎn)，算是薛教員的立異。一是抓住“特技、盡看、盡唱”三個(gè)關(guān)頭詞。設(shè)法很好，可是措置得不是很好。出格是最后的盡唱與整節(jié)課沒(méi)能形成一個(gè)整體，有點(diǎn)畫蛇添足了，應(yīng)該融合在對(duì)課文的(被和諧)把握中。第二個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)總分總這種寫法的指導(dǎo)。這是在教學(xué)《伯牙盡弦》中沒(méi)看到過(guò)，不外措置得很好。她先是往失蹤“高山”“流水”那句，問(wèn)學(xué)生好欠好，為什么。接著往失蹤頭尾問(wèn)學(xué)生好欠好。最后在教員的總――分――總的提醒下讀這幾句。既讓學(xué)生體味到了總分總的結(jié)構(gòu)還讓學(xué)生體味到總分總的浸染。很巧妙。

　　總之，此次不枉此行，可恨自己愚蠢，未能全數(shù)貫通消化。呵呵

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

　　20xx年12月，上班之余，我自學(xué)了《高等教育政策法規(guī)》，本書內(nèi)容詳實(shí)。通過(guò)對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了更加深入的了解，對(duì)于自身輔導(dǎo)員定位也有了一定認(rèn)識(shí)。

　　一、《高等教育政策法規(guī)》各章重點(diǎn)

　　第一章“高等學(xué)校法律制度”，本章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)這五部分來(lái)呈現(xiàn)高等學(xué)校的法律制度這一內(nèi)容，本章重點(diǎn)是理解高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)，《高等教育政策法規(guī)》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有：1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);2、招收學(xué)生和其他受教育者，對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分;對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書;3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分;4、管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。”同時(shí)，《教育法》具體規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量;2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利;4、遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目;依法接受監(jiān)督。

　　第二章“高等學(xué)校教師法律制度”，本章明確了高校教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，高等學(xué)校教師資格制度、職稱制度、聘任制度。本章要重點(diǎn)學(xué)習(xí)高等學(xué)校教師常見(jiàn)法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)，學(xué)習(xí)本章節(jié)，有利于了解教師維權(quán)的路徑。

　　第三章“高等學(xué)校學(xué)生法律制度”，和第二章編排相似，本章重點(diǎn)理解學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對(duì)象，但隨著我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。

　　第四章“學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度”，本章中，要理解學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度。學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

　　第五章“高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度”中對(duì)比了高等職業(yè)教育法律制度與成人高等教育法律制度異同，職業(yè)教育與成人教育是我國(guó)國(guó)民教育中的不可分割的組成部分，國(guó)家對(duì)其非常重視。我國(guó)的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。成人教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分，它具有多方面的職能。

　　第六章“民辦高等教育法律制度”，重點(diǎn)是理解民辦高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制，當(dāng)前，我國(guó)民辦高等教育的內(nèi)部管理制主要存在三類：一是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;二是主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;三是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是我國(guó)民辦高等教育內(nèi)部管理體制采用的主要形式。

　　第七章“中外合作辦學(xué)法律制度”要重點(diǎn)理解我國(guó)中外合作辦學(xué)性質(zhì)與原則，中外合作辦學(xué)應(yīng)遵循以下原則：一是科學(xué)發(fā)展原則，二是以人為本原則，三是公益性原則。

　　二、高等教育的法律地位

　　我們要理解高等教育的法律地位，可以先來(lái)了解“高等教育”，高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀(jì)的大學(xué)，后來(lái)歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項(xiàng)職能即：培養(yǎng)專門人才;科學(xué)研究;服務(wù)社會(huì)。 改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績(jī)，初步形成了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會(huì)主義高等教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門人才，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

　　由此可見(jiàn)，發(fā)展高等教育必須依靠法律作為保障，才能更好為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，高等教育的法律地位主要體現(xiàn)在以下方面：

　　一是高等教育中學(xué)校的法律地位。高等教育的法律地位在一定程度上制約和決定著高等學(xué)校的法律地位，高等學(xué)校的法律地位是高等教育法律地位的體現(xiàn)。

　　《中華人民共和國(guó)高等教育法》第30條明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。”此處的高等學(xué)校僅指公立高等學(xué)校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學(xué)校校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。高校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國(guó)家教育部門，教育部門通過(guò)制定新的法規(guī)不斷的完善我國(guó)的教育政策法規(guī)從而推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

　　二是高等教育中教師的法律地位。在高校中教師承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù),直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研教師的法律地位與高校對(duì)教師的管理以及教師的權(quán)益保障等問(wèn)題之間存在著必然的聯(lián)系。我國(guó)的《教師法》將教師定位子專業(yè)技術(shù)人員，但是這種規(guī)定只說(shuō)明了教師的工作性質(zhì)的專業(yè)性，卻沒(méi)有明確教師的法律地位。

　　三是高等教育中學(xué)生的法律地位。1.行政法律關(guān)系下的大學(xué)生法律地位 我國(guó)《教育法》和《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校作為獨(dú)立的公法人，依法享2管理的權(quán)利，就行政法律關(guān)系原則而主言，高校是權(quán)利主體學(xué)生是義務(wù)主體，因此大學(xué)生在此種法律關(guān)系下處于不平等的法律地位，也就是說(shuō)大學(xué)生必須服從和接受高校的管理。在此種法律關(guān)系下，大學(xué)生所享有的權(quán)利包括∶財(cái)產(chǎn)權(quán)，人身權(quán)，救濟(jì)權(quán)，監(jiān)督權(quán)等等。2. 民事法律關(guān)系下的大學(xué)生法律地位 高等學(xué)校的在校大學(xué)生多數(shù)是已年滿十八周歲的，是具有完全民事行為能力的公民，民事法律關(guān)系的基本原則就是∶平等自愿公平等，自九七年開始的高等教育全面收費(fèi)制度的實(shí)施標(biāo)志著大學(xué)生與高等學(xué)校之間存在著合同性質(zhì)的民事法律關(guān)系，在這種法律關(guān)系下大學(xué)生和高校之間的法律地位是完全平等的，不再是像行政法律關(guān)系下的服從與接受的關(guān)系。在此種法律關(guān)系下，大學(xué)生所享有的權(quán)利包括∶財(cái)產(chǎn)權(quán)，人身權(quán)，救濟(jì)權(quán)，監(jiān)督權(quán)等等 。3. 內(nèi)部關(guān)系下的大學(xué)生法律地位 大學(xué)生不僅是社會(huì)人，更是學(xué)校人，因此作為學(xué)校人在學(xué)校的內(nèi)部管理活動(dòng)中也是享有一定的權(quán)利的，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定大學(xué)生享有參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，申請(qǐng)困難補(bǔ)助以及勤工助學(xué)權(quán)，參與權(quán)，申訴權(quán)，活動(dòng)權(quán)和結(jié)社權(quán)等等 。其實(shí)將這幾種權(quán)利進(jìn)行劃分可以將之與前面在民事法律關(guān)系下的諸種權(quán)利相對(duì)應(yīng)。

　　三、結(jié)合自己在高校的工作，心得體會(huì)

　　高等教育的重要性，可以從多方面闡述。經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者的素質(zhì),發(fā)展高等教育是一個(gè)十分重要的途徑。發(fā)展高等教育要把“以人為本”作為發(fā)展的核心,始終把提高質(zhì)量、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。注重促進(jìn)人的全面發(fā)展,改革發(fā)展體制,大力推進(jìn)高等教育實(shí)現(xiàn)又快又好發(fā)展,為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。

　　教師的指導(dǎo)作用。作為輔導(dǎo)員，在高校里，有著不可替代的地位。大學(xué)生從開始跨入高校到畢業(yè)離校,自始至終和輔導(dǎo)員保持密切的接觸。這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,在平時(shí)的生活中輔導(dǎo)員也擔(dān)任重要的角色。輔導(dǎo)員一般都較年輕,和大學(xué)生的平均年齡相差不多,閱歷也有相似之處,這就使得輔導(dǎo)員和學(xué)生之間比較容易溝通。在學(xué)習(xí)中,輔導(dǎo)員時(shí)時(shí)刻刻都在提醒學(xué)生的本職工作,使他們擺正態(tài)度、扎實(shí)學(xué)習(xí),盡量給他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在生活中,輔導(dǎo)員為學(xué)生解決一些力所能及的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任感。對(duì)于大學(xué)生在求職過(guò)程中所遇到的一些困難,比如求職受挫后產(chǎn)生的一些消極思想,輔導(dǎo)員會(huì)及時(shí)與其進(jìn)行交流,分析其中的原因,并給予鼓勵(lì),幫助其克服困難,走出困境。

　　學(xué)生的主體地位。學(xué)生是高等院校的成員之一，因此，學(xué)生的主體地位尤為重要。沒(méi)有了學(xué)生，學(xué)校也就失去了存在的理由和依據(jù)，學(xué)生的意志、愿望、要求是指導(dǎo)學(xué)校政策選擇的重要因素。因此，學(xué)生參與學(xué)校的管理師高等教育公共服務(wù)的本質(zhì)特征之一，也是保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必然選擇。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》，我再一次了解了高等教育中學(xué)校、教師、學(xué)生的法律地位，我也清楚地知道遇上常見(jiàn)法律糾紛時(shí)應(yīng)當(dāng)如何尋求法律援助。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

　　3月10日、11日兩天，我赴太原師范學(xué)院聆聽了來(lái)自北京、杭州等地的5位名師的展示課。

　　聽完之后，我思考許久，下面是思考之后的總結(jié)：

　　一、數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)思維的課堂

　　牛獻(xiàn)禮老師給我們展示了《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》這一課，在這一課中牛老師教給學(xué)生的不僅僅是長(zhǎng)方體的特征，更重要的是教會(huì)了學(xué)生

　　如何從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，探究長(zhǎng)方體的基本特征。

　　牛老師教給學(xué)生的是如何從實(shí)物到圖形，如何從直觀發(fā)展到抽象，是思維能力的提升!

　　作為數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該像牛老師一樣去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教師應(yīng)該深入理解教材

　　看似簡(jiǎn)單的教材，如果認(rèn)真研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的每個(gè)例題都有其深層內(nèi)涵，甚至每個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是有一定意圖的。作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復(fù)雜的知識(shí)教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的厚重。

　　三、教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材

　　在深入理解教材的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)實(shí)際情況將一些習(xí)題進(jìn)行改編：可以將靜態(tài)畫面變成動(dòng)態(tài)畫面，將全直觀變成半直觀，

　　將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系等。

　　牛獻(xiàn)禮、劉德武等5位名師的課堂和講座，不是聽過(guò)就行了，而是值得我們?nèi)ニ伎肌⑷�學(xué)習(xí)，因?yàn)槟抢锩鏁?huì)給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

　　沒(méi)有學(xué)習(xí)教育學(xué)這門課程之前，覺(jué)得教育學(xué)應(yīng)該是一本相當(dāng)枯燥無(wú)味的一門學(xué)科，里面所講述的內(nèi)容也差不多是一些很死板，一些條條框框的定義罷了。但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我開始喜歡上這門學(xué)科了。首先是要感謝帶我們這門課的老師，她是一個(gè)溫柔又智慧的女子，記得在上第一堂課的時(shí)候，她穿著一身淡綠色的裙子，美麗大方，那種親和力完全讓我感到溫暖，聽其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺。她不像別的老師那樣只是一味單純的講述課本的知識(shí)，而是提供很多素材讓我們自己去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，帶著我們做了許多實(shí)踐活動(dòng)，讓我們從這些事情中更能高效、深刻的去理解教育是什么。從她身上我也明白了人格健全的老師，能在課堂上創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上創(chuàng)造一種緊張和恐怖的氣氛，讓學(xué)生都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，無(wú)法與學(xué)生有正常的交流。因此，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我的父親也是一名教師，他從事教育事業(yè)已經(jīng)有二十多年了，學(xué)生也是桃李滿天下了。從他的身上我也深刻的感受到了作為一名人民教師的人格魅力，他十分的敬業(yè)，有時(shí)連我都有點(diǎn)羨慕他的學(xué)生了，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的愛(ài)甚至有時(shí)都超過(guò)了對(duì)我的愛(ài)。記得他曾經(jīng)告訴過(guò)我既然選擇了教師這個(gè)工業(yè)，教書育人，就要踏踏實(shí)實(shí)的干下去，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做是自己的孩子一樣，用心的去傳授他們知識(shí)，讓他們都學(xué)有所成。在他付出的同時(shí)，也收獲了很多珍貴的東西。記得有一次，他因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)的關(guān)系去了另一個(gè)學(xué)校，事先他沒(méi)有告訴那些學(xué)生，也不知那些學(xué)生從哪里得到的消息，紛紛給他發(fā)短信挽留他，還有學(xué)生都因?yàn)樗�的離開而哭了。聽到這樣的事情的時(shí)候，我很感動(dòng)，也為父親有這么一群親切又善良的學(xué)生而感到高興。或許是受父親的影響吧，所以我選擇了師范專業(yè)，也想成為像父親那樣具有人格魅力的人民教師。

　　學(xué)習(xí)了一學(xué)期的教育學(xué)，讓我最印象最深刻的內(nèi)容有三點(diǎn)，也讓我從中受益匪淺。其中，第一點(diǎn)是全面、正確地理解教師的含義、地位和作用，了解教師職業(yè)的性質(zhì)、要求和勞動(dòng)特點(diǎn)，形成對(duì)教師和教師專業(yè)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。首先，教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)驗(yàn)者。一般來(lái)講，“教師”一詞具有雙重含義，其一是指一種社會(huì)職業(yè)，其二是指這一職業(yè)的從業(yè)者。作為職業(yè)來(lái)講，教師是由社會(huì)分工而形成的社會(huì)職業(yè)，其鮮明特征就是承擔(dān)著教育學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)任務(wù)。作為從業(yè)者來(lái)講，從廣義上看，教師與教育者

　　是同義語(yǔ);從狹義上看教師指學(xué)校中的專職教育者。要進(jìn)一步理解教師的含義，需要把握以下幾點(diǎn)：第一，教師是從事專門職業(yè)的人員。教師同律師、醫(yī)生和會(huì)計(jì)師等一樣，是具備一定的專業(yè)技能，從事特定的專業(yè)技術(shù)工作的從業(yè)者。作為一個(gè)教師必須首先獲得一定的專業(yè)資格。第二，教師的職責(zé)是教育教學(xué)。雖然具備教師資格，但不直接從事教育教學(xué)工作的人，也不是法律意義上的教師。第三，教師的使命是教書育人。教師的使命是由教育在社會(huì)生活中的地位和根本任務(wù)決定的。教師必須以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為神圣使命，應(yīng)具有較高的職業(yè)理想，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。為提升教師的職業(yè)理想，許多國(guó)家在教師任職時(shí)進(jìn)行忠誠(chéng)宣誓。我國(guó)雖無(wú)教師宣誓儀式，但廣大教師必定牢記自己的使命，用愛(ài)心去感化、引導(dǎo)每一位學(xué)生，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師“不僅是自己的學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。教師所應(yīng)扮演的主要角色是傳授者、教學(xué)管理者、心理保健者、學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)者和研究者。傳授者是亙古以來(lái)教師表現(xiàn)出來(lái)的首要角色，在教師所扮演的角色中居重要地位。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”，正是對(duì)這一角色最好的詮釋。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，有預(yù)設(shè)的整體目標(biāo)和功能，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、周密組織和科學(xué)管理。首先，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)有序進(jìn)行，為教學(xué)提供良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，全面完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的組織工作，科學(xué)分配時(shí)間，采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的管理工作，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教學(xué)偶發(fā)事件，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生不僅是有血有肉的自然人，更是一個(gè)有意識(shí)有情感的社會(huì)人。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和健康的心理。教師作為學(xué)生的心理保健者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到心理工作的豐富內(nèi)涵，把心理保健工作落實(shí)到學(xué)生生活深處。雖然學(xué)生與教師在年齡、經(jīng)歷、地位等方面存在一定的差距，但這并不妨礙師生之間的友情的建立。教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會(huì)向教師敞開心扉。在信息時(shí)代，知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和更新速度日益加快，社會(huì)對(duì)每一成員都提出了終身學(xué)習(xí)的要求，教師也不例外。各個(gè)學(xué)科的理論和實(shí)踐都處在不斷的變化發(fā)展之中，教師要想站在時(shí)代的前沿引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，就必須不斷學(xué)習(xí)。教師

　　作為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的要求，是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的重要補(bǔ)充。教育研究是教師不斷成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。成為一名優(yōu)秀的教師必須適應(yīng)好自己所扮演的角色，并且踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)守在自己的崗位上，勤勤懇懇的做好自己的本職工作。

　　第二點(diǎn)，從老師提供的教學(xué)視頻和所做的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)教育和當(dāng)今我國(guó)教育現(xiàn)狀有了一定的了解，從中也領(lǐng)悟到了一些知識(shí)。從開學(xué)至今，老師總共給我們看了六集《教育能改變嗎?》，看完之后頗有感想。其中最深刻的是第一集《起跑線上》，當(dāng)下的中國(guó)基礎(chǔ)教育，最蠱惑人心的一句話莫過(guò)于“不要讓孩子輸在起跑線上”。為了起跑線上的領(lǐng)先，孩子們苦不堪言，家長(zhǎng)們疲于奔命。在中國(guó)，教育猶如一條環(huán)環(huán)相扣的生物鏈，生物鏈的最高端就是大學(xué)，從這個(gè)終點(diǎn)，一環(huán)一環(huán)向前逼近。于是，壓力從高中、初中，一直壓迫到小學(xué)，乃至幼兒園。所有的教育歷程，仿佛都成了高考的“預(yù)備班”。對(duì)比國(guó)際上教育領(lǐng)先的國(guó)家，如近鄰日本，中國(guó)教育正在走向世界潮流的反面。這場(chǎng)“起跑線上”的戰(zhàn)爭(zhēng)值得深思。還有第五集《大學(xué)危機(jī)》。中國(guó)公眾對(duì)大學(xué)教育的失望情緒日趨嚴(yán)重。就業(yè)難，扎堆考公務(wù)員，大學(xué)生擇業(yè)觀與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)等現(xiàn)象將大學(xué)教育的弊端暴露無(wú)遺：課程設(shè)置不合理，教材的滯后，培養(yǎng)模式的單一，教師忙于論文，疏于教學(xué)，學(xué)生普遍感到迷茫，缺乏獨(dú)立的思考與能力。高等教育大眾化讓越來(lái)越多的人走進(jìn)了大學(xué)校園，而從中走出的“合格的公民”卻越來(lái)越少。如何找回丟失的大學(xué)精神?這值得人們深思，很多大學(xué)都是打著自由開放式學(xué)習(xí)的旗幟，干著應(yīng)試的事情。學(xué)生沒(méi)有了對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情，沒(méi)有了鉆研精神，沒(méi)有了主動(dòng)追尋知識(shí)的欲望。甚至有人發(fā)出這樣的思考，覺(jué)得上過(guò)四年的大學(xué)，最后什么都沒(méi)有學(xué)到。

　　第三點(diǎn)，我想談?wù)動(dòng)嘘P(guān)于我成長(zhǎng)過(guò)程中給我留下深刻印象的幾位老師。首先，我要談的是我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他為人很嚴(yán)肅，對(duì)待自己的學(xué)生很嚴(yán)厲，做什么事情都是抱著吹毛求疵的態(tài)度。他不是很喜歡鼓勵(lì)別人，他好像只是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，老是板著一張臉，十分的不招學(xué)生喜歡，而且容易傷害學(xué)生的自尊心。其次，我要談的是我的高中英語(yǔ)老師，他外形胖胖的，長(zhǎng)得好像一個(gè)卡通人物，性格非常溫和，與我們都相處的十分融洽。他很會(huì)鼓勵(lì)別人，不會(huì)刻意為難學(xué)生，與學(xué)生打成一片，是學(xué)生的好朋友。從我的描述當(dāng)中，相信大家已經(jīng)了解了這是一對(duì)相反的案例，兩位老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不同所導(dǎo)致學(xué)生的喜歡程度也

　　有所不同。我更喜歡我高中的英語(yǔ)老師，因?yàn)樗�的親切溫和，讓我對(duì)他的英語(yǔ)課有了更大的興趣和喜愛(ài)。我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡那種親切又隨和的老師吧，以及他們令人折服的處事態(tài)度和為人方式。我想對(duì)于即將步入社會(huì)，將來(lái)可能成為一名教師的我來(lái)說(shuō)，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是如何抓住學(xué)生的心，做一個(gè)親切又隨和的老師。

　　以上三點(diǎn)就是我學(xué)習(xí)教育學(xué)之后最大的感受了，在此感謝老師帶我們走進(jìn)教育的大門，從中獲益匪淺。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

　　第一，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。

　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開始教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，研究教材，專研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習(xí)，還要積極參加各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。

　　第二，觀摩了一節(jié)課例。

　　林霞老師的三年級(jí)課例。我感觸良多，因?yàn)槲乙彩墙倘�年�?jí)的科學(xué)課，而且我在上周也在三年級(jí)上了這節(jié)課。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。本節(jié)課讓我感受到：

　　(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生探究興趣。有了對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)得激情洋溢。

　　(2)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，林霞老師注重了實(shí)驗(yàn)探究的層次性。他先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感覺(jué)出其中的不便，比如怎么可以自由的。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出可以用開關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢(shì)利導(dǎo)得讓學(xué)生們開始了更高層次的實(shí)驗(yàn)——利用生活中的現(xiàn)象更復(fù)雜的。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生探究的興趣，更有利于他們動(dòng)手操作能力提高和創(chuàng)造思維的開發(fā)。

　　(3)本節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)完畢展示匯報(bào)的時(shí)候，老師不但讓實(shí)驗(yàn)成功的小組上臺(tái)展示成功的方法，而且讓沒(méi)成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這一點(diǎn)上老師注重了面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。取得了非常好的教學(xué)效果!

　　張麗老師的課非常精致，無(wú)論各方面都值得我去學(xué)習(xí)。老師的導(dǎo)課非常新穎，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。她的整節(jié)課都充分貫穿了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這一理念。在這節(jié)課中，我認(rèn)為尤其值得我學(xué)習(xí)的地方在材料的準(zhǔn)備和組織上，就像她說(shuō)得那樣她為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的材料：觀察材料——實(shí)驗(yàn)材料——拓展材料。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

　　之前在網(wǎng)上對(duì)梁教師有所了解，明白他是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理教師，經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表一些文章。他給我們講課之前，我還在想：梁教師是教中學(xué)物理的，而我們培訓(xùn)的是小學(xué)語(yǔ)文，他會(huì)帶給我們什么呢帶著好奇之心等待著他的課堂。結(jié)果令人吃驚：他講的是《教育寫作漫談之二》。我心里異常高興，因?yàn)檫@個(gè)話題一向是一線教師所期待的，每年的教育論文等評(píng)選活動(dòng)，讓人絞盡腦汁，也不能獲獎(jiǎng)，更別說(shuō)發(fā)表了!對(duì)這節(jié)課，我充滿了無(wú)限的期待，期望他能給迷惑的我們指條光明的教育寫作之路!

　　一節(jié)課下來(lái)，他的講解從資料、形式到語(yǔ)言的表達(dá)無(wú)不令在座的教師點(diǎn)贊。他真不愧是一線教師，不愧是金牌作者!梁教師從自我的教師成長(zhǎng)、教育創(chuàng)作歷程及自我對(duì)教育的熱門思考講起。我們聽得都很認(rèn)真，內(nèi)心充滿了崇拜和敬慕!梁教師為什么能取得今日耀眼的成績(jī)他說(shuō)：“我從1983年就開始堅(jiān)持寫日記，直到今日，把本子摞起來(lái)也該有這么高了!”(他打了個(gè)手勢(shì))我又一次震驚：堅(jiān)持一天兩天容易，堅(jiān)持一年兩年就很難了!細(xì)算起來(lái)，他堅(jiān)持了多少年呢(31年)31年啊，快半輩子了!是什么精神支撐著他一路前行呢用他自我的話說(shuō)就是：“擁有了對(duì)教育寫作的牽掛之后，你便時(shí)刻留意教育生活中的豐富多彩，喜怒哀樂(lè)!”說(shuō)得多精妙啊!教育寫作對(duì)他而言，就像是家人、朋友時(shí)刻相伴，讓他每一天都用心之紙筆記錄著人生、教書育人的璀璨華章!

　　回頭再看看他所講的創(chuàng)作案例，全都是平時(shí)教育生活的點(diǎn)滴：教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)象，活動(dòng)中的一點(diǎn)思考，自我生活中的感悟等等，無(wú)不是他創(chuàng)作的源泉!“生活處處皆文章”這是一個(gè)熱愛(ài)寫作的教師，是一個(gè)熱愛(ài)生活的教師，是一個(gè)熱愛(ài)教育及孩子的一線教師，所能到達(dá)的最高境界吧!從梁教師身上我們學(xué)到了很多，我也發(fā)現(xiàn)了自我很多的不足：比如懶于動(dòng)手，比如不能堅(jiān)持，比如缺少思考，比如不夠勇敢等。這次梁教師的主題講座真真切切地喚醒了我們懶惰的思維，讓我們樹立信心，為自我的教育創(chuàng)作注入了巨大的能量!有一點(diǎn)小遺憾，就是梁教師的講座還沒(méi)有講完，我們還想聽聽他的《十點(diǎn)提議》，還期望他能給我們指導(dǎo)作品的發(fā)表。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

　　《英特爾未來(lái)教育》培訓(xùn)學(xué)習(xí)在緊張、忙碌而又充實(shí)的過(guò)程中結(jié)束了。回想起每個(gè)模塊的學(xué)習(xí),都是從一頭霧水開始,,稀里糊涂地按照老師的指示,亦步亦趨地模仿，卻總是做得貌似而神離，最常犯的錯(cuò)誤就是：不知道自己錯(cuò)出在哪兒!感謝我們的主講老師新的耐心指導(dǎo)，感謝同班學(xué)員的支持幫助，在苦讀，苦練下，我終于逐漸清晰地領(lǐng)悟到此次培訓(xùn)的目標(biāo)理念和知識(shí)體系。揉著酸漲的眼睛，感覺(jué)收獲頗豐：

　　第一、通過(guò)這次培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了一定的提升。

　　word文檔處理越來(lái)越得心應(yīng)手;excle操作、幻燈片制作更加?jì)故?學(xué)會(huì)了制作試卷;學(xué)會(huì)了制定教學(xué)計(jì)劃;在學(xué)習(xí)中進(jìn)入了計(jì)算機(jī)中許多以前不敢涉足的領(lǐng)域;點(diǎn)開一個(gè)菜單，下拉框里能用的功能越來(lái)越多了，不知道的功能我也敢于嘗試摸索了......。最重要的是，通過(guò)這次培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)在我的面前慢慢揭開它神秘的面紗，雖然我現(xiàn)在的水平還很有限，但我有興趣、有信心能學(xué)好它，相信在不久地將來(lái)，我將會(huì)和計(jì)算機(jī)建立更好的“伙伴”關(guān)系!

　　第二、在培訓(xùn)的過(guò)程中,重新認(rèn)識(shí)了信息教育與課程教育之間的關(guān)系。

　　多媒體的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)，使教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，給教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式都帶來(lái)深刻的變化，甚至引起了教學(xué)體制的變革。隨著計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、孩子和家長(zhǎng)的生活，教育也走向了“全球一體化”，孩子的“書包”在擴(kuò)大，學(xué)校的教室在“擴(kuò)大”。英特爾未來(lái)教育正是培訓(xùn)老師如何在教學(xué)中有效地使用計(jì)算機(jī)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代的通訊方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和探究能力。通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了什么是信息教育和課程教育整合為一體?為什么信息教育和課程教育要整合為一體?

　　第三、在培訓(xùn)的過(guò)程中,教學(xué)理念得到了更新。

　　Intel未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力為目標(biāo)的具體操作，與我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。通過(guò)這次培訓(xùn)，我知道了什么叫做框架問(wèn)題，怎樣設(shè)計(jì)框架問(wèn)題，怎樣運(yùn)用框架問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考、探究、實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力……。在這幾天的培訓(xùn)中，我們學(xué)到的不僅是技能，更在學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。我們的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，自覺(jué)地把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，通過(guò)框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)、利用適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目給學(xué)生下達(dá)合理的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　第四、合作學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)方式。

　　中國(guó)有句古話：“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)!”，我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)也常說(shuō)：“眾人拾柴火焰高!”，團(tuán)結(jié)合作是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　在“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)教材中，每一個(gè)模塊幾乎都有“結(jié)對(duì)共享”和“教法研討”這兩項(xiàng)活動(dòng)，要求同班學(xué)員互相幫助，合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要向本組或他組學(xué)員求助，共享同伴搜尋到的資源。同組學(xué)員們可以就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、共同探討。在每份作業(yè)完成之后，都要求學(xué)員展示自己的作品，讓大家在學(xué)習(xí)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、共同進(jìn)步!合作、交流、資源共享是“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)的另一個(gè)重要特征。

　　通過(guò)這次“英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，我們的觀念得到了更新，思想受到很大啟發(fā)，對(duì)教育教學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，可學(xué)習(xí)才剛剛開始，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用英特爾未來(lái)教育的教學(xué)理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，努力建立起教師個(gè)人的教學(xué)資源庫(kù)，爭(zhēng)取做一名合格的現(xiàn)代教師!

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

　　你們知道為什么我們能看到美麗的世界嗎?是因?yàn)槲覀冇幸浑p眼，是的，一雙明亮的眼。眼很脆弱，因?yàn)樗�太忙了，每天需要干不可�?jì)數(shù)的事情，所以我們要好好對(duì)待這位“大功臣”。在日常生活中，如果知道一些護(hù)眼知識(shí)這些知識(shí)對(duì)護(hù)眼可是受用不盡的呢，快來(lái)看看吧。

　　可是我們要怎么對(duì)待“大功臣”呢?這需要干的事就多了，你需要在看書時(shí)候保持適當(dāng)?shù)?0CM或者以上。在生活中定時(shí)給眼睛做適當(dāng)?shù)男菹?學(xué)習(xí)工作時(shí)在光線足夠的環(huán)境下;不能在移動(dòng)環(huán)境下閱讀;看電視的時(shí)候，電視屏幕尺寸也至少要6寸……哈哈哈!一下子秒變眼睛的保姆。

　　不僅如此，“大功臣”還會(huì)生病，當(dāng)眼睛干澀時(shí)候便證明眼鏡發(fā)病了。平時(shí)注意要做眼保健操，眼睛感到疲勞時(shí)要適當(dāng)休息。辦公桌，計(jì)算機(jī)的顯示器不能放置在受陽(yáng)光直接照射的地方。同時(shí)保持一定的濕度，當(dāng)眼睛發(fā)生不適的情況時(shí)，還需要去醫(yī)院就診。雖然當(dāng)眼睛的保姆苦了一些，但為了“大功臣”的健康，一切都值得!

　　“大功臣”有時(shí)候回?zé)釔?ài)做操，比方說(shuō)——眼保健操。說(shuō)到眼保健操那可是個(gè)好方法。他分為注視訓(xùn)練，遠(yuǎn)視訓(xùn)練與環(huán)視訓(xùn)練。注視訓(xùn)練適合在臥室教室里做，遠(yuǎn)視訓(xùn)練適合在操場(chǎng)花園里做。環(huán)視訓(xùn)練不會(huì)挑三揀四，他在哪里做都可以。平時(shí)也注意多用環(huán)視訓(xùn)練。

　　愛(ài)護(hù)眼睛，世界等你去發(fā)現(xiàn)。為了眼睛“大功臣”，我們一定要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

成人教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15

　　11月來(lái)，我去聆聽了“綠城之秋”的多節(jié)語(yǔ)文、教學(xué)課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說(shuō)：聽名師講課是一種藝術(shù)享受，他們?cè)谡n堂上并非單純作為教師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會(huì)：

　　一、首先學(xué)會(huì)的是：學(xué)會(huì)了如何去聽課:(一)聽課時(shí)該聽什么。聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，聽課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：一方面是關(guān)注教師的教，它包括：第一，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否;第二，板書及教學(xué)媒體運(yùn)用;第三，課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。(二)聽課時(shí)的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學(xué)習(xí)名師們的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，為我所用，所以在聽課時(shí)，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。

　　聽課聽什么呢?我們師范生聽課的目的是學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗(yàn)。所以我們?nèi)ヂ犝n的首要的目的是要看名師們?cè)鯓咏獭＿�要聽課堂設(shè)計(jì)，聽教師怎樣講，看學(xué)生怎么學(xué);要以審美的心態(tài)去聽課，以參與者、研究的心態(tài)去聽課; 聽課后的還要及時(shí)地反思、總結(jié)。

　　二、現(xiàn)在，回味所聽的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)報(bào)告，總的說(shuō)來(lái)，感受最深的有以下三點(diǎn)：

　　(一)名師們都善于挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。

　　這些觀摩課，導(dǎo)入新課有的是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場(chǎng)次》、黃世忠老師的《中位數(shù)》;有的是創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，如徐斌老師的《解決問(wèn)題的策略》;有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望，老師的《數(shù)學(xué)廣角》、郭廣成老師的《打電話》、郭莉老師的《秒的認(rèn)識(shí)》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)開講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。它體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

　　(二)教師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重視過(guò)程、注重體驗(yàn)。

　　(三)善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂中有 疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有機(jī)智的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

　　以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽課，豐富了我的教學(xué)技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們師范生成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!